PENGEMBANGANMAJALAHKIMIAPADAMATERIASAMBASASE

BAGAISUMBERBELAJARMANDIRISISWA
DISMANEGERI2PEUSANGAN

SKRIPSI

DiajukanOleh:

RAHMA
YUNINIM.1502
08090
Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan
KeguruanProdiPendidikanKimia

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

(FTK)UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-
RANIRYBANDAACEH
2019 M/1441H
 ABSTRAK

Nama :RahmaYuni
NIM 150208090
Fakultas/Prodi :TarbiyahdanKeguruan/PendidikanKimia
Judul :
PengembanganMajalahKimiaSebagaiSumberBelaj
ar Mandiri Siswa Pada Materi Asam Basa
diSMANegeri2 Peusangan
TebalSkripsi :71Halaman
Pembimbingl :Dr.Hilmi,M.Ed
Pembimbingll :AdeanMayasri,M.Sc
KataKunci :Pengembangan,Majalah,SumberBelajar,AsamBa
sa

Kurangnya sumber belajar mengindikasikan motivasi belajar peserta didik

belumoptimal, hal ini dapat dibuktikan dari hasil wawancara dengan peserta didik
dangurukimiayang
bersangkutan.Olehkarenaitudenganadanyapenelitianinidiharapkan dapat
membantu proses pembelajaran. Adapun tujuan dari penelitianini untuk
mengetahui kelayakan terhadap majalah kimia yang dikembangkan padamateri
sistem asam dan basa di SMA Negeri 2 Peusangan dan untuk mengetahuirespon
peserta didik dan guru terhadap majalah kimia yang dikembangkan padamateri
asam basa di SMA Negeri 2 Peusangan. Sampel penelitian yaitu 2 orangguru
kimia, lima belas orang peserta didik kelas XI IPA 2 dengan rincian 5
orangkelompokkecildansepuluhorangkelompokbesar.Metodepenelitianyangdiguna
kanyaitumetodepenelitianpengembanganatauResearchandDevelopment dengan
model Borg and Gall. Pengumpulan data dilakukan denganmenggunakan lembar
validasi ahli media, materi dan bahasa sedangkan
untukmelihatrespongurudanpesertadidikmenggunakanlembarangket.Hasilpersenta
se yang diperoleh dari keenam validator sejumlah 82,36% dengan kriteriasangat
layak dan hasil respon guru kimia dengan persentase 75%dengan
kategorisetuju,25%dengankategorisangatsetuju,sedangkanhasilpersentaseuntukres
pon peserta didik kelompok kecildengan kategori cukup setuju 30%, setuju48%,
dan kategori sangat setuju 22%, untuk kelompok besar diperoleh persentasesetuju
41% dan kategori sangat setuju 59%. Berdasarkan data tersebut maka
dapatdisimpulkan bahwa majalah kimia sangat layak dijadikan sebagai sumber
belajarmandiri siswa.

v
 KATAPENGANTAR

‫ﻢﻳﺣﺮﻠﺍﻦﻣﺤﺭﻠﺍﷲﺍﻢﺳﺒ‬
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah swt. yang telah

memberikanrahmat karunia-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi

dengan judul“Pengembangan Majalah Kimia pada Materi Asam Basa Sebagai

Sumber

BelajarMandiriSiswadiSMAN2Peusangan”.Taklupapulasalawatdansalamdilimpah

kan kepada junjungan alam Nabi Besar Muhammad Saw.yang

telahmembawaumatnya dari alamkebodohanke alamyangberilmupengetahuan.

Penulisan skripsi ini bertujuan melengkapi salah satu syarat

memperolehgelarSarjanaPendidikanpadaProgramStudiPendidikanKimia,Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Ar-Raniry. Penulisan skripsi

inidimaksudkan untuk mengembangkan suatuSumber Belajardi SMA Negeri

2Peusangan.

Selama penyusun dan penulisan skripsi ini, penulis mendapat

bimbingan,pengarahandanbantuandariberbagaipihak.Olehkarenaitu,denganpenuhh

ormatpenulismengucapkanterimakasihbanyak kepada:

1. Bapak Dr.H.Muslim Razali, M.Ag selaku Dekan Fakultas Tarbiyah

danKeguruan, wakil dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan beserta

seluruhstaf-stafnya UIN Ar-Raniry yang telah memberikan izin kepada

penelitiuntukmelakukan penelitian.

vi
 2. BapakDr.Mujakir,M.Pd,Si,selakuketuaProgramStudiPendidikanKimia,Ibu

Sabarni,M.Pdselakusekretaris ProgramStudiPendidikanKimiaFakultas

TarbiyahdanKeguruanUINAr-Raniry.

3. Bapak Dr. Hilmi, M.Ed, selaku pembimbing I dan Ibu Adean

Mayasari,M.sc selaku pembeimbing II yang telah memberikan saran,

bimbingan,serta motivasi kepada peneliti dengan sabar dan penuh

perhatian sehinggapenulisanskripsi iniberjalan dengan baikdan lancar.

4. StafJurusanKimiasertaseluruhdosenyang

telahmemberiilmudanbimbingannya kepada penulis selama menjalani

pendidikan di FakultasTarbiyahdanKeguruan UINAr-raniry.

5. Kepala sekolah dan Ibu Badriah, S.Pd selaku guru sekolah SMA Negeri

2Peusanganyangtelahmemberikesempatankepadapenelitidalammelakukan

penelitian diSMANegeri2Peusangan.

6. Ayahanda Bakhtiar (alm) dan ibunda Hendiah yang telah berperan

sangatbesar dan selalu memberikan yang terbaik untuk penulis, terutama

doa dandukungannya.

Penelitijugamenyadaribahwadalamkeseluruhantulisaninitidakmustahil

ditemukan kekurangan. Oleh karena itu, peneliti mengharapkan

saranyangdapatdijadikanmasukan guna memperbaikidimasa yangakandatang.

Banda Aceh, 15 Desember

2019Penulis,

RahmaYuniNIM
.150208090

vii
 DAFTARISI

Halaman
HALAMANSAMPULJUDUL
LEMBARPENGESAHANPEMBIMBING
LEMBAR PENGESAHAN
SIDANGLEMBARPERNYATAAN
KEASLIAN
ABSTRAK...................................................................................................... v
KATAPENGANTAR................................................................................... vi
DAFTARISI........................................................................................................viii
DAFTARTABEL.......................................................................................... x
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xi
DAFTARLAMPIRAN........................................................................................xii

BABI:PENDAHULUAN
A.LatarBelakangMasalah............................................................. 1
B.RumusanMasalah....................................................................... 4
C.TujuanPenelitian........................................................................ 4
D.ManfaatPenelitian...................................................................... 4
E.DefinisiOperasional................................................................... 6
BABII:KAJIANPUSTAKA
A.PenelitianPengembangan........................................................... 8
B. SumberBelajar..................................................................................11
1. PengertianSumber Belajar..........................................................11
2. FungsiSumber Belajar................................................................13
3. ManfaatSumber Belajar..............................................................13
C. MajalahKimia...................................................................................14
1. PengertianMajalah......................................................................14
2. ManfaatMajalah..........................................................................16
3. KarakterstikMajalah...................................................................16
D. MateriAsam Basa.............................................................................18
1. Teori Asam Basa........................................................................18
2. PengertianAsamBasa..................................................................23
3. IndikatorAsam Basa...................................................................24
E. PenelitianYangRelevan....................................................................28
BABIII:METODEPENELITIAN
A. RancanganPenelitian........................................................................31
B. SubjekPenelitian...............................................................................34
C. InstrumenPengumpulan Data...........................................................34
1. ValiditasLembarValidasiAhli.....................................................35
2. ValiditasLembarAngket.............................................................35
D. Teknik Pengumpulan Data...............................................................35
1. LembarValidasi Ahli...................................................................36
viii
 2. PenyebaranAngket......................................................................36
E. TeknikAnalisisData..........................................................................37
1. AnalisisLembar Validasi............................................................38
2. AnalisisLembar Respon..............................................................39
BABIV:HASILPENELITIANDAN PEMBAHASAN
A. HasilPenelitian..................................................................................41
1. PenyajianData.............................................................................41
2. PengolahanData..........................................................................53
3. InterpretasiData..........................................................................58
B. Pembahasan......................................................................................60

BABV:PENUTUP
A. Kesimpulan.......................................................................................66
B. Saran.................................................................................................66

DAFTARPUSTAKA............................................................................................68
LAMPIRAN-LAMPIRAN..................................................................................72
DAFTARRIWAYAT HIDUP...........................................................................119

ix
 DAFTARTABE
Tabel2.1 :ContohSenyawaAsamBasa...............................................................18
Tabel 2.2 :Ciri-CiriAsamBasa...........................................................................24
Tabel 2.3 :TrayekPerubahanWarna BeberapaIndikator....................................26
Tabel 3.1 :KriteriaLembarValidasiAhli.............................................................38
Tabel 3.2 :Kriteria AngketPenilaian Siswa.......................................................39
Tabel3.3 :Kriteria AngketPenilaian Guru.........................................................40
Tabel 4.1 :RekapitulasiLembarValidasiAspekMedia........................................41
Tabel 4.2 :RekapitulasiLembarValidasiAspekMateri.......................................42
Tabel 4.3 :RekapitulasiLembarValidasiAspekBahasa.......................................44
Tabel 4.4 :RekapitulasiLembarAngketResponSiswa pada UjiCobaKelompok
Kecil...............................................................................................50
Tabel4.5 :RekapitulasiLembarAngketResponSiswa
padaUjiCobaKelompokBesar.........................................................51
Tabel4.6 :Rekapitulasi HasilAngket Respon Guru...........................................52
Tabel 4.7 : PenilaianValidatorAhliTerhadapMajalahyangDikembangkan.......53
Tabel 4.8 :PesrsentaseResponSiswaPadaUjiCobaKelompok
Kecil...............................................................................................55
Tabel4.9 :PersentaseSiswaPadaUjiCobaPemakaianProduk
KelompokBesar..............................................................................56
Tabel4.10:Respon GuruTerhadap MajalahyangDikembangkan...........................57
Tabel4.11:HasilRata-RataValidasiAhli TerhadapMajalah AsamBasa. 58

x
 DAFTARGAMBAR

Gambar2.1 :TampilanDesign Majalah..................................................................15

Gambar2.2:AsamBasa BasaBronsted-LowryH2SO4............................................. 21
Gambar2.3 : AsamBronsted-lowryHCl.................................................................21
Gambar2.4 :Struktur NH3......................................................................................22
Gambar2.5 :ContohAsam BasaLewis...................................................................22
Gambar2.6 :KertasLakmus....................................................................................25
Gambar2.7:ContohAsamdan Basa MenggunakanIndikator Alami.......................27
Gambar2.8 :Indikator Universal............................................................................28
Gambar3.1:Langkah-langkahPenelitiandanPengembanganMenurut
BorgandGall...................................................................................30
Gambar4.1:DesainAwalCoverMajalahDanCoverHasilRevisi..............................46
Gambar4.2:DesainAwalDaftarIsiDanDaftarIsiHasilRevisi..................................47
Gambar4.3:DesainAwalMateriDan Materi HasilRevisi........................................48
Gambar4.4:DesainAwalMateri AsamBasa DanHasil Revisi................................49

xi
 DAFTARLAMPIRAN

Lampiran 1 : Surat Keputusan Dekan Tentang Pembimbing

SkripsiLampiran 2 : Surat Permohonan Keizinan Untuk Mengadakan
PenelitianLampiran3:SuratIzinPenelitian DariDinasPendidikan
Lampiran 4 : Surat Keterangan
PenelitianLampiran 5 : Lembar Validasi
InstrumenLampiran6:InstrumenPenelitian
Lampiran 7 : Foto Dukumentasi
PenelitianLampiran8:MajalahAsamBasa

xii
 BAB
IPENDAHULUA
N

A. LatarBelakangMasalah

Perkembanganilmupengetahuandanteknologisemakinmendorongupaya

upaya pembaharuan dalam pemanfaatan hasil-hasil teknologi dalam prosesbelajar

mengajar, sehingga para guru dituntut agar mampu alat-alat tersebut sesuaidengan

perkembangan zaman. Penggunaan media pembelajaran sangat pentingdalam

pembelajaran. Media pembelajaran memegang arti penting dalam

prosesberlangsungnya belajar mengajar. Kesusahan bahan pembelajaran dapat

dibantudengan media.1Pembelajaran dengan menggunakan media tidak hanya

sekedarkata-kata tetapi menggunakan gambar sebagai ilustrasi pembelajaran,

sehinggadapatmemberikanhasilpengalamanbelajaryanglebihberartibagisiswa.

Media pembelajaran memiliki beberapa jenis yaitu: media cetak,

mediaaudio, media visual, media video, multimedia dan perangkat komputer.

Mediapembelajaran kimia yang menjadi fokus peneliti ialah media cetak, dimana

mediacetak merupakan media sederhana dan mudah diperoleh dimana saja dan

kapansaja.IlmuKimiamemegangperananpentingdalamkehidupanmasyarakat,karen

adalamkehidupanbermasyarakat tidak terlepas daribahan-bahan

kimiayangseringdigunakan.Ilmukimiamerupakanilmuyangdiperolehdandikemban

gankan berdasarkan eksperimen yang mencari jawaban atas

pertanyaanapa,mengapa,danbagaimanagejala-

gejalaalambisaterjadi.Khususnyayang

M.Saifuddin Zuhri dan Estin Agisara Rizaleni, Pengembangan Media Lectora

1

InpireDenganPendekatanKontekstualPadaSiswaSMAKelasX”,PHYTAGORAS,Vol.5,No.2,Oktober
2016,h.113-118
1
 2

berkaitandengankomposisi,strukturdansifat.2Sampaiilmukimiamasihdianggap

sebagai mata pelajaran yang sulit untuk dipahami oleh sebagian

pesertadidik.Halinidikarenakankonsep-konsepyang

dimilikiilmukimiamemilikikeabstrakan yang tinggi. Sehingga diperlukan suatu

media pembelajaran yanglebihmengkonkritkan konsep-konsepyangabstrak

tersebut.3

Materi kimia yang ingin peneliti lakukan penelitian adalah materi

asambasa yang merupakan konsep dasar dalam mempelajari ilmu kimia, karena

padahakikatnya sebagianbesar reaksi kimia yang terjadi adalah reaksi asam

basa.Selain itu, konsep asam basa memiliki hubungan erat dengan kehidupan

sehari-hari, sehingga jika siswa telah memahami konsep asam basa maka

diharapkansiswa mampu menjelaskan gejala dan fenomena suatu larutan yang

bersifat asambasadalamkehidupansehari-

hari.4Lebihdariitu,materiasambasasangatpentingdipelajarikarenapemahamanterhad

apkonsepasambasaakanberkontribusipada pemahaman konsep materi

kimialainnya,sepertikonsepkesetimbanganlarutan(hidrolisis dan

larutanpenyangga), konsentrasilarutan,reaksireduksi-

oksidasi,kesetimbangankimia,danlainsebagainya.

Berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan penelitidengan

ibuBadriah,S.PddanbeberapapesertadidikdiSMA

Negeri2Peusanganpadatanggal20September2018,diperolehinformasibahwasumber

belajaryang

2
Depdiknas,Pendekatan Kontekstual, (Jakarta: Dirjen Pendidikan Dasar dan
Menengah2003),h.7.
3
Annisaningtyas Ardananeswari, Implementasi Strategi Pembelajaran Intertektual
padaSub Materi Pokok Kenaikan Titik Didih Larutan SMA Kelas XII, Skripsi, (Universitas
PendidikanIndonesia:Repository.upi.edu,2014),h.1.
4
Ratna Kartika Irawati dan Eko Wahyu Nur Sofianto, Pengembangan Worksheet
MateriAsam Basa Menggunakan Model PEO Berbasis Potensi Lokal Kalimantan Selatan, Jurnal
 3
InovasiPendidikan Kimia,Vol.13(1),2019,h.2371.
 4

kesannya lebih menarik sangat dibutuhkan di SMA Negeri 2

Peusangan.5Danwawancara dari beberapa peserta didik mengatakan bahwa buku

yang digunakansaat pembelajaran kurang menarik. Sehingga hal ini

mengindikasikan motivasibelajar peserta didik dalam belajar kimia belum

optimal. Semua ituberpengaruhterhadap hasil belajar ke depannya, sehingga perlu

adanya buku-buku atau sumberbelajar yang dapat menarik minat baca siswa dan

dapat dijadikan sumber belajarmandiri. Pengembangan sumber belajar yang akan

dikembangkan oleh penelitiyang berupa majalah kimia ini juga belum pernah

dikembangkan di SMANegeri2Peusangan.

Majalahyangdikembangkanterdapatmateriyanglebihringkasdandisusunden

ganmenggunakanbahasayangmudahdimengertipesertadidikkemudiandisertakande

ngangambar-gambardanbeberapaartikelyangmenceritakan topik yang dialami

dalam kehidupan sehari-hari yang berhubungandengan materi yang disajikan,

sehingga siswa memiliki minat untuk membaca.Materi yang dipilih dalam

penelitian ini adalah asam basa. Materi ini sangat sesuaidengan sumber belajar

yang dibuat. Majalah juga memiliki keunggulan tertentu,kesan dinamisnyaakan

terlihat pada saatdesainsusunan tiap halaman dalammajalah yang ditata

sedemikian rupa agar bervariasi dan menimbulkan suasanabaruataulebih hidup.6

5
Wawancara dengan Badriati guru SMA Negeri2 Peusangan tanggal 20 september
2018dipeusangan.
6
Rifanny Rizka Putri, dkk,Pengembangan E-Magazine pada Materi Larutan Asam
danBasa untuk Siswa Kelas Xl MIPA di SMAN 1 Kota Jambi, Skripsi, (Jambi : Universitas
Jambi,2017),h.2.
 5

Sehubungan dengan latar belakang masalah diatas, maka peneliti

tertarikmelakukanpenelitianyangberjudul“PengembanganMajalahKimiapadaM

ateri Asam Basa Sebagai Sumber Belajar Mandiri Siswa di SMA Negeri

2Peusangan”.

B. RumusanMasalah

Berdasarkanlatarbelakangmasalah

diatas,makarumusanmasalahdalampenelitianini yaitu:

1. Apakahmajalahkimialayakdigunakan diSMANegeri 2Peusangan?

2. Bagaimanakahresponpesertadidikdanguruterhadappengembanganmajalahk

imia padamateri asambasa diSMANegeri 2Peusangan?

C. TujuanPenelitian

Tujuanpenelitianyangdapatdiambilberdasarkanrumusanmasalahdiatas

yaitu:

1. Untukmengetahuikelayakanterhadapmajalahkimiayangdikembangkanpada

materi sistemasamdanbasa diSMANegeri2Peusangan.

2. Untukmengetahuiresponpesertadidikdanguruterhadapmajalahkimiayangdi

kembangkanpadamateriasambasa diSMANegeri2Peusangan.

D. Manfaatpenelitian

Adapunpenelitianinidiharapkandapatbermanfaatbagi:

1. Manfaatbagiguru

a. Mempermudah guru dalam mengajarkan materi dan memahami

materiAsamdan Basadi SMANegeri2 Peusangan.

 6

b. Menambahreverensidalampembelajaran.

2. Manfaatbagi pesertadidik

a. Mempermudah peserta didik dalam memahami materi Asam dan

basadiSMANegeri2 Peusangan.

b. Menjadikan pembelajaran yang lebih menarik sehingga peserta

didiklebih termotivasi terhadap pembelajaran kimia pada materi Asam

danBasa diSMANegeri2Peusangan.

3. ManfaatbagiSekolah

a. MeningkatkanakreditasisekolahdiSMANegeri2PeusanganBireuen.

b. MenambahkanalternatifsumberbelajarkhususnyapadamateriAsamdan

Basa.

4. ManfaatbagiPeneliti

Peneliti dapat menambah wawasan dan pengetahuan

dalammengembangkanmajalah sebagaisumberbelajar.
 7

E. DefinisiOperasional

Untukmemahamibeberapaistilahdarikeseluruhanpenelitian,makapenelitida

pat menguraikanbeberapaistilah tersebut:

1. Pengembanganadalahprosesyangdigunakanuntukmenghasilkanprodukt

ertentudanmengujikeefektifanproduktersebut.Produktersebutdapatberb

entukbenda,perangkatlunak,danperangkatkeras.7

2. Majalah (bahasa Inggris: magazine,periodical,glossies atau

serials)merupakan media cetak yang memiliki karakteristik dengan

kedalamanisiyangberbedadengansuratkabardanlebihterperinci,lebihme

ndetail karena tidak hanya menyajikan cerita atas berbagai

kejadiandengantekanan padaunsurmenghibur dan mendidik.8

3. Sumber belajar adalah semua sumber baik berupa data, pesan,

orang,bahan,alat, teknik,danwujudtertentuyang

dapatdimanfaatkanpesertadidik sebagaisumber untuk kegiatan belajar

dengan

tujuanuntukmeningkatkanefektivitas,efisiensi,mudah,menyenangkanun

tukkelangsunganpembelajarandan

dapatmeningkatkankualitasbelajarnya.9

4. Asam dan basa merupakan zat kimia yang banyak digunakan

dalamkehidupansehari-hari.Asamadalahsuatuzatyanglarutannyaberasa

Sugiyono, Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif Kualitatif dan R&D,

7

(Bandung:Alfabeta,2013),h.427.
8
ChiranaSuprihati,Suporwoko,dkk,PengembanganMediaPembelajaranBerupaMajalah
Untuk Meningkatkan Minat Baca Siswa SMP pada Materi Cahaya,(Universitas
SebelasMaret:Surakarta,2012),h.497.
9
Supriadi, Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran, Lantanida
Journal,Vol.3,No.2,2015.
 8

asam, memerahkan lakmus biru dan menetralkan basa. Basa

adalahsuatuzatyanglarutannyaberasapahit,licin,membirukanlakmusmer

ahdanmenetralkan asam.10

10
Esvandiari,JagoKimia,(Jakarta:Puspa Swara,2012),h.40.
 BAB
IIKAJIANPUSTAK
A

A. PenelitianPengembangan

1. PengertianPenelitianPengembangan

Pengembangan secara etimologi dalam Kamus Bahasa Indonesia

berartiProses/cara, perbuatan mengembangkan. Secara istilah pengembangan

menunjukpadakegiatanmenghasilkansuatualatataucarayangbaru,dimanaselamakeg

iatan tersebut penilaian dan penyempurnaan terhadap alat atau cara

tersebutterusdilakukan.Bilasetelahmengalamipenyempurnaan-

penyempurnaanakhirnyaalatataucaratersebutdipandangcukuppasuntukdigunakanse

terusnya.11

Menurut Somara Putra (2010), menjelaskan bahwa pengembangan

dapatdiartikan sebagai proses untuk mengembangkan dan menvalidasi produk-

produkyangakandigunakandalamprosespembelajaran.Penelitianpengembanganmer

upakanupayauntukmengembangkandanmenghasilkansebuahprodukmedia,materi,a

latdanstrategipembelajaranyangdapatmengatasimasalahdalamprosespembelajaran

bukan untukmenguji teori.12

Penelitianinimenggunakanpendekatanpenelitiandanpengembanganataudike

naldenganResearch&

Development(R&D).Modelpengembanganyangdipakaiadalahmodelproseduralyan

gbersifatdeskriptif,menunjukkan

11
TimpenyusunKamusPusatBahasa,KamusBesarBahasaIndonesia(Jakarta:BalaiPusaka,20
07),h.538).
12
GdTuningSomaraPutra,dkk,“PengembanganMediaPembelajaran
DeranweaverModelTutorialPadaMateriPelajaranM
engelolainiHalamanWebUntukSiswaKelasXiProgramKeahlianMultimediadiSMANegeri3
Singaraja”,Jurnal nasional PendidikanTeknikInformatika,Vol.1,No.2,Juli2012,h.128.
8
 9

langkah-langkahyangharusdiikutiuntukmenghasilkanprodukberupamultimedia

interaktif pembelajaran.

MenurutBorgandGall(1983)dalamsanjaya(2013)Penelitianpengembangan

(R&D) adalah proses untuk mengembangkan dan memvalidasiproduk pendidikan.

Produk pendidikan yang dihasilkan melalui penelitian danpengembangan tidak

terbatas pada bahan-bahan pembelajaran, akan tetapi

jugabisaberbentukproseduratauprosesdalampembelajaran.Penelitianpengembanga

ninibiasanyamembentuksiklusyangkonsistenuntukmenghasilkansuatuprodukterten

tusesuaidengankebutuhan.13Penelitianpengembanganbertujuanuntukmenghasilkan

sebuahprodukbaruataumenyempurnakanprodukyangsudahada

dandipertanggungjawabkan.

Brog and Gall dalam Sugiyono juga mengemukakan” Unfortunaly,

R&Dstill plays a minor role in education”. R&D masih sedikit dipermainkan

dalamlingkunganpendidikan.MaksuddaripernyataanahlitersebutadalahMotodeR&

D masih sangat rendah diterapkan dilingkungan pendidikan. Padahal masihbanyak

produk tertentu dalam bidang pendidikan perlu dikembangkan

melaluimetodepenelitianpengembanganatauResearchandDevolement(R&D).14

Berdasarkanpenjelasandiatasmenjelaskanbahwapenelitianpengembangan

sebuah upaya untuk mengembangkan dan menghasilkan

sebuahprodukberupamateri,media,alatdanstrategipembelajaranyangdapatdigunaka

13
WinaSanjaya,PenelitianPendidikan:Jenis,MetodedanProsedur,
(Jakarta:Kencana,2013),h.129.
14
Sugiyono,MetodePenelitianBisnis(PendekatanKualitatif,KualtitiddanR&D),
(Bandung: Alfabeta,2009),h.298.
 10

untuk mengatasi masalah dalam mengatasi masalah dalam pembelajaran

bukanuntukmenguji teori.

Berdasarkan hakikat R&D sebagai salah satu metode dalam

pendidikanmemilikikarateristik sebagaiberikut.15

a. R&D bertujuan untuk menghasilkan produk dalam berbagai

aspekpembelajarandanpendidikan,yangbiasanyaproduktersebutdiar

ahkanuntukmemenuhi kebutuhan-kebutuhantertentu.

b. ProsespelaksanaanR&Ddiawalidenganstudiatausurveipendahuluan

yang dilakukan untuk memahami segala sesuatu yangterlaksana di

lapangan sesuai dengan objek pengembangan

yangdapatdigunakan.Surveipendahuluandiperlukansebagaidasardal

ampengembangandesain.Surveipendahuluandilakukandenganstudi

lapangandan studi kepustakaan.

c. Prosespengembangandilakukansecaraterusmenerusdalambeberapas

iklusdenganmelibatkansubjekpenelitiandalamlapangan yang nyata

tanpa mengganggu sistem dan program yangsudahdirencanakan

dandatasebelumnya.

d. Pengujian validasi dilakukan untuk menguji kendala model

hasilpengembanganbaikkendalakelihatandarisisiprosespembelajara

n (validasi eksternal) maupun kendala dilihat dari

sisihasilbelajar(validasiinternal).Subjekpenelitianyangterlibat

15
Winasanjaya,PenelitianPendidikan...................,h.132-133.
 11

dalam pengujian validasi adalah subjek di luar pengembangan

yangterdiriatassubjekberkategorikurang, sedangdan baik.

e. R&D tidak menguji teori tertentu untuk mengahasilkan

prinsip,dalil atau hukum kecuali yang berkaitan dengan apa yang

sedangdikembangkan.

Secaraumumtujuanpenelitianpengembanganadalahmenghasilkanrancangan

produkyangdigunakanuntukmeningkatkankualitaspembelajaranyang dilakukan uji

oleh para ahli, menguji keefektifan produk sebagai fungsivalidasi yang dilakukan

melalui uji coba terbatas pada target dimana produk

akandiguanakanuntukpembelajarandanmengujiefesiensi,ketertarikansertakemudah

an produk diuji coba lapangan pada target yang lebih luas dimana

produkakandigunakan untuk pembelajaran.16

B. SumberBelajar

1. PengertianSumberBelajar

Belajaradalahsuaruprosespribadiyangtidakharusataumerupakanakibat

kegiatan pembelajaran. Guru melalukan kegiatan pembelajaran tidak terlaludiikuti

terjadinya kegiatan belajar pada siswa. Sebaliknya siswa dapat

melakukankegitatanbelajartanpaharusadaguruyangmembelajarkan.Namundalamke

giatanbelajar,siswainiadakegiatanmembelajarkan,misalnyayangdilakukan

16
AhmadNizarRangkuti,MetodePenelitianPendidikan,
(Bandung:CitapusakaMedia,2014),h.219.
 12

penulisbukubahanajar.Dengandemikianbelajarsesungguhnya(thereallearning)perl

uadanyasumberbelajar.17

Proses belajar bersifat individual dan kontekstual, artinya proses

belajarterjadidalamdirisiswasesuaidenganperkembangannyadanlingkungannya.Sis

waseharusnya tidak hanya belajar dari guru atau pendidik saja, tetapi dapatpula

belajar dari berbagai sumber belajar yang tersedia di lingkungannya. Olehsebab

itu sumber belajar adalah suatu sistem yang terdiri dari sekumpulan bahanatau

suatu situasi yang di ciptakan dengan sengaja dan dibuat agar memungkinsiswa

belajar secara individual. Jadi konsep sumber belajar mempunyai

maknayangsangat luasmeliputi segala yangada dijagat raya ini.

AdapunmenurutAsosiasiTeknologiKomunikasiPendidikan(AECT),sumber

belajar meliputi semua sumber baik berupa data, orang atau benda yangdapat

digunakan untuk memberi fasilitas (kemudahan) belajar bagi siswa. Olehkarena

itu sumber belajar adalah semua kompenen sistem intruksional, baik yangsecara

khusus dirancang maupun yang menurut sifatnya dapat dimanfaatkan

ataudipakaidalam pembelaran.

Menurut Sri Anitah (2008) mengutarakan pernyataan yang hampir

miripbahwasumberbelajaradalahsegalasesuatuyangdapatdigunakanuntukmenfasilit

asikegiatanbelajar.18SedangkanmenurutSeelsdanRicheymenjelaskanbahwasumber

belajaradalahsegalasumberpendukunguntukkegiatanbelajar,termasuksistempenduk

ungdanmaterisertalingkungan

pembelajaran.Sumberbelajarbukanhanyaalatdanmateriyangdipergunakan
BambangWarsita,Teknologipembelaran:landasandanAplikasinya,
17

(Jakarta:RinekaCipta,2008),h.208.
18
SriAnitah,Media Pembelajaran,Sukarta: UNSPress,2008),h.54.
 13

dalam pembelajaran, tetapi juga meliputi orang, anggaran, dan fasilitas.

Sumberbelajarbisa termasukapasaja yangtersedia

untukmembantuseseorangbelajar.19

Daribeberapapenjelasandiatas,dapatkitamengertibahwasumberbelajar pada

hakikatnya adalah segala sesuatu benda, fakta, data, ide, orang danlain

sebagainyayang bisa menimbulkan proses belajar. Inilah yang

dimaksudsumberbelajar.Adapuncontohnya bukupaket,modul,LKSdanlainlain.

2. FungsiSumberBelajar

Fungsimediapembelajaranialahsebagaiberikut:

a. Mediautamadalamprosespembelajaran

b. Alatyangdigunakanuntukmenyusundanmengawasiprosessiswamemper

olehinformasi dan;

c. Sebagaipendukungbahanbelajarutamadandijikadirancangsedemikianru

pa dapatmeningkatmotivasibelajarsiswa.

3. ManfaatSumberBelajar

Manfaatsumberbelajardapatdiklasifikasikanmenjadiduayaitumanfaatbagig

uru dan siswa,adapun manfaat bagi guruialah:

a. Diperolehsumberbelajarsesuaituntutan

kurikulumdansesuaidengankebutuhanbelajar siswa

b. Tidaklagibergantungpada bukuteks yangterkadangsulitdiperoleh

c. Sumber belajar menjadi lebih kaya karena dikembangkan dari

berbagaireferensi

19
Supriadi, Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran, Lantanida
Journal,Vol.3,No.2,2015.
 14

Adapunmanfaatpengembangansumberbelajaruntuksiswayaitu:

1) Kegiatanpembelajaranjadilebihmenarik

2) Lebihbanyakmendapatkankesempatanbelajarsecaramandiri

3) Mendapatkankemudahan dalammempelajarisetiap

kompetensiyangharusdikuasai.20

C. MajalahKimia

1. PengertianMajalahKimia

Menurut Pratiwi, dkk (2017), Majalah merupakan media berbasis

cetakberisi konten-konten beserta gambar, dikemas secara menarik dan

ditampilkandengan sederhana agar memudahkan dalam memahami konsep. Selain

ini majalahjugaberisiinformasi-

informasiedukatifyangdapatmenambahwawasan.SedangkanmenurutMunandi(201

3)majalahadalahmediainformasidengantugas utamanya menyampaikan berita

aktual. Dalam konteks pendidikan

memacukreativitassiswasebagailingkunganyangkondusifdalampembelajaran.21

MenurutSoeatminahdalamGolung(2015),majalahadalahterbitanberkalayan

gberisiartikel-arikeldanterbitanuntukwaktutidakterbatasmempunyai nomor urut.

Majalah yang sifatnya umum berisi artikel-artikel dariberbagaimacam

bidangsedangkan majalah yang bersifatnyakhusus

biasanyaartikeldidalamnyajugadisekitarbidangyang

bersangkutan.Majalahdapatdidefinisikansebagaisalahsatujenisdarimediamassa.Ma

jalahterdiridarisekumpulankertascetakanyangdisatukan.Tulisan-

tulisandidalammajalah

AndiPrastowo,SumberBelajardanPusatSumberBelajarTeoridanAplikasinyadiSekolah/
20

Madrasah,(Depok:PrenadamediaGroup,2018),h.34-35.
21
Munandi,Media Pembelajaran,(Jakarta:GPPressGroup,2013),h.100.
 15

dibuatbukanolehtulisantangan,namunolehsuatumesincetak.Tidakadaketentuan

baku dalam penyusunan isi sebuah majalah. Majalah biasanya berisiberbagai

macam topik tulisan yang sesuai dengan tujuan dan topik dari majalahyang

bersangkutan.Bukan hanya terdapat tulisan, di dalam majalah juga adagambar-

gambaryangbertujuansebagaiilustrasidaritulisandanjugabertujuan

untukmembuatisimajalahmenjadicantikdanmenarik.Gambar-gambartersebutbisa

berbentuk gambar orang,gambar bendadanlain-lain.22

Gambar2.1TampilanDesignMajalah

Kelebihandarimediayangdikembangkaniniadalahpadapenyajiankonten

dilengkapi dengan gambar yang dibuat semenarik mungkin. Selain

ituterdapatkontentambahanberupainformasi-

informasiedukatifyangdapatmenambahwawasansiswa.Halinibertujuanuntukmemb

antusiswamemahami

22
Psikologimania, https://www.e-jurnal.com/2013/12/pengertian-majalah.html
 16

materidanmeningkatkanmotivasisiswasetelahmenggunakanmajalahkimiapada

materi asam basa. Sedangkan kelemahan majalah ini ialah harganya yangrelatif

lebih mahal dikarenakan produksi nya menggunakan kertas dengan kualitastinggi.

2. ManfaatMajalah

Majalah ilmiah dapat digunakan sebagai wadah untuk menampung

ide,gagasan, penemuan baru dan pengalaman seseorang disuatu bidang ilmu

tertentu;memberikangambaran,potretperistiwadanperkembanganbarudalamilmupe

ngetahuan dan teknologi; serta memberi cakrawala pandang yang lebih

luaskepada pembaca dengan adanya sejumlah daftar bacaan pada akhir tulisan

atauartikel,sehinggapembacadapatmengetahuiinformasilainyangmembahasmasala

hyangsamaataumiripdenganyangdibahasdalamartikeltersebut(Prawati,2003).

3. KarakteristikMajalah

MenurutArdiyantodanErdinaya(2005),Majalahsebagaisalahsatubentukmed

iacetaktentunyamemilikikarakteristiktersendiriyangberbedadenganmediacetak

lainnya.Karakteristiknyaantara lain:

a. Penyajianlebihdalam

Frekuensiterbitmajalahpadaumumnyaadalahmingguanataubahkan

bulanan. Majalah berita biasanya terbit mingguan,

sehinggaparareporternyapunyacukupwaktuuntukmempelajaridanme

mahami suatu peristwa. Penulis juga punya yang leluasa

untukmelakukananalisisterhadapperistiwatersebut.Berita-

beritadalam
 17

majalah disajikan dengan lengkap dan dalam karena dibubuhi

latarbelakangperistiwa yangdikemukansecarakronologis.

b. Nilaiaktualitaslebihlama

Jika nilai aktualitas dalam surat kabar hanya berumursatu

hari,makanilaiaktualitasmajalahbisasatuminggu,duaminggu,sebulan

atau bahkan lebih. Membaca majalah tidak akan tuntassekaligus.

Pada hari pertama pembaca hanya membaca rubrik yangpaling kita

senangi, lalu bisa saja besoknya pembaca baru tertarikmembaca

rubrik yang lain. Dengan demikian, majalah baru

bisadibacatuntasdalamkurun waktutiga sampai empathari.

c. Gambar/fotolebihbanyak

Jumlah halaman majalah lebih banyak dibandingkan dengan

suratkabar. Oleh karena itu, selain penyajiannya yang lebih

mendalam,majalah juga menampilkan gambar atau foto yang

lengkap denganukuranbesardankadang-

kadangberwarna.Kualitasyangdigunakanpunbiasanyalebihbaik.Ga

mbarataufotoyangditampilkan dimajalah memiliki daya tarik

tersendiri, apalagi jikagambarataufoto tersebutsifatnyaeksklusif.

d. Cover(sampul)sebagaidayatarik

Disamping foto, cover atau sampul majalah juga memiliki

dayatarik tersendiri. Cover majalah biasanya menggunakan kertas

yangbagus dan keras dengan gambar dan warna yang menarik

pula.Untukmajalahhiburan,seringpuladigunakanfotoselebritisatau
 18

orangterkenalpadacoverdemimenarikperhatianpembaca.Menarik

atau tidaknya cover sutau majalah sangat bergantung

padatipemajalahnyasertakonsistensimajalahtersebutdalammenampil

kancirikhasnya.23

D. MateriAsamBasa

1. TeoriAsamdanBasa
Istilahasam(acid)berasaldaribahasalatin“acetum”yangberarticuka,

karenayangdiketahuizatutamadalamcukaadalahasamasetat.Adapunbasa

(alkali)berasaldaribahasaarabyangberartiabu.Hinggasaatiniadatiga

pengertianasambasayangdikemukakanoleh4ilmuan,diantaranyaadaSvanteArrheniu

s,JohannesBronsted,ThomasLowrydanGilbert NewtonLowry.24

a. Pengertianasam-basamenurutArrhenius

Padatahun1884seorangilmuandariswediayangbernamasvante

arrheniusbeliaumengemukakanpengertianasamdanbasaberdasarkanreaksi

ionisasi. MenurutSvanteArrhenius asammerupakan zatyang jikadilarutkandalam

airakanmenghasilkan ionH+.Adapunbasamerupakanzatyang

jikadilarutkandalamair akanmenhasilkanion-OH.

Tabel 2.1ContohSenyawaAsamdanBasa25
Senyawa Contoh ReaksiIonisasi
HCl(asamklorida) HCl→H+(aq)+Cl- (aq)
HBr(asambromida) HBr→H+(aq)+Br- (aq)
HI(asam iodida) HI→H+(aq)+I- (aq)
+
Asam HF(asamfluorida) HF H(aq)+F-(aq)
H3PO4(asamfosfat) Step1:H3PO4+H2O H2PO-4+
H3O+
23
ArdiantodanErdiyana.2005.KomunikasiMassa:SuatuPengantar.(Bandung:Simbiosa
RekatamaMedia,2005),h.20-21.
24
MuchtarididanSandriJustiana,KimiaDasar2(Jakarta:Yudhistira,2007),h.170.
25
MuchtarididanSandriJustiana,KimiaDasar 2...............,h,169-173.
 19

Step2:H2PO-+HO4 2
HPO42+
H3O2-+
Step3:HPO +HO 4 2
PO43-+
H3O+
H2SO4(asamsulfat) Step1:H2SO4+H 2O→H3O +HSO4
+ -

Step2:HSO +HO
-
4 2
HO
3
+
+
SO2-
4

NaOH(NatriumHidroksida)
KoH(KaliumHidroksida)
Mg(OH)2
(MagnesiumHidroksida)
Basa Al(OH)3
(AluminiumHidroksida)
NaOH→Na+(aq)+-OH(aq)
KoH →K+(aq)+-OH(aq)
Mg(OH)2→Mg2+(aq)+3-OH(aq)
Al(OH)3 Al2+(aq)+2-OH(aq)

NH4OH(Amonium Hidroksida) NH4OH NH+4 (aq)+ -OH(aq)

Berdasarkan jumlah ion H+yang dapat dilepaskan, senyawa

asamdikelompokkankedalam beberapajenis,yaitu:

1) Asam monoprotik, yaitu senyawa asam yang melepaskan satu ion

H+Contoh:HCl(aq),HBr(aq),HNO3(aq),HF(aq)danCH3COOH(aq).

2) Asamdiprotik,yaitusenyawaasamyangmelepaskanduaionH+..

Contoh:H2SO4(aq),dan H2CO3(aq).

3) Asamtriprotik,yaitusenyawaasamyangmelepaskantigaionH+..

Contoh:H3PO4(aq).

Asamdiprotikdantriprotikdikenaljugadenganistilahasampoliprotik,yaituasamya

ngmemilikilebihdarisatu atomH.

SedangkanbasamenurutArrheniussenyawabasaadalahsenyawayangjikadilarutkand

alamair menghasilkan ion-OH:

Berdasarkanjumlahgugus-

OHyangdiikat,senyawabasadikelompokkandalambeberapajenis, yaitu:
 20

1) Basa monohidroksi, yaitu senyawa basa yang memiliki satu gugus -

OHContoh:NaOH(aq),KOH(aq),NH4OH(aq).

2) Basa dihidroksi, yaitu senyawa basa yang memiliki dua gugus -

OHContoh:Ca(OH)2(aq)danBa(OH)2(aq).

3) Basa trihidroksi, yaitu senyawa basa yang memiliki tiga gugus -

OHContoh:Al(OH)3(aq)danFe(OH)3(aq.

Basadihidroksidantrihidroksidisebutjugabasapolihidroksi,yaitubasayangmemilikil

ebih dari satu gugus-OH.26

AdapunkekuranganasambasaArrheniusialah:

a) TeoriasambasaArrheniusterbatasdalampelarutair,namuntidakdapat

menjelaskanreaksiasam-basadalampelarutlainataubahkanreaksitanpa

pelarut.

b) TeoriasambasaArrheniushanyaterbatassifatasamdanbasapada

molekul,belummampumenjelaskansifatasamdanbasaionsepertikation

dan anion.

c) Tidakmenjelaskan mengapa beberapa senyawa, yang mengandung

hidrogendenganbilanganoksidasi+1(sepertiHCl)larutdalamairuntuk

membentuklarutanasam,sedangkanyanglainsepertiCH4tidak.

d) Tidakdapatmenjelaskanmengapasenyawayangtidakmemiliki-

OHsepertiNa2CO3memilikikarakteristik seperti basa.27

26
NanaSutrena,CerdasBelajarKimiauntukKelasXISekolahMenengahAtas/Madrasah
Aliyah Program Ilmu Pengetahuan Alam, (Bandung: Grafindo Media Pratama,2007),h.168-169.
 21

b. PengertianAsam BasaBronsted-Lowry

Padatahun1923,ilmuanDenmarkJohannesBronsteddanilmuwaninggris,Tho
masLowrymengemukakanteoriasam-
basaberdasarkansearahterimaproton(H+).MenurutThomasLowryasamadalahzatyan
gdapatmemberikanproton(H+)padazatlain(donorproton).Suatuzat,baikyangbermuat
an positif, negatif ataupun netral termasuk asam Bronsted-Lowry
asalkanmempunyaiminimalsatuatomH.MisalnyaHCl,H2SO4danHCl.

Gambar2.2AsamBronsted-LowryH2SO4

Gambar2.3 AsamBronsted- LowryHCl

Basa adalah zat yang dapat menerima proton (H+) dari zat lain

(akseptorproton). Suatu zat baik yang bermuatan positif, negatif ataupun netral

termasukBronsted-

Lowryjikamempunyaipasanganelektronbebassehinggadapatberikatandengan atom

H, misalnya NH3.

27
https://www.nafiun.com/2013/06/teori-asam-basa-arrhenius-kelebihan-dan-
kekurangan.html
 22

Gambar2.4StrukturNH3

Pengertian asam-basa yang dikemukakan Bronsted-Lowry

memperbaikikelemahanteori asam-basaArrhenius.PengertianasambasaArrhenius

hanyaberlaku untuk senyawa yang larut dalam pelarut air karena reaksi ionisasi

yangmenghasilkanionH+danion-OHyangterjadidalampelarutair.28Adapun

kelehamahandariteoriasambasaBronstedLowryasambasaBronsted-Lowryini

tidakdapatmenjelaskansifatasam-basayangtidakmelibatkantransferproton.

c. ModelAsam Basa Lewis

Kimiawan Amerika Gilbert N. Lewis mengungkapkan bahwa asam

adalahakseptor pasangan elektron atau zat yang menerima pasangan elektron.

Sedangkanbasa adalah donor pasangan elektron atau zat yang memberi pasangan

elektron.29Contohasam basalewisadalah pada reaksi antaraBF3dan NH3.

F H F H

F B+:N H F
B:N H

F H F H

Asam Basa

Gambar2.5ContohAsamBasaLewis

MuchtarididanSandriJustiana,KimiaKelas2,(jakarta:Yudisthira,2006),h.174.
28

Ralph H.Petrucci,KimiaDasarPrinsipdan Terapan Modern Jilid2,

29

(Bogor:Erlangga,1987),h.174.
 23

DalamreaskitersebutBF3bertindaksebagaiakseptorpasanganelektron

bebas (asam) dan NH3sebagai donor pasangan elektron bebas(basa).30

2. PengertianAsamdanBasa

Dalamkehidupansehariharisenyawaasamdanbasadapatdenganmudah

kitatemukan.Mulaidarimakanan,minuman,hewanbahkansukucadang

kendaraanbermotor.Buah-buahanmengandungsenyawaasamcontohnyajeruk

yangmengandungasamsitrat,minumanringanmengandungasamkarbonat,

lambungmanusiamengandungasamkloridayangbergunamembunuhkuman.

Beberapaprodukrumahtanggamengandungsenyawaasam.Contohnyasabun

mandidandetergen.Bahan-

bahanpembersihtersebutmengandungsenyawabasasepertinatriumhidroksidadan

kaliumhidroksida.31

Asammerupakansuatuzatyangbiladilarutkankedalamairakanmenghasilkan

ionhidronium(H+). Contohnya, gas hidrogen klorida bukan

merupakanasam,tetapibilasudahdilarutkankedalamairakanmenghasilkanionH+.

Dipandang dari jumlah ion yang dihasilkan, jenis asam dibedakan

menjadi asamkuat dan asamlemah. Asamkuatadalahasamyangmudahterionisasi

dan banyak menghasilkan ion H+dalam larutannya. Sedangkan, asamlemah adalah

asam yang sedikit terionisasi dan menghasilkan sedikit ion

H+dalamlarutannya.ContohasamkuatantaralainHCl,HBr,HI,H2SO4HNO3,danHClO

4.

30
Yayan Sunarya dan Agus Setiabudi, Mudah dan Aktif Belajar untuk Kelas
XISekolahMenengahAtasMadrasahAliyahProgramIlmuPengetahuanAlam,
(Jakarta:DepartemenPendidikanNasional,2009),h.155.
31
MuchtarididanSandriJustiana,KimiaSMAKelas2,(Jakarta:Yudisthira,2006),h.169.
 24

Basa

merupakansuatusenyawayangdidalamair(larutan)dapatmenghasilkanion-

OH.Umumnyabasaterbentukdarisenyawaionyangmengandunggugushidroksida(-

OH)didalamnya.ContohAmonia(NH3),meskipunmerupakansuatusenyawakovalen,

tetapididalamairtermasuksenyawabasa,sebabsetelahdilarutkankedalamairdapatmen

ghasilkanion-OH.

Berdasarkan daya hantar listriknya, jenis basa dibedakan ke dalambasa

kuatdan basa lemah.Basa kuat adalah basa yang terionisasi sempurnya,

contohnyaKOH,NaOH,Ba(OH)2,danCa(OH)2.Sedangkan,basakuatadalahbasayang

hanya sedikitterionisasidalamair,contohnya NH3danAl(OH)3.32

Tabel2.2Ciri-Ciri AsamdanBasa33
No Asam Basa
1 Berasamasam Berasapahit
2 Terasakesatketikadisentuh Berasalicinketikadisentuh
Merubah kertas lakmus Merubah warna lakmus
3
birumenjadimerah merahmenjadibiru
4 pHlebihkecil< 7 pHlebih besar >7
5 Bersifatkorosif Bersifatkaustik.

3. IndikatorAsamDanBasa
Indikatormerupakanzatyangdigunakanuntukmembedakanlarutan asam

danbasa.Adabeberapaindikatoruntukmengidentifikasiasamdanbasayaitu:

a. IdentifikasiAsamdanBasaMenggunakanKertasLakmus

Salahsatuindikatorasambasayangpraktisdigunakanadalahkertaslakmus.

Lakmus berasal dari spesies lumut kerak yang dapat dibentuk larutan

ataukertas.Lakmusyangseringdigunakanadalahberbentukkertas,karenalebihsukar

https://pengertianahli.id/2014/01/pengertian-asam-dan-basa-kimia.html
32

TheKingEduka,AnnisaRahmahFurqani,dkk,TargetNilaiUN10,
33

(Depok:KAWAHMedia,2015),h.620.
 25

teroksidasi dan menghasilkan perubahan warna yang jelas. 34Indikator yang

seringdigunakan dilaboratorium kimia adalah kertas lakmus merah dan kertas

lakmusbiru. Dalam larutan asam, lakmus biru akan menjadi merah dan lakmus

merahakan tetap merah. Dalam larutan basa, lakmus merah akan berubah menjadi

birudan lakmus biruakan tetap biru.

Gambar2.6KertasLakmus(Sumber:Kimiapost.net)

b. IdentifikasiAsamdanBasaMenggunakanLarutan Indikator

Dilaboratoriumindikatoryangseringdipakaiialahlarutanindikatorfenoftalein

(PP) yang memiliki trayek perubahan pH 8,3 - 10,0. Jika pH kurangdari 8 larutan

tidak berwarna dan pH lebih dari 10,0 berwarna merah. Metil

merah(MM)memilikitrayekperubahan4,4-

6,2.JikapHkurangdari4,4larutanberwarnamerah dan pH lebih dari6,2larutan

berwarnakuning. Metil jingga(MO) memiliki trayek perubahan warna antara 3,4 -

4,4. Jika pH kurang dari 3,4larutan berwarna merah dan pH lebih dari 4,4 larutan

berwarna kuning.Terakhirbromtimol biru (BTB) memiliki trayek perubahan 6,0 –

7,6. Jika pH kurang dari6,0 larutan berwarna kuning dan pH lebih dari 7,6 maka

larutan berwarna

biru.35Larutanindikatortersebutseringkalidigunakanuntuktitrasilarutan.Penggunaan

34
CrysFajarPratamadanAntuniWiyarsi,MariBelajarKimiaUntukSMA/MAKelasXIIPA,
(Jakarta:DepartemenPendidikanNasional,2009),h.139.
35
Delapanilmu.blogspot.com.diaksespadatanggal17januari2010.
 26

larutanindikatorpadatitrasiitusendiriharusdenganketelitiandanpengamatanyangtinggi

Tabel2.3Trayek PerubahanWarnaBeberapa Indikator

Indikator PerubahanWarna TrayekpH
MetilJingga(MO) Merah-Kuning 3,4 -4,4
MetilMerah(MM) Merah-Kuning 4,4 – 6,2
BromtimolBiru(BTB) Kuning-Biru 6,0 – 7,6
Fenolftalein(PP) Takbewarna-Merah 8,3 – 10,0
(Sumber:HarmantodanRuminten,2009)

c. IdentifikasiAsamdanBasamenggunakanIndikatorAlami

Indikator alami berasal dari bahan organik. Indikator alami hanya

bisamenunjukkanapakahzattersebutbersifatasamataubasatetapitidakdapatmenunju

kkan nilai pHnya. Selain larutan indikator, beberapa tumbuhan juga

dapatdigunakansebagaiindikator.Tumbuhantersebutmemperlihatkanperubahanwar

na dalam larutan asam dan basa. Beberapa tumbuhan tersebut yang

dapatdigunakansebagai indikator alamiantaralain:

1) Bunga kembang sepatu yang memberikan perubahan warna

merahpada suasanaasam danhijau padasuasanabasa.

2) Kunyityang memberikan perubahan warna kuning cerah

padasuasanasam danjinggapada suasanabasa.

3) Kubis Ungu, penggunaan kubis kol ungu sebagai pH

indikatordidasarkan pada adanya perubahan warna dari warna

merah padapH 2 menjadi warna ungu pada pH 3-6 dan kemudian

warna birudisekitar pH7-9.36

36
Nining Gustriani, Korry Novitriani,dkk, “Penentuan Trayek pH Ekstrak Kubis
Ungu(Brassica olerecea L) Sebagai Indikator Asam Basa dengan Variasi Konsentrasi Pelarut
Etanol”JurnalBaktiTunas Husada.Vol16(1),2016.h.98.
 27

(sumber:Tribunnews.om) (sumber:blogspot.com) (lifetstyle.com)

Gambar2.7ContohAsamdanBasaMenggunakanIndikatorAlami

d. pHMeter

Indikator asam basa yang selanjutnya adalah dengan menggunakan

pHmeter. pH meter adalah suatu sel elektrokimia yang memberikan nilai pH

denganketelitiantinggi.PadapHmeterterdapatsuatuelektodeyangsangatsensitifterha

dap ion H+dalam larutan. Sebelum digunakan pH meter dikalibrasi

terlebihdahuludenganlarutanstandaryangsudahdiketahuipHnya.37

e. IndikatorUniversal

Salah satu indakator yang memiliki tingkat kepercayaan yang baik

adalahindikator universal. Indikator universal adalah indikator yang terdiri atas

berbagaimacamindikatoryangmemilikiwarnaberbedauntuksetiapnilaipH1-

14.Indikatoruniversaladayang berupalarutandan adajugayang berupakertas.Paket

indikator universal tersebut selalu dilengkapi dengan warna standar untukpH1-14.

Caramenggunakanindikatoruniversaladalalsebagaiberikut:

1) Celupkankertasindikatoruniversalpadalarutanyangakandiselidiki

nilai pH nya atau meneteskan indikator universal

padalarutanyangdiselidiki.
37
ChyrsFajarPratamadanAntuniWiyarsi,Mari BelajarKimia...............h.153.
 28

2) Amatiperubahanwarna yangterjadi.

3) Bandingkanperubahanwarna denganwarna standar.

Gambar2.8IndikatorUniversal (Sumber:Bisakimia.com)

E. PenelitianyangRelevan

Sumber belajar sangat membantu dalam proses pembelajaran, banyak

penelitiyang telah melakukan penelitian pengembangan seperti yang telah

dilakukan olehPutri,dkk(2019),denganjudulpenelitianpengembangane-

Magazinematerikesetimbanagn kimia di SMAN 1 Kota Jambi. Dalam

penelitiannya Guru sebagaifasilitator menyediakan fasilitas pembelajaran seperti

media pembelajaran, sumberbelajar dan bahan ajar. Salah satu sumber belajar

yang sekaligus bisa dijadikanmedia pembelajaranadalahe-Magazine.

Penelitianinibertujuanuntukmengembangkane-

MagazinepadamaterikesetimbangankimiadiSMAN1KotaJambiyang

layaksecarateoritisdanpraktis. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan

yang mengadaptasikerangka pengembanganADDIE.Instrumen penelitian yang

digunakan adalahlembar observasi, wawancara dan angket. Hasil penelitian,

diperoleh validitas e-

Magazinesecarateoritis4,4(sangatbaik).Sedangkanpenilaianguru4,7(sangat
 29

baik) dan respon siswa 91,1% (sangat baik). Berdasarkan proses

pengembangan,secara keseluruhan dapat disimpulkan bahwa e-Magazine materi

kesetimbangankimia yang dikembangkan di SMAN 1 Kota Jambi ini dinyatakan

layak secarateoritisdan praktis.38

Penelitian pengembangan majalah juga pernah dikembangkan oleh

Dewidan Warso (2014),salah satu bentuk media pembelajaran yang mendukung

prosespembelajaran siswa adalah majalah. Majalah pada konteks ini adalah media

yangdapat digunakan sebagai alat untuk memahami materi pelajaran biologi,

sekaligusdapatmemberikankesenangandalambelajarmatapelajaranbiologi.Sebagai

mediapembelajaranmajalahbiologi

dapatmendukungpemahamansiswatentangmateri yang disampaikan oleh guru dan

memberikan nuansa belajar yangmenarik. Berdasarkan

hasilpenilaiandariahlimateri,ahlimedia,

gurubiologi,temansejawat,dansiswamununjukkanbahwamajalahgreenyangdikemba

ngkan pada materi sistem reproduksi manusia termasuk dalam kategoribaik,

sehinggalayakdigunakandalamprosespembelajaran.39

Penelitian lain oleh Alhuda Pakpahan, dkk (2015) yaitu

pengembanganmedia majalah pada materi Hukum-hukum Dasar Kimia di SMA

Negeri 1 UnggulBaitussalam, SMA Negeri 4 dan SMA Negeri 5 Banda Aceh

Tahun Pelajaran2015/2016. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media

majalah padapembelajarankimiamateriHukum-hukumDasarKimia, mengetahui

respon siswa

38
Della Novtasya Arfysta Puri,dkk, “Pengembangan e-Magazine Materi
KesetimbanganKimia di SMAN 1 Kota Jambi”, Jurnal Of the Indonesia Society of Integrated
Chemistry, vol 01,No.01,Juni2019,h.10.
39
Nesya Arantika Dewi dan Agus Wasisto Dwi Doso Warso, ” Pengembangan
MajalahGreenSebagaiMediaPembelajaranBiologi PadaMateri Sistem Reproduksi
ManusiaUntukSiswaKelasXIIPASMA”,Jupemasi-PBIO,Vol.01,No.01,2014,h.155-156.
 30

dan guru terhadap media majalah. Sampel penelitian yaitu 6 orang guru

kimiadan siswa kelas XI IPA 1 SMAN 1 Baitussalam yang berjumlah 18 orang.

MetodepenelitianiniyangdigunakanyaitumetodepenelitianpengembanganatauRese

archandDevelopmentdengantahap(i)potensidanmasalah,

(ii)pengumpulaninformasi,(iii)desainproduk,(iv)validasidesain,(v)revisidesain,

(vi) uji coba produk dan (vii) revisi produk. Pengumpulan data dilakukan

denganmenggunakan lembar penilaian kelayakan media, lembar angket siswa dan

angketguru. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media majalah yang

dikembangkandapatdigunakandalamujicobadenganrerataskor77,08%,responguru

memperoleh skor 83,33% dan dikategorikan baik sekali, respon siswa

terhadapmedia majalah dengan rata-rata skor 86,71%. Penelitian ini

menyimpulkan bahwamajalah kimia layak untuk digunakan pada proses

pembelajaran materi Hukum-hukumDasarKimia di

SMANegeri1UnggulBaitussalam.40

AlhudaPakpahan,dkk,“PengembanganMajalahKimiapadaMateriHukum-hukumDasar
40

KimiaKelasX”,JurnalIlmiah MahasiswaPendidikanKimia, Vol.1, No.4,2015, h.53.

 BAB

IIIMETODEPENELITI

AN

A. RancanganPenelitian

AdapunjenispenelitianiniadalahpenelitianR&D(ResearchandDevelopment)

.Metodepenelitiandanpengembanganataudalambahasainggrisnya Research and

Development adalah metode penelitian yang digunakanuntuk menghasilkan

produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut.41Adapun Langkah-

langkah penelitian dan pengembangan menurut Borg and Gallsepertiberikut:

Potevidanmasalah
ns Pengumpulandata

DesainProduk

Perbaikandesain
Uji coba produkkelompokkecil

Validasidesain

Revisiproduk Uji cobapemakaian produkkelompok besar

Gambar3.1Langkah-
langkahPenelitiandanPengembanganMenurutBorgandGall(Sumber:Sugiyono,
2016)
41
Sugiono,MetodePenelitianPendidikan, (Bandung: Alfabeta,2016),h.407.

31
 32

Langkah-langkah dari proses ini biasanya disebut sebagai siklus

R&D.Penggunaan metode R&D pada penelitian ini seluruhnya dilakukan hingga

padatahap produksi akhir. Proseduryang dilakukan dalam penelitian

pengembanganinimeliputibeberapatahapsepertiyangdikemukakansugiyono,yaitu:

1. Potensidanmasalah

Research and Devolopment (R&D) dapat berawal dari adanya potensi

danmasalah.Potensimasalahyangditemukanpenelitiyaitudiperolehinformasisumber

belajar yang kesannya lebih menarik sangat dibutuhkan di SMA Negeri

2Peusangan.Sehingga,halinimengindikasikanmotivasibelajarsiswadalambelajar

kimia belum optimal. Semua ituberpengaruh terhadap hasil belajar

kedepannya.Sehinggaperluadanyabuku-

bukuatausumberbelajaryangdapatmenarikminatbaca siswadandapatdijadikan

sumberbelajarmandiri.

2. Pengumpulandata

Pengumpulaninformasidiilakukansetelahpotensidanmasalahditunjukkanber

dasarkanfakta-

fakta,makaselanjutnyaperludilakukanpengumpulaninformasitentangpengembanga

nmajalah.Informasiyangdikumpulkan dapat digunakan sebagai bahan untuk

perencanaan produk

tertentuyangdiharapkandapatmengatasimasalahtersebut.Penelitimengumpulkanbe

berapa informasi dengan cara wawancara langsung dengan guru kimia kelas

XIdanbeberapaorangpesertadidik terkait masalah yangada.

3. Desainproduk

Desainprodukialahlangkahketigadalampenelitianiniuntukmengembangkan

suatuprodukyangakandikembangkan.Dalamkontenini
 33

peneliti mengembangkan media cetak berupa majalah sebagai sumber

belajar,jadiyangdilengkapidenganpenyusunanmateri,gambardanwarnayangmenari

k..Berdasarkanhasilanalisiskebutuhan,langkahselanjutnyapenelitiandanpengemban

ganmembuatdesaindariprodukyangakandikembangkan.Desainyangdigunakanmen

ggunakanCorelDrawX7.Desainprodukpadapenelitian ini yaitu media cetak berupa

majalah dengan materi asam basa

denganpenyusunanmateri,penyusunangambardanwarna yangsesuaidanmenarik.

4. Validasidesain

Validasidesainmerupakanproseskegiatanuntukmenilaiapaakahrancanganpr

odukyangdilakukandenganmemberipenilaianberdasarkanpemikiranrasional,tanpau

jicobalapangan.Validasiprodukdapatdilakukandengan meminta beberapa orang

pakar dalam bidangnya yaitu ahli media, materidan bahasa untuk menilai desain

produk yang dibuat. Para pakar tersebut dimintauntukmenilaidesain,sehingga

selanjutnya diketahuikelemahannya.

5. Revisidesainproduk

Produkyangtelahdidesainkemudiandirevisisetelahdiketahuikelemahannya.

6. Ujicobaprodukkelompokkecil

Uji coba produk dilakukan setelah melakukan revisi dari beberapa

paraahli. Uji coba ini guna untuk mendapatkan informasi tentang produk yang

telahdirancang untuk memperoleh hasil yang lebih baik lagi.Uji coba ini

dilalukanpada kelompok terbatas. Dilakukannya uji coba kepada 2 orang guru

kimia dan 5orangpesertadidik di SMANegeri2Peusangan.

 34

7. Revisiproduk

Hasil uji coba yang dilakukan oleh guru dan peserta didik

berdasarkanpengisian angket, kemudian dilakukan perbaikan desain pada bagian

bagian yangmasihkurangbagus.

8. Ujicobapemakaiankelompokbesar

Setelah dilakukan revisi dariuji coba kelompok terbatas kemudianujicoba

pemakaian majalah dilakukan pada kelompok besar dengan jumlah pesertadidik10

orangsiswaSMANegeri2 Peusangan.

B. SubjekPenelitian

Adapun yang menjadi subjek penelitian ini adalah siswa SMA kelas

XIIPA 2 yang dipilih secara randomsebanyak 15 orang siswa dengan rincian

5orang kelompok kecil dan 10 orang kelompok besar dan 2 orang guru kimia

padaSMA2 Peusangan.

C. InstrumenPengumpulandata

Instrumenpengumpulandatamerupakanalatyangdigunakanuntukmengumpu

lkan data-data dalam sebuah penelitian. Dalam penelitian ini instrumenyang

digunakanadalah lembar validasi, angket siswa dan guru. Instrumen

harusdivalidasiterlebih dahulusebelum digunakan.

1. Validasi LembarValidasiAhli

Validitas instrumen lembar validasi ahli merupakan kegiatan validasi

yangdilakukan oleh instrumen validator. Lembar validitas akan diberikan ke para

ahlijika produknya sudah jadi, dan butuh divalidkan sebelum diuji ke peserta

didiklembarvalidasiahlitersebutdiberikantimahlievaluasiyangsudahahlidalam
 35

menilai instrumen pengumpulan data dalam penelitian ini. Selain ahli

evaluasi,lembar validasi ahli akan diberikan kepada ahli bahasa untuk

memperbaiki bahasapada produk tersebut, khususnya pada majalah yang akan

dibuat serta ahli mediayang sudah mahir dalam pembuatan media dan juga ahli

materi. Hal ini bertujuanuntukmenilai kevalidandarilembar validasiahli.

Setelah dilakukan validitas instrumen lembar validasi ahli maka

lembarvalidasi ahli sudah dapat digunakan sebagi instrumen pengumpulan data

dalampenelitianini.

2. Validasi LembarAngket

a. AngketSiswa

Validasiangketsiswadapatdiartikanbahwainstrumentersebutdapatmemberik

an suatu nilai yang sesungguhnya dari masalah yang hendak dikaji

dandilakukanolehvalidator instrumenuntukmenilaikevalidan sebuahangket.

b. Angketguru

Validasi angket guru merupakan kegiatan validitas yang dilakukan

olehinstrumen validator untuk mengukur kecermatan atau ketepatan suatu

instrumen.Halinibertujuanuntuk menilaikevalidandan lembarvalidasiahli.

D. TeknikPengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan cara-cara yang dapat digunakan

olehpenelitiuntukmengumpulkandata.Pengumpulandatamerupakansalahsatutahapa

n yang sangat penting dalam penelitian. Teknik pengumpulan data

yangbenarakanmenghasilkandatayangmemilikikredibilitasyangtinggi.Teknik
 36

pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah lembar

validasiahli,angket siswadanangket guru.

1. LembarValidasiAhli

Lembarvalidasiahlimerupakaninstrumenpenelitianyangberupapernyataan

tertulis yang diajukan kepada validator. Sebelum melalukan uji cobalapangan

majalah kimia yang dikembangkan pada materi asam basa dan

lembarvalidasidiberikan kepada tim ahli. Skalayang digunakan adalah

skalalikert.Skalalikertadalah skala penelitianyang digunakan untuk mengukurbaik

itusikap, pendapat maupun persepsi seseorang.Dimana setiap item dan

jawabanuntuk setiap pertanyaan menggambarkan gradasi sangat positifhingga

gradasinegatif.42Pengisianlembarvalidasiyangdilakukandenganmembubuhkantand

Cheklist(√)padakolomyangtersedia.

2. PenyebaranAngket

a. Angketsiswa

Angketsiswamerupakankumpulanpernyataan-

pernyataantertulisyangdisusunsedemikianrupasehinggasiswadiharapka

ndapatmemberikan jawaban langsung pada angket tersebut. Angket ini

akanmenggambarkan bagaimana tanggapan siswa tentang majalah

kimiayangdigunakanpadamateriasambasa.Pernyataanyangdiajukanpad

aangketmerupakanpenyataanyangpositifdanskalayangdigunakan adalah

skala likert. Adapun kriteria pada angketpesertadidiksebanyak 10 item

pernyataan.

42
FathurSaniK,MetodelogiPenelitianFarmasidanEksperimental,
(Yogyakarta:Deepublish,2016),h.180.
 37

b. Angket guru

Angketgurusamadenganangketsiswayaituberisikandaftarpernyataan

yang disusun sedemikian rupa sehingga diharapkan gurubidang studi

kimia dapat memberikan jawaban langsung pada angkettersebut, tetapi

memiliki perbedaan pada isi pernyataannya. Angket iniakan

menggambarkan bagaimana tanggapan guru bidang studi

tentangmajalah kimia yang digunakan pada materi asam basa.Skala

yangdigunakan pada angket ini adalah skala likert. Adapun kriteria

padaangketguru sebanyak 10 itempernyataan.

E. TeknikAnalisisData

Teknik analisis adalah suatu metode atau cara untuk mengolah sebuah

datamenjadiinformasisehinggakarakteristikdatatersebutmenjadimudahuntukdipaha

mi dan juga bermanfaat untuk menemukan solusi permasalahan penelitiandata

dianalisis dengan sistem deskriptif persentase,data yang dianalisis

dalampenelitianiniadalahhasilvalidasitimahliterhadapmajalahkimiayangdikemban

gkanpadamateriasam basa.

Setelahdatayangdikumpulkantelahdiverifikasi,makalangkahselanjutnyaada

lahanalisaterhadaphasil-hasilyangtelahdiperoleh.Teknikanalisa yang dipakai

tergantung pada tujuan penelitian43.Teknik analisis datayangdigunakan dalam

penelitianiniadalah sebagai berikut:

43
CholidNarbukodanAbuAchmadi,MetodologiPenelitian(Jakarta:PTBumiAksara,2001)h.
156
 38

1. Analisislembarvalidasi timahli

Lembar validasi tim ahli digunakan untuk mengetahui pendapat

validatorterhadap kelayakan produk, desain produk dan kesesuain dengan materi.

Sehinggaproduktersebut layak digunakan dandipublikasikan.

∑Xi
𝑃= ∑X ×100%............................................................................................(3.1)

Keterangan:

∑Xi:Jumlah skor validator

∑X: Jumlah total skor

idealP:Harga persentase

Sebelum menghitung hasil persentase kevalidan tersebut, terlebih

dahulumenghitungskor ideal dengan rumus:

Skor Ideal = Banyak Uraian Butir × Banyak SkalaLikert

..........................................(3.2)

Untukmengetahuikelayakanmajalahkimia,penelitimenggunakananalisispersentase

berdasarkan kategori, sebagai acuan penilaian data yang dihasilkan daripakar ahli.

Adapun skala persentase penilaian tersebut dapat dilihatpada tabel

3.1Tabel3.1KriteriaLembar Validasi Ahli

PersentaseNilai(%) Kriteria Angka
81-100 Sangatlayak 5
61-80 Layak 4
41-60 kuranglayak 3
21-40 tidaklayak 2
<21 Sangattidaklayak 1
 39

(Sumber:Arikunto, 2004)44

Tabel3.1menunjukkankriteriapenilaianparaahlimediadanmateriberdasarkan

jumlahpersentasekelayakandariparaahliterhadapmediapembelajarantersebut.

2. AnalisisLembarRespon

a. Angketsiswa

Proses analisis data untuk angket siswa tentang majalah kimia

padamateri asam basa yang dibagikan kepada siswa dengan skor penilaian

yangdigunakanyaitu(1)Sangattidaksetuju,(2)tidaksetuju,(3)kurangsetuju,

(4)setuju(5)sangatsetuju.45Persentasihasilvalidasidapatdihitungdenganmen

ggunakan persamaan sebagaiberikut.

𝑓
𝑃= ×100%................................................................(3.3)
𝑁

Keterangan:

f : frekuensi yang sedang dicari

persentasenyaN

:jumlahfrekuensiyang/banyaknya

individuP:hargapersentase 46

Tabel3.2 KriteriaAngketPenilaianSiswa
PersentaseNilai(%) Kriteria Angka

81-100 SangatSetuju 5
61-80 Setuju 4
41-60 Kurangsetuju 3
21-40 Tidaksetuju 2

44
SuharsimiArikunto,EvaluasiProgramPendidikan:PedomanTeoritisPraktisBagiPraktisiP
endidikan,(jakarta:BumiAksara,2004),h.18
45
DjemariMardapi,TeknikPenyusunanInstrumenTesdanNonteks,
(Yogyakarta:MitraCendikia,2008),h.121.
46
SuharsimiArikunto, EvaluasiProgram...,h.18.
 40

<21 Sangattidaksetuju 1
(Sumber:Arikunto,2010)

Tabel3.2menunjukkankriteriapenilaianberdasarkanjumlahpersentasedari

respon siswaterhadapmediapembelajaran.

b. Angketguru

Teknik analisis data yang digunakan pada angket guru sama

halnyadengan yang digunakan pada angket siswa. Skor penilaian yang

digunakanpada angket guru juga sama dengan skor penilaian yang

digunakan padaangket siswa yaitu (1) Sangat tidak setuju, (2) tidak setuju,

(3) kurangsetuju,(4) Setuju, (5) Sangat setuju.47

𝑓
𝑃= ×100%........................................................................(3.4)
𝑁

Tabel3.3 KriteriaAngketPenilaianGuru
PersentaseNilai(%) Kriteria Angka
81-100 SangatSetuju 5
61-80 Setuju 4
41-60 kurangsetuju 3
21-40 tidaksetuju 2
<21 Sangat tidaksetuju 1
(Sumber:Arikunto,2010)

47
DjemariMardapi,TeknikPenyusunan...............................................h.121.
 BABIV
HASILPENELITIANDANPEMBAHASAN

A. HasilPenelitian

1. Penyajiandata

a. Hasil validasidesain

Validasi merupakan hasil koreksi oleh tim ahli terhadap suatu produk

yangdibuat, produk yang dikembangkan adalah majalah. Majalah divalidasi oleh 6

timahli yang terdiri2 tim ahliaspek materi oleh dosen bidang

studiPendidikanKimia, 2 tim ahli aspek media oleh dosen Pendidikan Kimia dan 2

tim ahli aspekbahasa oleh dosen Pendidikan Guru Madrasah Ibtidayah dan dosen

PendidikanKimiadariFakultasTarbiyahdanKeguruan UINAr-Raniry.

Validasiahlimediadilakukanuntukmenilaikelayakanaspekterhadapmajalah

kimiayang dikembangkan,masing-masing aspek penilaian terdiridari

9kriteriapernyataanyangseluruhnyadiisiolehahlimedia.Penilaianahlimediapada

produk awal majalah asam basa dapat dilihat pada tabel 4.1 sebagai

berikut:Tabel4.1RekapitulasiLembar ValidasiAspekMedia
Validator1
ValidatorII
No Kriteria
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Ilustrasi √ √
sampulmajalah
1
kimiamenggam
barkan
isimajalah
Majalah √ √
kimiamudah
2 untukdibawa
kemanasaja

41
 42

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Penggunaan √ √
3
warnasesuai
objek
Gambaryangdis √ √
4 ajikan
jelasdantidakbu
ram
Kesesuai √ √
daftarisi
5
dengan
isidalam
majalahkimia
Desain
tampilanmajala
6 √ √
h
kimiamenariksi
swa
untukbelajar
Penggunakanfont
7 jelas dan √ √
terbacadenganbai
k
Kesesuaian
8 √ √
tataletakhalama
n
Gambaryangdigu
nakan
dapatmembantu
9
siswadalammene √ √
mukankonsepasa
mbasa

Selanjutnya validasi ahlimateri dilakukan untuk mengisi lembar

validasimateri,masing-

masingaspekpenilaianterdiridari9itempenyataanyangseluruhnya diisi oleh ahli

materi. Penilaian ahli materi pada produk awal majalahasambasadapatdilihat pada

tabel 4.2 sebagaiberikut:

Tabel4.2Rekapitulasi ValidasiAspekMateri
ValidatorI
ValidatorII
No Kriteria
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Kesesuaian
isimateri
1 √ √
 43
denganKDdan
tujuan
Pembelajaran
 44

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Penyajianmat
eri
2 dalammajalah √ √
kimia
mudahdi
pahami
Kesesuain
isimajalah
3 √ √
kimiadengan
materi
pembelajaran
Kualitasgamb
ar atauilustrasi
padamediamaj
4 √ √
alah
kimia
sesuaidenganma
teri
Materi
yangdisajikan
5 dapatmenumb √ √
uhkan
rasa ingin
tahusiswa
Menggunakan
contoh
dankasusyangt
6 √ √
erdapat
dalamkehidup
an
sehari-hari
Materi
yangdibahas
sesuaidenganti
7 √ √
ngkatperkemb
angananak
SMA/MA
Keakuratangam
bar
8 √ √
berdasarkan
sumber
Penyajian
9 teksdangamba √ √
r
sesuai

Validasi ahli bahasa yang dilakukan untuk mengisi lembar validasi

 45
bahasa,masingmasingaspekpenilaianterdiridari10itempernyataanyangseluruhnya
 46

diisiolehahlibahasa.Penilaianahlibahasapadaprodukawalmajalahasambasadapatdili

hat padatabel4.3 sebagai berikut:

Tabel4.3Rekapitulasi LembarValidasiAspekBahasa
ValidatorI
ValidatorII
Kriteria
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)
Bahasayangter
dapat didalam
1 majalahmudah √ √
dipahami

Pengunaan
Bahasa
2 √ √
Indonesiase
suaiEYD
Kosakatayangd
3 igunakan √ √
tepat
Pengunaan
4 tanda √ √
bacasudahse
suai
Penyusunan
5 kalimat √ √
dalammajalah
jelas
Kesederhanaan
strukturkalimat
6 √ √
mudahdipaha
mi
Informasidala
mmajalah
7 √ √
mudahdi
pahami
Penggunaanb
ahasa
yangdigunaka
8 √ √
nsesuaidenga
n
tingkatberpiki
rsiswa
√
Kesesuaigamb
9 ardenganpesan √
 47

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10) (11) (12)

Konsistensi
10 pengunaani √ √
stilah

Berdasarkan tabel 4.1, 4.2 dan 4.3 diperoleh hasil validasi dan saran

darivalidator terhadap majalah asam basa. Validasi merupakan hasil koreksi oleh

timahli terhadap suatu produk yang dikembangkan, produk yang dikembangkan

yaitumajalahasambasa.Sebelummajalahyangdirancangolehpenelitiuntukdikemban

gkan, majalah terlebih dahulu divalidasi oleh 9 orang validator ahli yangterdiri

daritigaaspek.

Validasi oleh tim ahli dilakukan mulai tanggal 16 s/d 23

November2019. Validator ahli media pertama menyatakan bahwa majalah ini

sudah

sangatmenarikdandapatdigunakan,akantetapimasihterdapatkekuranganseperticont

ohbagianwarnatulisanurutan materipadasampuldigantidenganlebihterang.

Validator kedua mengatakan bahwa majalah secara umum sudah

bagus,akantetapimasihadagambardalammajalahyangmasihkurangjelas.Begitujuga

dengan kedua validator bahasa yang mengatakan bahwa bahasa

digunakansudahbagusdanlayakdiujicobaakantetapilebihdiperhatikancarapenulisan

kata kata istilah. Sedangkan validator ahli materi menyatakan bahwa materi

yangdisajikan sudah cukup bagus, akan tetapi masih penulisanrumus kimia

masihsalahdan keterangangambarnyamasihkurang

jelas.Adapunhasilrevisinyadapatdilihat padagambar 4.1, 4.2, 4.3,dan 4.4

 48

(a) (b)

Gambar 4.1 (a) Desain Awal Cover Majalah dan (b) Desain Cover Hasil

RevisiBerdasarkangambar4.1dapatdilihatperbedaanantaradesainawalcover

dengan desain cover hasil revisi. Desain awal majalah warna tulisan urutan

materinya lebih gelap. Oleh karena itu diganti dengan yang lebih terang agar

lebihterlihat danterbaca.
 49

(a) (b)

Gambar4.2(a)DesainAwalDaftarIsi dan(b)DesainHasilRevisi

Gambar 4.2 berisikan daftar isi yang menggambarkan isi materi

dalammajalah.Adapunperubahanyangterjadipadadesainawaladalahwarnanyasediki

tlebihgelapdanterdapatkesalahanbeberapagambaryangtidakmenggambarkan isi

dalam majalah. Sedangkan desain hasil revisi warnanya lebihterangdan

gambarmenggambarkan isi materi dalammajalah.

 50

(a) (b)

Gambar4.3(a)DesainAwalMateridan(b)HasilRevisi

Berdasarkan Gambar 4.3 berisikan pembahasan materi asam basa

tentangteori menurut para ahli, pada desain awal dapat dilihat warnanya lebih

gelap danpenulisan rumus kimia masih ada yang salah sehingga perlu perbaikan

agar tidakterjadi kesalahpahaman sedangkan perubahan warna pada gambarhasil

revisiwarna nya lebih terang, ini bertujuan agar guru dan peserta didik lebih

mudah saatmembacanya.
 51

(a) (b)

Gambar4.4(a)DesainAwalMateriAsamBasa(b) HasilRevisi

Gambar 4.4 berisikan materi tentang asam basa, dapat dilihat

perbedaandesain awalnya dan hasil revisi. Pada desain awal lebih monotondan

kurangmenarik minat peserta didik untuk membaca majalah pada materi asam

basa danhasilrevisiadapertanyaansepertiapaituasam?

Danapaitubasa?,halinibertujuan untukmembuat peserta didik lebih tertarik untuk

membaca majalah danmenumbuhkanminatinginlebihtahupeserta didikpada materi

asambasa.
 52

3. Hasilresponsiswa

Berdasarkan hasil penelitian didapatkan dari angket respon siswa pada

ujicoba produk kelompok kecil yang melibatkan 5 orang siswa dan pada uji

cobapemakaian kelompok besar melibatkan 10 orang siswa dapat dilihat pada

tabel 4.4dan4.5 sebagai berikut:

Tabel 4.4 Rekapitulasi Lembar Angket Respon Siswa pada Uji Coba
KelompokKecil
Jumlah siswayang
menjawab
No PERNYATAAN
1 2 3 4 5

(2) (3) (4) (5) (6) (7)

(1)
Warnacoveryangdigunakanmenarik
1. - - 2 2 1
minatsayauntukmembacaisimajalah
Isimajalahdapatmenambahwawasansaya
2. tentang ilmu kimia dalam - - - 4 1
kehidupansehari-hari
Majalahdapatmempermudahsayadalam
3. - - - 5 -
mempelajarimateriasamdanbasa
Teksdalammajalahkimiamudahsaya
4. - - - 5 -
pahami
Tampilan dan desain majalah pada
5. materiasam dan basa ini menarik - - 3 1 1
sehingga sayatertarik untukmembacaisi
majalah
Sayalebihsukabelajardenganmenggunaka
6. nmajalahkimiadalammempelajari materi - - 4 - 1
asamdan basa
Saya mudah memahami materi yang
7. - - 2 2 1
dijelaskandalammajalahkimia
UkuranMajalahyangdigunakanmemudahk
8. ansayauntukmembacamajalahsaatprosesp - - 1 2 2
embelajaran
Keterkaitangambardenganmateriyang
9 disajikan sesuai sehingga - - 2 1 2

menambahminatsayauntukmemahamiisim
ajalah
Saya menyukai kombinasi warna,
10 - - 1 2 2
gambar,bentuktulisanpadamajalah
 53

Tabel4.5berisitentang responsiswapadauji cobapemakaianprodukpada

kelompokbesardengan jumlahsiswa sebanyak10orang.

Tabel4.5RekapitulasiLembarAngketResponSiswaUjiCobaPemakaianKelompokB
esar
Jumlah siswa
No PERNYATAAN yangmenjawa
b
1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Warnacoveryangdigunakanmenarikminatsay
1. - - - 3 7
a untuk membaca isi majalah
Isi majalah dapat menambah wawasan
2. sayatentang ilmu kimia dalam kehidupan - - - 2 8
sehari-hari
Majalahdapatmempermudahsayadalammempe
3. lajari materi asam danbasa - - - 3 7
Teksdalam majalah kimiamudah saya
4. - - - 5 5
pahami
Tampilandandesainmajalahpadamateriasamd
5. anbasainimenariksehinggasayatertarikuntuk - - - 7 3
membacaisimajalah
Sayalebihsukabelajardenganmenggunakanm
6. ajalahkimiadalammempelajari materi asam - - - 5 5
danbasa
Saya mudah memahami materi
7. - - - 5 5
yangdijelaskandalammajalah kimia
UkuranMajalahyangdigunakanmemudahkan
8. saya untuk membaca - -- - 2 8
majalahsaatprosespembelajaran
Keterkaitan
9 - - - 4 6
gambardenganmateriyangdisajikansesuaisehi
nggamenambahminat
sayauntukmemahamiisimajalah
Sayamenyukaikombinasiwarna,gambar,
10 - - - 5 5
bentuktulisanpadamajalah
 54

4. Hasilresponguru

BerdasarkanhasildaripenelitianyangdilakukandiSMANegeri2Peusangan

setelah pemberian angket kepada guru kimia maka didapatkan hasilangket respon

dari guru kimia yang berjumlah 2 orang dapat dilihat 4.6 hasilresponguru.

Tabel4.6RekapitulasiHasilAngketResponGuru
Jumlahguruyang
No Pertanyaan menjawab
1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Kesesuaianmateridalammajalahdengansila -
1 bus - - - 2
2 Majalahinimemilikikejelasanstruktur
- - - 1 1
materi.
3 Materi dalam majalah sesuai
- - - 2
dengantingkatkemampuan siswa.
4 Majalahinimemuatmaterimengenai
asamdanbasasesuaidenganstandarisikurik - - - 2 -
ulumSMA.
5 Desain majalah
- - - 1 1
asamdanbasainimenarikuntukdilihat
dandibaca.
6 Bahasayangdigunakanpadamajalah
- - - 2 -
mudahdipahami.
7 Tampilanwarnayangdigunakanpada
majalahinimenambahminatsiswauntukmem - - - 1 1
baca isimajalah
Majalahdapatdigunakansebagaimediadala
8 mproses belajar-mengajar. - - - 2 -
Majalahdapatmenambahvariasimediapemb
9 elajarandi sekolah. - - - 1 1
Coveryangdigunakanpadamajalahdapatm
enimbulkanketertarikanguruuntukmenggu
10 - - - 1 1
nakanmajalahsebagai
mediapembelajaran.
Keterangan:
1 = Sangat Tidak
Setuju2=Tidak Setuju
3 = Kurang
Setuju4= Setuju
5= SangatSetuju
 55

2. PengolahanData

a. Hasilvalidasitimahliterhadapmajalahasambasa

Hasilpersentasedarivalidasiahliterhadapmajalahasambasadapatdilihatpada

tabel 4.7

Tabel4.7PenilaianValidatorAhliTerhadapMajalahyangDikembangkan
Skor
Persen
No Kriteria
V1 V2 (%)
(1) (2) (3) (4) (5)
A.AspekMedia

Ilustrasi sampul majalah kimia

1 4 4 80
menggambarkanisimajalah
2 Majalahkimiamudahuntukdibawakema
4 5 90
nasaja
3 Penggunaanwarna sesuaiobjek 3 4 70
Gambaryangdisajikanjelasdantidakbur
4 3 3 60
am
Kesesuaidaftarisidenganisidalammajal
5 4 5 90
ah kimia
Desain tampilan majalah
6 4 4 80
kimiamenariksiswauntuk
belajar
Penggunakanfontjelasdanterbacadenga
7 3 5 70
nbaik
8 Kesesuaiantataletakhalaman 4 4 80
9 Gambaryangdigunakandapatmembant
usiswadalammenemukankonsepasam
3 4 70
basasiswauntukbelajar
mandiri
Total 690
Rata-rata 76,66
B.AspekMateri
KesesuaianisimateridenganKDdan
10 4 5 90
tujuanpembelajaran
Penyajianmateridalammajalahkimia
11 4 4 80
mudahdipahami
Kesesuainisimajalahkimiadenganmate
12 ripembelajaran 4 4 80
 56

(1) (2) (3) (4) (5)

Kualitasgambaratauilustrasipadamedia
13 majalahkimiasesuaidengan 3 5 70
materi
Materi yang disajikan dapat
14 4 4 80
menumbuhkanrasaingintahusiswa
Menggunakancontohdankasusyangter
15 dapatdalamkehidupansehari-hari 5 4 90

Materiyangdibahassesuaidengan
16 5 5 100
tingkatperkembangananakSMA/MA
Keakuratan gambar
17 berdasarkansumber 4 4 80

18 Penyajianteksdangambarsesuai 4 5 90
Total 760
Rata-rata 84,44
C.AspekBahasa
Bahasa yang terdapat di dalam
19 4 4 80
majalahmudahdipahami
PengunaanBahasaIndonesiasesuai
20 4 5 90
EYD
21 Kosakatayangdigunakantepat 4 5 90
22 Pengunaantandabaca sudahsesuai 4 5 90
Penyusunankalimatdalammajalah
23 4 5 90
jelas
Kesederhanaan struktur
24 4 4 80
kalimatmudahdipahami
Informasi dalam majalah mudah
25 4 4 80
dipahami
Penggunaanbahasayangdigunakan
26 4 4 80
sesuaidengantingkatberpikirsiswa
27 Kesesuai gambardenganpesan 4 5 90
28 Konsistensipenggunaanistilah 4 5 90
Total 860
Rata-rata 86,00
Persentase%rata- rata 82,36
Keterangan: V1=Validator1
V2=Validator2
Daridatadiatasdapatdiperolehnilairata-ratadari3aspekyang divalidasi

adalah:

Persentaserata-rata: 76,66+84,44+86,00
=82,36%
3
 57

b. Responsiswaterhadapmajalahasambasa

BerikutTabel4.8persentasepesertadidikpadakelompokkecilterhadap

majalah asam basa yang dikembangkan di SMA Negeri 2 PeusanganBireuen.

Tabel4.8PersentaseResponSiswapadaUjiCobaKelompokKecil

No Pernyataan Persen%

1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Warna cover yang digunakan
1 menarikminatsaya untuk membacaisi 0 0 40 40 20
majalah.
Isi majalah dapat menambah
2
wawasansaya tentang ilmu kimia 0 0 0 80 20
dalamkehidupansehari-hari
Majalah dapat mempermudah
3 sayadalammempelajarimateriasamd 0 0 0 100 0
an
basa
Teksdalammajalahkimiamudahsaya
4 0 0 0 100 0
pahami
Tampilan dan desain majalah
padamateri asam dan basa ini
5 0 0 60 20 20
menariksehingga saya tertarik untuk
membacaisimajalah
Saya lebih suka belajar
6 denganmenggunakan majalah 0 0 80 0 20
kimia
dalammempelajarimateriasamdanb
asa
Sayamudahmemahamimateriyang
7 0 0 40 40 20
dijelaskandalammajalahkimia
Ukuran Majalah yang
8 digunakanmemudahkansayauntuk 0 0 20 40 40
membacamajalahsaatprosespembel
ajaran
Keterkaitangambardenganmateriya
ng disajikan sesuai
9 sehinggamenambah minat saya 0 0 40 20 40
untukmemahamiisimajalah
 58

Saya menyukai kombinasi

10 warna,gambar,bentuktulisanpadamaj 0 0 20 40 40
alah

Jumlah(%) 0 0 300 480 220

Persentase SangatTidakSetuju 0%
Persentase TidakSetuju 0%
PersentaseCukupSetuju 30%
Persentase Setuju 48%
PersentaseSangatSetuju 22%
Jumlah 100%

Tabel4.9PersentaseResponSiswapadaUjiCobaPemakaianProdukKelompokBesar

Pernyataan Persen(%)

1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Warnacoveryangdigunakanmenarikminatsa
1 ya untukmembacaisimajalah.
0 0 0 30 70

Isimajalahdapatmenambahwawasansaya
2 tentang ilmu kimia dalam 0 0 0 20 80
kehidupansehari-hari
Majalahdapatmempermudahsayadalam
3 0 0 0 30 70
mempelajarimateriasamdanbasa
Teksdalammajalahkimiamudahsayapahami
4 . 0 0 0 50 50

Tampilandandesainmajalahpadamateriasa
5 mdanbasainimenariksehinggasaya 0 0 0 70 30
tertarikuntukmembacaisimajalah
Saya lebih suka belajar
6 denganmenggunakan majalah 0 0 0 50 50
kimia dalamMempelajarimateriasamdan
basa
Saya mudah memahami materi yang
0 0 0 50 50
7 dijelaskandalammajalahkimia
UkuranMajalahyangdigunakanmemudahka
8 nsayauntukmembacamajalahsaatprosespe 0 0 0 20 80
mbelajaran
 59

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Keterkaitan
9 0 0 0 40 60
gambardenganmateriyangdisajikansesuai
sehinggamenambahminat
sayauntukmemahamiisimajalah
Sayamenyukaikombinasiwarna,gambar,be
10 0 0 0 50 50
ntuktulisan padamajalah
Jumlah(%) 0 0 0 410 590
Persentase SangatTidakSetuju 0%
Persentase TidakSetuju 0%
PersentaseCukupSetuju 0%
Persentase Setuju 41%
PersentaseSangatSetuju 59%
Jumlah 100%

BerikutTabel4.10persentaseguruterhadapmajalahasambasayangdikem

bangkandi SMAN2Peusangan.

Tabel4.10Persentase ResponGuruTerhadapMajalahyangDikembangkan

No Persen (%)
Pernyataan
1 2 3 4 5
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Kesesuaian materi
1 dalammajalah 0 0 0 100 0
dengansilabus
Majalahinimemilikikejelasanstr
2 ukturmateri 0 0 0 50 50

Materidalammajalahsesuai
3 dengan tingkat 0 0 0 100 0
kemampuansiswa
Majalahinimemuatmaterimeng
enai asam dan basa
0 0 0 100 0
4 sesuaidenganstandarisikurikulu
m
SMA
Desain majalahasam dan
5 basainimenarikuntukdilihatdan 0 0 0 50 50
dibaca
Bahasayangdigunakanpadamajal
6 0 0 0 100 0
ahmudahdipahami
 60

Tampilanwarnayangdigunakan
padamajalahinimenambahmina
7 0 0 0 50 50
tsiswauntukmembaca
isimajalah
Majalahdapatdigunakansebagai
8 mediadalamprosesbelajar- 0 0 0 100 0
mengajar
Majalahdapatmenambahvariasi
9 media pembelajaran disekolah. 0 0 0 50 50

Coveryangdigunakanpadamajal
ahdapatmenimbulkanketertarik
anguruuntukmenggunakan
10 0 0 0 50 50
majalah sebagaimedia
pembelajaran.

Jumlah(%) 0 0 0 750 250

PersentaseSangatTidakSetuju 0%
Persentase TidakSetuju 0%
Persentase CukupSetuju 0%
PersentaseSetuju 75%
Persentase SangatSetuju 25%
Jumlah 100%

B. InterpretasiData

1. HasilPresentaseDataProdukMajalah

Tabel4.11 HasilRata-RataValidasiAhliTerhadapMajalahAsamBasa
Persentase
No Paraahli Kriteria
(%)
1 Ahlimedia 76,66 Layak
2 Ahlimateri 84,44 SangatLayak
3 Ahlibahasa 86,00 SangatLayak
Rata-RataSkorTotal 82,36 Sangat Layak

Hasildiatasdidapatkandaritahapvalidasiproduk.Padatahapvalidasiprodukterdap

atkritikandansarandaritimahliuntukmenyempurnakanproduk
 61

majalah asam basa. Hasilvalidasitersebut diperoleh dari hasil penyajian

danpengolahandata.

BerdasarkanTabel4.7dan4.11dapatdiketahuibahwamajalahyangdirancang

peneliti dapat dikembangkan. Hal ini dikarenakan hasil dari persentasemajalah

yang divalidasi oleh tim ahli media yaitu 76,66 %, ahli materi

84,44%sedangkanahlibahasa86,00%.Rata-

ratavalidasimajalahasambasayaitu82,36% dengan kriteria sangat setuju, sehingga

majalah ini dapat diujicobakankepada siswa SMA Negeri 2 Peusangan. Akan

tetapi, peneliti juga melakukanrevisi atau perbaikan majalah sesuai saran dan

masukan yang diberikan oleh

pakarahligunamenghasilkanmajalahyanglebihbaikdanbisadigunakandalampembela

jaran.

2. Hasilresponsiswapadaujicobaprodukkelompokkecil

BerdasarkanTabel4.8diperolehjumlahpersentasesiswayang sangattidak

setuju dan tidak setujuterhadap majalah asam basa yang dikembangkanyaitu 0%,

persentase siswa memberi respon cukup setuju 30%, setuju 48% dansangat setuju

22%. Maka dapat dikatakan siswa pada uji coba produk kelompokkecil setuju

dengan adanya pengembangan majalah asam basa di SMA Negeri2Peusangan.

3. Hasil respon siswa pada uji coba pemakaian pada kelompok

besarBerdasarkanTabel4.9diperolehjumlahpersentasesiswayangsangat

tidak setuju, tidak setuju dan cukup setujuterhadap majalah asam basa

yangdikembangkanyaitu0%,setuju41%dansangatsetuju59%.Makadapat
 62

dikatakan semua siswa pada uji coba produk kelompok besar sangat setuju

denganadanya pengembanganmajalahasambasadiSMANegeri 2Peusangan.

4. Hasilrespon gurukimia

BerdasarkanTabel4.10diperolehjumlahpersentaseguruyang sangattidak

setuju, tidak setuju dan cukup setujuterhadap majalah asam basa

yangdikembangkan yaitu 0%, persentase yang memberikan respon setuju 75%

dansangat setuju 25%. Maka dapat dikatakan guru kimia di SMA Negeri 2

Peusangansetujudenganadanyapengembanganmajalahasambasadisekolahtersebuts

ebagai sumber belajar yang dapat membantu proses belajar mengajar

diluarmaupundidalam kelas.

C. PEMBAHASAN

Penelitianyangdilakukanmenggunakanmetodepenelitiandanpengembangan(

R&D)yaitupengembanganmajalahasambasayangdikembangan di Sekolah

Menengah Atas Negeri 2 Peusangan. Langkah-langkah(R&D) meliputi beberapa

tahap yaitu melihat potensi dan masalah, pengumpulandata, desain produk,

validasi desain, perbaikan desain, uji coba pada

kelompokkecil,revisiproduk,ujicobapemakaiankelompokbesar.48Padapenelitianme

tode yang digunakanhanya dilakukan sampai 8 tahap yaitu uji coba

pemakainkelompok besar.

Potensi masalah yang ditemukan peneliti yaitu diperoleh informasi

bahwasumberbelajaryangdigunakankurangmenariksehinggamengindikasikan

Sugiono,MetodePenelitianPendidikan,(Bandung: Alfabeta,2016),h.407.
48
 63

motivasibelajarpesertadalambelajarkimiabelumoptimal.Semuaituberpengaruh

terhadap hasil belajar ke depannya. Sehingga perlu adanya buku-buku atau

sumber belajar yang dapat menarik minat baca siswa dan

dijadikansumberbelajarmandiri.Tahapselanjutnyaadalahtahapanpengumpulandata

yang bertujuan untuk mengetahui media apa yang cocok untuk

menyelesaikanpermasalahandiatas.Berdasarkanhasilpengumpulandata,penelitimen

cobamengembangkanmediamajalahsebagaisumberbelajardiSMANegeri2Peusanga

n.

Berdasarkan hasil analisis kebutuhan, langkah selanjutnya penelitian

danpengembangan membuat desain dari produk yang akan dikembangkan.

Desainyang digunakan menggunakan corel draw x7. Desain produk pada

penelitian iniyaitu media cetak berupa majalah dengan materi asam basa dengan

penyusunanmateri, gambar dan warna yang sesuai untuk menarik minat baca

peserta didik.Setelah didesain media dicetak menggunakan kertas dengan kualitas

bagus dandilakukan validasi ke ahli. Metode yang dilakukan oleh peneliti sedikit

berbedadenganpenelitianyangdilakukanolehAlhudaPakpahan(2015)yaitumenggun

akanmetodepenelitiandanpengembanganmenurutBorgandGallhanya sampai 7

tahap.49

Berdasarkan hasil validasi majalah asam basa oleh tim ahli,

didapatkanpersentase validasi ahli media yaitu 76,66 %, ahli materi 84,44% dan

ahli bahasa86,00%.Skorrata-

ratayangdiperolehdarivalidasimajalahasambasayaitu82,36%dengankriteriasangatla

yak,sehinggamajalahasambasainidapat

AlhudaPakpahan,dkk,“PengembanganMajalahKimiapadaMateriHukum-
49

hukumDasarKimiaKelasX ,h.53.
 64

diujicobakan kepada guru dan siswa padaSMA Negeri 2 Peusangan.Hal

iniberbeda dengan hasil penelitian Alhuda Pakpahan (2015) yang memperoleh

hasilvalidasirata-rata77,08% dengan kategorilayak.50

Ahli mediasetuju dengan majalahyang dikembangkan dengan

syaratmajalah ini sudah sangat menarik dan dapat digunakan, akan tetapi masih

terdapatkekurangan seperti contoh bagian warna tulisan urutan materi pada

sampul digantidengan lebih terang dan gambar dalam majalah yang masih kurang

jelas. Samahalnya dengan ahli materi yang sangat setuju dengan majalah ini

dikembangkandengan syarat melakukan sedikit perbaikan penulisanrumus kimia

masih salahdan keterangan gambarnya masih kurang jelas. Begitu juga dengan

ahli bahasayang menyatakan sudah bagus dan layak diuji coba akan tetapi lebih

diperhatikancarapenulisankata-

kataistilah.Setelahmelakukanbeberapaperbaikanmakamajalahbisalangsungdiujicob

akan.

Hasil uji coba produk terhadap 5 orang siswa kelas XI IPA 2 di

SMANegeri 2 Peusangan dapat diperoleh hasil paling banyak setuju yaitu sebesar

48%.BerdasarkanTabel4.8dapatdiketahuibahwanilaiyangdiperolehdarihasilangketr

esponterhadappengembanganmajalahkimiaasambasadenganpersentaserespon

siswasangattidak setuju dan tidak setuju 0%,cukup setuju30%,setuju sebesar 48%

dan sangat setuju 22%. Karena masih ada

kekurangandanpenelitimendapatkanmasukandariresponden,makapenelitimelakuka

nrevisipadamajalah,dankemudiandiujicobapemakaianpadakelompokbesar.

50
Alhuda Pakpahan,dkk........,h.53.
 65

Hasil uji coba pemakaian pada kelompok besar majalah asam basa

setelahdilakukan revisi terhadap 10 orang siswa pada kelas yang sama yaitu kelas

XI IPA2 di SMA Negeri 2 paling banyak respon sangat setuju yaitu 59%.

BerdasarkanTabel 4.9 dapat diketahui bahwa nilai yang diperoleh dari hasil

angket

responterhadappengembanganmajalahasambasadenganpersentaseresponsiswasang

at tidak setuju, tidak setuju dan kurang setuju 0%, setuju 41% dan sangatsetuju

59%. Siswa sangat setuju dengan adanya pengembangan majalah karenadapat

memudahkan siswa dalam proses belajar, siswa tidak hanya mendapatkanmateri

dari guru maupun buku paket, tetapi mendapatkan info

mengenaiasambasajugadarimajalahyangdikembangkandanmajalahyangdikembang

anmenarik untuk dibaca dengan materinya yang singkat dan gambar-gambar

yanglebih menarik.

Berdasarkan Tabel 4.10 dapat diketahui bahwa nilai uji coba kepada

2orang sampelguru kimia terhadap pengembangan majalah

asambasadenganpersentase sangat tidak setuju yaitu 0%, persentase guru kimia

memberi

respontidaksetuju0%persentasegurukimiamemberiresponkurangsetuju0%,persenta

se guru kimia memberi respon setuju 75% dan sangat setuju 25%.

Dengandemikianberdasarkanhasilpersentasegurukimiatersebutdapatdisimpulkanba

hwapengembanganmajalahasambasadiSMANegeri2Peusanganmemperoleh respon

setuju sebesar 75%. Hal ini berbeda dengan penelitian yangdilakukan oleh Alhuda

Pakhpan (2015) dengan hasil respon

gurudiperolehskor83,33%dengankategorikanbaiksekali.51Hasilresponguruyangdila

kukan
 66
51
Alhuda Pakpahan,dkk........,h.53.
 67

peneliti juga berbeda dengan penelitian yang dilakukan oleh Della Novtasya

AP(2019) dengan judul penelitian pengembangan e-Magazine materi

kesetimbangankimia yang mendapatkan hasil respon guruskala sebesar 4,7 dengan

kategorisangatbaik.52

Sehingga,dapatdikatakangurukimiasetujudenganadanyapengembangan

majalah asam basa di SMA Negeri 2 Peusangan. Karena

majalahyangdikembangkandapatmembantuguruuntukmenyalurkaninformasimeng

enai materi asam basa kepada siswa dengan mudah. Variasi sumber belajarselain

buku dapat menarik minat siswa membaca dan mempelajari kimia. Padamajalah

kimia ini juga dilengkapi dengan peristiwa dalam kehidupan sehari-

hariyangmenyangkut pembelajaran asam basa.

Gurukimiadansiswamerasaterbantudenganadanyapengembanganmediapem

belajaranmajalahini,denganmajalahyangdikembangkanolehpeneliti guru dapat

lebih mudah menyampaikan materi tentang asam basa dansiswa pun cepat paham

dan lebih tertarik karena siswa dapat langsung

melihatmateripadamajalahyangdijelaskansecararingkasdandilengkapidengangamb

ar-gambar yang sesuai dan menarik yang dapat memudahkan siswa untuklebih

memahami materi asam basa tanpa guru menjelaskan secara rinci, selainbelajar di

dalam ruangan kelas majalah yang dikembangkan juga dapat membantusiswa

untuk belajar mandiri di luar kelas, majalah juga berisikan fakta-fakta

dialammengenaiasambasamisalnyabahayaminumkopisaatperutkosongyang

DellaNovtasyaArfystaPuri,dkk,“Pengembangane-MagazineMateriKesetimbanganKimia
52

diSMAN 1Kota Jambi...................,h.10.

 68

akan menyebabkan proses asam lambung lebih cepat naik agar siswa lebih

pahamapa iniasam basadan yangseringdialamidalam kehidupan.

Penelitian ini sesuai dengan Penelitian dari Yulianto (2013) di SMA N

1Melati belum ada perseorangan yang mengembangkan majalah kimia. Guru-

gurukimia SMA N 1 Melati juga belum pernah menggunakan majalah kimia

dalamproses pembelajaran kimia. Oleh karena itu perlu adanya usaha

pengembanganmajalah kimia sebagai sumber belajar kimia yang menarik

sehingga akan dapatmemotivasi peserta didik belajar kimia dan siswa dapat

menumbuh kembangkansikap kreatif.53

53
Eko Yuliyanto1, Eli Rohaeti, “PengembanganMajalah Kimia Untuk
MeningkatkanMotivasi Belajar Dan Kreativitas Peserta DidikKelas X Sma N 1 Mlati”,Jurnal
PendidikanKimia,Vol.1,No.1, h.14.
 BAB
VKESIMPULA
N

A. Kesimpulan

Setelahpenulismenjelaskanataumenguraikantentang

penelitianyangberjudul pengembangan majalah kimia sebagai sumber belajar

mandiri siswa padamateriasambasa diSMANegeri2Peusangan,maka

dapatdisimpulkan:

1. Persentaserata-

ratavalidasiolehahliterhadapmajalahasambasasebesar82,36%dantermas

ukdalam kategorisangatlayak.

2. Persentaserespongurukimiaterhadapmajalahasambasamendapatkanresp

on setuju75%.

3. Persentase responpeserta didik pada kelompok kecil

mendapatkancukup setuju 30%, setuju 48% dan sangat setuju 22%.

Sedangkan

padakelompokbesardenganpersentasesetuju41%dansangatsetuju59%.

B. Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan maka dapat diajukan saran-

saransebagai berikut:

1. Majalah kimia diujicoba pada kelompok besar dengan jumlah

pesetadidik20-30 0rang.

2. Majalahkimialebihbaiklagijikadijadikanmediaelektronikseperti

(e-Magazine.

3. Majalahkimialebihbaiklagijikaadacontohsoaluntukmelatihpeserta

didik.
66
 67

4. Diharapkankepadaguruagardapatmenggunakanpengembanganmajalah

kimiadalamprosespembelajaran,karenamelaluipengembanganmajalahk

imiamateriasambasa,efektifdalammeningkatkanhasil belajar

pesertadidik.

5. Diharapkan kepada guru bidang Studi Kimia agar dapat

menggunakanmedia pembelajaran yang bervariasi dan menyenangkan

dalam

prosespembelajaranagarpesertadidikselalusemangatdalamprosespembe

lajaran.

6. Peneliti berharap majalah ini dapat dikembangkan dengan materi

yanglain.
 DAFTARPUSTAKA

Anitah,S.(2008).MediaPembelajaran.Sukarta:UNSPress.

Annisaningtyas , A. (2014). Implementasi Strategi Pembelajaran Intertektual

PadaSub Materi Pokok Kenaikan Titik Didih Larutan SMA Kelas XII,
Skripsi.UniversitasPendidikan Indonesia:Repository.upi.edu.

Arantika, D. N., dan Warso, A. W. D. D. (2014). ” Pengembangan Majalah

GreenSebagaiMediaPembelajaranBiologiPadaMateriSistemReproduksiMa
nusia Untuk Siswa Kelas XI IPA SMA”, Jupemasi-PBIO. 1(1): 155-156.

Ardianto dan Erdiyana. (2005). Komunikasi Massa: Suatu Pengantar.

Bandung:Simbiosa RekatamaMedia.

Arikunto,S.(2004).EvaluasiProgram Pendidikan:Pedomanteoritis
PraktisBagiPraktisi Pendidikan.jakarta:BumiAksara.

Badriati.(2018).Wawancaradenganguru SMAN2 Peusangan.

Depdiknas. (2003).Pendekatan Kontekstual. Jakarta: Dirjen Pendidikan

DasardanMenengah.

Delapanilmu.blogspot.com.diaksespadatanggal17januari2010.Esvandiari

.(2012).Jago Kimia.Jakarta:PuspaSwara.

Eduka,T.K.,Rahmah,A.,Furqani.,danKhairunnisa,A.(2015).TargetNilaiUN
10.Depok:KAWAHMedia.

Gustriani, N., Novitriani, K., dan Mardiana U. (2016). “Penentuan Trayek

pHEkstrak Kubis Ungu (Brassica olerecea L) Sebagai Indikator Asam
BasaDengan Variasi Konsentrasi Pelarut Etanol”, Jurnal Bakti Tunas
Husada.16(1):98.

Https://pengertianahli.id/2014/01/pengertian-asam-dan-
basakimia.htmldiaksespada tanggal21januari2019

https://www.nafiun.com/2013/06/teori-asam-basa-arrhenius-kelebihan-dan-
kekurangan.htmldiaksespadatanggal17januari2020

68
 69

Irawati, R, K dan Eko wahyu Nur Sofianto, E,W, N. (2019).

“PengembanagnWorksheet Materi Asam Basa Menggunakan Model PEO
Berbasis PotensiLokal Kalimantan Selatan”,Jurnal Inovasi Pendidikan
Kimia, Vol. 13(1):2371.

Mardapi, D. (2008). Teknik Penyusunan Instrumen Tes dan Nonteks.

Yogyakarta:Mitra Cendikia.

Munandi,Y.(2013). MediaPembelajaran.Jakarta:GPPress Group.

Margoo, S. (2010).Metodologi Penelitian Pendidikan.Jakarta: Rineka

Cipta.MuchtarididanJustiana, S.(2007). KimiaDasar2. Jakarta:Yudhistira.

.(2006).kimiadasarkelas2.Jakarta:Yudhistira

Narbuko, C dan Achmadi, A. (2001). Metodologi Penelitian. Jakarta : PT

BumiAksara.

Prastowo,A.
(2018).SumberBelajarDanPusatSumberBelajarTeoriDanAplikasinyaDiSek
olah/Madrasah. Depok:PrenadamediaGroup.

Petrucci, R. H. (1987). Kimia Dasar Prinsip dan Terapan Modern Jilid 2.

Bogor:Erlangga.

Pratiwi, N., Gardjito., dan Hamidah, A. (2015). Pengembangan Majalah

BiologiSebagai Media Pembelajaran Pada Pokok bahasan Protista Kelas X
Mia DiSma N7 KotaJambi,JurnalBiodik, 3(1):28.

Psikologimania,https://www.ejurnal.com/2013/12/
pengertianmajalah.htmldiaksespadatanggal19desember2018.

Prawati, B. (2003). Keterpakain koleksi Majalah Ilmiah Pusat perpustakaan

danPenyebab Teknologi Pertanian Oleh peneliti Badan LITBANG
Pertanian,Jurnalperpustakaan Pertanian,12(1):26-31.

Putri, R. R., Muhaimin., dan Syahri, W. (2017). “Pengembangan e-magazine

padaMateri Larutan Asam dan Basa untuk siswa kelas Xl MIPA di SMAN
1Kota Jambi”.Skripsi. Jambi:UniversitasJambi.

Pratama,C.F.,danWiyarsi,A.(2009).

MariBelajarKimiaUntukSMA/MAKelasXI IPA,Jakarta:Departemen
Pendidikan Nasional.

Puri,A.,Novtasya,D.,Epinur.,danMuhaimin.(2019).“Pengembangane-magazine
materi kesetimbanagn kimia di SMAN 1 Kota Jambi”, Jurnal Ofthe
Indonesia Society of Integrated Chemistry,1(1):10.
 70

Putra,G.T.S.,Kesiman,M.W.A.,danDarmawiguna,I.G.M.(2013).“Pengembangan
Media Pembelajaran Deranweaver Model Tutorial
PadaMateriPelajaranMengelolainiHalamanWebUntukSiswaKelasXiProgra
mKeahlianMultimediadiSMKNegeri3Singaraja”,JurnalnasionalPendidika
n TeknikInformatika,2(2):128.

Pakpahan,A. Gani, A dan hasan, M. (2015).“Pengembangan Majalah

KimiaPadaMateriHukum-
hukumDasarKimiaKelasX”,JurnalIlmiahMahasiswaPendidikan Kimia,
Vol.1(4):h.53.

Rangkuti,A.N.(2014).MetodePenelitianPendidikan.Bandung: CitapusakaMedia.

Rangsing, B., Subiki., dan Handayani, R. D. (2015). “Pengembangan Bahan

AjarFisika Berbasis Majalah Siswa Pintar Fisika (Mspf) Pada
Pembelajaran
IpaDiSmp(PokokBahasanGerakPadaBenda)”,JurnalPembelajaranFisika. .
4(3):244 – 247.

Sutrena, N. (2007). Cerdas Belajar Kimia untuk Kelas XI Sekolah

MenengahAtas/MadrasahAliyahProgramIlmuPengetahuanAlam.Bandung:
GrafindoMediaPratama.

Sunarya, Y dan Setiabudi, A. (2009). Mudah dan Aktif Belajar untuk Kelas
XIekolahMenengahAtasMadrasahAliyahProgramIlmuPengetahuanAlam.J
akarta:Departemen Pendidikan Nasional.

Sanjaya. (2013). Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode dan

Prosedur.Jakarta:Kencana.

Sani, F. K. (2016). Metodelogi Penelitian Farmasi dan Eksperimental.

Yogyakarta:Deepublish.

Supriadi.(2015).“PemanfaatanSumberBelajarDalamProsesPembelajaran”
LantanidaJournal, 3(2).

Suprihati, C., Supurwoko., dan Wahyuningsih, D. (2012). Pengembangan

MediaPembelajaran Berupa Majalah Untuk Meningkatkan Minat Baca
SiswaSMP Pada Materi Cahaya. UniversitasSebelasMaret:Surakarta.

Sugiono. (2013). Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif

KualitatifdanR&D.Bandung:Alfabeta.

Sugiyono. (2009). Metode Penelitian Bisnis (Pendekatan Kualitatif, Kualtitid

danR&D),Bandung:Alfabeta.
 71

.(2016).Metode PenelitianPendidikan.Bandung:Alfabeta.

TimpenyusunKamusPusatBahasa.(2007).KamusBesarBahasaIndonesia.
Jakarta:BalaiPusaka.

Warsita, B. (2008). Teknologi pembelaran: landasan dan Aplikasinya.

Jakarta:Rineka Cipta.

Yuliyanto,EdanRohaeti,E.
(2013).“PengembanganMajalahKimiaUntukMeningkatkan Motivasi
Belajar Dan Kreativitas Peserta Didik Kelas XSma N1
Mlati”,JurnalPendidikan Kimia,1(1):14.

Zuhri, M. S dan Rizaleni, E. A. (2016). “Pengembangan Media Lectora

InpireDenganPendekatanKontekstualPadaSiswaSMAKelasX”,PHYTAGO
RAS,5(2):113-118.
Lampiran8
Lampiran9
FOTODOKUMENTASIPENELITIAN
 Gambar1.Penelitimemperkenalkanmajalah kepada peserta didik padakelompokkecil
Gambar2.Pesertadidikpadakelompokkecil mengisi angket untuk memberikanresponterhadapmaj

Gambar3.Penelitimemperkenalkanmajalah kepada peserta didik padakelompokbesar

Gambar 4. Peneliti memberikanangket kepada kelompok besar u

Gambar5.Fotobersama

Gambar3.Penelitimemperkenalkan