RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Pertemuan Ke I

Oleh:
I Wayan Suparwatha
201699514834

PROGRAM STUDI BAHASA INGGRIS

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
TAHUN 2022
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
SEKOLAH : SMK Negeri 1 Banjit
MATA PELAJARAN : Bahasa Inggris
KOMPETENSI KEAHLIAN : Semua Kompetensi Keahlian
KELAS/SEMESTER : XI/1
MATERI POKOK : Procedure Text- Manual (How to Use)
ALOKASI WAKTU : 3 x 45 menit (1 x pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI
Pengetahuan (KI-3) Ketrampilan (KI-4)

Memahami dan menerapkan, Mengolah, menyaji, dan menalar

menganalisis dan mengevaluasi dalam ranah konkret
pengetahuan faktual, konseptual, (menggunakan, mengurai,
dan prosedural, dan metakognitif merangkai, memodifikasi dan
berdasarkan rasa ingin tahunya membuat), dan ranah abstrak
tentang ilmu pengetahuan, (menulis, membaca, menghitung,
teknologi, seni, budaya dan menggambar, dan
humaniora dengan wawasan mengarang)sesuai dengan yang
kemanusiaan, kebangsaan, dipelajari di sekolah dan sumber
kenegaraan, dan peradaban lain yang sama dalam sudut
terkait penyebap fenomena dan pandang/teori secara mandiri dan
kejadian, serta menerapkan bertindak efektif dan kreatif dan
pengetahuan prosedural pada mampu menggunakan metode
bidang kajian yang spesifik sesuai sesuai kaidah keilmuan.
dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian
3.18 Menganalisis fungsi sosial, 3.18.1 Megidentifikasi fungsi
struktur teks, dan unsur sosial, struktur teks, dan
kebahasaan dari teks unsur kebahasaan dari teks
prosedur berbentuk manual prosedur manual (v1, imp
sesuai dengan konteks 3.18.2 Membedakan fungsi
penggunaannya sosial, struktur teks dan
 unsur bahasa dari
berbagai teks prosedur
berupa manual

4.18 Menyusun teks prosedur, 4.18.1 mempraktekkan teks

lisan dan tulis, dalam prosedure secara lisan
bentuk manual Writing skill

4. membuatks procedure manual

sesuai dengan kaidah dan
unsur kebahasaan teks
prosedur yang benar

.18.2 Mendisain (P5) sebuah teks

procedure manual dengan
memerhatikan fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur
kebahasaan sesuai dengan
konteks penggunaannya.

C. TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah melaksanaka pembelajaran dengan Pendekatan Scientific-
TPACK dan Model Pembelajaran Problem Based Learning, peserta
didik diharapkan dapat:
 sesuaikan di IPK
 Memeriksa (C4), menyusun (C6), merumuskan (P5), serta
mendesain (P 4) teks prosedur manual dengan memerhatikan
fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan yang benar
sesuai konteks penggunaannya.
D. MATERI PEMBELAJARAN

1. MANUAL/ Users’ Guide

Defenition

Manual alternatively referred to as documentation or end-user

documentation, a manual is a book or pamphlet that contains
information about a program or piece of hardware. For example, a
computer case may come with documentation explaining what sizes of
motherboard it can hold. Or a video game may come with a manual
explaining how to play it.

Social Function of Manual as A type of Procedure Text

The purpose of procedure texts is to provide a series of precise,
sequenced steps or directions that explain to the readers how to do
something while also allowing the readers to reach the outcome
successfully. Procedure texts can take several forms, including, but not
limited to, recipes, instructions for how to do, use, or make something,
science experiments, directions for a map, manuals, etc. It is also
important to note that the procedure texts can take different forms such
as brochures or guide books. Procedure text should be supported by
authentic presentation features such as numbered steps though they
can also be written in structured paragraphs.

The followings are the social function of procedure text:

 It is used to describe how something is done in sequenced steps.
 It provides a series of steps in sequence that explain the readers how
to do something while allowing them to reach the outcome
successfully.
 The communicative purpose of the text is to tell the steps of making
or doing something

Generic Structure of Manual

As a type of Procedure text, manual is made up of three elements.
The followings are the generic structure of procedure texts:
Goal/aim
This part of the text describes the purpose of doing or operating
something.
Materials/equipment
This part describes the materials or equipment needed in the process
of doing or operating something. It is important to note that some of
procedure texts do not provide materials section.
Steps/methods
This part describes the set of instructions in order to achieve the goal.

Significant Lexico-grammatical Features (Language Features)

As stated by Nurdiono (2016), there are several language features that
are commonly used in constructing a procedure text. The description of
each feature is depicted below.

 Generally using simple present tense.

In the simple present, most regular verbs use the root form, except in
the third-person singular (which ends in -s).
The simple present is a verb tense with two main uses. We use the
simple present tense when an action is happening right now, or when
it happens regularly (or unceasingly, which is why it’s sometimes
called present indefinite). Depending on the person, the simple
present
tense is formed by using the root form or by adding -s or -es to the
end.

 Using imperative sentences or command.

Imperative sentences are used to issue a command or instruction,
make a request, or offer advice. Basically, they tell people what to do.
Imperative sentences usually end with a period but can occasionally
end with an exclamation point. These sentences are sometimes
referred to as directives because they provide direction to whoever is
being addressed.
In the examples of imperative sentences here, you'll note that each
line
is issuing a command of some sort:
 Pass the salt.
 Move out of my way!
 Shut the front door.
 Find my leather jacket.
 Be there at five.
 Using action verbs.
An action verb is a verb that expresses physical or mental action.
The action verb tells us what the subject of our clause or sentence is
doing-physically or mentally.
For example turn, put, cut, etc.
 Using conjunctions to link a process to another process.
Some of the conjunctions that show a sequence of process here are
such as then, after that, etc.

 Using adverb of time to express details of time.

The adverb of time in this part means the duration or the length. It
can
be stated in second, minute, or hour. For example for five minutes, in
two hours, etc
 E. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
Pendahuluan (Opening)
Alokasi
Kegiatan Rincian Waktu
(10’)
Orientasi  Berdo’a;
Menyiapkan peserta didik  Menyapa (How are you?);
secara psikis dan fisik untuk  Mengecek presensi;
mengikuti proses  Mengecek kesiapan alat (papan
pembelajaran; tulis, LCD, speaker active)
Apersepsi What topic have we discussed in the
1. Menanyakan tentang last meeting?
materi pelajaran pertemuan Any one of you would like to review,
terakhir yang telah dipelajari please..?
2. Mengajukan pertanyaan-
pertanyaan tentang
pengalaman peserta didik
dalam menulis teks
prosedur manual
Motivasi
Mengantarkan peserta didik
kepada suatu permasalahan
atau tugas yang akan
dilakukan untuk
mempelajari suatu materi
dan menjelaskan tujuan
pembelajaran atau KD yang
akan dicapai; dan
Menyampaikan garis besar T: You will be shown some example
cakupan materi dan of procedure texts. Take a note,
penjelasan tentang kegiatan please!
yang akan dilakukan peserta
didik untuk menyelasaikan
permasalahan atau tugas.
Kegiatan Inti (Processing) (65’)
Langkah Kerja AKTIVITAS PESERTA Nilai
AKTIVITAS GURU
(Sintaksis) PBL DIDIK PPK
Sintak 1. Guru memberikan Observing
brainstorming terkait topik Kelompok siswa
Orientasi
yang akan dipelajari melalui mengamati dan
masalah pada
slide power point (TPACK) menganalisis dari
Peserta didik
sebagai orientasi masalah yang beberapa contoh teks
akan dibahas dan dipecahkan prosedur manual
oleh peserta didik baik secara berbentuk gambar yang
kelompok maupun individu. ada pada slide power
Masalah yang diangkat point dengan tujuan
hendaknya kontekstual yang mencari tahu apa
bisa  ditemukan sendiri oleh maksud dari gambar
peserta didik tersebut sekaligus untuk
memahami dan
https://youtu.be/ArIb0JcjFx8?
menemukan masalah
t=210 untuk dibahas dalam
kelompok siswa dan
membuat analisis
pemecahan masalah
tersebut. (4C_ Critical
Thinking)

Questioning
• Siswa secara
berkelompok
maupun
individual
bertanya jawab
dengan guru
tentang contoh
dari teks prosedur
manual (4C_
Commonication ,
Collaboration)

Experimenting
• Siswa mencoba
berlatih
menyebutkan
langkah langkah
cara kerja suatu
alat yang
ditampilkan guru
pada power point
secara runut. (4C_
Creativity)
Sintak 2 Guru menjelaskan Peserta didik berdiskusi
tentang topik atau dan membagi tugas
Mengorganisasika
materi yang sedang untuk mencari data/
n peserta didik
dibahas melalui media bahan-bahan/ alat yang
untuk belajar.
slide power point atau diperlukan untuk
video dari Youtube. menyelesaikan masalah.
(TPACK)
Experimenting
LKPD HARS AD  Guru membagikan LKPD • Masing masing
ke masing masing kelompok siswa
kelompok siswa sebagai mencoba
bahan identifikasi menyusun
masalah kembali langkah
 Guru memberikan langkah kerja
instruksi kepada setiap sebuah alat ke
kelompok untuk dalam susunan
menemukan fungsi yang benar dan
social, struktur teks dan mendaftarkan
unsur kebahasaan dari kata-kata sulit
teks prosedur yang ada secara teliti.
di kertas LKPD (4C_
Collaboration)

Associating
Siswa bersama-
sama
kelompoknya
berdiskusi
menggali infomasi
yang terkait
dengan teks
Prosedur manual.
(4C_
Collaboration)

Sintak 3 Guru memantau keterlibatan Peserta didik melalui

Penyelidikan peserta didik dalam bimbingan guru berlatih
(Membimbing pengumpulan data/ bahan merumuskan masalah
pengalaman
selama proses penyelidikan berdasarkan tugas yang
individual/kelom
dalam pemecahan masalah tersedia di LKPD, dan
pok) selanjutnya melakukan
1. Guru meminta peserta didik penyelidikan (mencari
untuk mencari informasi data/ referensi/ sumber)
atau data mengenai teks untuk bahan diskusi
Prosedur manual
dari kelompok.
berbagai sumber (buku atau Associating
internet) dan berdiskusi 1. Setiap kelompok
dengan teman sekelompok. peserta didik melakukan
(C4 Collaboration) penyelidikan dan
2. Guru dan peserta didik berusaha merumuskan
saling menanya mengenai tentang struktur teks,
hal yang belum dipahami. tampilan Bahasa, dan
fungsi sosial teks
Proedur manual yang
tersedia di LKPD

Sintak 4 Guru memantau dan Kelompok siswa

membantu siswa dalam melakukan diskusi
Mengembangkan
merencanakan dan untuk menentukan
dan menyajikan
menyiapkan karya yang sesuai penyebap masalah
hasil karya
seperti laporan, dan membantu sehingga akhirnya
mereka untuk berbagai tugas menghasilkan solusi
dengan temannya pemecahan masalah dan
hasilnya dipresentasikan
atau disajikan dalam
bentuk karya.
Communicating
1. Kelompok siswa
berdiskusi tentang hasil
kegiatan yang telah
mereka kerjakan untuk
siap dipresentasikan
2. Kelompok siswa
menyusun laporan hasil
kerja mereka (4C_
Collaboration,Collabora
toin)
3. Melalui bimbingn
guru, masing masing
kelompok siswa tampil
ke depan kelas
mempresentasikan atau
menyajikan hasil kerja
mereka sebagai bentuk
 solusi dari masalah yang
mereka temukan

Sintak 5 Guru membimbing presentasi Setiap kelompok siswa

dan mendorong kelompok melakukan presentasi,
Menganalisis dan
memberikan penghargaan serta
mengevaluasi dan kelompok yang lain
masukan kepada kelompok
proses
lain. memberikan apresiasi.
pemecahan
Guru bersama peserta didik
masalah Kegiatan dilanjutkan
menyimpulkan materi.
dengan
merangkum/ membuat
kesimpulan sesuai
dengan masukan yang
diperoleh dari kelompok
lain.

Penutup (Closure)
Alokasi
Kegiatan Rincian waktu
(10’)
Guru bersama-sama dengan Menyimpulkan kegiatan yang telah
Peserta didik dan/atau dilaksanakan.
sendiri membuat
rangkuman/simpulan
pelajaran.
Guru bersama-sama dengan What did we learn just now?
peserta didik dan/atau
sendiri melakukan penilaian
dan/atau refleksi terhadap
kegiatan yang sudah
silaksanakan secara
konsisten dan terprogram.
Guru bersama-sama dengan Did you enjoy the lesson? Did you get
peserta didik dan/atau the point?
sendiri memberukan umpan
balik terhadap proses dan
hasil pembelajaran.
Guru bersama-sama dengan At home or where ever it is, write a
peserta didik dan/atau procedure texs manual as your
sendiri merencanakan
kegiatan tindak lanjut homework
dengan memberikan tugas
kelompok/individu sesuai
hasil belajar peserta didik.
Pendidik bersama-sama For the next meeting we still discuss
dengan peserta didik the rest of procedure text, it is
dan/atau sendiri
menyampaikan rencana recipe
pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.
Mengakhiri pembelajaran
dengan berdoa.

F. METODE PEMBELAJARAN
1. Metode : Pendekatan scientific TPACK
2. Model : Problem Based Lerning
3. Teknik : Tanya jawab, Discussion, Presentation,

G. MEDIA PEMBELAJARAN/ SUMBER BELAJAR

Media ; Laptop, Proyektor, Slide Presentation
Buku paket Bahasa Inggris kelas XI K.13, Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan, 2018
Pendalaman Materi Bahasa Inggris, Modul 5, English for Practical Use;
Kemendikbud 2019
Sumber lain yang relevan dari internet:
https://youtu.be/ArIb0JcjFx8?t=210
https://www.kompas.com/skola/read/2020/11/20/110000569/
perbedaan-teks-prosedur-dan-teks-prosedur-kompleks?page=all
https://www.dimensibahasainggris.com/2018/11/procedure-text-
dan-manual.html

H. PENILAIAN
a. Teknik Penilaian
1. Penilaian Sikap : Observasi dan pengamatan
2. Penilaian Pengetahuan : Tes tertulis
3. Penilaian Keterampilan : Unjuk kerja (Pemecahan Masalah)

b. Bentuk Penilaian
i. Observasi :
ii. Tes tertulis : Essay Test, Pilihan Berganda, menyusun kalimat
acak atau rumpang
iii. Kinerja : Menulis (Writing Skill)
PEMBELAJARAN REMIDIAL DAN PENGAYAAN
a. Remidial
Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum
mencapai KKM maupun
kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan
remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar

Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum

mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.

- Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan

kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan
pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam
pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai)

Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:

➢ pembelajaran ulang

➢ bimbingan perorangan

➢ belajar kelompok

➢ pemanfaatan tutor sebaya

bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar

sesuai hasil analisis penilaian
b. Pengayaan

❖ Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik

mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan kepada
peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.

❖ Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai

kesepakatan dengan peserta didik.
❖ Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang
membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya

➢ Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal

pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa
pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru.
Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik
yang berhasil dalam pengayaan

Mengetahui Banjit, November 2022

Kepala Sekolah

…………………………….. I Wayan Suparwatha

 LKPD
Activity 1 (IPK NO BRP?
With your group, watch this video on procedural instruction in office and then
analyze the social function, generic structure and language feature of the text
based on the table given

Social function

Generic Structure
Purpose
Material/tool

Steps

Language Features
Present Tense

Imperative
Action Verb
Adverb of time
Temporal
Conjunction
Activity 2 ipk KD3
Read these two texts below and compare the differences on the text such
as social function, generic strcture, and language feature

Text 1 Text 2

How to charge handphone battery How to Turn On a TV

Prepare your: Steps:

Handphone
Battery charger
Steps:
 First, connect the charger to
your handphone. The flash
symbol on the charger plug
must face upward.
 Second, wait until the battery
icon appears on the screen
 After that, charge battery
approximately 2 hours until
the icon indicates that the
battery is fully charged.
 And then removw the charger
by pulling out from your hand
phone
 Store it in safe place
 Make sure the TV is
connected to a power source
 Press the power button on the
TV
 Then take the remote and
press the turn on button
 Wait for the TV to turn on,
then use the remote to switch
channels.
 And please enjoy your favorite
shows

Text 1: Title Text 2:

Generic Structure
Goal

Material

Steps
 Language Feature
Present Tense

Imperative

Action Verb

Adverb of time

Temporal Conjunction

Activity 3
Look at the following pictures and text. Find the text that describe the picture
best.

Select language you want to use Enter your personal identification

during the transaction number (PIN)
 Enter the amount of money you Insert your card into the card slot
would like to draw on the ATM

Select your account type Select the transaction you would

like to do

Take the receipt from the slot and Draw your money from the money
take your card when the slot
transaction is finish

Then, in your group rearrange the jumble picture and sentences according to
the correct order so that it becomes the text of the procedure, and draws the
right conclusion by giving the text a title. (drag the pictures and the sentences
with the correct column and conclude the title of the text)
Title:
No Picture Text
1

7
8
 BAHAN AJAR

Pengertian Teks Prosedur

Bagian pertama dalam materi teks prosedur kelas 11 adalah memahami

pengertian atau definisi dari teks prosedur. 

Jadi, teks prosedur adalah teks yang bertujuan untuk membantu

memudahkan pembacanya melakukan langkah kerja secara berurutan untuk
mencapai tujuan tertentu atau petunjuk penggunaan.

Teks prosedur biasanya ditulis secara berurutan agar memudahkan pengguna

mengikuti langkah-langkah secara berurutan.

Kalimat yang digunakan dalam isi teks prosedur adalah kalimat perintah, oleh
sebab itu biasanya elo temui dalam sebuah tulisan yang menjelaskan tentang
tutorial, cara dan tips-tips dalam mengerjakan sesuatu.

Biasanya kalimat perintah dalam teks prosedur merupakan sebuah ciri khas
yang bertujuan untuk mengajak si pembaca untuk melakukan hal tersebut.

Contohnya, elo sedang mencari tulisan tentang cara membuat bolu kukus
melalui internet atau media lainnya.

 Nanti pada teks itu elo akan menemui beberapa langkah atau cara dalam
membuat kue. Cara yang dilakukan juga sangat beruntun sehingga elo mudah
memahami dan mengikutinya.

Oke, sekarang elo udah paham pengertiannya. Sebelum gue lanjut ke bagian
materi teks prosedur kelas 11 lainnya, gue punya info penting nih guys~

Kalo elo mengalami kesulitan dalam memahami mata pelajaran Bahasa

Indonesia atau Mata Pelajaran lainnya seperti Matematika, Kimia, dan Biologi,
gak perlu khawatir. 

Soalnya, Zenius akan bantu elo dengan rangkuman materi dan soal-soal
akurat terbaru, lengkap dengan penjelasan yang komprehensif dari para tutor
profesional.
Kalo mau, elo boleh coba ikutan belajar bareng Zenius dengan cara klik
banner di bawah ini ya~

Tujuan Teks Prosedur

Tujuan dari teks prosedur adalah memudahkan pembaca agar dapat

mengikuti langkah, cara maupun perintah dari isi teks yang ingin
disampaikan penulis yang sesuai dengan keinginan si pembaca.

Dalam beberapa kasus tertentu mungkin elo sudah hafal cara menggunakan
produk, seperti memasak mie instan, misalnya.

Teks prosedur sebaiknya tetap ada dan jangan sampai dihilangkan

keberadaannya. Tidak semua orang tahu cara menggunakan barang dengan
benar. Terutama jika orang tersebut datang dari luar Indonesia. 

Itulah sebab mengapa biasanya teks prosedur disediakan dalam dua bahasa,
teks prosedur bahasa Indonesia dan bahasa Inggris.

Ciri-Ciri Teks Prosedur

1. Menggunakan Kata Kerja Aktif

Kalimat pada teks prosedur umumnya menggunakan kata kerja aktif yang
memberikan sebuah tindakan kepada objeknya misalnya membungkus,
memotong, mengaduk, menyiram, melempar dan lain sebagainya.

2. Menggunakan Pola Kalimat Imperatif atau Perintah

Kata kerja imperatif dalam teks prosedur merupakan ciri utama pada panduan
penggunaan sebuah produk.

Kalimat yang mengandung perintah dalam teks prosedur adalah kalimat

berisikan kata kerja imperatif atau kalimat perintah. Sebisa mungkin
mengandung makna meminta atau memerintahkan seseorang untuk
melakukan sesuatu. 

Contoh kalimat perintah dalam teks prosedur:

  Tambahkan gula kemudian aduklah sampai rata

 Bilas dengan air hangat sampai bersih

 Aduklah adonan kue hingga kalis

 Potonglah wortel dengan bentuk bulat dan tipis

3. Menggunakan Kata Keterangan 

Menggunakan kata keterangan dengan tujuan untuk menyatakan rinci

tempat, waktu dan cara-cara atau langkah-langkah yang akurat. Fungsi dari
kata keterangan dalam teks ini adalah untuk memberikan keterangan
terhadap kata lain. 

Contohnya:

 Gunakan krim ini hanya pada malam hari sebelum tidur

 Jauhkan dari jangkauan anak-anak berusia di bawah 3 tahun

4. Terdapat Kalimat Larangan atau Saran

Teks prosedur biasanya menggunakan kalimat yang bersifat larangan atau

memberikan saran kepada pendengar atau pembaca. 

Contohnya, jangan menaruh garam terlalu banyak, sebaiknya tidak

menggunakan air panas. 

5. Menggunakan Konjungsi 

Konjungsi dalam teks prosedur berfungsi sebagai penghubung atau

mengkonjugasikan urutan langkah atau kegiatan yang kronologis.

Contoh: Selanjutnya, kemudian, lalu, setelah itu, berikutnya dll

Struktur Teks Prosedur

1. Tujuan

Dalam menulis teks prosedur harus terdapat tujuan yang berisi tentang hasil

akhir yang hendak dicapai setelah melakukan beberapa tahapan yang
dijelaskan dalam teks itu. Dengan adanya tujuan maka akan membantu si
penulis untuk bisa menyampaikan langkah-langkah kepada pembaca dengan
rapi dan terstruktur.

2. Material atau Bahan-bahan

Setelah tujuan maka yang selanjutnya adalah bagian material atau bahan-
bahan. Pada bagian ini penulis akan menjelaskan tentang bahan apa saja
yang digunakan, alat, maupun material lainnya yang diperlukan dalam
melakukan langkah-langkahnya. 

3. Langkah-langkah 

Pada bagian langkah-langkah ini penulis akan mulai menuliskan atau

menjelaskan secara runtut langkah yang diperlukan dalam membuat sesuatu
asal hasil yang diharapkan sesuai  dengan tujuan dari teks prosedur tersebut.
Pada tahap ini semua langkah harus dituliskan secara lengkap dan urut tidak
boleh secara acak.

4. Penutup

Pada bagian ini biasanya berisi tentang ucapan selamat mencoba dan
penekanan pada keuntungan dalam menerapkan prosedur-prosedur tersebut.

Macam-Macam Teks Prosedur

1. Teks Prosedur Sederhana

Teks ini merupakan teks yang hanya menyajikan prosedur yang hanya bisa
diselesaikan dengan 3 atau 2 langkah saja. Contohnya adalah cara
menghidupkan atau mematikan televisi. 
2. Teks Prosedur Protokol 

Jenis teks ini merupakan teks yang menjelaskan langkah-langkah dalam

mengerjakan sesuatu tidak terlalu strict atau langkah kerjanya bisa diubah.
Langkah-langkah yang biasa tidak dilakukan dengan urut karena tidak saling
berkaitan. Meskipun urutnya diubah tidak akan mengubah tujuan akhirnya. 

Contoh teks prosedur protokol:

Langkah untuk memasak mie instan: 

 Pertama didihkan air terlebih dahulu, selanjutnya masukkan mie instan

ke dalam air yang sudah mendidih. 

 Kemudian, masukkan bumbu ke dalam tempat yang berbeda. 

 Selanjutnya setelah mie matang, tuangkanlah ke dalam tempat yang

sudah berisi bumbu. 

 Terakhir aduk hingga rata dan hidangkan selagi hangat. 

Nah, dalam hal ini elo lihat bahwa dalam membuat mie instan langkah yang
dilakukan tidak semuanya harus berurutan namun tujuan akhirnya tetap
membuat mie instan. 

Elo bisa saja menaruh bumbu mie instan berbarengan dengan mendidihkan
air.

Nah setelah melihat contoh dari jenis teks prosedur protokol ini, gue punya
pertanyaan nih. 

Kira-kira elo bisa sebutin gak contoh kalimat perintah dalam teks prosedur di
atas?

Nah, pertama elo harus tau dulu ciri-ciri dari kalimat perintah. 

Yang pertama adalah adanya kalimat inversi. Artinya kalimat tersebut

memiliki pola P-S, alias predikat mendahului subjek.

Ciri lainnya adalah kalimat perintah biasanya diakhiri dengan

imbuhan lah atau kan.
Kalo dalam teks protokol ini, contoh kalimat perintah dalam teks prosedur-nya
adalah: 

 Didihkan air terlebih dahulu

 Masukkan bumbu ke dalam tempat yang berbeda

 Tuangkanlah ke dalam tempat yang sudah berisi bumbu.

3. Teks Prosedur Kompleks 

Teks prosedur kompleks adalah teks yang di dalamnya terdapat banyak sekali

langkah-langkah yang harus dilakukan dan harus dilakukan secara berurutan
karena langkah satu dengan langkah selanjutnya berkaitan.

Contoh teks prosedur kompleks:

Cara mematikan Komputer Windows XP, Vista, dan Windows 7 dengan baik
dan benar:

 Langkah pertama yang harus dilakukan adalah klik menu “start” yang
terdapat pada pojok kiri bawah monitor

 Kemudian klik ikon “shutdown”

 Selanjutnya klik “oke”

 Kemudian tunggu komputer sampai mati 

 Setelah komputer mati langkah selanjutnya adalah matikan stabilizer

dengan menekan tombol power dan mencabut kabel listrik.

 Komputer Anda sudah berhasil dimatikan

 Kisi-kisi, Instrumen dan rubrik penilaian 

  RUBRIK PENILAIAN SPEAKING

    ASPEK SKOR KETERANGAN  
      5 □ Mudah dipahami dan memiliki aksen penutur asli
 
   
4 □ Mudah dipahami meskipun dengan aksen tertentu
   
 
  3 □ Ada masalah pengucapan yang membuat pendengar
harus konsentrasi penuh dan kadang-kadang ada  
  kesalahpahaman
2 □ Sulit dipahami karena ada masalah pengucapan, sering
  diminta mengulang
 
Pengucapan  
1 □ Masalah pengucapan serius sehingga tidak bisa
dipahami
 
 

    ASPEK SKOR KETERANGAN

      5 □ Tidak ada atau sedikit kesalahan tata bahasa

   
4 □ Kadang-kadang membuat kesalahan tata bahasa tetapi
  tidak mempengaruhi makna
3 □ Sering membuat kesalahan tata bahasa yang
  mempengaruhi makna
2 □ Banyak kesalahan tata bahasa yang menghambat makna
Tata Bahasa dan sering menata ulang kalimat
1 □ Kesalahan tata bahasa begitu parah sehingga sulit
dipahami

    ASPEK SKOR KETERANGAN

      5 □ Menggunakan kosa kata dan ungkapan seperti penutur asli
    
4 □ Kadang-kadang menggunakan kosa kata yang tidak tepat
 
 
  3 □ Sering menggunakan kosa kata yang tidak tepat,
percakapan menjadi terbatas karena keterbatasan kosa
  kata
2 □ Menggunakan kosa kata secara salah dan kosa kata
  terbatas sehingga sulit dipahami
Kosa Kata  
1 □ Kosa kata sangat terbatas sehingga percakapan tidak
mungkin terjadi

 
    ASPEK SKOR KETERANGAN
      5 □ Lancar seperti penutur asli

   
4 □ Kelancaran tampak sedikit terganggu oleh masalah bahasa
 
3 □ Kelancaran agak banyak terganggu oleh masalah bahasa
 
2 □ Sering ragu-ragu dan terhenti karena keterbatasan bahasa
Kelancaran 1 □ Bicara terputus-putus dan terhenti sehingga percakapan
tidak mungkin terjadi

    ASPEK SKOR KETERANGAN

      5 □ Memahami semua tanpa mengalami kesulitan

   

   
4 □ Memahami hampir semuanya, walau ada pengulangan
  pada bagian tertentu

   
3 □ Memahami sebagian besar apa yang dikatakan bila bicara
  agak diperlambat walau ada pengulangan
2 □ Susah mengikuti apa yang dikatakan.
  

 
1 □ Tidak bisa memahami walaupun percakapan sederhana
Pemahaman
 

    LEMBAR PENILAIAN READING ALOUD

          Nama siswa                    : _________________________

Kelas                              : _________________________

 
    ASPEK SKOR TOTAL
50 60 70 80
    1. Fluency          
    2. Accuracy          
    3. Pronunciation          
    4. Intonation          

    Keterangan untuk :
    1. Fluency 50 : Bila terjadi hesitasi

  60 : Lancar, tetapi masih ada hesitasi

  70 : Lancar

  80 : Sangat lancar

2. Accuracy 50 : Semua ucapan tidak dapat dipahami

  60 : Sebagian kecil ucapan sudah dapat dipahami

  70 : Sebagain besar ucapan sudah dapat dipahami

  80 : Semua ucapan dapat dipahami

3. Pronunciation 50 : Hampir semua ucapan tidak benar

   60 : Sebagian kecil ucapan sudah benar

  70 : Sebagian besar ucapan benar

  80 : Semua ucapan benar

4. Intonation 50 : Tekanan/irama semua kata salah

  60 : Tekanan/irama sebagian kecil kata benar

70 : Tekanan/irama sebagian besar kata benar

80 : Tekanan/irama semua kata, frasa, kalimat benar

   
PEDOMAN dan RUBRIK PENILAIAN

(Writing Competence)
    KRITERIA SKOR DESKRIPSI  
    Kesesuaian 30-27 □ Excellent to very good:
tugas / isi
(sejauh mana Menanggapi tugas dengan sempurna; pembahasan
tulisan sempurna; informasi relevan dan tepat; interpretasi  
mencapai sangat kuat dan mendukung.
tujuan)
 
26-24 □ Good:

Mampu menanggapi tugas; pembahasan mampu;

informasi umumnya relevan dan tepat; interpretasi  
umumnya mendukung.

 
23-21 □ Fair:

Kurang mampu menanggapi tugas; pembahasan dapat

 
diterima tapi kadang tidak konsisten; informasi kadang
tidak relevan/tidak tepat; interpretasi kadang tidak
konsisten dengan fakta.
20-18 □ Inadequate:  

Tidak bisa menanggapi tugas; pembahasan tidak

lengkap dan tidak konsisten; informasi sering tidak
 relevan/tidak tepat; interpretasi tidak konsisten dengan
fakta.
17-0 □ Inacceptable:

Mengabaikan atau kurang memahami tugas; minim

 
pembahasan; informasi dan interpretasi tidak relevan.

    KRITERIA SKOR DESKRIPSI

    Kesesuaian 25-23 □ Excellent to very good :
langkah retorika
(sejauh mana Komunikasi efektif, sangat konsisten dengan bentuk teks
penataan tulisan khusus, ungkapan tertata dengan baik dan teratur,
m’hitungkan hubungan antar bagian teks jelas
pembaca)
 
22-20 □ Good :

Komunikasi cukup efektif, umumnya konsisten dengan

bentuk teks khusus, organisasi dan urutan ungkapan
umumnya tertata dengan baik dan teratur, hubungan antar
bagian teks umumnya jelas
19-18 □ Fair :

Komunikasi kadang cukup efektif, konsisten bentuk teks

khusus kadang terabaikan, penataan ungkapan kadang
sulit diikuti, hubungan antar bagian teks kadang tidak
jelas

 
17-16 □ Inadequate :

Komunikasi tidak efektif, maksud tidak jelas, tidak

mengikuti bentuk teks khusus, penataan dan urutan
ungkapan antar bagian teks tidak jelas.

 
15-0 □ Inacceptable :

Tidak bisa dipahami sama sekali, mangabaikan bentuk

teks khusus, tidak ada penataan teks.
  

    KRITERIA SKOR DESKRIPSI

    Kesesuaian 25-23 □ Excellent to very good :
bahasa (sejauh
mana bahasa Bahasa yang digunakan sangat sesuai dengan bentuk teks
digunakan yang diberikan dan konteks komunikasi
sesuai dengan 22-20 □ Good :
konteks
komunikasi Umumnya bahasa yang digunakan sesuai dengan bentuk
teks yang diberikan dan konteks komunikasi
19-18 □ Fair :

Bahasa yang digunakan tidak konsisten dengan bentuk

teks yang diberikan dan konteks komunikasi
17-16 □ Inadequate :

Bahasa yang digunakan tidak sesuai dengan bentuk teks

yang diberikan dan konteks komunikasi
15-0 □ Inacceptable :

Bahasa yang digunakan sangat buruk

    KRITERIA SKOR DESKRIPSI

    Kelayakan 20-18 □ Excellent to very good :
bentuk (sejauh
mana tulisan Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents,
memenuhi agreements, capitalization, dan neatness sangat memenuhi
aturan-aturan aturan-aturan teks (genre)
bentuk spelling,
kerapian, dll)  
17-16 □ Good :

Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents,

agreements, capitalization, dan neatness umumnya
 memenuhi aturan-aturan teks (genre)

 
15-14 □ Fair :

Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents,

agreements, capitalization, dan neatness sebagian
memenuhi aturan-aturan teks (genre)

 
13-12 □ Inadequate :

Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents,

agreements, capitalization, dan neatness umumnya tidak
memenuhi aturan-aturan teks (genre)
11-0 □ Inacceptable :

Layout, spelling, verb conjunction, punctuation, accents,

agreements, capitalization, dan neatness tidak memenuhi
aturan-aturan teks (genre)