Ani Nurhayati-Fitk

ANALISIS KESALAHAN KATA BERIMBUHAN DALAM
KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS X SMK

NUSANTARA, LEGOSO, CIPUTAT, TANGERANG TAHUN
PELAJARAN 2011/2012
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUniversitas Islam Negeri

Syaraif Hidayatullah Jakarta sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh
Ani Nurhayati
107013000666
JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UIN SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2011
ANALISIS KATA BERIMBUHAN DALAM KARANGAN
DESKRIPSI SISWA KELAS X SMK NUSANTARA, LEGOSO,
CIPUTAT, TANGERANG TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Skripsi
Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUniversitas Islam Negeri

Syaraif Hidayatullah Jakarta sebagai Salah Satu Syarat untuk Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh
Ani Nurhayati
107013000666

JAKARTA
2011
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
ANALISIS KATA BERIMBUHAN DALAM KARANGAN

DESKRIPSI SISWA KELAS X SMK NUSANTARA LEGOSO
CIPUTAT TANGERANG TAHUN AJARAN 2OIII2OI2
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh
Gelar Strata Satu (S1) Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Oleh:
Ani Nurhavati
107013000666
NIP. 19820628200912 2 003

JAKARTA
20tl
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
Skripsi berjudul : "ANALISIS KATA BERIMBUHAN DALAM KARANGAN

DESKRIPSI SISWA KELAS X SMK NUSANTARA LEGOSO CIPUTAT
TANGERANG TAHUN AJARAN 2011-2012", yang disusun oleh AniNurhayati
Nomor Induk Mahasiswa 107013000666 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia. Telah melalui bimbingan dinyatakan syah sebagai karya ilmiah yang
berhak untuk diujikan pada sidang munaqosah sesuai ketentuan yang ditetapkan
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
Jakarla, 13 Desember 2A11
Panitia Ujian Munaqasah
Ketua Panitia (Ketua J urusan/Prodi) Tanggal

Mahmudah Fitriyah. ZA, M.Pd. 13-12-2011
NIP. I 9640212199703 2 002
Penguji I
Drs. JamalD. Rahman, M.Hum. l3-12-2011
Penguji II
Mahmudah Fitriyah. ZA" M.Pd. 13-12-2011
NrP. 19640212199703 2 002
Mengetahui:
Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan,
Nurlena Rifa'i. M.A. Ph.D

NrP. 19s91020198603 2 001
LEMBAR PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama Ani Nurhayati

Tempat/Tanggal lahir Brebes, 06 februari 1988
NIM 107013000666
Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
Judul Skripsi Analisis kata Berimbuhan dalam Karangan
Deskripsi Siswa Kelas X SMK Nusantara Tahun
Ajaran 20ll-2012
Dosen Pembimbing : Nuryani, S. Pd. M.A.
Dengan ini saya menyatakan bahwa:
1. Skripsi ini merupakankarya saya sendiri yang diajukan untuk memenuhi salah
satu persyaratan memeroleh gelar Sarjana Strata Satu (S1) di Universitas
I -*
Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Semua sumber yang saya gunakan dalam penulisan ini telah saya cantumkan
sesuai dengan ketentuan yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah "Jakarta.
3. Jika di kemudian hari terbukti bahwa karya ini bukan hasil karya saya atau
merupakan hasil jiplakan dari karya orang lain, maka saya bersedia menerima
sanksi yang berlaku di UIN Syarif Hidayatullah lakafta.
Jakafta, 0l Desemser 20ll

METERAI Penulis
TEMPEI,
rlrar\ruN tllcsr
P!/rx
39BC
Et:+1.1-Bl9V.tytltl-r
6"-ww_w 0
107013000666
l1l
LEMBAR PERSEMBAHAN
MOTTO :
Memiliki sedikit ilmu (pengetahuan) itu berbahaya, tapi jika tidak memilikinya justru sangat
membahayakan.
Tuntutlah ilmu setinggi langit dan raihlah cita secerah mentari.
Sinari ketidaktahuanmu dengan cahaya ilmu yang telah dimiliki, niscaya kehidupan tidak akan
berbahaya.
PERSEMBAHAN :
Penulis persembahkan hasil skripsi ini kepada kedua orang tua yang
senantiasa mendoakan penulis, para pendidik yang telah memberikan ilmunya
tanpa pamrih menjadikan penulis tahu apa yang tadinya belum diketahui, dan
kepada seluruh pihak yang telah membantu dan mendoakan penulis.
Terimakasih penulis ucapkan atas segala keikhlasan yang telah kalian
berikan. Semoga apa yang telah jalian berikan mendapatkan pahala dari
Allah Swt. Amin…
iv
ABSTRAK
Ani Nurhayati; 107013000666 “Analisis Kata Berimbuhan dalam

Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK Nusantara Tahun Ajaran 2011-2012”.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Nusantara Ciputat pada bulan Juli dan
Oktober 2011.
Penulis menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik analisis
isi yaitu penulis meneliti suatu objek yang dipaparkan secara lengkap dan jelas
tentang segala hal mengenai objek yang diteliti. Untuk mendapatkan data, penulis
memisahkan karangan-karangan deskripsi siswa yang terdapat kesalahan-
kesalahan pembentukan katanya, kemudian menganalisisnya berdasarkan kriteria-
kriteria kesalahan pembentukan kata berimbuhan.
Penelitian ini memfokuskan diri pada analisis kata berimbuhan yang
terdapat dalam karangan deskripsi siswa. Dari hasil penelitian ini terdapat
kesalahan-kesalahan pembentukan kata berimbuhan yang terbagi menjadi: a)
penyengauan kata dasar yakni pada kata „ngrasa‟. Kata „ngrasa‟ bisa diubah
menjadi „merasa‟. Hasil analisis kesalahan penyengauan kata dasar menunjukkan
bahwa dari 296 kalimat terdapat 1 penyengauan kata dasar dengan persentase
0,33%, b) prefiks ke- yang keliru, yaitu kata „ketawa‟. Kata „ketawa‟ dapat diubah
menjadi „tertawa‟. Hasil analisis kesalahan prefiks ke- menunjukkan bahwa dari
296 kalimat terdapat 1 pembentukan kata yang keliru dengan persentase 0,33%, c)
prefiks di- yang keliru, yakni di antaranya terdapat pada kata „di rasa‟, „di suruh‟,
dan „di tendang‟. Ketiga kata tersebut dapat diubah menjadi „dirasa‟, „disuruh‟,
dan „ditendang‟. Hasil analisis kesalahan prefiks di- menunjukkan bahwa dari 296
kalimat terdapat 5 pembentukan kata yang keliru dengan persentase 1,68%, d)
bunyi huruf /k/, /p/, /t/, /s/ yang tidak luluh, yakni pada kata „mempunyai‟. Kata
tersebut dapat diubah menjadi „memunyai‟. Hasil analisis kesalahan bunyi huruf
/k/, /p/, /t/, /s/ menunjukkan bahwa dari 296 kalimat terdapat 4 bunyi huruf yang
tidak luluh, yakni /p/, pada kata memunyai dengan persentase 1,35 %, e)
pemakaian konfiks yang keliru, yakni terdapat pada beberapa kata di antaranya:
„di dirikan‟, „di bersihkan‟, „men dapat kan‟, dan „di inginkan‟. Kata-kata tersebut
dapat diubah menjadi: „didirikan‟, „dibersihkan‟, „mendapatkan‟, dan „diinginkan‟
Hasil analisis kesalahan konfiks menunjukkan bahwa dari 296 kalimat terdapat 14
pembentukan kata yang keliru dengan persentase 4,72%, f) pemakaian sufik –nya
yang keliru, di antaranya: „lain nya‟, „tempat nya‟, dan „seni nya‟. Kata-kata
tersebut dapat diubah menjadi „lainnya‟, „tempatnya‟, dan „seninya‟. Hasil analisis
kesalahan sufiks -nya menunjukan bahwa dari 296 kalimat terdapat 9
pembentukan kata yang keliru dengan presentase 3,04%.
Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dalam karangan deskripsi siswa
kesalahan pembentukan kata berimbuhan yang paling banyak terdapat pada
pemakaian konfiks yang keliru.
Kata kunci: kata berimbuhan, penggunan kata berimbuhan, dan karangan

deskripsi.
v
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis haturkan ke hadirat Allah

Swt yang Maha suci dan Gofur, yang telah senantiasa memberikan kesehatan lahir
dan batin keridloan kepada penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsinya sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar kesarjanaan di
Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta. Shalawat beserta salam
senantiasa tercurahkan kepada nabi besar Muhammad Saw yang telah membawa
umatnya dari zaman kebodohan ke zaman kecerdasan.
Penyusunan skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan baik karena ada
bantuan dan dukungan dari berbagai pihak kepada penulis, baik berupa moral
maupun material. Oleh karena itu, perkenankanlah dalam kesempatan ini penulis
menyampaikan ucapan terima kasih kepada:
1. Nurlena Rifa‟i, M.A. Ph.D Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Dra. Mahmudah Fitriyah ZA, M.Pd., sebagai Ketua Jurusan PBSI sekaligus
sebagai penasehat akademik yang selalu memberikan nasehat yang berguna
untuk penulis.
3. Nuryani, S.Pd. M.A., sebagai dosen pembimbing yang telah banyak membantu
penulis dalam penyusunan skripsi ini dan telah bersedia meluangkan waktu,
tenaga, dan pikirannya untuk memberikan petunjuk serta pengarahan kepada
penulis.
4. Dra. Hindun, M.Pd. dan Seluruh dosen Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra
Indonesia yang telah mengajarkan dan memberikan ilmunya kepada penulis
selama proses perkuliahan berlangsung. Semoga Allah memberikan balasan
dan pahala berganda atas ilmu yang diberikan dengan ikhlas kepada kami
semua.
5. Drs. H. Faisal Bakar, S.E. sebagai kepala SMK Nusantara beserta jajaran yang
telah membantu penulis dengan memberikan izin untuk mengadakan penelitian
di sekolah tersebut.
vi
6. Ayahanda dan Ibunda, atas segala bentuk cinta dan kasih sayangnya kepada
ananda yang selalu memberikan doa, motivasi, bantuan moril, dan materil,
semoga Allah selalu melimpahkan rahmatNya kepada keluarga kita.
7. Adik-adikku yang tersayang: Fauzi Anwar, Asep Saepudin, Saega Adi
Purnama, dan Diniyatul Bana Fahma Tina, serta nenekku yang selalu
memberikan bantuan dan semangat kepada penulis untuk menyelesaikan
skripsi.
8. Keluarga besar Bapak Kyai U‟ud Mas‟ud,bapak Carwo Diharjo, bapak Kusdi,
bapak Carsim dan bapak Raswito yang selalu mendoakan penulis tetap
semangat dalam menuntut ilmu yang Allah ridhoi dan memberikan dukungan
serta bantuan moril serta materilnya kepada penulis.
9. Kakak-kakakku, Khaerul Umam, Zainal Arifin Dahlan S.Kom, dan Yuni
Ruwanti, S.Pd. serta segenap keluarga besar yang selalu memberikan
dukungan dan bantuan baik moril maupun materil yang tak terhingga kepada
penulis.
10. Teman-teman seperjuangan mas Owhie, Ahmad, Imeh, Intan, Kokom, Nuni,
dan seluruh angkatan 2007 PBSI serta semua pihak yang tidak dapat penulis
sebutkan satu persatu, terima kasih atas segala dukungan dan semangatnya
kepada penulis, semoga Allah melindungi kalian semua.
Penulis berdoa dan berharap semoga semua pihak yang telah membantu
dengan kebaikan dan ketulusan mendapat balasan dan menjadi ladang amal di sisi
Allah Swt. Demikianlah yang dapat penulis sampaikan, semoga skripsi ini
berguna dan bermanfaat khususnya bagi penulis, dan umumnya bagi pembaca.
Amin
Jakarta, 01 Desember 2011

Penulis
Ani Nurhayati
107013000666
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................... i

LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI ......................................................... ii
LEMBAR PERNYATAAN ........................................................................... iii
LEMBAR PERSEMBAHAN ....................................................................... iv
ABSTRAK ...................................................................................................... v
KATA PENGANTAR .................................................................................... vi
DAFTAR ISI ................................................................................................... viii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... x
DAFTAR SINGKATAN ................................................................................ xi
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah .......................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................ 9
C. Rumusan Masalah ................................................................... 9
D. Tujuan Penelitian..................................................................... 10
E. Manfaat Penelitian................................................................... 10
BAB II LANDASAN TEORI

A. Landasan Teori ........................................................................ 12
1. Hakikat Kata...................................................................... 12
2. Hakikat Kata Berimbuhan ................................................. 14
3. Hakikat Karangan .............................................................. 38
4. Hakikat karangan Deskripsi .............................................. 40
5. Kesalahan Pembentukan kata Berimbuhan ....................... 42
B. Penelitian yang Relevan .......................................................... 44
viii
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian ................................................. 48
B. Metode Penelitian.................................................................... 48
C. Analisis Data ........................................................................... 55
BAB IV HASIL PENELITIAN

A. Persiapan Penelitian ................................................................ 57
B. Pengumpulan Data ................................................................. 57
C. Analisis Data ........................................................................... 59
D. Interpretasi Hasil Penelitian .................................................... 66
BAB V PENUTUP
A. Simpulan.................................................................................. 74
B. Saran ........................................................................................ 74
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 75

LAMPIRAN-LAMPIRAN
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1 : Format Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan

(afiks)
Tabel 2 : Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Awal
(Prefiks)
Tabel 3 : Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Akhir
(Sufiks)
Tabel 4 : Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan
Gabung (Konfiks)
Tabel 5 : Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan
(AFIKSASI)/KPKB
Tabel 6 : Persentasi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan
(AFIKSASI)/KPKB
x
DAFTAR SINGKATAN
1. PglPref me- = Penanggalan Prefiks me-

2. PglPref ber- = Penanggagaln Prefik ber-
3. Pref ke- Kel = Prefiks ke- yang Keliru
4. PmkSuf –ir Kel = Pemakaian Sufiks –ir yang Keliru
5. PLHNBu /c/ = Peluluhan Bunyi /c/
6. Penga KD = Penyengauan Kata Dasar
7. BH /k/, /p/, /s/,/t/ = Bunyi Huruf /k/, /p/, /t/, /s/ yang Tidak Luluh
8. Pref di- Kel = Prefiks di- yang Keliru
9. PemKomf Kel = Pemakaian Konfiks yang Keliru
10. PmkSuf –nya Kel = Pemakaian Sufik –nya yang Keliru
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Angket
Lampiran 2 : Data Analisis Kata Berimbuhan Karangan Deskripsi Siswa
Kelas X SMK Nusantara Legoso Ciputat Tangerang Tahun
Ajaran 2011-2012
Lampiran 3 : Surat Pengajuan Judul Skripsi
Lampiran 4 : Surat Bimbingan Skripsi
Lampiran 5 : Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 6 : Surat Keterangan Penelitian/Riset
Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
xii
UJI REFERENSI
Nama : Ani Nurhayati

NIM : 107013000666
Fakultas : Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Judul Skripsi : Analisis Kata Berimbuhan dalam Karangan Deskripsi
Siswa Kelas X SMK Nusantara Legoso Ciputat
Tangerang.
Dosen Pembimbing : Ibu Nuryani, S.Pd. M.A.
Paraf
No Nama Buku
Pembimbing
1 Abdul Chaer. Morfologi Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. Reneka Cipta,
2008.
2 Achmad HP. Linguistik Umum. Jakarta : Depdikbud, 1996.
3 Anas Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada, 2009.
4 Andrew Spencer. Modern Linguistics Series. England: Kind Permission
Of J. W. Spear and Son PLC, Enfield EN3 7TB, 1994.
5 Badudu. Inilah Bahasa Indonesia yang Benar. Jakarta: PT. Gramedia,
1983.
6 Budi Santoso. Karya Mahasiswa dan Dosen. “AnalisisKesalahan
Berbahasa dalam Skripsi Mahasiswa Jurusan Nonbahasa dan Sastra
Indonesia Universitas Islam Malang”. http://www.infodiknas.com/
(diakses hari Rabu, 07 Juni pada pukul 10.10 WIB)
7 Erin Komarudin, Atih Supriatih. Panduan Kreatif Bahasa Indonesia.
Bogor: Yudhistira, 2004.
8 Euis Honiarti dan E. Kosasih. Intisari Bahasa dan Sastra Idonesia.
Bandung: Pustaka Setia, 1999.
9 E. Kusnadi, H. dan Mahsusi. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta:
xiii
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2006.
10 E. Zaenal Arifin dan S. Amran Tasai. Cermat Berbahasa Indonesia.
Jakarta: Akademika Perssindo, 2008.
11 E.Zaenal Arifin dan Farid Hadi. 1001 Kesalahan Berbahasa. Jakarta:
Akademika Perssindo, 2009
12 Harimurti Kridalaksana. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta:
PT. Gramedia, 1986.
13 Harimurti Kridalaksana. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia.
Jakarta: PT. Gramedia, 2009.
14 Hasan Alwi. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka,
2003.
15 Henry Guntur Tarigan, Djago Tarigan. Pengajaran Analisis Kesalahan
Berbahasa. Bandung: PT. Angkasa, 1990.
16 Iskandar. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: GP Press, 2009.
17 Masnur Muslich. Tata Bentuk Bahasa Idonesia ( kajian ke arah tata
bahasa deskriptif. Rawamangun: Bumi Aksara, 2006.
18 Mahsun. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada,
2007.
19 M. Ramlan. Morfologi ‟Suatu Tinjauan Deskriptif. Yogyakarta: UP.
Karyono, 1985.
20 Ninik M. Kuntarto. Cermat dalam Berbahasa Teliti dalam Berfikir.
Jakarta: Mitra Wacana Media, 2010.
21 Pusat Bahasa Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
Pustaka, 2008.
22 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Depdiknas. Pedoman
Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan & Pedoman Umum
Pembentuka Istilah. Bandung: Yrama Widya, 2009.
23 Sabarti Akhadiat dkk. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia. Erlangga, 1994.
24 Sadikin Muhammad. EYD. Bekasi: Laskar Acara, 2011.
xiv
25 Samsuri. Analisis Bahasa. Malang: Erlangga, 1987.
26 Sarwidji Suwandi Dan Muhammad Rohmadi. Maju Bersama Bahasa
Indonesia. Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2008
27 Sudjana. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito, 2005.
28 Setya Tri Nugraha. Skripsi Kesalahan Berbahasa. ” Kesalahan-kesalahan
Berbahasa IndonesiaPembelajar Bahasa Indonesia sebagai Bahasa
Asing: Sebuah Penelitian Pendahuluan”. http://ialf.edu/kipbipa/pap
(diakses Rabu, 07 Juni 201 pada pukul 09. 43 WIB)
29 Wikipedia, 23 Desember 2007, Wikipedia: Pedoman Ejaan danPenulisan
Kata,
<URL: http://id.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Pedoman_ejaan>.(diakses
hari Rabu, 07 Juni pada pukul 10.10 WIB)
Jakarta, 01 Desember 2011

Dosen Pembimbing,
Nuryani, S.Pd. M.A.

NIP. 19820628 200912 2 003
xv
LEMBAR PERSEMBAHAN
MOTTO :
Memiliki sedikit ilmu (pengetahuan) itu berbahaya, tapi jika tidak memilikinya justru sangat
membahayakan.
Tuntutlah ilmu setinggi langit dan raihlah cita secerah mentari.
Sinari ketidaktahuanmu dengan cahaya ilmu yang telah dimiliki, niscaya kehidupan tidak akan
berbahaya.
PERSEMBAHAN :
Penulis persembahkan hasil skripsi ini kepada kedua orang tua yang
senantiasa mendoakan penulis, para pendidik yang telah memberikan ilmunya
tanpa pamrih menjadikan penulis tahu apa yang tadinya belum diketahui, dan
kepada seluruh pihak yang telah membantu dan mendoakan penulis.
Terimakasih penulis ucapkan atas segala keikhlasan yang telah kalian
berikan. Semoga apa yang telah jalian berikan mendapatkan pahala dari
Allah Swt. Amin…
iv
ABSTRAK
Ani Nurhayati; 107013000666 “Analisis Kata Berimbuhan dalam

Karangan Deskripsi Siswa Kelas X SMK Nusantara Tahun Ajaran 2011-2012”.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Nusantara Ciputat pada bulan Juli dan
Oktober 2011.
Penulis menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan teknik analisis
isi yaitu penulis meneliti suatu objek yang dipaparkan secara lengkap dan jelas
tentang segala hal mengenai objek yang diteliti. Untuk mendapatkan data, penulis
memisahkan karangan-karangan deskripsi siswa yang terdapat kesalahan-
kesalahan pembentukan katanya, kemudian menganalisisnya berdasarkan kriteria-
kriteria kesalahan pembentukan kata berimbuhan.
Penelitian ini memfokuskan diri pada analisis kata berimbuhan yang
terdapat dalam karangan deskripsi siswa. Dari hasil penelitian ini terdapat
kesalahan-kesalahan pembentukan kata berimbuhan yang terbagi menjadi: a)
penyengauan kata dasar yakni pada kata „ngrasa‟. Kata „ngrasa‟ bisa diubah
menjadi „merasa‟. Hasil analisis kesalahan penyengauan kata dasar menunjukkan
bahwa dari 296 kalimat terdapat 1 penyengauan kata dasar dengan persentase
0,33%, b) prefiks ke- yang keliru, yaitu kata „ketawa‟. Kata „ketawa‟ dapat diubah
menjadi „tertawa‟. Hasil analisis kesalahan prefiks ke- menunjukkan bahwa dari
296 kalimat terdapat 1 pembentukan kata yang keliru dengan persentase 0,33%, c)
prefiks di- yang keliru, yakni di antaranya terdapat pada kata „di rasa‟, „di suruh‟,
dan „di tendang‟. Ketiga kata tersebut dapat diubah menjadi „dirasa‟, „disuruh‟,
dan „ditendang‟. Hasil analisis kesalahan prefiks di- menunjukkan bahwa dari 296
kalimat terdapat 5 pembentukan kata yang keliru dengan persentase 1,68%, d)
bunyi huruf /k/, /p/, /t/, /s/ yang tidak luluh, yakni pada kata „mempunyai‟. Kata
tersebut dapat diubah menjadi „memunyai‟. Hasil analisis kesalahan bunyi huruf
/k/, /p/, /t/, /s/ menunjukkan bahwa dari 296 kalimat terdapat 4 bunyi huruf yang
tidak luluh, yakni /p/, pada kata memunyai dengan persentase 1,35 %, e)
pemakaian konfiks yang keliru, yakni terdapat pada beberapa kata di antaranya:
„di dirikan‟, „di bersihkan‟, „men dapat kan‟, dan „di inginkan‟. Kata-kata tersebut
dapat diubah menjadi: „didirikan‟, „dibersihkan‟, „mendapatkan‟, dan „diinginkan‟
Hasil analisis kesalahan konfiks menunjukkan bahwa dari 296 kalimat terdapat 14
pembentukan kata yang keliru dengan persentase 4,72%, f) pemakaian sufik –nya
yang keliru, di antaranya: „lain nya‟, „tempat nya‟, dan „seni nya‟. Kata-kata
tersebut dapat diubah menjadi „lainnya‟, „tempatnya‟, dan „seninya‟. Hasil analisis
kesalahan sufiks -nya menunjukan bahwa dari 296 kalimat terdapat 9
pembentukan kata yang keliru dengan presentase 3,04%.
Penelitian ini dapat disimpulkan bahwa dalam karangan deskripsi siswa
kesalahan pembentukan kata berimbuhan yang paling banyak terdapat pada
pemakaian konfiks yang keliru.
Kata kunci: kata berimbuhan, penggunan kata berimbuhan, dan karangan

deskripsi.
v
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dalam kehidupan sehari-hari manusia selalu melakukan komunikasi.
Untuk mencapai komunikasi yang baik dan benar dibutuhkan sarana
komunikasi yang menunjang. Salah satu alat komunikasi yang efektif adalah
bahasa. Dengan bahasa setiap individu dapat mengungkapkan segala
perasaan dan pikiran. Selain itu dengan bahasa setiap orang dapat memahami
jalan pikiran, ide atau gagasan lawan bicaranya, sehingga komunikasi dapat
berjalan dengan lancar tanpa menimbulkan interpretasi dari lawan bicaranya.
Sering kali kita melihat beberapa tulisan yang masih menggunakan
bahasa yang tidak baku dalam format yang resmi atau kata serapan yang
keliru. Pemerintah Indonesia telah membuat peraturan-peraturan yang resmi
tentang tata bahasa. Namun, masih saja terdapat dan ditemukan beberapa
kekeliruan yang terjadi pada penulisan. Tidak hanya penulisan kalimat saja,
akan tetapi kekeliruan yang terjadi pada penulisan kata pun sering terjadi.
Salah satu contoh kekeliruan yang terjadi adalah penggunaan kata
berimbuhan, sehingga mengakibatkan terjadi kesalahan makna kalimat.
1
2
Contoh:
Tabel 1: contoh daftar kata berimbuhan yang keliru yang dilakukan oleh
siswa kelas X SMK Nusantara jurusan APH tahun pelajaran 2010/2011
NO Kata yang Salah Kata yang Benar Keterangan
1 Ke tampanan Ketampanan Ke- merupakan prefiks, bukan

preposisi.
2 Ke anekaragaman Keanekaragaman Konfiks ke-an, dibubuhkan pada
kata dasar secara bersamaan.
3 Ketidak adilan Ketidakadilan Konfiks ke-an dibubuhkan pada
kata dasar secara bersamaan.
4 Mempengaruhi Memengaruhi Kata dasar yang diawali
konsonan “p” akan luluh jika
dibubuhi prefiks mem-.
5 Mengkordinir Mengordinir Kata dasar yang diawali
konsonan “k” akan luluh jika
6 Mensosialisasikan Menyosialisasikan Kata dasar yang diawali
konsonan “s” akan luluh jika
7 Mempublikasikan Memublikasikan Kata dasar yang diawali
konsonan “p” akan luluh jika
8 Mentargetkan Menargetkan Kata dasar yang diawali
konsonan “t” akan luluh jika
9 Ke baikan Kebaikan Ke-merupakan prefiks, bukan
preposisi
10 Kehadirat Ke hadirat Ke- merupakan preposisi.
Tidak dapat kita pungkiri, kesalahan berbahasa dalam pengajaran
bahasa, baik bahasa pertama (B1) maupun bahasa kedua (B2) ini tidak hanya
terjadi pada peserta didik saja. Tetapi kesalahan tersebut juga bisa terjadi
3
pada pendidik sendiri sebagai pengajar bahasa. Terjadinya kekeliruan bahasa
dapat diakibatkan oleh karena siswa belum memiliki pemahaman yang
sempurna mengenai kesalahan yang dimaksud.
Pelajaran Bahasa Indonesia yang baik dan benar pada hakikatnya
sudah diajarkan sejak peserta didik berada pada jenjang pendidikan usia dini,
sekarang lazim disebut dengan Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) sampai ke
jenjang Perguruan Tinggi (Universitas). Walaupun demikian, tetap saja
kekeliruan bahasa masih sering terjadi bahkan berulang-ulang kali.
Ketidakfahaman terhadap tata bahasa Indonesialah yang mengakibatkan
orang-orang selalu melanggar aturan resmi yang telah ditentukan oleh
pemerintah tersebut. Selain itu, yang mengakibatkan terjadinya kesalahan
bahasa adalah acuhnya masyarakat Indonesia terhadap aturan pemerintah
tentang tata bahasa Indonesia. Keacuhan masyarakat terhadap aturan tersebut
sangat dikhawatirkan dan disayangkan sekali, sebagai pengguna atau penutur
asli bahasa Indonesia dengan sengaja tidak memerhatikan kaidah bahasanya
sendiri. Kekhawatiran tersebut akan dianggap lazim bagi generasi penerus,
dan ini merupakan salah satu dampak negatif yang akan tersalur dalam
pemikiran anak-cucu bangsa.
Siswa sebagai insan terpelajar telah mendapatkan kesempatan seluas-
luasnya untuk mempelajari penggunaan bahasa yang baik dan benar. Hal ini
memiliki konsekuensi, bahwa mereka harus mampu menggunakan bahasa
dalam berbagai kepentingan yang bersifat resmi baik tulis maupun lisan.
Penggunaan ragam bahasa dalam bentuk lisan secara resmi atau formal dapat
4
kita temukan dalam kegiatan-kegiatan akademik, misalnya: sidang penelitian
(munaqasah), seminar pendidikan, presentasi, pidato kenegaraan dan lain
sebagainya. Sementara penggunaan ragam bahasa tulis dapat kita temukan
pada tulisan-tulisan yang bersifat akademik. Misalnya penulisan hasil
penenlitian pendidikan : karya tulis, skripsi, desertasi dan tesis. Contoh-contoh
tulisan tersebut di atas dapat ditulis dengan baik dan benar sesuai dengan
kaidah penulisan bahasa apabila penulisnya sudah terlatih dengan baik.
Pelatihan-pelatihan dapat dilakukan dengan cara membuat tulisan yang ringan
terlebih dahulu. Misalnya, menulis sebuah karangan.
Menulis sebuah karangan memang mudah jika menulis dengan tidak
memerhatikan kaidah bahasanya. Berbeda dengan penulisan yang mengikuti
kaidah bahasa yang telah ditentukan. Dalam hal ini, untuk menghasilkan
sebuah karangan yang baik dan benar, siswa harus memahami dan menguasai
beberapa aturan dalam penggunaan bahasa. Misalnya, penggunaan kata
berimbuhan dalam kalimat. Hal ini wajar karena jika penggunaan kata
berimbuhan yang tidak tepat, maka makna dan maksud yang terkandung
dalam kalimat-kalimat pada karangan tersebut tidak akan tersampaikan kepada
pembaca dengan maksimal, bahkan mungkin pembaca bisa salah tafsir atau
terjadi kekeliruan makna pada kata berimbuhan tersebut.
Dalam kajian morfologi kata merupakan satuan bahasa terbesar,
sedangkan dalam kajian sintaksis merupakan satuan bahasa terkecil yang
bermakna dalam pembentukan kalimat atau satuan sintaksis lainnya. Sebagai
satuan bahasa terbesar dan dibentuk melalui salah satu proses morfologi yaitu
5
afiksasi kata diproses dengan cara membubuhkan afiks pada bentuk dasar.
Berdasarkan tata bentuk bahasa indonesia menuliskan bahwa jenis/bentuk
morfem imbuhan dibagi atas 4 bagian, antara lain adalah imbuhan awal
(prefiks), imbuhan tengah (infiks), imbuhan akhir (sufiks), dan imbuhan
terbelah (konfiks).
Khusus mengenai proses pembentukan kata melalui afiksasi atau
pembubuhan afiks (imbuhan), pada umumnya sangat berpotensi mengubah
makna dan bentuk kata. Sebagai contoh, dapat dilihat pada kata-kata:baca,
putih, batu, dan sebagainya. Jika kata-kata itu dibubuhi afiks menjadi kata
membaca, pembaca, terbaca, dan sebagainya. Demikian pula terhadap kata
putih dan batu. Maka makna dan bentuk kata-kata tersebut akan berubah,
misalnya: baca (melihat serta memahami isi dari apa yang tertulis), membaca
(mengeja atau melafalkan apa yang tertulis), terbaca (telah dibaca; dapat
dibaca), dan sebagainya. Jadi proses pengimbuhan afiks atau afiksasi sangat
penting dan memerlukan ketelitian karena jika salah akan menjadi makna dan
bentuknya tidak komunikatif.
Terdapat pula beberapa kekeliruan yang terjadi dalam penulisan kata
berimbuhan yang terdapat pada sebuah kalimat antara lain sebagai berikut.
1. “Mohon maaf, saya tidak bisa hadir, semalam saya ketiduran”.
2. “Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan yang maha Esa”.
Pembahasan:
Kata yang cetak miring adalah contoh kata berimbuhan yang keliru
6
penggunaan dan penulisannya. Kata (ketiduran) pada kalimat (1) keliru, dalam
hal ini penggunaan kata dalam kalimat. Kata yang tepat digunakan adalah
tertidur, karena secara gramatikal makna konfiks ke-an tidak sama dengan
prefiks ter- pada kata dasar “tidur”. Konfiks ke-an pada kata ketiduran
mempunyai makna terkena (tidur). Sedangkan prefiks ter- pada kata tertidur
mempunyai makna tidak sengaja. Untuk itu, kata berimbuhan yang sesuai
dengan konteks kalimat (1) adalah tertidur yang secara gramatikal memiliki
makna tidak sengaja.
Pembenaran:
1. “Mohon maaf, kemarin saya tidak bisa hadir, karena semalam saya
tertidur ”.
Kata (kehadirat) pada kalimat (2) keliru, dalam hal ini
penulisannya. Kata yang tepat dapat ditulis “ke hadirat”, karena secara
gramatikal makna prefiks ke- adalah tidak sengaja, dapat di (dasar) dan
kena (dasar). Sedangkan kepada kata kehadirat mempunyai makna
menunjuk (hadirat). Untuk itu, kata berimbuhan yang sesuai dengan
konteks kalimat (2) adalah ke hadirat yang secara gramatikal memiliki
makna kepada hadirat.
Pembenaran:
2. “Puji syukur kita panjatkan ke hadirat Tuhan yang maha Esa”.
Berdasarkan kenyataan tersebut, karya tulis, dalam hal ini karangan
sebagaimana diketahui, merupakan hasil pekerjaan dari mengarang, yang
telah disepakati termasuk suatu tulisan resmi dalam pemakaian bahasa.

7
Tidak dapat dipungkiri, selain karya tulis yang resmi, juga merupakan
suatu karya tulis yang berpotensi dalam usaha pembinaan dan
pengembangan bahasa Indonesia yang baik dan benar. Namun, yang
masih menjadi pertanyaan apakah karya tulis, dalam hal ini karangan
siswa (anak didik), sudah patut menjadi panutan berbahasa yang baik dan
benar? Apakah sudah menerapkan kaidah-kaidah morfologis dalam
menggambarkan/melukiskan objek-objeknya? Apakah kalimat yang
tersususn dalam karangan deskripsi siswa sudah efektif? Apakah kalimat-
kalimat yang digunakan sudah dapat difahami oleh pembaca?
Berdasarkan tujuan penyajiannya, karangan dibedakan menjadi
lima jenis, yaitu karangan deskripsi, argumentasi, narasi, eksposisi, dan
karangan persuasi. Di antara kelima jenis karangan tersebut, karangan
deskripsi merupakan salah satu jenis karangan yang umum digunakan oleh
para penulis. Karangan deskripsi dianggap mudah bagi penulis (siswa)
dalam proses pengembangannya, selain itu banyak hal yang dapat
dideskripsikan (keadaan, peristiwa seseorang). Dengan deskripsi tersebut,
penulis mengajak pembaca untuk menikmati dengan pancaindera apa yang
dirasakannya
Bertolak dari uraian di atas, penulis tertarik pada salah satu jenis karangan
yang terdapat dalam pembelajaran bahasa dan sastra Indonesia, yakni
karangan deskripsi. Penulis juga memilih karangan deskripsi siswa sebagai
objek penelitian.. Sering kali guru kurang memerhatikan struktur
morfologinya terutama menyoroti afiksasi atau kata berimbuhan pada

8
karangan tersebut. Pada saat seseorang membaca karangan deskripsi,
pertama kali yang Ia baca adalah objek yang dideskripsikan tersebut.
Setelah selesai dibaca, kemudian tulisan akan dimasukan ke dalam atau
dibiarkan begitu saja, bahkan mungkin akan dibuang. Jarang sekali seorang
pembaca meneliti kebahasannya, padahal belum tentu setiap karangan tidak
terdapat kesalahan.
Kesalahan bisa terjadi pada penulisan atau penggunaan Ejaan yang
Disempurnakan (EYD). Tidak terdapatnya kekohesian pada karangannya
juga kaidah gramatikalnya yang kurang diperhatikan khususnya pada
bidang kajian morfologi yaitu afiks pada kata kerja yang berupa prefiks
atau imbuhan awal yang sering dihilangkan. Selain itu masih banyak
kesalahan-kesalahan yang mungkin terjadi dalam proses penulisan
karangan deskripsi, diantaranya: kalimat-kalimat yang digunakan tidak
efektif, objek yang disajikan dalam karangan tersebut tidak terdeskripsikan
dengan baik, pemakaian bahasa yang tidak baik dan benar, dalam hal ini
bahasa yang digunakan bukan bahasa baku, melainkan bahasa sehari-hari,
dan lain sebagainya. Penelitian ini dibatasi pada masalah kesalahan
pembentukan kata berimbuhan (afiks) yang mencakup; (1) penanggalan
awalan me- , (2) penanggalan awalan ber-, (3) peluluhan bunyi /c/, (4)
penyengauan kata dasar, dan (5) bunyi /k/, /p/, /t/, dan /s/ yang tidak luluh,
(6) awalan ke- keliru, dan (7) pemakaian akhiran -ir. Penelitian ini
dilakukan untuk mengetahui bagaimanakah pemakaian kata berimbuhan
(afiks) dan persentase tingkat kekeliruan pembentukan kata berimbuhan
dalam karangan deskripsi.

9
Sehubungan dengan uraian yang telah dikemukakan di atas, alasan
penulis melakukan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan penggunaan
kata berimbuhan (afiks) pada karangan deskripsi siswa kelas x jurusan UJP
SMK Nusantara ciputat-tangerang tahun ajaran 2011-2012.
Dari latar belakang masalah yang telah diuraikan, penulis tuangkan dalam
skripsi yang berjudul “Analisis Kata Berimbuhan dalam Karangan Deskripsi
Siswa Kelas X SMK Nusantara Tahun Pelajaran 2011-2012.”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka
penulis akan mengidentifikasikan masalah sebagai berikut:
1. rendahnya pemahaman siswa mengenai kaidah pemakaian kata
berimbuhan (afiks) dalam karangan deskripsi,
2. rendahnya pengetahuan siswa tentang kekeliruan-kekeliruan pada
pembentukan kata berimbuhan dalam karangan deskripsi,
3. terdapat beberapa kekeliruan dalam memakai kata berimbuhan dalam
karangan deskripsi, dan
4. rendahnya tingkat apresiasi guru terhadap hasil karya siswa.
C. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka masalah yang akan
diteliti dirumuskan adalah bagaimanakah penggunaan kata berimbuhan (afiks
asli bahasa Indonesia) dalam karangan deskripsi siswa kelas x UJP SMK
Nusantara di Ciputat, Tangerang tahun pelajaran 2011-2012?

10
D. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan di atas, tujuan yang ingin dicapai dari
penelitian ini untuk mendeskripsikan penggunaan kata berimbuhan (afiks)
pada karangan deskripsi siswa kelas X jurusan UJP SMK Nusantara, Ciputat,
Tangerang tahun pelajaran 2011-2012.
E. Manfaat Penelitian
Kegiatan penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi yang bergelut
dalam dunia pendidikan. Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini adalah
sebagai berikut.
1. Manfaat Teoretis
Dengan adanya penelitian ini, manfaat bagi peneliti di antaranya
dapat meningkatkan kualitas ilmu pendidikan dan mampu
mengaplikasikannya. Selain itu, peneliti dapat memahami berbagai
problematika yang terjadi dalam penggunaan kata berimbuhan pada
karangan deskripsi dan dapat menemukan solusi yang berkaitan dengan
kesalahan pembentukan kata berimbuhan (afiks). Selain itu, dapat
memberikan rekomendasi atas hasil temuan yang kiranya dapat
dimanfaatkan dalam proses pembelajaran pada tingkat yang sama.
2. Manfaat Praktis
a. Manfaat bagi pendidik (guru)
Bagi pengajar atau guru bahasa Indonesia diharapkan dapat
memperbanyak wawasan dan menambah alternatif pembelajaran
pembentukan kata berimbuhan (afiks) dalam karangan deskripsi
dengan tepat dan cermat.

11
b. Manfaat bagi peserta didik (siswa)
Bagi siswa atau peserta didik menambah pemahaman dan wawasan
tentang penggunaan kata berimbuhan dalam karangan deskripsi secara
tepat, sesuai dengan kaidah tata bahasa Indonesia.

BAB II
LANDASAN TEORI
A. Landasan Teori
1. Hakikat Kata
Istilah kata sering didengar dan digunakan. Para linguis yang
bergelut dengan kata, hingga dewasa ini, belum pernah memunyai
kesamaan pendapat mengenai konsep apa yang disebut kata. Menurut para
ahli bahasa tradisional, pengertian kata pada umumnya adalah satuan
bahasa yang memiliki satu pengertian atau kata adalah deretan huruf yang
diapit oleh dua spasi, dan memunyai satu arti. Kata atau ayat adalah suatu
unit dari suatu bahasa yang mengandung arti dan terdiri dari satu atau
lebih morfem.
Dalam bahasa ada bentuk (seperti kata) yang dapat “dipotong-

potong” menjadi bagian yang lebih kecil, yang kemudian dapat
dipotong lagi menjadi bagian yang lebih kecil lagi sampai ke
bentuk yang, jika dipotong lagi, tidak memunyai makna. 1
Kata memperbesar, misalnya, dapat kita potong sebagai berikut:
Mem-perbesar
Perbesar
Jika kata besar dipotong lagi, maka be- dan –sar masing-masing
tidak memunyai makna. Bentuk mem-, per-, dan besar disebut morfem.
Morfem adalah satuan bentuk bahasa terkecil yang memunyai makna
1
Hasan Alwi, Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia (Jakarta:Balai Pustaka, 2003),
hlm.28.
12
13
secara relatif stabil dan tidak dapat dibagi atas bagian makna yang lebih
kecil.2
Harimurti Kridalaksana menunjukkan bahwa suatu kata terbentuk
melalui proses morfologis yang bersifat interaktif. Artinya, pembentuk
kata tersebut (leksem-leksem) yang mengalami proses morfologis dan
menjadi kata dapat kembali ke dalam leksikon dan lalu mengalami proses
morfologis lagi kemudian menjadi kata „baru„.3 Sementara Abdul Chaer
mengemukakan bahwa definisi kata berbeda berdasarkan tataran / bidang
kajiannya.4 Dalam kajian/tataran morfologis, kata merupakan satuan
bahasa terbesar dan dalam sintaksis kata merupakan satuan bahasa yang
terkecil dalam pembentukan kalimat atau satuan sintaksis yang lainnya.
Dari uraian di atas dapat penulis simpulkan bahwa kata merupakan
satuan bahasa yang hanya akan terbentuk dengan adanya proses
morfologis. Morfologis ialah cara pembentukan kata-kata dengan
menghubungkan morfem yang satu dengan morfem yang lain.5 Suatu kata
yang sudah terbentuk tidak semata-mata jadi dan siap pakai. Artinya,
pemakaian kata dalam merangkai suatu kalimat tidak cukup hanya dengan
kata dasar saja, tetapi merlukan kata-kata yang berbentuk lain, dalam hal
ini misalnya kata berimbuhan (afiks). Oleh karena itu, dalam kajiannya
kata akan mengalami proses morfologis yang interaktif, yaitu
pembentukan kata baru dari kata yang sudah terbentuk.
2
Pusat bahasa Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia (Jakarta:Balai Pustaka, 2008),
hlm.755.
3
Harimurti Kridakahsana, Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia (Jakarta:PT. Gramedia,
1986), hlm.34-35.
4
Abdul Chaer, Morfologi Bahasa Indonesia (Jakarta:PT. Rineka Cipta, 2008), hlm.7-8.
5
Samsuri, Analisis Bahasa (Malang:Erlangga, 1987), hlm.188.
14
2. Hakikat Kata Berimbuhan (Afiksasi)
Berkomunikasi merupakan suatu media dalam rangka
menyampaikan pesan atau informasi dari seseorang/kelompok kepada
orang lain/kelompok lain. Pesan akan dapat diterima dengan baik oleh
pendengar apabila komunikasi yang terjadi berjalan dengan lancar.
Kelancaran komunikasi terjadi apabila susunan-susunan bahasa yang
digunakan oleh komunikan komunikatif, selain itu bahasanya juga harus
baik dan benar.
“Komponen-komponen dalam berbahasa adalah kata, bentuk kata,

dan ungkapan. Agar dapat berkomunikasi dengan baik dan lancar,
bentuk-bentuk kata perlu diperhatikan. Bentuk kata terdiri atas kata
dasar, kata berimbuhan dan kata majemuk” (suwandi dan
Rohmadi, 2008: 33).6
Wujud morfem afiks atau morfem imbuhan walaupun sudah
banyak diketahui oleh setiap orang, namun tingkat keterfahamannya masih
kurang, terutama penggunaannya dalam komunikasi baik lisan maupun
tulis. Sehingga ini menjadi dilema bagi para pengajar bahasa. oleh karena
itu perlu ditegaskan kembali apa sebenarnya afiks “afiksasi” itu.
Afiksasi adalah peristiwa pembentukan kata dengan jalan
membubuhkan afiks pada bentuk dasar.7 Perlu diketahui bahwa wujud dari
bentuk dasar ada yang berupa pokok kata, misalnya: tatar, gigit, temu dan
baca; ada yang berupa kata tunggal, misalnya: batu, gergaji, marah, dan
sakit (dalam kata membatu, menggergaji, pemarah, dan penyakit); dan ada
yang berupa kata majemuk (kompleks), misalnya babi buta, anak tiri, dan
kambing hitam.
6
Sarwiji Suwandi dan Nuhammad Rohmadi, Maju Bersama Bahasa Indonesia
(Solo:PT.Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2008), cet. 1, hlm.33.
7
Masnur Muslich, Tata Bentuk bahasa Indonesia (Jakarta:Bumi aksara, 2008), hlm. 38.
15
Morfem imbuhan dalam bahasa Indonesia tergolong ke dalam
morfem terikat. Penggunaan morfem imbuhan selalu bergandeng atau
digandengkan dengan morfem lain. Dengan kata lain imbuhan (awalan,
sisipan, akhiran, dan gabungan) ditulis serangkai dengan kata dasarnya.8
Morfem-morfem yang dilekati morfem imbuhan ini ada yang
berbentuk bebas ada pula yang berbentuk terikat. Pembentukan kata dalam
bahasa Indonesia mengikuti pola yang rapi dan teratur dan bentukan-
bentukan kata tersebut memiliki hubungan antara satu dengan yang
lainnya.9
a. Jenis-Jenis Imbuhan (Afiks)
Kata berimbuhan adalah kata yang telah mengalami proses
pengimbuhan (afiksasi). Imbuhan atau afiks adalah morfem terikat
yang digunakan dalam bentuk dasar untuk pembentukan kata.10 Hasil
dari proses pengimbuhan itu disebut kata berimbuhan atau kata
turunan. Imbuhan (afiks) menurut posisinya terbagi ke dalam empat
bentuk.
1) Awalan atau Prefiks
Awalan (prefiks) adalah afiks yang dibubuhkan di kiri atau
sebelum bentuk dasar. Jenisnya adalah sebagai berikut : meN-, ber-
, di-, ter-, peN-, per-, se-, dan ke-. Awalan (prefiks) memiliki
8
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Depdiknas,Pedoman Umum Ejaan Bahasa
Indonesia yang Disempurnakan & Pedoman Umum Pembentuka Istilah (Bandung:Yrama Widya,
2009) hlm.20.
9
E. Zaenal Arifin dan Farid Hadi, 1001 Kedalahan Berbahasa (Jakarta:Akademika
Pressindo, 2009), hlm.68.
10
Achmad HP, Linguistik Umum (Jakarta: Depdikbud, 1996), cet.1, hlm.68.
16
bentuk atau veriasi yang berbeda-beda sesuai dengan fonem bentuk
dasar yang dibubuhinya. Bentuk semacam itu dikenal dengan
istilah alomorf.
Awalan meN- memiliki alomorf mem-, me-, meny-, meng-,
menge-, awalan ber- memiliki alomorf be- dan bel-, awalan peN-
juga memiliki alomorf seperti awalan me- antara lain : pem-, peng-
, peny-, dan penge. Selanjutnya awalan yang memiliki alomorf
adalah awalan ter- yaitu te- dan tel-, dan awalan per- hanya
memiliki dua alomorf yaitu pe- dan pel-
Contoh:
No Bentuk dasar Imbuhan (prefiks) Kata berimbuhan

1 cair men- mencair
2 diskusi ber- berdiskusi
3 rawat di- dirawat
4 pandai ter- terpandai
5 tari pen- penari
6 istri per- peristri
7 bulan se- sebulan
8 tua Ke ketua
2) Sisipan atau Infiks
Sisipan (infiks) adalah afiks yang dibubuhkan di tengah bentuk
dasar, dan biasanya pada awal suku kata. Jenisnya adalah sebagai
berikut: -el, -em, -er-, dan –in-

17
Contoh:

1 tunjuk -el- telunjuk
2 kilau -em- kemilau
3 gigi -er- gerigi
4 sambung -in- sinambung
3) Akhiran atau Sufiks
Akhiran (sufiks) adalah afiks yang dibubuhkan di kanan atau
sesudah bentuk dasar. Jenisnya adalah sebagai berikut: -kan, -an, -
i, dan –nya dan imbuhan akhir (sufiks) hasil dari serapan yaitu: -
man, -wan, -wati, -i, -wi, -iah, -is, if, -isme, -isasi, -or, -logi,-
Contoh:

1 baca -kan bacakan
2 bulan -an bulanan
3 gula -i gulai
4 luas -nya luasnya
5 budi -man budiman
6 usaha -wan usahawan
7 karya -wati karyawati
8 insan -i insani
9 alami -iah alamiah
10 agama -is agamis
11 produk -if produktif
12 egois -isme egoism
13 nasional -isasi nasionalisasi
14 bio -logi biologi
15 proklamasi -or proklamator
18
4) Konfiks
Konfiks adalah afiks yang dibubuhkan di kiri dan di kanan bentuk
dasar secara bersamaan. Jenisnya adalah sebagai berikut: ke-an,
per-an, peN-an, ber-an, se-R-nya, me-kan, di-kan, diper-kan,
memper-kan, di-i, pe-an , dan me-i
Contoh:

1 ada ke-an keadaan
2 rumah per-an perumahan
3 cuci pen-an pencucian
4 jatuh ber-an berjatuhan
5 pintar se-nya sepintar-pintarnya
6 letak me-kan meletakkan
7 mandi di-kan dimandikan
8 debat diper-kan diperdebatkan
9 soal memper-kan mempersoalkan
10 cinta di-i dicintai
11 kirim pe-an pengiriman
12 milik me-i memiliki
Selain keempat yang disebutkan di atas, terdapat juga jenis
imbuhan berdasarkan asalnya, yakni imbuhan serapan, yaitu
imbuhan yang diserap dalam bahasa asing. Imbuhan tersebut,di
antaranya adalah sebagai berikut.
a) Dari bahasa Arab:-ah, -i.Fungsinya sebagai penbentuk atau
penanda kata sifat.
Contohnya:manusiawi, alamiah, alami

19
b) Dari bahasa Sansekerta -man, -wan, -wati. Fungsinya sebagai
pembentuk kata benda
Contohnya:budiman, wartawan, peragawati.
c) Dari bahasa Inggris:-is, -if, -al. Fungsinya sebagai pembentuk
kata sifat.
Contohnya:egois, deskriptif, formal.
Selanjutnya, terdapat juga jenis imbuhan berdasarkan
fungsinya. Dalam hal ini imbuhan dapat berfungsi sebagai
pembentuk kata „baru‟ dari kata yang sudah ada, misalnya kata
kerja menjadi kata benda atau sebaliknya. Sebagai suatu proses,
pemerian afiks lebih tepat dimulai dengan afiks pembentuk verba
dan diikuti oleh afiks pembentuk nomina serta pembentuk kelas-
kelas lain.11
a) Afiks sebagai pembentuk kata kerja (verba), yakni: me-, meN-,
ber-, di-, ter-, ter-i, men-kan, meN-i, di-kan, di-i, ter-kan, dan
ke-an.
Bentuk Kelas hasil

Imbuhan Bentuk dasar Kelas
berimbuhan bentukan
melaut benda melaut kerja
dipaku benda dipaku kerja
ter pahat benda terpahat kerja
bersepeda benda bersepeda kerja
men-i sakit sifat menyakiti kerja
di-kan buku benda dibukukan kerja
11
Harimurti Kridalaksana, Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia (Jakarta:PT.
Gramedia, kerja2009), hlm. 37.
20
ter-i pagar benda terpagari kerja

me-kan tinggi sifat meninggikan kerja
ter-kan kendali benda terkendalikan kerja
di-i marah sifat dimarahi kerja
ke-an lelah sifat kelelahan kerja
b) Afiks sebagai pembentuk kata benda (nomina), yakni:peN-,
pe-, per-, -an, -wan, ke-an, peN-an, per-an, -el-
Bentuk Kelas hasil

berimbuhan bentukan
pen- tulis kerja penulis benda
pesuruh kerja pesuruh benda
pertapa kerja pertapa benda
-an timbang kerja timbangan benda
-wan olahraga kerja olahragawan benda
ke-an bersih sifat kebersihan benda
pen-an beri kerja pemberian benda
per-an buat sifat perbuatan benda
-el- tunjuk kerja telunjuk benda
c) Afiks sebagai pembentuk kata sifat ( adjektiva), yakni:men-,
ber-, ter-, peN, ke-an, -em-, dan imbuhan akhir asing.
Bentuk Kelas hasil

berimbuhan bentukan
men- kantuk kerja mengantuk sifat
bersatu benda bersatu sifat
terikat kerja terikat sifat
pen- takut sifat penakut sifat
ke-an girang sifat kegirangan sifat
-em- getar sifat gemetar sifat
21
-i alam sifat alami sifat

-if produksi kerja produktif sifat
-is nasional sifat nasionalis sifat
-iah ilmu benda ilmiah sifat
-wi manusia benda manusiawi sifat
-ik patriot sifat patriotik sifat
-il prinsip benda prinsipiil sifat
-al individu benda individual sifat
-ni gereja benda gerejani sifat
d) Afik sebagai pembentuk kata keterangan (adverbial), yakni:-
nya, se-nya, se-R-nya.
Bentuk Kelas hasil

berimbuhan bentukan
-nya agak keterangan agaknya keterangan
se-nya baik sifat sebaiknya keterangan
se-r-nya indah sifat seindah-indahnya keterangan
e) Afiks sebagai pembentuk bilangan (numeralia), yakni:se- , -an,
ke-, ber-, dan ber-R
Bentuk Kelas hasil

berimbuhan bentukan
kelima bilangan kelima bilangan
selusin bilangan selusin bilangan
-an juta bilangan bilangan bilangan
berdua bilangan berdua bilangan
ber-r ratus bilangan beratus-ratus bilangan
Jenis kata berimbuhan yang lain adalah kata berimbuhan yang
berdasarkan maknanya. Antara lain sebagai berikut.

22
a) Bermakna pelaku; bidang bekerja, yakni:pe-, -or, -man, -wan.
Contoh:
Bentuk dasar Imbuhan Bentuk berimbuhan

tulis pe- penulis
proyek -or proyektor
seni -man seniman
ilmu -wan ilmuwan
b) Bermakna alat, yakni:pe-, -an, pe-an
Contoh:

potong pe- pemotong
timbang -an timbangan
dengar pe-an pendengaran
c) Bermakna tempat, yakni:-an, pe-an, per-an.
Contoh:

kubang -an kubangan
mandi pe-an pemandian
henti per-an perhentian
d) Berrmakna perbuatan, yakni:me-, ber-, di-, me-kan, me-i, di-
kan, di-i, ber-kan.
Contoh:

baca me- membaca
tamu ber- betamu
makan di- dimakan
beri me-kan memberikan
jelajah me-i menjelajahi
23
terang di-kan diterangkan

sinar di-i disinari
datang ber-an berdatangan
e) Bermakna keadaan, yakni:me-, ber-, ke-an.
Contoh:

turun me- menurun
bahagia ber berbahagia
hujan ke-an kehujanan
f) Bermakna memunyai sifat, yakni:per-, -an, -wan/-man, -i, --wi,
-is, -iah.
Contoh:

maaf pe- pemaaf
asin -an asinan
rupa -wan/-man rupawan
insan -i insane
syurga -wi syurgawi
rasional -is rasionalis
alami -iah alamiah
g) Bermakna jumlah, yakni:se- dan ke-
Contoh:

helai se- sehelai
lima ke- kelima
24
b. Penggunaan Imbuhan
Imbuhan digunakan dengan cara dibubuhkan pada bentuk dasar dan
pembubuhannya pun disambungkan lekat dengan benduk dasarnya.12
1) Awalan (prefiks)
a) me-
Awalan me- memiliki variasi bentuk, yakni: me-, mem-,
men-, meng-, meny-, dan menge sekarang lazim disebut
sebagai alomorf, jadi morfem m e- memiliki alomorf mem-,
men-, meny-, meng-, menge-. Variasi tersebut tergantung pada
fonem awal bentuk dasar yang dibubuhinya.
Variasi (alomorf) Fonem Contoh

me- l melirik
m memasak
n menanti
ng menganga
r merawat
w mewangi
mem- b membuka
p memukul
meng a mengambil
i mengisap
u mengukur
e mengeja
o mengolah
g menggali
k menguat
kh mengkhayal
12
Anonim, Intisari Kebahasaan dan Sastra Indonesia(Jakarta:Depdiknas.2008),hlm.14.
25
men- d mendidik
t menulis
meny- s menyapu
menyuap
menge- bersuku kata satu mengebom
mengecat
b) ber-
Penggunaan awalan ber memiliki kaidah-kaidah sebagai
berikut:
(1) Apabila diikuti bentuk dasar berhuruf awal /r/ atau suku
kata pertama berakhiran /er/, maka awalan ber- menjadi be-
Contoh: ber + rambut = berambut
ber + kerja = bekerja
(2) Awalan ber- memiliki makna sebagai berikut:
(a) Melakukan perbuatan:bernyanyi, berdiskusi
(b) Memunyai:beratap, beruang
(c) Memakai/menggunakan/mengendarai:berpakaian,
bersepeda
(d) Mengeluarkan/menghasilkan:bertelur, beranak, berbau,
berkata
(e) Berada dalam keadaan:bergegas, berbaring
(f) Menyatakan sikap mental/sifat:berbahagia, berhati-hati
(g) Menyatakan ukuran, jumlah:berdua, bertahun-tahun.
(3) Apabila bertemu dengan kata dasar „ajar‟, ber- berubah
menjadi bel.
26
Contoh:ber + ajar + belajar13
(4) Apabila diikuti kata dasar selain kaidah di atas, ber- tidak
menmgalami perubahan bentuk.
Contoh : ber + balik = berbalik
ber + diskusi = berdiskusi
Dalam bahasa Indonesia, penggunaan imbuhan ber-
memiliki variasi bentuk sesuai dengan kata dasar yang
diimbuhinya. Variasi tersebut lazim disebut dengan alomorf.
Alomorf adalah anggota morfem yang sama, yang variasi
bentuknya disebabkan oleh pengaruh lingkungan yang
dimasukinya.14 Salah satu morfem yang memiliki alomorf
adalah ber-, yakni ber-, bel-, dan be-.
Dalam penggunaannya, alomorf tidak hanya terdapat pada
tata bahasa bahasa Indonesia saja, akan tetapi dalam tata bahasa
bahasa Inggris pun demikian. Hal ini dapat penulis temukan
dalam salah satu bukunya Andrew „Modern Linguistics Series’,
beliau mengemukakan bahwa terdapat hubungan antara
morfem dengan alomorfnya. The relationship between
morphemes, allomorphs, dan morphs can be represented using
a diagram in the following way: 15
13
Ibid., hlm 16.
14
Pusat Bahasa Depdiknas, Kamus Besar Bahasa Indonesia, (Jakarta:Balai Pustaka.
2008), hlm. 32.
15
Andrew Spencer, Modern Linguistics Series, (England:Kind Permission Of J. W. Spear
and Son PLC, Enfield EN3 7TB, 1994), hlm. 26.
27
Morphem
(Past Tense)
Allomorph Allomorph Allomorph
Morph /td/
Morph /d/ Morph/t/
Contoh :
Kiss = kist
Sweep= swept
c) di-
Awalan di- memiliki makna perbuatan pasif.
Penggunaannya adalah serangkai dengan bentuk dasarnya.
Contoh:di + makan = dimakan
di + tulis = ditulis
di + tolong = ditolong
Beberapa kata akan memiliki arti beda jika ditulis terpisah.
Kata-kata tersebut khusus untuk kata dasar yang dapat
berfungsi sebagai kata benda (petunjuk tempat) sekaligus kata
kerja.16
Contoh:
dibalik = bentuk pasif dari membalik
di balik = di bagian sebaliknya
16
Muhammad Sadikin dkk, EYD (Bekasi:Laskar Aksara, 2011), hlm. 58.
28
dikarantina = bentuk pasif mengarantina
di karantina = di (tempat) karantina
disalib = bentuk pasif dari menyalib
di salib = di (atas) salib.
d) ter-
Awalan ter- memiliki alomorf te-, ter-, dan tel.
(1) ter- berubah menjadi te- apabila dibubuhkan dengan kata
dasar yang memiliki fonem awal /r/ dan beberapa suku kata
pertamanya berakhiran /er/.
Contoh :ter + rapih=terapih
(2) Awalan ter- ynag berubah menjadi tel sangat terbatas , ini
hanya terjadi pada bentuk-bentuk dasar tertentu saja, antara
lain pada kata „antar‟ dan „anjur‟.
Contoh:ter + lantar = telantar
ter + anjur = telajnur
(3) Selain dari ketentuan ter- di atas, awalan ter-tidak
mengalami perubahan.
Contoh:ter + ambil = terambil
ter + pakai = terpakai
ter + tulis = tertulis
Awalan ter- berfungsi sebagai pembentuk kata kerja pasif
seperti halnya awalan di-. Contoh:terbawa, terinjak, terambil
dll. Selain itu awalan ter- ada juga yang berfungsi sebagai
29
pembentuk kata sifat yaitu, terpandai, tercantik dan lain-lain.
Makna awalan ter-
(1) Sudah di atau dapat di:tertulis, terbaca;
(2) Perbuatan tidak disengaja:terambil, terinjak;
(3) Tiba-tiba:terrjatuh, teringat;
(4) Dapat/kemungkinan;terankat, ternilai;
(5) Paling:tertua,tertua;
(6) Sampai ke:terulang,terbuka.
e) pe-
Penggunaan awalan pe- sesuai dengan fonem yang
dibubuhinya, awalan pe- memiliki beberapa alomorf sama
seperti awalan me-, yaitu:pe-, pen-, pem-, peng-, peny-, dan
penge. Awalan me- sebagai kata kerjanya, sedangkan awalan
pe- sebagai kata bendanya. Selain itu, awalan pe- juga ada yang
dipengaruhi oleh awalan ber-
Contoh:17
me- pe- men- pen-
merawat perawat menari penari
melukis pelukis menjua l penjual
meng- peng- meny- peny-
mengarang pengarang menyapu penyapu
menggali penggali menyusun penyusun
17
M. Ramlan, Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif (Yogyakarta:UP. Karyono, 1985),
hlm. 86.
30
menge- penge- ber- pe-
mengetik pengetik berdagang pedagang
mengecat pengecat berlayar pelayar
Awalan pe- memiliki makna sebgai berikut :
(1) yang melakukan perbuatan:penulis, pembaca, pelukis
(2) bidang pekerjaan:petinju, pedagang, pengusaha
(3) alat:penggaris, pengeruk, pemukul
(4) memiliki sifat:pemalu, pemaaf, pemberani
(5) penyebab:pemanis, perbesar, pelebar.
f) per-
Penggunaan awalan per- sesuai dengan fonem bentuk dasar
yang dibubuhinya, awalan per- memiliki alomorf per- dan pe-.
Awalan ini tidak bisa digunakan secara mandiri, akan tetapi
selalu membutuhkan imbiuhan yang lainnya. Misalnya, -kan
dan -an.
Contoh : per-kan + timbang = pertimbangkan
per-an + usaha = perusahaan
Awalan per- memiliki arti:
(1) menjadikan, membuat jadi sesuatu:perbudak, perhamba
(2) memanggil, atau menganggap sebagia:pertuan, peradik
(3) membgai, membuat jadi dua:perdua, perlima
(4) membuat lebih:pertinggi, perbesar.

31
g) se-
Awalan se-, berawal dari sama dengan esa, yang berarti satu.
Awalan se- memiliki makna sebagai berikut:
(1) berati satu:sebuah, sebutir, seorang
(2) berarti seluruh/seisi:sedesa, serumah, sekampung
(3) berarti sama-sama:seperjuangan, seperguruan
(4) sama dengan: setinggi ( gunung), sekuat (besi)
(5) menyatakan waktu : sesudah, sebelum, sesampainya.
h) ke-
Penggunaan awalan ketidak produktif. Maksudnya, sedukit
sekali kata berimbuhan yang dibentuknya.
Makna awalan ke- adalah sebagai berikut:
(1) bermakna tingkat atau kumpulan:kelima, keseratus
(2) bermaknya yang di (dasar):ketua, kekasih.
b. Sisipan (infiks)
Sisipan atau imbuhan tengah adalah jenis imbuhan yang
dibubuhkan di tengah kata dasar. Imbuhan yang termasuk ke dalam
jenis ini adalah : -el-, -em-, -er- dan -in-. Penggunaaan sisipan
umumnya tidak produktif. Pemakaiannya hanya terbatas pada kata-
kata tertentu.
Arti sisipan -el-, -em-, -er-, dan -in-
1) banyak dan bermacam-macam:gerigi, gemunung, temali
2) menyatakan terus-menerus:gemetar, gemercik, gemuruh,
gemerincing
32
3) mempunyai sifat seperti (dasar):gelembung, gemilang, temurun,
telunjuk.
4) berkelanjutan: terus-menerus:sinambung.
c. Akhiran (sufiks)
1) -kan dan -i
Akhiran -kan dan –i sama-sama berfungsi membentuk kata
kerja. Kedua imbuhan tersebut hanya digunakan dalam kalimat
perintah saja, kecuali kalau ditambahkan awalam me- di- ter-,
maka dapat membentuk suatu kata secara utuh sehingga imbuhan –
kan dan -i dapat digunakan dalam konteks berita.
Contoh :
Coba kamu bacakan buku itu!
Ajari dia cara membaca dengan baik dan benar!
Arti akhiran -kan adalah sebagai beriku:
a) menyatakan perbuatan untuk orang lain:bacakan, tuliskan
b) membuat jadi:tinggikan, besarkan
c) tidak sengaja:termanfaatkan
d) pengantar objek sebagai pengganti kata depan:bermandikan,
bertaburkan.
Arti akhiran –i adalah sebagai berikut:
a) menyatakan perbuatan yang berulang-ulang:ajari, loncati
b) memberi, membubuhi:bumbui, tandatangani,gulai
c) menghilangkan:bului (membului ayam).

33
2) -an
Imbuhan –an tidak memunyai variasi bentuk, karena morfem –an
tidak mengalami perubahan dalam penggabungannya dengan
unsur-unsur lain.18 Imbuhan –an memiliki fungsi pembentuk kata
benda, dan memiliki makna sebagai berikut:
a) menyatakan tempat:pangkalan, kubangan
b) menyatakan alat:timbangan, hapusan
c) menyatakan hal atau cara:didikan pimpinan
d) menyatakan akibat atau hasil perbuatan:hukuman, balasan
e) menyatakan sesuatu yang di (dasar):suruhan, catatan
f) menyatakan seluruh, atau kumpulan:lautan, durian
g) menyatakan tiap-tiap:bulanan, harian
h) menyatakan mempunyai sifat (dasar):asinan, kuningan.
3) -nya
Dalam pemakaiannya imbuhan -nya dibedakan menjadi dua
macam, yaitu:
a) sebagai klitika, pengganti orang ke tiga tunggal, yang berarti
pemilik
contoh : rumah + nya = rumahnya
buku + nya = bukunya
b) sebagai akhiran berfungsi sebagai berikut:
(1) membentuk kata benda:ramainya, dinginnya
18
Erin Komarudin dan Atih Supriatih, Panduan Kreatif Bahasa Indonesia
(Bogor:Yudhistira, 2004). Hlm. 67
34
(2) menjelaskan kata yang di depannya:ambilah obatnya
(3) menjelaskan situasi:ia belajar dengan tekunnya
(4) menyertai kata keterangan:agaknya, sebenarnya.
Akhiran-akhiran hasil serapan
Akhiran yang merupakan hasil serapan terbagi atas empat antara
lain:
1) -man, -wan, dan wati.
Ketiga akhiran tersebut merupakan serapan dari bahasa sansekerta
dan memiliki fungsi penbentuk kata benda
Arti imbuhan terebut adalah sebnagai berikut:
(a) orang yang ahli:negarawan, rohaniwan
(b) orang yang memiliki pekerjaan:usahawan, karyawati
(c) orang yang memiliki sifat:rupawan, budiman.
2) -i, -iah, -wi,-is dan -if
Akhiran tersebut berfungsi membentuk kata sifat dan mengandung
makna memiliki sifat , misalnya:insan, alamiah, agamis, proterktif,
manusiawi
3) -isme dan -isasi
Arti akhiran tersebut adalah:
(a) -isme, bermakna faham/ajaran:liberalisme, egiosme
(b) -isasi, memiliki makna proses/hal yang berhubungan dengan
(dasar):nasionalisasi, liberalisasi
4) -logi, menyatakan ilmu yang berhubungan dengan (dasar) : biologi,
sosiologi, antropologi, psikologi

35
5) -or, menyatakan pelaku pada (dasar):moderator, proklamator,
promotor.
d. Gabungan (konfiks)
Konfiks adalah imbuhan yang dibubuhkan di awal dan di akhir kata
dasar. Imbuhan ini memiliki jenis sebagai berikut:
1) me-kan dan di-kan gabungan me-kan memiliki variasi
(alomorf) sebagaiman yang dimiliki me-. arti imbuhan me-kan
adalah sebagai berikut
a) melakukan pekerjaan untuk orang lain:membacakan,
memasakkan
b) menyebabkan atau membuat jadi (dasar):memecahkan,
menghancurkan
c) melakukan perbuatan:menyemprotkan, menuliskan
d) mengarahkan:meminggirkan, membelakangkan
e) memasukan:memenjarakan.
Untuk gabungan di-kan menyatakan perbuatan yang pasif,
sebagai kebalikan dari me-kan.
2) memper-i
Gabungan memper-i membentuk kata kerja dengan makna
sebagai berikut:
a) kausatif/menyebabkan sesuatu terjadi:memerbaiki
b) intensitas pekerjaan terus menerus:memelajari.
3) ke-an
Gabungan ke-an berfungsi sebagai pembentuk kata benda

36
misalnya:keamanan, kemanusiaan, keadilan, juga membentuk
sebagai kata kerja misalnya:ketiduran dan kehujanan. Adapun
makna yang terkandung dalam gabungan ke-an adalah sebagai
berikut:
a) suatu hal atau peristiwa yang telah terjadi:kewajiban
b) menyatakan tempat atau daerah:kecamatan, kerajaan,
kedutan
c) menderita suatu (dasar) atau kena:kehujanan, ketiduran,
kedinginan
d) suatu perbuatan tidak sengaja:ketinggalan, keguguran
e) menyatakan terlalu (dasar)kebesaran, ketinggian
f) menyerupai (dasar):kekanak-kanakan, kemerahan,
kehijauan.
4) ber-an
ber-an merupakan imbuhan yang memiliki funsi membentuk
kata kerja dan memiliki makna saling (dasar).
contoh: ber + salam + an = bersalaman
ber + tatap + an = bertatapan
5) pe-an dan per-an
Pe-an merupakan gabungan imbuhan yang memiliki variasi
bentuk yang sama dengan awalan pe-, yakni pe-an, pen-an,
pem-an, peng-an, peny-an, dan penge-an. Gabungan imbuhan
ini memiliki keterkaitan makna dengan awalan me-

37
Contoh: pendidikan berkaitan dengan mendidik
Pengendalian berkaitan dengan mengendalikan
Fungsi gabungan pe-an adalah membentuk kata benda dan kata
kerjanya awalan me-. Arti gabungan imbuhan pe-an antara lain:
a) hal yang berhubungan dengan (dasar):penanaman,
penebanagn pendidikan
b) prosers atau perbuatan:pendaftaran, pemberontakan
c) hal (dasar):pengakuan, penyamaran
d) alat (dasar):penciuman, pendengaran
e) tempat (dasar):penampungan.
Per-an, memiliki variasi gabungan yang sama dengan imbuhan
per-, yakni per-an, pe-an, dan pel-an. Gabunmgan ini
mempunyai keterkaitan makna dengan awalan ber-.
Contoh:perhentian berkaitan dengan berhenti
perkebunan berkaitan dengan berkebun.
Fungsi per-an adalah membentuk kata benda dan kata kerjanya
adalah awalan ber. Adapun arti daripada gabungan ini adalah
sebagai berikut :19
a) perihal:perbukuan, peristilahan
b) hasil perbuatan:pertahana, pernyataan
c) menyatakan tempat:perhentian, percetakan
d) menyatakan daerah:perkebunan, pertokoan

19
Anonim, Intisari Kebahasaan dan sastra Indonesia, (Jakarta: Depdiknas, 2008), hlm. 24.
38
e) menyatakan jumlah/banyak:persyaratan, peralatan,
perlengkapan.
6) ber-kan
Arti gabungan ber-kan adalah sebagai beriku:
a) memiliki/memakai:bersenjatakan, berdasarkan
b) singkatan dari kata akan:berharapkan, bermimpikan
c) sebagai pemanis:bersuntingkan, bertaburkan
7) ber-an
arti gabungan ber-an antara lain:
a) banyak pelaku:berdatangan, berlarian
b) perbuatan yang diulang-ulang:bergulingan
c) pekerjaan timbal-balik/saling:bersalaman, berpelukan.
8) se-nya
Gabungan se-nya hanya memiliki satu makna yaitu
menyatakan superlative/tingkat paling yang dapat dicapai.
Contoh: sepandai-pandainya, secantik-cantiknya.
3. Hakikat Karangan
Ada beberapa ahli yang berpendapat mengenai definisi dari kata karangan.
Hal tersebut akan penulis paparkan di bawah ini:
Sebagai salah satu pendapat dikemukakan oleh Euis Honiarti, dkk.
Beliau mengatakan bahwa Karangan adalah bentuk tulisan yang
mengungkapkan pikiran dan perasaan pengarang dalam satu kesatuan

39
bahasa.20 Sedangkan menurut ahli yang lain mengatakan bahwa karangan
adalah salah satu tulisan yang merupakan hasil pekerjaan dari mengarang.
Berdasarkan dua pendapat di atas, dapat penulis simpulkan bahwa
karangan dapat diartikan dengan rangkaian atau penyusunan ide atau buah
pikiran dan perasaan ke dalam rangkaian kalimat secara teratur dengan
satu kesatuan yang utuh. Karangan juga merupakan salah satu jenis tulisan
resmi, yakni tulisan yang memerlukan ketelitian dalam pemakaian
bahasanya. Mengarang dapat diartikan dengan merangkai atau menyusun
ide atau buah pikiran dan perasaan ke dalam rangkaian kalimat secara
teratur dengan satu kesatuan yang utuh.
Karangan merupakan proses menulis. Sebagai suatu proses,
penulisan karangan dapat dibagi menjadi tiga tahap, yaitu tahap
prapenulisan, tahap penulisan, dan tahap pascapenulisan. Target
penyusunan karangan adalah kerangka karangan, yakni kerangka tulis
yang menggambarkan bagian-bagian karangan dalam bentuk yang
sistematis.21
Karangan yang bersifat formal, seperti makalah penelitian, tesis,
atau karangan ilmiah lainnya, menuntut beberapa persyaratan yang harus
dipenuhi persyaratan itu meliputi isi, bahasa, dan teknik penyajiannya.22
20
Euis Honiatri dan E.Kosasih, Intisari Bahasa dan Sastra Indonesia (Bandung: Pustaka
Setia,2003), hlm.129.
21
E. Kusnadi, H. Mahsusi, Mahir Berbahasa Indonesia (Jakarta:FITK Pers, 2006),
hlm.25.
22
Sabarti Akhadiat dkk, Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
Indonesia (Jakarta:Erlangga, 1994), hlm. 6.
40
Jenis-Jenis Karangan
Berdasarkan tujuan penyajiannya, karangan dibedakan menjadi
lima jenis karangan, yaitu: karangan deskripsi, narasi, argumentasi,
persuasi, dan karangan eksposisi. Sedangkan jenis karangan berdasarkan
bentuknya adalah terbagi atas tiga jenis yaitu karangan berbentuk puisi,
prosa, dan drama. Sementara jenis karangan berdasarkan masalah
penyajiannya, karangan terbagi atas empat jenis, yaitu: karangan ilmiah,
popular, popular ilmiah, dan surat.
4. Hakikat Karangan Deskripsi
Karangan deskripsi adalah suatu karangan yang menggambarkan
suatu objek dengan tujuan agar pembaca seolah-olah melihat sendiri objek
yang digambarkan itu.23 Sebuah karangan yang bertujuan melukiskan atau
menggambarkan objek tertentu (keadaan, peristiwa seseorang) dengan
tujuan agar pembaca seolah-olah melihat sendiri objek yang digambarkan
tersebut, Karangan deskripsi dianggap mudah bagi penulis (siswa) dalam
proses pengembangannya, selain itu banyak hal yang dapat dideskripskan
(keadaan, peristiwa seseorang). Dengan deskripsi tersebut, penulis
mengajak pembaca untuk menikmati dengan pancaindera apa yang
dirasakannya.
a. Pendekatan Deskripsi
Pendekatan deskripsi maksudnya adalah suatu metode yang akan
dilakukan penulis dalam mendeskripsikan sesuatu. Pada saat
23
Euis Honiatri dan E. Kosasih, Op. cit., hlm.130.
41
menjelaskan/menggambarkan sesuatu, penulis mengharapkan agar
pikiran pembaca dapat terpengaruhi oleh deskripsinya melalui
pancaindera pembacanya.
Dalam proses pembuatannya, mengarang yang bertujuan untuk
menggambarkan atau mendeskripsikan suatu objek memiliki tiga
alternatif pendekatan yang dapat dipilih oleh penulis sebelum membuat
karangan tersebut. Pertama, pendekatan relistis yaitu deskripsi yang
dibuat terhadap suatu objek yang tengah diamati dilukiskan seobjektif
mungkin. Kedua, impresionalistis, yaitu pendekatan deskripsi untuk
mendapatkan tanggapan emosional pembaca, ataupun kesan pembaca.
Ketiga, pendekatan menurut sikap pengarang, yaitu bagaimana sikap
penulis pada saat mendeskripsikan objeknya.
b. Ciri-Ciri Karangan Deskripsi
Sebagai pembeda dengan jenis karangan yang lain, karangan deskripsi
memiliki beberapa ciri khusus yang dimilikinya, antara lain sebagai
berikut:
1) bersifat informatif
2) pembaca diajak untuk menikmati sesuatu yang ditulis
3) susunan peristiwa tidak menjadi pertimbangan utama, yang penting
pesan penulis tersampaikan kepada pembaca.24
24
Sarwiji Suwandi dan Rohmadi Muhammad,Maju Bersama Bahasa Indonesia. (Solo:
PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2008), hlm. 107.
42
c. Jenis-Jenis Karangan Deskripsi
Karangan deskripsi dapat digolongkan menjadi dua jenis, yaitu
dskripsi benda atau orang, dan deskripsi tempat atau keadaan.
Deskripsi benda atau orang yatiu deskripsi yang menggambarkan ciri-
ciri suatu benda (orang). Penggambaran itu dapat dilakukan dengan
cara menggambarkan keadaan fisik, watak secara psikologis, dan
tindakan yang dilakukan oleh objek. Deskripsi tempat atau keadaan
adalah deskripsi yang menggambarkan keadaan suatu tempat, terutama
yang berhubungan dengan letak suatu benda.
d. Rambu-Rambu Pendeskripsian Objek
Tugas utama seorang penulis karangan deskripsi adalah
menghadirkan objek seobjektif mungkin, sehingga pembaca seolah-
olah dapat menghayati objek itu sebagai penghayatan dan
pengalamannya sendiri. Oleh karena itu, penulis harus mengetahui
rambu-rambu pendeskripsian yang benar, antara lain (1) menentukan
apa yang akan dideskripsikan, (2) merumuskan tujuan pendeskripsian,
(3) menetapkan bagian yang akan dideskripsikan, dan (4) merinci dan
mensistematiskan hal-hal yang menunjang kekuatan bagian yang akan
dideskripsikan.
5. Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan (Afiks)
Pemerintah mempunyai aturan-aturan penggunaan bahasa yang
baik dan benar. Peraturan penulisan kata berimbuhan ditulis serangkai
dengan bentuk dasarnya, namun kenyataannya masih dapat ditemukan

43
beberapa kesalahan penulisannya. Menurut beberapa ahli, termasuk di
dalamnya adalah guru bahasa berpendapat bahwa kesalahan berbahasa itu
mengganggu pencapaian penggunaan bahasa.25 oleh karena itu, kesalahan
yang sering dibuat oleh siswa harus dikurangi dan kalau bisa harus
dihapuskan. Kesalahan yang terdapat pada bahasa bukan hanya terdapat
pada pengajaran bahasa lisan saja, melainkan terdapat juga pada sistem
penulisannya. Hal ini dapat diartikan bahwa bahasa tulis juga memerlukan
analisis kesalahan.
Dalam penelitian ini, penulis akan mendeskripsikan beberapa
kesalahan yang sering terjadi pada penulisan kata. Secara umum terdapat
beberapa kesalahan yang terjadi pada pembentukan kata (afiksasi), antara
lain:26
a. penanggalan awalan (prefiks) me-
b. penaggalan awalan (prefiks) ber-
c. awalan (prefiks) ke- yang keliru
d. pemakaian akhiran (sufiks) –ir yang keliru
e. peluluhan bunyi /c/
f. penyengauan kata dasar
g. bunyi huruf /k/, /s/, /t/, dan /p/ yang tidak luluh
h. padanan yang tidak serasi
i. pemakain di, ke, dari, daripada, dan terhadap
25
Henry Guntur dan Djago Tarigan, Pengajaran Analisis Kesalahan Berbahasa (
Bandung: Angkasa, 1990), hlm. 67
26
E. Zaenal Arifin S. Amran Tasai, Cermat Berbahasa Indonesia ( Jakarta : AKAPRES,
2009), hlm 39.
44
j. pemakaian akronim
k. bentuk jamak dalam bahasa Indonesia.
B. Penelitian yang Relevan
Beberapa penelitian mengenai kesalahan pembentukan kata berimbuhan
para pembelajar di jenjang menengah sampai ke perguruan tinggi antara lain
ditulis oleh Daroe Iswatiningsih (2000), Elit Sinta Dewi (2010) , dan Wati
Herawati (2008).
Droe Iswatiningsih (2000) dalam penelitiannya yang berjudul “Analisis Kesalahan
Berbahasa Indonesia pada Karya Tulis Mahasiswa Jurusan Pendidikan Bahasa
Dan Sastra Indonesia Angkatan 1999/2000 Universitas Muhammadiyah
Malang”, menguraikan tentang pentingnya bahasa dalam berkomunikasi baik
bahasa lisan maupun tulis, penggunaan bahasa dalam berkomunikasi harus
cermat dan teliti. Ia mengatakan bahwa latar belakang terjadinya kesalahan
berbahasa Indonesia sangat beragam, seperti interferensi sampai dengan
kompetensi penutur terhadap bahasa Indonesia. Adapun hasil analisis akhirnya
adalah bahwa kesalahan yang sering dilakukan mahasiswa berkaitan dengan:
1) Ortografi (ilmu ejaan): a) ketidakmampuan membedakan penggunaan kata
depan (di, ke) dengan (di) sebagai imbuhan, seperti pada kata "dinegara-
negara", "diatas", "di antar", "diantara", "disamping", dan "kedalam"; b)
penulisan unsur serapan yang tidak tepat, seperti pada kata "setandar"
(standar), "positip" (positif), "aktifitas" (aktivitas); 2) bidang morfologi, yakni
pada afiksasi (gabungan kata), seperti: ketidak pahaman (ketidakpahaman),

45
ketidak pastian (ketidakpastian); 3) sintaksis, yakni a) penyusunan kalimat
yang diawali dengan kata penghubung, dan kalimat belum selesai, dan 4) Kata
mubazir.
Droe Iswatiningsih mengkaji secara keseluruhan kesalahan berbahasa
dalam sebuah karya tulis mahasiswa, tidak hanya kesalahan dalam bidang
morfologi (pembentukan kata berimbuhan„afiksasi‟), tetapi kesalahan dalam
ejaan sintaksis, dan kata mubazir. Sementara penulis skripsi membatasi kajian
hanya pada analisis kesalahan yang terdapat pada bidang morfologi saja, juga
penulis lebih sempit lagi membatasi kajiannya, yakni kesalahan pembentukan
kata berimbuhan (afiksasi).
Sinta Dewi (2010) dalam penelitiannya yang berjudul “ Struktur Afiksasi
meN- pada Kata Dasar Berfonem awal /k. p/, s/, t/ dan Implementasinya
terhadap Masyarakat Pengguna Bahasa. Hasil penelitian yang ditemukan Sinta
Dewi adalah bentukan-bentukan bersaing kata berimbuhan meN- dengan kata
dasar berfonem awal /p, t, k, s/ baik di artikel koran, tayangan berita di
televisi, maupun di masyarakat umum. Bentukan kata yang muncul tersebut
ada yang sesuai kaidah, ada pula yang tidak sesuai. Selain itu, sebagian besar
masyarakat belum begitu mengetahui dan menguasai kaidah bahasa Indonesia.
Penulis dapat membuktikan pernyataannya di atas melalui angket. Hasil
angket menunjukkan, sebagian besar masyarakat memilih menggunakan
bentukan kata berimbuhan dengan alasan kata yang digunakan tersebut “lebih
sering didengar”, bukan karena sesuai kaidah. Alasan mereka tentu
dipengaruhi oleh latar belakang, seperti tingkat pendidikan, pekerjaan, jenis
kelamin, status, dan usia.

46
Wati Herawati (2008). Penelitian yang penulis lakukan adalah
”Penerapan Metode Karyawisata dalam Pembelajaran Menulis Karangan
Deskripsi”. Penelitian yang dilakukan Wati menghasilkan pengetahuan
tentang kemampuan siswa menulis karangan deskripsi sebelum dan sesudah
adanya penerapan metode karyawisata. Selain mengetahui kemampuan siswa
dalam membuat karangan deskripsi sebelum dan sesudah adanya penerapan
metode karya wisata, penulis juga mengahasilkan pengetahuan mengenai
adanya pertbedaan yang signifikan terhadap kemampuan siswa dalam menulis
karangan deskripsi sebelum dan sesudah penerapan metode karyawisata. Hasil
akhir dari penelitian yang dilakukan Wati adalah penerapan metode
karyawisata dalam pembelajaran menulis karangan deskripsi siswa dapat
meningkatkan kemampuan menulis karangan deskripsi.27
Berdasarkan beberapa hasil penelitian di atas, dapat penulis simpulkan
bahwa penenlitian yang akan dilakukan oleh penulis tidaklah sama dengan apa
yang telah dilakukan oleh peneliti-peneliti yang terdahulu. Sinta Dewi
melakukan penelitian terhadap persaingan yang terjadi antara kata berimbuhan
meN- dengan kata dasar yang berfonem /k, p/, s/, dan t/ dan yang akan
dilakukan penulis adalah meneliti penggunaan kata berimbuhan secara
keseluruhan ( prefiks, infiks, sufiks, dan konfiks ) dalam karangan deskripsi.
Sementara penenlitian yang dilakukan oleh Wati adalah mengenai
peningkatan kemampuan menulis karangan deskripsi. Sebagai variabel bebas
dalam sebuah penenlitiannya. Pengkajian difokuskan pada kemampuan

27
Wati Herawati. Penerapan Metode Karyawisata dalam Pembelajaran Menulis
Karangan Deskripsi. http://ialf.edu/kipbipa/pap (diakses Rabu, 07 Juni 2011 pada pukul 09. 43
WIB)
47
menulis karangan deskripsi, sedangkan yang akan dilakukan penulis adalah
pengkajian yang berfokus pada pemakaian kata berimbuhan. Karangan
deskripsi hanyalah sebagai medianya.

BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Waktu dan Tempat Penelitian
Penelitian dilaksanakan pada bulan Juli–Desember 2011 dan dilaksanakan di
SMK Nusantara, Kecamatan Ciputat, Kabupaten Tangerang.
B. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif
kualitatif dengan teknik analisis isi yaitu kegiatan meneliti suatu objek yang
memaparkan secara lengkap dan jelas tentang segala hal mengenai objek yang
diteliti dan juga memaparkan hasil penelitian secara lengkap dan jelas. Dalam
bagian ini dikemukakan berturut-turut tentang: a) pendekatan dan jenis analisis, b)
objek analisis, c) instrumen analisis, d) pengumpulan data, e) prosedur
pengumpulan, dan f) analisis data.
1. Pendekatan dan Jenis Data
a. Pendekatan Analisis
Pendekatan merupakan cara mendekati, mengamati, menganalisis,
dan menjelaskan suatu fenomena yang berhubungan erat dengan tujuan
penelitian. Pendekatan yang digunakan dalam analisis ini adalah
pendekakatn kualitatif. Pendekatan ini menyarankan bahwa analisis yang
dilakukan semata-mata hanya berdasarkan pada fakta yang ada pada
48
49
karangan deskripsi siswa kelas X SMK Nusantara kelas jurusan Usaha
Jasa Pariwisata (UJP) Ciputat- Tangerang.
b. Jenis Data
Data yang ada pada karangan deskripsi siswa kelas X SMK
Nusantara kelas jurusan Usaha Jasa Pariwisata (UJP) di Ciputat-
Tangerang. Data inilah yang akan dikaji. Dengan demikian, analisis ini
berjenis studi dokumen. Studi dokumen ini digunakan untuk mengkaji
penggunaan kata berimbuhan dalam karangan deskripsi. Selain itu,
analisis ini mempunyai beberapa karakteristik. Pertama, bersifat deskriptif
artinya, analisis ini bermaksud mendeskripsikan bentuk kesalahan-
kesalahan pembentukan kata berimbuhan dalam karangan deskripsi siswa
kelas X jurusan UJP SMK Nusantara Ciputat-Tangerang, dengan tanpa
memberikan perlakuan dalam bentuk apa pun pada sumber data. Kedua,
analisis ini bersifat alamiah, maksudnya analisis ini dilakuakan dalam
situasi yang alami dan wajar. Di sini penulis hanya mencatat data seperti
apakah ada bentuk kesalahan pembentukan kata berimbuhan dalam
karangan deskripsi siswa kelas X SMK Nusantara Ciputat-Tangerang.
Analisis ini bersifat induktif, artinya analisis ini tidak bermaksud
mengkaji hipotesis yang dirumuskan sebelumnya. Namun, analisis ini
dimaksudkan untuk menarik keimpulan dengan berdasarkan data yang
diambil dari karangan deskripsi siswa kelas X jurusan UJP SMK
Nusantara Ciputat-Tangerang.
50
2. Objek Analisis
Objek analisis ini adalah karangan deskripsi siswa kelas x jurusan UJP
SMK Nusantara, Ciputat, Tangerang tahun pelajaran 2011-2012.
3. Instrumen Analisis
Instrumen penelitian ini adalah peneliti sendiri dibantu dengan tabel
analisis tentang kesalahan pembentukan kata berimbuhan dalam karangan
deskripsi siswa kelas X jurusan UJP SMK Nusantara Ciputat-Tangeran
dengan tanda ceklis ( √ ).
Tabel 2. Format Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Awal (Prefiks)
Imbuhan awal (prefiks) Pembentukan Pembentukan

Bentuk
No di- ke- se- ber- me- pe- ter- kata yang kata yang
dasar
salah benar
Tabel 3. Format Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Akhir (Sufiks)
Bentuk Pembentukan kata Pembentukan kata

No Imbuhan akhir (sufiks)
dasar yang salah yang benar
51
Tabel 4. Format Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Gabung (Konfiks)
Imbuhan (afiks)
pembent
Prefiks Infiks Sufiks Konfiks Pembentuk
Bentuk ukan kata
No - an kata
dasar - - - - ke- per- pen- ber- me- di- me- di- diper- se-r- yang
di- ke- se- ber- me- pe- ter- -el- -er- -an -i wa yang salah
em- in- kan nya an an an an i i kan kan kan nya benar
n
Tabel 5. Format Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan (AFIKSASI)/KPKB
No No kesalahan Nomor Kriteria kesalahan pembentukan kata berimbuhan (afiks)

afiks dalam karangan PglPref PglPref Pref ke- Pmk Plhn Pnga KD BH Pref Pem Pmk
karangan siswa me- ber- Kel Suf – Bu /c/ /k/, /p/, di- Konf Suf –
ir Kel /t/, /s/ kel Kel nya Kel
Jumlah
52
Keterangan Kreiteria Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan :

53
Tabel 6. Persentase Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan (AFIKSASI)/KPKB
No Jumlah kesalahan afiksasi Kesalahan afiksasi Frekuensi Persentase

dalam karangan
1 PglPref me-
2 PglPref ber-
3 Pref ke- Kel
4 PmkSuf –ir Kel
5 PLHNBu /c/
6 Penga KD
7 BH /k/, /p/, /s/,/t/
8 Pref di- Kel
9 PemKomf Kel
10 PmkSuf –nya Kel
Rumus untuk menghitung presentase adalah: 1
Skor Mentah
N= _______________ X 100 %
Skor Maksimum Ideal
Keterangan :
N = Nilai
Skor Mentah = Frekuensi Kesalahan
Skor Maksimum = Jumlah Kalimat dalam Karangan
100% = Bilangan Tetap

1
Anas Sudjiono, Pengantar Evaluasi Pendidikan (Jakarta:PT. Raja Grasindo Persada, 2009),
hlm. 318.
54
4. Pengumpulan Data
Data yang akan dianalisis harus betul-betul ‘jujur’, yakni kebenarannya
harus dapat dipercaya.2 Pada bagian ini akan dikemukakan:(1) sumber data
dan (2) teknik pengambilan data.
a. Sumber Data
Perlu diketahui bahwasanya data berbeda dengan objek penelitian.
Sebagai bahan penelitian, di dalam data terkandung objek penelitian dan
unsur lain yang membentuk data, yang disebut konteks. Dengan demikian
data tidak lain adalah objek penelitian plus konteks (D= Op + K).3
Data analisis ini adalah mengidentifikasi dan mengklasifikasikan
kesalahan. Kesalahan pembentukan kata berimbuhan tersebut, yakni
meliputi: 1) penanggalan awalan me-, 2) penanggalan awalan ber-, 3)
peluluhan bunyi /c/, 4) penyengauan kata dasar, dan 5) bunyi /k/, /p/, /t/,
dan /s/ yang tidak luluh, 6) awalan ke- keliru, dan 7) pemakaian akhiran -
ir. Selanjutnya dalam analisis ini sumber data berasal dari karangan
deskripsi siswa kelas X jurusan UJP SMK Nusantara Ciputat-Tangerang.
b. Teknik Pengambilan Data
Teknik yang digunakan untuk mengumpulkan data pada penelitian
ini adalah teknik membaca berulang-ulang dan pencatatan. Membaca
berulang-ulang maksudnya mengamati dan mencatat dengan sistematis
2
Sudjana, Metoda Statistika (Bandung:Tarsito, 2005), hlm.7-8.
3
Mahsun, Metode Penelitian Bahasa (Jakarta:PT. Raja Grasindo Persada , 2007), hlm. 18.
55
fenomena-fenomena yang diselidiki. Dalam hal ini kesalahan-kesalahan
pembentukan kata berimbuhan dalam karangan deskripsi siswa kelas X
jurusan UJP SMK Nusantara Ciputat, Tangerang.
5. Prosedur Pengumpulan Data
Prosedur pengumpulan data dalam analisis ini dilakukan sepanjang
analisis berlangsung dan dilakukan secara terus-menerus atau sistematis dari
awal sampai akhir analisis. Kegiatan pengumpulan data dilakukan dengan
cara membaca berulang-ulang atau memerhatikan kata-kata berimbuhan yang
ada pada kesalahan pembentukan kata berimbuhan dalam karangan deskripsi
siswa kelas X jurusan UJP SMK Nusantara, Ciputat, Tangerang. Jika terdapat
kesalahan dalam kesalahan pembentukan kata berimbuhan dalam karangan
deskripsi siswa tersebut, dicatat atau disalin pada kartu catatan. Kemudian
dimasukkan atau disalin kembali untuk menjadi pembahasan dalam skripsi
ini.
C. Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik
analisis jalinan atau mengalir (flow model of analysis) model Miles dan
Huberman, yang meliputi tiga langkah antara lain:(1) reduksi data,(2)
display/penyajian data, (3) mengambil kesimpulan kemudian diverifikasi.4
Berikut penjelasannya.
4
Iskandar, Metodologi Penelitian Kuakitatif (Jakarta:GP Press, 2009), hlm. 139.
56
1. Reduksi Data
Reduksi data merupakan yang menajamkan untuk mengorganisasikan
data. Pada tahap ini peneleliti merekam data lapangan dalam bentuk catatan-
catan lapangan (field note), lalu ditafsirkan masing-masing data yang relevan
dengan fokus masalah yang diteliti.
2. Display/Penyajian Data
Pada langkah ini peneliti menyusun informasi/data secara teratur dan
terperinci sehingga mudah difahami. Data-data yang digunakan, peneliti
analisis secara teliti untuk menunjukan jawaban yang diharapkan.kegiatan
analisis dapat dilakukan sebagai berikut: (1) membaca karangan deskripsi
siswa; (2) mencatat kata-kata yang mengandung afiks; (3) menggolongkan
afiks berdasarkan jenis dan fungsinya; serta (4) menganalisis afiks yang
dominan digunakan dalam karangan deskripsi
3. Mengambil Kesimpulan/Verifikasi
Pada langkah ini peneliti sudah memasuki tahap membuat simpulan dari data
yang sudah diperoleh sejak awal penelitian. Simpulan ini masih bersifat
sementara, untuk itu perlu adanya verifikasi (penelitian kembali tentang
kebenaran laporan) selama penelitian berlangsung. Ketiga komponen tersebut
saling berkaitan dan dilakkan secara terus menerus dari mulai awal, saat
penelitian berlangsung, dan sampai akhir.

BAB IV
HASIL PENELITIAN
A. Persiapan Penelitian
Data penelitian ini berupa naskah-naskah karangan deskripsi siswa kelas X
UJP SMK Nusantara Ciputat–Tangerang tahun ajaran 2011-2012. Dalam
karangan tersebut akan dilihat beberapa kesalahan afiksasi. Dalam naskah-
naskah karangan deskripsi siswa yang sudah diteliti masih terdapat beberapa
kesalahan dalam pembentukan kata berimbuhan (afiksasi). Data penelitian
yang didapat dari naskah-naskah karangan deskripsi siswa disajikan dalam
bentuk uraian dan tabel.
B. Pengumpulan Data
Dalam pengumpulan data terdapat beberapa langkah yang dilakukan, yang
meliputi:
1. Pemberian materi, yaitu mengenai kata berimbuhan dan karangan
deskripsi
Pemberian materi diawali dengan memberikan penjelasan mengenai
kata berimbuhan. Penjelasan mengenai materi ini adalah: pengertian kata
berimbuhan, jenis-jenis kata berimbuhan, dan penggunaan kata
berimbuhan. Materi berikutnya yang diberikan adalah mengenai karangan
deskripsi. Pada materi ini dijelaskan mengenai pengertian karangan
deskripsi, jenis-jenis deskripsi, tahapan-tahapan penulisan karangan
deskripsi, dan tujuan penulisan karangan deskripsi.
57
58
2. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk berargumentasi atau
berkomentar mengenai materi yang telah disampaikan. Waktu yang
ditentukan adalah 15 menit. Dalam kesempatan ini juga digunakan oleh
peneliti untuk berdiskusi dengan siswa.
3. Penulisan karangan deskripsi dengan menggunakan kata berimbuhan yang
tepat.
Pada tahap ini, peneliti mengajak para siswa untuk menulis karangan
deskripsi dengan menggunakan kata berimbuhan yang tepat. Tema
karangan tidak ditentukan oleh peneliti. Dengan demikian, siswa bebas
berekspresi dan berimajinasi untuk mendeskripsikan apa saja sesuai
keinginannnya.
4. Pengumpulan data
Setelah siswa selesai menulis karangan deskripsi, peneliti
mengumpulkan karangan yang telah ditulis oleh siswa. Pada tahap ini
lazim disebut dengan pengumpulan data. Karangan siswa itulah yang akan
dijadikan data penelitian.
5. Pengklasifikasian data
Pengklasifikasian data dapat dilakukan dengan beberapa langkah, yang
meliputi:
a. Memilah karangan
Karangan siswa yang sudah terkumpul akan dipilah oleh
penulis. Beberapa karangan akan diklasifikasikan berdasarkan tingkat
kesalahan yang terdapat dalam karangan tersebut. Selanjutnya,

59
karangan yang sudah terpilih akan dianalisis.analisis yang dilakukan
difokuskan kepada pembentuykan kata berimbuhan (afiks).
b. Memberikan penomoran karangan
Pemberian nomor pada tiap-tiap karangan dilakukan agar penulis lebih
mudah dalam proses analisis selanjutnya. Nomor yang diberikan
berupa nomor urut dari 1 sampai nomor akhir siswa sesuai abjad.
C. Analisis Data
Analisis data yang dilakukan peneliti adalah mengklasifikasikan jenis-jenis
kesalahan yang terjadi pada pembentukan kata berimbuhan. Di antara jenis-
jenis data yang akan dijadikan media analisis data dalam penelitian ini adalah
sebagai berikut:
1. Penyengauan kata dasar
Walaupun pas pertama masuk aku sempat ngrasa takut (kalimat ke 8
karangan ke-1).
Kesalahan afiksasi pada kalimat ini terletak pada penyengauan kata
dasar. Kalimat di atas dapat diubah menjadi “Walaupun pas pertama
masuk aku sempat merasa takut”. Kata ngrasa bukan merupakan hasil
pembentukan kata berimbuhan. Jadi, bila kata dasar „rasa‟ mendapatkan
imbuhan me-, kata yang terbentuk adalah „merasa‟. Dengan demikian,
penggunan kata „merasa‟ akan lebih tepat. Selain itu, kata „rasa‟
merupakan kata dasar yang baku dalam bahasa Indonesia. Dengan kata
lain, walaupun tidak mau diberikan imbuhan kata „rasa‟ bisa dipakai
langsung untuk merangkai kalimat. Kalimat di atas bisa diubah menjadi “

60
waktu pertama kali masuk, rasa takut itu sudah ada dalam diriku”
2. Pemakaian imbuhan (afiks) yang keliru
a. Awalan ke- yang keliru
Fitri orangnya lucu suka bikin orang ketawa (kalimat ke 3 karangan
5).
Analisis
Kesalahan afiksasi pada kalimat di atas terletak pada
pemakaian prefiks ke- yang salah. Kalimat di atas dapat diubah
menjadi “Fitri orangnya lucu suka bikin orang tertawa”. Imbuhan ke-
hanya dapat menempel pada kata bilangan. Selain di depan kata
bilangan, awalan ketidak dapat dipakai. Pengecualian terdapat pada
kekasih dan ketua. Oleh sebab itu, kata ketawa, bukanlah bentuk baku
dalam bahasa Indonesia. Jadi, penggunaan kata tertawa akan lebih
tepat.
b. Awalan di- yang keliru
1) ...membuat perahu yang di suruh oleh ibunya (kalimat ke 5
karangan 9).
2) Akhirnya perahu itu di tendang dan jadilah tangkuban perahu
(kalimat ke 6 karangan 9).
3) Banyak makanan khas yang di cari (kalimat ke 8 karangan 4).
4) Dia sering di panggil Siti (kalimat ke 2 karangan 7).
Kesalahan afiksasi pada kalimat-kalimat di atas pada
pemakaian prefiks di- yang salah. Kalimat 1) dapat diubah menjadi

61
“...membuat perahu yang disuruh oleh ibunya”. Kalimat ke 2) dapat
diubah menjadi “ akhirnya perahu itu ditendang dan jadilah tangkuban
perahu”. Kalimat ke 3) dapat diubah menjadi “banyak makanan khas
yang dicari”. Selanjutnya kalimat ke 4) dapat diubah menjadi “Dia
sering dipanggil Siti”,
Setiap kata dasar yang mendapat imbuhan awal (prefiks)
pembubuhannya harus disambung dengan kata dasarnya.. Jadi, bila
kata dasar „suruh‟, „tendang‟, „cari‟, „panggil‟, „klaim‟, mendapatkan
imbuhan di-, kata yang terbentuk adalah „disuruh‟, „ditendang‟, dicari‟,
„dipanggil‟, dan diklaim. Selain itu, morfem di- bukan merupakan
preposisi yang penulisannya dipisah dengan bentuk dasarnya,
melainkan merupakan imbuhan dan penulisannya disambung dengan
bentuk dasarnya. Salah satu cara untuk mengenal kata yang berawalan
di- adalah bahwa hanya kata kerja saja dan kata-kata yang berawalan
di- memunyai bentuk lawan awalan me-.
c. Bunyi huruf /k/, /p/, /s/, /t/ yang keliru
1) ...ketika sedang mempunyai masalah (kalimat ke 4 karangan 12).
2) Pulau Jawa yang mempunyai tempat wisata yang indah ( kalimat
ke 6 karangan 13)
3) Iqbal juga mempunyai sifat kejelekan ( kalimat ke 6 karangan 14)
Kesalahan afiksasi pada kalimat di atas terletak pada
pemakaian bunyi huruf /k/, /p/, /t/, /s/ yang tidak luluh. Kalimat 1)
dapat diubah menjadi “...ketika sedang memunyai masalah”, kalimat 2)

62
dapat diubah menjadi “Pulau Jawa yang memunyai tempat wisata yang
indah”, dan kalimat 3) dapat diubah menjadi “Iqbal juga memunyai
sifat kejelekan”. Kata dasar yang berfonem /k/, /p/, /s/, dan /t/ apabila
mendapatkan imbuhan awalan (prefiks) dan gabungan (konfiks), maka
fonem awalnya akan luluh, pengecualian apabila terdapat fonem
konsonan ganda (bergugus konsonan). Kata produksi (memproduksi),
promosi (mempromosikan), presentasi (mempresentasikan), dan lain
sebagainya. Jadi, bila kata dasar „punya‟, kemudian mendapat imbuhan
me-i yang terbentuk adalah „memunyai‟. Dengan demikian, penggunan
kata „memunyai‟ dan akan lebih tepat, karena katanya baku.
d. Pemakaian konfiks yang keliru
1) Di kelas pun setiap hari selalu di bersihkan (kalimat ke 5 karangan
2)
2) ...banyak di kunjungi orang-orang…. (kalimat ke 4 karangan 4).
3) Pantai Anyer sering di padati wisatawan….(kalimat ke 3 karangan
3).
4) Penghargaan pun di pampangkan untuk diper lihat kan ke semua
(kalimat ke 5 karangan 6)
5) …bersama keluarga yang sangat di cintainya (kalimat ke 4
karangan 10)
6) Saya harus belajar agar mendapat kan prestasi yang di ingin kan
(kalimat ke 5 karangan 10).
7) Taman ini pun di dirikan untuk mengenali beberapa
provinsi….(kalimat ke 2 karangan 8)
63
8) Kelas pun juga di bersihkan setiap hari (kalimat ke 5 karangan 9).
9) Ibu sering membuat masakan / makanan yang di sukai anak-
anaknya (kalimat ke 5 karangan 11)
10) Perahu sangat mudah di lalui oleh wisatawan (kalimat ke 2
karangan 12)
11) Ibu sangat di cintai anaknya (kalimat ke 6 karangan 11)
12) Perahu juga punya pemandangan yang sangat indah (kalimat ke 3
karangan 12)
Kesalahan afiksasi pada kalimat-kalimat di atas ini terletak pada
pemakaian konfiks yang salah. Kalimat 1) di atas dapat diubah menjadi
“di kelas pun setiap hari selalu dibersihkan”, kalimat 2) dapat diubah
menjadi “...banyak dikunjungi orang-orang….”, kalimat 3) dapat
diubah menjadi “Pantai Anyer sering dipadati wisatawan….”, kalimat
4) dapat diubah menjadi “penghargaan pun dipampangkan untuk di
perlihatkan”, kalimat 5) dapat diubah menjadi “…bersama keluarga
yang sangat di cintainya”. Kalimat 6) dapat diubah menjadi “Saya
harus belajar agar mendapatkan prestasi yang diinginkan”, kalimat 7)
dapat diubah menjadi “Taman ini pun didirikan untuk mengenali
beberapa provinsi….”, kalimat 8) dapat diubah menjadi “Kelas pun
juga dibersihkan setiap hari”, kalimat 9) dapat diubah menjadi “Ibu
sering membuat masakan / makanan yang disukai anak-anaknya”,
kalimat 10) dapat diubah menjadi “Perahu sangat mudah dilalui oleh
wisatawan”, kalimat 11) dapat diubah menjadi “Ibu sangat dicintai

64
anaknya”, kalimat 12) dapat diubah menjadi “Perahu juga memunyai
pemandangan yang sangat indah”.
Setiap kata dasar yang dibubuhi dengan imbuhan (afiks)
pembentukan katanya adalah disambung. Tidak hanya awalan
(prefiks), sisipan (infiks), dan akahiran (sufiks) saja, tetapi imbuhan
gabungan (konfiks) juga penulisan katanya disambung. Dengan kata
lain kata dasar disulis sambung dengan imbuhan yang ada di awal dan
di akhirnya. Kata „bersih‟ apabila diberikan imbuhan di-kan, maka
akan terentuk kata „dibersihkan‟, kata „kunjung‟ apabila mendapat
imbuhan di-i maka akan terbentuk kata „dikunjungi‟, kata „pampang‟
apabila diberikan imbuhan di-kan, maka akan terentuk kata
„dipampangkan‟, kata „cintai‟ apabila diberikan imbuhan di-nya maka
akan terentuk kata „dicintainya‟, kata „ingin‟ apabila diberikan
imbuhan di-kan, maka akan terentuk kata „diinginkan‟, kata „diri‟
apabila diberikan imbuhan di-kan, maka akan terentuk kata „didirikan‟,
kata „bersih‟ apabila diberikan imbuhan di-kan, maka akan terentuk
kata „dibersihkan‟, kata „cinta‟ apabila diberikan imbuhan di-i, maka
akan terentuk kata „dicintai‟, kata „lalu‟ apabila diberikan imbuhan di-
i, maka akan terentuk kata „dilalui‟, dan kata „punya‟ apabila diberikan
imbuhan me-i, maka akan terentuk kata „memunyai‟. Dengan demikian
pembentukan kata yang benar yang dipakai dalam beberapa kalimat
tersebut akan lebih jelas maknanya.

65
e. Pemakaian sufiks –nya yang keliru
1) Aku suka dengan sikap dan sifat nya (kalimat ke 2 karangan 1).
2) Orang tua nya juga sudah mengenal aku.…( kalimat ke 3 karangan
1)
3) …keluagra dan masalah yang lain nya (kalimat ke 9 karangan 1)
4) Di kelas tempat nya bersih dan rapih (kalimat ke 5 karangan 2)
5) Tempat nya sangat indah (kalimat ke 2 karangan 6)
6) Karyawan nya di sini pun sangat menyenangkan hati (kalimat ke 6
karangan 6)
7) ...berbagai macam pakaian tradisional dan lain nya (kalimat ke 7
karangan 8)
8) Ibu sangat di cintai anak nya (kalimat ke 6 karangan 11)
9) Indonesia merupakan Negara yang terkenal akan karya seni nya (
kalimat ke 1 karangan 13)
Kesalahan afiksasi pada kalimat-kalimat di atas ini terletak
pada pemakaian sufiks -nya yang salah. Kalimat 1) di atas dapat
diubah menjadi “Aku suka dengan sikap dan sifatnya”, kalimat 2)
dapat diubah menjadi “orang tuanya juga sudah mengenal aku”,
kalimat 3) dapat diubah menjadi “…keluarga dan masalah yang
lainnya”, kalimat 4) dapat diubah menjadi “di kelas tempatnya bersih
dan rapih”, kalimat 5) dapat diubah menjadi “tempatnya sangat indah”.
Kalimat 6) dapat diubah menjadi “karyawannya di sini pun sangat
menyenangkan hati, kalimat 7) dapat diubah menjadi “berbagai macam

66
pakaian tradisional dan lainnya”, kalimat 8) dapat diubah menjadi “Ibu
sangat dicintai anaknya”, dan kalimat 9) dapat diubah menmjadi
“Indonesia merupakan Negara yang terkenal akan karya seninya”.
Setiap kata dasar yang mendapat imbuhan akhir (sufiks)
pembubuhannya harus disambung dengan kata dasarnya. Jadi kata
„sifat‟ apabila diberikan imbuhan --nya, maka akan terbentuk kata
„sifatnya‟, kata „orang tuat‟ apabila diberikan imbuhan --nya, maka
akan terbentuk kata „orang tuanya‟, kata „lain‟ apabila diberikan
imbuhan --nya, maka akan terbentuk kata „lainnya‟, kata „tempat‟
apabila diberikan imbuhan --nya, maka akan terbentuk kata
„tempatnya‟, kata „tempat‟ apabila diberikan imbuhan --nya, maka
akan terbentuk kata „tempatnya‟, kata „karyawan‟ apabila diberikan
imbuhan --nya, maka akan terbentuk kata „karyawannya‟, kata „lain‟
apabila diberikan imbuhan --nya, maka akan terbentuk kata „lainnya‟,
kata „anak‟ apabila diberikan imbuhan --nya, maka akan terbentuk kata
„anaknya‟, dan kata „seni‟ apabila mendapat imbuhan-nya maka akan
terbentuk kata „seninya‟. Dengan demikian pembentukan kata yang
benar yang dipakai dalam beberapa kalimat tersebut akan lebih jelas
maknanya. Selain itu, fungsi akhiran –nya walaupun sebagai klitika
pembubuhan afiksnya tetap disambung dengan bentuk dasarnya.
D. Interpretasi Hasil Penelitian
Berdasarkan analisis data, diperoleh 50 karangan deskripsi siswa. Dari 50
karangan tersebut didapatkan 15 karangan yang masih terdapat kesalahan

67
dalam penulisan kata berimbuhan (afiksasi) yang digunakan. Berikut ini
uraian kesalahan pembentukan kata berimbuhan (afiksasi):
1. Penyengauan kata dasar
Hasil analisis kesalahan penyengauan kata dasar menunjukkan bahwa dari
296 kalimat terdapat 1 penyengauan kata dasar dengan persentase 0,33 %.
2. Prefiks ke- yang keliru
Hasil analisis kesalahan prefiks ke- menunjukkan bahwa dari 296 kalimat
terdapat 1 pembentukan kata yang keliru dengan persentase 0,33 %.
3. Prefiks di- yang keliru
terdapat 5 pembentukan kata yang keliru dengan persentase 1,68 %
4. Bunyi huruf /k/, /p/, /t/, /s/ yang tidak luluh
Hasil analisis kesalahan bunyi huruf /k/, /p/, /t/, /s/ menunjukkan bahwa
dari 296 kalimat terdapat 3 bunyi huruf yang tidak luluh, yakni /p/, pada
kata mempunyai dengan persentase 1,35 %.
5. Pemakaian konfiks yang keliru
terdapat 14 pembentukan kata yang keliru dengan persentase 4,72 %.
6. Pemakaian sufik –nya yang keliru
terdapat 296 pembentukan kata yang salah dengan persentase 3,04 %

68
Tabel 2.Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Awal (Prefiks)
Imbuhan awal (prefiks) Pembentukan Pembentukan

Bentuk
No kata yang kata yang
dasar di- ke- se- ber- me- pe- ter-
salah benar
1 rasa √ ngrasa merasa
2 suruh √ di suruh disuruh
3 tendang √ di tendang ditendang
4 panggil √ di panggil dipanggil
5 cari √ di cari dicari
6 tawa √ ketawa tertawa
7 klaim √ di klaim diklaim
Tabel 3.Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Akhir (sufiks)
No Bentuk Imbuhan akhir (sufiks) Pembentukan kata Pembentukan kata

dasar yang salah yang benar
1 sifat -kan -an -i -nya -wan sifat nya sifatnya
2 orang tua √ orang tua nya orang tuanya
3 anak √ anak nya anaknya
4 lain √ lain nya lainnya
5 tempat √ tempat nya tempatnya
6 tempat √ tempat nya tempatnya
7 karyawan √ karyawan nya karyawannya
8 lain √ lain nya lainnya
9 wisata √ wisata wan wisatawan
10 seni √ seni nya seninya
69
Tabel 4.Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan Gabung (Konfiks)
Imbuhan (afiks)
pembentukan
Bentuk Prefiks Infiks Sufiks Konfiks Pembentukan kata
No kata yang
dasar - - ke- per- pen ber- me- di- diper- se-r- yang salah
di- ke- se- ber- me- pe- ter- -el- -er- -in- -kan -an -i -nya me-i di-i benar
em- wan an an -an an kan kan kan nya
1 cinta √ - cintai
2 cintai √ - dicintai
3 dicintai √ di cintainya dicintainya
4 punya √ mempunyai memunyai
5 punya √ mempunyai memunyai
6 suka √ di sukai disukai
7 cinta √ di cintai dicintai
8 lalu √ di lalui dilalui
9 suka √ di sukai disukai
10 padat √ di padati dipadati
11 kunjung √ di kunjungi dikunjungi
12 ingin √ di inginkan diinginkan
13 bersih √ di bersihkan dibersihkan
14 diri √ di dirikan didirikan
15 pampang √ di pampang kan dipampangkan
16 lihat √ diper lihat kan diperlihatkan
17 dapat √ mendapat kan mendapatkan
70
Tabel 5.Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan ( AFIKSASI ) / KPKB

Kriteria kesalahan pembentukan kata berimbuhan ( afiks )
No kesalahan
Nomor pmk bh /k/,
afiks dalam pglpref pref ke- plhnbu pref di- pem konf pmk suf – Perbaikan
siswa pglprefme- suf –ir pngau kd /p/, /t/,
karangan ber- kel /c/ kel kel nya kel
kel /s/
a √ sifatnya
√ orang tuanya
1
√ merasa
√ lainnya
b √ tempatnya
2
√ dibersihkan
c 3 √ dipadati
d √ dikunjungi
4
√ dicari
e 5 √ tertawa
f √ tempatnya
√ karyawannya
6
√ dipampangkan
√ diperlihatkan
g 7 √ dipanggil
71
h √ didirikan
8
√ lainnya
i 9 √ dibersihkan
j √ dicintainya
10 √ mendapatkan
√ diinginkan
k √ memunyai
√ disukai
11
√ dicintai
√ anaknya
l √ dilalui
√ memunyai
12
√ disuruh
√ ditendang
√ seninya
m 13 √ diklaim
√ memunyai
n 14 √ memunyai
jumlah 1 1 4 5 14 9 34
72
Keterangan Kreiteria Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan :

73
Tabel 6.Persentas Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan (AFIKSASI)/KPKB
Jumlah kesalahan afiksasi

No Kesalahan afiksasi Frekuensi Persentase
dalam karangan
1 pglpref me-
2 pglpref ber-
3 pref ke- kel 1 0,33 %
34
4 pmksuf –ir kel - -
5 plhnbu /c/ - -
6 pengau kd 1 0,33 %
7 bh /k/, /p/, /s/,/t/ 4 1,35 %
8 pref di- kel 5 1,68 %
9 pemkomf kel 14 4,72 %
10 pmksuf –nya kel 9 3,04 %
BAB V
PENUTUP
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data pada karangan deskripsi siswa kelas X UJP
SMK Nusantara, Legoso, Ciputat, Tangerang tahun pelajaran 2011-2012,
dapat diperoleh simpulan bahwa penggunaan kata berimbuhan dalam
karangan deskripsi yang dibuat oleh siswa sudah baik. Pernyataan tersebut
dapat dilihat dari kecilnya angka persentase kesalahan yang dilakukan siswa
pada penggunaan kata berimbuhan dalam karangan deskripsi tersebut.
B. Saran
Berdasarkan simpulan di atas, maka dapat dikemukakan saran yaitu, guru
hendaknya memerhatikan kaidah-kaidah pembentukan kata berimbuhan dalam
proses pembelajaran, agar siswa dapat memahami bagaimana penulisan kata
berimbuhan yang baik dan benar.
74
DAFTAR PUSTAKA
Achmad HP. Linguistik Umum. Jakarta : Depdikbud, 1996.
Akhadiah, Sabarti, Maidar G. Arsyad, Sakura H. Ridwan. Pembinaan

Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta : Erlangga, 1994.
Alwi, Hasan. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka, 2003.
Anonim. Intisari Berbahasa dan Sastra Indonesia. Jakarta: Depdiknas, 2008.
Arifin, Zaenal. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akademika Perssindo,

2008.
Arifin, Zaenal dan Farid Hadi. 1001 Kesalahan Berbahasa. Jakarta: Akademika
Presindo, 2009.
Badudu. Inilah Bahasa Indonesia yang Benar. Jakarta: PT. Gramedia, 1983.
Chaer, Abdul. Morfologi Bahasa Indonesia. Jakarta: PT. reneka Cipta, 2008.
E. Kusnadi, H. Mahsusi. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah, 2006.
Guntur, Henry Tarigan, Djago Tarigan. Pengajaran Analisis Kesalahan

Berbahasa. Bandung: PT. Angkasa, 1990.
Herawati, Hera. Penerapan Metode Karyawisata dalam Pembelajaran Menulis

Karangan Deskripsi. http://ialf.edu/kipbipa/pap (diakses Rabu, 07 Juni 201
pada pukul 09. 43 WIB)
Honiarti, Euis dan E. Kosasih. Intisari Bahasa dan Sastra Idonesia. Bandung:
Pustaka Setia, 1999.
Iskandar. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarta: GP Press, 2009.
Komarudin, Erin, Atih Supriatih. Panduan Kreatif Bahasa Indonesia. Bogor:

Yudhistira, 2004.
Kridalaksana, Harimurti. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta: PT.

Gramedia, 1986.
Kridalaksana, Harimurti. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta:

PT. Gramedia, 2009.
Kuntarto, Ninik M. Cermat dalam Berbahasa Teliti dalam Berfikir. Jakarta: Mitra
Wacana Media, 2010.
75
Mahsum. Metode Penelitian Bahasa. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2007.
Muslich, Masnur. Tata Bentuk Bahasa Idonesia ( kajian ke arah tatabahasa

deskriptif. Rawamangun: Bumi Aksara, 2006.
Pusat Bahasa Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka,
2008
Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Depdiknas. Pedoman Umum Ejaan

Bahasa Indonesia yang Disempurnakan & Pedoman Umum Pembentuka
Istilah. Bandung: Yrama Widya, 2009.
Ramlan, M. Morfologi Suatu Tinjauan Deskriptif. Yogyakarta: UP. Karyono,

1985.
Sadikin, Muhammad. EYD Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan MAJAS

PERIBAHASA. Bekasi: Laskar Aksara, 2011
Spencer, Andrew. Modern Linguistics Series. England: Kind Permission Of J. W.

Spear and Son PLC, Enfield EN3 7TB, 1994.
Sudijono, Anas. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada,

2009.
Sudjana. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito, 2005.
Suwandi, Sarwiji dan Rohmadi Muhammad. 2008. Maju Bersama Bahasa

Indonesia. Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Sinta, Dewi. Struktur Afiksasi meN- pada Kata Dasar Berfonem /p/, /t/, /k/,/s/, dan
Implementasinya terhadap Masyarakat Pengguna Bahasa.<URL:
http://id.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Pedoman_ejaan>.(diakses hari
Rabu, 07 Juni pada pukul 10.10 WIB).
74
UJI REFERENSI
NIM : 107013000666
Fakultas : Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Judul Skripsi : Analisis Kata Berimbuhan dalam Karangan Deskripsi

Siswa Kelas X SMK Nusantara Legoso Ciputat
Tangerang.
Dosen Pembimbing : Ibu Nuryani, S.Pd. M.A.
Paraf
No Nama Buku
Pem\igbine
1 Abdul Chaer. Morfologi Bahasa Indonesia. Jakafta: PT. Rogeka Cjpta,
2008.
,,ffi
2 Achmad HP. Linguistik Umum. Jakarta: Depdikbud, 1996.
TK
a
J Anas Sudijono. Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Raja
Grafindo Persada, 2009.
?\
4 Andrew Spencer. Modern Linguistics Series. England: Kind Permission
Y
Of J. W. Spear and Son PLC, Enfield EN3 1TB,1994.
?fr
5 Badudu. Inilah Bahasa Indonesia yang Benar. Jakarta: PT. Gramedia, \l
1 983.
,$-
6 Budi Santoso. Karya Mahasiswa dan Dosen. "AnalisisKesulaltun \t
Berbahasu dalum Skripsi Muhuskwa Jurusan Nonbahasa dan Ssstra
Indonesia Universitus Islam Malang". http://www.infodiknas.com/
{fi
.--{
'{
(diakses hari Rabu,07 Juni padapukul 10.10 WIB)
fr
7 Erin Komarudin, Atih Supriatih. Pandvan Kreatif Bahasa Indonesia.
Bogor: Yudhistira, 2004. w
8 Euis Honiarti dan E. Kosasih. Intisari Bahasa dan Sastra ldonesia.
^\l
Bandung: Pustaka Setia, 1999.
A
9 E. Kusnadi, H. dan Mahsusi. Mahir Berbahasa Indonesia. Jakarta: \
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah,2006. q,
10 E. Zaenal Arifin dan S. Amran Tasai. Cermat Berbahasa Indonesia. A
J akarta: Akademika Perssindo, 2008. t.^
11 E.Zaenal Arifin dan Farid Hadi. l00l Kesalahan Berbahasa. Jakarta:
Akademika Perssindo, 2009

d:
t2 Harimurti Kridalaksana. Kelas Kata dalam Bahasa Indonesia. Jakarta:
PT. Gramedia, 1986.
d,
13 Harimurti Kridalaksana. Pembentukan Kata dalam Bahasa Indonesia. V
Jakarla: PT. Grame dra, 2009.

,rc\
t4 Hasan Alwi. Tata Bahasa Baku Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka,
2003. 4\,
15 Henry Guntur Tarigan, Djago Tarigan. Pengajaran Analisis Kesalahan
Berbahasa. Bandung: PT. Angkasa, 1990. d\,
t6 Iskandar. Metodologi Penelitian Kualitatif. Jakarla: GP Press, 2009.
.,'{l
t7 Masnur Muslich. Tata Bentuk Bahasa Idonesia ( kajian ke alah tata
bahasa deskriptif. Rawamangun: Bumi Aksara, 2006. ,r\
^
18 Mahsun. Metode Penelitian Bahasa. Jakarla PT Raja Grafindo Persada,
d"
2007.
ri
l9 M. Ramlan. Morfologi Suatu Tinjauan Deslcriptif. Yogyakarla: UP.
Karyono, 1985. fr
20 Ninik M. Kuntarto. Cermat dalam Berbahasa Teliti dalam Berfikir. I
an^/
Jakarta: Mitra Wacana Media, 2010. ."\
\i
21 Pusat Bahasa Depdiknas. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai
( il\1
Pustaka, 2008. 't/ \
22 Pusat Pembinaan dan Pengembangan Bahasa Depdiknas. Pedoman \)

I
Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan & Pedoman Umum rilv
"\
Pembentuka Istilah. Bandung: Yrama Widya, 2009.
23 Sabarti Akhadiat dkk. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa
24
Indone si a. Erlangga, 1 99 4.
Sadikin Muhammad. EYD. Bekasi: Laskar Acara,20ll

N
ff1
25 Samsuri. Analis i s B ahas a. Malang: Erlangga, 1987 . A
li
.I,
26 Sarwidji Suwandi Dan Muhammad Rohmadi. Maju Bersama Bahasa

Indonesia. Solo: PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri, 2008
J
f, I
27 Sudjana. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito, 2005. Lp-
28 Sinta Dewi. Struktur Afiksasi meN- pada Kata Dasar Berfonem /p/, h/, \
/lr/,/s/, dan Implementasinya terhadap Masyarakat Pengguna
Bahasa.<URL: \
http://id.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Pedoman_ejaan>.(diakses hari
rT
Rabu, 07 Juni pada pukul 10.10 WIB)
29 Wati Herawati. Penerapan Metode Karyawisata dalam Pembelajaran 1i
Menulis Kar angan D es krips i. http :/iialf.edu/kipbipa/pap (diakses Rabu, ,]

07 Juni 201 padapukul 09.43 WIB)
thy
\
J akarta, 02 Desemb er 20 I 1
""'*ifi;
Nuryani. S.Pd. M.A.
NrP. 19820628200912 2 003
Nomor :lstimewa
Perihal : Pengajuan Judul Skripsi
Lampiran : Satu Buah Proposal Skripsi, Outline dan
Sementara
Kepada Yth:
Dosen Pembimbing Akademik
Fakultas IImu ?'arbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
As s alamu' alaikum lfr. I4tb.

Seiring salam di atas, semoga kita selalu dalam keadaaan sehat wal afiat
dan selalu dalam lindungan Allah SWT.
Selanjutnya sehubungan untuk mendapatkan gelar sariana maka salah satu
persyaratannya adalah menyelesaikan tugas akhir yaitu menulis skripsi, maka
dari itu saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama Ani Nurhayati

NIM: I 070 I 3000666
Semester VIII
Dengan ini mengajukan permohonan judnl skripsi dan untuk dijadikan

bahan periimbangan bapalJibu. Adepun .;ud,-rl yang r-k-an saya ajr.rk-an adalah:
" PEMNGKATAN PBMBELAJARAN MENULIS KATA RERIMBUHAN
DALAM PAIL{GRAF DESKRIPSI PADA SISWA X TAS '- X SMK
NUSANTARA DI CIPUTAT-TANGBRANG TAHUN AJARAN 2OIOI2O1I'
Demikian surat ini saya ajukan, atas perhatian bapak/ibu saya ucapkan
terima kasih.
Wassalamu'alaikum Wr.Wb.
Jakarta,06 Mei20l l
Pemohon
" Ol
,'iiJ.r,
:{ l ;-l
ll.', '2.
r\ * \', €/ \,
\
'\r-\
.;:l-i.
a'hFitrivahTA M AniNLrrha),ati
\?,
,.\- 0212 199703 2 001 1 070 r 3000666
:{F
KEMENTERIAN AGAMA No. :
Dokumen FITK-FR-AKD-081
UIN JAKARTA
FORM (FR)
Tgl.Terbit : 1 Maret 2010
FITK No. Revisi: : 01
Jl. lr- H. Juanda No 95 Clptiat 15412 lnf.n6fa
Hal 1t1
SUR,AT BIMBINGAN SKRIPSI
Nomor :Un.011F.1/KM.01.3/.130.1./2011 Jakarra, 11Mei2011
Lamp, : Satu Buah Proposal Skripsi, outline dan Daftar pustaka Sementara
Hal :Bimbingan Skripsi
Yth.
Ibu Nuryani, S. Pd. M. A.
Pembimbrng Skripsi
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
UIN Syarif Hidayatullah
Jakarta.
Ass alqmualaikum w r.w b.
Dengan lni diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbrrg llII

(materilteknis) penulisan skripsi mahasiswa:
nama : Ani Nurhayati

NIM :107013000666
jurusan .Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia
semester :VIII
judul skripsi : ',.
"PENINGKATAN PEMBELAJARAN MENULIS KATA BERIMBUHAN
DALAM PARAGRAF DESKRIPSI PADA SISWA KELAS X SMK
NUSANTARA DI CIPUTAT.TANGERANG TAHTJN AJARAN 2OIO/2OII"
Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusan yang bersangkutan pada tanggal 28 April 2011,
absf;akst/outline terlampir. Saudara dapat melalcukan perubahan redaksional pada judul tersebut.
Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembimbing menghubungi jurusan
teriebrlr dahulu.
Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapat diperpanjang
selama 6 (enam) bulan berikutrya tanpa surat perpanjangan
Atas perhatian dan kerja sama lbu, kami ucapkan terima kasrh
Il'a s s a Ia mu ala i kum w r. w b.
fa lndonesia
,. M.Pd
Tembusan.
l, Dekan FITK
2 Mahasiswa ybs.
KEMENTERIAN AGAMA No. Dokumen : FITK-FR-AKD-082
UIN JAKARTA Tgl Terbit : 1 Maret 2010
FITK No. Revisi:
Jl lr H. Juanda No 95 Ciputat 15412 tndonesia
SURAT PERMOHONAN IZIN PENELITIAN

Nomor : Un.O1lF I/KM.Oi.3/.b5'$7201 1 Jakarta, 15 Juli 2011
Lamp. . Outline/Proposal
Hal : Permohonan lzin Penelitian
Kepada Yth.
Drs.
Di
l-1. Faisai Bakar, SE fli
Tempat
Assal am u' al aiku m wr.wb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa,

NrM .107013000666
Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra lndonesia
Semester . lX (Sembilan)
Judul Skripsi : Analisis Kata Berimbuhan dalam Karangan Deskripsi Siswa Kelas
x (uJP) sMK Nusantara. Legoso-ciputat-Tangerang seratan
Tahun Ajai'an 2C1 i -201 2
adalah benar mahasiswa/i Fakultas llmu Tarbiyah dan Kegtrruan LJIN Jakarta yang
sedang menyusun skripsi, dan akan mengadakan penelitian (riset) di
instansi/sekolah/madrasah yang Saudara pimpin.
Untuk itu kami mohon Saudara dapat mengizinkan mahasiswa tersebut

melaksanakan penelitian dimaksud.
Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih.
Wa ssal am u' a I aiku m wr.wb.
Bahay Sastra Irrdorresia
ntrrdr Fitril,ah ZA M.Pd

6402 I 99703 2 00 r
Tembusan
1. Dekan FITK
2. Pembantu Dekan Bidang Akademik
3. Mahasiswa yang bersangkutan
Ml-
l@+;
SEI{OLAM MOF{NF{GAfN KEJUKUAN
(sMK ruUSANTAKA r)
STATUS : TERAKREDITASI A
KELOMP0K: PARlwlsATA, MANAJEMEN BlsNts & TEKNTK tNFORMAT|KA
PROGRAM XEAHLIAN :AKOMODASI PERHOTELAN, USAHA PERJALANAN WISATA, TATA
BOGA
PEMASAMN, AKUNTANSI, TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN, REKAYASA PEMNGKAT iUHIX
& MULTIMEDIA
ALAMAT : Jl. Tarumanegara Dalam No. 1 Cipuht - Tangerang 1 541 9, Telp, 021 - 7 47 07 222, Fax. 021 - 7 47 10 g24
SURAT KETERANGAN PENELITIANATISET
Nomor : o387/ SMK-N/ KP / /2A11
Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah Menengah Kejuruan

(SMK) Nusantara Kecamatan Ciputat Timur, Kota Tangerang Selatan
menerangkan bahwa :
Nama : Ani Nurhayati, S.Pd

Tempat, tgl lahir : Brebes,6 Februari 1988
NIM : 107013000666
|urusan : Pendidikan Bahasa & Sasfra Indonesia
Nama tersebut di atas adalah benar telah melaksanakan dua kali penelitian di
SMK Nusantara tahqp pertama mulai tanggal 22 luli 2011 dan tahap Kedua
mulai tanggal lS Oktober 2011.
Dernikian surat keterangan ini kami berikan untuk dapat dipergunakan

sebagaimana mestinya.
Cipr+Qt,
Dis-, H. :Faisal Bakar, SE.

[]
n
[] Ga0doCI9.bqcd\0r\q aAq\qh @
t:] tsnVat 'TbmQo* Uo(Jq\or kotoi h tbanffi
.
[] Potqhu cofl\ohowr banclaV d,qr, b. b"o"\

'<c(.
trPffion5ocOr lqrrrkoben ?erahu karna \na(n tnenaetc(hrJr
n kauoah don lelqcah lqnOkobqn ?ecq\nu .
[] ctbodugo\ a\qh tc,\ah Sah \emaa\ Qte\"r,Ia
[] Ar bonc\un3 vqnq bqn.rq?
Caai Ke %qn.l.r og c 1b.Jo
[] berqno\<q (Wqrn H"fr I Tqnqan ?.rbrrt Sep"It
t--_r kotq ,**n*n+ yqffi
E",nc\unor tq\orh
[] uffirF Obsek wuqta 4exn'nFlu6
[] te{uk tnenqrrk ofanq - ovctr.q p;; 1*'^ po+a u^t !-
memunlunql l.o \c^ bon o\"ng \01
[] banea? tylqFonorl Fhas V^n dr cggt ?qrq
[] (err?u06orq !,ePertr 1a?e Q,anpr:rpr , \qo\eri
bondunq
tl Jr\n frr,rsrVr hcrVqF \qgt . U"0Auoo, adq\qV .l"r\o.l,r
[] !q\u Fo\"\ lelqm\ c fz-Li',uiq'f
[]
[]
[]
[]
[]
n
tl
n
tl
fl
FnlsTtt'tITt0ht
I'JtFTFrelE
IhqnJeskripsiron Feinds["^,. tndo h€s i'a
\ndorp.sio \-rsrufoFc\n n€gc4ra Jcr ng ]e r rg6c, l_
oke;n kqrgcn Seni ngc,r . trru\gi dorl' bcrl k', tq rion

thovpun ctclcr + ]'ffiffiT gong f erclapa f ol f
fnJon ?sici.
N,hrnun tcr,:,.r31 t Jrtfl hggcrrcn !c; n o, yl,re ng --
l<lq\(h ollc,u p@7ry(mwD th€niru hcrSil karV ca
irrdo ne s r c/ coh lohi-ys \og., Jqgtoh \nd ones I o'
gunq o leL rhatqy st'q
#1!?
/ndorresr-q kcrgq qr<qn Fulav pulau Aang
'
tpJc,l , hulcrc dar r (.ulgu b,l; Jans rhe nphJ o ,.

&, funlar gans rndcrf, W Jon p6o, Jalv a
ec rrq
ryf",* tern p+ r, r
f h,::n r,r:i":r:
22-- Ol . 20 t\ -
$uarnq '4 kqtik-a-

x
n -
(etos / eprrt
q i,.i k NugANTft gA
q [vrK I\JU9AMTAPA adaLah gefiotq.h Ltav

hA0nqenflnqFon. Tern?& ngq eon9ot lndqh, gq5uk,
bn'';,h, den ffi Esmn4 Eihq"ri- bfsq
b ergshota\n Cr c$^ P \ni .
berg?xo\-o.Y) Di q\(K rn? \r,rnrjq|u : ,*i r"' q

d on 9Tr Lu - bosk dan pornoh seNat i ,
[ni40r bqa,tr
,cqI 9enang ggtc\tr biEq mrengambrl jtrrugcrn
Upr", ho.reno di [o,?n anqt( - anaF ngq qan4
M en9 enonkan tqK Kqtqh" guru - g u ru dqn KortlqUan
nU d.rU[ ,
e,lngqL \M eng enong \.oo fiffi .=---
? U,
t0kdt4\0. t'nT qun A$qF ^ qno\< 'dnC.i6 rug q
gongqL b er prectasi reKari 9c\rn 0t[ - tarv\ pd F
.
qnq ho.rqocln
? Qun .di ?arn ?qnq kqn urrtu K
d.tper_llhqttqru Ks cgMua -
9ar.4 qart[g gaqq sukq gqhotuh \n i
[{on4L[tarnoKqn KedistptiflAn cj<crn Kerqpfqn
bcrah lrtu srrurfd / qurqngq . Ko nnen,tqr gagq.
9qF gefvrrg sehq\i bersehotqx 4i Et\tp
qVusfrNTftg^ tni. 0 !tL,w;,,,-
RENCANA P ELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
NAMA SEKOLAH SMK NUSANTARA CIPUTAT-TANGGERANG
MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTERA INDONESIA
KELAS/SEMESTER X/I
PERTEMUAN KE- 10,11,12
ALOKASI WAKTU 4 X 45 MENIT
STANDAR KOMPETENSI Berkomunikasi dengan Bahasa Indonesia secara Tingkat
Semenjana.
KOMPETENSI DASAR Melafalkan Kata, Bentuk Kata, dan Ungkapan yang Tepat.
INDIKATOR
- Mampu Menentukan Pilihan Kata ( Diksi)
Bentuk Kata, dan Ungkapan yang Tepat dalam
Kalimat.
- Mampu Menggunakan Diksi, Bentuk Kata, dan
Ungkapan yang Tepat dalam Kalimat.
MATERI AJAR MENULIS
METODE PEMBELAJARAN CERAMAH DAN PENUGASAN
MEDIA PEMBELAJARAN WACANA
STRATEGI PEMBELAJARAN
o Pertemuan ke-l
o PENDAHULUAN
Guru Memberikan Contoh Kelas Kata.
o Waktu l5 Menit
r KEGIATAN
. Memberikan Materi Tentang Bentuk Kata, dalam Hal Ini Kata Berimbuhan
Dilanjutkan dengan Konsep Penggunaannya dalam Kalimat.
o Waktu : 60 Menit
o PENUTUP
Menyimpulkan Materi yang Telah Disampaikan.
I
r Waktu : 15 Menit
o Aspek : Menanyakan Siapa yang Kurang Jelas dalam Materi
Yang Diberikan. Memberikan Kesempatan kepada Siswa
yang Ingin Berpendapat atau Bertanya.
o PeftemuanKe-2
o PENDAHULUAN
Guru Mengawali Pembelaj aran den gan Mengulas Kembal i Materi S ebelumnya.
Kemudian Dilanjutkan dengan Memberikan petunjuk Kerja.
o KEGIATAN INTI
- Guru Memberikan Materi Karangan Deskripsi
- Siswa Mengidentifikasi Bentuk Kata
- Siswa Menggunakan Bentuk Kata Berimbuhan Sesuai dengan Konsep yang Tepat
dalam Karangan Deskripsi.
o PENUTUP
Guru menyimpulkan materi, dilanjutkan dengan penugasan kepada siswa untuk membuat
karangan deskripsi dengan memerhatikan penggun aan kataberimbuhannya.

PENILAIAN HASIL BELAJAR :
A. JENIS TAGIHAN : Tugas Individu / Tes Tertulis.

B. TINDAK LANJUT : Soal Ulangan Harian.
SOAL PERTEMUAN KE-I1
1. Buatlah I contoh karangan deskripsi dengan memerhatikan penggunaankata
berimbuhannya!
JAWABAN!
l. Contoh Karangan Deskripsi dengan memerhatikan penggun aankata berimbuhannya.
Perlu digarisbawahi emansipasi wanita tidak hanya mempermasalahkan perebutan kursi

di parlemen atau juga memperebutkan posisi di perusahaan yang posisinya empuk, enak, ringan
dan mudah akan tetapi, masalah yang kotor, kasar dan berat. Namun perlu diingat, tulisan ini
bukan berarti menyuruh kaum wanita untuk memikul beban 59 kg, melainkan penulis mengajak
wanita untuk bisa merubah pandangan emansipasi wanita.

Selain Emansipasi wanita lapangan kerja (lahan pekerjaan), merupakan faktor penting
yang memberikan pengaruh besar terhadap intensitas pengangguran. Semakin
banyak lahan
pekerjaan yang tersedia semakin berkurang pula tingkat pengangguran. Sebaliknya,
semakin
sempit lahan pekerjaan, maka semakin tinggi tingkat pengangguran.
Tingkat pengangguran yang semakin bertambah akan mengakibatkan kemiskinan dan

menimbulkan kemerosotan pada tingkat kesehatan. Data-d,ata di atas mengingatkan pembaca
kepada pemerintah. Di mana peranan pemerintah jika masyarakatnya masih banyak yang
menjadi pengangguran? Kapan Indonesia akan maju? Kapan Indonesia bangun dan
bangkit,
kalau pembangunan pada masyarakatnya masih minim.
SUMBER BACAAN
A. Maju Bersama Bahasa Indonesia I PT.Tiga Serangkai Pustaka Mandiri 2008.
B. Karangan Deskripsi
C. KBBI, EYD
Tangerang, 22 Juli 2011

Guru Mata Pelajaran, Calon Guru
Yuni Ruwanti. S.Pd. Ani

NIM 107013000666
Mengetahui,
Kepala Sekolah, Dosen Pembimbing,
Drs. H. Faisal Bakar. SE Nurvani, S.Pd. M.A

Ani Nurhayati-Fitk

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Ani Nurhayati-Fitk

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

ANALISIS KESALAHAN KATA BERIMBUHAN DALAM

KARANGAN DESKRIPSI SISWA KELAS X SMK

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUniversitas Islam Negeri

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUniversitas Islam Negeri

Sarjana Pendidikan (S.Pd.)

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

ANALISIS KATA BERIMBUHAN DALAM KARANGAN

NIP. 19820628200912 2 003

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

Skripsi berjudul : "ANALISIS KATA BERIMBUHAN DALAM KARANGAN

Jakarla, 13 Desember 2A11

Panitia Ujian Munaqasah

Ketua Panitia (Ketua J urusan/Prodi) Tanggal

Nurlena Rifa'i. M.A. Ph.D

Yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama Ani Nurhayati

Dengan ini saya menyatakan bahwa:

Jakafta, 0l Desemser 20ll

Ani Nurhayati; 107013000666 “Analisis Kata Berimbuhan dalam

Kata kunci: kata berimbuhan, penggunan kata berimbuhan, dan karangan

Alhamdulillah segala puji dan syukur penulis haturkan ke hadirat Allah

Jakarta, 01 Desember 2011

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................... i

BAB II LANDASAN TEORI

BAB IV HASIL PENELITIAN

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 75

Tabel 1 : Format Frekuensi Kesalahan Pembentukan Kata Berimbuhan

1. PglPref me- = Penanggalan Prefiks me-

Nama : Ani Nurhayati

Jakarta, 01 Desember 2011

Nuryani, S.Pd. M.A.

Ani Nurhayati; 107013000666 “Analisis Kata Berimbuhan dalam

Kata kunci: kata berimbuhan, penggunan kata berimbuhan, dan karangan

A. Latar Belakang Masalah

Dalam kehidupan sehari-hari manusia selalu melakukan komunikasi.

Untuk mencapai komunikasi yang baik dan benar dibutuhkan sarana

bahasa. Dengan bahasa setiap individu dapat mengungkapkan segala

berjalan dengan lancar tanpa menimbulkan interpretasi dari lawan bicaranya.

Sering kali kita melihat beberapa tulisan yang masih menggunakan

keliru. Pemerintah Indonesia telah membuat peraturan-peraturan yang resmi

Salah satu contoh kekeliruan yang terjadi adalah penggunaan kata

berimbuhan, sehingga mengakibatkan terjadi kesalahan makna kalimat.

siswa kelas X SMK Nusantara jurusan APH tahun pelajaran 2010/2011

NO Kata yang Salah Kata yang Benar Keterangan

1 Ke tampanan Ketampanan Ke- merupakan prefiks, bukan

Tidak dapat kita pungkiri, kesalahan berbahasa dalam pengajaran

pada pendidik sendiri sebagai pengajar bahasa. Terjadinya kekeliruan bahasa

dapat diakibatkan oleh karena siswa belum memiliki pemahaman yang

sempurna mengenai kesalahan yang dimaksud.

Pelajaran Bahasa Indonesia yang baik dan benar pada hakikatnya

jenjang Perguruan Tinggi (Universitas). Walaupun demikian, tetap saja

kekeliruan bahasa masih sering terjadi bahkan berulang-ulang kali.

Ketidakfahaman terhadap tata bahasa Indonesialah yang mengakibatkan

orang-orang selalu melanggar aturan resmi yang telah ditentukan oleh

pemerintah tersebut. Selain itu, yang mengakibatkan terjadinya kesalahan

bahasa adalah acuhnya masyarakat Indonesia terhadap aturan pemerintah

tentang tata bahasa Indonesia. Keacuhan masyarakat terhadap aturan tersebut

sangat dikhawatirkan dan disayangkan sekali, sebagai pengguna atau penutur

asli bahasa Indonesia dengan sengaja tidak memerhatikan kaidah bahasanya

sendiri. Kekhawatiran tersebut akan dianggap lazim bagi generasi penerus,