SILABUS MATEMATIKA

Sekolah : SMP ................

Kelas /Semester : VIII / Ganjil
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Tahun Pelajaran : 2020/2021

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata
KI 4 : Mengolah, menyaji dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung,
menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

Metode Indikator
Kompetensi Dasar Materi Alokasi Sumber
pembelajaran Pengalaman Belajar Karakter Pencapaian Penilaian
(KD) Pembelajaran waktu Belajar
dan Moda Kompetensi
3.1 Membuat Pola Bilangan Discovery  Religius, 1. Pengertian dan Sikap 3 • Buku
generalisasi dari dan Konfigurasi Learning dengan 1. Guru membentukan kelompok kecil yang  Santun Sifat-Sifat Sikap spiritual pertemu guru
pola pada barisan Obyek Daring beranggotakan 4 orang dan diberitahukan  peduli, Barisan dan Sosial an (3 x • Buku
bilangan dan pada siswa melalui media daring  Teliti, 2. Menentukan (Melalui catatan 60
siswa
barisan konfigurasi (whatsapp, messenger, dll)  Kejujuran suku ke-n dari jurnal menit)
objek 2. Guru memberikan permasalahan tentang pola bilangan berdasarkan • Intern
 Kerjasam et
Pengertian dan Sifat-Sifat Barisan bisa 3. Menggenera- komunikasi
a
4.1 Menyelesaikan secara video conference atau menyimak lisasi pola dalam media • video
 mandiri,
masalah yang video pembelajaran. konfigurasi daring)
Tanggung
berkaitan dengan 3. Guru merumuskan pertanyaan tentang obyek
jawab
pola pada barisan Pengertian dan Sifat-Sifat Barisan Pengetahuan
bilangan dan 4. Guru melakukan bimbingan kepada Tes daring
barisan konfigurasi kelompok kecil dalam menyelesaikan Penugasan
objek permasalahan tentang Pengertian dan daring
Sifat-Sifat Barisan dengan cara daring.
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
Keterampilan
kecil dengan cara daring untuk
mengumpulkan informasi berkaitan Proyek
dengan Pengertian dan Sifat-Sifat Barisan Mencari dua
6. Guru dan siswa menyimpulkan Pengertian contoh
dan Sifat-Sifat Barisan penggunaan
barisan dalam
kehidupan sehari-
1. Guru membentukan kelompok kecil yang hari dari berbagai
beranggotakan 4 orang dan diberitahukan sumber
pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll)
2. Guru memberikan permasalahan tentang
Menentukan suku ke-n dari pola bilangan
bisa secara video conference atau
menyimak video pembelajaran.
3. Guru merumuskan pertanyaan tentang
Menentukan suku ke-n dari pola bilangan
4. Guru melakukan bimbingan kepada
kelompok kecil dalam menyelesaikan
permasalahan tentang Menentukan suku
ke-n dari pola bilangan dengan cara
daring.
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
kecil dengan cara daring untuk
mengumpulkan informasi berkaitan
dengan cara Menentukan suku ke-n dari
pola bilangan
6. Guru dan siswa menyimpulkan cara
menentukan suku ke-n dari pola bilangan

1. Guru membentukan kelompok kecil yang

beranggotakan 4 orang dan diberitahukan
pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll)
2. Guru memberikan permasalahan tentang
Menggeneralisasi pola konfigurasi obyek
bisa secara video conference atau
menyimak video pembelajaran.
3. Guru merumuskan pertanyaan tentang
Menggeneralisasi pola konfigurasi obyek
4. Guru melakukan bimbingan kepada
kelompok kecil dalam menyelesaikan
permasalahan tentang Menggeneralisasi
pola konfigurasi obyek dengan cara
daring.
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
kecil dengan cara daring untuk
mengumpulkan informasi berkaitan
 dengan Menggeneralisasi pola konfigurasi
obyek
6. Guru dan siswa menyimpulkan
Menggeneralisasi pola konfigurasi obyek

3.2 Menjelaskan Sistem Discovery 1. Guru membentukan kelompok kecil yang  Religius, Posisi titik pada Sikap 1 • Buku
kedudukan titik Koordinat Learning dengan beranggotakan 4 orang dan diberitahukan  Santun bidang kartesius. Sikap spiritual pertemu guru
dalam bidang Kartesius Daring pada siswa melalui media daring  peduli, dan Sosial an (1 x • Buku
koordinat kartesius (whatsapp, messenger, dll)  Teliti, (Melalui catatan 60 siswa
yang dihubungkan 2. Guru memberikan permasalahan tentang  Kejujuran jurnal menit)
dengan masalah Menentukan posisi titik pada bidang  Kerjasam berdasarkan • Intern
kontekstual kartesius yang dihubungkan dengan a komunikasi et
masalah kontekstual bisa secara video dalam media • video
 mandiri,
4.2 Menyelesaikan conference atau menyimak video daring)
Tanggung
masalah yang pembelajaran.
jawab
berkaitan dengan 3. Guru merumuskan pertanyaan tentang Pengetahuan
kedudukan titik Menentukan posisi titik pada bidang Tes daring
dalam bidang kartesius yang dihubungkan dengan Penugasan
koordinat kartesius masalah kontekstual daring
4. Guru melakukan bimbingan kepada
kelompok kecil dalam menyelesaikan
Keterampilan
permasalahan tentang Menentukan posisi
titik pada bidang kartesius yang Proyek
dihubungkan dengan masalah kontekstual Membuat peta
dengan cara daring. tempat tinggal
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok dalam koordinat
kecil dengan cara daring untuk kartesius
mengumpulkan informasi berkaitan
dengan cara Menentukan posisi titik pada
bidang kartesius
6. Guru dan siswa menyimpulkan cara
menentukan posisi titik pada bidang
kartesius

3.3 Mendeskripsikan Relasi dan Problem Based 1. Guru membentuk kelompok kecil yang  Religius, 1. Menyatakan Sikap 4 • Buku
dan manyatakan Fungsi Learning (PBL) beranggotakan 4 orang dan diberitahukan  Santun Relasi Sikap spiritual pertemu guru
relasi dan fungsi dengan Daring pada siswa melalui media daring  peduli, 2. Identifikasi dan Sosial an (4 x • Buku
dengan (whatsapp, messenger, dll)  Teliti, Fungsi (Melalui catatan 60
siswa
menggunakan 2. Guru menampilkan gambar atau video  Kejujuran 3. Nilai fungsi jurnal menit)
berbagai tentang Relasi yang dihubungkan dengan  Kerjasam dan grafiknya berdasarkan • Intern
representasi (kata- masalah kontekstual bisa secara video a 4. Rumus Fungsi komunikasi et
kata, tabel, grafik, conference atau menyimak video dalam media • video
 diagram, dan pembelajaran  Mandiri daring)
persamaan) 3. Guru menyampaikan permasalahan  Tanggung
tentang Relasi dari gambar atau video jawab Pengetahuan
4.3 Menyelesaikan yang ditampilkan bisa secara video Tes daring
masalah yang conference atau menyimak video Penugasan
berkaitan dengan pembelajaran. daring
relasi dan 4. Siswa mengumpulkan informasi untuk
fungsidengan menyelesaikan masalah Relasi dari
Keterampilan
menggunakan gambar atau video yang ditampilkan
berbagai berdasarkan pengamatan dan analisa Proyek
representasi diagram atau pasangan berurutan. Mencari contoh
5. Siswa melakukan diskusi untuk penggunaan
menyelesaikan masalah Relasi yang fungsi dalam
dihubungkan dengan masalah kontekstual kehidupan sehari-
berdasarkan informasi yang telah hari dari berbagai
dikumpulkan secara daring. sumber
6. Siswa menampilkan hasil diskusi secara
daring.
7. Guru dan Siswa melakukan refleksi dari
hasil paparan hasil diskusi

1. Guru membentuk kelompok kecil yang

beranggotakan 4 orang dan diberitahukan
pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll).
2. Guru menampilkan gambar atau video
tentang Fungsi yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual bisa secara video
conference atau menyimak video
pembelajaran
3. Guru menyampaikan permasalahan
tentang Fungsi dari gambar atau video
yang ditampilkan bisa secara video
conference atau menyimak video
pembelajaran.
4. Siswa mengumpulkan informasi untuk
menyelesaikan masalah Fungsi dari
gambar atau video yang ditampilkan
berdasarkan pengamatan dan analisa
diagram atau pasangan berurutan.
5. Siswa melakukan diskusi untuk
menyelesaikan masalah Fungsi yang
 dihubungkan dengan masalah kontekstual
berdasarkan informasi yang telah
dikumpulkan secara daring.
6. Siswa menampilkan hasil diskusi secara
daring.
7. Guru dan Siswa melakukan refleksi dari
hasil paparan hasil diskusi.

1. Guru membentuk kelompok kecil yang

beranggotakan 4 orang dan diberitahukan
pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll).
2. Guru menampilkan gambar atau video
tentang Nilai Fungsi yang dihubungkan
dengan masalah kontekstual bisa secara
video conference atau menyimak video
pembelajaran
3. Guru menyampaikan permasalahan
tentang Nilai Fungsi dan grafik Fungsi
dari gambar atau video yang ditampilkan
bisa secara video conference atau
menyimak video pembelajaran.
4. Siswa mengumpulkan informasi untuk
menyelesaikan masalah Nilai Fungsi dan
grafik Fungsi dari gambar atau video
yang ditampilkan berdasarkan
pengamatan dan analisa diagram atau
pasangan berurutan.
5. Siswa melakukan diskusi untuk
menyelesaikan masalah Nilai Fungsi dan
grafik Fungsi yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual berdasarkan
informasi yang telah dikumpulkan secara
daring.
6. Siswa menampilkan hasil diskusi secara
daring.
Guru dan Siswa melakukan refleksi dari
hasil paparan hasil diskusi.
Discovery 1. Guru membentukan kelompok kecil yang
Learning dengan beranggotakan 4 orang dan diberitahukan
Daring pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll).
 2. Guru memberikan permasalahan tentang
Rumus Fungsi yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual bisa secara video
conference atau menyimak video
pembelajaran.
3. Guru merumuskan pertanyaan tentang
Rumus Fungsi yang dihubungkan dengan
masalah kontekstual
4. Guru melakukan bimbingan kepada
kelompok kecil dalam menyelesaikan
permasalahan tentang Rumus Fungsi yang
dihubungkan dengan masalah kontekstual
dengan cara daring.
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
kecil dengan cara daring untuk
mengumpulkan informasi berkaitan
dengan menemukan Rumus Fungsi
6. Guru dan siswa menyimpulkan cara
menemukan Rumus Fungsi

3.4 Menganalisis Persamaan Discovery 1. Guru membentukan kelompok kecil yang  Religius, 1. Gradien Garis Sikap 4 • Buku
fungsi linear Garis Lurus Learning dengan beranggotakan 4 orang dan diberitahukan  Santun 2. Persamaan Sikap spiritual pertemu guru
(sebagai Daring pada siswa melalui media daring  peduli, Garis dan Sosial an (4 x • Buku
persamaan garis (whatsapp, messenger, dll).  Teliti, 3. Menggambar (Melalui catatan 60
siswa
lurus) dan meng- 2. Guru memberikan permasalahan tentang  Kejujuran Garis jurnal menit)
interpretasikan Gradien garis dengan menampilkan  Kerjasam 4. Hubungan berdasarkan • Intern
grafiknya yang beberapa garis lurus yang memlalui titik a Antar Garis komunikasi et
dihubungkan O(0,0) dan yang melalui dua titik, (x1,y1) dalam media • video
 mandiri,
dengan masalah dan (x2,y2) bisa secara video conference daring)
Tanggung
kontekstual atau menyimak video pembelajaran.
jawab
3. Guru merumuskan pertanyaan untuk siswa Pengetahuan
4.4 Menyelesaikan tentang gradient dari beberapa garis yang Tes daring
masalah ditampilkan. Penugasan
kontekstual yang 4. Guru melakukan bimbingan kepada daring
berkaitan dengan kelompok kecil dalam menyelesaikan
fungsi linear permasalahan tentang menentukan
Keterampilan
sebagai persamaan gradient garis dengan cara daring.
garis lurus 5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok Proyek
kecil dengan cara daring untuk 1. Menyelidiki
mengumpulkan informasi berkaitan nilai gardien
dengan tugas menemukan gradient dari semua garis
beberapa garis yang ditampilkan. ( termasuk
6. Guru dan siswa menyimpulkan cara garis-garis
menentukan gradient garis sejajar sumbu
X dan garis-
1. Guru membentukan kelompok kecil yang garis sejajar
beranggotakan 4 orang dan diberitahukan sumbu Y)
pada siswa melalui media daring 2. Menyimpulka
(whatsapp, messenger, dll). n hasil
2. Guru memberikan permasalahan tentang penyelidikan.
cara menentukan persamaan Garis melalui
dua titik, (x1,y1) dan (x2,y2) bisa secara
video conference atau menyimak video
pembelajaran.
3. Guru merumuskan pertanyaan untuk siswa
tentang cara menentukan persamaan Garis
melalui dua titik, (x1,y1) dan (x2,y2) dan
melalui (x1,y1) dengan gradient m.
4. Guru melakukan bimbingan kepada
kelompok kecil dalam menyelesaikan
permasalahan tentang cara menentukan
persamaan Garis dengan cara daring.
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
kecil dengan cara daring untuk
mengumpulkan informasi berkaitan
dengan tugas menemukan rumus cara
menentukan persamaan garis
6. Guru dan siswa menyimpulkan cara
menentukan persamaan garis

1. Guru membentukan kelompok kecil yang

beranggotakan 4 orang dan diberitahukan
pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll).
2. Guru memberikan permasalahan tentang
cara menggambar Garis bisa secara video
conference atau menyimak video
pembelajaran.
3. Guru merumuskan pertanyaan untuk siswa
tentang bagaimana cara menggambar garis
yang persamaannya disajikan dalam
bentuk y = mx+c atau ax+by+c=0
4. Guru melakukan bimbingan kepada
kelompok kecil dalam menyelesaikan
 permasalahan tentang bagaimana cara
menggambar garis yang persamaannya
disajikan dalam bentuk y = mx+c atau
ax+by+c=0 dengan cara daring.
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
kecil dengan cara daring untuk
mengumpulkan informasi berkaitan
dengan tugas yang diberikan.
6. Guru dan siswa menyimpulkan cara
menggambar garis lurus

1. Guru membentukan kelompok kecil yang

beranggotakan 4 orang dan diberitahukan
pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll).
2. Guru memberikan permasalahan tentang
cara gardien beberapa garis (kelompok
garis saling sejajar dan saling tegak lurus)
bisa secara video conference atau
menyimak video pembelajaran.
3. Guru merumuskan pertanyaan untuk siswa
tentang bagaimana gardien-gradien dari
garis-garis yang saling sejajar dan yang
saling tegak lurus
4. Guru melakukan bimbingan kepada
kelompok kecil dalam menyelesaikan
permasalahan tentang bagaimana cara
melihat hubungan gardien-gradien dari
garis-garis yang saling sejajar dan yang
saling tegak lurus dengan cara daring.
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok
kecil dengan cara daring untuk
mengumpulkan informasi berkaitan
dengan tugas yang diberikan.
6. Guru dan siswa menyimpulkan hubungan
gardien-gradien dari garis-garis yang
saling sejajar dan yang saling tegak lurus

3.5 Menjelaskan Sistem Discovery 1. Guru membentukan kelompok kecil yang  Religius, 1. Penyelesaian Sikap 2 • Buku
sistem persamaan Persamaan Learning dengan beranggotakan 4 orang dan diberitahukan  Santun SPLDV Sikap spiritual pertemu guru
linear dua variabel Linear Dua Daring pada siswa melalui media daring  peduli, dengan dan Sosial an (2 x • Buku
dan Variabel (whatsapp, messenger, dll). gabungan (Melalui catatan 60
 penyelesaiannya 2. Guru memberikan permasalahan tentang  Teliti, eliminasi dan jurnal menit) siswa
yang dihubungkan cara menentukan penyelesaian SPLDV  Kejujuran substitusi berdasarkan • Intern
dengan masalah bisa secara video conference atau  Kerjasam 2. Pemecahan komunikasi et
kontekstual menyimak video pembelajaran. a Masalah dalam media
• video
3. Guru merumuskan pertanyaan untuk siswa  mandiri, terkait SPLDV daring)
4.5 Menyelesaikan tentang bagaimana menentukan  Tanggung
masalah yang penyelesaian SPLDV dengan gabungan jawab Pengetahuan
berkaitan dengan eliminasi dan substitusi Tes daring
system persamaan 4. Guru melakukan bimbingan kepada Penugasan
linear dua variabel kelompok kecil dalam menyelesaikan daring
permasalahan tentang bagaimana
menentukan penyelesaian SPLDV dengan
Keterampilan
gabungan eliminasi dan substitusi dengan
cara daring. Praktik
5. Siswa melakukan diskusi dalam kelompok Mengamati dan
kecil dengan cara daring untuk menuliskan
mengumpulkan informasi berkaitan masalah dalam
dengan tugas yang diberikan. kehidupan sehari-
6. Guru dan siswa menyimpulkan hasil hari di sekitar
belajar siswa yang dapat
Problem Based 1. Guru membentuk kelompok kecil yang diselesaikan
Learning (PBL) beranggotakan 4 orang dan diberitahukan dengan SPLDV
dengan Daring pada siswa melalui media daring
(whatsapp, messenger, dll).
2. Guru menampilkan gambar atau video
tentang masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV. Bisa secara
video conference atau menyimak video
pembelajaran
3. Guru menyampaikan permasalahan
tentang masalah sehari-hari yang
berkaitan dengan SPLDV bisa secara
video conference atau menyimak video
pembelajaran.
4. Siswa mengumpulkan informasi untuk
menyelesaikan masalah kontekstual yang
diberikan.
5. Siswa melakukan diskusi secara daring
untuk menyelesaikan masalah kontekstual
yang diberikan berdasarkan informasi
yang telah dikumpulkan.
6. Siswa menampilkan hasil diskusi secara
 daring.
7. Guru dan Siswa melakukan refleksi dari
hasil paparan hasil diskusi.

Mengetahui, .............., Juli 2020

Kepala Sekolah SMP …………….. Guru mata pelajaran

…………………………………….. ………………………….
NIP. NIP.