Sinau-Thewe.

com

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP Sinau-Thewe.com
Mata Pelajaran : Prakarya (Budaya)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
3.1 Memahami  Pengertian  Memahami pengertian ternak • Religius  Membaca dan menyimak 6 JP • Buku Prakarya • Lisan
komoditas ternak Ternak kesayangan • Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas • Tertulis
kesayangan (kelinci, Kesayangan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Gotong komoditas ternak kesayangan, VIII, • Penugasan
hamster, burung,  Jenis dan dan persyaratan hidup ternak royong meliputi jenis, kebutuhan Kemendikbud, • Unjukkerja
ayam hias, reptil, persyaratan kesayangan (kebutuhan • Kejujuran pakan, pemeliharaan, nilai • Buku refensi • Portofolio
hidup ternak pakan,pemeliharaan) di wilayah • Kerja keras ekonomis dan lain-lain) yang relevan,
kucing, dan lain-
kesayangan setempat • Percaya diri  Membuat pertanyaan tentang • Aneka bahan
lain) yang dapat • Kerja sama untuk kerajinan.
(kebutuhan berbagai jenis dan persyaratan
dikembangkan pakan,pemelih tumbuh komoditas ternak • Majalah,
sesuai kebutuhan araan) di kesayangan sesuai dengan • Koran,
wilayah setempat wilayah wilayah setempat dan peluang • Hasil penelitian,
4.1 Menentukan setempat  Mengidentifikasi prilaku hewan yang dapat dikembangbiakkan • Audio-visual,
komoditas ternak kesayangan berdasarkan literatur  Mengidentifikasi prilaku • Sumber daya
kesayangan (kelinci, atau pengalaman pribadi peserta hewan kesayangan produksi karya
hamster, burung, didik. berdasarkan literatur atau kerajinan dengan
 Menentukan komoditas ternak pengalaman pribadi peserta pendekatan
ayam hias, reptil,
kesayangan yang dapat didik. budaya setempat.
kucing, dan lain- • Lingkungan
dikembangkanbiakkan diwilayah  Mmenentukan komoditas
lain) yang dapat setempat
masing-masing ternak kesayangan yang dapat
dikembangkan  Menyajikan laporan kegiatan dikembangkanbiakkan
diwilayah masing-masing

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
sesuai kebutuhan diskusi kelompok jenis hewan  Mengomunikasikan hasil
wilayah setempat ternak kesayangan penyajian laporan kegiatan
diskusi kelompok jenis hewan
ternak kesayangan
3.2 Memahami  Jenis sarana  Memahami berbagai jenis sarana • Religius  Membaca dan menyimak dari 8 JP • Buku Prakarya • Lisan
kebutuhan dan dan peralatan dan peralatan budidaya ternak • Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas VIII, • Tertulis
karakteristik sarana budidaya kesayangan • Gotong pengetahuan kebutuhan dan Kemendikbud, • Penugasan
ternak  Mengidentifikasi berbagai royong karakteristik sarana dan • Unjukkerja
dan peralatan
kesayangan kebutuhan kandang dan peralatan • Kejujuran prasarana budidaya ternak • Buku refensi • Portofolio
budidaya ternak yang relevan,
 Kebutuhan  Memahami proses persiapan • Kerja keras kesayangan di daerah
kesayangan (kelinci, kandang dan • Percaya diri setempat • Aneka bahan
kandang dan peralatan budidaya
hamster, burung, peralatan ternak kesayangan • Kerja sama  Membuat pertanyaan sarana untuk kerajinan.
ayam hias, reptil,  Persiapan dan peralatan yang • Majalah,
kucing, dan lain- kandang dan dibutuhkan untuk budidaya • Koran,
lain) peralatan ternak kesayangan • Hasil penelitian,
budidaya  Mengidentifikasi sarana dan • Audio-visual,
4.2 Mempersiapkan  Membuat rancangan dalam
ternak peralatan budidaya ternak • Sumber daya
sarana dan peralatan bentuk gambar/tertulis kegiatan produksi karya
kesayangan kesayangan daerah setempat
budidaya ternak persiapan sarana dan peralatan kerajinan dengan
budidaya ternak kesayangan .  Membuat rancangan dalam
kesayangan (kelinci, bentuk gambar/tertulis pendekatan
hamster, burung,  Melakukan ekperimen pembuatan budaya setempat.
kegiatan persiapan sarana dan
sarana untuk pemeliharaan ternak • Lingkungan
ayam hias, reptil, peralatan budidaya ternak
kesayangan dengan skala kecil setempat
kucing, dan lain- kesayangan .
yang dapat dilakukan peserta
lain) didik di sekolah atau di rumah  Melakukan ekperimen
pembuatan sarana untuk
 Menyajikan laporan kegiatan
pemeliharaan ternak
praktik persiapan sarana
kesayangan dengan skala kecil
pemeliharaan budidaya ternak
yang dapat dilakukan peserta
kesayangan berdasarkan hasil
didik di sekolah atau di rumah
praktik
 Mengevaluasi dan melaporkan
kegiatan praktik persiapan
sarana pemeliharaan budidaya
ternak kesayangan
berdasarkan hasil praktik
3.3 Memahami tahapan  Perkandangan  Memahami proses perkandangan • Religius  Membaca dan menyimak 10 JP • Buku Prakarya • Lisan
budidaya ternak ternak ternak kesayangan • Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas VIII, • Tertulis
kesayangan (kelinci, kesayangan  Memahami sarana produksi • Gotong tahapan budidaya ternak Kemendikbud, • Penugasan
hamster, burung,  Sarana ternak kesayangan royong kesayangan. • Buku refensi • Unjukkerja
produksi  Memahami jenis pakan ternak • Kejujuran  Membuat pertanyaan tentang • Portofolio

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi
Kompetensi Dasar Nilai Alokasi
Pemebelajaran Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Karakter Waktu
ayam hias, reptil, ternak kesayangan • Kerja keras tahapan budidaya ternak yang relevan,
kucing, dan lain- Kesayangan  Memahami cara menjaga • Percaya diri kesayangan yang ada di • Aneka bahan
lain)  Pakan Ternak kesehatan ternak kesayangan • Kerja sama wilayah setempat untuk kerajinan.
Kesayangan  Memahami cara pemeliharaan  Melakukan budidaya ternak • Majalah,
 Kesehatan ternak kesayangan kesayangan sesuai dengan • Koran,
4.3 Mempraktikkan Ternak  Melakukan budidaya ternak tahapan budidaya • Hasil penelitian,
tahapan budidaya Kesayangan kesayangan sesuai dengan  Melakukan pemeliharaan • Audio-visual,
ternak kesayangan  Pemeliharaan tahapan budidaya kesehatan ternak kesayangan • Sumber daya
Ternak  Melakukan pemeliharaan  Mengevaluasi dan produksi karya
(kelinci, hamster,
Kesayangan kesehatan ternak kesayangan melaporkan kegiatan praktik kerajinan dengan
burung, ayam hias, pendekatan
 Menyajikan laporan budidaya ternak kesayangan
reptil, kucing, dan budaya setempat.
kegiatan praktik budidaya
lain-lain) ternak kesayangan • Lingkungan
setempat
3.4 Menganalisis  Pengertian  Memahami pengertian satwa • Religius  Membaca dan menyimak dari 6 JP • Buku Prakarya • Lisan
komoditas satwa satwa harapan • Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas VIII, • Tertulis
harapan (jangkrik, harapan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Gotong pengetahuan tentang Kemendikbud, • Penugasan
kroto, ulat sutra,  Jenis dan dan persyaratan hidup satwa royong komoditas satwa harapan di • Buku refensi • Unjukkerja
persyaratan harapan diwilayah setempat dan • Kejujuran daerah setempat yang relevan, • Portofolio
cacing, bekicot, dan
hidup satwa lainnya • Kerja keras  Membuat pertanyaan tentang • Aneka bahan
lain-lain) yang • Percaya diri untuk kerajinan.
harapan komoditas satwa harapan
dapat diwilayah • Kerja sama  Merumuskan dan menentukan • Majalah,
dikembangkan setempat dan komoditas ternak kesayangan • Koran,
sesuai kebutuhan lainnya yang dapat dikembangbiakkan • Hasil penelitian,
wilayah setempat diwilayah setempat • Audio-visual,
4.4 Menerapkan  Mengomunikasikan hasil • Sumber daya
 Merumuskan dan menentukan produksi karya
komoditas satwa komoditas ternak kesayangan kegiatan diskusi kelompok
penentuan jenis satwa ternak kerajinan dengan
harapan (jangkrik, yang dapat dikembangbiakkan pendekatan
diwilayah setempat harapan yang dapat
kroto, ulat sutra, dikembangbiakkan sesuai budaya setempat.
cacing, bekicot, dan  Menyajikan hasil kegiatan • Lingkungan
kebutuhan wilayah setempat
diskusi kelompok penentuan jenis setempat
lain-lain) yang
satwa ternak harapan yang dapat
dapat dikembangbiakkan sesuai
dikembangkan kebutuhan wilayah setempat
sesuai kebutuhan
wilayah setempat
3.5 Memahami  Kebutuhan  Mengidentifikasi kebutuhan dan • Religius  Membaca dan menyimak dari 8 JP • Buku Prakarya • Lisan
dan karateristik sarana dan peralatan • Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas VIII, • Tertulis

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
kebutuhan dan karateristik produksi budidaya satwa harapan • Gotong kebutuhan dan karakteristik Kemendikbud, • Penugasan
karakteristik sarana sarana dan  Memahami teknik pembuatan royong sarana dan prasarana budidaya • Buku refensi • Unjukkerja
dan peralatan peralatan sarana untuk budidaya satwa • Kejujuran satwa harapan di daerah yang relevan, • Portofolio
budidaya satwa produksi harapan • Kerja keras setempat • Aneka bahan
budidaya  Memahami proses persiapan • Percaya diri  Membuat pertanyaan sarana untuk kerajinan.
harapan (jangkrik,
satwa sarana dan peralatan budidaya • Kerja sama dan peralatan yang • Majalah,
kroto, ulat sutra, harapan • Koran,
satwa harapan. dibutuhkan untuk budidaya
cacing, bekicot, dan  Teknik satwa harapan • Hasil penelitian,
pembuatan  Mengidentifikasi sarana dan  Mengidentifikasi sarana dan • Audio-visual,
lain-lain) peralatan budidaya satwa harapan
sarana untuk peralatan budidaya satwa • Sumber daya
4.5 Menentukan sarana daerah setempat
budidaya harapan daerah setempat produksi karya
dan peralatan ternak satwa  Merancang dalam bentuk kerajinan dengan
 Membuat rancangan dalam
satwa harapan harapan gambar/tertulis kegiatan bentuk gambar/tertulis pendekatan
(jangkrik, kroto,  Persiapan persiapan sarana dan peralatan kegiatan persiapan sarana dan budaya setempat.
ulat sutra, cacing, sarana dan budidaya satwa harapan . peralatan budidaya satwa • Lingkungan
bekicot, dan lain- peralatan  Mempraktekkan persiapan sarana harapan . setempat
lain) budidaya untuk budidaya satwa harapan  Melakukan praktik persiapan
satwa dengan skala kecil yang dapat sarana untuk budidaya satwa
harapan. dilakukan peserta didik di harapan dengan skala kecil
sekolah atau di rumah yang dapat dilakukan peserta
 Membuat laporan kegiatan didik di sekolah atau di rumah
praktik persiapan sarana  Mengevaluasi dan melaporkan
budidaya satwa harapan kegiatan praktik persiapan
sarana budidaya satwa
harapan
3.6 Memahami tahapan  Tahapan  Memahami tahapan budidaya • Religius  Membaca dan menyimak 4 JP • Buku Prakarya • Lisan
budidaya satwa budidaya satwa harapan • Mandiri kajian literatur /video tentang Siswa Kelas • Tertulis
harapan (jangkrik, satwa harapan  Menjelaskan proses pemeliharaan • Gotong tahapan budidaya satwa VIII, • Penugasan
kroto, ulat sutra,  Pemeliharaan satwa harapan sesuai dengan royong harapan. Kemendikbud, • Unjukkerja
satwa harapan wilayah setempat • Kejujuran  Membuat pertanyaan tentang • Buku refensi • Portofolio
cacing, bekicot, dan
sesuai dengan • Kerja keras tahapan budidaya satwa yang relevan,
 Melakukan budidaya satwa
lain-lain) wilayah • Percaya diri harapan yang ada di wilayah • Aneka bahan
harapan sesuai dengan tahapan
4.6 Mempraktikkan setempat • Kerja sama setempat untuk kerajinan.
budidaya
budidaya satwa  Melakukan budidaya satwa • Majalah,
 Melakukan pemeliharaan satwa
harapan (jangkrik, harapan sesuai dengan tahapan • Koran,
harapan yang sedang
kroto, ulat sutra, budidaya • Hasil penelitian,
dibudidayakan
 Melakukan pemeliharaan • Audio-visual,
cacing, bekicot, dan  Menyajikan laporan kegiatan satwa harapan yang sedang • Sumber daya
lain-lain) praktik budidaya satwa harapan dibudidayakan produksi karya

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
 Mengevaluasi dan kerajinan dengan
melaporkan kegiatan praktik pendekatan
budidaya satwa harapan budaya setempat.
• Lingkungan
setempat

Lebak,...........................20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

https://iguru31.blogspot.com http://......................
NIP. ……………………. NIP. …………………

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

SILABUS

Satuan Pendidikan : SMP ......................

Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
3.1 Memahami  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Menonton video/ 22 JP • Buku Prakarya • Lisan
pengetahuan lunak bahan lunak • Mandiri mengamati gambar dan Siswa Kelas VIII, • Tertulis
tentang jenis, sifat,  Sifat bahan  Memahami sifat bahan lunak • Gotong membaca wacana Kemendikbud, • Penugasan
lunak  Memahami karakter bahan lunak royong tentang jenis, sifat, • Buku refensi yang • Unjukkerja
karakter dan teknik
 Karakter  Memahami teknik pengolahan • Kejujuran karakter bahan lunak relevan, • Portofolio
pengolahan bahan • Aneka bahan
bahan lunak bahan lunak • Kerja keras  Membuat pertanyaan
lunak (misalnya • Percaya diri tentang jenis, sifat, untuk kerajinan.
 Teknik
tanah liat, getah, pengolahan • Kerja sama karakter serta teknik • Majalah,
lilin, clay polimer, bahan lunak pengolahan bahan • Koran,
clay tepung, lunak yang tidak di • Hasil penelitian,
plastisin, parafin, pahami. • Audio-visual,
 Memilih dan • Sumber daya
gips dan lain-lain)
menentukan jenis produksi karya
4.1 Memilih jenis bahan dan teknik kerajinan dengan
 Memilih dan menentukan jenis
pengolahan pendekatan
bahan dan teknik bahan dan teknik pengolahan
 Mengomunikasikan budaya setempat.
pengolahan bahan  Mempresentasikan hasil
hasil pemilihan bahan • Lingkungan
lunak yang sesuai pemilihan bahan dan teknik
pengolahan dan teknik pengolahan

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
dengan potensi setempat
daerah setempat
(misalnya tanah
liat, getah, lilin,
clay polimer, clay
tepung, plastisin,
parafin, gips dan
lain-lain)

3.2 Memahami  Jenis alat dan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius • Mengamati melalui 14 JP • Buku Prakarya • Lisan
pengetahuan kegunaannya alat dan kegunaannya • Mandiri berbagai sumber Siswa Kelas VIII, • Tertulis
tentang prinsip  Teknik dan  Memahami teknik dan langkah- • Gotong tentang jenis alat, Kemendikbud, • Penugasan
perancangan, langkah- langkah pembuatan kerajinan dari royong teknik dan langkah • Buku refensi yang • Unjukkerja
langkah bahan lunak • Kejujuran pembuatan relevan, • Portofolio
pembuatan, dan • Aneka bahan
pembuatan  Memahami teknik penyajian • Kerja keras • Membuat pertanyaan
penyajian produk • Percaya diri untuk kerajinan.
 Teknik produk kerajinan dari bahan lunak tentang cara
kerajinan dari penyajian  Memahami proses pembuatan • Kerja sama • Majalah,
merancang dan
bahan lunak yang  Pembuatan rancangan produk kerajinan dari • Koran,
pembuatan produk
kreatif dan inovatif rancangan bahan lunak • Hasil penelitian,
kerajinan dari bahan
produk lunak • Audio-visual,
4.2 Perancangan, kerajinan  Membuat rancangan kebutuhan • Sumber daya
• Membuat rancangan produksi karya
pembuatan dan alat dan bahan serta teknik kebutuhan alat dan
penyajian produk pembuatan kerajinan dengan
bahan serta teknik pendekatan
kerajinan dari  Membuat produk dari bahan pembuatan
lunak, serta menyajikan dan budaya setempat.
bahan lunak yang
mengemas
• Membuat produk dari • Lingkungan
kreatif dan inovatif, bahan lunak, serta setempat
 Menyajikan laporan proses dan
sesuai dengan menyajikan dan
hasil pembuatan produk kerajinan
potensi daerah mengemas
setempat (misalnya  Mengevaluasi dan
melaporkan proses dan
tanah liat, getah,
hasil pembuatan
lilin, clay polimer, produk kerajinan
clay tepung,
plastisin, parafin,
gips dan lain-lain)

3.3 Memahami  Jenis kerang,  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Menonton video/ 12 JP • Buku Prakarya • Lisan

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
pengetahuan kaca keramik kerang, kaca keramik dan botol • Mandiri mengamati gambar dan Siswa Kelas VIII, • Tertulis
tentang jenis, sifat, dan botol plastik • Gotong membaca wacana Kemendikbud, • Penugasan
karakter dan teknik plastik  Memahami sifat kerang, kaca royong tentang jenis, sifat, • Buku refensi yang • Unjukkerja
pengolahan kerang,  Sifat kerang, keramik dan botol plastik • Kejujuran karakter kerang, kaca relevan, • Portofolio
kaca, keramik dan kaca keramik  Memahami karakter kerang, kaca • Kerja keras keramik dan botol • Aneka bahan
dan botol keramik dan botol plastik • Percaya diri plastik untuk kerajinan.
botol plastik
plastik  Memahami teknik pengolahan • Kerja sama  Membuat pertanyaan • Majalah,
 Karakter kerang, kaca keramik dan botol tentang jenis, sifat, • Koran,
kerang, kaca plastik karakter serta teknik • Hasil penelitian,
4.3 Memilih jenis keramik dan  Memilih dan menentukan jenis pengolahan kerang, • Audio-visual,
bahan dan teknik botol plastik bahan dan teknik pengolahan kaca keramik dan botol • Sumber daya
pengolahan kerang,  Teknik  Menyajikan hasil pemilihan bahan plastik yang tidak di produksi karya
kaca, keramik dan pengolahan dan teknik pengolahan pahami. kerajinan dengan
kerang, kaca  Memilih dan pendekatan
botol plastik yang
keramik dan menentukan jenis budaya setempat.
sesuai dengan • Lingkungan
botol plastik bahan dan teknik
potensi daerah pengolahan setempat
setempat  Mengomunikasikan
hasil pemilihan bahan
dan teknik pengolahan
3.4 Memahami  Jenis alat dan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius • Mengamati melalui 20 JP • Buku Prakarya • Lisan
pengetahuan kegunaannya alat dan kegunaannya yang • Mandiri berbagai sumber Siswa Kelas VIII, • Tertulis
tentang prinsip  Teknik dan digunakan pada proses pembuatan • Gotong tentang jenis alat, Kemendikbud, • Penugasan
perancangan, langkah- produk kerajinan dari kerang, royong teknik dan langkah • Buku refensi yang • Unjukkerja
pembuatan dan langkah kaca, keramik dan botol plastik • Kejujuran pembuatan relevan, • Portofolio
pembuatan  Memahami teknik dan langkah- • Kerja keras • Aneka bahan
penyajian produk • Membuat pertanyaan untuk kerajinan.
 Teknik langkah pembuatan produk • Percaya diri
kerajinan dari tentang cara
penyajian kerajinan dari kerang, kaca, • Kerja sama • Majalah,
kerang, kaca, merancang dan
 Pembuatan keramik dan botol plastik • Koran,
keramik dan botol pembuatan produk
rancangan  Memahami teknik penyajian • Hasil penelitian,
kerajinan dari kerang,
plastik yang kreatif produk produk kerajinan dari kerang, • Audio-visual,
kaca keramik dan botol
dan inovatif kerajinan kaca, keramik dan botol plastik plastik • Sumber daya
 Memahami proses pembuatan produksi karya
• Membuat rancangan kerajinan dengan
rancangan produk kerajinan dari kebutuhan alat dan
kerang, kaca, keramik dan botol pendekatan
bahan serta teknik budaya setempat.
plastik pembuatan
4.4 Perancangan,  Merancang kebutuhan alat dan • Lingkungan
pembuatan, dan bahan serta teknik pembuatan
• Membuat produk dari setempat
bahan kerang, kaca

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu
penyajian produk produk kerajinan dari kerang, keramik dan botol
kerajinan dari kaca, keramik dan botol plastik plastik, serta
kerang, kaca,  Membuat produk dari bahan menyajikan dan
kerang, kaca keramik dan botol mengemas
keramik dan botol
plastik, serta menyajikan dan  Mengevaluasi dan
plastik yang kreatif
mengemas melaporkan proses dan
dan inovatif sesuai  Menyajikan laporan proses dan hasil pembuatan
dengan potensi hasil pembuatan produk kerajinan produk kerajinan
daerah setempat dari kerang, kaca, keramik dan
botol plastik

………., ........................20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………. ………………………
NIP. ……………………. NIP. …………………

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP ......................
Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam
sekitar, bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.1 Menganalisis  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis bahan • Religius  Mengamati jenis bahan 10 JP • Buku • Lisan
rancangan dasar , bahan dasar, bahan bantu, dan bahan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan kemasan makanan • Gotong wilayah setempat dari Siswa Kelas • Penugasan
penyajian dan bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis alat royong berbagai sumber VIII, • Unjukkerja
pengemasan bahan kemasan yang digunakan untuk mengolah • Kejujuran  Membuat pertanyaan Kemendikbud • Portofolio
makanan bahan pangan serealia menjadi • Kerja keras tentang cara mengolah ,
pangan serealia,
 Jenis alat dan makanan dan minuman beserta • Percaya diri dan mengemas hasil • Buku refensi
kacang-kacangan • Kerja sama yang relevan,
kegunaannya kegunaan alat tersebut olah serealia, kacang-
dan umbi menjadi kacangan dan umbi. • Aneka bahan
 Teknik dan  Mengidentifikasi teknik dan langkah-
makanan dan atau langkah- langkah pengolahan bahan pangan  Membuat rancangan untuk
minuman yang ada langkah serealia menjadi makanan dan kebutuhan alat dan kerajinan.
wilayah setempat pengolahan minuman bahan serta teknik • Majalah,
 Teknik  Memahami teknik pengemasan dan pengolahan • Koran,
pengemasan penyajian bahan makanan dari bahan  Mengolah serealia, • Hasil
dan penyajian pangan serealia kacang-kacangan dan penelitian,
4.1 Mengolah, menyaji  Membuat rancangan kebutuhan alat umbi menjadi makanan • Audio-visual,
dan mengemas dan bahan serta teknik pengolahan dan minuman, • Sumber daya
bahan pangan  Mengolah serealia, kacang-kacangan mengemas, dan produksi
dan umbi menjadi makanan dan menyajikan karya

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
serealia, kacang- minuman, mengemas, dan  Mengevaluasi dan kerajinan
kacangan dan umbi menyajikan melaporkan proses dan dengan
yang ada di wilayah  Menyajikan laporan hasil pengolahan hasil pengolahan. pendekatan
setempat menjadi budaya
setempat.
makanan dan atau • Lingkungan
minuman sesuai setempat
rancangan
3.2 Menganalisis  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis bahan • Religius  Mengamati jenis bahan 10 JP • Buku • Lisan
rancangan dasar, bahan dasar, bahan bantu, dan bahan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan kemasan untuk mengolah bahan • Gotong wilayah setempat dari Siswa Kelas • Penugasan
penyajian, dan bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan royong berbagai sumber VIII, • Unjukkerja
kemasan umbi menjadi produk • Kejujuran  Membuat pertanyaan Kemendikbud • Portofolio
pengemasan bahan , Tahun 2016
 Jenis alat dan pangan setengah jadi • Kerja keras tentang cara mengolah
pangan serealia, kegunaannya  Mengidentifikasi jenis alat yang • Percaya diri dan mengemas serealia, • Buku refensi
kacang-kacangan,  Teknik dan digunakan untuk mengolah bahan • Kerja sama kacang-kacangan dan yang relevan,
dan umbi yang ada langkah- pangan serealia, kacang-kacangan dan umbi menjadi produk • Aneka bahan
di wilayah setempat langkah umbi menjadi produk pangan pangan setengah jadi untuk
menjadi produk pengolahan setengah jadi berikut kegunaan alat  Membuat rancangan kerajinan.
 Teknik tersebut kebutuhan alat dan • Majalah,
pangan setengah
pengemasan  Mengidentifikasi teknik dan langkah- bahan serta teknik • Koran,
jadi • Hasil
dan penyajian langkah pengolahan bahan pangan pengolahan
serealia, kacang-kacangan, dan umbi  Mengolah serealia, penelitian,
menjadi produk pangan setengah kacang-kacangan dan • Audio-visual,
jadi umbi menjadi produk • Sumber daya
 Memahami teknik pengemasan dan pangan setengah jadi, produksi
penyajian produk pangan setengah mengemas dan karya
4.2 Mengolah, menyaji jadi menyajikan kerajinan
dan mengemas  Membuat rancangan kebutuhan alat  Mengevaluasi dan dengan
dan bahan serta teknik pengolahan melaporkan proses dan pendekatan
bahan pangan
 Mengolah serealia, kacang-kacangan hasil pengolahan. budaya
serealia, kacang- setempat.
kacangan dan umbi dan umbi menjadi produk pangan
setengah jadi, mengemas dan • Lingkungan
yang ada di wilayah setempat
menyajikan
setempat menjadi  Menyajikan laporan hasil pengolahan
bahan pangan
setengah jadi
3.3 Menganalisis  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis bahan • Religius  Mengamati jenis bahan 10 JP • Buku • Lisan

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
rancangan dasar , bahan dasar, bahan bantu, dan bahan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan kemasan untuk mengolah bahan • Gotong wilayah setempat dari Siswa Kelas • Penugasan
penyajian, dan bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan royong berbagai sumber VIII, • Unjukkerja
kemasan umbi menjadi produk pangan jadi • Kejujuran  Membuat pertanyaan Kemendikbud • Portofolio
pengemasan bahan
makanan (siap konsumsi) • Kerja keras tentang cara mengolah ,
pangan setengah
 Jenis alat dan  Mengidentifikasi jenis alat yang • Percaya diri dan mengemas bahan • Buku refensi
jadi dari bahan kegunaannya digunakan untuk mengolah bahan • Kerja sama setengah jadi serealia, yang relevan,
serealia, kacang-  Teknik dan pangan serealia, kacang-kacangan dan kacang-kacangan dan • Aneka bahan
kacangan, dan umbi langkah- umbi menjadi produk pangan jadi umbi menjadi produk untuk
yang ada di wilayah langkah (siap konsumsi) berikut kegunaan alat pangan jadi (siap kerajinan.
setempat menjadi pengolahan tersebut konsumsi) • Majalah,
produk pangan jadi  Teknik  Mengidentifikasi teknik dan langkah-  Membuat rancangan • Koran,
(siap konsumsi) pengemasan langkah pengolahan bahan pangan kebutuhan alat dan • Hasil
dan penyajian serealia, kacang-kacangan, dan umbi bahan serta teknik penelitian,
 Pembuatan menjadi produk pangan jadi (siap pengolahan • Audio-visual,
rancangan konsumsi)  Mengolah serealia, • Sumber daya
pengolahan  Memahami teknik pengemasan dan kacang-kacangan dan produksi
penyajian produk pangan jadi umbi menjadi produk karya
(siap pangan jadi (siap kerajinan
konsumsi) konsumsi), mengemas dengan
4.3 Mengolah, menyaji  Membuat rancangan kebutuhan alat dan menyajikan pendekatan
dan mengemas dan bahan serta teknik pengolahan  Mengevaluasi dan budaya
bahan pangan  Mengolah serealia, kacang-kacangan melaporkan proses dan setempat.
dan umbi menjadi produk pangan hasil pengolahan. • Lingkungan
setengah jadi dari
jadi (siap konsumsi), mengemas dan setempat
bahan serealia,
kacang-kacangan, menyajikan
 Menyajikan laporan proses dan hasil
dan umbi yang ada
pengolahan
di wilayah setempat
menjadi produk
pangan jadi (siap
konsumsi)
3.4 Memahami  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis bahan • Religius  Mengamati jenis bahan 10 JP • Buku • Lisan
rancangan dasar , bahan dasar, bahan bantu, dan bahan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan kemasan untuk mengolah bahan • Gotong wilayah setempat dari Siswa Kelas • Penugasan
penyajian dan bahan pangan serealia, kacang-kacangan dan royong berbagai sumber VIII, • Unjukkerja
pengemasan bahan kemasan umbi menjadi produk pangan • Kejujuran  Membuat pertanyaan Kemendikbud • Portofolio
makanan  Mengidentifikasi jenis alat yang • Kerja keras tentang cara mengolah ,
hasil samping
 Jenis alat dan digunakan untuk mengolah bahan • Percaya diri dan mengemas hasil • Buku refensi

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
pengolahan serealia, kegunaannya pangan serealia, kacang-kacangan dan • Kerja sama samping pengolahan yang relevan,
kacang-kacangan  Teknik dan umbi menjadi produk pangan berikut serealia, kacang- • Aneka bahan
dan umbi menjadi langkah- kegunaan alat tersebut kacangan dan atau umbi untuk
produk pangan yang langkah  Mengidentifikasi teknik dan langkah-  Membuat rancangan kerajinan.
pengolahan langkah pengolahan bahan pangan kebutuhan alat dan • Majalah,
ada wilayah
 Teknik serealia, kacang-kacangan, dan umbi bahan serta teknik • Koran,
setempat
pengemasan menjadi produk pangan pengolahan • Hasil
dan penyajian  Memahami teknik pengemasan dan  Mengolah hasil samping penelitian,
penyajian produk pangan setengah pengolahan serealia, • Audio-visual,
jadi kacang-kacangan dan • Sumber daya
4.4 Membuat, menyaji  Membuat rancangan kebutuhan alat umbi menjadi produk produksi
dan mengemas dan bahan serta teknik pengolahan pangan , mengemas dan karya
bahan hasil samping  Mengolah hasil samping pengolahan menyajikan kerajinan
pengolahan serealia, serealia, kacang-kacangan dan umbi  Mengevaluasi dan dengan
menjadi produk pangan , mengemas melaporkan proses dan pendekatan
kacang-kacangan
dan menyajikan hasil pengolahan. budaya
dan umbi menjadi setempat.
 Menyajikan laporan proses dan hasil
produk pangan yang • Lingkungan
pengolahan
ada wilayah setempat
setempat

………., ........................20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………. ………………………
NIP. ……………………. NIP. …………………

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

SILABUS
Satuan Pendidikan : SMP ......................
Mata Pelajaran : Prakarya (Rekayasa)
Kelas/Semester : VIII / 1-2 (Ganjil & Genap)
Alokasi Waktu :
Tahun Pelajaran : 20…/20…

Standar Kompetensi (KI)

KI-1 dan KI-2 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
KI-3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI-4 : Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah
abstrak sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
3.1 Memahami  Perkembangan  Memahami perkembangan • Religius  Mengamati dengan cara 8 JP • Buku • Lisan
perkembangan, teknologi teknologi informasi dan • Mandiri membaca, menyimak, dan Prakarya • Tertulis
peralatan, dan informasi dan komunikasi • Gotong melihat dari kajian Siswa Kelas • Penugasan
media pengantar komunikasi  Mengidentifikasi peralatan royong literatur/media/ tentang VIII, • Unjukkerja
teknologi  Peralatan teknologi informasi dan • Kejujuran perkembangan teknologi Kemendikbud, • Portofolio
teknologi komunikasi • Kerja keras informasi dan komunikasi, • Buku refensi
informasi dan
informasi dan  Mengidentifikasi media penghantar • Percaya diri peralatan, media untuk yang relevan,
komunikasi • Kerja sama memperoleh informasi • Aneka bahan
komunikasi teknologi informasi dan
 Media komunikasi  Membuat pertanyaan tentang untuk
penghantar  Menganalisis sistem teknologi materi pembelajaran yang tidak kerajinan.
teknologi informasi dan komunikasi dipahami oleh peserta didik • Majalah,
4.1 Memanipulasi informasi dan  Melakukan eksperimen terhadap untuk mendapatkan informasi • Koran,
sistem teknologi komunikasi produk teknologi informasi dan  Melakukan eksperimen • Hasil
 Analisa sistem komunikasi berdasarkan kerangka terhadap produk teknologi penelitian,
informasi dan
teknologi analisa sistem meliputi: input, informasi dan komunikasi • Audio-visual,
komunikasi • Sumber daya
informasi dan proses, dan output secara jujur dan berdasarkan kerangka analisa
komunikasi teliti. sistem meliputi: input, proses, produksi
 Merumuskan informasi tentang dan output secara jujur dan karya
perkembangan teknologi informasi teliti. kerajinan
dan komunikasi, peralatan, media  Merumuskan dan dengan
dengan jujur dan teliti. menyimpulkan informasi pendekatan
tentang perkembangan budaya
 Menyajikan laporan hasil

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
eksperimen analisa sistem (input, teknologi informasi dan setempat.
proses, dan output) tentang produk komunikasi, peralatan, media • Lingkungan
teknologi informasi dan dengan jujur dan teliti. setempat
komunikasi dikaitkan terhadap  Mempresentasikan laporan
materi, energi, dan informasi hasil eksperimen analisa sistem
secara singkat dan jujur dengan (input, proses, dan output)
bahasa yang baik dan benar tentang produk teknologi
informasi dan komunikasi
dikaitkan terhadap materi,
energi, dan informasi secara
singkat dan jujur dengan bahasa
yang baik dan benar
3.2 Memahami  Jenis,  Mengidentifikasi berbagai jenis, • Religius  Mengamati jenis, karakteristik, 10 JP • Buku • Lisan
penerapan jenis, karakteristik, karakteristik, dan fungsi teknologi • Mandiri fungsi, istilah-istilah teknologi Prakarya • Tertulis
karakteristik, dan dan fungsi informasi dan komunikasi • Gotong informasi dan komunikasi, dan Siswa Kelas • Penugasan
istilah-istilah teknologi  Menyebutkan istilah-istilah royong komputer sebagai alat untuk VIII, • Unjukkerja
teknologi informasi dan teknologi informasi dan • Kejujuran memperoleh informasi Kemendikbud, • Portofolio
komunikasi komunikasi • Kerja keras  Membuat pertanyaan tentang • Buku refensi
informasi dan
 Istilah-istilah  Memahami komputer sebagai alat • Percaya diri materi pembelajaran yang tidak yang relevan,
komunikasi • Kerja sama • Aneka bahan
teknologi teknologi informasi dan dipahami oleh peserta didik
informasi dan komunikasi untuk mendapatkan informasi untuk
komunikasi  Memahami prosedur pembuatan  Melakukan eksperimen kerajinan.
 Komputer produk teknologi informasi dan terhadap peralatan teknologi • Majalah,
sebagai alat komunikasi informasi dan komunikasi • Koran,
4.2 Membuat produk teknologi  Melakukan eksperimen terhadap berdasarkan kerangka analisa • Hasil
teknologi informasi dan peralatan teknologi informasi dan sistem meliputi: input, proses, penelitian,
komunikasi komunikasi berdasarkan kerangka dan output secara jujur dan • Audio-visual,
informasi dan
 Pembuatan analisa sistem meliputi: input, teliti. • Sumber daya
komunikasi
produk proses, dan output secara jujur dan  Merumuskan dan produksi
dengan karya
teknologi teliti. menyimpulkan informasi
menggunakan kerajinan
informasi dan  Merumuskan informasi tentang tentang jenis, karakteristik,
bahan-bahan komunikasi fungsi, istilah-istilah, dan dengan
jenis, karakteristik, fungsi, istilah-
yang tersedia di istilah, dan komputer sebagai alat komputer sebagai alat dengan pendekatan
sekitarnya dengan jujur dan teliti. jujur dan teliti. budaya
 Menyajikan laporan hasil  Mempresentasikan laporan setempat.
hasil eksperimen analisa sistem • Lingkungan
eksperimen analisa sistem (input,
(input, proses, dan output) setempat
proses, dan output) tentang
peralatan teknologi informasi dan tentang peralatan teknologi
komunikasi dikaitkan terhadap informasi dan komunikasi
materi, energi, dan informasi dikaitkan terhadap materi,
secara singkat dan jujur dengan energi, dan informasi secara

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
bahasa yang baik dan benar singkat dan jujur dengan bahasa
yang baik dan benar
3.3 Memahami  Sumber air  Mengidentifikasi sumber air di • Religius  Mengamati sumber air, 12 JP • Buku • Lisan
sumber dan  Permasalahan sekitar mereka • Mandiri permasalahan kebutuhan air Prakarya • Tertulis
permasalahan air kebutuhan air  Memahami berbagai permasalahan • Gotong bersih, peralatan penjernihan Siswa Kelas • Penugasan
serta bersih kebutuhan akan air bersih royong air, perkembangan peralatan VIII, • Unjukkerja
 Peralatan  Mengidentifikasi berbagai • Kejujuran penjernihan air, jenis dan Kemendikbud, • Portofolio
perkembangan • Buku refensi
penjernihan air peralatan penjernihan air • Kerja keras karakteristik teknologi
peralatan • Percaya diri penjernihan air untuk yang relevan,
 Perkembangan  Memahami perkembangan
penjernih air peralatan peralatan penjernihan air • Kerja sama memperoleh informasi • Aneka bahan
penjernihan air  Memahami berbagai jenis dan  Membuat pertanyaan tentang untuk
 Jenis dan karakteristik teknologi penjernihan materi pembelajaran yang tidak kerajinan.
karakteristik air dipahami oleh peserta didik • Majalah,
teknologi  Menganalisa sistem penjernihan air untuk mendapatkan informasi • Koran,
4.3 Memanipulasi penjernihan air  Melakukan eksperimen terhadap  Melakukan eksperimen • Hasil
 Analisa sistem peralatan penjernihan air buatan terhadap peralatan penjernihan penelitian,
sistem penjernih
penjernihan air air buatan berdasarkan • Audio-visual,
air berdasarkan kerangka analisa
sistem meliputi: input, proses, dan kerangka analisa sistem • Sumber daya
output secara jujur dan teliti meliputi: input, proses, dan produksi
output secara jujur dan teliti karya
 Menyajikan laporan hasil
 Menyimpulkan dan membuat kerajinan
eksperimen secara singkat dan
laporan hasil eksperimen dengan
jujur dengan bahasa yang baik dan
dengan jujur dan teliti. pendekatan
benar
 Mempresentasikan laporan budaya
hasil eksperimen secara singkat setempat.
dan jujur dengan bahasa yang • Lingkungan
baik dan benar setempat

3.4 Memahami  Sistem  Menganilisis sistem penyaringan • Religius  Mengamati sistem penyaringan 8 JP • Buku • Lisan
penerapan sistem penyaringan air alami dan buatan • Mandiri air alami dan buatan, sistem Prakarya • Tertulis
penyaringan air air alami dan  Menganalisis sistem konstruksi • Gotong konstruksi pada alat Siswa Kelas • Penugasan
buatan pada alat penjernihan air royong penjernihan air untuk VIII, • Unjukkerja
alami dan buatan
 Sistem  Memahami proses pembuatan alat • Kejujuran memperoleh informasi Kemendikbud, • Portofolio
konstruksi penjernihan air • Kerja keras  Membuat pertanyaan tentang • Buku refensi
4.4 Membuat alat pada alat  Membuat alat penjernihan air • Percaya diri materi pembelajaran yang tidak yang relevan,
penjernih air penjernihan air alami berdasarkan hasil gagasan • Kerja sama dipahami oleh peserta didik • Aneka bahan
 Pembuatan atau ide kreatif dengan prinsip untuk mendapatkan informasi untuk
dengan
alat Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU)  Membuat alat penjernihan air kerajinan.
memanfaatkan • Majalah,
penjernihan air dengan jujur dan teliti alami berdasarkan hasil gagasan
potensi yang ada atau ide kreatif dengan prinsip
 Membuat kesimpulan dan laporan

Sinau-Thewe.com
Sinau-Thewe.com

Materi Nilai Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Karakter Waktu Belajar
di lingkungan hasil pembuatan alat penjernihan Pikir, Gambar, Buat, Uji • Koran,
sekitar air alami dalam berbagai bentuk (PGBU) dengan jujur dan teliti • Hasil
seperti tulisan, foto, gambar, dan  Membuat kesimpulan dan penelitian,
lain-lain dengan jujur dan teliti laporan hasil pembuatan alat • Audio-visual,
 Mempresentasikan hasil penjernihan air alami dalam • Sumber daya
pembuatan alat penjernihan air berbagai bentuk seperti tulisan, produksi
alami berdasarkan hasil gagasan foto, gambar, dan lain-lain karya
atau ide kreatif dengan prinsip dengan jujur dan teliti kerajinan
Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU)  Mempresentasikan hasil dengan
dengan jujur pembuatan alat penjernihan air pendekatan
alami berdasarkan hasil budaya
gagasan atau ide kreatif dengan setempat.
prinsip Pikir, Gambar, Buat, Uji • Lingkungan
(PGBU) dengan jujur setempat

………., ........................20…
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

…………………………. ………………………
NIP. ……………………. NIP. …………………

Sinau-Thewe.com