SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Cadasari

Mata Pelajaran : Prakarya (Budidaya)
Kelas / Semester : VIII / Ganjil& Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.1 Memahami  Pengertian  Memahami pengertian ternak • Religius  Membaca dan • Buku • Lisan
komoditas ternak Ternak kesayangan • Mandiri menyimak kajian Prakarya • Tertulis
kesayangan Kesayangan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Gotong royong literatur /video tentang Siswa • Penugasan
(kelinci, hamster,  Jenis dan dan persyaratan hidup ternak • Kejujuran komoditas ternak Kelas VIII, • Unjukkerja
persyaratan kesayangan (kebutuhan • Kerja keras kesayangan, meliputi Kemendikb • Portofolio
burung, ayam hias, • Percaya diri ud, Tahun
hidup ternak pakan,pemeliharaan) di wilayah jenis, kebutuhan pakan,
reptil, kucing, dan kesayangan setempat • Kerja sama pemeliharaan, nilai 2017
lain-lain) yang (kebutuhan ekonomis dan lain-lain) • Buku
dapat pakan,pemelih  Membuat pertanyaan refensi
dikembangkan araan) di tentang berbagai jenis 6 JP yang
sesuai kebutuhan wilayah dan persyaratan tumbuh relevan,
setempat komoditas ternak • Aneka
wilayah setempat
kesayangan sesuai bahan
dengan wilayah setempat untuk
4.1 Menentukan  Mengidentifikasi prilaku hewan
dan peluang yang dapat kerajinan.
komoditas ternak kesayangan berdasarkan literatur
dikembangbiakkan • Majalah,
kesayangan atau pengalaman pribadi peserta
 Mengidentifikasi prilaku • Koran,
didik.
(kelinci, hamster, hewan kesayangan • Hasil
 Menentukan komoditas ternak penelitian,
burung, ayam hias, berdasarkan literatur
kesayangan yang dapat
reptil, kucing, dan atau pengalaman pribadi • Audio-
1
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
lain-lain) yang dikembangkanbiakkan diwilayah peserta didik. visual,
dapat masing-masing  Mmenentukan • Sumber
dikembangkan  Menyajikan laporan kegiatan komoditas ternak daya
diskusi kelompok jenis hewan kesayangan yang dapat produksi
sesuai kebutuhan
ternak kesayangan dikembangkanbiakkan karya
wilayah setempat
diwilayah masing- kerajinan
masing dengan
 Mengomunikasikan hasil pendekatan
penyajian laporan budaya
kegiatan diskusi setempat.
kelompok jenis hewan • Lingkunga
ternak kesayangan n setempat

3.2 Memahami  Jenis sarana  Memahami berbagai jenis sarana • Religius  Membaca dan • Buku • Lisan
kebutuhan dan dan peralatan dan peralatan budidaya ternak • Mandiri menyimak dari kajian Prakarya • Tertulis
karakteristik sarana budidaya kesayangan • Gotong royong literatur /video tentang Siswa • Penugasan
dan peralatan ternak  Mengidentifikasi berbagai • Kejujuran pengetahuan kebutuhan Kelas VIII, • Unjukkerja
kesayangan kebutuhan kandang dan peralatan • Kerja keras dan karakteristik sarana Kemendikb • Portofolio
budidaya ternak
 Kebutuhan  Memahami proses persiapan • Percaya diri dan prasarana budidaya ud, Tahun
kesayangan kandang dan kandang dan peralatan budidaya • Kerja sama ternak kesayangan di 2017
(kelinci, hamster, peralatan ternak kesayangan daerah setempat • Buku
burung, ayam hias,  Persiapan  Membuat pertanyaan refensi
reptil, kucing, dan kandang dan sarana dan peralatan yang
lain-lain) peralatan yang dibutuhkan untuk relevan,
budidaya budidaya ternak 8 JP • Aneka
4.2 Mempersiapkan ternak  Membuat rancangan dalam kesayangan bahan
sarana dan kesayangan bentuk gambar/tertulis kegiatan  Mengidentifikasi sarana untuk
persiapan sarana dan peralatan dan peralatan budidaya kerajinan.
peralatan budidaya • Majalah,
budidaya ternak kesayangan . ternak kesayangan
ternak kesayangan • Koran,
 Melakukan ekperimen pembuatan daerah setempat
(kelinci, hamster,
sarana untuk pemeliharaan ternak  Membuat rancangan • Hasil
burung, ayam hias, kesayangan dengan skala kecil dalam bentuk penelitian,
reptil, kucing, dan yang dapat dilakukan peserta didik gambar/tertulis kegiatan • Audio-
lain-lain) di sekolah atau di rumah persiapan sarana dan visual,
• Sumber
 Menyajikan laporan kegiatan peralatan budidaya
praktik persiapan sarana ternak kesayangan . daya
pemeliharaan budidaya ternak  Melakukan ekperimen produksi

2
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
kesayangan berdasarkan hasil pembuatan sarana untuk karya
praktik pemeliharaan ternak kerajinan
kesayangan dengan skala dengan
kecil yang dapat pendekatan
dilakukan peserta didik budaya
di sekolah atau di rumah setempat.
 Mengevaluasi dan • Lingkunga
melaporkan kegiatan n setempat
praktik persiapan sarana
pemeliharaan budidaya
ternak kesayangan
berdasarkan hasil praktik
3.3 Memahami tahapan  Perkandangan  Memahami proses perkandangan • Religius  Membaca dan • Buku • Lisan
budidaya ternak ternak ternak kesayangan • Mandiri menyimak kajian Prakarya • Tertulis
kesayangan kesayangan  Memahami sarana produksi ternak • Gotong royong literatur /video tentang Siswa • Penugasan
(kelinci, hamster,  Sarana kesayangan • Kejujuran tahapan budidaya ternak Kelas VIII, • Unjukkerja
produksi ternak  Memahami jenis pakan ternak • Kerja keras kesayangan. Kemendikb • Portofolio
burung, ayam hias, •
Kesayangan kesayangan Percaya diri  Membuat pertanyaan ud, Tahun
reptil, kucing, dan  Pakan Ternak •
 Memahami cara menjaga Kerja sama tentang tahapan 2017
lain-lain) Kesayangan kesehatan ternak kesayangan budidaya ternak • Buku
 Kesehatan  Memahami cara pemeliharaan kesayangan yang ada di refensi
Ternak ternak kesayangan wilayah setempat yang
4.3 Mempraktikkan Kesayangan  Melakukan budidaya ternak  Melakukan budidaya relevan,
 Pemeliharaan kesayangan sesuai dengan tahapan ternak kesayangan sesuai • Aneka
tahapan budidaya 10 JP
Ternak budidaya dengan tahapan bahan
ternak kesayangan untuk
Kesayangan  Melakukan pemeliharaan budidaya
(kelinci, hamster,
kesehatan ternak kesayangan  Melakukan kerajinan.
burung, ayam hias, pemeliharaan kesehatan • Majalah,
 Menyajikan laporan kegiatan
reptil, kucing, dan ternak kesayangan • Koran,
praktik budidaya ternak
lain-lain)  Mengevaluasi dan • Hasil
kesayangan
melaporkan kegiatan penelitian,
praktik budidaya ternak • Audio-
kesayangan visual,
• Sumber
daya
produksi
karya

3
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
kerajinan
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
• Lingkunga
n setempat

3.4 Menganalisis  Pengertian  Memahami pengertian satwa • Religius  Membaca dan • Buku • Lisan
komoditas satwa satwa harapan • Mandiri menyimak dari kajian Prakarya • Tertulis
harapan (jangkrik, harapan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Gotong royong literatur /video tentang Siswa • Penugasan
 Jenis dan dan persyaratan hidup satwa • Kejujuran pengetahuan tentang Kelas VIII, • Unjukkerja
kroto, ulat sutra,
persyaratan harapan diwilayah setempat dan • Kerja keras komoditas satwa Kemendikb • Portofolio
cacing, bekicot,
hidup satwa lainnya • Percaya diri harapan di daerah ud, Tahun
dan lain-lain) yang harapan • Kerja sama setempat 2017
dapat diwilayah  Membuat pertanyaan • Buku
dikembangkan setempat dan tentang komoditas refensi
sesuai kebutuhan lainnya satwa harapan yang
wilayah setempat  Merumuskan dan relevan,
menentukan komoditas • Aneka
4.4 Menerapkan  Merumuskan dan menentukan ternak kesayangan yang bahan
komoditas ternak kesayangan yang dapat dikembangbiakkan untuk
komoditas satwa 6 JP
dapat dikembangbiakkan diwilayah setempat kerajinan.
harapan (jangkrik, • Majalah,
diwilayah setempat  Mengomunikasikan hasil
kroto, ulat sutra, • Koran,
 Menyajikan hasil kegiatan diskusi kegiatan diskusi
cacing, bekicot,
kelompok penentuan jenis satwa kelompok penentuan • Hasil
dan lain-lain) yang ternak harapan yang dapat jenis satwa ternak penelitian,
dapat dikembangbiakkan sesuai harapan yang dapat • Audio-
dikembangkan kebutuhan wilayah setempat dikembangbiakkan visual,
sesuai kebutuhan • Sumber
sesuai kebutuhan
wilayah setempat daya
wilayah setempat produksi
karya
kerajinan
dengan
pendekatan
budaya

4
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
setempat.
• Lingkunga
n setempat

3.5 Memahami  Kebutuhan  Mengidentifikasi kebutuhan dan • Religius  Membaca dan • Buku • Lisan
kebutuhan dan dan karateristik sarana dan peralatan • Mandiri menyimak dari kajian Prakarya • Tertulis
karakteristik sarana karateristik produksi budidaya satwa harapan • Gotong royong literatur /video tentang Siswa • Penugasan
dan peralatan sarana dan  Memahami teknik pembuatan • Kejujuran kebutuhan dan Kelas VIII, • Unjukkerja
peralatan sarana untuk budidaya satwa • Kerja keras karakteristik sarana dan Kemendikb • Portofolio
budidaya satwa • Percaya diri ud, Tahun
produksi harapan prasarana budidaya
harapan (jangkrik, budidaya  Memahami proses persiapan • Kerja sama satwa harapan di daerah 2017
kroto, ulat sutra, satwa harapan sarana dan peralatan budidaya setempat • Buku
cacing, bekicot,  Teknik satwa harapan.  Membuat pertanyaan refensi
dan lain-lain) pembuatan  Mengidentifikasi sarana dan sarana dan peralatan yang
sarana untuk peralatan budidaya satwa harapan yang dibutuhkan untuk relevan,
4.5 Menentukan sarana budidaya daerah setempat budidaya satwa harapan • Aneka
dan peralatan satwa harapan  Merancang dalam bentuk  Mengidentifikasi sarana bahan
ternak satwa  Persiapan gambar/tertulis kegiatan persiapan dan peralatan budidaya untuk
sarana dan sarana dan peralatan budidaya satwa harapan daerah kerajinan.
harapan (jangkrik,
peralatan satwa harapan . setempat • Majalah,
kroto, ulat sutra, 8 JP • Koran,
budidaya  Mempraktekkan persiapan sarana  Membuat rancangan
cacing, bekicot, satwa untuk budidaya satwa harapan dalam bentuk • Hasil
dan lain-lain) harapan. dengan skala kecil yang dapat gambar/tertulis kegiatan penelitian,
dilakukan peserta didik di sekolah persiapan sarana dan • Audio-
atau di rumah peralatan budidaya satwa visual,
 Membuat laporan kegiatan praktik harapan . • Sumber
persiapan sarana budidaya satwa  Melakukan praktik daya
harapan persiapan sarana untuk produksi
budidaya satwa harapan karya
dengan skala kecil yang kerajinan
dapat dilakukan peserta dengan
didik di sekolah atau di pendekatan
rumah budaya
 Mengevaluasi dan setempat.
melaporkan kegiatan • Lingkunga
praktik persiapan sarana n setempat
budidaya satwa harapan
5
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.6 Memahami tahapan  Tahapan  Memahami tahapan budidaya • Religius Membaca dan • Buku • Lisan
budidaya satwa budidaya satwa satwa harapan • Mandiri menyimak kajian Prakarya • Tertulis
harapan (jangkrik, harapan  Menjelaskan proses pemeliharaan • Gotong royong literatur /video tentang Siswa • Penugasan
kroto, ulat sutra,  Pemeliharaan satwa harapan sesuai dengan • Kejujuran tahapan budidaya satwa Kelas VIII, • Unjukkerja
satwa harapan wilayah setempat • Kerja keras harapan. Kemendikb • Portofolio
cacing, bekicot,
sesuai dengan  Melakukan budidaya satwa • Percaya diri  Membuat pertanyaan ud, Tahun
dan lain-lain) wilayah • Kerja sama tentang tahapan 2017
harapan sesuai dengan tahapan
setempat budidaya budidaya satwa harapan • Buku
4.6 Mempraktikkan
 Melakukan pemeliharaan satwa yang ada di wilayah refensi
budidaya satwa harapan yang sedang setempat yang
harapan (jangkrik, dibudidayakan  Melakukan budidaya relevan,
kroto, ulat sutra,  Menyajikan laporan kegiatan satwa harapan sesuai • Aneka
cacing, bekicot, praktik budidaya satwa harapan dengan tahapan bahan
dan lain-lain) budidaya untuk
 Melakukan kerajinan.
pemeliharaan satwa • Majalah,
4 JP
harapan yang sedang • Koran,
dibudidayakan • Hasil
 Mengevaluasi dan penelitian,
melaporkan kegiatan • Audio-
praktik budidaya satwa visual,
harapan • Sumber
daya
produksi
karya
kerajinan
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
• Lingkunga
n setempat

6
 Cadasari, Juli 2022
Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Anggun Nurhidayati, S.Si

Drs. H. Syafri Marfilindo, M.Pd
NIP. 198402292022212004
NIP. 196805302000121001

7
 SILABUS PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SMPN 1 Cadasari
Mata Pelajaran : Prakarya (Rekayasa)
Kelas / Semester : VIII / Ganjil& Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.1 Memahami  Perkembangan  Memahami perkembangan • Religius  Mengamati dengan • Buku • Lisan
perkembangan, teknologi teknologi informasi dan • Mandiri cara membaca, Prakarya • Tertulis
peralatan, dan informasi dan komunikasi • Gotong royong menyimak, dan melihat Siswa • Penugasan
media pengantar komunikasi  Mengidentifikasi peralatan • Kejujuran dari kajian Kelas VIII, • Unjukkerja
 Peralatan teknologi informasi dan • Kerja keras literatur/media/ tentang Kemendikb • Portofolio
teknologi informasi • Percaya diri ud, Tahun
teknologi komunikasi perkembangan
dan komunikasi •
informasi dan  Mengidentifikasi media Kerja sama teknologi informasi 2017
komunikasi penghantar teknologi informasi dan komunikasi, • Buku
 Media dan komunikasi peralatan, media untuk refensi
penghantar  Menganalisis sistem teknologi memperoleh informasi yang
 Membuat pertanyaan 8 JP relevan,
teknologi informasi dan komunikasi
4.1 Memanipulasi informasi dan  Melakukan eksperimen terhadap tentang materi • Aneka
sistem teknologi komunikasi produk teknologi informasi dan pembelajaran yang bahan
informasi dan  Analisa sistem komunikasi berdasarkan kerangka tidak dipahami oleh untuk
teknologi analisa sistem meliputi: input, peserta didik untuk kerajinan.
komunikasi mendapatkan informasi • Majalah,
informasi dan proses, dan output secara jujur
komunikasi dan teliti.  Melakukan eksperimen • Koran,
 Merumuskan informasi tentang terhadap produk • Hasil
perkembangan teknologi teknologi informasi penelitian,
informasi dan komunikasi, dan komunikasi • Audio-
peralatan, media dengan jujur dan berdasarkan kerangka visual,
1
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
teliti. analisa sistem meliputi: • Sumber
 Menyajikan laporan hasil input, proses, dan daya
eksperimen analisa sistem (input, output secara jujur dan produksi
proses, dan output) tentang teliti. karya
produk teknologi informasi dan  Merumuskan dan kerajinan
komunikasi dikaitkan terhadap menyimpulkan dengan
materi, energi, dan informasi informasi tentang pendekatan
secara singkat dan jujur dengan perkembangan budaya
bahasa yang baik dan benar teknologi informasi setempat.
dan komunikasi, • Lingkunga
peralatan, media n setempat
dengan jujur dan teliti.
 Mempresentasikan
laporan hasil
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
produk teknologi
informasi dan
komunikasi dikaitkan
terhadap materi, energi,
dan informasi secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar
3.2 Memahami  Jenis,  Mengidentifikasi berbagai jenis, • Religius  Mengamati jenis, • Buku • Lisan
penerapan jenis, karakteristik, karakteristik, dan fungsi teknologi • Mandiri karakteristik, fungsi, Prakarya • Tertulis
karakteristik, dan dan fungsi informasi dan komunikasi • Gotong royong istilah-istilah teknologi Siswa • Penugasan
istilah-istilah teknologi  Menyebutkan istilah-istilah • Kejujuran informasi dan Kelas VIII, • Unjukkerja
informasi dan teknologi informasi dan • Kerja keras komunikasi, dan Kemendikb • Portofolio
teknologi informasi
komunikasi komunikasi • Percaya diri komputer sebagai alat 10 JP ud, Tahun
dan komunikasi  Istilah-istilah •
 Memahami komputer sebagai alat Kerja sama untuk memperoleh 2017
teknologi teknologi informasi dan informasi • Buku
informasi dan komunikasi  Membuat pertanyaan refensi
komunikasi  Memahami prosedur pembuatan tentang materi yang
 Komputer produk teknologi informasi dan pembelajaran yang relevan,
sebagai alat komunikasi tidak dipahami oleh • Aneka

2
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
4.2 Membuat produk teknologi  Melakukan eksperimen terhadap peserta didik untuk bahan
teknologi informasi informasi dan peralatan teknologi informasi dan mendapatkan informasi untuk
dan komunikasi komunikasi komunikasi berdasarkan kerangka  Melakukan eksperimen kerajinan.
 Pembuatan analisa sistem meliputi: input, terhadap peralatan • Majalah,
dengan
produk proses, dan output secara jujur teknologi informasi • Koran,
menggunakan • Hasil
teknologi dan teliti. dan komunikasi
bahan-bahan yang informasi dan  Merumuskan informasi tentang berdasarkan kerangka penelitian,
tersedia di komunikasi jenis, karakteristik, fungsi, istilah- analisa sistem meliputi: • Audio-
sekitarnya istilah, dan komputer sebagai alat input, proses, dan visual,
dengan jujur dan teliti. output secara jujur dan • Sumber
 Menyajikan laporan hasil teliti. daya
eksperimen analisa sistem (input,  Merumuskan dan produksi
proses, dan output) tentang menyimpulkan karya
peralatan teknologi informasi dan informasi tentang jenis, kerajinan
komunikasi dikaitkan terhadap karakteristik, fungsi, dengan
materi, energi, dan informasi istilah-istilah, dan pendekatan
secara singkat dan jujur dengan komputer sebagai alat budaya
bahasa yang baik dan benar dengan jujur dan teliti. setempat.
 Mempresentasikan • Lingkunga
laporan hasil n setempat
eksperimen analisa
sistem (input, proses,
dan output) tentang
peralatan teknologi
informasi dan
komunikasi dikaitkan
terhadap materi, energi,
dan informasi secara
singkat dan jujur
dengan bahasa yang
baik dan benar
3.3 Memahami sumber  Sumber air  Mengidentifikasi sumber air di • Religius  Mengamati sumber air, • Buku • Lisan
dan permasalahan  Permasalahan sekitar mereka • Mandiri permasalahan Prakarya • Tertulis
air serta kebutuhan air  Memahami berbagai • Gotong royong kebutuhan air bersih, 12 JP Siswa • Penugasan
perkembangan bersih permasalahan kebutuhan akan air • Kejujuran peralatan penjernihan Kelas VIII, • Unjukkerja
 Peralatan bersih • Kerja keras air, perkembangan Kemendikb • Portofolio
peralatan penjernih •
penjernihan air  Mengidentifikasi berbagai Percaya diri peralatan penjernihan ud, Tahun

3
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
air  Perkembangan peralatan penjernihan air • Kerja sama air, jenis dan 2017
peralatan  Memahami perkembangan karakteristik teknologi • Buku
penjernihan air peralatan penjernihan air penjernihan air untuk refensi
 Jenis dan  Memahami berbagai jenis dan memperoleh informasi yang
karakteristik karakteristik teknologi  Membuat pertanyaan relevan,
teknologi penjernihan air tentang materi • Aneka
penjernihan air  Menganalisa sistem penjernihan pembelajaran yang bahan
 Analisa sistem air tidak dipahami oleh untuk
4.3 Memanipulasi penjernihan air  Melakukan eksperimen terhadap peserta didik untuk kerajinan.
sistem penjernih air peralatan penjernihan air buatan mendapatkan informasi • Majalah,
berdasarkan kerangka analisa  Melakukan eksperimen • Koran,
sistem meliputi: input, proses, dan terhadap peralatan • Hasil
output secara jujur dan teliti penjernihan air buatan penelitian,
 Menyajikan laporan hasil berdasarkan kerangka • Audio-
eksperimen secara singkat dan analisa sistem meliputi: visual,
jujur dengan bahasa yang baik input, proses, dan • Sumber
dan benar output secara jujur dan daya
teliti produksi
 Menyimpulkan dan karya
membuat laporan hasil kerajinan
eksperimen dengan dengan
jujur dan teliti. pendekatan
 Mempresentasikan budaya
laporan hasil setempat.
eksperimen secara • Lingkunga
singkat dan jujur n setempat
dengan bahasa yang
baik dan benar
3.4 Memahami  Sistem  Menganilisis sistem penyaringan • Religius  Mengamati sistem • Buku • Lisan
penerapan sistem penyaringan air alami dan buatan • Mandiri penyaringan air alami Prakarya • Tertulis
penyaringan air air alami dan  Menganalisis sistem konstruksi • Gotong royong dan buatan, sistem Siswa • Penugasan
alami dan buatan buatan pada alat penjernihan air • Kejujuran konstruksi pada alat Kelas VIII, • Unjukkerja
 Sistem  Memahami proses pembuatan • Kerja keras penjernihan air untuk 8 JP Kemendikb • Portofolio
konstruksi alat penjernihan air • Percaya diri memperoleh informasi ud, Tahun
4.4 Membuat alat pada alat  Membuat alat penjernihan air • Kerja sama  Membuat pertanyaan 2017
penjernih air penjernihan air alami berdasarkan hasil gagasan tentang materi • Buku
dengan  Pembuatan atau ide kreatif dengan prinsip pembelajaran yang refensi

4
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
memanfaatkan alat Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU) tidak dipahami oleh yang
potensi yang ada di penjernihan air dengan jujur dan teliti peserta didik untuk relevan,
lingkungan sekitar  Membuat kesimpulan dan laporan mendapatkan informasi • Aneka
hasil pembuatan alat penjernihan  Membuat alat bahan
air alami dalam berbagai bentuk penjernihan air alami untuk
seperti tulisan, foto, gambar, dan berdasarkan hasil kerajinan.
lain-lain dengan jujur dan teliti gagasan atau ide kreatif • Majalah,
 Mempresentasikan hasil dengan prinsip Pikir, • Koran,
pembuatan alat penjernihan air Gambar, Buat, Uji • Hasil
alami berdasarkan hasil gagasan (PGBU) dengan jujur penelitian,
atau ide kreatif dengan prinsip dan teliti • Audio-
Pikir, Gambar, Buat, Uji (PGBU)  Membuat kesimpulan visual,
dengan jujur dan laporan hasil • Sumber
pembuatan alat daya
penjernihan air alami produksi
dalam berbagai bentuk karya
seperti tulisan, foto, kerajinan
gambar, dan lain-lain dengan
dengan jujur dan teliti pendekatan
 Mempresentasikan budaya
hasil pembuatan alat setempat.
penjernihan air alami • Lingkunga
berdasarkan hasil n setempat
gagasan atau ide kreatif
dengan prinsip Pikir,
Gambar, Buat, Uji
(PGBU) dengan jujur

Cadasari, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Syafri Marfilindo, M.Pd

Anggun Nurhidayati, S.Si
NIP. 196805302000121001
NIP. 198402292022212004
5
6
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Cadasari

Mata Pelajaran : Prakarya (Kerajinan)
Kelas / Semester : VIII / Ganjil& Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.1 Memahami  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Menonton video/ • Buku • Lisan
pengetahuan lunak bahan lunak • Mandiri mengamati gambar dan Prakarya • Tertulis
tentang jenis, sifat,  Sifat bahan  Memahami sifat bahan lunak • Gotong royong membaca wacana Siswa • Penugasan
karakter dan teknik lunak  Memahami karakter bahan lunak • Kejujuran tentang jenis, sifat, Kelas VIII, • Unjukkerja
 Karakter  Memahami teknik pengolahan • Kerja keras karakter bahan lunak Kemendikb • Portofolio
pengolahan bahan •
bahan lunak bahan lunak Percaya diri  Membuat pertanyaan ud, Tahun
lunak (misalnya •
 Teknik Kerja sama tentang jenis, sifat, 2017
tanah liat, getah, pengolahan karakter serta teknik • Buku
lilin, clay polimer, bahan lunak pengolahan bahan refensi
clay tepung, lunak yang tidak di yang
plastisin, parafin, pahami. 22 JP relevan,
 Memilih dan • Aneka
gips dan lain-lain)
menentukan jenis bahan
bahan dan teknik untuk
4.1 Memilih jenis  Memilih dan menentukan jenis
pengolahan kerajinan.
bahan dan teknik bahan dan teknik pengolahan
 Mengomunikasikan • Majalah,
pengolahan bahan  Mempresentasikan hasil • Koran,
pemilihan bahan dan teknik hasil pemilihan bahan
lunak yang sesuai dan teknik pengolahan • Hasil
pengolahan penelitian,
dengan potensi
daerah setempat • Audio-
(misalnya tanah visual,
• Sumber
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
liat, getah, lilin, daya
clay polimer, clay produksi
tepung, plastisin, karya
kerajinan
parafin, gips dan
dengan
lain-lain) pendekatan
budaya
setempat.
• Lingkunga
n setempat

3.2 Memahami  Jenis alat  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius • Mengamati melalui • Buku • Lisan
pengetahuan dan alat dan kegunaannya • Mandiri berbagai sumber Prakarya • Tertulis
tentang prinsip kegunaan  Memahami teknik dan langkah- • Gotong royong tentang jenis alat, Siswa • Penugasan
perancangan, nya langkah pembuatan kerajinan dari • Kejujuran teknik dan langkah Kelas VIII, • Unjukkerja
 Teknik bahan lunak • Kerja keras pembuatan Kemendikb • Portofolio
pembuatan, dan
dan  Memahami teknik penyajian • Percaya diri • Membuat pertanyaan ud, Tahun
penyajian produk langkah- produk kerajinan dari bahan lunak • Kerja sama 2017
tentang cara
kerajinan dari langkah  Memahami proses pembuatan • Buku
merancang dan
bahan lunak yang pembuat rancangan produk kerajinan dari refensi
pembuatan produk
kreatif dan inovatif an bahan lunak yang
kerajinan dari bahan
 Teknik lunak relevan,
4.2 Perancangan, penyajia  Membuat rancangan kebutuhan • Aneka
n alat dan bahan serta teknik
• Membuat rancangan bahan
pembuatan dan kebutuhan alat dan
penyajian produk  Pembuat pembuatan 14 JP untuk
bahan serta teknik kerajinan.
kerajinan dari an  Membuat produk dari bahan pembuatan
rancanga lunak, serta menyajikan dan • Majalah,
bahan lunak yang
n produk mengemas • Membuat produk dari • Koran,
kreatif dan inovatif, kerajinan  Menyajikan laporan proses dan bahan lunak, serta • Hasil
sesuai dengan hasil pembuatan produk kerajinan menyajikan dan penelitian,
potensi daerah mengemas • Audio-
setempat (misalnya  Mengevaluasi dan visual,
melaporkan proses dan • Sumber
tanah liat, getah,
hasil pembuatan daya
lilin, clay polimer, produk kerajinan produksi
clay tepung, karya
plastisin, parafin, kerajinan
gips dan lain-lain) dengan
pendekatan
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
budaya
setempat.
• Lingkunga
n setempat

3.3 Memahami  Jenis  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Menonton video/ • Buku • Lisan
pengetahuan kerang, kerang, kaca keramik dan botol • Mandiri mengamati gambar dan Prakarya • Tertulis
tentang jenis, sifat, kaca plastik • Gotong royong membaca wacana Siswa • Penugasan
karakter dan teknik keramik dan  Memahami sifat kerang, kaca • Kejujuran tentang jenis, sifat, Kelas VIII, • Unjukkerja
botol plastik keramik dan botol plastik • Kerja keras karakter kerang, kaca Kemendikb • Portofolio
pengolahan kerang,
 Sifat  Memahami karakter kerang, kaca • Percaya diri keramik dan botol ud, Tahun
kaca, keramik dan kerang, keramik dan botol plastik • Kerja sama plastik 2017
botol plastik kaca  Memahami teknik pengolahan  Membuat pertanyaan • Buku
keramik dan kerang, kaca keramik dan botol tentang jenis, sifat, refensi
botol plastik plastik karakter serta teknik yang
4.3 Memilih jenis  Karakter  Memilih dan menentukan jenis pengolahan kerang, relevan,
bahan dan teknik kerang, bahan dan teknik pengolahan kaca keramik dan botol • Aneka
kaca  Menyajikan hasil pemilihan bahan plastik yang tidak di bahan
pengolahan kerang, untuk
keramik dan dan teknik pengolahan pahami.
kaca, keramik dan botol plastik  Memilih dan kerajinan.
botol plastik yang  Teknik menentukan jenis 12 JP • Majalah,
sesuai dengan pengolahan bahan dan teknik • Koran,
potensi daerah kerang, pengolahan • Hasil
setempat kaca  Mengomunikasikan penelitian,
keramik dan hasil pemilihan bahan • Audio-
botol plastik dan teknik pengolahan visual,
• Sumber
daya
produksi
karya
kerajinan
dengan
pendekatan
budaya
setempat.
• Lingkungan
setempat
3.4 Memahami  Jenis alat  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius • Mengamati melalui 20 JP • Buku • Lisan
pengetahuan dan alat dan kegunaannya yang • Mandiri berbagai sumber Prakarya • Tertulis
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
tentang prinsip kegunaanny digunakan pada proses pembuatan • Gotong royong tentang jenis alat, Siswa • Penugasan
perancangan, a produk kerajinan dari kerang, • Kejujuran teknik dan langkah Kelas VIII, • Unjukkerja
pembuatan dan  Teknik dan kaca, keramik dan botol plastik • Kerja keras pembuatan Kemendikb • Portofolio
penyajian produk langkah-  Memahami teknik dan langkah- • Percaya diri • Membuat pertanyaan ud, Tahun
langkah langkah pembuatan produk • Kerja sama tentang cara 2017
kerajinan dari • Buku
pembuatan kerajinan dari kerang, kaca, merancang dan
kerang, kaca,  Teknik keramik dan botol plastik refensi
pembuatan produk
keramik dan botol penyajian  Memahami teknik penyajian kerajinan dari kerang, yang
plastik yang kreatif  Pembuatan produk kerajinan dari kerang, kaca keramik dan botol relevan,
dan inovatif rancangan kaca, keramik dan botol plastik plastik • Aneka
produk  Memahami proses pembuatan • Membuat rancangan bahan
kerajinan rancangan produk kerajinan dari untuk
kebutuhan alat dan
kerang, kaca, keramik dan botol bahan serta teknik kerajinan.
plastik • Majalah,
pembuatan
4.4 Perancangan,  • Koran,
Merancang kebutuhan alat dan • Membuat produk dari • Hasil
pembuatan, dan bahan serta teknik pembuatan bahan kerang, kaca
produk kerajinan dari kerang, penelitian,
penyajian produk keramik dan botol
kaca, keramik dan botol plastik • Audio-
kerajinan dari plastik, serta visual,
 Membuat produk dari bahan menyajikan dan
kerang, kaca, • Sumber
kerang, kaca keramik dan botol mengemas
keramik dan botol plastik, serta menyajikan dan daya
plastik yang kreatif  Mengevaluasi dan produksi
mengemas melaporkan proses dan
dan inovatif sesuai  Menyajikan laporan proses dan karya
hasil pembuatan kerajinan
dengan potensi hasil pembuatan produk kerajinan produk kerajinan
dari kerang, kaca, keramik dan dengan
daerah setempat
botol plastik pendekatan
budaya
setempat.
• Lingkunga
n setempat

Cadasari, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Syafri Marfilindo, M.Pd Anggun Nurhidayati, S.Si

NIP. 196805302000121001 NIP. 198402292022212004
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMPN 1 Cadasari

Mata Pelajaran : Prakarya (Pengolahan)
Kelas / Semester : VIII / Ganjil& Genap
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Kompetensi Inti:
 KI1 dan KI2:Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya serta Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara,
dan kawasan regional.
 KI3: Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
 KI4: Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang teori.

Materi Alokasi Sumber

Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
3.1 Menganalisis  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Mengamati jenis bahan • Buku • Lisan
rancangan dasar , bahan bahan dasar, bahan bantu, dan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan bahan kemasan makanan • Gotong royong wilayah setempat dari Siswa • Penugasan
penyajian dan bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Kejujuran berbagai sumber Kelas VIII, • Unjukkerja
kemasan alat yang digunakan untuk • Kerja keras  Membuat pertanyaan Kemendikb • Portofolio
pengemasan bahan • Percaya diri ud, Tahun
makanan mengolah bahan pangan serealia tentang cara mengolah
pangan serealia,  Jenis alat dan menjadi makanan dan minuman • Kerja sama dan mengemas hasil olah 2017
kacang-kacangan kegunaannya beserta kegunaan alat tersebut serealia, kacang- • Buku
dan umbi menjadi  Teknik dan  Mengidentifikasi teknik dan kacangan dan umbi. refensi
makanan dan atau langkah- langkah-langkah pengolahan  Membuat rancangan 10 JP yang
minuman yang ada langkah bahan pangan serealia menjadi kebutuhan alat dan relevan,
pengolahan makanan dan minuman bahan serta teknik • Aneka
wilayah setempat
 Teknik  Memahami teknik pengemasan pengolahan bahan
pengemasan dan penyajian bahan makanan dari  Mengolah serealia, untuk
dan penyajian bahan pangan serealia kacang-kacangan dan kerajinan.
4.1 Mengolah, menyaji  Membuat rancangan kebutuhan umbi menjadi makanan • Majalah,
dan mengemas alat dan bahan serta teknik dan minuman, • Koran,
pengolahan mengemas, dan • Hasil
bahan pangan
 Mengolah serealia, kacang- menyajikan penelitian,
serealia, kacang- •
kacangan dan umbi menjadi  Mengevaluasi dan Audio-
1
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
kacangan dan umbi makanan dan minuman, melaporkan proses dan visual,
yang ada di mengemas, dan menyajikan hasil pengolahan. • Sumber
wilayah setempat  Menyajikan laporan hasil daya
pengolahan produksi
menjadi makanan
karya
dan atau minuman kerajinan
sesuai rancangan dengan
pendekatan
budaya
setempat.
• Lingkunga
n setempat

3.2 Menganalisis  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Mengamati jenis bahan • Buku • Lisan
rancangan dasar, bahan bahan dasar, bahan bantu, dan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan bahan kemasan untuk mengolah • Gotong royong wilayah setempat dari Siswa • Penugasan
penyajian, dan bahan bahan pangan serealia, kacang- • Kejujuran berbagai sumber Kelas VIII, • Unjukkerja
kemasan kacangan dan umbi menjadi • Kerja keras  Membuat pertanyaan Kemendikb • Portofolio
pengemasan bahan
 Jenis alat dan produk pangan setengah jadi • Percaya diri tentang cara mengolah ud, Tahun
pangan serealia, kegunaannya  Mengidentifikasi jenis alat yang • Kerja sama dan mengemas serealia, 2017
kacang-kacangan,  Teknik dan digunakan untuk mengolah bahan kacang-kacangan dan • Buku
dan umbi yang ada langkah- pangan serealia, kacang-kacangan umbi menjadi produk refensi
di wilayah langkah dan umbi menjadi produk pangan pangan setengah jadi yang
setempat menjadi pengolahan setengah jadi berikut kegunaan  Membuat rancangan relevan,
 Teknik alat tersebut kebutuhan alat dan • Aneka
produk pangan 10 JP
pengemasan  Mengidentifikasi teknik dan bahan serta teknik bahan
setengah jadi untuk
dan penyajian langkah-langkah pengolahan pengolahan
bahan pangan serealia, kacang-  Mengolah serealia, kerajinan.
kacangan, dan umbi menjadi kacang-kacangan dan • Majalah,
produk pangan setengah jadi umbi menjadi produk • Koran,
 Memahami teknik pengemasan pangan setengah jadi, • Hasil
dan penyajian produk pangan mengemas dan penelitian,
setengah jadi menyajikan • Audio-
4.2 Mengolah, menyaji  Membuat rancangan kebutuhan  Mengevaluasi dan visual,
dan mengemas alat dan bahan serta teknik melaporkan proses dan • Sumber
pengolahan hasil pengolahan. daya
bahan pangan
 Mengolah serealia, kacang- produksi
serealia, kacang-
2
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
kacangan dan umbi kacangan dan umbi menjadi karya
yang ada di produk pangan setengah jadi, kerajinan
wilayah setempat mengemas dan menyajikan dengan
menjadi bahan  Menyajikan laporan hasil pendekatan
pengolahan budaya
pangan setengah setempat.
jadi • Lingkunga
n setempat

3.3 Menganalisis  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Mengamati jenis bahan • Buku • Lisan
rancangan dasar , bahan bahan dasar, bahan bantu, dan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan bahan kemasan untuk mengolah • Gotong royong wilayah setempat dari Siswa • Penugasan
bahan bahan pangan serealia, kacang- • Kejujuran berbagai sumber Kelas VIII, • Unjukkerja
penyajian, dan
kemasan kacangan dan umbi menjadi • Kerja keras  Membuat pertanyaan Kemendikb • Portofolio
pengemasan bahan • Percaya diri ud, Tahun
makanan produk pangan jadi (siap tentang cara mengolah
pangan setengah  Jenis alat dan konsumsi) • Kerja sama dan mengemas bahan 2017
jadi dari bahan kegunaannya  Mengidentifikasi jenis alat yang setengah jadi serealia, • Buku
serealia, kacang-  Teknik dan digunakan untuk mengolah bahan kacang-kacangan dan refensi
kacangan, dan langkah- pangan serealia, kacang-kacangan umbi menjadi produk yang
umbi yang ada di langkah dan umbi menjadi produk pangan pangan jadi (siap relevan,
pengolahan jadi (siap konsumsi) berikut konsumsi) • Aneka
wilayah setempat
 Teknik kegunaan alat tersebut  Membuat rancangan bahan
menjadi produk
pengemasan  Mengidentifikasi teknik dan kebutuhan alat dan 10 JP untuk
pangan jadi (siap dan penyajian langkah-langkah pengolahan bahan serta teknik kerajinan.
konsumsi)  Pembuatan bahan pangan serealia, kacang- pengolahan • Majalah,
rancangan kacangan, dan umbi menjadi  Mengolah serealia, • Koran,
pengolahan produk pangan jadi (siap kacang-kacangan dan • Hasil
konsumsi) umbi menjadi produk penelitian,
 Memahami teknik pengemasan pangan jadi (siap • Audio-
dan penyajian produk pangan jadi konsumsi), mengemas visual,
(siap konsumsi) dan menyajikan • Sumber
4.3 Mengolah, menyaji  Membuat rancangan kebutuhan  Mengevaluasi dan daya
dan mengemas alat dan bahan serta teknik melaporkan proses dan produksi
pengolahan hasil pengolahan. karya
bahan pangan
 Mengolah serealia, kacang- kerajinan
setengah jadi dari dengan
kacangan dan umbi menjadi
bahan serealia, pendekatan
produk pangan jadi (siap
3
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
kacang-kacangan, konsumsi), mengemas dan budaya
dan umbi yang ada menyajikan setempat.
di wilayah  Menyajikan laporan proses dan • Lingkunga
hasil pengolahan n setempat
setempat menjadi
produk pangan jadi
(siap konsumsi)

3.4 Memahami  Jenis bahan  Mengidentifikasi berbagai jenis • Religius  Mengamati jenis bahan • Buku • Lisan
rancangan dasar , bahan bahan dasar, bahan bantu, dan • Mandiri dan alat pengolahan di Prakarya • Tertulis
pembuatan, bantu, dan bahan kemasan untuk mengolah • Gotong royong wilayah setempat dari Siswa • Penugasan
penyajian dan bahan bahan pangan serealia, kacang- • Kejujuran berbagai sumber Kelas VIII, • Unjukkerja
kemasan kacangan dan umbi menjadi • Kerja keras  Membuat pertanyaan Kemendikb • Portofolio
pengemasan bahan
makanan produk pangan • Percaya diri tentang cara mengolah ud, Tahun
hasil samping  Jenis alat dan  Mengidentifikasi jenis alat yang • Kerja sama dan mengemas hasil 2017
pengolahan kegunaannya digunakan untuk mengolah bahan samping pengolahan • Buku
serealia, kacang-  Teknik dan pangan serealia, kacang-kacangan serealia, kacang- refensi
kacangan dan umbi langkah- dan umbi menjadi produk pangan kacangan dan atau umbi yang
menjadi produk langkah berikut kegunaan alat tersebut  Membuat rancangan relevan,
pengolahan  Mengidentifikasi teknik dan kebutuhan alat dan • Aneka
pangan yang ada
wilayah setempat  Teknik langkah-langkah pengolahan bahan serta teknik bahan
pengemasan bahan pangan serealia, kacang- pengolahan untuk
dan penyajian kacangan, dan umbi menjadi  Mengolah hasil samping 10 JP kerajinan.
produk pangan pengolahan serealia, • Majalah,
 Memahami teknik pengemasan kacang-kacangan dan • Koran,
dan penyajian produk pangan umbi menjadi produk • Hasil
setengah jadi pangan , mengemas dan penelitian,
4.4 Membuat, menyaji  Membuat rancangan kebutuhan menyajikan • Audio-
dan mengemas alat dan bahan serta teknik  Mengevaluasi dan visual,
pengolahan melaporkan proses dan • Sumber
bahan hasil
 Mengolah hasil samping hasil pengolahan. daya
samping produksi
pengolahan serealia, kacang-
pengolahan karya
kacangan dan umbi menjadi
serealia, kacang- produk pangan , mengemas dan kerajinan
kacangan dan umbi menyajikan dengan
menjadi produk  Menyajikan laporan proses dan pendekatan
pangan yang ada hasil pengolahan budaya
setempat.
4
 Materi Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Indikator Nilai Karakter Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pemebelajaran Waktu Belajar
wilayah setempat • Lingkunga
n setempat

Cadasari, Juli 2022

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

Anggun Nurhidayati, S.Si

Drs. H. Syafri Marfilindo, M.Pd
NIP. 198402292022212004
NIP. 196805302000121001