SILABUS MATEMATIKA MASA COVID 19

Sekolah : SMPN 11 Kota Cirebon

Kelas /Semester : VIII / Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Tahun Pelajaran : 2021/2022

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial
dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait
fenomena dan kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Materi Indikator Pencapaian

Kompetensi Dasar (KD) Pengalaman Belajar Karakter Penilaian Alokasi waktu Sumber Belajar
Pembelajaran Kompetensi
3.1Membuat generalisasi Pola Bilangan 1.Peserta didik diminta mengamati gambar  Religius, 1. Pengertian dan Sikap 7 pertemuan (7  Buku guru
dari pola pada barisan dan tentang pengertian dan sifat - sifat Barisan SifatSifat Barisan Sikap spiritual dan x 40 menit)
bilangan dan barisan Konfigurasi
 Santun 2.Menentukan suku Sosial (Melalui catatan  Buku siswa
bilangan melalui youtube  peduli,
konfigurasi objek Objek ke-n dari pola jurnal berdasarkan  Internet
spenlaz(https://youtu.be/Yy1q_vAcja4, )  Teliti, bilangan komunikasi dalam
4.1 Menyelesaikan 2.Guru menjelaskan pengantar kegiatan/materi 3. Menggenera-lisasi media daring)
 Video
 Kejujuran
masalah yang secara garis besar/global tentangmateri pola konfigurasi Youtube
berkaitan dengan pola  Kerjasam obyek Pengetahuan
pelajaran mengenaiBarisan pengertian dan Spenlaz
pada barisan bilangan a Tes daring
sifat - sifat Barisan bilangan ,untuk melatih
dan barisan  mandiri, Penugasan daring
konfigurasi objek kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Tanggung
Melalui youtube spenlaz Keterampilan
jawab
(https://youtu.be/Yy1q_vAcja4,) Proyek
3.Guru mengajak Peserta didik memahami Mencari dua contoh
penggunaan barisan
mengenai pengertian dan sifat - sifat Barisan dalam kehidupan
bilangan(https://youtu.be/Yy1q_vAcja4, ) sehari-hari dari
4.Peserta didik dapat menyimpulkan mengenai berbagai sumber
pengertian dan sifat - sifat Barisan bilangan
5.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
 untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
6.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber
belajar yang mereka miliki
7.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
1. Peserta didik diminta mengamati gambar tentang
menentukan suku ke-n dari pola bilangan melalui
youtube spenlaz( https://youtu.be/px9Pk-GPcxE )
2.Guru menjelaskan pengantar kegiatan/materi secara
garis besar/global tentangmateri pelajaran
mengenaiMenentukan suku ke-n dari pola
bilanganuntuk melatih kesungguhan, ketelitian,
mencari informasi. Melalui youtube spenlaz
(https://youtu.be/px9Pk-GPcxE,)
3.Guru mengajak Peserta didik memahami mengenai
pengertian dan sifat - sifat Barisan
bilangan(https://youtu.be/px9Pk-GPcxE, )
4. Peserta didik dapat menyimpulkan mengenai
pengertian dan sifat - sifat Barisan bilangan
5. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa untuk
mereka pecahkan secara individu melalui E- learning
6. Peserta didik mencari jawaban melalui sumber belajar
yang mereka miliki
7. Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan teman-
temannya melalui WhatsApp
 1. Peserta didik diminta mengamati gambar
tentang menggeneralisasi pola konfigurasi
obyek melalui youtube spenlaz
(https://youtu.be/U2ZtxlK1toU )
2. Guru memberikan permasalahan tentang
Menggeneralisasi pola konfigurasi obyek
melalui E-learningatau menyimak
videopembelajaran melalui You tube spenlaz
Cirebon( https://youtu.be/CDg7y3wkRTI)
3. Guru merumuskan pertanyaan tentang
Menggeneralisasi pola konfigurasi obyek
4. Guru memberikan soal latihan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
6. Peserta didik mencari jawaban melalui
sumber belajar yang mereka miliki
7. Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
3.2 Menjelaskan Sistem 1. Peserta didik diminta mengamati gambar  Religius, Posisi titik pada Sikap 6 pertemuan (6  Buku guru
kedudukan titik dalam Koordinat tentang posisi titik pada bidang kaertesius bidang kartesius. Sikap spiritual dan x 40menit)
bidang koordinat Kartesius
 Santun Sosial (Melalui catatan  Buku siswa
melalui youtube spenlaz  peduli,
kartesius yang jurnal berdasarkan  Internet
dihubungkan dengan 2. Guru memberikan permasalahan tentang  Teliti, komunikasi dalam
masalah kontekstual Menentukan posisi titik pada bidang media daring)
 video
 Kejujuran
kartesius yang dihubungkan dengan masalah  Kerjasam
4.2 Menyelesaikan kontekstual melalui E-learningatau Pengetahuan
masalah yang a Tes daring
menyimak videopembelajaran melalui You
berkaitan dengan  mandiri, Penugasan daring
kedudukan titik dalam tube spenlaz Cirebon
 Tanggung
bidang koordinat 3. Guru merumuskan pertanyaan tentang Keterampilan
jawab
kartesius Menentukan posisi titik pada bidang Proyek
kartesius yang dihubungkan dengan masalah Membuat peta tempat
 kontekstual tinggal dalam koordinat
4. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa kartesius
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5. Peserta didik mencari jawaban melalui
sumber belajar yang mereka miliki
6. Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp

3.3Mendeskripsikan dan Relasi dan 1.didik diminta mengamati gambar tentang  Religius, 1.Menyatakan Relasi Sikap 7 pertemuan (7 • Buku guru
manyatakan relasi dan Fungsi Menyatakan Relasi melalui youtube spenlaz 2.Identifikasi Fungsi Sikap spiritual dan x 40 menit)
fungsi dengan
 Santun 3.Nilai fungsi dan Sosial (Melalui catatan
• Buku siswa
menggunakan
2.Guru memberikan permasalahan tentang  peduli, grafiknya jurnal berdasarkan • Internet
berbagai representasi Menyatakan Relasiyang dihubungkan dengan  Teliti, 4.Rumus Fungsi komunikasi dalam • video
(kata-kata, tabel, masalah kontekstual melalui E-learningatau  Kejujuran media daring)
grafik, diagram, dan menyimak videopembelajaran melalui You  Kerjasam
persamaan) tube spenlaz Cirebon Pengetahuan
a Tes daring
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang
4.3Menyelesaikan masalah  Mandiri Penugasan daring
yang berkaitan dengan Menyatakan Relasi yang dihubungkan dengan
 Tanggung
relasi dan masalah kontekstual Keterampilan
jawab
fungsidengan 4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa Proyek
menggunakan untuk mereka pecahkan secara individu Mencari contoh
berbagai representasi penggunaan fungsi
melalui E- learning dalam kehidupan
5.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber sehari-hari dari
belajar yang mereka miliki berbagai sumber
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp

1.Peserta didik diminta mengamati gambar

tentang identifikasi fungsi melalui youtube
spenlaz
2.Guru memberikan permasalahan tentang
identifikasi fungsi yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual melalui E-learningatau
 menyimak videopembelajaran melalui You
tube spenlaz Cirebon
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang
identifikasi fungsi yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber
belajar yang mereka miliki
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
1.siswa diminta mengamati gambar tentang
nilai fungsi dan grafiknya melalui youtube
spenlaz
2.Guru memberikan permasalahan tentang nilai
fungsi dan grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual melalui E-
learningatau menyimak videopembelajaran
melalui You tube spenlaz Cirebon
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang nilai
fungsidan grafiknya yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber
belajar yang mereka miliki
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
1.Siswa diminta mengamati gambar tentang
rumus fungsi melalui youtube spenlaz
2.Guru memberikan permasalahan tentang

3.4 Menganalisis fungsi Persamaan
linear (sebagai Garis Lurus
persamaan garis lurus)
dan meng-
interpretasikan
grafiknya yang
dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.4 Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan dengan
fungsi linear sebagai
persamaan garis lurus
rumus fungsi yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual melalui E-learningatau
menyimak videopembelajaran melalui You
tube spenlaz Cirebon
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang rumus
fungsi yang dihubungkan dengan masalah
kontekstual
4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber
belajar yang mereka miliki
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
1.didik diminta mengamati gambar tentang  Religius, 1.Gradien Garis Sikap 9 pertemuan (9 • Buku guru
gradient garis melalui youtube spenlaz 2.Persamaan Garis Sikap spiritual dan x 40 menit)
 Santun 3.Menggambar Garis Sosial (Melalui catatan
• Buku siswa
2.Guru memberikan permasalahan tentang  peduli, 4.Hubungan Antar jurnal berdasarkan • Internet
gradient garis yang dihubungkan dengan  Teliti, Garis komunikasi dalam • video
masalah kontekstual melalui E-learningatau  Kejujuran media daring)
menyimak videopembelajaran melalui You  Kerjasam
tube spenlaz Cirebon Pengetahuan
a Tes daring
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang yang
 mandiri, Penugasan daring
digradient garis hubungkan dengan masalah
 Tanggung
kontekstual Keterampilan
jawab
4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa Proyek
untuk mereka pecahkan secara individu Menyelidiki nilai
melalui E- learning gardien semua garis
5.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber ( termasuk garis-
belajar yang mereka miliki garis sejajar sumbu
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan X dan garis-garis
teman-temannya melalui WhatsApp sejajar sumbu Y)
1.Peserta didik diminta mengamati gambar
 tentang persamaan garis melalui youtube
spenlaz 1. Menyimpulkan
2.Guru memberikan permasalahan tentang hasil
persamaan garis yang dihubungkan dengan penyelidikan.
masalah kontekstual melalui E-learningatau
menyimak videopembelajaran melalui You
tube spenlaz Cirebon
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang
persamaan garis yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber
belajar yang mereka miliki
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
1.didik diminta mengamati gambar tentang
menggambar garis melalui youtube spenlaz
2.Guru memberikan permasalahan tentang
menggambar garis yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual melalui E-learningatau
menyimak videopembelajaran melalui You
tube spenlaz Cirebon
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang
menggambar garis yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
 6.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber
belajar yang mereka miliki
7.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
1.didik diminta mengamati gambar tentang
hubungan antar garis melalui youtube spenlaz
2.Guru memberikan permasalahan tentang
hubungan antar garisyang dihubungkan
dengan masalah kontekstual melalui E-
learningatau menyimak videopembelajaran
melalui You tube spenlaz Cirebon
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang
hubungan antar garis yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual
4.Guru memberikan pertanyaan kepada siswa
untuk mereka pecahkan secara individu
melalui E- learning
5.Peserta didik mencari jawaban melalui sumber
belajar yang mereka miliki
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp
3.5 Menjelaskan sistem Sistem 1.didik diminta mengamati gambar  Religius, 1. Penyelesaian Sikap 7 pertemuan (7 • Buku guru
persamaan linear dua Persamaan tentang penyelesaian SPLDVdengan SPLDV Sikap spiritual dan x 40 menit)
variabel yang Linear Dua
 Santun Sosial (Melalui
• Buku siswa
dihubungkan dengan Variabel gabungan , eliminasi , subtitusi dan grafik  peduli, dengan komunikasi dalam • Internet
masalah kontekstual Relasi melalui youtube spenlaz  Teliti, gabungan media daring) • video
2.Guru memberikan permasalahan tentang  Kejujuran eliminasi, Pengetahuan
penyelesaian SPLDVdengan gabungan ,  Kerjasam substitusi dan Tes daring
4.5 Menyelesaikan eliminasi , subtitusi dan grafik yang grafik Penugasan daring
masalah yang a Keterampilan
dihubungkan dengan masalah kontekstual 2. Pemecahan
berkaitan dengan  mandiri, Praktik
system persamaan melalui E-learningatau menyimak video Masalah terkait Mengamati dan
 Tanggung
linear dua variabel pembelajaran melalui You tube spenlaz Crb. SPLDV menuliskan masalah
 jawab
dalam kehidupan
3.Guru merumuskan pertanyaan tentang
sehari-hari di sekitar
penyelesaian SPLDV dengan gabungan , siswa yang dapat
eliminasi , subtitusi dan grafik yang diselesaikan dengan
dihubungkan dengan masalah kontekstual SPLDV

4.Guru memberikan pertanyaan kepada

siswa untuk mereka pecahkan secara
individu melalui E- learning
5.Peserta didik mencari jawaban melalui
sumber belajar yang mereka miliki.
6.Siswa dapat berdiskusi dengan guru dan
teman-temannya melalui WhatsApp.

Cirebon, Juli 2020

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran

Kepala SMP Negeri 11 Kota Cirebon

Kamid, S.Pd, M.M Dewi Lestari, S.Pd.

NIP. 19640625 198603 1 013 NIP. 19700701 199802 2 001