1

TUGAS REVIEW JURNAL

Judul Teachers’ estimates of their students’ motivation

and engagement: being in synch with students
Jurnal Educational Psychology: An International Journal of
Experimental Educational Psychology
Volume & Vol. 32, No. 6, 727–747
Halaman
Tahun 2012
Penulis Woogul Lee a & Johnmarshall Reeve
Reviewer INDAH LESTARI (1710901017)
(http://dx.doi.org/10.1080/01443410.2012.732385)
Tujuan Tujuan utama dari penelitian ini adalah untuk
Penelitian mengetahui bagaimana keterlibatan guru terhadap
motivasi siswanya.
Subjek Peserta termasuk para guru dan siswa. Merekrut
Penelitian 340 siswa (230 perempuan, 110 laki-laki) dari 11
kelas yang terletak di enam sekolah tinggi yang
berbeda yang terletak di perkotaan dan pinggiran
kota Seoul, Korea. 65 siswa kelas 10; 210 siswa
kelas 11; dan 65 siswa kelas 12 dan pinggiran kota
Seoul, Korea. enam puluh fi ve siswa kelas. Semua
siswa etnis Korea. Untuk guru, merekrut delapan
guru (6 perempuan dan 2 laki-laki) yang mengajar
ukuran kelas rata-rata 30,9 siswa (SD = 4.13) per
kelas. Para guru mengajarkan materi yang berbeda,
termasuk Korea, Inggris, Jepang, IPS dan
matematika. Semua guru etnis Korea.
Metode Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Penelitian metode eksperimen. Pengumpulan data
menggunakan Kuesioner termasuk skala diberikan

INDAH LESTARI (1710901017).

Tugas Mata Kuliah : Seminar Psikologi Pendidikan
Dosen Pengampu : Ema Yudiani, M.Si, Psikolog
 2

kepada siswa dan guru di Korea.

Definisi          Variabel dependen dalam penelitian ini
Operasional adalah Motivasi Belajar.
Variabel Di lingkungan sekolah, motivasi adalah proses
Dependen dimana siswa memulai dan bertahan dalam aktivitas
proses yang memberi energi dan mempertahankan
siswa ' Kegiatan kelas yang multidimensi dan
termasuk siswa ' kebutuhan, harapan atau
keyakinan dan tujuan. motivasi kelas adalah
prediktor yang dapatdiandalkan siswa ' keterlibatan
berikutnya, belajar dan prestasi (Ames, 1992;
Bandura, 1997; Dweck &Leggett, 1988; Pintrich &
De Groot, 1990; Ryan & Deci, 2000). motivasi kelas,
adalah cikal bakal diandalkan siswa 'belajar dan
prestasi (Ladd & Dinella, 2009; Skinner,
Kindermann, & Furrer, 2009).

Cara & Alat Cara dan alat yang digunakan untuk mengukur
Mengukur variabel dependen yaitu:
Variabel         tiga aspek motivasi siswa khususnya karena
Dependen mereka baik-de fi ned, sangat dipelajari, konseptual
berbeda, dan sangat konstruktif pengalaman kelas
siswa yang secara kolektif mewakili berbagai
konstruksimotivasi mendidik penting (yaitu
kebutuhan, harapan dan tujuan masing-masing;
Covington, 2000; Schunk et al, 2008.) dengan
menyelesaikan kuesioner dan skala.
Definisi Variabel independen dalam penelitian ini
Operasional adalah keterlibatan guru.

INDAH LESTARI (1710901017).

Tugas Mata Kuliah : Seminar Psikologi Pendidikan
Dosen Pengampu : Ema Yudiani, M.Si, Psikolog
 3

Variabel Di lingkungan sekolah, keterlibatan mengacu

Independen pada sejauh mana siswa ' keterlibatan aktif dalam
kegiatan pembelajaran di kelas (Skinner,
Kindermann, & Furrer, 2009). Tidak ada de tunggal
yang benar fi Definisi untuk keterlibatan, meskipun
sebagian besar - dan per-HAPS semua - teori
keterlibatan dikonseptualisasikan sebagai
multidimensi (Christenson, Reschly, & HAPS Wylie,
2012). Menyadari hal ini, kita dikonsep keterlibatan
siswa secara luas dalam penelitian ini
denganberfokus pada dan menilai empat aspek
berikut:. Perilaku, emosi, kognitif dan agentik
(Fredricks et al, 2004; Jimerson, Campos, & Duka,
2003; Reeve & Tseng, 2011).

Langkah- Langkah-langkah yang digunakan dalam proses

langkah penelitian ini adalah:
1. Kami mengumpulkan tiga jenis data – siswa
2. Data prestasi dikumpulkan setiap siswa skor
prestasi jangka menengah dari catatan sekolah
tujuan untuk kelas tertentu di mana ia
menyelesaikan kuesioner
3. Skor prestasi siswa tersebut dilaporkan pada
skala dari 0 - 100, yang standar dalam setiap
kelas, dan mewakili siswa kelas untuk pekerjaan
mereka selama di pertama delapan minggu
kursus (yaitu jangka menengah saja grade)
4. Untuk data pada motivasi siswa dan keterlibatan,

INDAH LESTARI (1710901017).

Tugas Mata Kuliah : Seminar Psikologi Pendidikan
Dosen Pengampu : Ema Yudiani, M.Si, Psikolog
 4

kami dinilai baik siswa ' laporan diri dan guru '
peringkat untuk setiap siswa di kelas
menggunakan struktur paralel
Hasil Penelitian statistik deskriptif dan korelasional dari variabel
prediktor tujuh (siswa ' laporan diri dari tiga aspek
motivasi dan empat aspek keterlibatan), tujuh
tindakan tergantung (guru ' peringkat tiga aspek
motivasi siswa dan empat aspek keterlibatan siswa)
dan variabel kontrol (yaitu prestasi siswa) HLM
analisis menunjukkan bahwa total varians dalam
guru ' peringkat disebabkan oleh ' antara guru '
Tingkat bermakna (menggunakan Lee ' s (2000), '>
10% dari varians menyumbang ' kriteria) untuk
sebagian besar peringkat guru: 1 16,1% untuk
kepuasan kebutuhan psikologis; 18,3% untuk diri-ef
fi keampuhan; 11,7% untuk tujuan penguasaan;
6,6% untuk keterlibatan perilaku; 11,4% untuk
keterlibatan emosional; 13,5% untuk keterlibatan
kognitif; dan 10,1% untuk keterlibatan agentik. Apa
ini tingkat bermakna ' antara guru ' varians berarti
adalah bahwa guru ' peringkat siswa ' motivasi dan
keterlibatan (dalam hal nilai rata-rata) berada di fl
dipengaruhi oleh perbedaan di antara guru.
Kekuatan Kekuatan penelitian ini adalah alat yang digunakan
Penelitian dalam penelitian cukup mudah digunakan oleh
subjek penelitian sehingga dalam pengambilan
datanya cukup mudah serta langkah-langkah yang
dilakukan cukup mudah dan dimengerti
Kelemahan Kelemahan penelitian ini adalah data yang

INDAH LESTARI (1710901017).

Tugas Mata Kuliah : Seminar Psikologi Pendidikan
Dosen Pengampu : Ema Yudiani, M.Si, Psikolog
 5

Penelitian disampaikan cukup sulit karena data yang

disampaikan dalam bentuk tabel yang cukup sulit
untuk dimengerti

INDAH LESTARI (1710901017).

Tugas Mata Kuliah : Seminar Psikologi Pendidikan
Dosen Pengampu : Ema Yudiani, M.Si, Psikolog