PBS 2 Fix

BAB II
STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT

SATUAN PENDIDIKAN
A.1. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan
Struktur dan muatan KTSP SMK NH MULTIMEDIA PONCOKUSUMO
kelas XI dan XII ditetapkan melalui perdirjen dikdasmen Nomor
464/D.D5/KR/2018 tentang kompetensi inti dan kompetensi dasar mata
pelajaran muatan nasional (a), muatan kewilayahan (b), dasar bidang keahlian
(c1), dasar program keahlian (c2), dan kompetensi keahlian (c3)
Muatan Nasional terdiri atas enam Mata Pelajaran yaitu: (1) Pendidikan
Agama dan Budi Pekerti; (2) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan; (3)
Bahasa Indonesia; (4) Matematika; (5) Sejarah Indonesia; (6) Bahasa Inggris
dan Bahasa Asing Lainnya. Muatan Kewilayahan berisi dua Mata Pelajaran
yaitu: (1) Seni Budaya dan (2) Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan.
Muatan Peminatan Kejuruan yang terdiri atas tiga subkelompok, yaitu: (1)
Dasar Bidang Keahlian; (2) Dasar Program Keahlian; (3) Kompetensi
Keahlian. Keputusan Dirjen Dikdasmen Nomor 06/D.D5/ KK/2018 tanggal 7
Juni 2018 tentang Spektrum Keahlian PMK menetapkan 9 (Sembilan) Bidang
Keahlian dan 48 Program Keahlian sebagaimana pada Tabel berikut. Struktur
lengkap Bidang Keahlian, Program Keahlian, dan Kompetensi Keahlian
silahkan lihat Spektrum PMK 2018.
Struktur Kurikulum dan Mata Pelajaran KTSP SMK/MAK dari masing-
masing Kompetensi Keahlian dapat dilihat dalam Perdirjen Dikdasmen Nomor
07/D.D5/KK/2018 tanggal 7 Juni 2018 tentang Struktur Kurikulum Sekolah
Menengah Kejuruan yang mengatur mata pelajaran untuk tiap-tiap kompetensi
keahlian tersebut.
Tujuan kurikulum mencakup empat aspek kompetensi, yaitu (1) aspek
kompetensi sikap spiritual, (2) sikap sosial, (3) pengetahuan, dan (4)
keterampilan. Aspek-aspek kompetensi tersebut dicapai melalui proses
pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan ekstrakurikuler.
44 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang
proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai pertimbangan
guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih lanjut.
Struktur Mata Pelajaran KTSP SMK NH MULTIMEDIA
PONCOKUSUMO kompetensi keahlian Perbankan syariah untuk kelas X, XI
dan XII adalah sebagai berikut.

a. Daftar mata pelajaran wajib yang meliputi, (KBM dilaksanakan saat
normal)
Kompetensi keahlian : Perbankan Syari’ah
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. MUATAN NASIONAL
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 320
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
B. MUATAN KEWILAYAHAN
1 Seni Budaya 108
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2 144
Kesehatan
3 Bahasa Jawa 144
JUMLAH A DAN B 2.130
C. MUATAN PEMINATAN KEJURUAN
C1. DASAR BIDANG KEAHLIAN
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Ekonomi Bisnis 72
3 Administrasi Umum 72
4 IPA 72
C2. DASAR PROGRAM KEAHLIAN
1 Etika Profesi 72
2 Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 108
3 Akuntansi Dasar 180
4 Perbankan Dasar 108
C3. KOMPETENSI KEAHLIAN
1 Pengelolaan Kas 144
2 Ekonomi Islam 280
3 Layanan Lembaga Keuangan Syariah 418
4 Akuntansi Perbankan Syariah 490
5 Komputer Akuntansi 382
6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 3.030
TOTAL 5.160
A.1.

b. Struktur Kurikulum Satuan Pendidikan Dalam Kondisi Darurat
Pandemi covid – 19 ( Kepmendikbud Nomor : 719/ P
/2020 ,TENTANG, PEDOMAN PELAKSANAAN KURIKULUM
PADA SATUAN PENDIDIKAN DALAM KONDISI KHUSUS )
ALOKASI
MATA PELAJARAN
WAKTU
A. MUATAN NASIONAL
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 318 318
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 212
3 Bahasa Indonesia 320
4 Matematika 424
5 Sejarah Indonesia 108
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 352
1 Seni Budaya 108
Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan
2 144
Kesehatan
3 Bahasa Jawa 144
JUMLAH A DAN B 2.130
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 108
2 Ekonomi Bisnis 72
3 Administrasi Umum 72
4 IPA 72
1 Etika Profesi 72
2 Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 108
3 Akuntansi Dasar 180
4 Perbankan Dasar 108
1 Pengelolaan Kas 144
2 Ekonomi Islam 280
3 Layanan Lembaga Keuangan Syariah 418
4 Akuntansi Perbankan Syariah 490
5 Komputer Akuntansi 382
6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 524
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 3.030
TOTAL 5.160

A.2. Pengaturan alokasi waktu per-mata pelajaran disesuaikan dengan
standar isi, dan standar proses sesuai kondisi Darurat Pandemi Covid-
19
Kompetensi keahlian : Perbankan Syari’ah
KELAS
MATA PELAJARAN X XI XII
1 2 1 2 1 2
A. MUATAN NASIONAL
1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3
2 Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2 2 2 2
3 Bahasa Indonesia 4 4 3 3 2 2
4 Matematika 4 4 4 4 4 4
5 Sejarah Indonesia 3 3 - - - -
6 Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya 3 3 3 3 4 4
1 Seni Budaya 3 3 - - - -
2 Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan 2 2 2 2 - -
3 Bahasa Jawa 2 2 2 2
Jumlah A dan B 26 26 19 19 16 16
1 Simulasi dan Komunikasi Digital 3 3 - - - -
2 Ekonomi Bisnis 2 2 - - - -
3 Administrasi Umum 2 2 - - - -
4 IPA 2 2
1 Etika Profesi 2 2 - - - -
2 Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet 3 3 - - - -
3 Akuntansi Dasar 5 5 - - - -
4 Perbankan Dasar 3 3 - - - -
1 Pengelolaan Kas - - 4 4 - -
2 Ekonomi Islam - - 4 4 4 4
3 Layanan Lembaga Keuangan Syariah - - 5 5 7 7
4 Akuntansi Perbankan Syariah - - 7 7 7 7
5 Komputer Akuntansi 4 4 7 7
6 Produk Kreatif dan Kewirausahaan 5 5 5 5
Jumlah C (C1, C2, dan C3) 22 22 29 29 30 30
TOTAL 48 48 48 48 46 46

B. Muatan KTSP, terdiri dari :
a) Kompetensi Mata Pelajaran
1. Diskripsi KI, KD MUATAN NASIONAL (A)
1) Pendidikan Agama Islam dan Budi Pekerti
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan

mengamalkan ajaran perilaku jujur, disiplin, tanggung
agama yang jawab, peduli (gotong royong,
dianutnya. kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif,
dan proaktif melalui
keteladanan, pemberian nasihat,
penguatan, pembiasaan, dan
pengkondisian secara
berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan
alam sertadalam menempatkan
diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Membaca al-Qur’an 2.1 Menunjukkan perilaku kontrol
dengan meyakini diri (mujahadah an-nafs),
bahwa kontrol diri prasangka baik (husnuzzan),
(mujahadah an-nafs), dan persaudaraan (ukhuwah)
prasangka baik sebagai implementasi perintah
(husnuzzan), dan QS al-Anfal (8):72, QS al- Hujurat
persaudaraan (49): 10 dan 12 serta Hadis
(ukhuwah) adalah terkait
perintah agama
1.2 Meyakini bahwa 2.2 Menghindarkan diri dari
pergaulan bebas dan pergaulan bebas dan perbuatan
zina adalah dilarang zina sebagai pengamalan QS al-
agama Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur
(24): 2, serta Hadis terkait
1.3 Meyakini bahwa Allah 2.3 Memiliki sikap keluhuran budi;
Maha Mulia, Maha kokoh pendirian, pemberi rasa
Memberi Rasa Aman, aman, tawakal dan adil sebagai
Maha Memelihara, implementasi pemahaman al-
Maha Sempurna Asmau al-Husna: Al-Karim, Al-
Kekuatan-Nya, Maha Mu’min, Al-Wakil, Al- Matin, Al-
Penghimpun, Maha Jami’, Al-‘Adl, dan Al-Akhir
Adil, dan Maha Akhir
1.4 Meyakini keberadaan 2.4 Menunjukkan sikap disiplin,
malaikat-malaikat jujur dan bertanggung jawab,
Allah swt sebagai implementasi beriman
kepada malaikat-malaikat Allah
swt

1.5 Terbiasa berpakaian 2.5 Menunjukkan perilaku
sesuai dengan syariat berpakaian sesuai dengan
Islam syariat Islam
1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur

adalah ajaran pokok dalam kehidupan sehari-hari
agama
1.7 Meyakini bahwa 2.7 Memiliki sikap semangat

menuntut ilmu keilmuan sebagai implementasi
adalah perintah Allah pemahaman QS at-Taubah (9):
dan Rasul-Nya 122 dan Hadis terkait
1.8 Meyakini al-Qur’an, 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas

Hadis dan ijtihad dan taat beribadah sebagai
sebagai sumber implementasi pemahaman
hukum Islam terhadap kedudukan al-Qur’an,
Hadis, dan ijtihad sebagai
sumber hukum Islam
1.9 Meyakini bahwa haji, 2.9 Menunjukkan kepedulian sosial
zakat dan wakaf sebagai hikmah dari perintah
adalah perintah Allah haji, zakat, dan wakaf
dapat memberi
kemaslahatan bagi
individu dan
masyarakat
1.10 Meyakini kebenaran 2.10 Bersikap tangguh dan rela
dakwah Nabi berkorban menegakkan
Muhammad saw di kebenaran sebagai ’ibrah dari
Makkah sejarah strategi dakwah Nabi di
Makkah

1.11 Meyakini kebenaran 2.11 Menunjukkan sikap semangat
dakwah Nabi ukhuwah dan kerukunan
Muhammad saw di sebagai ibrah dari sejarah
Madinah strategi dakwah Nabi di
Madinah
1.12 Terbiasa membaca 2.12 Bersikap taat aturan, tanggung
al-Qur’an dengan jawab, kompetitif dalam
meyakini bahwa taat kebaikan dan kerja keras
pada aturan, sebagai implementasi dari
kompetisi dalam pemahaman QS al-Maidah (5):
kebaikan, dan etos 48; QS an-Nisa (4): 59; dan QS
kerja sebagai at-Taubah (9): 105 serta Hadis
perintah agama yang terkait
1.13 Meyakini bahwa 2.13 Bersikap toleran, rukun, dan
agama mengajarkan menghindarkan diri dari tindak
toleransi, kekerasan sebagai
kerukunan, dan implementasi pemahaman QS
menghindarkan diri Yunus (10): 40-41 dan QS al-
dari tindak Maidah (5): 32, serta Hadis
kekerasan terkait
1.14 Meyakini adanya 2.14 Peduli kepada orang lain
kitab-kitab suci Allah dengan saling menasihati
swt sebagai cerminan beriman
kepada kitab-kitab Allah swt
1.15 Meyakini adanya 2.15 Menunjukkan perilaku saling
rasul-rasul Allah swt menolong sebagai cerminan
beriman kepada rasul-rasul
Allah swt
1.16 Meyakini bahwa 2.16 Menunjukkan sikap syaja’ah

Islam mengharus- (berani membela kebenaran)
kan umatnya untuk dalam mewujudkan kejujuran
memiliki sifat
syaja’ah (berani
membela kebenaran)
dalam mewujudkan
kejujuran
1.17 Meyakini bahwa 2.17 Menunjukkan perilaku hormat
hormat dan patuh dan patuh kepada orangtua dan
kepada orangtua dan guru sebagai implementasi
guru sebagai pemahaman QS al-Isra’ (17): 23
kewajiban agama dan Hadis terkait
1.18 Menerapkan 2.18 Menunjukkan sikap tanggung
penyelenggaraan jawab dan kerja sama dalam
jenazah sesuai penyelenggaraan perawatan
dengan ketentuan jenazah di masyarakat
syariat Islam
1.19 Menerapkan 2.19 Menjaga kebersamaan dengan
ketentuan khutbah, orang lain dengan saling
tablig, dan dakwah menasihati melalui khutbah,
di masyarakat sesuai tablig, dan dakwah
dengan syariat Islam
1.20 Menerapkan prinsip 2.20 Bekerjasama dalam
ekonomi dan menegakkan prinsip-prinsip
muamalah sesuai dan praktik ekonomi sesuai
dengan ketentuan syariat Islam
syariat Islam
1.21 Mengakui bahwa 2.21 Bersikap rukun dan kompetitif
nilai-nilai Islam dalam kebaikan sebagai

dapat mendorong implementasi nilai-nilai
kemajuan perkembangan peradaban Islam
perkembangan Islam pada masa kejayaan
pada masa kejayaan
1.22 Mempertahankan 2.22 Bersikap rukun dan kompetitif
keyakinan yang dalam kebaikan sebagai
benar sesuai ajaran implementasi nilai-nilai sejarah
Islam dalam sejarah peradaban Islam pada masa
peradaban Islam modern
pada masa modern
1.23 Terbiasa membaca 2.23 Bersikap kritis dan demokratis
al-Qur’an sebagai sesuai dengan pesan QS Ali
pengamalan dengan Imran (3): 190-191 dan 159,
meyakini bahwa serta Hadis terkait
agama mengajarkan
kepada umatnya
untuk berpikir kritis
dan bersikap
demokratis
1.24 Meyakini bahwa 2.24 Berbuat baik kepada sesama
agama mewajibkan manusia sesuai dengan
umatnya untuk perintah QS Luqman (31): 13-
beribadah dan 14 dan QS al-Baqarah (2): 83,
bersyukur kepada serta Hadis terkait
Allah serta berbuat
baik kepada sesama
manusia
1.25 Meyakini terjadinya 2.25 Berperilaku jujur, bertanggung
hari akhir jawab, dan adil sesuai dengan

keimanan kepada hari akhir
1.26 Meyakini adanya 2.26 Bersikap optimis, ikhtiar, dan
qadha dan qadar tawakal sebagai implementasi
Allah swt beriman kepada qadha dan
qadar Allah swt
1.27 Meyakini bahwa 2.27 Berperilaku kerja keras, dan
agama mewajibkan bertanggung jawab dalam
umatnya untuk kehidupan sehari-hari
bekerja keras dan
bertanggung jawab
dalam kehidupan
sehari-hari
1.28 Meyakini kebenaran 2.28 Menunjukkan sikap bersatu
ketentuan dan kebersamaan dalam
pelaksanaan lingkungan masyarakat sebagai
pernikahan implementasi ketentuan
berdasarkan syariat pernikahan dalam Islam
Islam
1.29 Meyakini kebenaran 2.29 Peduli kepada orang lain
ketentuan waris sebagai cerminan pelaksanaan
berdasarkan syariat ketentuan waris dalam Islam
Islam
1.30 Meyakini kebenaran 2.30 Bersikap moderat dan santun
ketentuan dakwah dalam berdakwah dan
berdasarkan syariat mengembangkan ajaran Islam
Islam dalam
memajukan
perkembangan Islam
di Indonesia

1.31 Meyakini kebenaran 2.31 Menjunjung tinggi kerukunan
bahwa dakwah dan kedamaian dalam
dengan cara damai, kehidupan sehari-hari
Islam diterima oleh
masyarakat di
Indonesia
1.32 Meyakini bahwa 2.32 Menjunjung tinggi nilai-nilai
islam adalah Islam rahmatanlil-alamin
rahmatan lil-‘alamin sebagai pemicu kemajuan
yang dapat peradaban Islam di masa
memajukan mendatang
peradaban dunia
1.33 Meyakini bahwa 2.33 Mewaspadai secara bijaksana
kemunduran umat terhadap penyimpangan ajaran
Islam di dunia, Islam yang berkembang di
sebagai bukti masyarakat
penyimpangan dari
ajaran Islam yang
benar

(PENGETAHUAN) (KETERAMPILAN)
3. Memahami, 4. Melaksanakan tugas spesifik,
menerapkan, dengan menggunakan alat
menganalisis dan informasi dan prosedur kerja yang
mengevaluasi tentang lazim dilakukan serta
pengetahuan faktual, menyelesaikan masalah

3.1 Menganalisis QS al- 4.1.1 Membaca QS al-Anfal (8):72, QS
Anfal (8):72, QS al- al-Hujurat (49): 10 dan 12,
Hujurat (49): 10 dan sesuai dengan kaidah tajwid
12 serta Hadis dan makharijul huruf
tentang kontrol diri 4.1.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
(mujahadah an-nafs), al-Anfal (8:72), QS al-Hujurat

3.2 Menganalisis QS al- 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32,

Isra’ (17): 32, dan QS dan QS an-Nur (24): 2 sesuai
an-Nur (24): 2, serta dengan kaidah tajwid dan
Hadis tentang makharijul huruf
larangan pergaulan 4.2.2 Mendemonstrasikan hafalan QS
bebas dan perbuatan al-Isra’ (17): 32, dan QS an-Nur
zina (24): 2 dengan fasih dan lancer
4.2.3 Menyajikan larangan pergaulan
bebas dan perbuatan zina
dengan berbagai kekejian

3.3 Menganalisis makna 4.3 Menyajikan hubungan makna al-

al-Asma’u al-Husna: Asma’u al-Husna: al-Karim, al-
al-Karim, al-Mu’min, Mu’min, al-Wakil, al-Matin, al-
al-Wakil, al-Matin, al- Jami’, al-‘Adl, dan al-Akhir
Jami’, al-‘Adl, dan al- dengan perilaku keluhuran budi,
Akhir kokoh pendirian, rasa aman,
tawakal dan perilaku adil
3.4 Menganalisis makna 4.4 Mempresentasikan hubungan

beriman kepada makna beriman kepada
malaikat-malaikat malaikat-malaikat Allah swt
Allah swt. dengan perilaku teliti, disiplin,
dan waspada
3.5 Menerapkan 4.5 Mempraktikkan tata cara

ketentuan berpakaian berpakaian sesuai syariat Islam
sesuai syariat Islam

3.6 Memahami manfaat 4.6 Melaksanakan perilaku jujur
kejujuran dalam dalam kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari
3.7 Menganalisis 4.7 Menyajikan kewajiban menuntut
kewajiban menuntut ilmu dengan kewajiban membela
ilmu untuk membela agama sesuai perintah QS at-
agama Taubah (9): 122 dan Hadis
3.8 Menganalisis 4.8 Menentukan suatu hokum
kedudukan al-Qur’an, berdasarkan al-Qur’an, Hadis,
Hadis, dan ijtihad dan ijtihad sebagai sumber
sebagai sumber hukum Islam
hukum Islam
3.9 Menganalisis tata cara 4.9 Menyimulasikan tata cara ibadah
ibadah haji, zakat, haji, zakat, dan wakaf
dan wakaf
3.10 Menganalisis 4.10 Menyajikan substansi, strategi,
substansi, strategi, dan penyebab keberhasilan
dan penyebab dakwah Nabi Muhammad saw
keberhasilan dakwah di Makkah
Nabi Muhammad
saw di Makkah
3.11 Menganalisis strategi, 4.11 Mempresentasikan dan strategi
dan keberhasilan dengan keberhasilan dakwah
dakwah Nabi Nabi Muhammad saw di
Muhammad saw di Madinah
Madinah
3.12 Menganalisis makna 4.12.1 Membaca QS al-Maidah (5):
QS al-Maidah (5): 48; 48; QS an-Nisa (4): 59, dan
QS an-Nisa (4): 59, QS at-Taubah (9): 105 sesuai

dan QS at-Taubah dengan kaidah tajwid dan
(9): 105, serta Hadis makharijul huruf
tentang taat pada 4.12.2 Mendemonstrasikan hafalan
aturan, kompetisi QS al-Maidah (5): 48; QS an-
dalam kebaikan, dan Nisa (4): 59, dan QS at-
etos kerja Taubah (9): 105 dengan fasih
dan lancer
4.12.3 Menyajikan perintah
berkompetisi dalam kebaikan
dan kepatuhan terhadap
ketentuan Allah sesuai
dengan pesan QS al-Maidah
(5): 48; QS an-Nisa (4): 59,
dan QS at-Taubah (9): 105
3.13 Menganalisis makna 4.13.1 Membaca QS Yunus (10): 40-
QS Yunus (10): 40- 41 dan QS al-Maidah (5): 32
41 dan QS al-Maidah sesuai dengan kaidah tajwid
(5): 32, serta Hadis dan makharijul huruf
tentang toleransi, 4.13.2 Mendemonstrasikan hafalan
rukun, dan QS Yunus (10): 40-41 dan QS
menghindarkan diri al-Maidah (5): 32 dengan
dari tindak fasih dan lancer
kekerasan 4.13.3 Mempresentasikan perintah
toleransi dan kerukunan
sesuai pesan QS Yunus (10):
40-41 dan menghindari
tindak kekerasan sesuai
pesan QS Al-Maidah (5): 32
3.14 Menganalisis makna 4.14 Mempresentasikan keterkaitan

iman kepada kitab- antara beriman kepada kitab-
kitab Allah swt kitab suci Allah swt dengan
perilaku sehari-hari
3.15 Menganalisis makna 4.15 Menyajikan hubungan antara
iman kepada rasul- iman kepada rasul-rasul Allah
rasul Allah swt swt dengan keteguhan dalam
bertauhid, toleransi, ketaatan,
dan kecintaan kepada Allah
3.16 Menganalisis makna 4.16 Menyajikan makna syaja’ah
syaja’ah (berani (berani membela kebenaran)
membela kebenaran) dan upaya mewujudkan
dalam mewujudkan kejujuran dalam kehidupan
kejujuran sehari-hari
3.17 Menganalisis 4.17 Menyajikan ketauhidan dalam
perilaku hormat dan beribadah serta hormat dan
patuh kepada patuh kepada orangtua dan
orangtua dan guru guru sesuai dengan QS al-Isra’
(17): 23 dan Hadis terkait
3.18 Mengevaluasi tata 4.18 Menyimulasikan tata cara
cara perawatan perawatan jenazah
jenazah
3.19 Menganalisis 4.19 Menyimulasikan tata cara
pelaksanaan khutbah, tablig, dan dakwah
khutbah, tablig, dan
dakwah
3.20 Menganalisis prinsip- 4.20 Menentukan kegiatan usaha
prinsip dan praktik sesuai dengan prinsip-prinsip
ekonomi dalam Islam dan praktik ekonomi dalam
Islam

3.21 Menganalisis 4.21 Menyajikan perkembangan
perkembangan peradaban Islam dan faktor-
peradaban Islam faktor yang mempengaruhinya
pada masa kejayaan pada masa kejayaan (Khulafaur
(Masa Khulafaur Rasyidin – Bani Umayyah)
Rasyidin –Bani
Umayyah)
3.22 Menganalisis 4.22.1 Menyajikan perkembangan
perkembangan Islam peradaban Islam pada masa
pada masa modern modern (1800-sekarang)
(1800-sekarang) 4.22.2 Menyajikan prinsip-prinsip
pembaharuan yang sesuai
dengan perkembangan
peradaban Islam pada masa
modern
3.23 Mengevaluasi makna 4.23.1 Membaca QS Ali Imran (3):
QS Ali Imran (3): 190-191, dan QS Ali Imran
190-191, dan QS Ali (3): 159,; sesuai dengan
Imran (3): 159, serta kaidah tajwid dan
Hadis tentang makharijul-huruf
berpikir kritis dan 4.23.2 Mendemonstrasikan hafalan
bersikap demokratis QS Ali Imran (3): 190-191,
dan QS Ali Imran (3): 159,
dengan lancer
4.23.3 Menyajikan sikap kritis dan
ciri orang-orang berakal (ulil
albab) sesuai pesan QS Ali
Imran (3): 190-191
4.23.4 Mempresentasikan demokrasi

dan sikap tidak memaksakan
kehendak sesuai pesan QS
Ali Imran (3): 159
3.24 Mengevaluasi makna 4.24.1 Membaca QS Luqman (31):
QS Luqman (31): 13- 13-14 dan QS al-Baqarah (2):
14 dan QS al- 83 sesuai dengan kaidah
Baqarah (2): 83, tajwid dan makharijul huruf
serta Hadis tentang 4.24.2 Mendemonstrasikan hafalan
kewajibanberibadah QS Luqman (31): 13-14 dan
dan bersyukur QS al-Baqarah (2): 83 dengan
kepada Allah lancer
sertaberbuat baik 4.24.3 Mempresentasikan kewajiban
kepada sesama beribadah dan bersyukur
manusia kepada Allah serta berbuat
baik terhadap sesama
manusia sesuai pesan QS
Luqman (31): 13-14 dan QS
al-Baqarah (2): 83
a) Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
(SIKAP SPIRITUAL) (SIKAP SOSIAL)
1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan

mengamalkan ajaran perilaku jujur, disiplin, tanggung
agama yang dianutnya jawab, peduli (gotong royong,
kerja sama, toleran, damai),
bertanggung-jawab, responsif, dan
proaktif melalui keteladanan,
pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian

secara berkesinambungan serta
menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi
secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam serta dalam
menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia.

1.1 Menghayati hakikat 2.1 Responsif terhadap hakikat
bangsa dan Negara bangsa dan Negara
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
1.2 Mensyukuri fungsi 2.2 Proaktif melaksanakan fungsi
dan peran Pancasila dan peran Pancasila dalam
dalam kehidupan kehidupan bangsa dan Negara
bangsa dan negara Indonesia
Indonesia
1.3 Mensyukuri nilai-nilai 2.3 Menunjukkan sikap peduli
Pancasila dalam terhadap penerapan nilai-nilai
praktik Pancasila dalam kehidupan
penyelenggaraan berbangsa dan bernegara
pemerintahan Negara
sebagai salah satu
bentuk pengabdian
kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.4 Mengamalkan 2.4 Peduli terhadap penerapan

ketentuan Undang- ketentuan Undang-Undang
Undang Dasar Negara Dasar Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
Tahun 1945 yang tentang wilayah, warga Negara,
mengatur tentang penduduk, agama dan
wilayah, warga kepercayaan serta pertahanan
Negara, penduduk, dan keamanan
agama dan
kepercayaan serta
pertahanan dan
keamanan sebagai
wujud rasa syukur
kepada Tuhan Yang
Maha Esa
1.5 Menghayati sistem 2.5 Responsif terhadap system politik
politik Indonesia Indonesia
sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.6 Menghayati nilai-nilai 2.6 Peduli terhadap fungsi dan
terkait fungsi dan kewenangan lembaga-lembaga
kewenangan lembaga- negara menurut Undang-Undang
lembaga Negara Dasar Negara Republik Indonesia
menurut Undang- Tahun 1945
Undang Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
bentuk sikap beriman
dan bertaqwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa
1.7 Melaksanakan budaya 2.7 Peduli terhadap budaya politik
politik Indonesia Indonesia
sebagai wujud rasa
syukur kepada Tuhan
Yang Maha Esa
1.8 Menghayati hubungan 2.8 Peduli terhadap hubungan
pemerintah pusat dan pemerintah pusat dan daerah
daerah menurut yang harmonis di daerah
Undang-Undang setempat
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa
1.9 Mensyukuri nilai-nilai 2.9 Menunjukkan sikap kerja sama
yang membentuk dalam rangka mewujudkan
komitmen integrasi komitmen integrasi nasional
nasional dalam dalam bingkai Bhinneka Tunggal
bingkai Bhinneka Ika
Tunggal Ika sebagai
wujud syukur kepada
Tuhan yang Maha Esa
1.10 Bersyukur kepada 2.10 Responsif terhadap ancaman
Tuhan Yang Maha negara dan upaya
Esa atas nilai-nilai penyelesaiannya di bidang
yang membentuk ideologi, politik, ekonomi,
kesadaran atas sosial, budaya, pertahanan, dan
ancaman terhadap keamanan dalam bingkai

negara dan upaya Bhinneka Tunggal Ika
penyelesaiannya
dalam bingkai
Bhinneka Tunggal
Ika
1.11 Menghayati wawasan 2.11 Bertanggung-jawab
nusantara dalam mengembangkan kesadaran
konteks Negara akan pentingnya wawasan
Kesatuan Republik nusantara dalam konteks
Indonesia sebagai Negara Kesatuan Republik
anugerah Tuhan Indonesia
Yang Maha Esa
1.12 Menghayati hak asasi 2.12 Peduli terhadap hak asasi
manusia manusia berdasarkan
berdasarkan perspektif Pancasila dalam
perspektif Pancasila kehidupan berbangsa dan
sebagai anugerah bernegara
Tuhan yang Maha
Esa
1.13 Mengsyukuri system 2.13 Proaktif terhadap system
pemerintahan di pemerintahan di Indonesia
Indonesia sebagai
anugerah Tuhan
Yang Maha Esa
1.14 Mengamalkan nilai- 2.14 Peduli dalam berdemokrasi
nilai ke-Tuhanan Pancasila sesuai Undang-
dalam berdemokrasi Undang Dasar Negara Republik
Pancasila sesuai Indonesia Tahun 1945
Undang-Undang

Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
1.15 Mengahayati nilai- 2.15 Disiplin terhadap aturan sistem
nilai dalam sistem hukum dan peradilan sesuai
hukum dan dengan Undang-Undang Dasar
peradilan Indonesia Negara Republik Indonesia
sesuai dengan Tahun 1945
Undang-Undang
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945 sebagai
rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha
Esa
1.16 Mengamalkan nilai- 2.16 Proaktif terhadap system
nilai dalam sistem perlindungan tenaga kerja di
perlindungan tenaga Indonesia
kerja di Indonesia
berlandaskan
Ketuhanan Yang
Maha Esa
1.17 Menghayati nilai-nilai 2.17 Disiplin terhadap aturan sistem
dalam sistem hukum hukum dan peradilan
dan peradilan Internasional
Internasional sebagai
rasa syukur kepada
Tuhan Yang Maha
Esa

1.18 Mensyukuri peran 2.18 Toleran dan cinta damai sebagai
Indonesia dalam refleksi peran Indonesia dalam
mewujudkan perdamaian dunia dalam hidup
perdamaian dunia bermasyarakat, berbangsa dan
sebagai anugerah bernegara
Tuhan Yang Maha
Esa
1.19 Bersyukur pada 2.19 Responsif terhadap ancaman
Tuhan Yang Maha negara dan strategi
Esa atas nilai-nilai mengatasinya berdasarkan asas
yang membentuk Bhinneka Tunggal Ika
kesadaran akan
ancaman terhadap
negara strategi
mengatasinya
berdasarkan asas
Bhinneka Tunggal
Ika
1.20 Bersyukur pada 2.20 Proaktif dalam menerapkan
Tuhan Yang Maha nilai-nilai persatuan dan
Esa atas nilai-nilai kesatuan bangsa dalam Negara
persatuan dan Kesatuan Republik Indonesia
kesatuan bangsa
dalam Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
1.21 Menghayati 2.21 Proaktif menghindari
perbedaan sebagai pelanggaran hak dan
anugerah Tuhan pengingkaran kewajiban warga

yang Maha Esa negara dalam kehidupan
dalam rangka berbangsa dan bernegara
menghindari
pelanggaran hak dan
pengingkaran
kewajiban warga
negara dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegara
1.22 Mengamalkan 2.22 Berperilaku jujur dalam praktik
perilaku orang perlindungan dan penegakan
beriman kepada hukum di tengah masyarakat
Tuhan Yang Maha
Esa dalam praktik
pelindungan dan
penegakan hukum
untuk menjamin
keadilan dan
kedamaian
1.23 Melaksanakan 2.23 Berperilaku jujur dalam
pemerintahan sesuai pelaksanaan pemerintahan
karakteristik good sesuai karakteristik good
governance dengan governance
berlandaskan nilai-
nilai ketuhanan Yang
Maha Esa
1.24 Menghayati 2.24 Bertanggung-jawab dalam
kemajuan Ilmu menyikapi pengaruh kemajuan

pengetahuan dan ilmu pengetahuan dan teknologi
teknologi sebagai dalam bingkai Bhinneka
anugerah Tuhanan Tunggal Ika
Yang Maha Esa
1.25 Mensyukuri 2.25 Proaktif dalam mengembangkan
persatuan dan persatuan dan kesatuan bangsa
kesatuan bangsa sebagai upaya dalam menjaga
sebagai upaya dalam dan mempertahanakan Negara
menjaga dan Kesatuan Republik Indonesia
mempertahankan
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
sebagai bentuk
pengabdian
1.26 Menghayati peranan 2.26 Bertanggung-jawab dalam
pers di Indonesia menyikapi peranan pers di
dengan berlandaskan Indonesia
nilai-nilai ketuhanan
Yang Maha Esa
1.27 Mengamalkan etos 2.27 Peduli terhadap etos kerja
kerja masyarakat masyarakat Indonesia
Indonesia dengan
berlandaskan nilai-
nilai ketuhanan Yang
Maha Esa

3. Memahami, 4. Melaksanakan tugas spesifik

menerapkan, dengan menggunakan alat,
menganalisis, dan informasi, dan prosedur kerja
mengevaluasi tentang yang lazim dilakukan serta
pengetahuan faktual, memecahkan masalah sesuai
konseptual, prosedural, dengan bidang kajian Pendidikan
dan metakognitif sesuai Pancasila dan Kewarganegaraan.
dengan bidang dan Menampilkan kinerja di bawah
lingkup kajian bimbingan dengan mutu dan
Pendidikan Pancasila kuantitas yang terukur sesuai
dan Kewarganegaraan dengan standar kompetensi kerja.
pada tingkat teknis, Menunjukkan keterampilan
spesifik, detil, dan menalar, mengolah, dan menyaji
kompleks, berkenaan secara efektif, kreatif, produktif,
dengan ilmu kritis, mandiri, kolaboratif,
pengetahuan, komunikatif, dan solutif dalam
teknologi, seni, budaya, ranah abstrak terkait dengan
dan humaniora dalam pengembangan dari yang
konteks pengembangan dipelajarinya di sekolah, serta
potensi diri sebagai mampu melaksanakan tugas
bagian dari keluarga, spesifik di bawah pengawasan
sekolah, dunia kerja, langsung.
warga masyarakat Menunjukkan keterampilan
nasional, regional, dan mempersepsi, kesiapan, meniru,
internasional. membiasakan, gerak mahir,
menjadikan gerak alami dalam
ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta
mampu melaksanakan tugas
spesifik di bawah pengawasan

langsung.

3.1 Menganalisis hakikat 4.1 Menyaji hasil analisis hakikat
bangsa dan Negara bangsa dan Negara
3.2 Menganalisis fungsi 4.2 Menyaji hasil analisis fungsi dan
dan peran Pancasila peran Pancasila dalam
dalam kehidupan kehidupan bangsa dan Negara
bangsa dan negara Indonesia
Indonesia
3.3 Menganalisis nilai- 4.3 Menyaji hasil analisis nilai-nilai
nilai Pancasila dalam Pancasila dalam kerangka
kerangka praktik praktik penyelenggaraan
penyelenggaraan pemerintahan Negara
pemerintahan Negara
3.4 Menganalisis 4.4 Menyaji hasil analisis tentang
ketentuan Undang- ketentuan Undang-Undang
Undang Dasar Negara Dasar Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945 yang mengatur
Tahun 1945 yang tentang wilayah negara, warga
mengatur tentang negara dan penduduk, agama
wilayah negara, warga dan kepercayaan, serta
Negara dan pertahanan dan keamanan
penduduk, agama dan
kepercayaan, serta
pertahanan dan
keamanan
3.5 Menganalisis sistem 4.5 Menyaji hasil analisis tentang
politik di Indonesia sistem politik di Indonesia
3.6 Menganalisis fungsi 4.6 Menyaji hasil analisis tentang

dan kewenangan fungsi dan kewenangan lembaga-
lembaga-lembaga lembaga Negara menurut
Negara menurut Undang-Undang Dasar Negara
Undang-Undang Republik Indonesia Tahun 1945
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
3.7 Menganalisis budaya 4.7 Menyaji hasil analisis tentang
politik di Indonesia budaya politik di Indonesia
hubungan pemerintah hubungan pemerintah pusat dan
pusat dan daerah pemerintah daerah setempat
menurut Undang- menurut Undang-Undang Dasar
Undang asar Negara Negara Republik Indonesia
Republik Indonesia Tahun 1945
Tahun 1945
3.9 Menganalisis faktor- 4.9 Menyaji hasil analisis tentang
faktor pembentuk faktor-faktor pembentuk
integrasi nasional integrasi nasional dalam bingkai
dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal Ika
ancaman terhadap ancaman terhadap Negara dan
negara dan upaya upaya penyelesaiannya di
penyelesaiannya di bidang Ideologi, politik,
bidang ideologi, ekonomi, sosial, budaya,
politik, ekonomi, pertahanan, dan keamanan
sosial, budaya, dalam bingkai Bhineka Tunggal
pertahanan, dan Ika

keamanan dalam
bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.11 Menelaah pentingnya 4.11 Mempresentasikan hasil telaah
Wawasan Nusantara terkait pentingnya Wawasan
dalam konteks Nusantara dalam konteks
Negara Kesatuan Negara Kesatuan Republik
Republik Indonesia Indonesia
3.12 Menganalisis 4.12 Menyaji hasil analisis
pelanggaran hak pelanggaran hak asasi manusia
asasi manusia dalam dalam perspektif Pancasila
perspektif Pancasila dalam kehidupan berbangsa
dalam kehidupan dan bernegara
berbangsa dan
bernegara
3.13 Menganalisis system 4.13 Menyaji hasil analisis tentang
pemerintahan di sistem pemerintahan di
Indonesia Indonesia
3.14 Menganalisis sistem 4.14 Menyaji hasil analisis tentang
dan dinamika sistem dan dinamika demokrasi
demokrasi Pancasila Pancasila sesuai dengan
sesuai dengan Undang-Undang Dasar Negara
Undang-Undang Republik Indonesia Tahun 1945
Dasar Negara
Republik Indonesia
Tahun 1945
3.15 Menganalis sistem 4.15 Menyaji hasil analisis tentang
hokum dan peradilan sistem hukum dan peradilan di
di Indonesia sesuai Indonesia sesuai dengan

dengan Undang- Undang-Undang Dasar Negara
Undang Dasar Republik Indonesia Tahun 1945
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
perlindungan tenaga sistem perlindungan tenaga
kerja di Indonesia kerja di Indonesia
hokum dan peradilan system hukum dan peradilan
internasional internasional
3.18 Mengevaluasi 4.18 Menyaji hasil evaluasi tentang
dinamika peran peran Indonesia dalam
Indonesia dalam perdamaian dunia sesuai
perdamaian dunia Undang-Undang Dasar Negara
sesuai Undang- Republik Indonesia Tahun 1945
Undang Dasar
Negara Republik
Indonesia Tahun
1945
3.19 Menganalisis kasus- 4.19 Melakukan penelitian
kasus ancaman sederhana tentang potensi
terhadap Ideologi, ancaman terhadap Ideologi,
politik, ekonomi, politik, ekonomi, sosial, budaya,
sosial, budaya, pertahanan, dan keamanan dan
pertahanan, dan strategi mengatasinya dalam
keamanan dan bingkai BhinnekaTunggal Ika
strategi
mengatasinya dalam

bingkai Bhinneka
Tunggal Ika
3.20 Menganalisis factor 4.20 Menyaji hasil analisis tentang
pendorong dan faktor- faktor pendorong dan
penghambat penghambat persatuan dan
persatuan dan kesatuan bangsa dalam Negara
kesatuan bangsa Kesatuan Republik Indonesia
dalam Negara
Kesatuan Republik
Indonesia
3.21 Menganalisis nilai- 4.21 Menyaji hasil analisis tentang
nilai Pancasila nilai-nilai Pancasila terkait
terkait dengan dengan kasus-kasus
kasus-kasus pelanggaran hak dan
pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban warga
pengingkaran negara dalam kehidupan
kewajiban warga berbangsa dan bernegara
negara dalam
kehidupan
berbangsa dan
bernegara
3.22 Mengevaluasi praktik 4.22 Mendemonstrasikan praktik
perlindungan dan perlindungan dan penegakan
penegakan hukum hukum untuk menjamin
untuk menjamin keadilan dan kedamaian
keadilan dan
kedamaian
pelaksanaan pelaksanaan pemerintahan

pemerintahan sesuai sesuai karakteristik good
karakteristik good governance
governance
pengaruh kemajuan pengaruh kemajuan ilmu
ilmu pengetahuan pengetahuan dan teknologi
dan teknologi terhadap bangsa dan Negara
terhadap bangsa dan dalam bingkai Bhinneka
negara dalam bingkai Tunggal Ika
Bhinneka Tunggal
Ika
dinamika persatuan dinamika persatuan dan
dan kesatuan bangsa kesatuan bangsa sebagai upaya
sebagai upaya menjaga dan mempertahankan
menjaga dan Negara Kesatuan Republik
mempertahankan Indonesia
Negara Kesatuan
Republik Indonesia
peranan pers di peranan pers di Indonesia
Indonesia
3.27 Mengevaluasi etos 4.27 Menyaji hasil evaluasi tentang
kerja masyarakat etos kerja masyarakat Indonesia
Indonesia
2) Bahasa Indonesia


konseptual, prosedural, dengan bidang kajian bahasa
dan metakognitif sesuai Indonesia.
lingkup kajian Bahasa bimbingan dengan mutu dan
Indonesia pada tingkat kuantitas yang terukur sesuai
teknis, spesifik, detil, dengan standar kompetensi kerja.
dan kompleks, Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan, secara efektif, kreatif, produktif,
teknologi, seni, budaya, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan humaniora dalam komunikatif, dan solutif dalam
konteks pengembangan ranah abstrak terkait dengan
potensi diri sebagai pengembangan dari yang
bagian dari keluarga, dipelajarinya di sekolah, serta
sekolah, dunia kerja, mampu melaksanakan tugas
warga masyarakat spesifik di bawah pengawasan
nasional, regional, dan langsung.
internasional. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru,
membiasakan, gerak mahir,

langsung.
3.1 Memahami laporan 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)

hasil observasi laporan hasil observasi berkaitan
berkaitan dengan dengan bidang pekerjaan
bidang pekerjaan yang berdasarkan interpretasi baik
dipresentasikan secara lisan maupun tulis
dengan lisan dan tulis
3.2 Menganalisis isi dan 4.2 Mengonstruksikan teks laporan
aspek kebahasaan observasi berkaitan bidang
dari minimal dua teks pekerjaan dengan memerhatikan
laporan hasil isi dan aspek kebahasaan baik
observasi berkaitan lisan maupun tulis
dengan bidang
pekerjaan
3.3 Mendeskripsikan 4.3 Mengembangkan isi
(permasalahan, (permasalahan, argumen,
argumentasi, pengetahuan, dan rekomendasi)
pengetahuan, dan teks eksposisi berkaitan dengan
rekomendasi) teks bidang pekerjaan secara lisan
eksposisi berkaitan dan/tulis
dengan bidang
pekerjaan yang
didengar dan atau
dibaca
3.4 Menganalisis struktur 4.4 Mengonstruksikan teks eksposisi

dan kebahasaan teks berkaitan bidang pekerjaan

eksposisi yang dengan memerhatikan isi
berkaitan dengan (permasalahan, argumen,
bidang pekerjaan pengetahuan, dan rekomendasi),
struktur dan kebahasaan
3.5 Menganalisis teks 4.5 Mengonstruksi makna tersirat
anekdot dari aspek dalam sebuah teks anekdot baik
makna tersirat lisan maupun tulis
3.6 Mengevaluasi struktur 4.6 Menciptakan kembali teks
dan kebahasaan teks anekdot dengan memerhatikan
anekdot struktur, dan kebahasaan baik
lisan maupun tulis.
3.7 Mendeskripsikan nilai- 4.7 Menceritakan kembali isi cerita
nilai dan isi yang rakyat (hikayat) yang didengar
terkandung dalam dan dibaca
cerita rakyat (hikayat)
baik lisan maupun
tulis
3.8 Membandingkan nilai- 4.8 Mengembangkan cerita rakyat
nilai dan kebahasaan (hikayat) ke dalam bentuk cerpen
cerita rakyat dan dengan memerhatikan isi dan
cerpen nilai-nilai
3.9 Menguraikan butir- 4.9 Menyusun ikhtisar dari dua
butir penting dari dua buku nonfiksi (buku pengayaan)
buku nonfiksi (buku dan ringkasan dari satu novel
pengayaan) dan satu yang dibaca
novel
3.10 Menganalisis 4.10 Menyampaikan pengajuan,
pengajuan, penawaran, persetujuan dan

penawaran dan penutup dalam teks negosiasi

persetujuan dalam berkaitan dengan bidang
teks negosiasi pekerjaan secara lisan atau
berkaitan dengan tulis
bidang pekerjaan
lisan maupun
tertulis
3.11 Mengevaluasi isi, 4.11 Mengonstruksikan teks
struktur (orientasi, negosiasi berkaitan dengan
pengajuan, bidang pekerjaan dengan
penawaran, memerhatikan isi, struktur
persetujuan, (orientasi, pengajuan,
penutup) dan penawaran, persetujuan,
kebahasaan teks penutup) dan kebahasaan
negosiasi berkaitan
dengan bidang
pekerjaan
3.12 Menganalisis 4.12 Mengonstruksi
permasalahan/isu, permasalahan/isu, sudut
sudut pandang dan pandang dan argument
argumen beberapa beberapa pihak, dan simpulan
pihak dan simpulan dari debat berkaitan dengan
dari debat berkaitan bidang pekerjaan secara lisan
dengan bidang untuk menunjukkan esensi dari
pekerjaan untuk debat
menemukan esensi
dari debat
3.13 Menganalisis isi 4.13 Mengembangkan
debat berkaitan permasalahan/ isu dari

dengan bidang berbagai sudut pandang yang

pekerjaan dilengkapi argumen dalam
(permasalahan/isu, berdebat berkaitan dengan
sudut pandang dan bidang pekerjaan
argument beberapa
pihak, dan simpulan)
3.14 Menganalisis butir- 4.14 Menyajikan hal-hal yang dapat
butir penting yang diteladani dari tokoh yang
dapat diteladani dari terdapat dalam teks biografi
teks biografi berkaitan dengan bidang
berkaitan dengan pekerjaan yang dibaca secara
bidang pekerjaan tertulis
3.15 Menganalisis aspek 4.15 Membuat teks biografi berkaitan
makna dan dengan bidang pekerjaan baik
kebahasaan dalam lisan maupun tulis
teks biografi
berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.16 Menganalisis 4.16 Mendemonstrasikan
suasana, tema, dan (membacakan atau
makna beberapa memusikalisasikan) satu puisi
puisi yang dari antologi puisi atau
terkandung dalam kumpulan puisi dengan
antologi puisi yang memerhatikan vokal, ekspresi,
diperdengarkan atau dan intonasi (tekanan dinamik
dibaca dan tekanan tempo)
3.17 Menganalisis unsur 4.17 Menulis puisi dengan
pembangun puisi memerhatikan unsur
pembangunnya (tema, diksi,

gaya bahasa, imaji, struktur,

perwajahan)
3.18 Menganalisis isi dari 4.18 Menyajikan replikasi isi buku
minimal satu buku ilmiah yang dibaca dalam
fiksi dan satu buku bentuk resensi
nonfiksi yang sudah
dibaca
3.19 Menganalisis 4.19 Merancang pernyataan umum
informasi berupa dan tahapan-tahapan dalam
pernyataan- teks prosedur berkaitan bidang
pernyataan umum pekerjaan dengan organisasi
dan tahapan- yang tepat secara lisan dan
tahapan dalam teks tulis
prosedur berkaitan
dengan bidang
pekerjaan
3.20 Menganalisis 4.20 Mengembangkan teks prosedur
struktur dan berkaitan bidang pekerjaan
kebahasaan teks dengan memerhatikan hasil
prosedur berkaitan analisis terhadap isi, struktur,
dengan bidang dan kebahasaan
pekerjaan
3.21 Menganalisis 4.21 Mengkonstruksi informasi
informasi (pengetahuan dan urutan
(pengetahuan dan kejadian) dalam teks eksplanasi
urutan kejadian) berkaitan dengan bidang
dalam teks ekplanasi pekerjaan secara lisan dan tulis
berkaitan dengan
bidang pekerjaan

lisan dan tulis

3.22 Menganalisis 4.22 Memproduksi teks eksplanasi
struktur dan berkaitan dengan bidang
kebahasaan teks pekerjaan secara lisan atau
eksplanasi berkaitan tulis dengan memerhatikan
dengan bidang struktur dan kebahasaan
pekerjaan
3.23 Menganalisis 4.23 Menyusun bagian-bagian
informasi berupa penting dari permasalahan
permasalahan aktual aktual sebagai bahan untuk
yang disajikan dalam disajikan dalam ceramah
ceramah berkaitan berkaitan dengan bidang
dengan bidang pekerjaan
pekerjaan
3.24 Menganalisis isi, 4.24 Mengonstruksi ceramah
struktur, dan berkaitan bidang pekerjaan
kebahasaan dalam dengan memerhatikan aspek
ceramah berkaitan kebahasaan dan menggunakan
dengan bidang struktur yang tepat
pekerjaan
3.25 Mendeskripsikan 4.25 Menyajikan butir-butir penting
butir-butir penting dari satu buku pengayaan
dari satu buku (nonfiksi) berkaitan dengan
pengayaan (nonfiksi) bidang pekerjaan
berkaitan dengan
bidang pekerjaan
yang dibaca
3.26 Menemukan butir- 4.26 Menyajikan persamaan dan
butir penting dari perbedaan isi dua buku

dua buku pengayaan pengayaan berkaitan dengan

berkaitan dengan bidang pekerjaan (nonfiksi)
bidang pekerjaan yang dibaca
(nonfiksi) yang
dibaca
3.27 Menganalisis pesan 4.27 Menyusun ulasan terhadap
dari satu buku fiksi pesan dari satu buku fiksi yang
yang dibaca dibaca
3.28 Mendeskripsikan 4.28 Melengkapi informasi dalam
informasi penting proposal berkaitan dengan
yang ada dalam bidang pekerjaan supaya lebih
proposal kegiatan efektif
atau penelitian
berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.29 Menganalisis isi, 4.29 Merancang sebuah proposal
sistematika, dan karya ilmiah berkaitan bidang
kebahasaan suatu pekerjaan dengan
proposal berkaitan memerhatikan informasi,
dengan bidang tujuan, dan esensi karya ilmiah
pekerjaan yang diperlukan
3.30 Menganalisis 4.30 Merancang informasi, tujuan,
informasi, tujuan dan esensi yang harus disajikan
dan esensi sebuah dalam karya ilmiah berkaitan
karya ilmiah dengan bidang pekerjaan
berkaitan dengan
bidang pekerjaan
yang dibaca
3.31 Menganalisis 4.31 Mengonstruksi sebuah karya

sistematika dan ilmiah berkaitan bidang

kebahasaan karya pekerjaan dengan
ilmiah berkaitan memerhatikan isi, sistematika,
dengan bidang dan kebahasaan
pekerjaan
3.32 Membandingkan isi 4.32 Menyajikan isi sebuah resensi
berbagai resensi berkaitan bidang pekerjaan
berkaitan dengan dengan memerhatikan hasil
bidang pekerjaan perbandingan beberapa teks
untuk menemukan resensi
sistematika sebuah
resensi
3.33 Menganalisis 4.33 Mengkonstruksi sebuah resensi
kebahasaan resensi dari buku kumpulan cerita
dalam kumpulan pendek atau novel yang sudah
cerpen atau novel dibaca
setidaknya dua
karya yang berbeda
3.34 Menganalisis alur 4.34 Mempertunjukkan salah satu
cerita, babak demi tokoh dalam drama yang dibaca
babak, dan konflik atau ditonton secara lisan
dalam drama yang
dibaca atau ditonton
3.35 Menganalisis isi dan 4.35 Mendemonstrasikan sebuah
kebahasaan drama naskah drama dengan
yang dibaca atau memerhatikan isi dan
ditonton kebahasaan
3.36 Menganalisis pesan 4.36 Menyusun ulasan terhadap
dari dua buku fiksi pesan dari dua buku kumpulan

(novel dan buku puisi yang dikaitkan dengan

kumpulan puisi) situasi kekinian
yang dibaca
3.37 Mendeskripsikan isi 4.37 Menyajikan simpulan
dan sistematika sistematika dan unsur-unsur
surat lamaran isi surat lamaran baik secara
pekerjaan yang lisan maupun tulis
dibaca
3.38 Menganalisis unsur 4.38 Menyusun surat lamaran
kebahasaan surat pekerjaan dengan
lamaran pekerjaan memerhatikan isi, sistematika
dan kebahasaan
3.39 Menganalisis 4.39 Mengonstruksi nilai-nilai dari
informasi, yang informasi cerita sejarah dalam
mencakup orientasi, sebuah teks eksplanasi
rangkaian kejadian
yang saling
berkaitan,
komplikasi dan
resolusi, dalam cerita
sejarah lisan atau
tulis
3.40 Menganalisis 4.40 Menulis cerita sejarah pribadi
kebahasaan cerita dengan memerhatikan
atau novel sejarah kebahasaan
3.41 Mendeskripsikan 4.41 Menyeleksi ragam informasi
informasi (pendapat, sebagai bahan teks editorial
alternatif solusi dan berkaitan dengan bidang
simpulan terhadap pekerjaan baik secara lisan

suatu isu) dalam maupun tulis

teks editorial
berkaitan dengan
bidang pekerjaan
3.42 Menganalisis 4.42 Merancang teks editorial
struktur dan berkaitan bidang pekerjaan
kebahasaan teks dengan memerhatikan struktur
editorial berkaitan dan kebahasaan baik secara
dengan bidang lisan maupun tulis
pekerjaan
3.43 Menilai isi dua buku 4.43 Menyusun laporan hasil diskusi
fiksi (kumpulan buku tentang satu topik baik
cerita pendek atau secara lisan maupun tulis
kumpulan puisi) dan
satu buku
pengayaan (nonfiksi)
yang dibaca
3.44 Menganalisis isi teks 4.44 Mengonstruksi makna dan
iklan sesuai bidang tujuan isi teks iklan sesuai
pekerjaan bidang pekerjaan
3.45 Menganalisis 4.45 Menyusun teks iklan sesuai
struktur dan ciri bidang pekerjaan dengan
kebahasaan teks memerhatikan struktur dan
iklan sesuai bidang kebahasaan baik secara lisan
pekerjaan maupun tulis
3.46 Mengevaluasi 4.46 Menyusun opini dalam bentuk
informasi, baik fakta artikel berkaitan dengan bidang
maupun opini, dalam pekerjaan
sebuah artikel

berkaitan dengan
bidang pekerjaan
yang dibaca
3.47 Menganalisis 4.47 Mengonstruksi sebuah artikel
kebahasaan artikel berkaitan bidang pekerjaan
dan/atau buku dengan memerhatikan fakta
ilmiah berkaitan dan kebahasaan
dengan bidang
pekerjaan
3.48 Mendeskripsikan isi 4.48 Menyajikan simpulan
dan sistematika sistematika dan unsur-unsur
surat dinas isi surat dinas berkaitan
berkaitan dengan dengan bidang pekerjaan baik
bidang pekerjaan secara lisan maupun tulis
3.49 Menganalisis unsur 4.49 Menyusun surat dinas yang
kebahasaan surat berkaitan bidang pekerjaan
dinas yang sesuai dengan memerhatikan isi,
bidang pekerjaan sistematika dan kebahasaan
3.50 Menganalisis nilai- 4.50 Menulis refleksi tentang nilai-
nilai yang terdapat nilai yang terkandung dalam
dalam sebuah sebuah buku pengayaan
buku pengayaan (nonfiksi) dan satu buku
(nonfiksi) dan satu drama (fiksi)
buku drama (fiksi)
3) Matematika


konseptual, prosedural, dengan bidang kajian Matematika.
dan metakognitif sesuai Menampilkan kinerja di bawah
dengan bidang dan bimbingan dengan mutu dan
lingkup kajian kuantitas yang terukur sesuai
Matematika pada dengan standar kompetensi kerja.
tingkat teknis, spesifik, Menunjukkan keterampilan
detil, dan kompleks, menalar, mengolah, dan menyaji
berkenaan dengan ilmu secara efektif, kreatif, produktif,
pengetahuan, kritis, mandiri, kolaboratif,
teknologi, seni, budaya, komunikatif, dan solutif dalam
dan humaniora dalam ranah abstrak terkait dengan
konteks pengembangan pengembangan dari yang
potensi diri sebagai dipelajarinya di sekolah, serta
bagian dari keluarga, mampu melaksanakan tugas
sekolah, dunia kerja, spesifik di bawah pengawasan
warga masyarakat langsung.
nasional, regional, dan Menunjukkan keterampilan
internasional. mempersepsi, kesiapan, meniru,


langsung.
3.1 Menerapkan konsep 4.1 Menyajikan penyelesaian

bilangan berpangkat, masalah bilangan berpangkat,
bentuk akar dan bentuk akar dan logaritma
logaritma dalam
menyelesaikan
masalah
3.2 Menerapkan 4.2 Menyajikan penyelesaian
persamaan dan masalah yang berkaitan dengan
pertidaksamaan nilai persamaan dan pertidaksamaan
mutlak bentuk linear nilai mutlak bentuk linear satu
satu variabel variabel
3.3 Menentukan nilai 4.3 Menyelesaikan masalah system
variable pada sistem persamaan linier dua variabel
persamaan linear dua
variabel dalam
masalah kontekstual
3.4 Menentukan nilai 4.4 Menyelesaikan masalah
maksimum dan kontekstual yang berkaitan
minimum dengan program linear dua
permasalahan variabel

kontekstual yang
berkaitan dengan
program linear dua
variabel
3.5 Menganalisis barisan 4.5 Menyelesaikan masalah
dan deret aritmetika kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
aritmatika
3.6 Menganalisis barisan 4.6 Menyelesaikan masalah
dan deret geometri kontekstual yang berkaitan
dengan barisan dan deret
geometri
3.7 Menganalisis 4.7 Menyelesaiakan masalah
pertumbuhan, kontekstual yang berkaitan
peluruhan, bunga dan dengan pertumbuhan,
anuitas peluruhan, bunga dan anuitas
3.8 Menentukan 4.8 Menyelesaikan masalah yang
perbandingan berkaitan dengan perbandingan
trigonometri pada trigonometri pada segitiga siku-
segitiga siku-siku siku
3.9 Menentukan nilai 4.9 Menyelesaikan masalah nilai
sudut berelasi sudut berelasi diberbagai
diberbagai kuadran kuadran
3.10 Menentukan 4.10 Menyelesaikan
koordinat kartesius masalahperubahan koordinat
menjadi koordinat kartesius menjadi koordinat
kutub dan kutub dan sebaliknya
sebaliknya
3.11 Menerapkan nilai 4.11 Menyajikan grafik fungsi

perbandingan trigonometri
trigonometri pada
grafik fungsi
trigonometri
3.12 Menerapkan aturan 4.12 Menyelesaikan permasalah
sinus dan kosinus kontekstual dengan aturan
sinus dan kosinus
3.13 Menentukan luas 4.13 Menyelesaikan masalah
segitiga pada kontekstual yang berkaitan
trigonometri dengan luas segitiga pada
trigonometri
3.14 Menganalisis nilai 4.14 Menyelesaikan nilai nilai sudut
sudut dengan rumus dengan rumus jumlah dan
jumlah dan selisih selisih dua sudut
dua sudut
3.15 Menerapkan operasi 4.15 Menyelesaikan masalah yang
matriks dalam berkaitan dengan matriks
menyelesaiakan
masalah yang
berkaitan dengan
matriks
3.16 Menetukan nilai 4.16 Menyelesaikan masalah yang
determinan, invers berkaitan dengan determinan,
dan tranpos pada invers dan tranpose pada ordo 2
ordo 2 x 2 dan nilai x 2 serta nilai determinan dan
determinan dan tranpos pada ordo 3 x 3
tranpos pada ordo 3
x3
3.17 Menentukan nilai 4.17 Menyelesaikan masalah yang

besaran vektor pada berkaitan dengan nilai besaran

dimensi dua vektor pada dimensi dua
besaran vektor pada berkaitan dengan nilai besaran
dimensi tiga vektor pada dimensi tiga
variable pada berkaitan dengan persamaan
persamaan dan dan fungsi kuadrat
fungsi kuadrat
3.20 Menganalisis operasi 4.20 Menyelesaikan masalah operasi
komposisi dan komposisi dan operasi invers
operasi invers pada pada fungsi
fungsi
3.21 Menentukan 4.21 Menyelesaikan masalah yang
persamaan lingkaran berkaitan dengan persamaan
lingkaran
3.22 Menganalisis 4.22 Menyelesaikan masalah
masalah kontekstual kontekstual yang berkaitan
yang berkaitan dengan logika matematika
dengan logika (pernyataan sederhana, negasi
matematika pernyataan sederhana,
(pernyataan pernyataan majemuk , negasi
sederhana, negasi pernyataan majemuk dan
pernyataan penarikan kesimpulan )
sederhana,
pernyataan
majemuk, negasi
pernyataan majemuk
dan penarikan

kesimpulan)
3.23 Menganalisis titik, 4.23 Menyajikan penyelesaian
garis dan bidang masalah yang berkaitan dengan
pada geometri jarak antara titik ke titik, titik
dimensi tiga ke garis dan garis ke bidang
pada geometri dimensi tiga
3.24 Menetukan 4.24 Menyelesaikan masalah
masalahkontekstual kontekstual kontekstual yang
yang berkaitan berkaitan dengan transformasi
dengan transformasi geometri
geometri
3.25 Menganalisis kaidah 4.25 Menyajikan penyelesaian
pencacahan, masalah kontekstual berkaitan
permutasi dan dengan kaidah pencacahan,
kombinasi pada permutasi dan kombinasi
masalah kontekstual
3.26 Menentukan peluang 4.26 Menyelesaikan masalah yang
kejadian berkaitan dengan peluang
kejadian
3.27 Mengevaluasi kajian 4.27 Menyelesaikan masalah
statistika dalam kontekstual yang berkaitan
masalah kontekstual dengan kajian statistika
3.28 Menganalisis ukuran 4.28 Menyelesaikan masalah yang
pemusatan data berkaitan dengan ukuran
tunggal dan data pemusatan data tunggal dan
kelompok data kelompok
3.29 Menganalisis ukuran 4.29 Menyelesaikan masalah yang
penyebaran data berkaitan dengan ukuran
tunggal dan data penyebaran data tunggal dan

kelompok data kelompok

limit fungsi aljabar berkaitan dengan limit fungsi
aljabar
3.31 Menentukan turunan 4.31 Menyelesaikan masalah yang
fungsi aljabar berkaitan dengan turunan
menggunakan fungsi aljabar
definisi limit fungsi
atau sifat – sifat
turunan fungsi serta
penerapannya
3.32 Menganalisis 4.32 Menyelesaikan masalah
keberkaitan turunan kontekstual yang berkaitan
pertama fungsi dengan turunan pertama fungsi
dengan nilai aljabar
maksimum, nilai
minimum, dan
selang kemonotonan
fungsi, serta
kemiringan garis
singgung kurva
integral tak tentu berkaitan dengan integral tak
dan tertentu fungsi tentu dan tertentu fungsi
aljabar aljabar
3.34 Menentukan luas 4.34 Menyelesaikan masalah luas
permukaan dan permukaan dan volume benda
volume benda putar putar dengan menggunakan
dengan integral tertentu

menggunakan
integral tertentu
4) Sejarah Indonesia

konseptual, prosedural, dengan bidang kajian Sejarah
dan metakognitif sesuai Indonesia.
lingkup kajian Sejarah bimbingan dengan mutu dan
Indonesia pada tingkat kuantitas yang terukur sesuai
teknis, spesifik, detil, dengan standar kompetensi kerja.
dan kompleks, Menunjukkan keterampilan
berkenaan dengan ilmu menalar, mengolah, dan menyaji
pengetahuan, secara efektif, kreatif, produktif,
teknologi, seni, budaya, kritis, mandiri, kolaboratif,
dan humaniora dalam komunikatif, dan solutif dalam
konteks pengembangan ranah abstrak terkait dengan
potensi diri sebagai pengembangan dari yang
bagian dari keluarga, dipelajarinya di sekolah, serta
sekolah, dunia kerja, mampu melaksanakan tugas
warga masyarakat spesifik di bawah pengawasan
nasional, regional, dan langsung.

internasional. Menunjukkan keterampilan
langsung.
3.1 Memahami konsep 4.1 Menyajikan hasil pemahaman

dasar sejarah tentang konsep dasar sejarah
(berpikir kronologis, (berpikir kronologis, diakronik,
diakronik, sinkronik, sinkronik, ruang dan waktu
ruang dan waktu serta perubahan dan
serta perubahan dan keberlanjutan)
keberlanjutan)
3.2 Menganalisis 4.2 Menyajikan informasi mengenai
kehidupan manusia manusia dan hasil-hasil budaya
dan hasil-hasil khususnya masyarakat Pra
budaya masyarakat Aksara Indonesia
Pra Aksara Indonesia
3.3 Menganalisis berbagai 4.3 Mengolah informasi tentang
teori tentang proses berbagai teori masuknya agama
masuknya agama dan dan kebudayaan Hindu dan
kebudayaan Hindu Buddha serta pengaruhnya
dan Buddha serta terhadap kehidupan masyarakat
pengaruhnya Indonesia (pemerintahan,
100 I Perbankan
Kurikulum SMK NH Multimedia
Syari’ah
terhadap kehidupan budaya)

masyarakat Indonesia
(pemerintahan,
budaya)
3.4 Menganalisis berbagai 4.4 Menyajikan hasil analisis
teori tentang proses berbagai teori tentang proses
masuknya agama dan masuknya agama dan
kebudayaan Islam kebudayaan Islam serta
serta pengaruhnya pengaruhnya terhadap
terhadap kehidupan kehidupan masyarakat Indonesia
masyarakat Indonesia (ekonomi, pemerintahan,
(ekonomi, budaya)
pemerintahan,
budaya)
3.5 3Menganalisis proses 4.5 Mengolah informasi tentang
masuk dan proses masuk dan
perkembangan perkembangan penjajahan
penjajahan bangsa bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Eropa (Portugis, Belanda, Inggris) ke Indonesia
Spanyol, Belanda,
Inggris) ke Indonesia
3.6 Menganalisis dampak 4.6 Menalar dampak politik, budaya,
politik, budaya, sosial, sosial, ekonomi, dan pendidikan
ekonomi, dan pada masa penjajahan bangsa
pendidikan pada Eropa lahirnya pergerakan
masa penjajahan nasional dan peristiwa sumpah
bangsa Eropa, pemuda
lahirnya pergerakan
nasional dan

peristiwa sumpah
pemuda
3.7 Menganalisis peristiwa 4.7 Menalar peristiwa proklamasi
proklamasi kemerdekaan dan
kemerdekaan dan pembentukan pemerintahan
pembentukan pertama Republik Indonesia,
pemerintahan serta maknanya bagi kehidupan
pertama Republik sosial, budaya, ekonomi, politik,
Indonesia, serta dan pendidikan bangsa
maknanya bagi Indonesia
kehidupan sosial,
budaya, ekonomi,
politik, dan
pendidikan bangsa
Indonesia
3.8 Menganalisis strategi 4.8 Mengolah informasi tentang
dan bentuk strategi dan bentuk perjuangan
perjuangan bangsa bangsa Indonesia dalam upaya
Indonesia dalam mempertahankan kemerdekaan
upaya dari ancaman Sekutu dan
mempertahankan Belanda
kemerdekaan dari
ancaman Sekutu dan
Belanda
3.9 Mengevaluasi upaya 4.9 Menyajikan hasil kesimpulan
bangsa indonesia tentang upaya bangsa Indonesia
dalam menghadapi dalam menghadapi ancaman
ancaman disintegrasi disintegrasi bangsa antara lain
bangsa antara lain PKI Madiun 1948, DI/TII, APRA,
102 I Perbankan
Syari’ah
PKI Madiun 1948, Andi Aziz, RMS, PRRI, Permesta,

DI/TII, APRA, Andi G-30- S/PKI
Aziz, RMS, PRRI,
Permesta, G-30-S/PKI
3.10 Mengevaluasi 4.10 Menyajikan hasil telaah tentang
perkembangan perkembangan kehidupan
kehidupan politik politik dan ekonomi Bangsa
dan ekonomi Bangsa Indonesia pada masa awal
Indonesia pada masa kemerdekaan sampai masa
awal kemerdekaan Demokrasi Terpimpin
sampai dengan masa
Demokrasi terpimpin
3.11 Mengevaluasi 4.11 Mengolah informasi tentang
perkembangan pekembangan kehidupan politik
kehidupan politik dan ekonomi Bangsa Indonesia
dan ekonomi Bangsa pada masa Orde Baru sampai
Indonesia pada masa dengan awal Reformasi, serta
Orde Baru sampai peranan mahasiswa dan
dengan awal pemuda dalam perubahan
Reformasi, serta politik dan ketatanegaraan
peranan mahasiswa Indonesia
dan pemuda dalam
perubahan politik
dan ketatanegaraan
Indonesia
3.12 Mengevaluasi peran 4.12 Menyajikan hasil telaah tentang
bangsa Indonesia peran bangsa Indonesia dalam
dalam perdamaian perdamaian dunia antara lain
dunia antara lain KAA, Misi Garuda, Deklarasi

KAA, Misi Garuda, Djuanda, Gerakan Non Blok,

Deklarasi Djuanda, dan ASEAN, OKI, dan Jakarta
Gerakan Non Blok, Informal Meeting
dan ASEAN, OKI,
dan Jakarta Informal
Meeting
3.13 Mengevaluasi 4.13 Membuat studi evaluasi tentang
kehidupan Bangsa kehidupan Bangsa Indonesia
Indonesia dalam dalam mengembangkan ilmu
mengembangkan pengetahuan dan teknologi di
ilmu pengetahuan era kemerdekaan (sejak
dan teknologi pada proklamasi sampai dengan
era kemerdekaan Reformasi)
(sejak proklamasi
sampai dengan
Reformasi)
5) Bahasa Inggris dan Bahasa Asing Lainnya


konseptual, prosedural dengan bidang kajian Bahasa
dasar, dan metakognitif Inggris.
sesuai dengan bidang Menampilkan kinerja di bawah
104 I Perbankan
Syari’ah
dan lingkup kajian bimbingan dengan mutu dan
Bahasa Inggris pada kuantitas yang terukur sesuai
tingkat teknis, spesifik, dengan standar kompetensi
detil, dan kompleks, kerja.
berkenaan dengan ilmu Menunjukkan keterampilan
pengetahuan, menalar, mengolah, dan menyaji
teknologi, seni, budaya, secara efektif, kreatif, produktif,
dan humaniora dalam kritis, mandiri, kolaboratif,
konteks pengembangan komunikatif, dan solutif dalam
potensi diri sebagai ranah abstrak terkait dengan
bagian dari keluarga, pengembangan dari yang
sekolah, dunia kerja, dipelajarinya di sekolah, serta
warga masyarakat mampu melaksanakan tugas
nasional, regional, dan spesifik di bawah pengawasan
internasional. langsung.
Menunjukkan keterampilan
langsung.
3.1 Menganalisis fungsi 4.1 Menyusun teks interaksi

sosial, struktur teks, transaksional lisan dan tulis
dan unsur pendek dan sederhana yang

kebahasaan teks melibatkan tindakan memberi

interaksi dan meminta informasi terkait
transaksional lisan jati diri, dengan memperhatikan
dan tulis yang fungsi sosial, struktur teks, dan
melibatkan tindakan unsur kebahasaan yang benar
memberi dan meminta dan sesuai konteks
informasi terkait jati penggunaannya
diri dan hubungan
keluarga, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan
pronoun:subjective,
objective, possessive)
sosial, struktur teks, interpersonal lisan dan tulis
dan unsur sederhana yang melibatkan
kebahasaan teks tindakan memberikan ucapan
interaksi interpersonal selamat bersayap (extended),
lisan dan tulis yang dan responnya dengan
melibatkan tindakan memperhatikan fungsi sosial,
memberikan ucapan struktur teks, dan unsur
selamat bersayap kebahasaan yang benar dan
(extended), dan sesuai konteks
responnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
106 I Perbankan
Syari’ah

transaksional lisan niat melakukan suatu
dan tulis yang tindakan/kegiatan, dengan
melibatkan tindakan memperhatikan fungsi sosial,
memberi dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi terkait niat kebahasaan yang benar dan
melakukan suatu sesuai konteks
tindakan/kegiatan, penggunaannya.
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan be going
to, would like to)
3.4 Menganalisis fungsi 4.4 Menyusun teks deskriptif lisan
sosial, struktur teks, dan tulis, pendek dan
dan unsur sederhana, terkait orang, benda
kebahasaan beberapa dan tempat, dengan
teks deskriptif lisan memperhatikan fungsi sosial,
dan tulis dengan struktur teks, dan unsur
memberi dan meminta kebahasaan, secara benar dan
informasi pendek dan sesuai konteks
sederhana terkait
orang, benda dan
tempat sesuai dengan
konteks

penggunaannya
3.5 Menganalisis fungsi 4.5 Menyusun teks khusus dalam
sosial, struktur teks, bentuk pemberitahuan
dan unsur (announcement), lisan dan
kebahasaan beberapa tulis, pendek dan sederhana,
teks khusus dalam dengan memperhatikan fungsi
bentuk sosial, struktur teks, dan unsur
pemberitahuan kebahasaan, secara benar dan
(announcement), sesuai konteks
dengan memberi dan
meminta informasi
terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
sosial, struktur teks, transaksional, lisan dan tulis,
dan 4 unsur pendek dan sederhana, yang
kebahasaan teks melibatkan tindakan unsur dan
interaksi meminta informasi terkait
transaksional lisan keadaan/tindakan/
dan tulis yang kegiatan/kejadian yang
melibatkan tindakan dilakukan/terjadi di waktu
memberi dan lampau yang merujuk waktu
meminta informasi terjadinya dan kesudahannya,
terkait dengan memperhatikan fungsi
keadaan/tindakan/ sosial, struktur teks, dan unsur
kegiatan/ kejadian kebahasaan yang benar dan
108 I Perbankan
Syari’ah
yang sesuai konteks

dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple
past tense vs present
perfect tense)
3.7 Menganalisis fungsi 4.7 Menyusun teks recount lisan
sosial, struktur teks, dan tulis, pendek dan
dan unsur sederhana, terkait
kebahasaan peristiwa/pengalaman, dengan
beberapa teks memperhatikan fungsi sosial,
recount lisan dan struktur teks, dan unsur
tulis dengan kebahasaan, secara benar dan
memberi dan sesuai konteks
meminta informasi
terkait peristiwa/
pengalaman sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.8 Menganalisis fungsi 4.8 Menyajikan teks naratif pendek
sosial, struktur teks, dan sederhana terkait legenda
dan unsur rakyat secara lisan dan tulis

kebahasaan dengan memperhatikan fungsi

beberapa teks naratif social, struktur teks dan unsur
lisan dan tulis kebahasaan secara benar dan
dengan memberi dan sesuai konteks
meminta informasi
terkait legenda
rakyat sederhana,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
social, struktur teks bentuk memo, menu, jadwal
dan unsur dan tanda-tanda (signs) lisan
kebahasaan dan tulis, pendek dan
beberapa teks sederhana, dengan
khusus dalam memperhatikan fungsi sosial,
bentuk memo, menu, struktur teks dan unsur
schedule dan signs kebahasaan secara benar dan
meminta informasi
terkait kegiatan
sekolah atau tempat
kerja, sesuai dengan
konteks
penggunaannya di
dunia kerja
3.10 Menerapkan fungsi 4.10 Menyusun teks interaksi
social, struktur teks transaksional lisan dan tulis
dan unsur yang melibatkan tindakan
110 I Perbankan
Syari’ah
kebahasaan teks member dan meminta informasi

interaksi terkait perbandingan kata sifat
transaksional lisan dengan memperhatikan fungsi
dan tulis yang social, struktur teks dan unsur
melibatkan tindakan kebahasaan yang benar dan
meminta informasi
terkait perbandingan
kata sifat sesuai
dengan bidang
keahlian dan
konteks
penggunaannya
social, struktur teks transaksional lisan dan tulis,
dan unsur pendek dan sederhana, yang
interaksi dan meminta informasi tentang
transaksional lisan petunjuk arah (direction)
dan tulis yang dengan memperhatikan fungsi
melibatkan tindakan social, struktur teks dan unsur
memberi dan kebahasaan yang benar dan
meminta informasi sesuai konteks di dunia kerja
tentang petunjuk
arah (direction)
sesuai dengan
konteks
penggunaannya di
dunia kerja


social, struktur teks transaksional lisan dan tulis,
transaksional yang kegiatan/tugas-tugas rutin
melibatkan tindakan sederhana (simple routine
memberi dan tasks) dengan memperhatikan
meminta informasi fungsi social, struktur teks dan
terkait unsur kebahasaan yang benar
kegiatan/tugas-tugas dan sesuai konteks dunia kerja
rutin sederhana
(simple routine
tasks) sesuai dengan
konteks penggunaan
di dunia kerja
transaksional lisan saran dan tawaran, dengan
dan tulis yang memperhatikan fungsi sosial,
melibatkan tindakan struktur teks, dan unsur
meminta informasi sesuai konteks
terkait saran dan
tawaran, sesuai
dengan konteks
112 I Perbankan
Syari’ah
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan should,
can)
transaksional lisan pendapat dan pikiran, dengan
terkait pendapat dan
pikiran, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan I think, I
suppose, in my
opinion)
3.15 Menerapkan fungsi 4.15 Menuliskan kembali teks pesan
social, struktur teks sederhana lewat telephone
dan unsur terkait tempat kerja dengan
kebahasaan teks memperhatikan fungsi sosial,
interaksi struktur teks dan unsur
transaksional yang kebahasaan secara benar dan
melibatkan tindakan sesuai konteks dunia kerja

memberi dan
meminta informasi
terkait pesan
sederhana lewat
telephone (taking
simple phone
message) sesuai
dengan konteks
penggunaannya di
dunia kerja
sosial, struktur teks, bentuk undangan resmi lisan
dan unsur dan tulis, terkait kegiatan
kebahasaan sekolah/tempat kerja, dengan
beberapa teks memperhatikan fungsi 6nsure,
khusus dalam struktur teks, dan unsur
bentuk undangan kebahasaan, secara benar dan
resmi dengan sesuai konteks
memberi dan
meminta informasi
terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.17 Membedakan fungsi 4.17 Menyusun teks khusus dalam
sosial, struktur teks, bentuk surat pribadi terkait
dan unsur kegiatan diri sendiri dan orang
kebahasaan sekitarnya, lisan dan tulis,
114 I Perbankan
Syari’ah
beberapa teks dengan memperhatikan fungsi

khusus dalam sosial, struktur teks, dan unsur
bentuk surat pribadi kebahasaan, secara benar dan
menerima informasi
terkait kegiatan diri
sendiri dan orang
sekitarnya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.18 Menganalisis fungsi 4.18 Menyusun teks prosedur, lisan
sosial, struktur teks, dan tulis, dalam bentuk
dan unsur manual terkait penggunaan
kebahasaan teknologi dan kiat-kiat (tips),
beberapa teks dengan memperhatikan fungsi
prosedur lisan dan sosial, struktur teks, dan unsur
tulis dengan kebahasaan, secara benar dan
meminta informasi
terkait manual
penggunaan
teknologi dan kiat-
kiat (tips), pendek
dan sederhana,
sesuai dengan
bidang keahlian dan
konteks
penggunaannya


kebahasaan teks memberi dan meminta
interaksi informasi terkait
transaksional lisan keadaan/tindakan/kegiatan/ke
dan tulis yang jadian tanpa perlu
melibatkan tindakan menyebutkan pelakunya dalam
memberi dan teks ilmiah, dengan
meminta informasi memperhatikan fungsi sosial,
terkait keadaan struktur teks, dan unsur
/tindakan/ kebahasaan yang benar dan
kegiatan/kejadian sesuai konteks
tanpa perlu
menyebutkan
pelakunya dalam
teks ilmiah, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan passive
voice)
3.20 Menganalisis fungsi 4.20 Menyusun teks lisan dan tulis
sosial, struktur teks, untuk menyatakan dan
dan unsur menanyakan tentang
kebahasaan untuk pengandaian jika terjadi suatu
menyatakan dan keadaan/ kejadian/peristiwa di
menanyakan tentang waktu yang akan datang,
pengandaian jika dengan memperhatikan fungsi
terjadi suatu sosial, struktur teks, dan unsur
116 I Perbankan
Syari’ah
keadaan/ kebahasaan yang benar dan

kejadian/peristiwa di sesuai konteks
waktu yang akan
datang, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.21 Menganalisis 4.21 Menyusun teks ilmiah factual
struktur teks dan (factual report), lisan dan tulis,
unsur kebahasaan sederhana, tentang orang,
untuk melaksanakan binatang, benda, gejala dan
fungsi sosial teks peristiwa alam dan sosial,
factual report dengan terkait dengan mata pelajaran
menyatakan dan lain
menanyakan tentang
teks ilmiah faktual
tentang orang,
binatang, benda,
gejala dan peristiwa
alam dan sosial,
sederhana, sesuai
dengan konteks
pembelajaran di
pelajaran lain
3.22 Menganalisis fungsi 4.22 Menyusun teks eksposisi
sosial, struktur teks, analitis tulis, terkait isu aktual,
dan unsur dengan memperhatikan fungsi
kebahasaan sosial, struktur teks, dan unsur
beberapa teks kebahasaan, secara benar dan
eksposisi analitis sesuai konteks

lisan dan tulis

dengan memberi dan
meminta informasi
terkait isu aktual,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.23 Menganalisis fungsi 4.23 Menyusun teks biografi tokoh
social, struktur teks lisan dan tulis, pendek dan
dan unsur sederhana, dengan
kebahasaan pada memperhatikan fungsi sosial,
teks biografi tokoh struktur teks, dan unsur
sesuai dengan kebahasaan yang benar dan
konteks sesuai konteks
penggunaannya
interaksi informasi terkait hubungan
transaksional lisan sebab akibat, dengan
terkait hubungan
sebab akibat, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
118 I Perbankan
Syari’ah
(Perhatikan unsur
kebahasaan because
of ..., due to ...,
thanks to ...)
social, struktur teks transaksional tulis yang
dan unsur melibatkan tindakan memberi
kebahasaan teks dan meminta informasi terkait
interaksi penulisan laporan sederhana
transaksional yang dengan memperhatikan fungsi
melibatkan tindakan social, struktur teks dan unsur
meminta informasi sesuai dengan konteks
terkait penulisan penggunaannya di dunia kerja
laporan sederhana
social, struktur teks transaksional lisan yang
interaksi penyajian laporan dengan
transaksional yang memperhatikan fungsi social,
melibatkan tindakan struktur teks dan unsur
meminta informasi sesuai dengan konteks
terkait penyajian penggunaannya di dunia kerja
laporan secara lisan
(report presentation)
sosial, struktur teks, interpersonal lisan dan tulis

dan unsur sederhana yang melibatkan

kebahasaan teks tindakan menawarkan jasa,
interaksi dan menanggapinya dengan
interpersonal lisan memperhatikan fungsi sosial,
dan tulis yang struktur teks, dan unsur
melibatkan tindakan kebahasaan yang benar dan
menawarkan jasa, sesuai konteks
serta
menanggapinya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
(Perhatikan unsur
kebahasaan May I
help you? What can I
do for you? What
if ...?)
3.28 Menganalisis fungsi 4.28 Menyusun teks khusus surat
sosial, struktur teks, lamaran kerja, yang
dan unsur memberikan informasi antara
kebahasaan lain jati diri, latar belakang
beberapa teks pendidikan/pengalaman kerja,
khusus dalam dengan memperhatikan fungsi
bentuk surat sosial, struktur teks, dan unsur
lamaran kerja, kebahasaan, secara benar dan
meminta informasi
terkait jati diri, latar
belakang
120 I Perbankan
Syari’ah
pendidikan/
pengalaman kerja,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
sosial, struktur teks, transaksional lisan yang
interaksi jati diri dalam konteks
transaksional lisan pekerjaan (wawancara
yang melibatkan pekerjaan), dengan
tindakan memberi memperhatikan fungsi sosial,
dan meminta struktur teks, dan unsur
informasi terkait jati kebahasaan yang benar dan
diri dalam konteks sesuai konteks penggunaannya
pekerjaan di dunia kerja.
(wawancara
pekerjaan)
3.30 Menganalisis fungsi 4.30 Menyusun teks lisan dan tulis
sosial, struktur teks, untuk menyatakan dan
dan unsur menanyakan tentang
kebahasaan untuk keharusan, dengan
menyatakan dan memperhatikan fungsi sosial,
menanyakan tentang struktur teks, dan unsur
keharusan, sesuai kebahasaan yang benar dan
dengan konteks sesuai konteks
penggunaannya
3.31 Menganalisis fungsi 4.31 Menangkap makna secara

sosial, struktur teks, kontekstual terkait fungsi

dan unsur sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan kebahasaan teks news items
beberapa teks news lisan dan tulis, dalam bentuk
item lisan dan tulis berita sederhana
dengan memberi dan koran/radio/TV
meminta informasi
terkait berita
sederhana dari
koran/radio/TV,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
interaksi informasi terkait pengandaian
transaksional lisan diikuti oleh perintah/saran,
dan tulis yang dengan memperhatikan fungsi
melibatkan tindakan sosial, struktur teks, dan unsur
terkait pengandaian
diikuti oleh
perintah/saran,
sesuai dengan
bidang keahlian dan
konteks
122 I Perbankan
Syari’ah
penggunaannya
(Perhatikan unsur
kebahasaan if
dengan imperative,
can, should)
2. Diskripsi KI, KD MUATAN KEWILAYAHAN (B)

a. Seni Budaya


konseptual, operasional dengan bidang kajian/kerja Seni
dasar, dan metakognitif Budaya.
sesuai dengan bidang Menampilkan kinerja di bawah
dan lingkup bimbingan dengan mutu dan
kajian/kerja Seni kuantitas yang terukur sesuai
Budaya pada tingkat dengan standar kompetensi kerja.
teknis, spesifik, detil, Menunjukkan keterampilan
dan kompleks, menalar, mengolah, dan menyaji

langsung.
3.1 Memahami konsep 4.1. Mempresentasikan konsep

budaya budaya
3.2 Memahami konsep 4.2. Mempresentasikan konsep seni
seni
3.3 Memahami konsep 4.3. Mempresentasikan konsep
keindahan keindahan
3.4 Menganalisis jenis, 4.4. Memilah jenis, fungsi dan unsur

fungsi dan unsur seni seni budaya Nusantara
budaya Nusantara
3.5 Menganalisis 4.5. Merumuskan perkembangan
perkembangan seni seni budaya Nusantara
budaya Nusantara
3.6 Menerapkan apresiasi 4.6. Melaksanakan peniruan arya
124 I Perbankan
Syari’ah
seni budaya seni budaya Nusantara

Nusantara
3.7 Menerapkan apresiasi 4.7. Melaksanakan apresiasi seni
seni budaya budaya mancanegara
mancanegara
3.8 Menganalisis karya 4.8. Mengembangkan karya seni
seni budaya budaya Nusantara
Nusantara
3.9 Mengevaluasi karya 4.9. Mempresentasikan hasil
seni budaya evaluasi karya seni budaya
Nusantara Nusantara
3.10 Merancang karya 4.10. Mengkreasi karya seni budaya
seni budaya Nusantara
Nusantara
b. Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan


konseptual, prosedural dengan bidang kajian Pendidikan
dasar, dan metakognitif Jasmani, Olahraga dan
sesuai dengan bidang Kesehatan.
dan lingkup kajian Menampilkan kinerja di bawah
Pendidikan Jasmani, bimbingan dengan mutu dan

Olahraga dan kuantitas yang terukur sesuai

Kesehatan pada tingkat dengan standar kompetensi kerja.
teknis, spesifik, detil, Menunjukkan keterampilan
dan kompleks, menalar, mengolah, dan menyaji
langsung.

3.1 Menerapkan teknik 4.1 Mempraktikan teknik dasar salah
dasar salah satu satu aktifitas olahraga
aktifitas olahraga permainan bola besar untuk
126 I Perbankan
Syari’ah
permainan bola besar menghasilkan koordinasi gerak
untuk menghasilkan yang baik
koordinasi gerak yang
baik
3.2 Menerapkan teknik 4.2 Mempraktikan teknik dasar salah
dasar salah satu satu aktifitas olahraga
aktifitas olahraga permainan bola kecil untuk
permainan bola kecil menghasilkan koordinasi gerak
untuk menghasilkan
koordinasi gerak
3.3 Menerapkan salah 4.3 Mempraktikan salah satu
satu keterampilan keterampilan aktifitas atletik
aktifitas atletik untuk untuk menghasilkan gerak yang
menghasilkan gerak efektif
yang efektif
3.4 Menerapkan salah 4.4 Mempraktikan salah satu
satu keterampilan keterampilan aktifitas olahraga
aktifitas olahraga beladiri untuk menghasilkan
beladiri untuk gerak yang efektif
menghasilkan gerak
yang efektif
3.5 Menerapkan latihan 4.5 Mempraktikan latihan
pengukuran pengukuran komponen
komponen kebugaran kebugaran jasmani untuk
jasmani untuk kesehatan (daya tahan,
kesehatan (daya kekuatan, komposisi tubuh dan
tahan, kekuatan, kelenturan) menggunakan
komposisi tubuh dan instrument terstandar
kelenturan)

menggunakan
instrument terstandar
3.6 Menerapkan 4.6 Memraktikan keterampilan
keterampilan rangkaian gerak dasar aktifitas
rangkaian gerak dasar olahraga senam untuk
aktifitas olahraga menghasilkan koordinasi yang
senam untuk baik
menghasilkan
koordinasi yang baik
3.7 Menerapkan 4.7 Mempraktikan hasil analisis
keterampilan gerak gerakan rangkaian aktifitas
rangkaian aktifitas olahraga senam ritmik untuk
olahraga senam ritmik menghasilkan koordinasi yang
untuk menghasilkan baik
koordinasi yang baik
3.8 Menerapkan 4.8 Mempraktikan keterampilan
keterampilan salah salah satu gaya renang pada
satu gaya renang aktifitas olahraga air
pada aktifitas
olahraga air
3.9 Memahami cara 4.9 Mempresentasikan cara perilaku
perilaku budaya budaya hidup sehat dalam
hidup sehat dalam kehidupan sehari-hari
kehidupan sehari-hari
3. Diskripsi KI, KD PEMINATAN KEJURUAN (C)

a. C1. Dasar Bidang Kejuruan
128 I Perbankan
Syari’ah

menerapkan,menganalisis, dan dengan menggunakan alat,
mengevaluasi tentang informasi, dan prosedur kerja
pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional dasar, memecahkan masalah sesuai
dan metakognitif sesuai dengan lingkup Simulasi dan
dengan bidang dan lingkup Komunikasi Digital, dan Dasar
Simulasi dan Komunikasi Bidang Bisnis dan Manajemen.
Digital, dan Dasar Bidang Menampilkan kinerja di bawah
Bisnis dan Manajemen pada bimbingan dengan mutu dan
tingkat teknis, spesifik, detil, kuantitas yang terukur sesuai
dan kompleks, berkenaan dengan standar kompetensi
dengan ilmu pengetahuan, kerja.
teknologi, seni, budaya, dan Menunjukkan keterampilan
humaniora dalam konteks menalar, mengolah, dan
pengembangan potensi diri menyaji secara efektif, kreatif,
sebagai bagian dari keluarga, produktif, kritis, mandiri,
sekolah, dunia kerja, warga kolaboratif, komunikatif, dan
masyarakat nasional, regional, solutif dalam ranah abstrak
dan internasional. terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan
langsung.
mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak

mahir, menjadikan gerak
alami dalam ranah konkret
terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di
sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan
langsung.
1) Simulasi dan Komunikasi Digital

3.1 Menerapkan logika 4.1 Menggunakan fungsi-fungsi
dan algoritma perintah (Command)
komputer
3.2 Menerapkan metode 4.2 Membuat peta-minda
peta-minda
3.3 Mengevaluasi 4.3 Menyusun kembali format
paragraph deskriptif, dokumen pengolah kata
argumentatif, naratif
dan persuasif
3.4 Menerapkan logika 4.4 Mengoperasikan perangkat
dan operasi lunak pengolah angka
perhitungan data
3.5 Menganalisis fitur 4.5 Membuat slide untuk
yang tepat untuk presentasi
pembuatan slide
3.6 Menerapkan teknik 4.6 Melakukan presentasi yang
presentasi yang efektif efektif
3.7 Menganalisis 4.7 Membuat e-book dengan
pembuatan e-book perangkat lunak e-book
130 I Perbankan
Syari’ah
editor
3.8 Memahami konsep 4.8 Merumuskan etika
Kewargaan Digital Kewargaan Digital
3.9 Menerapkan teknik 4.9 Melakukan penelusuran
penelusuran Search informasi
Engine
3.10 Menganalisis 4.10 Melakukan komunikasi
komunikasi sinkron sinkron dan asinkron dalam
dan asinkron dalam jaringan
jaringan
3.11 Menganalisis fitur 4.11 Menggunakan fitur untuk
perangkat lunak pembelajaran kolaboratif
pembelajaran daring (kelas maya)
kolaboratif daring
3.12 Merancang dokumen 4.12 Membuat dokumen tahap
tahap pra-produksi pra-produksi
3.13 Menganalisis produksi 4.13 Memproduksi video dan/atau

video, animasi animasi dan/atau musik
dan/atau musik digital
digital
3.14 Mengevaluasi pasca- 4.14 Membuat laporan hasil
produksi video, pasca-produksi
animasi dan/atau
musik digital
2) Ekonomi Bisnis

KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.1 Mengevaluasi 4.1 Memberikan solusi terhadap

masalah-masalah masalah ekonomi
ekonomi dilingkungannya
3.2 Menganalisis 4.2 Memberikan solusi terhadap
kelangkaan kelangkaan sumberdaya dan
(hubungan antara kebutuhan manusia
sumber daya dengan dilingkungannya
kebutuhan manusia)
3.3 Memahami Model, 4.3 Melakukan pengelompokkan
pelaku ekonomi, model, pelaku ekonomi,
perilaku konsumen perilaku konsumen dan
dan produsen dalam produsen yang sesuai
kegiatan ekonomi tuntutan perkembangan
usaha
3.4 Menerapkan hokum 4.4 Menentukan tingkat elastisitas
permintaan, permintaan, penawaran dan
penawaran, konsep harga keseimbangan pasar
elastisitas dan harga suatu produk
keseimbangan pasar
3.5 Menerapkan langkah- 4.5 Melakukan perhitungan biaya
langkah perhitungan produksi, dan keuntungan
biaya produksi dan dalam kegiatan usaha
keuntungan (teori
biaya)
3.6 Memahami pasar 4.6 Melakukan pengelompokkan
monopoli, pasar monopoli, monopolistic
monopolistik dan dan oligopoly
oligopoly
132 I Perbankan
Syari’ah
KOMPETENSI DASAR 3 KOMPETENSI DASAR 4
3.7 Menganalisis bentuk- 4.7 Memilih bentuk-badan usaha

bentuk badan usaha yang sesuai dengan system
ekonomi nasional
3.8 Menganalisis potensi 4.8 Membuat rancangan usaha
usaha kecil dan kecil/menengah sesuai
menengah potensi lingkungannya
3.9 Memahami Lembaga 4.9 Mengklasifikasikan berbagai

Keuangan lembaga keuangan milik
pemerintah dan swasta sesuai
perkembangannya
3.10 Memahami hak dan 4.10 Melakukan identifikasi hak
kewajiban tenaga dan kewajiban tenaga kerja di
kerja berdasarkan lingkungan kerja
undang-undang
ketenagakerjaan
3.11 Menerapkan 4.11 Membuat dokumen yang
pembuatan diperlukan dalam lalulintas
dokumen perdagangan dalam dan luar
perdagangan negeri
dalam dan luar
negeri
3.12 Menerapkan ilmu 4.12 Menggunakan konsep ilmu
ekonomi dalam ekonomi dalam kegiatan
kegiatan usaha usaha
3) Administrasi Umum

3.1 Memahami administrasi4.1 Mengelompokan jenis-jenis

administrasi
3.2 Menganalisis jabatan, 4.2 Membuat uraian tugas setiap

tugas, dan uraian tingkatan jabatan pada
pekerjaan pada kegiatan administrasi
kegiatan administrasi
3.3 Menerapkan 4.3 Menyusun persyaratan personil
persyaratan personil administrasi
administrasi
3.4 Menganalisis struktur 4.4 Membuat struktur organisasi
organisasi sesuai kebutuhan
3.5 Memahami fungsi- 4.5 Mengklasifikasikan fungsi-

fungsi manajemen fungsi manajemen
3.6 Menerapkan 4.6 Melakukan pencatatan

pencatatan surat/dokumen masuk dan
surat/dokumen masuk keluar
dan keluar
3.7 Menerapkan penataan 4.7 Melakukan penataan
surat/dokumen surat/dokumen sesuai system
yang berlaku
3.8 Menerapkan 4.8 Menggunakan peralatan kantor
penggunaan peralatan dalam kegiatan administrasi
kantor dalamkegiatan
administrasi
3.9 Menerapkan tata ruang 4.9 Melakukan penataan ruang
kerja/kantor (Office kerja/kantor (Office Layout)
Layout)
134 I Perbankan
Syari’ah
3.10 Menerapkan 4.10 Melakukan komunikasi di

komunikasi di tempat tempat kerja
kerja
3.11 Menerapkan 4.11 Melakukan pencatatan
pencatatan keuangan keuangan sederhana
sederhana
3.12 Mengevaluasi kegiatan 4.12 Membuat laporan kegiatan
administrasi kantor administrasi kantor
4) IPA
3.1. Memahami gejala alam 4.1. Mengklasifikasikan gejala

biotik dan abiotik alam biotik dan abiotik
3.2. Menerapkan prosedur 4.2. Melakukan simulasi mitigasi

mitigasi bencana alam bencana alam yang terjadi di
lingkungan sekitar
3.3. Memahami materi dan 4.3. Melakukan identifikasi

perubahannya perubahan materi di
lingkungan
3.4. Memahami komponen- 4.4. Mengklasifikasikan

komponen dan bentuk komponen-komponen
interaksi dalam ekosistem dan bentuk
ekosistem interaksi dalam ekosistem

3.5. Menganalisis 4.5. Merumuskan upaya dalam

keseimbangan menjaga keseimbangan
lingkungan lingkungan kerja
3.6. Menganalisis limbah di 4.6. Melakukan penanganan

lingkungan sekitar limbah di lingkungan sekitar
3.7. Menganalisis polusi di 4.7. Melakukan pencegahan

lingkungan sekitar terjadinya polusi di
lingkungan sekitar
3.8. Mengevaluasi AMDAL 4.8. Melakukan kajian tentang
AMDAL pada lingkungan
sekitar
3.9. Menerapkan kesehatan, 4.9. Melakukan pencegahan
keamanan dan bahaya/kecelakaan di
keselamatan kerja lingkungan kerja
b. C2. Dasar Program Keahlian

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik

menganalisis, dan mengevaluasi dengan menggunakan alat,
tentang pengetahuan faktual, informasi, dan prosedur kerja yang
konseptual, operasional dasar, lazim dilakukan serta memecahkan
dan metakognitif sesuai dengan masalah sesuai dengan bidang
bidang dan lingkup kerja Dasar-dasar Akuntansi dan
Dasar-dasar Akuntansi dan Keuangan.
Keuangan pada tingkat teknis,
spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
136 I Perbankan
Syari’ah
budaya, dan humaniora dalam
konteks pengembangan potensi
diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja,
warga masyarakat nasional,
regional, dan internasional.
1) Etika Profesi
3.1 Memahami entitas yang 4.1 Melakukan pengelompokan
termasuk dalam sector entitas yang termasuk
industri jasa keuangan dalam sektor industri jasa
dan bidang-bidang keuangan dan bidang-
usaha serta jenis-jenis bidang usaha serta jenis-
kepemilikannya. jenis kepemilikannya
3.2 Memahami pedoman, 4.2 Melakukan identifikasi
prosedur dan aturan pedoman, prosedur dan
berkaitan dengan aturan yang berkaitan
industry jasa keuangan dengan industry jasa
dan profesi-profesi yang keuangan dan profesi-
ada dalam industry jasa profesi yang ada dalam
keuangan industry jasa keuangan
3.3 Menganalisis etika 4.3 Melakukan pengecekan
profesi dalam bidang etika profesi dalam bidang
akuntansi dan akuntansi dan keuangan
keuangan dalam pelaksanaan
pekerjaan
3.4 Menganalisis kompetensi 4.4 Melakukan identifikasi
personal dalam bidang kompetensi personal dalam
akuntansi dan bidang akuntansi dan
keuangan keuangan

3.5 Menganalisis kecelakaan 4.5 Melakukan penanganan
kerja dalam bidang terhadap faktor resiko
akuntansi dan bahaya/ kecelakaan kerja
keuangan untuk mencegah
kecelakaan dalam bekerja
3.6 Menganalisis kesehatan 4.6 Melakukan pengecekan
di lingkungan kerja kesehatan di lingkungan
kerja
3.7 Menganalisis penyakit 4.7 Melakukan pencegahan
akibat kerja terjadinya penyakit akibat
kerja
3.8 Menerapkan komunikasi 4.8 Melakukan komunikasi
bisnis bisnis
3.9 Mengevaluasi kendala- 4.9 Memberikan solusi dalam

kendala komunikasi mengatasi kendala
bisnis komunikasi bisnis
3.10 Mengevaluasi kegiatan 4.10 Membuat laporan kegiatan
etika profesi etika profesi
2) Aplikasi Pengolah Angka/Spreadsheet
3.1 Menerapkan paket 4.1 Mengoperasikan paket

program pengolah program pengolah
angka/spreadsheet yang angka/spreadsheet
ditetapkan oleh
perusahaan
138 I Perbankan
Syari’ah
3.2 Menganalisis data 4.2 Mengolah Data
3.3 Menganaalisis data 4.3 Mengolah data berdasarkan

berdasarkan karakter karakter sel
sel
3.4 Menganalisis data 4.4 Mengolah data berdasarkan
berdasarkan rumus rumus matematik
matematik
3.5 Menganalisis data 4.5 Mengolah data dengan
berdasarkan rumus rumus statistik
statistik
3.6 Menganalisis data 4.6 Mengolah data dengan
berdasarkan umus rumus finansial
finansial
3.7 Menerapkan rumus 4.7 Menggunakan rumus date-
date-time time untuk mengolah data
3.8 Menganalisis data 4.8 Mengolah data dengan fungsi
berdasarkan rumus grafik
grafik
3.9 Menganalisis data 4.9 Mengolah data menggunakan
berdasarkan rumus rumus semi absolut, absolut
semi absolut, absolut dan logika
dan logika
3.10 Menganalisis berbagai 4.10 Membuat format aplikasi
rumus spreadsheet spreadsheet sesuai
sesuai kebutuhan kebutuhan

3.11 Menerapkan format 4.11 Membuat format aplikasi

aplikasi buku jurnal buku jurnal Umum, buku
umum, buku besar dan besar dan buku besar
buku besar pembantu pembantu
aplikasi neraca lajur neraca lajur

aplikasi laporan laporan keuangan (neraca,
keuangan (Neraca, laba laba rugi, perubahan modal
rugi, perubahan modal dan laporan lain)
dan laporan lainnya)
aplikasi program program pengolah
pengolah angka/spreadsheet untuk
angka/spreadsheet siklus akuntansi perusahaan
untuk siklus akuntansi jasa dan dagang
perusahaan jasa dan
dagang
3.15 Mengevaluasi kegiatan 4.15 Membuat laporan keuangan
keuangan dengan dengan aplikasi pengolah
aplikasi pengolah angka angka
3) Akuntansi Dasar
3.1 Memahami pengertian, 4.1 Mengelompokkan pihak-

tujuan, peran akuntansi pihak yang membutuhkan
140 I Perbankan
Syari’ah
dan pihak-pihak yang informasi akuntansi sesuai

membutuhkan informasi perannya
akuntansi
3.2 Memahami jenis-jenis 4.2 Mengelompokkan profesi
profesi akuntansi akuntansi (bidang-bidang
(bidang-bidang spesialisasi akuntansi,
spesialisasi akuntansi, pentingnya etika profesi)
pentingnya etika profesi)
3.3 Memahami jenis dan 4.3 Mengelompokkan jenis dan
bentuk badan usaha bentuk badan usaha
3.4 Memahami asumsi, 4.4 Mengelompokkan asumsi,

prinsip-prinsip dan prinsip-prinsip dan konsep
konsep dasar akutansi. dasar akutansi.
3.5 Memahami siklus 4.5 Mengelompokkan tahapan
akuntansi siklus akuntansi
3.6 Menerapkan persamaan 4.6 Membuat persamaan dasar

dasar akuntansi akuntansi
3.7 Memahami transaksi 4.7 Mengelompokkan transaksi

bisnis perusahaan baik bisnis perusahaan baik
perusahaan jasa, perusahaan jasa, dagang
dagang dan manufacture dan manufacture
3.8 Menerapkan jurnal, 4.8 Melakukan pencatatan buku
konsep debet dan kredit, jurnal, konsep debet dan
saldo normal, kredit, saldo normal,
sistematika pencatatan sistematika pencatatan dan
dan bentuk jurnal bentuk jurnal

3.9 Menerapkan buku besar 4.9 Melakukan pencatatan buku

besar
3.10 Menganalisis jurnal 4.10 Membuat jurnal

penyesuaian penyesuaian
3.11 Menganalisis perkiraan 4.11 Menyusun laporan

untuk menyusun neraca keuangan
lajur sebagai pembantu
dalam membuat laporan
keuangan
4) Perbankan Dasar
3.1 Memahami perbankan di 4.1 Melakukan klasifikasi

Indonesia perbankan di Indonesia
3.2 Memahami persyaratan 4.2 Melakukan identifikasi

dan pendirian bentuk persyaratan pendirian
badan hukum bank bentuk badan hukum bank
3.3 Memahami lembaga 4.3 Melakukan klasifikasi

keuangan lembaga keuangan bank dan
non bank
3.4 Memahami uang 4.4 Mengklasifikasikan berbagai
jenis uang
3.5 Memahami bank di 4.5 Mengklasifikasikan jenis-

Indonesia jenis bank dan kantor bank
di Indonesia
142 I Perbankan
Syari’ah
3.6 Memahami kegiatan 4.6 Mengklasifikasikan

usaha bank umum dan kegiatan usaha bank
dan bank perkreditan umum dan bank
rakyat perkreditan rakyat
3.7 Menerapkan simpanan 4.7 Menghitung simpanan dana

dana giro giro
3.8 Menerapkan simpanan 4.8 Menghitung simpanan dana

dana tabungan tabungan
3.9 Menerapkan simpanan 4.9 Menghitung simpanan

dana deposito dana deposito
3.10 Mengevaluasi kredit 4.10 Menyusun laporan kredit

perbankan perbankan
c. C3. Kompetensi keahlian

3. Memahami, menerapkan, 4. Melaksanakan tugas spesifik

menganalisis, dan dengan menggunakan alat,
mengevaluasi tentang informasi, dan prosedur kerja
pengetahuan faktual, yang lazim dilakukan serta
konseptual, operasional memecahkan masalah sesuai
dasar, dan metakognitif dengan bidang Dasar-dasar
sesuai dengan bidang dan Akuntansi dan Keuangan.
lingkup kerja Dasar-dasar Menampilkan kinerja di bawah
Akuntansi dan Keuangan bimbingan dengan mutu dan
pada tingkat teknis, kuantitas yang terukur sesuai

spesifik, detil, dan dengan standar kompetensi
kompleks, berkenaan kerja.
dengan ilmu pengetahuan, Menunjukkan keterampilan
teknologi, seni, budaya, dan menalar, mengolah, dan menyaji
humaniora dalam konteks secara efektif, kreatif, produktif,
pengembangan potensi diri kritis, mandiri, kolaboratif,
sebagai bagian dari komunikatif, dan solutif dalam
keluarga, sekolah, dunia ranah abstrak terkait dengan
kerja, warga masyarakat pengembangan dari yang
nasional, regional, dan dipelajarinya di sekolah, serta
internasional. mampu melaksanakan tugas
langsung.
langsung.
1) Pengelolaan Kas
3.1 Menganalisis dokumen kas 4.1 Membuat dokumen kas kecil

kecil
3.2 Menganalisis kas kecil 4.2 Membuat kas kecil
144 I Perbankan
Syari’ah
3.3 Menerapkan penyusunan 4.3 Menyusun berita acara

berita acara pemeriksaan pemeriksaan kas kecil
kas kecil
3.4 Menerapkan pencatatan 4.4 Melakukan pencatatan
penerimaan kas bank penerimaan kas bank
3.5 Menerapkan pencatatan 4.5 Melakukan pencatatan

pengeluaran kas bank pengeluaran kas bank
3.6 Menerapkan pembuatan 4.6 Membuat laporan

laporan penerimaan dan penerimaan dan
pengeluaran kas bank pengeluaran kas bank
3.7 Menerapkan kliring 4.7 Melakukan kliring
3.8 Menganalisis laporan 4.8 Membuat laporan kliring

kliring
3.9 Menganalisis penyusunan 4.9 Menyusun laporan
laporan rekonsiliasi bank rekonsiliasi bank
3.10 Mengevaluasi laporan 4.10 Merevisi laporan

rekonsiliasi bank rekonsiliasi bank
2) Ekonomi Islam
3.1 Memahami ekonomi Islam 4.1 Mengelompokan ciri-ciri

ekonomi Islam
3.2 Memahami pemikiran 4.2 Melakukan identifikasi
tokoh ekonomi Islam pemikiran tokoh ekonomi
Islam

3.3 Menganalisis 4.3 Membuat laporan hasil

perkembangan analisis perkembangan
perbankan syariah di perbankan syariah di
Indonesia Indonesia
3.4 Memahami hukum 4.4 Melakukan klasifikasi
ekonomi Islam hukum ekonomi Islam
3.5 Memahami motif dan 4.5 Melakukan klasifikasi motif

prinsip ekonomi Islam dan prinsip ekonomi Islam
3.6 Menerapkan hokum 4.6 Melakukan transaksi

permintaan menurut permintaan menurut Islam
Islam
3.7 Menerapkan hokum 4.7 Melakukan transaksi
penawaran menurut penawaran menurut Islam
Islam
3.8 Menerapkan prinsip 4.8 Melakukan produksi
produksi Islam menurut prinsip Islam
3.9 Menerapkan prinsip 4.9 Melakukan prinsip

konsumsi Islam konsumsi Islam
3.10 Menerapkan prinsip 4.10 Melakukan prinsip

dasar distribusi Islam distribusi Islam
3.11 Memahami riba dalam 4.11 Melakukan

lembaga keuangan non pengelompokkan riba
Bank dalam lembaga keuangan
non Bank
3.12 Memahami zakat, infaq, 4.12 Mengelompokan zakat,
shadaqah, wakaf dalam infaq, shadaqah, wakaf
kegiatan muamalah dalam kegiatan muamalah
146 I Perbankan
Syari’ah
3.13 Menerapkan 4.13 Menghitung zakat dalam

penghitungan zakat kegiatan muamalah
dalam kegiatan
muamalah
3.14 Memahami akad transaksi 4.14 Melakukan identifikasi
dalam fiqh muamalah akad transaksi dalam fiqh
muamalah
3.15 Menerapkan akad 4.15 Melakukan akad transaksi
transaksi dalam jual beli dalam jual beli (al ba’i)
(al ba’i)
3.16 Memahami akad 4.16 Melakukan identifikasi
transaksi dalam kerja perbedaan akad transaksi
sama (syirkah) dalam kerja sama (syirkah)
3.17 Menganalisis data 4.17 Melakukan perhitungan
pembuatan SPT pajak pajak penghasilan (PPh psl
penghasilan (PPh) Pasal 21)
21
3.18 Menganalisis perhitungan 4.18 Melakukan perhitungan
SPT pajak penghasilan pajak penghasilan (PPh psl
(PPh) Pasal 24 24)
3.19 Menganalisis data 4.19 Melakukan perhitungan
pembuatan SPT pajak pajak penghasilan atas
penghasilan atas bagi bagi hasil dan bonus (PPh
hasil dan bonus (PPh) psl 26)
Pasal 26

3.20 Mengevaluasi penerapan 4.20 Membuat laporan hasil

akad pada transaksi evaluasi penerapan akad
produk pembiayaan bank pada transaksi produk
syariah pembiayaan bank syariah
3) Layanan Lembaga Keuangan Syari’ah
3.1 Memahami layanan 4.1 Melakukan klasifikasi

lembaga keuangan layanan lembaga
syariah keuangan syariah
3.2 Menganalisis sumber 4.2 Memilih sumber dana
dana bank syariah bank syariah
3.3 Menerapkan 4.3 Melakukan penghimpunan

penghimpunan dana dana bank syariah
bank syariah
3.4 Menerapkan pembiayaan 4.4 Melakukan pembiayaan
pada bank syariah pada bank syariah dengan
dengan sistem bagi hasil system bagi hasil
3.5 Menerapkan pembiayaan 4.5 Melakukan pembiayaan
pada bank syariah pada bank syariah dengan
dengan sistem jual beli system jual beli
3.6 Menganalisis sistem bagi 4.6 Menghitung bagi hasil dan
hasil dan bonus pada bonus pada produk
produk penghimpunan penghimpunan dana bank
dana bank syariah syariah
148 I Perbankan
Syari’ah
3.7 Menganalisis sistem bagi 4.7 Menghitung bagi hasil dan

hasil dan margin produk margin pada produk
pembiayaan bank syariah pembiayaan bank syariah
3.8 Menerapkan pembelian 4.8 Melakukan pembelian dan

dan penjualan Surat penjualan Surat Berharga
Berharga Pasar Uang Pasar Uang (SBPU),
(SBPU) Sertifikat Wadiah Sertifikat Wadiah Bank
Bank Indonesia (SWBI) Indonesia (SWBI) dan
dan valuta asing pada valuta asing pada akad
akad sharf sharf
3.9 Menerapkan penggunaan 4.9 Melakukan transaksi
kartu ATM, kartu kredit, dengan kartu ATM, kartu
dan travelling cheque kredit, dan travelling
cheque
3.10 Menerapkan penggunaan 4.10 Melakukan transaksi safe
safe deposit box deposit box
3.11 Menerapkan Letter of 4.11 Menyusun Letter of Credit
Credit (L/C), leasing (L/C) leasing syariah
syariah (ijarah muntahiya (ijarah muntahiya
bittamlik), dan bank bittamlik), dan bank
garansi garansi
3.12 Menganalisis pencatatan 4.12 Mencatat modal ventura
modal ventura syariah, syariah, pegadaian
pegadaian syariah, dan syariah, dan asuransi
asuransi syariah syariah
3.13 Menganalisis transaksi 4.13 Melakukan transaksi pasar
pasar modal syariah modal syariah

3.14 Menganalisis transaksi 4.14 Melakukan transaksi dana

dana pensiun syariah pensiun syariah
3.15 Menganalisis transaksi 4.15 Melakukan transaksi

koperasi jasa keuangan koperasi jasa keuangan
syariah syariah
3.16 Menganalisis transaksi 4.16 Melakukan transaksi anjak

anjak piutang syariah piutang syariah
3.17 Menerapkan 4.17 Melakukan penghimpunan

penghimpunan dan dan penyaluran dana bank
penyaluran dana bank syariah
syariah
3.18 Menganalisis kelayakan 4.18 Menetapkan kelayakan
pembiayaan nasabah pembiayaan nasabah
3.19 Mengevaluasi layanan 4.19 Membuat laporan evaluasi

bank syariah layanan bank syariah
4) Akuntansi Perbankan Dasar
3.1 Memahami perbedaan 4.1 Memilah akuntansi

akuntansi perbankan perbankan syariah
syariah dengan akuntansi dengan akuntansi
keuangan keuangan
3.2 Menganalisis persamaan 4.2 Membuat persamaan
dasar akuntansi dasar akuntansi
perbankan syariah perbankan syariah
3.3 Menerapkan mekanisme 4.3 Melakukan mekanisme
debit kredit akuntansi debit kredit akuntansi
150 I Perbankan
Syari’ah
perbankan syariah perbankan syariah
3.4 Menganalisis pencatatan 4.4 Mencatat transaksi

transaksi tabungan pada tabungan pada bank
bank syariah syariah
3.5 Menganalisis pencatatan 4.5 Mencatat transaksi giro
transaksi giro pada bank pada bank syariah
syariah
transaksi deposito pada deposito pada bank
bank syariah syariah
transaksi sumber dana sumber dana wadiah
wadiah
transaksi pembiayaan pembiayaan murabahah
murabahah pada bank pada bank syariah
syariah
transaksi pembiayaan pembiayaan mudharabah
mudharabah pada bank pada bank syariah
syariah
transaksi pembiayaan pembiayaan musyarakah
musyarakah pada bank pada bank syariah
syariah
3.11 Menganalisis pencatatan 4.11 Mencatat transaksi valuta
transaksi valuta asing asing (sharf)
(sharf)

3.12 Menganalisis pencatatan 4.12 Mencatat transaksi kartu

transaksi kartu ATM, ATM, kartu kredit syariah
kartu kredit syariah dan dan travelling cheque
travelling cheque
3.13 Menganalisis pencatatan 4.13 Mencatat transaksi safec
transaksi safe deposit box deposit box pada bank
pada bank syariah syariah
3.14 Menganalisis pencatatan 4.14 Mencatat transaksi Letter
transaksi Letter of Credit of Credit pada bank
3.15 Menganalisis pencatatan 4.15 Mencatat transaksi bank
transaksi bank garansi garansi pada bank syariah
pada bank syariah
transaksi pembiayaan pembiayaan salam pada
salam pada bank syariah bank syariah
transaksi pembiayaan pembiayaan isthisna pada
isthisna pada bank bank syariah
syariah
3.18 Menganalisis pencatatan 4.18 Memposting ke dalam
ke dalam buku besar buku besar
3.19 Menganalisis penyusunan 4.19 Menyusun neraca saldo

neraca saldo
3.20 Menganalisis penyusunan 4.20 Menyusun neraca lajur
neraca lajur
152 I Perbankan
Syari’ah
3.21 Menganalisis jurnal 4.21 Membuat jurnal

penyesuaian penyesuaian
3.22 Menganalisis penyusunan 4.22 Menyusun laporan

laporan keuangan bank keuangan bank syariah
syariah
3.23 Mengevaluasi laporan 4.23 Membuat rumusan hasil
keuangan bank syariah evaluasi laporan keuangan
bank syariah
5) Komputer Akuntansi
3.1 Menerapkan program 4.1 Menginstal program

komputer akuntansi komputer akuntansi
3.2 Menerapkan 4.2 Melakukan komputerisasi

komputerisasi file data file data akuntansi untuk
akuntansi untuk perusahaan jasa
perusahaan jasa
3.3 Menganalisis daftar akun 4.3 Menyusun daftar akun

untuk perusahaan jasa untuk perusahaan jasa
3.4 Menganalisis saldo kartu 4.4 Melakukan entry saldo

piutang, kartu utang, kartu piutang, kartu
kartu item perlengkapan utang, kartu item
(supplies), kartu item perlengkapan (supplies),
pelayanan jasa atau kartu item pelayanan jasa
kartu item barang atau kartu item barang

dagang, kartu aset tetap dagang, kartu aset tetap

pada perusahaan jasa pada perusahaan jasa
3.5 Menganalisis transaksi 4.5 Melakukan entry
pembelian bahanbahan, transaksitransaksi
perlengkapan (supplies), pembelian bahanbahan,
aset tetap, dan perlengkapan (supplies),
pembayaran utang pada aset tetap dan
perusahaan jasa pembayaran utang pada
perusahaan jasa
penjualan jasa dan transaksi penjualan jasa
transaksi pelunasan dan transaksi pelunasan
piutang jasa pada piutang jasa pada
perusahaan jasa perusahaan jasa
penerimaan uang transaksi yang terkait
tunai/kas di bank dengan penerimaan uang
(bukan dari hasil tunai/kas di bank (bukan
penjualan jasa) dan dari hasil penjualan jasa)
pengeluaran uang dan pengeluaran uang
tunai/kas di bank untuk tunai/kas di bank untuk
pembayaran bebanbeban pembayaran bebanpada
pada perusahaan jasa perusahaan jasa
penyesuaian transaksi penyesuaian
(adjustments) pada (adjustments) pada
3.9 Mengevaluasi laporan 4.9 Mencetak laporan
154 I Perbankan
Syari’ah
keuangan perusahaan keuangan perusahaan

jasa jasa
3.10 Menerapkan file backup 4.10 Membuat file backup
untuk data akuntansi untuk data akuntansi
akuntansi untuk perusahaan dagang
perusahaan dagang
untuk perusahaan untuk perusahaan dagang
dagang
3.13 Menganalisis pencatatan 4.13 Melakukan entry saldo
saldo kartu piutang, kartu piutang, kartu
kartu utang, kartu item utang, kartu item
perlengkapan (supplies), perlengkapan (supplies),
kartu item barang dagang kartu item barang dagang
dan kartu aset tetap pada dan kartu aset tetap pada
perusahaan dagang perusahaan dagang
3.14 Menganalisis pencatatan 4.14 Melakukan entry transaksi
transaksi pembelian pembelian bahanbahan
bahanbahan perlengkapan (supplies),
perlengkapan (supplies), barang dagangan, asset
barang dagangan, aset tetap dan transaksi
tetap dan transaksi pembayaran utang pada
pembayaran utang pada perusahaan dagang
perusahaan dagang
3.15 Menganalisis transaksi 4.15 Melakukan entry transaksi

penjualan barang penjualan barang

dagangan dan transaksi dagangan dan transaksi
pelunasan piutang pada pelunasan piutang dagang
perusahaan dagang pada perusahaan dagang
penerimaan uang transaksitransaksi yang
tunai/kas di bank (bukan terkait dengan penerimaan
dari hasil penjualan uang tunai/ kas di bank
barang dagangan) dan (bukan dari hasil
pengeluaran uang penjualan barang
tunai/kas di bank untuk dagangan) dan
pembayaran bebanbeban pengeluaran uang
pada perusahaan dagang tunai/kas di bank untuk
pembayaran bebanbeban
pada perusahaan dagang
penyesuaian penyesuaian (adjustments)
(adjustments) pada pada perusahaan dagang
perusahaan dagang
3.18 Menganalisis laporan 4.18 Mencetak laporan

keuangan perusahaan keuangan perusahaan
dagang dagang
perusahaan dagang perusahaan dagang
akuntansi untuk bank bank syariah
156 I Perbankan
Syari’ah
syariah
bank syariah bank syariah
3.22 Menganalisis saldo 4.22 Melakukan entry saldo

piutang, utang, kartu piutang, utang, kartu item
item perlengkapan/supplies dan
perlengkapan/supplies kartu asset tetap pada
dan kartu asset tetap bank syariah pada bank
pada bank syariah syariah.
transaksi penghimpunan penghimpunan dan
dan penyaluran pada penyaluran pada bank
bank syariah syariah.syariah
transaksi biaya biaya biaya operasional
operasional pada bank pada bank syariah
syariah
transaksi berbasis fee berbasis fee pada bank

penyesuaian penyesuaian (adjustments)
(adjustments) pada bank pada bank syariah
syariah
3.27 Mengevaluasi laporan 4.27 Menbuat laporan keuangan

keuangan bank syariah bank syariah


bank syariah bank syariah
6) Produk Kreatif dan Kewirausahaan
3.1 Memahami 4.1 Melakukan pengelompokan

kewirausahawan dan karakter wirausaha
wirausaha
3.2 Menganalisis peluang 4.2 Merencanakan produk
usaha produk usaha
barang/jasa
3.3 Menerapkan dokumen 4.3 Membuat dokumen usaha
administrasi usaha
3.4 Menganalisis kebutuhan 4.4 Membuat perencanaan

sumberdaya usaha kebutuhan sumberdaya
usaha
3.5 Menganalisis sistem 4.5 Merencanakan system
layanan usaha layanan usaha
3.6 Menerapkan layanan 4.6 Melakukan layanan usaha

usaha
3.7 Menerapkan media 4.7 Membuat media promosi

promosi pemasaran untuk pemasanan
158 I Perbankan
Syari’ah
3.8 Menghitung harga pokok 4.8 Menentukan BEP dan

produksi keuntungan usaha
3.9 Menganalisis pemasaran 4.9 Melakukan pemasaran

produk produk
3.10 Menganalisis laporan 4.10 Membuat laporan keuangan

keuangan sederhana sederhana
3.11 Mengevaluasi hasil 4.11 Membuat perencanaan

kegiatan usaha tindak lanjut hasil evaluasi
usaha
3.12 Menerapkan media 4.12 Membuat media promosi
promosi untuk untuk pemasaran online
pemasaran online
3.13 Menganalisis pemasaran 4.13 Melakukan pemasaran
online online
3.14 Menerapkan pengajuan 4.14 Membuat pengajuan
Hak Atas Kekayaan dokumen untuk perolehan
Intelektual (HAKI) HAKI
b) Program Muatan Lokal

a. Muatan Lokal Wajib
Muatan lokal adalah merupakan bahan kajian pada satuan
pendidikan yang berisi muatan dan proses pembelajaran tentang
potensi dan keunikan lokal yang dimaksudkan untuk membentuk
pemahaman peserta didik terhadap potensi di daerah tempat
tinggalnya.
Sebagaimana Peraturan Gubernur Jawa Timur no. 19 tahun
2014, bahwa muatan lokal wajib di Sekolah/Madrasah adalah Bahasa

Daerah. Maka di SMK NH MULTIMEDIA PONCOKUSUMO
muatan lokal wajib yang digunakan adalah Bahasa Daerah dalam hal
ini Bahasa Jawa. Pelaksanaan pembelajaran muatan lokal Bahasa
Daerah tersebut diberikan mulai kelas X sampai kelas XII minimal 2
jam pelajaran perminggu.
Strategi pembelajaran yang dilakukan adalah :
1. Pembelajaran Bahasa Daerah berbasis pada budaya, tata nilai, dan
kearifan lokal yang berkembang di lingkungan masyarakat untuk
menciptakan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan (PAIKEM).
2. Pembelajaran Bahasa Daerah antar jenjang pendidikan harus
mensinkronkan kesinambungan materi, strategi, supaya tidak
terjadi tumpang tindih.
3. Pembelajaran Bahasa Daerah diajarkan dengan memperhatikan
aspek pragmatif, atraktif, dan komunikatif.
b. Muatan Lokal Sekolah
Muatan lokal sekolah adalah muatan yang berbasis
keunggulan lokal dan global adalah muatan yang memanfaatkan
keunggulan lokal dan kebutuhan daya saing global dalam aspek
ekonomi, budaya, bahasa, teknologi informasi dan komunikasi,
ekologi, dan lain-lain, yang semuanya bermanfaat bagi pengembangan
kompetensi peserta didik.
SMK NH Multimedia Poncokusumo merupakan sekolah yang
berbasis pesantren memasukkan pendidikan berbasis keunggulan lokal
dan global. Pendidikan berbasis keunggulan lokal dan global
merupakan bagian dari mata pelajaran muatan lokal, yaitu Bahasa
Arab. Pelaksanaan pembelajaran muatan lokal Bahasa Daerah tersebut
diberikan mulai kelas X sampai kelas XII minimal 2 jam pelajaran
perminggu.
Strategi pembelajaran yang dilakukan adalah :
160 I Perbankan
Syari’ah
1) Pembelajaran Bahasa Arab berbasis pada budaya, tata nilai, dan
kearifan lokal yang berkembang di lingkungan masyarakat untuk
menciptakan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan
menyenangkan (PAIKEM).
2) Pembelajaran Bahasa Arab antar jenjang pendidikan harus
mensinkronkan kesinambungan materi, strategi, supaya tidak
terjadi tumpang tindih.
3) Pembelajaran Bahasa Arab diajarkan dengan memperhatikan
aspek pragmatif, atraktif, dan komunikatif.
c. KI dan KD Muatan Lokal
1. Bahasa Jawa
Kelas X Semua Kompetensi Keahlian
Standar Kompetensi Kompetensi Dasar
1. Mampu memahami 1.1 Menanggapi cerita atau berita
berbagai ragam yang dibacakan atau melalui
wacana lisan tentang berbagai media.
bahasa, sastra, dan 1.2 Menyimpulkan isi informasi
budaya Jawa melalui yang didengar melalui tuturan
menyimak cerita atau langsung atau melalui berbagai
informasi dari media
berbagai media
2. Mampu 2.1 Menceritakan berbagai
mengungkapkan pengalaman dengan
pikiran, gagasan, dan menggunakan bahasa Jawa
informasi dalam sesuai dengan konteksnya.
berbagai bentuk 2.2 Mendiskusikan masalah yang
wacana lisan tentang ditemukan dari berbagai
bahasa, sastra, dan sumber (berita, artikel, buku,
budaya Jawa dll).

3. Memahami isi 3.1 Menemukan ide pokok berbagai
berbagai wacana teks nonsastra dengan berbagai
tentang bahasa, ragam teknik membaca.
sastra, dan budaya
3.2 Menganalisis isi teks berita
Jawa.
berbahasa Jawa dengan ragam
bahasa Jawa yang komunikatif.
4. Mampu 4.1 Menulis gagasan secara logis

mengungkapkan dan sistematis dalam bentuk
pikiran, gagasan, dan paragraf.
informasi tentang
4.2 Menyalin kalimat ke dalam
bahasa, sastra dan
tulisan beraksara Jawa.
budaya Jawa dalam
berbagai ragam
tulisan.
5. Mampu memahami 5.1 Menanggapi seni pertunjukan
dan menanggapi tradisional Jawa dari berbagai
berbagai ragam media.
wacana lisan tentang
5.2 Mengidentifikasi unsur sastra
bahasa, sastra dan
intrinsic dan ekstrinsik suatu
budaya Jawa melalui
cerita yang didengar secara
mendengarkan cerita
langsung melalui berbagai
maupun informasi dari
media.
berbagai media.
6. Mampu 6.1 Menceritakan dan menanggapi
mengungkapkan ide seni pertunjukan tradisional
pendapat, dan Jawa dari berbagai media.
tanggapan secara 6.2 Bermain peran dalam drama
lisan tentang bahasa, tradisional atau drama modern
162 I Perbankan
Syari’ah
dengan ragam bahasa Jawa
yang komunikatif.
7. Menganalisis isi 7.1 Membaca ekspresif geguritan

dan struktur 7.2 Menceritakan kembali isi
berbagai wacana geguritan dengan bahasa Jawa
tentang bahasa, yang komunikatif.
sastra, dan budaya
Jawa melalui berbagai
ragam membaca.
8. Mampu 8.1 Mengarang wacana dengan
mengungkapkan aksara Jawa.
pikiran, gagasan, dan
8.2 Mencipta geguritan.
pendapat tentang
bahasa, sastra, dan
budaya Jawa dalam
berbagai ragam
tulisan.
Kelas XI Semua Kompetensi keahlian

1. Memahami dan 1.1 Menanggapi isi informasi yang
menanggapi berbagai disampaikan melalui tutuan
wacana lisan tentang langsung pranatacara.
bahasa, sastra, dan 1.2 Menyimpulkan isi informasi yang
budaya Jawa dari didengar dengan bahasa yang
berbagai sumber. komunikatif.

2. Mampu 2.1 Menyiapkan teks pidato untuk
mengungkapkan berbagai keperluan.
pikiran, gagasan, dan 2.2 Praktik pranatacara dalam
pendapat dalam kegiatan sekolah dengan
berbagai bentuk menggunakan unggah-ungguh
wacana lisan bahasa sesuai dengan konteks
tentang bahasa, budaya.
sastra, dan budaya
Jawa dengan
menggunakan
santun bahasa atau
unggah-ungguh
bahasa sesuai
dengan konteks
budaya.
3. Mampu memahami 3.1 Melagukan tembang macapat
berbagai teks tentang sesuai dengan titilaras
bahasa, sastra, dan 3.2 Menemukan nilai-nilai ajaran
budaya Jawa moral yang terkandung dalam
melalui berbagai tembang macapat
ragam membaca.
4. Mampu 4.1 Menulis artikel berbahasa Jawa
mengungkapkan yang memuat budi pekerti.
gagasan, pendapat,
dan perasaan dalam
4.2 Mencipta tembang macapat.
berbagai bentuk
karangan tentang
bahasa, sastra, dan
budaya Jawa.
164 I Perbankan
Syari’ah
5. Memahami dan 5.1 Menanggapi isi cerita prosa yang
menanggapi berbagai didengar dari berbagai sumber.
wacana lisan tentang 5.2 Merangkum isi cerita yang
bahasa, sastra, dan didengar dengan bahasa Jawa
budaya Jawa dari yang komunikatif.
berbagai sumber.
6. Mampu 6.1 Memberikan komentar atau
membarikan tanggapan terhadap informasi
komentar dan dari media cetak maupun media
tanggapan terhadap elektronika.
informasi dari 6.2 Mendiskusikan komentar atau
berbagai sumber. tanggapan terhadap informasi
dari media cetak maupun media
elektronika.
7. Mampu 7.1 Membaca indah cerita fiksi.
menganalisis isi dan 7.2 Mendeskripsikan unsur
struktur berbagai intrinsic dan ekstrinsik cerita
wacana tentang fiksi.
bahasa, sastra, dan
budaya Jawa.
8. Mampu 8.1 Menyusun kerangka karangan
mengungkapkan yang sistematis berdasarkan
gagasan, pendapat, urutan gagasan.
dan perasaan dalam 8.2 Menulis karangan berdasarkan
berbagai bentuk kehidupan diri sendiri dalam
karangan tentang bentuk prosa berbahasa Jawa.
bahasa, sastra, dan
budaya Jawa.

Kelas XII Semua Kompetensi Keahlian
1. Mampu 1.1 Menceritakan isi tembang
memahami dan campursari yang didengar dan
menanggapi relevansinya dengan kekinian.
berbagai wacana
sastra dan
nonsastra melalui
menyimak informasi
dari berbagai
sumber.
2. Mampu 2.1 Simulasi berbahasa Jawa dalam
melaksanakan keluarga, sekolah, dan
simulasi berbahasa masyarakat dengan unggah-
Jawa dalam ungguh yang tepat.
berbagai kegiatan. 2.2 Simulasi sesorah dalam berbagai
upacara ( hari besar, keagamaan,
dan adat)
3. Mampu 3.1 Membaca intensif teks wacana
memahami berbagai cerita wayang.
teks sastra dan 3.2 Menemukan ide pokok tiap
nonsastra. paragraf .
3.3 Menyebutkan dan menjelaskan

watak tokoh wayang.
4. Mampu 4.1 Menulis surat resmi berbahasa

mengungkapkan Jawa.
gagasan dan
166 I Perbankan
Syari’ah
pendapat.
5. Mampu 5.1 Merangkum isi prosesi upacara
memahami dan adat Jawa yang didengarnya.
menanggapi
berbagai wacana
lisan.
6. Menyampaikan 6.1 Menyusun lembar wawancara.
laporan hasil 6.2 Mempresentasikan hasil kegiatan
kegiatan wawancara tentang prosesi
wawancara dengan upacara adat menggunakan
nara sumber. bahasa yang komunikatif.
7. Memahami 7.1 Membaca nyaring teks wacana
wacana beraksara karya sastra klasik yang
Jawa yang beraksara Jawa.
bermuatan ajaran 7.2 Menuliskan ajaran moral yang
moral. terkandung dalam teks wacana
yang dibacanya.
8. Mampu 8.1 Menyalin wacana tulisan
mengungkapkan beraksara Jawa ke aksara Latin
gagasan dan teks wacana sastra klasik.
pendapat dalam
berbagai bentuk
wacana berbahasa
Jawa yang
bermuatan nilai
budi pekerti.

2. Bahasa Arab
konseptual, procedural dengan bidang kajian Bahasa
lanjut, dan metakognitif Arab.
secara multidisiplin Menampilkan kinerja mandiri
sesuai dengan bidang dengan mutu dan kuantitas
dan lingkup kajian yang terukur sesuai dengan
Bahasa Arab pada standar kompetensi kerja.
tingkat teknis, spesifik, Menunjukkan keterampilan
detil, dan kompleks, menalar, mengolah, dan
berkenaan dengan ilmu menyaji secara efektif, kreatif,
pengetahuan, teknologi, produktif, kritis, mandiri,
seni, budaya, dan kolaboratif, komunikatif, dan
humaniora dalam solutif dalam ranah abstrak
konteks pengembangan terkait dengan pengembangan
potensi diri sebagai dari yang dipelajarinya di
bagian dari keluarga, sekolah, serta mampu
sekolah, dunia kerja, melaksanakan tugas spesifik
warga masyarakat secara mandiri.
internasional. mempersepsi, kesiapan,
meniru, membiasakan, gerak
mahir, menjadikan gerak
168 I Perbankan
Syari’ah
alami, sampai dengan
tindakan orisinal dalam ranah
konkret terkait dengan
spesifik secara mandiri.

3.1 Memahami tindak tutur 4.1 Mendemontrasikan tindak
menyapa (salam, tutur menyapa (salam,
menanyakan keadaan), menanyakan keadaan),
memperkenalkan diri memperkenalkan diri
(ta’aruf), mengucapkan (ta’aruf), mengucapkan
terimakasih (taqdim al- terimakasih (taqdim al-
syukr), meminta maaf syukr), meminta maaf (al
(al-isti’fa), dan isti’fa), dan berpamitan
berpamitan (wada’an), (wada’an), dengan
dengan memperhatikan memperhatikan fungsi sosial,
fungsi sosial, struktur struktur teks, dan unsur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar dan
kebahasaan pada teks sesuai konteks
interaksi interpersonal
lisan dan tulis sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.2 Menerapkan jati diri 4.2 Mendemontrasikan jati diri
(huwiyah), dengan (huwiyah) dengan
memperhatikan fungsi memperhatikan fungsi sosial,
sosial, struktur teks, struktur teks, dan unsur

dan unsur kebahasaan kebahasaan, secara benar
dari teks interaksi dan sesuai konteks
transaksional lisan dan
tulis, sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.3 Mengilustrasikan nama 4.3 Mengungkapkan teks
hari (asma al-ayyam), sederhana terkait nama hari
bulan (syuhur al- (asma al-ayyam), bulan
hijriyah miladiyah), (syuhur al-
nama waktu dalam hari hijriyah/miladiyah), nama
(shobah, nahar, masa waktu dalam hari (shobah,
lailah), waktu dalam nahar, masa, lailah), waktu
bentuk angka (sa’ah), dalam bentuk angka (sa’ah),
tanggal (tarikh), dan tanggal (tarikh), dan tahun
tahun (sanah (sanah hijriyah/miladiyah),
hijriyah/miladiyah), dengan memperhatikan
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial, struktur dan unsur kebahasaan yang
teks, dan unsur benar dan sesuai konteks
kebahasaan dari teks
interaksi transaksional
lisan dan tulis, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.4 Memahami teks 4.4 Menyusun teks sederhana
sederhana fungsi terkait dengan bangunan
terkait bangunan publik (al- mabani
publik (al- mabani al- al-‘ammah) yang dekat
170 I Perbankan
Syari’ah
‘ammah) yang dekat dengan kehidupan siswa
dengan kehidupan sehari-hari, dengan
siswa sehari-hari, memperhatikan fungsi sosial,
denganmemperhatikan struktur teks, dan unsur
fungsi sosial, struktur kebahasaan yang benar dan
teks, dan unsur sesuai konteks
kebahasaan pada teks
dengan konteks
penggunaannya
3.5 Menggambarkan (sifat 4.5 Mendemontrasikan teks
orang (sifat al-insan), sederhana terkait sifat orang
dengan memperhatikan (sifat al-insan),dengan
fungsi sosial, struktur memperhatikan fungsi sosial,
teks, dan unsur struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks kebahasaan yang benar dan
interaksi transaksional sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya
3.6 Mengklasifikasi 4.6 Mendemontrasikan teks
aktivitas (ansyithah) sederhana terkait dengan
orang dan fungsi aktivitas (ansyithah) orang
(wadhaif) benda/ alat, dan fungsi (wadhaif)
dengan memperhatikan benda/alat, dengan
teks, dan unsur struktur teks dan unsur
kebahasaan pada teks kebahasaan yang benar dan

dengan konteks
penggunaannya
3.7 Menganalisis teks 4.7 Mengimplementasikan teks
sederhana tentang sederhana terkait deskripsi
deskripsi orang (washf orang (washf al-insan),
al-insan), dengan dengan memperhatikan
memperhatikan fungsi fungsi sosial, struktur teks,
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang
dan unsur kebahasaan benar dan sesuai konteks
dari teksdeskriptif lisan
dan tulis, sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.8 Menentukan 4.8 Mengungkapkan peribahasa
peribahasa Arab, Arab secara sederhana
dengan memperhatikan dengan memperhatikan
fungsi sosial dan unsur fungsi social dan unsur
kebahasaan kebahasaan
3.9 Menerapkan tindak 4.9 Melatih menerapkan teks
tutur untuk meminta sederhana yang berisi
perhatian meminta perhatian
(mulahazhat), (mulahadhat), mengecek
mengecek pemahaman pemahaman (al-isti’ab),
(al-isti’ab), menghargai menghargai kinerja yang
kinerja yang baik, dan baik, dan meminta dan
meminta dan mengungkapkan pendapat
mengungkapkan (taqdim al araa), dengan
172 I Perbankan
Syari’ah
pendapat (taqdim al- memperhatikan fungsi sosial,
ara), dengan struktur teks, dan unsur
memperhatikan fungsi kebahasaan yang benar dan
sosial, struktur teks, sesuai konteks
dan unsur kebahasaan
pada teks interaksi
interpersonal lisan dan
konteks
penggunaannya
3.10 Mengungkapkan tindak 4.10 Mendemontrasikan teks
tutur tentang sederhana terkait
kemampuan (al-kafaah) kemampuan (al- kafaah) dan
dan kemauan (al- kemauan (al-iradah)
iradah) melakukan melakukan suatu tindakan
suatu tindakan (al amal), dengan
(al-‘amal), dengan memperhatikan fungsi social
memperhatikan fungsi (wadhaif ijtima’iyah), struktur
sosial(wadhaif teks, dan unsur kebahasaan
ijtima’iyah), struktur yang benar dan sesuai
teks, dan unsur konteks
kebahasaan pada teks
interaksi interpersonal
lisan dan tulis,sesuai
dengan konteks
penggunaannya
3.11 Membedakan ungkapan 4.11 Mendemontrasikan teks
minta ijin (isti’dzan), sederhana berisi tindakan
menyuruh (al-amr), minta ijin (isti’dzan),

dan melarang (al- menyuruh (al-amr), melarang
nahyu), dengan (al-nahyu), dengan
dan unsur kebahasaan kebahasaan yang benar dan
pada teks interaksi sesuai konteks
konteks
penggunaannya
3.12 Menentukan ucapan 4.12 Mendemontrasikan teks
selamat (tahni’ah), sederhana berisi ucapan
dengan memperhatikan selamat (tahni’ah), dengan
teks, dan unsur struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari teks kebahasaan yang benar dan
dengan konteks
penggunaannya
3.13 Menganalisis tindak 4.13 Mengimplementasikan teks
tutur yang menyatakan sederhana berisi tindakan
dan menanyakan memberi dan meminta
tindakan/kejadian informasi terkait dengan
yang dilakukan/terjadi tindakan/ kejadian yang
di waktu lampau (al- dilakukan/ terjadi di waktu
madli) dengan lampau (al-madli), dengan
174 I Perbankan
Syari’ah
dari teks interaksi sesuai konteks
konteks
penggunaannya
3.14 Mengklasifikasikan 4.14 Melatih merumuskan teks
tindak tutur yang sederhana berisi tindakan
menyatakan dan menyatakan dan
menanyakan menanyakan tentang
tindakan/kejadian tindakan/kejadian yang
yang sedang sedang dilakukan/terjadi
dilakukan/terjadi (mudlari’), dengan
(mudlari’) dengan memperhatikan fungsi sosial,
memperhatikan fungsi struktur teks, dan unsur
sosial, struktur teks, kebahasaan yang benar dan
dan unsur kebahasaan sesuai konteks
dari teks interaksi
konteks
penggunaannya
3.15 Membandingkan tindak 4.15 Mengembangkan teks
tutur yang menyatakan sederhana berisi tindakan
dan menanyakan memberi dan meminta
perbandingan jumlah informasi terkait dengan
(muqaranah al-‘adad), perbandingan jumlah
dengan memperhatikan (muqaranah al-‘adad) dengan

dengan konteks
penggunaannya
3.16 Memahami tindak tutur 4.16 Mendemontrasikan teks
yang menyatakan dan sederhana berisi tindakan
menanyakan tentang memberi dan meminta
deskripsi benda (sifat informasi terkait dengan
al-maddah), secara keberadaan benda (sifat al-
sederhana dengan maddah), dengan
dari teks interaksi sesuai konteks
tulis,sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.17 Menganalisis ungkapan 4.17 Menulis pesan singkat
berisi pesan singkat danpengumuman/pemberita
dan huan (al-akhbar aw al-
pengumuman/pemberit ma’lumat), lisan dan tulis
ahuan (al- akhbar aw secara sederhana tentang
al-ma’lumat), dengan kegiatan sekolah, dengan
memberi dan meminta memperhatikan fungsi sosial,
informasi terkait struktur teks, dan unsur
kegiatan sekolah, kebahasaan
176 I Perbankan
Syari’ah
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
khusus sesuai dengan
konteks
penggunaannya
3.18 Menganalisis contoh 4.18 Mengungkapkan contoh teks
ungkapan sederhana sederhana berisi harapan
yang menyatakan (roja’) atas suatu
harapan (roja’) atas kebahagiaan dan prestasi,
suatu kebahagiaan dan dengan memperhatikan
prestasi, dengan fungsi sosial, struktur teks,
memperhatikan fungsi dan unsur kebahasaan yang
sosial, struktur teks, benar dan sesuai konteks
dan unsur kebahasaan
pada teks interaksi
konteks
penggunaannya
3.19 Mengidentifikasi 4.19 Mendemontrasikan teks
kembali ungkapan sederhana berisi ungkapan
sederhana terkait tindakan memberi dan
persetujuan meminta informasi terkait
(muwafaqah), dengan persetujuan (muwafaqah)
memperhatikan fungsi melakukan suatu
sosial, struktur teks, tindakan/kegiatan, dengan
dan unsur kebahasaan memperhatikan fungsi social

dari teks interaksi struktur teks, dan unsur
transaksional lisan dan kebahasaan yang benar dan
tulis, sesuai dengan sesuai konteks
konteks
penggunaannya
3.20 Menentukan ungkapan 4.20 Menyajikan teks sederhana
terkait maksud (al- berisi ungkapan tindakan
maqashid) dan tujuan memberi dan meminta
(al-ahdaf) melakukan informasi terkait maksud (al-
suatu maqashid) dan tujuan (al-
tindakan/kegiatan, ahdaf) melakukan suatu
dengan memperhatikan tindakan/kegiatan, dengan
dengan konteks
penggunaannya
3.21 Mengklasifikasikan 4.21 Mengembangkan teks
ungkapan sederhana sederhana berisi ungkapan
terkait menyuruh (al- menyuruh (al-amr) dan
amr) dan melarang (al- melarang (al-nahyu)
nahyu) melakukan melakukan suatu
suatu tindakan/kegiatan, dengan
tindakan/kegiatan, memperhatikan fungsi
dengan memperhatikan social, struktur teks, dan
fungsi sosial, struktur unsur kebahasaan sesuai
teks, dan unsur konteks
178 I Perbankan
Syari’ah
dengan konteks
penggunaannya
3.22 Menentukan isi teks 4.22 Menyajikan teks naratif
cerita (al-qashash) sederhana secara lisan dan
pendek dan sederhana, tulis, terkait teks cerita (al-
dengan memperhatikan qashash) dengan
kebahasaan, sesuai kebahasaan sesuai konteks
dengan konteks
penggunaannya
3.23 Menentukan iklan (al- 4.23 Mendemontrasikan informasi
i’lan), sesuai dengan dalam teks iklan (al-i’lan)
konteks dengan memperhatikan
penggunaannya fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks
3.24 Menganalisis kisah- 4.24 Mengimplementasikan teks-
kisah teladan dalam teks kisah teladan dalam
bahasa Arab sangat bahasa Arab sangat
sederhana dengan sederhana dengan
memahami fungsi memperhatikan fungsi social
sosial. dan unsur kebahasaan
c) Program Penguatan Kompetensi

Pendidikan mengemban peran penting dalam membangun sumber
daya manusia yang kompetitif dan mampu bersaing dengan negara lain.
Pendidikan harus mampu mempersiapkan sumber daya manusia (SDM)
yang terampil, peka dan kritis dalam menghadapi tantangan maupun
perubahan-perubahan yang akan terjadi di dunia pendidikan. Tantangan
dalam dunia pendidikan yang akan dihadapi antara lain, menjamurnya
lembaga pendidikan asing, standar dan orientasi pendidikan yang makin
pro pasar, serta pasar tenaga kerja yang dibanjiri tenaga kerja asing.
Menyiapkan sumber daya manusia yang kompetitif memang bukan

pekerjaan mudah yang dapat dilakukan secara instant. Akan tetapi, apabila
pendidikan di Indonesia mampu membekali siswa dengan pengetahuan
serta keterampilan yang memadai, maka lulusan pendidikan Indonesia
akan memiliki rasa percaya diri serta motivasi yang tinggi untuk
mengembangkan diri secara optimal, sehingga mampu bersaing secara
global.
Pasar kerja nasional dan internasional menuntut tersedianya tenaga

kerja yang kompeten di setiap bidang, banyak industri dan organisasi
mempersyaratkan agar tenaga kerjanya memiliki sertifikasi kompetensi
yang kredibel. Sertifikasi adalah suatu bentuk pengakuan akan keahlian
seseorang yang diberikan oleh lembaga yang memiliki otoritas yang sah
dan diakui.
Untuk membekali siswa dalam memasuki dunia kerja baik sebagai

entrepreneur maupun sebagai tenaga kerja dalam persaingan pasar global
dan melengkapi keterampilan siswa, SMKS NH Multimedia Poncokusumo
menyelenggarakan kegiatan Penguatan Kompetensi atau lebih familiar
dengan sebutan Intensifikasi dan diakhiri dengan kegiatan Uji Kompetensi
yang menghasilkan sertifikat kompetensi yang dikeluarkan oleh Lembaga
Sertifikasi Kompetensi (LSK) maupun Lembaga Sertifikasi Profesi (LSP).
180 I Perbankan
Syari’ah
Sertifikasi kompetensi dilaksanakan secara sistematis dan obyektif
melalui suatu ujian khusus yang mengacu pada standar tertentu baik yang
bersifat nasional maupun internasional. LSK dan LSP adalah lembaga atau
badan yang memiliki otoritas bertindak sebagai penyelenggara ujian yang
pelaksanaanya dilakukan secara transparan dan profesional. LSK dibawah
naungan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, sedangkan LSP
dibawah naungan Kementerian Tenaga Kerja.
1. DASAR HUKUM
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional
b. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional
Pendidikan.
c. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 83 Tahun 2013 tentang Sertifikat Kompetensi.
2. TUJUAN
Tujuan kegiatan Pengayaan/Penguatan Kompetensi Siswa yang lebih
familiar disebut dengan Intensifikasi pada umumnya adalah membekali
siswa dalam memasuki dunia kerja baik sebagai Entrepreneur maupun
sebagai tenaga kerja. Kegiatan pengayaan ini diakhiri dengan kegiatan Uji
Kompetensi yang menghasilkan sertifikat kompetensi. Secara lebih rinci
tujuan kegiatan ini sebagai berikut:
a. Bagi Siswa
 Sertifikat kompetensi membantu siswa meyakinkan
organisasi/industri bahwa dirinya kompeten dalam bekerja atau
menghasilkan produk atau jasa.
 Membantu memastikan dan memelihara kompetensi untuk
meningkatkan percaya diri dalam memasuki dunia kerja.
 Membantu siswa atau tenaga profesi dalam merencanakan
karirnya.

 Membantu siswa dalam mengukur tingkat pencapaian kompetensi
dalam proses belajar di lembaga formal maupun mandiri.
 Membantu pengakuan kompetensi lintas sektor dan lintas negara
terutama dalam menghadapi tantangan global
 Membantu tenaga kerja dalam promosi profesinya dipasar tenaga
kerja.
b. Bagi Sekolah/Lembaga
 Membantu memastikan link and match antara kompetensi lulusan
dengan tuntutan kompetensi di dunia kerja ataupun industri.
 Membantu meningkatan angka keterserapan lulusan dalam dunia
kerja
c. Bagi Dunia Usaha/Dunia Industri
 Membantu industri dalam rektruitmen dan mengembangkan
tenaga berbasis kompetensi
 Memastikan industri mendapatkan tenaga yang kompeten
 Membantu industri dalam sistem pengembangan karir dan
renumerasi tenaga berbasis kompetensi
 Memastikan dan meningkatkan produktivitas di dunia industri
d) Strategi Pelaksanaan Bimbingan Konseling
a. Konsep Layanan Bimbingan dan Konseling
Layanan Bimbingan dan Konseling adalah upaya sistematis,
objektif, logis, dan berkelanjutan serta terprogram yang dilakukan
oleh konselor atau guru Bimbingan dan Konseling untuk memfasilitasi
perkembangan peserta didik/Konseli untuk mencapai kemandirian,
dalam wujud kemampuan memahami, menerima, mengarahkan,
mengambil keputusan, dan merealisasikan diri secara bertanggung
jawab sehingga mencapai kebahagiaan dan kesejahteraan dalam
kehidupannya.
Layanan bimbingan dan konseling dilaksanakan secara
langsung (tatap muka) antara guru bimbingan dan konseling atau
182 I Perbankan
Syari’ah
konselor dengan konseli dan tidak langsung (menggunakan media
tertentu), dan diberikan secara individual (jumlah peserta didik/konseli
yang dilayani satu orang), kelompok (jumlah peserta didik/konseli
yang dilayani lebih dari satu orang), klasikal (jumlah peserta
didik/konseli yang dilayani lebih dari satuan kelompok), dan kelas
besar atau lintas kelas (jumlah peserta didik/konseli yang dilayani
lebih dari satuan klasikal).
b. Fungsi dan Tujuan Bimbingan dan Konseling
1) Fungsi Bimbingan dan Konseling
a) Pemahaman yaitu membantu konseli agar memiliki
pemahaman yang lebih baik terhadap dirinya dan
lingkungannya (pendidikan, pekerjaan, budaya, dan norma
agama).
b) Fasilitasi yaitu memberikan kemudahan kepada konseli
dalam mencapai pertumbuhan dan perkembangan yang
optimal, serasi, selaras dan seimbang seluruh aspek
pribadinya.
c) Penyesuaian yaitu membantu konseli agar dapat
menyesuaikan diri dengan diri sendiri dan dengan
lingkungannya secara dinamis dan konstruktif.
d) Penyaluran yaitu membantu konseli merencanakan
pendidikan, pekerjaan dan karir masa depan, termasuk juga
memilih program peminatan, yang sesuai dengan
kemampuan, minat, bakat, keahlian dan ciri-ciri
kepribadiannya.
e) Adaptasi yaitu membantu para pelaksana pendidikan
termasuk kepala satuan pendidikan, staf administrasi,dan
guru mata pelajaran atau guru kelas untuk menyesuaikan
program dan aktivitas pendidikan dengan latar belakang
pendidikan, minat, kemampuan, dan kebutuhan peserta
didik/konseli.

f) Pencegahan yaitu membantu peserta didik/konseli dalam
mengantisipasi berbagai kemungkinan timbulnya masalah
dan berupaya untuk mencegahnya, supaya peserta
didik/konseli tidak mengalami masalah dalam
kehidupannya.
g) Perbaikan dan Penyembuhan yaitu membantu peserta
didik/konseli yang bermasalah agar dapat memperbaiki
kekeliruan berfikir, berperasaan, berkehendak, dan
bertindak. Konselor atau guru bimbingan dan konseling
melakukan memberikan perlakuan terhadap konseli supaya
memiliki pola fikir yang rasional dan memiliki perasaan
yang tepat, sehingga konseli berkehendak merencanakan
dan melaksanakan tindakan yang produktif dan normatif.
h) Pemeliharaan yaitu membantu peserta didik/konseli supaya
dapat menjaga kondisi pribadi yang sehat-normal dan
mempertahankan situasi kondusif yang telah tercipta dalam
dirinya.
i) Pengembangan yaitu menciptakan lingkungan belajar yang
kondusif, yang memfasilitasi perkembangan peserta
didik/konseli melalui pembangunan jejaring yang bersifat
kolaboratif.
j) Advokasi yaitu membantu peserta didik/konseli berupa
pembelaan terhadap hak-hak konseli yang mengalami
perlakuan diskriminatif.
c. Tujuan Bimbingan dan Konseling
Tujuan umum layanan bimbingan dan konseling adalah
membantu peserta didik/konseli agar dapat mencapai kematangan
dan kemandirian dalam kehidupannya serta menjalankan tugas-tugas
perkembangannya yang mencakup aspek pribadi, sosial, belajar,
karir secara utuh dan optimal. Tujuan khusus layanan bimbingan dan
konseling adalah membantu konseli agar mampu: (1) memahami dan
184 I Perbankan
Syari’ah
menerima diri dan lingkungannya; (2) merencanakan kegiatan
penyelesaian studi, perkembangan karir dan kehidupannya di masa
yang akan datang; (3) mengembangkan potensinya seoptimal
mungkin; (4) menyesuaikan diri dengan lingkungannya; (5)
mengatasi hambatan atau kesulitan yang dihadapi dalam
kehidupannya dan (6) mengaktualiasikan dirinya secara bertanggung
jawab.
d. Azas dan Prinsip Bimbingan dan Konseling
1) Azas Bimbingan dan Konseling
a) Kerahasiaan yaitu asas layanan yang menuntut konselor
atau guru bimbingan dan konseling merahasiakan segenap
data dan keterangan tentang peserta didik/konseli,
sebagaimana diatur dalam kode etik bimbingan dan
konseling.
b) Kesukarelaan, yaitu asas kesukaan dan kerelaan peserta
didik/konseli mengikuti layanan yang diperlukannya.
c) Keterbukaan yaitu asas layanan konselor atau guru
bimbingan dan konseling yang bersifat terbuka dan tidak
berpura-pura dalam memberikan dan menerima informasi.
d) Keaktifan yaitu asas layanan konselor atau guru
bimbingan dan konseling kepada peserta didik/konseli
memerlukan keaktifan dari kedua belah pihak.
e) Kemandirian yaitu asas layanan konselor atau guru
bimbingan dan konseling yang merujuk pada tujuan agar
peserta didik/ konseli mampu mengambil keputusan
pribadi, sosial, belajar, dan karir secara mandiri.
f) Kekinian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan
dan konseling yang berorientasi pada perubahan situasi
dan kondisi masyarakat di tingkat lokal, nasional dan
global yang berpengaruh kuat terhadap kehidupan peserta
didik/konseli.

g) Kedinamisan yaitu asas layanan konselor atau guru
bimbingan dan konseling yang berkembang dan
berkelanjutan dalam memandang tentang hakikat manusia,
kondisi-kondisi perubahan perilaku, serta proses dan
teknik bimbingan dan konseling sejalan perkembangan
ilmu bimbingan dan konseling.
h) Keterpaduan yaitu asas layanan konselor atau guru
bimbingan dan konseling yang terpadu antara tunjuan
bimbingan dan konseling dengan tujuan pendidikan dan
nilai – nilai luhur yang dijunjung tinggi dan dilestarikan
oleh masyarakat.
i) Keharmonisan yaitu asas layanan konselor atau guru
bimbingan dan konseling yang selaras dengan visi dan
misi sekolah, nilai dan norma kehidupan yang berlaku di
masyarakat.
j) Keahlian yaitu asas layanan konselor atau guru bimbingan
dan konseling berdasarkan atas kaidah-kaidah akademik
dan etika profesional, dimana layanan bimbingan dan
konseling hanya dapat diampu oleh tenaga ahli bimbingan
dan konseling.
k) Tut wuri handayani yaitu suatu asas pendidikan yang
mengandung makna bahwa konseloratau guru bimbingan
dan konseling sebagai pendidik harus memfasilitasi setiap
peserta didik/konseli untuk mencapai tingkat
perkembangan yang utuh dan optimal.
2) Prinsip Bimbingan dan Konseling
a) Bimbingan dan konseling diperuntukkan bagi semua
peserta didik/konseli dan tidak diskriminatif. Prinsip ini
berarti bahwa bimbingan diberikan kepada semua peserta
didik/konseli, baik yang tidak bermasalah maupun yang
186 I Perbankan
Syari’ah
bermasalah; baik pria maupun wanita; baik anak-anak,
remaja, maupun dewasa tanpa diskriminatif.
b) Bimbingan dan konseling sebagai proses individuasi.
Setiap peserta didik bersifat unik (berbeda satu sama
lainnya) dan dinamis, dan melalui bimbingan peserta
didik/konseli dibantu untuk menjadi dirinya sendiri secara
utuh.
c) Bimbingan dan konseling menekankan nilai-nilai positif.
Bimbingan dan konseling merupakan upaya memberikan
bantuan kepada konseli untuk membangun pandangan
positif dan mengembangkan nilai-nilai positif yang ada
pada dirinya dan lingkungannya.
d) Bimbingan dan konseling merupakan tanggung jawab
bersama. Bimbingan dan konseling bukan hanya tanggung
jawab konselor atau guru bimbingan dan konseling, tetapi
tanggungjawab guru-guru dan pimpinan satuan pendidikan
sesuai dengan tugas dan kewenangan serta peran masing-
masing.
e) Pengambilan keputusan merupakan hal yang esensial
dalam bimbingan dan konseling. Bimbingan dan konseling
diarahkan untuk membantu peserta didik/konseli agar
dapat melakukan pilihan dan mengambil keputusan serta
merealisasikan keputusannya secara bertanggungjawab.
f) Bimbingan dan konseling berlangsung dalam berbagai
setting (adegan) kehidupan. Pemberian pelayanan
bimbingan dan konseling tidak hanya berlangsung pada
satuan pendidikan, tetapi juga di lingkungan keluarga,
perusahaan/industri, lembaga-lembaga pemerintah/swasta,
dan masyarakat pada umumnya.
g) Bimbingan dan konseling merupakan bagian integral dari
pendidikan. Penyelenggaraan bimbingan dan konseling

tidak terlepas dari upaya mewujudkan tujuan pendidikan
nasional.
h) Bimbingan dan konseling dilaksanakan dalam bingkai
budaya Indonesia. Interaksi antar guru bimbingan dan
konseling atau konselor dengan peserta didik harus
senantiasa selaras dan serasi dengan nilai-nilai yang
dijunjung tinggi oleh kebudayaan dimana layanan itu
dilaksanakan.
i) Bimbingan dan konseling bersifat fleksibel dan adaptif
serta berkelanjutan. Layanan bimbingan dan konseling
harus mempertimbangkan situasi dan kondisi serta daya
dukung sarana dan prasarana yang tersedia.
j) Bimbingan dan konseling diselenggarakan oleh tenaga
profesional dan kompeten. Layanan bimbingan dan
konseling dilakukan oleh tenaga pendidik profesional
yaitu Konselor atau Guru Bimbingan dan Konseling yang
berkualifikasi akademik Sarjana Pendidikan (S-1) dalam
bidang bimbingan dan konseling dan telah lulus
Pendidikan Profesi Guru Bimbingan dan
Konseling/Konselor dari Lembaga Pendidikan Tinggi
Kependidikan yang terakreditasi.
k) Program bimbingan dan konseling disusun berdasarkan
hasil analisis kebutuhan peserta didik/konseli dalam
berbagai aspek perkembangan.
l) Program bimbingan dan konseling dievaluasi untuk
mengetahui keberhasilan layanan dan pengembangan
program lebih lanjut.
e. Komponen Bimbingan dan Konseling
Layanan bimbingan dan konseling sebagai layanan
profesional yang diselenggarakan pada satuan pendidikan mencakup
komponen program, bidang layanan, struktur dan program layanan,
188 I Perbankan
Syari’ah
kegiatan dan alokasi waktu layanan. Komponen program meliputi
layanan dasar, layanan peminatan dan perencanaan individual,
layanan responsif, dan dukungan sistem, sedangkan bidang layanan
terdiri atas bidang layanan pribadi, sosial, belajar, dan karir.
Komponen program dan bidang layanan dituangkan ke dalam
program tahunan dan semesteran dengan mempertimbangkan
komposisi, proporsi dan alokasi waktu layanan, baik di dalam
maupun di luar kelas.
Program kerja layanan bimbingan dan konseling disusun
berdasarkan hasil analisis kebutuhan peserta didik/konseli dan
struktur program dengan menggunakan sistematika minimal meliputi:
rasional, visi dan misi, deskripsi kebutuhan, komponen program,
bidang layanan, rencana operasional, pengembangan tema/topik,
pengembangan RPLBK, evaluasi-pelaporan-tindak lanjut, dan
anggaran biaya.
f. Struktur Program Layanan
1) Sistematika Program layanan.
Program layanan bimbingan dan konseling di satuan pendidikan
disusun sekurang-kurangnya dengan menggunakan sistematika
sebagai berikut.
a) Rasional
Perlu dirumuskan dasar pemikiran tentang urgensi
bimbingan dan konseling dalam keseluruhan program
satuan pendidikan. Rumusan konsep dasar kaitan antara
bimbingan dan konseling dengan
pembelajaran/implementasi kurikulum, dampak
perkembangan iptek dan konteks sosial budaya hidup
masyarakat (termasuk peserta didik), dan hal-hal lain yang
dianggap relevan.
b) Visi dan Misi

Sajian visi dan misi bimbingan dan konseling harus sesuai
dengan visi dan misi sekolah/madrasah, oleh karena itu
sajikan visi dan misi sekolah/madrasah kemudian rumuskan
visi dan misi program layanan bimbingan dan konseling.
c) Deskripsi Kebutuhan
Rumusan didasarkan atas hasil asesmen kebutuhan (need
assessment) peserta didik/konseli dan lingkungannya ke
dalam rumusan perilaku-perilaku yang diharapkan dikuasai
peserta didik/konseli.
d) Tujuan
Rumusan tujuan yang akan dicapai disusun dalam bentuk
perilaku yang harus dikuasai peserta didik/ konseli setelah
memperoleh layanan bimbingan dan konseling.
e) Komponen Program.
Komponen program bimbingan dan konseling di satuan
pendidikan meliputi: (1) Layanan Dasar, (2) Layanan
Peminatanan peserta didik dan Perencanaan Individual (3)
Layanan Responsif, dan (4) Dukungan sistem.
f) Bidang layanan
Bidang layanan bimbingan dan konseling meliputi pribadi,
sosial, belajar dan karir. Materi layanan bimbingan klasikal
disajikan secara proporsional sesuai dengan hasil asesmen
kebutuhan 4 (empat) bidang layanan.
g) Rencana Operasional (Action Plan)
Rencana kegiatan (action plans) diperlukan untuk menjamin
program bimbingan dan konseling dapat dilaksanakan
secara efektif dan efesien. Rencana kegiatan adalah uraian
detil dari program yang menggambarkan struktur isi
program, baik kegiatan untuk memfasilitasi peserta
didik/konseli mencapai kemandirian dalam kehidupannya.
h) Pengembangan Tema/Topik.
190 I Perbankan
Syari’ah
Tema/topik ini merupakan rincian lanjut dari identifikasi
diskripsi kebutuhan peserta didik dalam aspek
perkembangan pribadi, sosial, belajar dan karir.
Pengembangan Rencana Pelaksanaan Layanan Bimbingan
dan Konseling (RPLBK). RPLBK dikembangkan sesuai
dengan tema/topikdan sistematika yang diatur dalam
panduan penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling
pada satuan pendidikan.
i) Evaluasi, pelaporan dan tindak lanjut.
Rencana evaluasiperkembangan peserta didik/konseli
didasarkan pada rumusan tujuan yang ingin dicapai dari
layanan yang dilakukan. Di samping itu, perlu dilakukan
evaluasi keterlaksanaan program, dan hasilnya sebagai
bentuk akuntabilitas layanan bimbingan dan konseling.
Hasil eveluasi harus dilaporkan dan diakhiri dengan
rekomendasi tentang tindak lanjut pengembangan program
selanjutnya.
j) Anggaran biaya.
Rencana anggaran biaya untuk mendukung implementasi
program layanan bimbingan dan konseling disusun secara
realistik dan dapat dipertanggungjawabkan secara
transparan. Rancangan biaya dapat memuat kebutuhan
biaya operasional layanan bimbingan dan konseling dan
pengembangan profesi bimbingan dan konseling.
g. Program Layanan
Program layanan bimbingan dan konseling disusun dan
diselenggarakan sebagai berikut.
1) Program Tahunan, yaitu program layanan bimbingan dan
konseling meliputi kegiatan mencakup komponen, strategi dan
bidang layanan selama satu tahun ajaran untuk masing-masing
kelas rombongan belajar pada satuan pendidikan.

2) Program Semesteran yaitu program layanan bimbingan dan
konseling meliputi seluruh kegiatan selama satu semester
merupakan jabaran kegiatan lebih rinci dari program tahunan.
h. Bentuk Layanan Bimbingan dan Konseling
Bimbingan dan konseling pada satuan pendidikan mencakup
empat bidang layanan, yaitu bidang layanan yang memfasilitasi
perkembangan pribadi, sosial, belajar, dan karir. Pada hakikatnya
perkembangan tersebut merupakan satu kesatuan utuh yang tidak
dapat dipisahkan dalam setiap diri individu peserta didik/konseli.
1) Bimbingan dan konseling pribadi
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor atau guru
bimbingan dan konseling kepada peserta didik/konseli untuk
memahami, menerima, mengarahkan, mengambil keputusan, dan
merealisasikan keputusannya secara bertanggung jawab tentang
perkembangan aspek pribadinya, sehingga dapat mencapai
perkembangan pribadinya secara optimal dan mencapai
kebahagiaan, kesejahteraan dan keselamatan dalam
kehidupannya.
2) Bimbingan dan konseling sosial
Suatu proses pemberian bantuan dari konselor kepada peserta
didik/konseli untuk memahami lingkungannya dan dapat
melakukan interaksi sosial secara positif, terampil berinteraksi
sosial, mampu mengatasi masalah-masalah sosial yang
dialaminya, mampu menyesuaikan diri dan memiliki keserasian
hubungan dengan lingkungan sosialnya sehingga mencapai
kebahagiaan dan kebermaknaan dalam kehidupannya.
3) Bimbingan dan konseling belajar
Proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan
konseling kepada peserta didik/ konseli dalam mengenali potensi
diri untuk belajar, memiliki sikap dan keterampilan belajar,
terampil merencanakan pendidikan, memiliki kesiapan
192 I Perbankan
Syari’ah
menghadapi ujian, memiliki kebiasaan belajar teratur dan
mencapai hasil belajar secara optimal sehingga dapat mencapai
kesuksesan, kesejahteraan, dan kebahagiaan dalam kehidupannya.
4) Bimbingan dan konseling karir
Proses pemberian bantuan konselor atau guru bimbingan dan
konseling kepada peserta didik/ konseli untuk mengalami
pertumbuhan, perkembangan, eksplorasi, aspirasi dan
pengambilan keputusan karir sepanjang rentang hidupnya secara
rasional dan realistis berdasar informasi potensi diri dan
kesempatan yang tersedia di lingkungan hidupnya sehingga
mencapai kesuksesan dalam kehidupannya.
e) Kegiatan Pengembangan Diri /Eskul
Kegiatan ekstrakurikuler adalah kegiatan pendidikan di luar mata
pelajaran dan pelayanan konseling untuk menbantu pengembangan murid
sesuai dengan kebutuhan, potensi, bakat, dan minat meraka melalui
kegiatan yang secara husus di selenggarakan oleh pendidik atau tenaga
kependidikan yang berkemampuan dan berkewenangan disekolah. Jenis
kegiatan ekstrakurikuler ada yang bersifat wajib dan tambahan/pilihan.
1. Ektrakurikuler Wajib
Kegiatan ekstrakurikuler yang wajib diikuti oleh seluruh peserta didik
kelas X dan XI adalah PRAMUKA. Kegiatan ini di selenggarakan
oleh sekolah dilaksanakan dengan perencanaan khusus dalam kurun
waktu tertentu untuk memenuhi kebutuhan murid secara individual,
kelompok, dan klasikal.
2. Ekstrakurikuler Tambahan
Kegiatan ekstrakurikuler tambahan adalah kegiatan pilihan yang dapat
diikuti oleh seluruh siswa kelas X sampai kelas XII sesuai dengan
minat dan bakatnya, antara lain :
a) Paskibraka
b) Pagar Nusa
c) Futsal

d) Banjari
e) Videografi
f) Pengaturan Beban Belajar
Beban belajar merupakan keseluruhan kegiatan yang harus diikuti
peserta didik dalam satu minggu, satu semester, dan satu tahun pelajaran.
1. Beban belajar di SMK NH MULTIMEDIA PONCOKUSUMO
dinyatakan dalam jam pelajaran per minggu. Beban belajar satu
minggu Kelas X, XI, dan XII adalah 46 jam pelajaran. Durasi setiap
satu jam pelajaran adalah 45 menit.
2. Beban belajar di Kelas X dan XI dalam satu semester 18 minggu.
3. Beban belajar di kelas XII pada semester ganjil 18 minggu.
4. Beban belajar di kelas XII pada semester genap paling sedikit 14
minggu dan paling banyak 16 minggu.
Setiap satuan pendidikan SMK/MAK boleh menambah jam belajar per
minggu berdasarkan pertimbangan kebutuhan belajar peserta didik
dan/atau kebutuhan akademik, sosial, budaya, dan faktor lain yang
dianggap penting.
Pada masa pandemi covid-19 beban belajar siswa, dilaksanakan
sesuai dengan beban belajar normal, namun kegitan belajar mengajar
dilaksanakan secara daring dan luring dengan sistem shift.
C. Pengaturan Akademik
a) Mekanisme Penilaian
i. Mekanisme Penilaian
Penilaian Hasil Belajar peserta didik oleh satuan pendidikan
merupakan penilaian capaian hasil belajar (assessment of learning),
yang dilakukan dengan mekanisme sebagai berikut:
1. Penilaian oleh satuan pendidikan meliputi ranah pengetahuan dan
keterampilan;
2. Penilaian Hasil Belajar dalam bentuk Ujian Sekolah/Madrasah
diselenggarakan oleh satuan pendidikan terakreditasi pada akhir
jenjang pendidikan;
194 I Perbankan
Syari’ah
3. Penilaian Hasil Belajar dalam bentuk UPK dilaksanakan oleh
satuan pendidikan terakreditasi di tempat uji kompetensi pada
satuan pendidikan atau tempat lain yang ditunjuk pada akhir
periode pembelajaran dalam bentuk semester dan/atau tingkat;
4. Pelaporan hasil penilaian UPK dilakukan oleh satuan pendidikan
terakreditasi bekerja sama dengan mitra dunia usaha/industry
dan/atau lembaga sertifikasi profesi dalam bentuk paspor
keterampilan dan/atau sertifikat paket kompetensi yang telah
dicapai; dan
5. Laporan hasil penilaian pendidikan pada akhir semester, akhir
tahun, dan kelulusan peserta didik ditetapkan dalam rapat dewan
pendidik satuan pendidikan.
ii. Prosedur Penilaian
Penilaian Hasil Belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan
melalui tahapan sebagai berikut:
1. Penilaian Hasil Belajar peserta didik oleh satuan pendidikan
dilakukan mengacu kepada Standar Kompetensi Lulusan dan
turunannya;
2. Penyusunan instrumen penilaian disesuaikan dengan perencanaan
metode dan teknik penilaian serta ditelaah/divalidasi oleh tim
yang ditunjuk oleh satuan pendidikan;
3. Pelaksanaan kegiatan penilaian bersifat fleksibel, menggunakan
strategi, bentuk, dan teknik yang sesuai;
4. Analisis hasil penilaian untuk mengetahui daya serap materi
pembelajaran pada tingkat peserta didik maupun tingkat kelas;
5. Pemanfaatan hasil analisis untuk meningkatkan mutu satuan
pendidikan; dan
6. Pelaporan berbentuk profil kelas, profil satuan pendidikan yang
berupa angka dan/atau deskripsi.
iii. Bentuk dan Instrumen Penilaian

Penilaian Hasil Belajar peserta didik oleh satuan pendidikan dilakukan
dalam bentuk Ujian Sekolah/Madrasah, UPK, RPL, ulangan akhir
semester, ulangan kenaikan kelas, dan/atau bentuk lain yang sesuai.
Instrumen penilaian terdiri atas tes dan nontes. Instrumen tes dapat
berupa instrument tes tertulis, tes lisan, dan tes praktik. Instrumen
nontes dapat berupa kuesioner, lembar pengamatan, dan/atau bentuk
lain yang sesuai.
b) Kenaikan Kelas
Seluruh hasil penilaian untuk semua mata pelajaran yang diperoleh
siswa baik sikap, pengetahuan, maupun ketrampilan setelah diolah dan
dianalisis akan menentukan apakah siswa tersebut berhak nail kelas atau
tidak.
Siswa dinyatakan naik kelas apabila memenuhi syarat:
a. Menyelesaikan seluruh program pembelajaran dalam dua semester
pada tahun pelajaran yang diikuti
b. Nilai (deskripsi) sikap sekurang-kurangnya BAIK sesuai dengan
kriteria yang ditetapkan sekolah.
c. Nilai ekstrakurikuler pendidikan kepramukaan sekurang-kurangnya
BAIK.
d. Tidak memiliki lebih dari dua mata pelajaran yang masing-masing
nilai kompetensi pengetahuan dan/atau kompetensi ketrampilannya
di bawah KKM. Apabila ada mata pelajaran yang tidak mencapai
ketuntasan belajar pada semester ganjil, nilai akhir diambil dari
rerata semester ganjil dan genap pada tahun pelajaran tersebut.
c) Kelulusan
Kelulusan peserta didik dari satuan pendidikan SMA ditentukan dalam
rapat dewan guru dengan kriteria:
1) Menyelesaikan seluruh program pembelajaran;
a) Menyelesaikan pembelajaran dari kelas X sampai dengan XII atau
b) Menyelesaikan seluruh matapelajaran yang dipersyaratkan bagi
yang menyelenggarakan Sistem Kredit Semester (SKS)
196 I Perbankan
Syari’ah
2). Memperoleh nilai sikap/perilaku minimal baik; dan
3) Lulus US dan USBN dengan ketentuan sebagaiberikut:
a) Nilai minimal kelulusan setiap mata pelajaran serendah-
rendahnya 55,0 dengan nilai rata-rata untuk semua mata
pelajaran, minimal 60,0 yang diperoleh dari hasil ujian sekolah
tulis dan praktik
b) Nilai US dan USBN diperoleh dari 50 % nilai praktik dan 50 %
nilai ujian tulis
d) Mekanisme Praktik Kerja Lapangan (PKL)
a. Konsep
Guna merealisasikan proses pembelajaran yang efektif dan
efisien, setiap satuan pendidikan melakukan penyusunan program
pembelajaran. Program pembelajaran dapat berlangsung di sekolah, di
lingkungan keluarga, dan di masyarakat. Program pembelajaran yang
diprogramkan secara khusus untuk diselenggarakan di masyarakat
antara lain berupa Praktik Kerja Lapangan (PKL).Program PKL
disusun bersama antara sekolah dan masyarakat (Institusi
Pasangan/Industri) dalam rangka memenuhi kebutuhan peserta didik,
sekaligus merupakan wahana berkontribusi bagi dunia kerja (DU/DI)
terhadap upaya pengembangan pendidikan di SMK.Konsep tersebut
berdasarkan landasan hukum Permendikbud No 60 tahun 2014
lampiran 1 a. III. B (point i sampai dengan l).
b. Tujuan
Tujuan Praktik Kerja Lapangan (PKL) antara lain sebagai berikut.
1. Mengaktualisasikan model penyelenggaraan Pendidikan Sistem
Ganda (PSG) antara SMK dan Institusi Pasangan (DU/DI) yang
memadukan secara sistematis dan sistemik program pendidikan di
sekolah (SMK) dan program latihan penguasaan keahlian di dunia
kerja (DU/DI).
2. Membagi topik-topik pembelajaran dari Kompetensi Dasar yang
dapat dilaksanakan di sekolah (SMK) dan yang dapat

dilaksanakan di Institusi Pasangan (DU/DI) sesuai dengan sumber
daya yang tersedia di masing-masing pihak.
3. Memberikan pengalaman kerja langsung (real) kepada peserta
didik dalam rangka menanamkan (internalize) iklim kerja positif
yang berorientasi pada peduli mutu proses dan hasil kerja.
4. Menanamkan etos kerja yang tinggi bagi peserta didik untuk
memasuki dunia kerja dalam menghadapi tuntutan pasar kerja
global.
c. Mekanisme Pelaksanaan PKL
1) Perencanaan Program PKL
a) Pemetaan Industri
Pemetaan industri merupakan proses analisis Kompetensi
Dasar (KD) dan topik pembelajaran/pekerjaan pada mata
pelajaran paket keahlian serta memetakannya berdasarkan
kemungkinan atau peluang dilaksanakan pembelajaran topik-
topik tersebut di masing-masing DU/DI yang menjadi Institusi
Pasangan, dilakukan sebelum penyusunan program PKL.
Pemetaan industri bertujuan untuk memperoleh data Institusi
Pasangan (DU/DI) yang sesuai dengan KD yang sedang
ditekuni oleh peserta didik, serta meningkatkan jalinan
hubungan kerja sama antara sekolah dengan dunia kerja (DU/
DI).
b) Program PKL
Berdasarkan hasil pemetaan industri, selanjutnya sekolah
menyusun program PKL yang memuat sejumlah Kompetensi
Dasar yang akan dipelajari peserta didik di dunia kerja (dunia
usaha/industri). Kompetensi dasar yang tidak dapat dilakukan
pembelajarannya di industri wajib dilaksanakan di sekolah.
Rancangan program PKL sebagai bagian integral dari program
pembelajaran perlu memperhatikan kesiapan Institusi
Pasangan/Industri dalam melaksanakan pembelajaran
198 I Perbankan
Syari’ah
kompetensi tersebut. Hal ini dimaksudkan agar dalam
pelaksanaannya, penempatan peserta didik tepat sasaran sesuai
dengan kompetensi yang akan dipelajari.
c) Waktu Pelaksanaan
PKL dilaksanakan menggunakan sistem blok selama satu
semester (sekitar 6 bulan) dilaksanakan pada semester 4 kelas
XI. Dapat pula dengan cara masuk 3 hari dalam
seminggu,setiap hari 8 jam selama satu semester
(Permendikbud No. 60 tahun 2014).
Pelaksanaan pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B
dapat dilakukan di satuan pendidikan dan/atau industri
(terintegrasi dengan Praktik Kerja Lapangan) dengan
Portofolio sebagai instrumen utama penilaian.
Untuk memenuhi pemerataan jumlah jam di Institusi
Pasangan/Industri yang memiliki jam kerja kurang dari 6 hari
per minggu maka sekolah perlu mengatur sirkulasi/perputaran
kelompok peserta PKL.
Jika pembelajaran mata pelajaran kelompok A dan B tidak
terintegrasi dalam kegiatan PKL maka pembelajaran mata
pelajaran kelompok A dan B tersebut dilakukan di satuan
pendidikan (setelah peserta didik kembali dari kegiatan PKL di
Institusi Pasangan/Industri) dengan jumlah jam setara dengan
jumlah jam satu semester.
d) Pembekalan Peserta PKL
Pembekalan peserta PKL dilakukan terhadap peserta didik
yang akan melaksanakan PKL. Program tersebut
dimaksudkan untuk memberikan pemahaman tentang kegiatan
belajar yang harus dilakukan di Institusi Pasangan/Industri.
Materi pembekalan PKL bagi peserta didik antara lain
meliputi:
 Karakteristik budaya kerja di industri;

 Tata kerama di industri
 Penyusunan jurnal;
 Pembuatan laporan, dan
 Penilaian pasca PKL.
Pemberian informasi program PKL kepada orang tua, antara
lain meliputi:
 Maksud dan tujuan PKL;
 Pembiayaan operasional peserta didik yakni akomodasi,
konsumsi dan transportasi selama pelaksanaan di lokasi
PKL (Life cost).
 Budaya kerja industri;
 Tata kerama di industri, dan
 Penilaian pasca PKL
e) Penetapan Pembimbing
Pembimbing PKL terdiri atas pembimbing internal sekolah
dan pembimbing eksternal sekolah (pihak
industri).Pembimbing dari pihak sekolah adalah guru yang
bertanggung-jawab terhadap pembelajaran kompetensi yang
pembelajarannya dilaksanakan di Institusi Pasangan/Industri,
dan pembimbing eksternal dari industri yang sekaligus
bertindak selaku instruktur yang mengarahkan peserta didik
dalam melakukan pekerjaannya di Institusi Pasangan/Industri.
2) Pelaksanaan Program PKL
a) Jurnal Kegiatan PKL
Selama melakukan kegiatan pembelajaran di Institusi
Pasangan/Industri, peserta didik wajib menyusun jurnal
kegiatan PKL.Jurnal ini dibuat selengkap mungkin sesuai
dengan topik-topik pembelajaran/jenis pekerjaan dan tugas-
tugas lain yang diberikan pembimbing industri serta catatan
200 I Perbankan
Syari’ah
kejadian-kejadian penting (pengalaman belajar) selama
kegiatan PKL di Institusi Pasangan/Industri.
b) Pelaporan PKL
Pelaporan hasil Praktik Kerja Lapangan disusun oleh peserta
didikdi bawah pembinaan pembimbing Institusi
Pasangan/Industri. Pembuatan laporan dilakukan dengan cara
mengompilasi catatan-catatan pengalaman belajar dari seluruh
pekerjaan/kegiatan pembelajaran di Institusi Pasangan/Industri
yang berasal dari jurnal kegiatan PKL. Hasil kompilasi
tersebut kemudian dituangkan dalam bentuk
laporan.Sistematika laporan PKLsekurang-kurangnya
memuatsebagai berikut.
 Halaman Judul
 Halaman Pengesahan
 Daftar Isi
 Daftar Gambar (jika ada)
 Daftar Lampiran
 BAB I. PENDAHULUAN
 BAB II. PROSES DAN HASIL BELAJAR DI
INDUSTRI/DU-DI
 BAB III. PENUTUP
Laporan hasil kegiatan PKL di Institusi Pasangan/Industri
digunakan sebagai bahan penilaian peserta didik.
3) Penilaian PKL
Penilaian hasil belajar peserta didik selama melaksanakan
program PKL dilakukan secara menyeluruh mencakup ranah
sikap, pengetahuan, dan keterampilan.Penilaian hasil belajar
peserta didik di Institusi Pasangan/Industri dilakukan oleh
pembimbing industri, sedangkan instrumen penilaiannya
disiapkan oleh sekolah.Prinsip-prinsip penilaian hasil belajar

peserta didik di Institusi Pasangan/Industri adalah sama dengan
penilaian hasil belajar di sekolah.
e) Mekanisme Mutasi Pesrta Didik

SMK NH Multimedia Poncokusumo menentukan persyaratan
pindah/mutasi peserta didik sesuai dengan prinsip manajemen berbasis
sekolah, melalui suatu mekanisme yang objektif dan transparan, mencakup
hal-hal sebagai berikut:
a. Memenuhi persyaratan yang ditentukan dari sekolah dengan status
akreditasi yang sama atau di atas status akreditasi SMK NH
Multimedia Poncokusumo.
1) Mengajukan surat permohonan pindah dari orang tua yang
bersangkutan.
2) Memiliki surat pindah dari sekolah asal yang divalidasi oleh
dinas pendidikan yang ditinggalkan maupun yang dituju,
dilampiri daftar Induk Siswa Nasional (ISN).
3) Memiliki Laporan Hasil Belajar (Rapor) dengan nilai lengkap dari
sekolah asal.
4) Memilki Ijazah Sekolah Menengah Pertama/sederajat.
5) Memiliki surat tanda lulus dengan Nilai Ujian Nasional minimal
sama dengan nilai minimal UN peserta didik yang diterima di
SMK NH Multimedia Poncokusumo pada tahun yang sama
b. Mengikuti seleksi masuk melalui tes dan hasilnya diumumkan secara
terbuka.
c. Mengikuti matrikulasi untuk mata pelajaran yang berbeda.
f) Penguatan Pendidikan Karakter
Kementerian Pendidikan Nasional pada tahun 2010
mengeluarkan Rencana Aksi Nasional (RAN) Pendidikan Karakter
untuk mengembangkan rintisan di sekolah-sekolah seluruh Indonesia
dengan delapan belas (18) nilai karakter. Program ini didukung oleh
202 I Perbankan
Syari’ah
Pemerintah Daerah, lembaga swadaya masyarakat sehingga program
pendidikan karakter bisa terlaksana dengan baik.
Banyak satuan pendidikan telah melaksanakan praktik baik
(best practice) dalam penerapan pendidikan karakter. Dampak dari
penerapan ini adalah terjadi perubahan mendasar di dalam esosistem
pendidikan dan proses pembelajaran sehingga prestasi mereka pun
juga meningkat. Program PPK ingin memperkuat pembentukan
karakter siswa yang selama ini sudah dilakukan di banyak sekolah.
Dalam diskusi Praktik Baik Sekolah Pelaksana Penguatan
Pendidikan Karakter yang diselenggarakan oleh Direktorat Jenderal
Pendidikan Dasar dan Menengah pada tanggal 14 September 2016,
Kemendikbud menemukan bahwa sebagian besar sekolah yang
diundang sudah menerapkan pendidikan karakter melalui pembiasaan
dengan kegiatan penumbuhan dan pembudayaan nilai-nilai karakter
yaitu yang disepakati oleh masing-masing sekolah. Kerja sama dan
komitmen dari kepala sekolah, guru, dan orangtua umumnya menjadi
menjadi faktor kunci keberhasilan pelaksanaan pendidikan karakter di
masing-masing sekolah tersebut.
Penerapan penguatan pendidikan karakter akan berjalan dengan
baik bila kepala sekolah sebagai pemimpin mampu menjadi pemimpin
yang dapat dipercaya dan visioner. Menjadi orang yang dapat
dipercaya berarti Kepala Sekolah merupakan sosok berintegritas,
mampu menjadi manajer yang berfokus pada peningkatan kualitas
pembelajaran melalui pembentukan karakter. Visioner berarti kepala
sekolah memiliki visi jauh ke depan tentang kekhasan, keunikan, dan
kualitas sekolah (schoolbranding) yang akan ia bangun. Kemampuan
manajerial kepala sekolah untuk menggali potensi lingkungan sebagai
sumber belajar dan mengembangkan kerja sama dengan berbagai
pemangku kepentingan dalam ekosistem pendidikan yang ada untuk
mendukung program sekolah sangat diperlukan.
a. Nilai-Nilai Utama

Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) selain
merupakan kelanjutan dan kesinambungan dari Gerakan Nasional
Pendidikan Karakter Bangsa Tahun 2010 juga merupakan bagian
integral Nawacita. Dalam hal ini butir 8 Nawacita: Revolusi Karakter
Bangsa dan Gerakan Revolusi Mental dalam pendidikan yang hendak
mendorong seluruh pemangku kepentingan untuk mengadakan
perubahan paradigma, yaitu perubahan pola pikir dan cara bertindak,
dalam mengelola sekolah. Untuk itu, Gerakan PPK menempatkan nilai
karakter sebagai dimensi terdalam pendidikan yang membudayakan
dan memberadabkan para pelaku pendidikan. Ada lima nilai utama
karakter yang saling berkaitan membentuk jejaring nilai yang perlu
dikembangkan sebagai prioritas Gerakan PPK. Kelima nilai utama
karakter bangsa yang dimaksud adalah sebagai berikut:
1. Religius
Nilai karakter religius mencerminkan keberimanan terhadap
Tuhan yang Maha Esa yang diwujudkan dalam perilaku
melaksanakan ajaran agama dan kepercayaan yang dianut,
menghargai perbedaan agama, menjunjung tinggi sikap toleran
terhadap pelaksanaan ibadah agama dan kepercayaan lain, hidup
rukun dan damai dengan pemeluk agama lain. Nilai karakter
religius ini meliputi tiga dimensi relasi sekaligus, yaitu hubungan
individu dengan Tuhan, individu dengan sesama, dan individu
dengan alam semesta (lingkungan). Nilai karakter religius ini
ditunjukkan dalam perilaku mencintai dan menjaga keutuhan
ciptaan.
Subnilai religius antara lain cinta damai, toleransi, menghargai
perbedaan agama dan kepercayaan, teguh pendirian, percaya diri,
kerja sama antar pemeluk agama dan kepercayaan, antibuli dan
kekerasan, persahabatan, ketulusan, tidak memaksakan kehendak,
mencintai lingkungan, melindungi yang kecil dan tersisih.
2. Nasionalis
204 I Perbankan
Syari’ah
Nilai karakter nasionalis merupakan cara berpikir, bersikap, dan
berbuat yang menunjukkan kesetiaan, kepedulian, dan
penghargaan yang tinggi terhadap bahasa, lingkungan fisik,
sosial, budaya, ekonomi, dan politik bangsa, menempatkan
kepentingan bangsa dan negara di atas kepentingan diri dan
kelompoknya.
Subnilai nasionalis antara lain apresiasi budaya bangsa sendiri,
menjaga kekayaan budaya bangsa,rela berkorban, unggul, dan
berprestasi, cinta tanah air, menjaga lingkungan,taat hukum,
disiplin, menghormati keragaman budaya, suku,dan agama.
3. Mandiri
Nilai karakter mandiri merupakan sikap dan perilaku tidak
bergantung pada orang lain dan mempergunakan segala tenaga,
pikiran, waktu untuk merealisasikan harapan, mimpi dan cita-cita.
Subnilai mandiri antara lain etos kerja (kerja keras), tangguh
tahan banting, daya juang, profesional, kreatif, keberanian, dan
menjadi pembelajar sepanjang hayat.
4. Gotong Royong
Nilai karakter gotong royong mencerminkan tindakan menghargai
semangat kerja sama dan bahu membahu menyelesaikan
persoalan bersama, menjalin komunikasi dan persahabatan,
memberi bantuan/pertolongan pada orang-orang yang
membutuhkan.
Subnilai gotong royong antara lain menghargai, kerja sama,
inklusif, komitmen atas keputusan bersama, musyawarah
mufakat, tolongmenolong, solidaritas, empati, anti diskriminasi,
anti kekerasan, dan sikap kerelawanan.
5. Integritas
Nilai karakter integritas merupakan nilai yang mendasari perilaku
yang didasarkan pada upaya menjadikan dirinya sebagai orang
yang selalu dapat dipercaya dalam perkataan, tindakan, dan

pekerjaan, memiliki komitmen dan kesetiaan pada nilai-nilai
kemanusiaan dan moral (integritas moral). Karakter integritas
meliputi sikap tanggung jawab sebagai warga negara, aktif
terlibat dalam kehidupan sosial, melalui konsistensi tindakan dan
perkataan yang berdasarkan kebenaran.
Subnilai integritas antara lain kejujuran, cinta pada kebenaran,
setia, komitmen moral, anti korupsi, keadilan, tanggungjawab,
keteladanan, dan menghargai martabat individu (terutama
penyandang disabilitas). Kelima nilai utama karakter bukanlah
nilai yang berdiri dan berkembang sendiri-sendiri melainkan nilai
yang berinteraksi satu sama lain, yang berkembang secara
dinamis dan membentuk keutuhan pribadi. Dari nilai utama
manapun pendidikan karakter dimulai, individu dan sekolah
pertlu mengembangkan nilai-nilai utama lainnya baik secara
kontekstual maupun universal. Nilai religius sebagai cerminan
dari iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa diwujudkan
secara utuh dalam bentuk ibadah sesuai dengan agama dan
keyakinan masing-masing dan dalam bentuk kehidupan
antarmanusia sebagai kelompok, masyarakat, maupun bangsa.
Dalam kehidupan sebagai masyarakat dan bangsa nilainilai
religius dimaksud melandasi dan melebur di dalam nilai-nilai
utama nasionalisme, kemandirian, gotong royong, dan integritas.
Demikian pula jika nilai utama nasionalis dipakai sebagai titik
awal penanaman nilai-nilai karakter, nilai ini harus dikembangkan
berdasarkan nilai-nilai keimanan dan ketakwaan yang tumbuh
bersama nilai-nilai lainnya.
b. Prinsip Penumbuhan Karakter
Gerakan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dikembangkan
dan dilaksanakan dengan menggunakan prinsip-prinsip sebagai
berikut:
Prinsip 1 – Nilai-nilai Moral Universal
206 I Perbankan
Syari’ah
Gerakan PPK berfokus pada penguatan nilai-nilai moral universal
yang prinsip-prinsipnya dapat didukung oleh segenap individu dari
berbagai macam latar belakang agama, keyakinan, kepercayaan,
sosial, dan budaya.
Prinsip 2 – Holistik
Gerakan PPK dilaksanakansecara holistik, dalam arti pengembangan
fisik (olah raga), intelektual (olah pikir), estetika (olah rasa), etika dan
spiritual (olah hati) dilakukan secara utuh-menyeluruh dan serentak,
baik melalui proses pembelajaran intrakurikuler, kokurikuler, dan
ekstrakurikuler, berbasis pada pengembangan budaya sekolah maupun
melalui kolaborasi dengan komunitas-komunitas di luar lingkungan
pendidikan.
Prinsip 3 – Terintegrasi
Gerakan PPK sebagai poros pelaksanaan pendidikan nasional
terutama pendidikan dasar dan menengah dikembangkan dan
dilaksanakan dengan memadukan, menghubungkan, dan mengutuhkan
berbagai elemen pendidikan, bukan merupakan program tempelan dan
tambahan dalam proses pelaksanaan pendidikan.
Prinsip 4 – Partisipatif
Gerakan PPK dilakukan dengan mengikutsertakan dan melibatkan
publik seluas-luasnya sebagai pemangku kepentingan pendidikan
sebagai pelaksana Gerakan PPK. Kepala sekolah, pendidik, tenaga
kependidikan, komite sekolah, dan pihak-pihak lain yang terkait dapat
menyepakati prioritas nilai-nilai utama karakter dan kekhasan sekolah
yang diperjuangkan dalam Gerakan PPK, menyepakati bentuk dan
strategi pelaksanaan Gerakan PPK, bahkan pembiayaan Gerakan PPK.
Prinsip 5 – Kearifan Lokal
Gerakan PPK bertumpu dan responsif pada kearifan lokal nusantara
yang demikian beragam dan majemuk agar kontekstual dan
membumi. Gerakan PPK harus bisa mengembangkan dan memperkuat
kearifan lokal nusantara agar dapat berkembang dan berdaulat

sehingga dapat memberi indentitas dan jati diri peserta didik sebagai
bangsa Indonesia.
Prinsip 6 – Kecakapan Abad XXI
Gerakan PPK mengembangkan kecakapan-kecakapan yang
dibutuhkan oleh peserta didik untuk hidup pada abad XXI, antara lain
kecakapan berpikir kritis (critical thinking), berpikir kreatif (creative
thinking), kecakapan berkomunikasi (communication skill), termasuk
penguasaan bahasa internasional, dan kerja sama dalam pembelajaran
(collaborative learning).
Prinsip 7 – Adil dan Inklusif
Gerakan PPK dikembangkan dan dilaksanakan berdasarkan prinsip
keadilan, non-diskriminasi, non-sektarian, menghargai kebinekaan dan
perbedaan (inklusif), dan menjunjung harkat dan martabat manusia.
Prinsip 8 - Selaras dengan Perkembangan Peserta Didik
Gerakan PPK dikembangkan dan dilaksanakan selaras dengan
perkembangan peserta didik baik perkembangan biologis, psikologis,
maupun sosial, agar tingkat kecocokan dan keberterimaannya tinggi
dan maksimal. Dalam hubungan ini kebutuhan-kebutuhan
perkembangan peserta didik perlu memperoleh perhatian intensif.
Prinsip 9 – Terukur
Gerakan PPK dikembangkan dan dilaksanakan berlandaskan prinsip
keterukuran agar dapat dimati dan diketahui proses dan hasilnya
secara objektif. Dalam hubungan ini komunitas sekolah
mendeskripsikan nilai-nilai utama karakter yang menjadi prioritas
pengembangan di sekolah dalam sebuah sikap dan perilaku yang dapat
diamati dan diukur secara objektif; mengembangkan program-
program penguatan nilai-nilai karakter bangsa yang mungkin
dilaksanakan dan dicapai oleh sekolah; dan mengerahkan sumber daya
yang dapat disediakan oleh sekolah dan pemangku kepentingan
pendidikan.
208 I Perbankan
Syari’ah
g) Gerakan Literasi Sekolah (GLS)
1. Konsep Literasi
Literasi lebih dari sekadar membaca dan menulis, namun
mencakup keterampilan berpikir menggunakan sumber-sumber
pengetahuan dalam bentuk cetak, visual, digital, dan auditori. Di abad
21 ini, kemampuan ini disebut sebagai literasi informasi.
Ferguson (www.bibliotech.us/pdfs/InfoLit.pdf) menjabarkan
komponen literasi informasi sebagai berikut:
a) Literasi Dasar (Basic Literacy), yaitu kemampuan untuk
mendengarkan, berbicara, membaca, menulis, dan menghitung.
Dalam literasi dasar, kemampuan untuk mendengarkan, berbicara,
membaca, menulis, dan menghitung (counting) berkaitan dengan
kemampuan analisis untuk memperhitungkan (calculating),
mempersepsikan informasi (perceiving), mengomunikasikan,
serta menggambarkan informasi (drawing) berdasar pemahaman
dan pengambilan kesimpulan pribadi.
b) Literasi Perpustakaan (Library Literacy), yaitu kemampuan
lanjutan untuk bisa mengoptimalkan Literasi Perpustakaan yang
ada. Maksudnya, pemahaman tentang keberadaan perpustakaan
sebagai salah satu akses mendapatkan informasi. Pada dasarnya
literasi perpustakaan, antara lain, memberikan pemahaman cara
membedakan bacaan fiksi dan nonfiksi, memanfaatkan koleksi
referensi dan periodikal, memahami Dewey Decimal System
sebagai klasifikasi pengetahuan yang memudahkan dalam
menggunakan perpustakaan, memahami penggunaan katalog dan
pengindeksan, hingga memiliki pengetahuan dalam memahami
informasi ketika sedang menyelesaikan sebuah tulisan, penelitian,
pekerjaan, atau mengatasi masalah.

c) Literasi Media (Media Literacy), yaitu kemampuan untuk
mengetahui berbagai bentuk media yang berbeda, seperti media
cetak, media elektronik (media radio, media televisi), media
digital (media internet), dan memahami tujuan penggunaannya.
Secara gamblang saat ini bisa dilihat di masyarakat kita bahwa
media lebih sebagai hiburan semata. Kita belum terlalu jauh
memanfaatkan media sebagai alat untuk pemenuhan informasi
tentang pengetahuan dan memberikan persepsi positif dalam
menambah pengetahuan.
d) Literasi Teknologi (Technology Literacy), yaitu kemampuan
memahami kelengkapan yang mengikuti teknologi seperti peranti
keras (hardware), peranti lunak (software), serta etika dan etiket
dalam memanfaatkan teknologi. Berikutnya, dapat memahami
teknologi untuk mencetak, mempresentasikan, dan mengakses
internet. Dalam praktiknya, juga pemahaman menggunakan
komputer (Computer Literacy) yang di dalamnya mencakup
menghidupkan dan mematikan komputer, menyimpan dan
mengelola data, serta menjalankan program perangkat lunak.
Sejalan dengan membanjirnya informasi karena perkembangan
teknologi saat ini, diperlukan pemahaman yang baik dalam
mengelola informasi yang dibutuhkan masyarakat.
e) Literasi Visual (Visual Literacy), adalah pemahaman tingkat
lanjut antara literasi media dan literasi teknologi, yang
mengembangkan kemampuan dan kebutuhan belajar dengan
memanfaatkan materi visual dan audio-visual secara kritis dan
bermartabat. Tafsir terhadap materi visual yang setiap hari
membanjiri kita, baik dalam bentuk tercetak, di televisi maupun
internet, haruslah terkelola dengan baik. Bagaimanapun di
dalamnya banyak manipulasi dan hiburan yang benar-benar perlu
disaring berdasarkan etika dan kepatutan.
210 I Perbankan
Syari’ah
2. Tujuan Program Literasi
a. Tujuan Umum
Menumbuhkembangkan budi pekerti peserta didik melalui
pembudayaan ekosistem literasi sekolah yang diwujudkan dalam
gerakan literasi sekolah agar menjadi pembelajar sepanjang hayat.
b. Tujuan Umum
1) Menumbuhkembangkan budi pekerti.
2) Membangun ekosistem literasi sekolah.
3) Menjadikan sekolah sebagai organisasi pembelajaran (learning
organization) (Senge, 1990).
4) Mempraktikkan kegiatan pengelolaan pengetahuan (knowledge
management).
5) Menjaga keberlanjutan budaya literasi.
3. Model Program Literasi
Sekolah memiliki peran yang amat penting dalam menanamkan
budaya literat pada anak didik. Untuk itu, tiap sekolah tanpa terkecuali
harus memberikan dukungan penuh terhadap pengembangan literasi. Di
sekolah dengan budaya literasi yang tinggi, peserta didik akan cenderung
lebih berhasil dan guru lebih bersemangat mengajar.
Perlu dipahami bahwa program membaca seperti membaca dalam
hati dan membaca nyaring hanyalah bagian dari kerangka besar untuk
membangun budaya literasi sekolah. Agar sekolah mampu menjadi garis
depan dalam pengembangan budaya literat, Beers, dkk. (2009) dalam
buku A Principal’s Guide to Literacy Instruction menyampaikan
beberapa strategi untuk menciptakan budaya literasi yang positif di
sekolah.
a. Mengkondisikan lingkungan fisik ramah literasi

Lingkungan fisik adalah hal pertama yang dilihat dan
dirasakan warga sekolah. Oleh karena itu, lingkungan fisik perlu
terlihat ramah dan kondusif untuk pembelajaran. Sekolah yang
mendukung pengembangan budaya literasi sebaiknya memajang
karya peserta didik dipajang di seluruh area sekolah, termasuk
koridor, kantor kepala sekolah dan guru. Selain itu, karya-karya
peserta didik diganti secara rutin untuk memberikan kesempatan
kepada semua peserta didik. Selain itu, peserta didik dapat mengakses
buku dan bahan bacaan lain di Sudut Baca di semua kelas, kantor,
dan area lain di sekolah. Ruang pimpinan dengan pajangan karya
peserta didik akan memberikan kesan positif tentang komitmen
sekolah terhadap pengembangan budaya literasi.
b. Mengupayakan lingkungan sosial dan afektif sebagai model
komunikasi dan interaksi yang literat
Lingkungan sosial dan afektif dibangun melalui model
komunikasi dan interaksi seluruh komponen sekolah. Hal itu dapat
dikembangkan dengan pengakuan atas capaian peserta didik
sepanjang tahun. Pemberian penghargaan dapat dilakukan saat
upacara bendera setiap minggu untuk menghargai kemajuan peserta
didik di semua aspek. Prestasi yang dihargai bukan hanya akademik,
tetapi juga sikap dan upaya peserta didik. Dengan demikian, setiap
peserta didik mempunyai kesempatan untuk memperoleh
penghargaan sekolah. Selain itu, literasi diharapkan dapat mewarnai
semua perayaan penting di sepanjang tahun pelajaran. Ini bisa
direalisasikan dalam bentuk festival buku, lomba poster,
mendongeng, karnaval tokoh buku cerita, dan sebagainya. Pimpinan
sekolah selayaknya berperan aktif dalam menggerakkan literasi,
antara lain dengan membangun budaya kolaboratif antarguru dan
tenaga kependidikan. Dengan demikian, setiap orang dapat terlibat
sesuai kepakaran masing-masing. Peran orang tua sebagai relawan
212 I Perbankan
Syari’ah
gerakan literasi akan semakin memperkuat komitmen sekolah dalam
pengembangan budaya literasi.
c. Mengupayakan sekolah sebagai lingkungan akademik yang

literat
Lingkungan fisik, sosial, dan afektif berkaitan erat dengan
lingkungan akademik. Ini dapat dilihat dari perencanaan dan
pelaksanaan gerakan literasi di sekolah. Sekolah sebaiknya
memberikan alokasi waktu yang cukup banyak untuk pembelajaran
literasi. Salah satunya dengan menjalankan kegiatan membaca dalam
hati dan guru membacakan buku dengan nyaring selama 15 menit
sebelum pelajaran berlangsung. Untuk menunjang kemampuan guru
dan staf, mereka perlu diberikan kesempatan untuk mengikuti
program pelatihan tenaga kependidikan untuk peningkatan
pemahaman tentang program literasi, pelaksanaan, dan
keterlaksanaannya
4. Pentahapan Kegiatan dan Penilaian
a. Pentahapan Kegiatan Literasi
Program GLS dilaksanakan secara bertahap dengan
mempertimbangkan kesiapan sekolah di seluruh Indonesia. Kesiapan
ini mencakup kesiapan kapasitas sekolah (ketersediaan fasilitas,
bahan bacaan, sarana, prasarana literasi), kesiapan warga sekolah,
dan kesiapan sistem pendukung lainnya (partisipasi publik, dukungan
kelembagaan, dan perangkat kebijakan yang relevan). Untuk
memastikan keberlangsungannya dalam jangka panjang, GLS
dilaksanakan dengan tahap (1) pembiasaan, (2) pengembangan, dan
(3) pembelajaran.
a. Penumbuhan minat baca melalui kegiatan 15 menit membaca
(Permendikbud No. 23 Tahun 2015)

b. Meningkatkan kemampuan literasi melalui kegiatan menanggapi
buku pengayaan.
c. Meningkatkan kemampuan literasi di semua mata pelajaran
menggunakan buku pengayaan dan strategi membaca di semua
mata pelajaran.
b. Penilaian Gerakan Literasi
Untuk menilai atau mengukur budaya literasi di sekolah dapat
digunakan beberapa parameter sebagai berikut :
a. Lingkungan Fisik
Karya peserta didik dipajang di sepanjang lingkungan sekolah, termasuk
1) koridor dan kantor (kepala sekolah, guru, administrasi, bimbingan
konseling).
Karya peserta didik dirotasi secara berkala untuk memberi kesempatan
2)
yang seimbang kepada semua peserta didik.
Buku dan materi bacaan lain tersedia di pojok-pojok baca di semua ruang
3)
kelas.
Buku dan materi bacaan lain tersedia juga untuk peserta didik dan orang
4)
tua/pengunjung di kantor dan ruangan selain ruang kelas.
Kantor kepala sekolah memajang karya peserta didik dan buku bacaan
5)
untuk anak.
6) Kantor kepala sekolah mudah diakses oleh warga sekolah.
a. Lingkungan Sosial dan Afektif

Penghargaan terhadap prestasi peserta didik (akademik dan non-
akademik) diberikan secara rutin (tiap minggu/bulan). Upacara hari Senin
1)
merupakan salah satu kesempatan yang tepat untuk pemberian
penghargaan mingguan.
Kepala sekolah mengenali peserta didik bila masuk ruang kelas (bukan
2)
hanya peserta didik yang berprestasi atau dianggap bermasalah).
3) Kepala sekolah terlibat aktif dalam pengembangan literasi.
4) Merayakan hari-hari besar dan nasional dengan nuansa literasi, misalnya
214 I Perbankan
Syari’ah
merayakan Hari Kartini dengan membaca surat-suratnya.
Terdapat budaya kolaborasi antarguru dan staf, dengan mengakui
5)
kepakaran masing-masing (dan tidak saling menjatuhkan).
Terdapat waktu yang memadai bagi staf untuk berkolaborasi menjalankan
6)
program literasi dan hal-hal yang terkait dengan pelaksanaannya.
Staf sekolah dilibatkan dalam proses pengambilan keputusan, terutama
7)
dalam menjalankan program literasi.
a. Lingkungan Akademik
1) Terdapat Tim Literasi Sekolah yang bertugas melakukan asesmen dan
perencanaan. Bila diperlukan, ada pendampingan dari pihak eksternal.
2) Disediakan waktu khusus dan cukup banyak untuk pembelajaran dan
pembiasaan literasi: membaca dalam hati (sustained silent reading),
membacakan buku dengan nyaring (reading aloud), membaca bersama
(shared reading), membaca terpandu (guided reading), diskusi buku,
bedah buku, presentasi (show-and-tell presentation).
3) Waktu berkegiatan literasi dijaga agar tidak dikorbankan untuk
kepentingan lain yang dianggap tidak perlu.
4) Disepakati waktu berkala untuk Tim Literasi Sekolah membahas
pelaksanaan gerakan literasi sekolah.
5) Disepakati waktu berkala untuk Tim Literasi Sekolah membahas
pelaksanaan gerakan literasi sekolah.
6) Ada kesempatan pengembangan profesional tentang literasi yang
diberikan untuk staf, melalui kerja sama dengan institusi terkait
(perguruan tinggi, dinas pendidikan, dinas perpustakaan, atau berbagi
pengalaman dengan sekolah lain).
7) Seluruh warga sekolah antusias menjalankan program literasi, dengan
tujuan membangun organisasi sekolah yang suka belajar.

216 I Perbankan
Syari’ah

PBS 2 Fix

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PBS 2 Fix

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

BAB II

STRUKTUR DAN MUATAN KURIKULUM TINGKAT

44 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

45 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

46 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

47 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

48 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan

49 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

50 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

1.6 Meyakini bahwa jujur 2.6 Menunjukkan perilaku jujur

1.7 Meyakini bahwa 2.7 Memiliki sikap semangat

1.8 Meyakini al-Qur’an, 2.8 Menunjukkan perilaku ikhlas

51 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

52 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

53 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

54 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

55 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

56 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

57 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

3.2 Menganalisis QS al- 4.2.1 Membaca QS al-Isra’ (17): 32,

58 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

3.3 Menganalisis makna 4.3 Menyajikan hubungan makna al-

3.4 Menganalisis makna 4.4 Mempresentasikan hubungan

3.5 Menerapkan 4.5 Mempraktikkan tata cara

59 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

60 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

61 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

62 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

63 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

1. Menghayati dan 2. Menghayati dan mengamalkan

64 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

65 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

66 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

67 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

68 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

69 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

70 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

71 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

KOMPETENSI INTI 3 KOMPETENSI INTI 4

3. Memahami, 4. Melaksanakan tugas spesifik

72 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

73 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

74 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

75 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

76 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

77 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

78 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

79 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

3. Memahami, 4. Melaksanakan tugas spesifik

80 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR

3.1 Memahami laporan 4.1 Menyajikan isi teks (intisari)

81 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

dan kebahasaan teks berkaitan bidang pekerjaan

82 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

penawaran dan penutup dalam teks negosiasi

83 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia

dengan bidang berbagai sudut pandang yang

84 I Perbankan Syari’ah Kurikulum SMK NH Multimedia