MENURUNKAN PERILAKU AGRESIF MELALUI

BIMBINGAN KELOMPOK TEKNIK ROLE PLAY SISWA

KELAS VIII E SMP NEGERI 10 SALATIGA
TAHUN AJARAN 2015/2016

ARTIKEL SKRIPSI

Oleh

Fitriana Pratiwi

132012026

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA

SALATIGA

2016
 PENDAHULUAN
perilaku agresif secara signifikan siswa
Sekolah adalah lembaga pendidikan kelas VIII SMP Bhinneka Karya Klego
formal yang secara sistematik Boyolali sedangkan penelitian Lestari
melaksanakan kegiatan pengajaran, (2014) hasil penelitian menunjukkan bahwa
bimbingan dan latihan dalam rangka roleplay tidak dapat secara signifikan
membantu peserta didik untuk menurunkan perilaku agresif kepada siswa
mengembangkan potensinya baik SMP kelas VII. Dapat disimpulkan bahwa
menyangkut aspek moral-spiritual, hasil kedua penelitian tersebut
intelektual, emosional maupun sosial. Di bertolakbelakang sehingga perlu dilakukan
lingkungan sekolah, guru mengemban penelitian ulang untuk memastikan role
tugas untuk merangsang dan membina play dapat menurunkan secara signifikan
perkembangan intelektual siswa serta perilaku agresif atau tidak
membina pertumbuhan nilai-nilai, sikap, Penelitian ini dirumuskan sebagai
dan perilaku dalam diri siswa. Namun berikut: apakah layanan bimbingan
dalam kenyataannya di sekolah dapat kelompok teknik role play dapat
menjadi tempat atau ajang melakukan menurunkan perilaku agresif secara
tindakan atau perilaku agresif. Bagi signifikan bagi siswa kelas VIII E di SMP
beberapa siswa, sekolah menjadi tempat Negeri 10 Salatiga?
yang mencekam, dikarenakan mereka Tujuan penelitian ini adalah untuk
menjadi korban perilaku agresif yang mengetahui signifikasi penurunan perilaku
terjadi seperti tawuran, perkelahian, dan agresif peserta didik melalui layanan
penindasan dari sesama peserta didik bimbingan kelompok teknik role play bagi
ataupun senior terhadap junior. (Suharto siswa kelas VIII E SMP Negeri 10 Salatiga.
2014)
Penelitian Supriati (2013)
menunjukkan bahwa bimbingan kelompok
teknik roleplay dapat menyimpulkan

1
LANDASAN TEORI Perilaku agresif yang dipaparkan oleh
A. Perilaku Agresif Buss dan Perry (1992) lebih menitik
Buss dan Perry (1992) beratkan pada adanya perilaku yang
mengungkapkan bahwa perilaku agresif menyakiti atau melukai orang lain baik
individu dapat terlihat sejak masa kanak- secara fisik, verbal, maupun psikologis
kanak. Setiap manusia memiliki perilaku yang dapat merugikan orang lain.
agresif dan hal tersebut tidak dapat Buss dan Perry (1992) menyebutkan
dihindarkan. ada empat bentuk perilaku agresif yaitu
Kemarahan atau anger menyiratkan (dalam Widian, 2012)
aktivasi fisiologis dan mewakili komponen 1. Physical Aggression (PA)
emosional. Kemarahan merupakan 2. Verbal Aggression (VA)
jembatan antara benci dengan agresif fisik 3. Anger (A)
dan agresif verbal, dan biasanya 4. Hostility (H)
mendahului perilaku agresif, orang yang B. Bimbingan kelompok teknik Roleplay
marah cenderung melakukan agresif Prayitno (1999) mengemukakan
dibandingkan dengan orang yang tidak bahwa bimbingan kelompok adalah suatu
marah. Meski demikian, kemarahan layanan bimbingan yang di berikan kepada
merupakan dorongan yang dapat hilang siswa secara bersama-sama atau kelompok
dengan bergulirnya waktu. Setelah agar kelompok itu menjadi besar, kuat, dan
kemarahan menurun, masih ada sisa mandiri.
berbentuk kognitif seperti rasa sakit hati,
dendam, dan kecurigaan terhadap motif C. Roleplay
orang lain yang ada pada individu. M.E Young (dalam Erford, 2016)
Sementara permusuhan atau hostility bermain peran adalah teknik yang dimana
melibatkan perasaan oposisi dan seseorang memainkan perannya sendiri,
ketidakadilan yang mewakili komponen peran orang lain, sejumlah keadaan di
kognitif. (Bryan and Smith, 2001) seputar sebuah situasi, atau reaksi-

2
reaksinya sendiri. Tahapan
menurut M.E Young (dalam Erford, 2016) :
1. Warm-up
Konselor menjelaskan tekniknya kepada
konseli, dan konseli memberikan deskripsi
terperinci tentang perilaku, sikap, atau
performa yang ingin diubah. Konseli
seharusnya didorong untuk mendiskusikan
keengganan apa pun yang dipunyainya
tentang teknik role play.
2. Scene setting
Konselor membantu konseli dalam menata
panggungnya. Bila perlu, perabotan bisa
ditata ulang.
3. Selecting roles
Konseli menyebutkan dan mendeskripsikan
orang-orang signifikan yang terlibat di
dalam adegan.
4. Enactment
Konseli memerankan perilaku
Konseli harus memulai dengan adegan-
adegan yang paling tidak sulit dan sedikit
demi sedikit beranjak ke adegan-adegan
yang lebih sulit. Selama langkah ini,
konselor dapat menyela konseli untuk
menunjukkan kepada konseli bahwa apa
yang dilakukannya memberikan kontribusi
pada gangguan yang dialaminya.
roleplay 5. Sharing and feedback
Konselor memberikan umpan balik yang
spesifik, sederhana, dapat dilihat dan dapat
dipahami oleh konseli.
6. Reenactment
Konseli berulang-ulang mempraktikkan
perilaku yang ditargetkan dalam dan di luar
sesi-sesi bimbingan konseling sampai ia
dan konselor professional yakin bahwa
tujuannya telah tercapai.
7. Follow-up
Konseli memberi tahu konselor tentang
hasil dan kemajuan latihannya.
METODE
Jenis penelitian yang tepat
digunakan untuk penelitian ini adalah
penelitian eksperimen semu atau Quasi
Experimental. Dan design memperoleh
target. informasi yang didapat dengan mengontrol
variabel secara relevan. Penelitian ini
menggunakan desain Pre test - Post test
Control Design. Subjek penelitian ini
adalah siswa kelas VIII E yang berjumlah
29 orang. Dari 29 siswa terdapat 14 siswa
yang memiliki perilaku agresif Sangat
Tinggi dan Tinggi.
3
 Untuk memenuhi syarat bahwa terdapat perbedaan antara mean
homogenitas, peneliti menggunakan rank kelompok eksperimen dengan
kriteria jenis kelamin yang sama, usia yang kelompok kontrol. Setelah diberikan
sama dan hasil kuesioner perilaku agresif treatment bimbingan kelompok teknik
yang rata-rata jumlah skornya sama. roleplay pada kelompok eksperimen, mean
Sehingga diperoleh subjek penelitian rank hasil kuesioner perilaku agresif pada
dengan 10 siswa yang dibagi menjadi 2 kelompok eksperimen sebesar 3,00.
kelompok yaitu kelompok eksperimen Sedangkan pada kelompok kontrol yang
berjumlah 5 siswa dan kelompok kontrol tidak mendapatkan treatment bimbingan
berjumlah 5 siswa. Teknik sampling yang kelompok teknik roleplay, mean rank hasil
digunakan dalam penelitian ini adalah kuesioner perilaku agresif pada kelompok
teknik purposive sampling. kontrol sebesar 8.00.
Teknik pengumpulan data yang Berdasarkan hasil analisis, diketahui
digunakan adalah kuesioner perilaku bahwa ada perbedaan yang signifikan
agresif yang diadaptasi dari Buss dan Perry antara hasil kuesioner perilaku agresif
(1992). Kuesioner ini berisi 29 item kelompok eksperimen dengan hasil
perilaku agresif. kuesioner perilaku agresif kelompok
Teknik analisis data yang digunakan kontrol. Hal tersebut dibuktikan dengan
dalam penelitian ini analisis deskriptif dan hasil Asymp. Sig (2-tailed) sebesar 0.009 <
analisis uji beda dua mean yang 0.05.
menggunakan uji Mann Whitney untuk
melihat perbedaan hasil pre-test dan post- PEMBAHASAN
test pada kelompok eksperimen dan Berdasarkan hasil post test,
kelompok kontrol. diketahui bahwa terjadi penurunan perilaku
agresif yang signifikan pada kelompok
HASIL PENELITIAN eksperimen. Hal ini dibuktikan dengan
Berdasarkan hasil analisis data hasil analisis data skor pre test dan post test
menggunakan uji Mann Whitney, diketahui kuesioner perilaku agresif pada kelompok

4
eksperimen, hal ini berbeda dengan PENUTUP
kelompok kontrol yang tidak mendapat Terdapat perbedaan yang signifikan
treatment bimbingan kelompok teknik perilaku agresif siswa kelas VIII E SMP
roleplay dan tidak mengalami penurunan Negeri 10 Salatiga pada kelompok
yang signifikan. eksperimen setelah mengikuti bimbingan
Dengan demikian, maka dapat kelompok teknik roleplay dengan koefisien
disimpulkan bahwa bimbingan kelompok Asymp.Sig (2-tailed)
teknik roleplay dapat menurunkan perilaku sebesar 0,009 < 0,05 dan terdapat
agresif siswa kelas VIII E di SMP Negeri penurunan mean rank kelompok
10 Salatiga. eksperimen dari pretest 8,00 dan posttest
Pada treatment ketiga dengan topik sebesar 3,00.
Mengendalikan Emosi dan Amarah, siswa Pelaksanaan treatment dilakukan
mulai terlihat mengalami perubahan bersamaan dengan teknik roleplay yaitu 4
perilaku yang ditandai dengan tidak terjadi kali treatment masing-masing 2 sesi.
konflik antar anggota kelompok selama Penurunan perilaku agresif mulai terlihat
kegiatan berlangsung. Perubahan perilaku pada treatment ketiga dengan tahap
terjadi juga disebabkan dengan tahap roleplay Enactment yaitu siswa mampu
roleplay Enactment (siswa mampu memainkan perilaku target dan Follow up
memainkan perilaku target), dan Follow up yaitu siswa mampu menyimpulkan hasil
(siswa mampu menyatakan hasil selama selama kegiatan berlangsung.
kegiatan berlangsung. Dalam penelitian ini terdapat beberapa
Dengan demikian, hasil penelitian rekomendasi. Bagi Guru Bimbingan
ini sejalan dengan penelitian Supriati Konseling Dapat menggunakan bimbingan
(2013) yang menyatakan bahwa bimbingan kelompok teknik roleplay sebagai salah
kelompok teknik roleplay dapat satu alternatif layanan yang dapat
menurunkan perilaku agresif. menurunkan perilaku agresif siswa namun
harus tetap memperhatikan tahap-tahap
roleplay dan melakukan tahap reenactment.

5
Dan bagi peneliti selanjutnya disarankan
agar melakukan penelitian terutama dengan
topik agresif fisik, verbal, dan permusuhan
sehingga memiliki hasil yang pasti dengan
lebih menurunkan perilaku agresif siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Azwar, S. (2000).Reabilitas dan Validitas.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Bradley, T. Erford. (2016). 40 Teknik
Konseling yang harus dikuasai setiap
Konselor. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Bryan and Smith. (2001). Journal of
Research in Personality 35, 138–
167 (2001)
Buss, A.H., & Perry, M. (1992). The
Aggression Questionnaire.
Journal of Personality and Social
Psychology, 63, 452-459
Hermawan, Oky. (2014). Mengurangi
Perilaku Agresif Melalui
Layanan Bimbingan Kelompok
pada Siswa Kelas XI IS 2 SMA
Negeri 2 Salatiga Semester II
Tahun Pelajaran 203/2014
Resitha, Dewi Ayu. Hubungan Antara
Kecenderungan Pola Asuh
Otoriter. Skripsi tidak diterbitkan.
6
https://wisuda.unud.ac.id/pdf/1002
205010-3-BAB%20II.pdf diakses
19 Januari 2016
Reyna, Cecilia.(2011). The Buss-Perry
Aggression Questionere: Construct validity
and gender invariance among Argentinean
adolescents. international Journal of
Psychological Reseach. Vol 4. No. 2
Krahe, B. (2005). Perilaku agresif.
PUSTAKA PELAJAR:
Yogyakarta.
Lestari, Zuni. (2014). Efektivitas RolePlay
Dalam Mengurangi Perilaku
Agresif Pada Siswa SMP. Skripsi
tidak diterbitkan.
Ningsih. (2012). Mengurangi Perilaku
Agresif pada Siswa Broken Home
menggunakan Layanan Konseling
Behaviouristik dengan Teknik
RolePlay di SMK Andalusia
Prayitno. (1999). Layanan Bimbingan Dan
Konseling Kelompok (Dasar dan
Profil). Jakarta: Ghalia Indonesia
Sugiyono. (2010). Metode Penelitian
Kualitatif, Kuantitatif dan RND.
Bandung: Alfabeta
Suharto, Tendik Dwi. (2014). Pemanfaatan
Bimbingan Kelompok Teknik
 Roleplay untuk Mengurangi esisdoc/Bab2/2012-2-00033-
Tindakan Bullying Pada Siswa PS%20Bab2001.pdf diakses tgl 19
Kelas VII A SMP Kristen 2 Januari 2016
Salatiga
Suntari, Eria. (2015). Pengaruh Bimbingan
Kelompok dengan Teknik
Roleplay terhadap Perilaku
Agresif Siswa Kelas VIII E SMP 1
Barat Kabupaten Magetan
Supriati. (2013). Keefektifan Bimbingan
Kelompok Dengan Teknik
Roleplay Untuk Mengurangi
Perilaku Agresif Pada Peserta
Didik Kelas VIII SMP Bhinneka
Karya Klego Boyolali Tahun
Pelajaran 2012/2013
Suwanda, M.S. (2011). Desain Eksperimen.
Bandung: Penerbit Alfabeta
Wahyuningsih, Lenny. (2013). Penggunaan
Teknik Bermain Peran Untuk
Mengurangi Perilaku Agresif
Peserta didik Kelas VIII SMP
Negeri 1 Weru.
Widian Poetra, Chinranaya. (2012).
Gambaran Agresivitas Andikpas Di
Lembaga Pemasyarakatan Anak
Pria Tangerang. Tangerang: Binus.
http://library.binus.ac.id/eColls/eTh