LAPORAN

PRAKTEK LAPANGAN KEPENDIDIKAN

SMA NEGERI 7 PADANG

Diajukan Sebagai Salah Satu Persyaratan Penyelesaian Mata Kuliah Praktek

Lapangan Kependidikan (PLK) Semester Januari-Juni 2021

Oleh:

MILA LESTARI
17035105/2017

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN

KIMIA JURUSAN KIMIA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI PADANG
2021
 KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan
karunia-Nya sehingga penulis dapat melaksanakan program dan menyelesaikan
laporan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) pada semester Januari–Juni 2021 di
SMAN 7 Padang dengan baik dan tepat sesuai waktu yang telah ditentukan.
Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) merupakan mata kuliah wajib yang
harus diikuti oleh seluruh mahasiswa kependidikan Universitas Negeri Padang ketika
sudah menyelesaikan mata kuliah prasyarat untuk memperoleh pengalaman langsung
untuk menjadi seorang pendidik melalui aktivitas dibidang teaching dan non teaching
di masing-masing sekolah mitra. Penyusunan laporan ini bertujuan sebagai bukti dan
tanggung jawab penulis selama mengikuti Praktik lapangan Kependidikan
Dalam melaksanakan PLK dan menyusun laporan ini, penulis banyak
mendapat bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Ibu Dra. Suryelita, M.Si selaku Dosen Pembimbing Program Pengalaman
Lapangan Kependidikan
2. Ibu Dra. Enny Sasmita M.Pd selaku Kepala Sekolah di SMA Negeri 7 Padang
3. Ibu Fitrianis, S.Pd selaku guru pamong di SMA Negeri 7 Padang
4. Bapak/Ibu Wakil Kepala Sekolah, bapak/ibu majelis guru, staf/pegawai di
SMA Negeri 7 Padang
5. Rekan-rekan PLK dan seluruh siswa-siswi SMA Negeri 7 Padang
6. Keluarga yang selalu memberikan semangat serta seluruh pihak yang telah
membantu penyelesaian laporan ini.
Semoga bantuan dan bimbingan yang telah diberikan menjadi sedekah jariyah
dan mendapat balasan setimpal dari Allah SWT. Sebagai manusia yang tidak luput
dari salah dan khilaf, penulis menyadari bahwa laporan ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh sebab itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang
membangun sehingga laporan ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak. Akhir
kata, penulis ucapkan terima kasih.

Padang, 20 Juni 2021

Penulis

i
 DAFTAR ISI

HALAMAN PENGESAHAN
KATA PENGANTAR ........................................................................................................................ i
DAFTAR ISI ..................................................................................................................................... ii
DAFTAR TABEL ............................................................................................................................ iii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................................................... iv
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................................................. 1
A. Latar Belakang Pelaksanaan PLK ........................................................................................ 1
B. Tujuan PLK ........................................................................................................................... 3
C. Waktu dan Tempat PLK ....................................................................................................... 4
BAB II PENGENALAN LINGKUNGAN SEKOLAH ................................................................... 5
A. Sejarah Singkat Sekolah ........................................................................................................ 5
B. Profil Sekolah ......................................................................................................................... 5
1. Identitas Sekolah .................................................................................................................. 5
2. VISI...................................................................................................................................... 6
3. MISI ..................................................................................................................................... 7
4. Tujuan .................................................................................................................................. 8
C. Keadaan Sekolah .................................................................................................................... 8
1. Keadaan Fisik Sekolah.......................................................................................................... 8
2. Keadaan Lingkungan Sekolah ............................................................................................. 10
3. Keadaan Guru Siswa........................................................................................................... 11
4. Interaksi Sosial ................................................................................................................... 15
D. Tata Terib Sekolah ............................................................................................................... 16
1. Tata Tertib Guru ................................................................................................................. 16
2. Tata Tertib Siswa ................................................................................................................ 16
E. Administrasi Sekolah ........................................................................................................... 21
F. Proses Belajar Mengajar ..................................................................................................... 22
BAB III KEGIATAN LAPANGAN PENDIDIKAN..................................................................... 23
A. Kegiatan Mengajar (Teaching) ............................................................................................ 23
B. Kegiatan Nonteaching .......................................................................................................... 26
C. Kasus dan Penyelesaiannya ................................................................................................. 28
BAB IV PENUTUP ........................................................................................................................ 31
A. Kesimpulan........................................................................................................................... 31
B. Saran ..................................................................................................................................... 31
LAMPIRAN .................................................................................................................................... 33

ii
 DAFTAR TABEL

Tabel 1. Status Sekolah ..................................................................................................................... 8

Tabel 2. Ruang atau Gedung SMA Negeri 7 Padang ...................................................................... 9
Tabel 3. Data guru SMA Negeri 7 Padang..................................................................................... 11
Tabel 4. Data Ijazah Pendidik ........................................................................................................ 14
Tabel 5. Data Tenaga Kependidikan.............................................................................................. 14
Tabel 6. Data Siswa 5 Tahun Terakhir .......................................................................................... 14
Tabel 7. Data Kelas 5 Tahun Terakhir .......................................................................................... 15
Tabel 8. Aturan Berpakaian Siswa-Siswi SMA Negeri 7 Padang ................................................. 19
Tabel 9. Rincian Jadwal Mengajar ................................................................................................ 23

iii
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Hymne Guru .............................................................................................................. 33

Lampiran 2. Jadwal Kegiatan PLK ............................................................................................... 34
Lampiran 3. Kurikulum Mata Pelajaran Kimia ........................................................................... 37
Lampiran 4. Silabus 1 Semester ..................................................................................................... 39
Lampiran 5. Kalender Akademik .................................................................................................. 45
Lampiran 6. Minggu Afektif .......................................................................................................... 47
Lampiran 7. Program Tahunan ..................................................................................................... 48
Lampiran 8. Program Semester ..................................................................................................... 51
Lampiran 9. Rancangan Perangkat Pembelajaran ....................................................................... 52
Lampiran 10. Bahan Ajar .............................................................................................................. 90
Lampiran 11. Lembar Kegiatan Peserta Didik ........................................................................... 127
Lampiran 12. Bank Soal ............................................................................................................... 160
Lampiran 13. Absensi ................................................................................................................... 178
Lampiran 14. Buku Jurnal ........................................................................................................... 180
Lampiran 15. Portofolio ............................................................................................................... 185
Lampiran 16. Dokumentasi .......................................................................................................... 203

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Pelaksanaan PLK

Pendidikan merupakan salah satu bentuk upaya untuk meningkatkan sumber

daya manusia. Secara konsep, pendidikan merupakan suatu upaya yang dilakukan
secara sadar dan terencana untuk mencerdaskan kehidupan bangsa dan
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,
kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab.
Sesuai dengan yang tercantum dalam Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional
(Sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003 bab 1, pasal 1 menyatakan bahwa:
“Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual, keagamaaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan Negara”.
Pendidikan sangat berperan penting dalam membentuk baik atau buruknya pribadi
manusia menurut ukuran normatif. Menyadari akan hal tersebut, pemerintah harus
serius dalam menangani bidang pendidikan. Sebab dengan sistem pendidikan yang
baik diharapkan dapat muncul generasi penerus bangsa yang berkualitas dan mampu
menyesuaikan diri untuk hidup bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. Untuk
mewujudkan pendidikan yang baik, diperlukan peranan oleh berbagai pihak, salah
satunya tenaga pendidikan atau guru.
Guru adalah salah satu unsur manusia dalam proses pendidikan. Dalam proses
pendidikan disekolah, guru memegang tugas ganda yaitu sebagai pendidik dan
pengajar. Sebagai pengajar, guru bertugas menuangkan sejumlah bahan pelajaran
kedalam otak anak didik, sedangkan sebagai pendidik, guru bertugas membimbing dan
membina anak didik agar menjadi manusia susila yang cakap, aktif, kreatif, dan
mandiri.
Pendidikan guru dapat diraih dari lembaga-lembaga tertentu untuk mencetak
profesi guru yang berkualitas. Salah satu contohnya adalah Universitas Negeri Padang
(UNP) yang banyak menghasilkan tenaga guru yang profesional. Dalam proses belajar
menjadi guru profesional, mahasiswa kependidikan di Universitas Negeri Padang
(UNP) akan diberikan pengalaman belajar dengan cara mewajibkan mahasiswa untuk

1
menyelesaikan sebuah matakuliah yang dikelola langsung oleh Unit Pelaksanaan
Praktek Lapangan (UPPL) UNP yang dikenal dengan Praktek Lapangan Kependidikan
(PLK).
Praktik Lapangan Kependidikan (PLK) adalah kegiatan akademik yang dilakukan
untuk melatih mahasiswa dalam rangka menerapkan dan meningkatkan kompetensi
pedagogik, profesional, kepribadian, dan sosial yang mencakup pengetahuan,
keterampilan, sikap, dan perilaku keguruan yang telah didapatkan selama proses
pembelajaran di kampus dan mempraktikkannya di sekolah agar mendapatkan
pengalaman mengajar secara langsung sebagai bekal untuk terjun ke masyarakat dan
menjadi guru yang profesional.
Pelaksanaan PLK ini sangatlah penting karena merupakan modal dan juga sebagai
pengalaman yang sangat berharga bagi mahasiswa sebagai calon pendidik untuk dapat
meningkatkan kompetensi guru yang dimiliki. Kegiatan PLK ini dilakukan mahasiswa
program S1 prodi kependidikan Universitas Negeri Padang di sekolah atau tempat
pendidikan lainnya.
Kegiatan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) ini dilaksanakan oleh mahasiswa
yang telah memenuhi syarat lulus mata kuliah Micro Teaching atau sejenisnya dengan
nilai minimal B selama lebih kurang empat bulan sesuai dengan lamanya perkuliahan
tatap muka satu semester di Universitas Negeri Padang (UNP). Tujuannya adalah
memberikan kesempatan kepada mahasiwa calon pendidik untuk mengaplikasikan
teori dan praktrek yang telah didapatkan dari perkuliahan Micro Teaching. Karena
program ini dirancang untuk melatih mahasiswa menguasai kemampuan keguruan
yang terintegrasi, sehingga setelah menyelesaikan pendidikannya, mereka siap
menjadi guru profesional. Selama PLK, mahasiswa dihadapkan pada situasi
pendidikan nyata yang terjadi di sekolah.
Selain itu ada beberapa syarat lain yang harus di penuhi oleh mahasiswa untuk
melaksanakan program PLK ini yakni, pertama terdaftar sebagai mahasiswa UNP,
kedua telah menyelesaikan mata kuliah minimal 120 sks, ketiga, telah mengikuti
pembekalan untuk PLK, dan keempat berperilaku sebagai seorang pendidik sesuai
yang telah ditetapkan oleh Unit Pelaksanaan Praktek Lapangan (UPPL).
Mahasiswa PLK harus melaksanakan kegiatan pembelajaran (teaching) dan di luar
pembelajaran (non-teaching). Kegiatan Pembelajaran (teaching) mencakup kegiatan
perencanaan pelaksanaan pembelajaran, penilaian, dan evaluasi pembelajaran.
Sedangkan kegiatan di luar pembelajaran (non-teaching) kegiatan yang berhubungan
dengan pengelolaan sekolah serta pembinaan minat dan bakat peserta didik seperti:

2
bersosialisasi dengan pihak pimpinan sekolah, administrasi sekolah, majelis guru
secara keseluruhan dan kegiatan intra dan ekstrakurikuler sekolah serta berbagai
kegiatan lainnya yang dilaksanakan sekolah yang bersangkutan.
Dalam melaksanakan mata kuliah PLK, penulis melaksanakan praktek di SMAN 7
Padang yang beralamat di Jalan Bunga Tanjung Kecamatan Koto Tangah Padang.
Pada awal pelaksanaan PLK, penulis melakukan observasi pengenalan lapangan
dengan mengamati dan mencari informasi tentang keadaan sekolah, fasilitas sekolah,
penggunaan sekolah, keadaan guru dan siswa, interaksi sosial dan tata tertib sekolah.
Dengan adanya observasi pengenalan lapangan ini diharapkan mahasiswa lebih
mengenal lingkungan sekolah tempat melaksanakan PLK tersebut. Kemudian
dilanjutkan dengan kegiatan Latihan Mengajar Terbimbing (LMT) yang mana saat
melakukan kegiatan pembelajaran di kelas, mahasiswa PLK masih didampingi dan
dibimbing oleh guru pamong. Kemudian kegiatan Latihan Mengajar Mandiri (LMM).
Pada kegiatan LMM, mahasiswa PLK sudah diberi kebebasan untuk mengelola kelas
sebagaimana seorang guru mata pelajaran dan tidak lagi didampingi oleh guru
pamong namun masih di pantau secara rutin. Setelah observasi, latihan Mengajar
Terbimbing (LMT), dan Latihan Mengajar Mandiri (LMM).
Pada periode Januari–Juni ini SMA Negeri 7 Padang menerima sebanyak 23
mahasiswa UNP yang akan melaksanakan PLK. Adapun mahasiswa jurusan kimia
yang melaksanakan PLK di SMA Negeri 7 Padang berjumlah 6 orang, dari 6 orang itu
ada yang mengajar di kelas X IPA dan XI IPA.

B. Tujuan PLK
Tujuan dilaksanakannya observasi dan Praktek Lapangan Kependidikan di
sekolah adalah sebagai berikut :

1. Meningkatkan kompetensi pendidik (kompetensi pedagogik, profesional, dan

kepribadian) melalui kegiatan teaching dan non-teaching di sekolah
2. Mengenal secara cermat lingkungan fisik, administrative akademik, dan
lingkungan sosial sekolah.
3. Menerapkan berbagai kemampuan potensial keguruan secara utuh dan terpadu
dalam situasi nyata.
4. Mengembangkan strategi dan metode mengajar di dalam kelas.
5. Memberi pengalaman nyata kepada mahasiswa agar dapat merasakan dan
menjiwai tugas-tugas seorang pendidik di sekolah sehingga dapat dijadikan
sebagai acuan dan pengalaman dalam menjalankan tugas sebagai pendidik
3
 nantinya
6. Dapat menarik kesimpulan nilai edukatif dari penghayatan dan pengalamannya
selama pelatihan melalui refleksi dan menuangkan hasilnya dalam pembuatan
laporan
7. Membentuk pribadi yang memiliki sikap, nilai, pengetahuan serta pengalaman
yang dibutuhkan oleh seorang guru pada saat progesi yang sebenarnya di sekolah
8. Mengetahui kesulitan belajar siswa dan memberikan solusi terbaik dalam
mengatasi permasalahan kesulitan belajar yang dihadapi oleh siswa.

C. Waktu dan Tempat PLK

1. Waktu
Praktik Lapangan Kependidikan (PLK) ini dilaksanakan selama lebih
kurang 5 bulan pada semester ganjil di SMA Negeri 7 Padang, dimulai dari
tanggal 15 Februari – 20 Juni 2021.
2. Tempat
Program PLK dilaksanakan di SMA Negeri 7 Padang yang beralamat di
Jalan Batipuh Panjang, Kecamatan Koto Tangah, Kota Padang. Melakukan
praktik pada kelas XI IPA 5 dan XI IPA 6 pada mata pelajaran kimia.

4
 BAB II
PENGENALAN LINGKUNGAN
SEKOLAH

A. Sejarah Singkat Sekolah

SMA Negeri 7 Padang, merupakan salah satu Sekolah Menengah Atas Negeri
yang berada di Provinsi Sumatera Barat, Indonesia. Sekolah ini berlokasi di Jl. Bunga
Tanjung Lubuk Buaya Kota Padang. Sama dengan SMA pada umumnya
di Indonesia masa pendidikan sekolah di SMAN 7 Padang ditempuh dalam waktu tiga
tahun pelajaran, mulai dari Kelas X sampai Kelas XII. SMA Negeri 7 Padang
didirikan pada tahun 1984. Pada tahun 2007, sekolah ini menggunakan Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan sebelumnya dengan KBK. Seiring dengan perubahan
sistem pendidikan, tahun 2013 kurikulum yang digunakan oleh SMA Negeri 7 Padang
berganti menjadi Kurikulum 2013. SMA Negeri 7 Padang berakreditasi A dengan
nilai 88,4. Peringkat akreditasi ini ditetapkan pada 9 November 2011.
SMA N 7 Padang juga merupakan sekolah yang berbasis adiwiyata. Fasilitas
yang ada disekolah pun lengkap yaitu Kelas, perpustakaan, Laboratorium Biologi,
Laboratorium Fisika, Laboratorium Kimia, Laboratorium Komputer, Laboratorium
Bahasa, Ruangan serba guna, Ruangan OSIS, Lapangan Basket, Green House, Kantin,
Musholla, UKS, ruangan BK, dan ruangan administrasi.
Siswa-siswa SMA Negeri 7 Padang berasal dari wilayah sekitar yang meliputi
Lubuk Buaya, Koto Tangah, Tabing, Lubuk Gading, dan sebahagian kecil dari
seluruh kecamatan kota Padang. Prestasi siswa-siswi SMA Negeri 7 Padang tergolong
bagus, terbukti dari banyaknya prestasi baik di bidang akademik maupun non-
akademik yang telah diraih siswa-siswi SMA Negeri 7 Padang.

B. Profil Sekolah
1. Identitas Sekolah
Nama Sekolah : SMA Negeri 7 Padang
Alamat : Bunga Tanjung Lubuk Buaya
Telepon : ( 0751) 480135
Kota : Padang
Provinsi : Sumatera Barat
Email : sman7padang@gmail.com
Website : www.sman7padang.sch.id
NPSN 10303504
5
 NSS 301086105032
Tahun didirikan 1984
Tahun beroperasi 1986
Status Tanah : Milik Sendiri
Luas tanah : 14.750 m2
Luas bangunan : 3624 m2
Luas Lap. Olahraga : 825 m2
Luas halaman : 10.569 m2
Kota : Padang
Provinsi : Sumatera Barat
Kode Pos 25179
Jumlah siswa : 960 orang
Jumlah guru : 61 org (52 Guru PNS + 9 GTT)
Jumlah pegawai : 18 orang (7 PNS + 11 PTT)
Nama kepala sekolah : Dra. Enny Sasmita, M. Pd.
No.hp/telp 081266870402
Nomor Rekening : 1007.0210.02424-3
Nama Bank : Bank Nagari (BPD)
Alamat Bank : Cabang Tabing Padang
Pemegang Rekening :
1. Dra. Enny Sasmita, M.Pd (Kepala Sekolah)
2. Dra. Desmawati, Kons (Bendahara BOS)
3. Kasmaweli, S.Sos (Bendahara BOP)

2. VISI
“Terwujudnya Generasi Berprestasi dalam Imtaq dan Iptek yang Peduli
Lingkungan serta Berbudaya Minangkabau”
Visi ini dijabarkan dalam 8 indikator keunggulan sebagai berikut.
a. Peningkatan pengamalan keimanan dan ketaqwaan terhadap Tuhan
Yang Maha Esa.
b. Peningkatan perolehan Nilai Ujian Nasional setiap tahun.
c. Peningkatan jumlah peserta didik yang diterima di Perguruan Tinggi
Negeri.

6
 d. Peningkatan kemampuan dalam lomba-lomba bidangakademik, olahraga,
seni dan bahasa.
e. Peningkatan kedisiplinan dalam berbagai hal seperti: waktu, tata tertib,
aturan sekolah, tatakrama dan budi pekerti luhur warga sekolah.
f. Peningkatan kemampuan penguasaan berbagai keterampilan yang
berbasis life skill dan lingkungan hidup.
g. Peningkatan tatanan lingkungan sekolah yang rapi, bersih dan indah
melalui program adiwiyata.
h. Terpahaminya falsafah adat basandi syara’ syara’ basandi kitabullah.

3. MISI
a. Mengimplementasikan nilai-nilai religius dalam keseharian sekolah yang
mewarnai seluruh perilaku warga sekolah melalui kegiatan keagamaan
dan ekstra kurikuler.
b. Meningkatkan kualitas pembelajaran secara efektif , efisien dan tepat
guna.
c. Meningkatkan semangat berprestasi dikalangan warga sekolah.
d. Meningkatkan kreativitas belajar peserta didik melalui pembelajaran
berbasis IT.
e. Meningkatkan kesiapan peserta didik untuk lulus UN, SNMPTN, dan
SBMPTN.
f. Menjaga hubungan yang harmonis antar warga sekolah dengan
berperilaku santun.
g. Mengefektifkan koordinasi dan kerjasama dengan dinas pendidikan,
orangtua murid, masyarakat lingkungan, kalangan dudi, lembaga lainnya
serta para alumni.
h. Memelihara lingkungan sekolah supaya tetap bersih, indah, asri, lestari,
dan memberi kenyamanan kepada seluruh warga sekolah.
i. Memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar yang
bernuansa adiwiyata.
j. Menanamkan Budaya Alam Minangkabau yang berlandaskan Adat
Basandi Sarak, Sarak Basandi Kitabullah.

7
 4. Tujuan
Tujuan dari SMA Negeri 7 Padang adalah :
a. Terlaksananya pembelajaran yang efektif dan efisien untuk tahun
pelajaran 2020/2021 dengan memotivasi peserta didik untuk menjadi
terampil dan berprestasi sehingga mencapai tingkat kelulusan peserta
didik 100%. Mempersiapkan 80% lulusan untuk dapat melanjutkan ke
perguruan tinggi.
b. Terlaksananya 98% program perbaikan dan pengayaan pada tahun
pembelajaran 2020/2021
c. Terlaksananya pembimbingan peserta didik untuk terampil dalam
kegiatan keagamaan dengan landasan IMTAQ sehingga 98% peserta
didik beragama Islam mampu membaca Al-qur’an, berakhlak mulia, dan
melaksanakan kegiatan keagamaan.
d. Terlaksananya 98% kegiatan dalam menumbuhkembangkan kepedulian
terhadap lingkungan melalui program Adiwiyata sekolah tingkat
provinsi pada tahun pembelajaran 2020/2021.
e. Mempersiapkan 100% siswa yang gemar terhadap kelompok mata
pelajaran (kelas olimpiade)
f. Tersalurnya 98% minat dan bakat peserta didik melalui apresiasi, seni,
budaya, dan olah raga untuk tahun pelajaran 2020/2021.

C. Keadaan Sekolah
1. Keadaan Fisik Sekolah
a. Status Sekolah
Tabel 1. Status Sekolah
Kepemilikan : Milik Sendiri

No. Sertifikat :-

Tgl. Sertifikat :-

Luas Tanah : 14.759 M2

Luas Bangunan : 3624 M2

8
 Luas Pekarangan : M2

Luas Lapangan Olah Raga : 825 M2

Sumber : Kepala Tata Usaha SMA Negeri 7 Padang

b. Sarana Prasarana
Tabel 2. Ruang atau Gedung SMA Negeri 7 Padang
No Nama Ruangan Jumlah Kondisi
1. Ruang Kelas Teori 29 Baik
2. Ruang Lab Kimia 1 Baik
3. Ruang Lab Biologi 1 Baik
4. Ruang Lab Fisika 1 Baik
5. Ruang Lab Komputer 3 Baik
6. Perpustakaan 1 Baik
7. Gedung Serba Guna 1 Baik
8. Ruang Kepala Sekolah 1 Baik
9. Ruang BK 1 Baik
10. Ruang UKS 1 Baik
11. Ruang Osis 1 Baik
12. Ruang Guru 1 Baik
13. Ruang Tata Usaha 1 Baik
14. Kamar Mandi/WC 24 Rusak sedang
15. Gudang 1 Rusak sedang
16. Mushala Alhidayah 1 Baik
17. Tempat Parkir 1 Cukup
18. Kantin 2 Baik
19. Ruang Kegiatan - Perlu dibangun
Ekstrakurikuler
20. Rumah Dinas Penjaga - Perlu dibangun
21. Ruang Tamu/Lobby - Perlu dibangun
22. Ruang Pramuka - Perlu dibangun
23. Ruang Akustik - Perlu dibangun
24. Laboratorium Bahasa - Perlu dibangun

9
 25. Ruang PIKR - Perlu dibangun
26. Rumah Dinas Kepala Sekolah - Perlu dibangun
Jumlah 70
Sumber : Kepala Tata Usaha SMA Negeri 7 Padang

Masing-masing ruang kelas dilengkapi meja dan kursi belajar

sesuai dengan jumlah peserta didik yang ada di kelas tersebut. Selanjutnya
masing-masing kelas juga di lengkapi papan tulis dan meja guru. Pada
setiap ruangan kelas juga tersedia CCTV yang tujuannya adalah untuk
memantau aktivitas – aktivitas siswa dalam proses pembelajaran. Selain
itu pada masing-masing kelas juga tersedia buku batas guru yang
mengajar di kelas itu, sehingga setiap kelas mempunyai rack-up batas
materi untuk semua pelajaran. Di setiap kelas juga tersedia tempat sampah
sehingga mempermudah peserta didik untuk membuang sampah pada
tempatnya.

2. Keadaan Lingkungan Sekolah

SMAN 7 Padang memiliki lingkungan yang bersih dan asri. Hal
ini dikarenakan sekolah tergabung dalam program Adiwiyata Mandala.
Tempat sampah yang telah dibedakan menjadi tempat sampah organik,
non organik dan bahan beracun berbahaya (bbb), diletakkan di masing-
masing ruangan kelas dan beberapa di sepanjang ruangan structural yang
ada di sekolah tersebut. Selain itu terdapat juga tempat sampah berukuran
kecil di setiap kelas untuk membuang sampah kertas.
Lokasi gedung sekolah yang cukup jauh dari jalan raya
menjadikan SMAN 7 Padang terjaga dari kebisingan kendaraan umum.
Selain itu pemukiman penduduk di sekitar sekolah yang tidak terlalu padat,
menimbulkan kondisi yang cukup nyaman bagi warga sekolah. Selain
dijaga oleh satpam dan penjaga sekolah, sekolah juga dilengkapi kamera
CCTV di setiap sudutnya sehingga keamanan sekolah lebih terjamin.

10
 3. Keadaan Guru Siswa
a. Keadaan Guru
Tabel 3. Data guru SMA Negeri 7 Padang

No Nama NIP Jabatan

1 Dra. Enny Sasmita, M. Pd 196707041992032005 Kepala Sekolah

2 Desi Anggia Murni, M. Pd 196711131994122001 Wakil Kurikulum
3 Teti Andriati, S. Pd 197106222000122002 Wakil Kesiswaan
4 Nurjanah, M. Pd 197104062000032008 Wakil Sarana Prasarana
5 197508232009012001 Wakil Humas
Ria Anggrianie, S.Kom
6 Siti Aminah, S. Pd 196208181989032004 Guru
7 Ade Afrina,Dra 196104031985032002 Guru
8 Afrienituti, Dra 196104111986032002 Guru
9 Anidar, Dra 195912021984032003 Guru
10 Aniswanti M, S. Pd 196209281986032004 Guru
11 Arselen, S. Pd 196505101990011002 Guru
12 Asnitati, Dra, M.PdE 196302051990032003 Guru
13 Atmajaleli, S. Pd 196102181987032005 Guru
14 Beti Zahara, Dra 195912311987032030 Guru
15 Daswita, M. Pd 196207071985122002 Guru
16 Desmawati, Dra Kons 196204131988032003 Guru
17 Desmiwarni, Dra 195912171987032002 Guru
18 Endiamon, S. Pd 196202081985012002 Guru
19 Erdawati, Hj, S. Pd 196902161993012001 Guru
20 Ermina, S. Pd 196202101985022001 Guru
21 Etty Kasyanti, Dra 196309011988032003 Guru
22 Fitriani, M.Si 196510291990032004 Guru
23 Fitra Deswita, Dra 196712261992032003 Guru
24 Fitrianis, S.Pd 197602052005012004 Guru

11
25 Gusti Harwita, Dra 195908111984032002 Guru
26 Jefri Nelwin, S. Kom 197103062014061003 Guru
27 Juniar, S. Pd 196106271984122001 Guru
28 Khairina, Dra 196704151993032005 Guru
29 Lasmiati, S.Pd 197303312006042006 Guru
30 Lusi Marlice, S.Pd 197403062002122004 Guru
31 Masri, M. Pd 196203181985121001 Guru
32 Melya Kiki W, S.Hum 198209042010012018 Guru
33 Medi Astuti, S.Pd 198005302006042000 Guru
34 Netridawati, S. Pdi 195905031984032001 Guru

35 Nevia Limbetriza, S. Pd 196108141984122001 Guru

36 Novita, Dra 196802251994032005 Guru
37 Ratnawita, S. Pd 197309201998022001 Guru
38 Resliana Septradiana, S.Pd 197606082005012006 Guru
39 Ria Anggrianie, S.Kom 198106062010012017 Guru
40 Sitti Aisyah, Dra 196203081985122002 Guru
41 Sri Indrawati P N, M. Si 196602131991032003 Guru
42 Teti Andriati S.Pd 197612212002122003 Guru
43 Tuti Alawiyah, S. Pd I 197508232009012001 Guru
44 Yulidarman, Drs 196504091993101001 Guru
45 Yundriani, Hj, S. Pd 196106011984032007 Guru
46 Zailan Syarhani, M. Si 196410121987032002 Guru
47 Zekriani, S.Pd 196710102014062004 Guru
48 Zurnidas,S.Pd 197012152007012005 Guru
49 Dra. Yoswati 196804242005012001 Guru
50 Yasmina, S.Hum - Guru
51 Martaliza - Guru
52 Wina Mulyani, S.Pd - Guru
53 Fitriyenti, S. PdI - Guru

12
54 Fitriani, S. Pd - Guru
55 Mega Sari - Guru
Prasamyati,
M.Pd

56 Kasmaweti, S. Sos 196902011989032004 TAS

57 Wirman 196212311981031024 TAS
58 Armawan 196401101990031005 TAS
59 Yurnalis 196404042014062001 TAS
60 Sri Indrawati, P N, M.Si 196602131991032003 Kepala Pustaka
61 Dra. Sri Rizani, M.Si 196309161987032006 Kepala Labor IPA
62 Djamalus 197307022014062001 Penjaga Sekolah
63 Ermiwati 196312122014062000 Kebersihan

64 Elju Fitrina - PTT

65 Agusri Rezeki Arlihia, S.E - Operator
66 Nova Dewi Maulina, S.Pd - TAS
67 Rodiah Nasution, A.Md - ADM
68 Adi Indra, S.Hum - Pustakawan
69 Meci Rosa S.PdI - ADM
70 Joni - Penjaga Sekolah
71 Fitra Desi - Kebersihan Kebun
72 Syahril - Kebersihan
73 Eva Yusra Khairani - Pegawai Pustaka
74 Magdalena Sajar - Laboran IPA
75 Yusmalena - Satpam
76 Rahmat Hidayat - Sopir Sekolah

77 Riki Yoernalis - Penjaga Perlintasan KA

78 Alvin Rizal - Penjaga Perlintasan KA

13
 b. Data Ijazah Pendidik

Tabel 4. Data Ijazah Pendidik

No Status Kelamin Jumlah Jenjang Jumlah
Pendidikan

L P S1 S2

1 PNS 7 45 52 40 12 52

2 T. Tetap 1 8 9 9 - 9

Jumlah 8 53 61 49 12 61

c. Data Tenaga Kependidikan

Tabel 5. Data Tenaga Kependidikan

No Status Kelamin JML Jenjang Pendidikan JML

L P SD SLTP SLTA D3 S1 S2

1 PNS 3 4 7 1 1 3 - 2 - 7

2 PTT 5 7 12 2 - 4 1 4 1 12

Jumlah 8 11 19 3 1 7 1 6 1 19

d. Data Siswa 5 Tahun Terakhir

Tabel 6. Data Siswa 5 Tahun Terakhir

No Tahun Kelas Jumlah

X XI XII

1 2015-2016 286 274 270 830

2 2016-2017 282 286 270 838

3 2017-2018 333 275 284 892

4 2018-2019 333 347 270 950

14
 5 2019-2020 326 331 323 980

e. Data Kelas 5 Tahun Terakhir

Tabel 7. Data Kelas 5 Tahun Terakhir

No Tahun Kelas JML

X XI A XI S JML XII A XII S JML

1 2015-2016 9 6 3 18 6 3 9 27

2 2016-2017 9 6 3 18 6 3 9 27

3 2017-2018 10 6 3 18 6 3 9 28

4 2018-2019 10 7 3 20 6 3 9 29

5 2019-2020 9 6 4 19 7 3 10 29

4. Interaksi Sosial

a. Hubungan pendidik dengan pendidik

Hubungan pendidik dengan pendidik selama penulis melakukan Praktik
lapangan kependidikan terlihat sangat baik. Masing-masing pendidik
terlihat akrab dengan pendidik lainnya. Selama melakukan Praktik
lapangan, penulis melihat adanya komunikasi yang baik dan saling
membantu antara sesama majelis pendidik.
b. Hubungan pendidik dengan peserta didik
Hubungan pendidik dengan peserta didik selama penulis
melakukan Praktik lapangan kependidikan terlihat baik. Rasa hormat
sering di tunjukkan peserta didik dalam bentuk menyapa dan
menjawab pertanyaan dari guru ketika berdiskusi diluar jam pelajaran
bersama peserta didik.
c. Hubungan peserta didik dengan peserta didik
Hubungan peserta didik dengan peserta didik selama penulis
melakukan Praktik lapangan kependidikan terlihat baik dan tidak ada

15
 masalah yang serius. Peserta didik terlihat kompak dalam
pembelajaran berkelompok
d. Hubungan pendidik dengan pegawai tata usaha
Hubungan pendidik dengan pegawai tata usaha selama Praktik
lapangan kependidikan terlihat sangat baik dan terjadi kerjasama
yang baik. Hal ini terlihat ketika seorang pendidik meminta tolong
kepada petugas tata usaha, dan staff tata usaha membantu dengan
baik.
e. Hubungan sosial secara keseluruhan
Hubungan sosial secara keseluruhan selama penulis
melaksanakan Praktik lapangan kependidikan terlihat sangat baik dan
sangat mengedepankan kedisiplinan dan kekeluargaan. Sehingga
sosialisasi pendidik, peserta didik dan lingkungan sekolah terlihat
sangat baik.
D. Tata Terib Sekolah
1. Tata Tertib Guru
a. Aturan Kehadiran Pegawai
1) Setiap guru dan pegawai harus melaksanakan tugas dengan
sebaik-baiknya sesuai dengan uraian tugas yang telah ditetapkan.
2) Setiap guru dan pegawai yang bertugas pada hari-hari yang telah
ditetapkan/ ditentukan harus hadir di sekolah tepat pada waktunya.
3) Setiap guru harus masuk dan keluar kelas sesuai dengan jam pelajaran/
tugas yang telah ditetapkan.
4) Setiap guru dan pegawai yang datang dan pulang bertugas harus serentak.
5) Kalau masuk pagi, datang jam 6.45 WIB dan pulang jam 16.00 WIB. Hari
jum’at datang jam 6.45 WIB dan pulang jam 11.45 WIB

2. Tata Tertib Siswa

SMA NEGERI 7 PADANG sebagai salah satu sekolah yang menerapkan
program peningkatan displin dan sistem prosedur operasional tindakan
pelanggaran displin siswa. Tata tertib yang di berlakukan di SMA NEGERI 7
PADANG adalah sebagai berikut:
a. Aturan Kehadiran Siswa
1) Kehadiran siswa minimal 90 % pada semua mata pelajaran (kecuali
siswa yang ditugaskan sekolah).

16
2) Kegiatan belajar mengajar dimulai pukul 06.45 s/d 12.00 WIB, dengan
berdoa dan tadarus Al-Qur’an serta membaca Asmaul Husna, dipimpin
oleh guru yang mengajar pada jam pertama.

3) Siswa hadir di sekolah minimal 10 menit sebelum bel masuk berbunyi.

4) Siswa yang datang terlambat tidak boleh mengikuti kegiatan belajar

mengajar sebelum mendapat izin dan sanksi dari guru yang piket saat
itu.

5) Istirahat pertama selama 20 menit dilaksanakan setelah jam pelajaran ke

empat untuk sholat dhuha.

17
6) Siswa yang tidak hadir karena sakit harus ada surat keterangan
dokter/puskesmas/surat dari orang tua.
7) Siswa yang meninggalkan jam pelajaran/sekolah, harus seizin guru piket
kecuali ada keperluan yang mendesak.
8) Siswa hanya boleh menerima tamu pada jam istirahat dengan izin piket
kecuali ada keperluan yang sangat mendesak.
9) Siswa yang bermasalah dengan guru mata pelajaran maka diselesaikan
oleh guru mata pelajaran bersangkutan sebanyak 3x.
10)Siswa yang masih bermasalah dengan guru mata pelajaran tersebut
diserahkan kepada walikelas 3x.
11)Siswa yang masih bermasalah juga maka diserahkan kepada guru BK
sebanyak 3x.
12)Apabila masih belum selesai oleh guru BK maka penyelesainnya
diserahkan kepada wali kesiswaan.
13)Apabila masih belum juga selesai dapat diselesaikan maka
penyelesaiannya oleh kepala sekolah.
14)Siswa yang melakukan pelanggaran berat tidak harus mengikuti jalur
pembinaan siswa tetapi bisa langsung dibina atau dikeluarkan
berdasarkan rekomendasi guru yang ditugaskan oleh wali kesiswaan dan
diketahui oleh kepala sekolah.
15) Siswa wajib mengikuti kegiatan ekstra kurikuler wajib dan pilihan.
16)Siswa yang meninggalakan PBM dengan tujuan mewakili sekolah
dianggap hadir dengan bukti surat izin dari sekolah.
17)Siswa tidak dibenarkan keluar kelas sebelum ada izin dari guru yang
akan mengajar pada jam berikutnya.
18)Siswa yang terlambat masuk kelas diproses oleh petugas piket dan tim
K6.
19)Siswa yang kedapatan bermain DOMINO, KARTU REMI dan
sejensinya di Radius 2 km di lingkungan sekolah dengan
berpakaian/atribut sekolah maka siswa tersebut di SKORSING.

18
20)Siswa yang bermasalah dalam kehadiran dituliskan dalam buku kasus
yang dipegang oleh guru mata pelajaran, walas, BK, dan Gerakan
Displin Sekolah (GDS) yang dikoornidir oleh Waka Kesiswaan.

b. Atribut sekolah
1) Aturan Berpakaian bagi Siswa-Siswi SMA Negeri 7 Padang
Tabel 8. Aturan Berpakaian Siswa-Siswi SMA Negeri 7 Padang

Senin Memakai seragam putih abu abu

dan dengan
Selasa
atribut lengkap, lambang ( sekolah
danPMR ), lokasi dan nama.
Rabu Memakai seragam baju batik
seragam SMA
N 7 Padang.
Kamis Memakai baju kurung basiba bagi
perempuan & taluak balango bagi
laki-laki.
Jum’at Memakai seragam muslim dan
muslimah
SMA N 7 Padang (model baju
taluak balango).
Sabtu Memakai seragam pramuka lengkap.
Senin s/d Memakai sepatu hitam polos dan
Jumat
kaos kakiputih, khusus hari Sabtu
memakai sepatu
hitam polos dan kaos kaki hitam.
Ket : pada waktu jam pembelajaran Olahraga siswa wajib
memakaisepatu warna hitam polos.

Sumber : Kepala Tata Usaha SMA Negeri 7 Padang

2) Aturan Dalam Mengikuti Upacara Bendera

Beberapa peraturan yang diterapkan di SMAN 7 Padang pada
pelaksanaan upacara bendera, yaitu:
a) Pakaian putih abu abu lengkap dengan atribut, sepatu hitam,
wajib pakai topi sekolah.

19
 b) Setiap kelas wajib didampingi wali kelas dan guru yang
mengajar jam pertama, mengambil absen siswa dan menanda
tanganinya serta menyerahkan absen ke piket.

c) Dalam upacara siswa sikap sempurna, terbit dan tidak di

benarkan pindah barisan keluar dari kelasnya.

d) Setiap siswa/I wajib mengunakan dasi dan ikat pinggang

sekolah.

3) Aturan Disiplin Berperilaku

a) Siswa dilarang membawa rokok dan merokok baik
dilingkungan sekolah maupun di luar lingkungan sekolah.
b) Siswa dilarang keluar pada jam pelajaran tanpa izin guru yang
mengajar.
c) Siswa dilarang tauran dengan sesama teman sekelas, antar
kelas, antar sekolah.
d) Dalam keadaan tersesak siswa boleh keluar dengan izin guru
sebanyak 1 orang dalam waktu 5 menit.
e) Siswa dilarang keluar jam pelajaran sekolah/cabut selama
proses PBM jika ada keperluan mendesak keluar pekarangan
sekolah harus seizin piket, dan dilarang membawa kendaraan.
f) Siswa dilarang berada di kantin selama proses PBM.

g) Siswa dilarang memainkankan alat olah raga selama PBM

berlangsung kecuali jam olah raga.
h) Siswa di larang mencoret dinding, meja, kursi (sarana dan
prasarana sekolah).
i) Siswa dilarang keras keluar masuk pekarangan sekolah
melompati dinding pagar sekolah.
j) Kendaraan bermotor di parkir di tempat yang suda di
sediakan. Tidak dibenarkan membawa kendaraan selama jam
istirahat keluar dari pekarangan.
k) Siswa wajib mematikan HP selama PBM.
l) Siswa dilarang memakai head set HP selama PBM.
m) Siswa dilarang berjudi main domino, atau sejenisnya didalam
dan diluar lingkungan sekolah.

20
 n) Siswa dilarang membawa, memakai, atau mengedarkan
narkoba dan miras dimana saja berada.
o) Siswa dilarang melakukan perbuatan criminal dan asusila.
p) Siswa dilarang membawa senjata tajam dan sejenisnya ke
sekolah.
q) Siswa wajib menjaga sopan sntun dengan guru, karyawan,
danpersonil sekolah.
r) Siswa wajib menjaga nama baik pribadi, keluarga dan
sekolahdimana saja berada.
s) Siswa dilarang makan minum di kelas selama proses PBM.
t) Siswa tidak dibenarkan minta izin lewat telpon sekolah.

E. Administrasi Sekolah

Bagian dari administrasi yang berperan penting adalah bidang Tata Usaha
(TU) dan Bimbingan Konseling (BK), karena semua tugas yang ada hubungan
dengan administrasi dipisahkan dari dunia mengajar dan dibagi-bagi
pekerjaannya. Dalam tata usaha semua kegiatan yang berhubungan dengan surat
menyurat dan semua kegiatan yang berhubungan dengan keperluan sekolah semua
administrasi ini akan di urus oleh bidang tata usaha. Dalam bimbingan dan
konseling pelaksanaan administrasinya lebih menitik beratkan kepada bagaimana
perkembangan para siswa didik di sekolah.
Jadi, secara keseluruhan sesungguhnya ini tetap menjadi tanggung jawab
bersama. Bagian administrasi sekolah dilakukan secara detail dan terperinci baik
secara lisan maupun tulisan dan transparan. SMA Negeri 7 Padang memegang
erat kejujuran dan keramah tamahan, maka dari itu segala urusan sekolah harus
diberitahu kepada semua pihak sekolah.

Perangkat Manajemen Sekolah :

Kepala Sekolah : Dra. Enny Sasmita, M.Pd
Wakil Kurikulum : Desi Anggia Murni, MPd
Wakil Kesiswaan : Teti Andriati,S.Pd
Wakil Sarana Prasaranan : Nurjanah, M.Pd
Wakil Humas : Ria Anggrianie, S.Kom

21
F. Proses Belajar Mengajar
Proses belajar mengajar yang dilakukan selama mengajar di SMAN 7 Padang
terdiri dari tiga tahap yakni :
1. Membuka Pelajaran
Dalam pelaksanaan proses belajar mengajar seorang guru hendaknya terlebih
dahulu mempersiapkan semua perangkat pembelajaran guna menunjang proses belajar
mengajar seperti membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), silabus, media
pembelajaran, bahan ajar, Lembar Kerja Peserta Didik dan perangkat lain yang
menunjang proses pembelajaran.
Kegiatan yang dilakukan oleh guru ketika memasuki kelas dan memulai
pembelajaran adalah sebagai berikut:
a. Mengucapkan salam.
b. Melihat dan mempersiapkan ruangan kelas (mengatur ketertiban dan posisi
siswa).
c. Berdoa
d. Mengecek kehadiran siswa.
e. Menanyakan pemahaman siswa terhadap materi dan tugas yang telah
diberikan dan dibahas sebelumnya.
f. Mengulas materi yang telah dipelajari sebelumnya dan mengaitkannya
dengan materi yang akan dipelajari.
2. Kegiatan inti
Kegiatan inti selama proses pembelajaran yang dilaksanakan terdiri dari 5
tahap eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi yang sesuai dengan Kurikulum 2013
Setiap tahap-tahap pembelajaran yang dilakukan disesuaikan dengan model dan
metode pembelajaran yang digunakan. Pada tahapan ini, guru dituntut dapat
menfasilitasi siswa menemukan konsep secara mandiri
3. Menutup pelajaran
Kegiatan pembelajaran ditutup dengan membimbing siswa menyimpulkan
pelajaran yang sudah dipelajari hari itu baik yang berhubungan dengan konsep, fakta,
serta hal-hal yang dianggap penting yang berhubungan dengan materi pelajaran.
Setelah itu guru memberikan tugas dan menginformasikan apa-apa saja materi yang
akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. Dalam hal penilaian guru menilai siswa
mulai dari persiapan siswa untuk belajar, kegiatan siswa selama proses pembelajaran
dan tugas-tugas yang diberikan kepada siswa.

22
 BAB III
KEGIATAN LAPANGAN
PENDIDIKAN

A. Kegiatan Mengajar (Teaching)

Kegiatan ini merupakan kegiatan dalam bentuk mengajar di kelas secara tatap
muka langsung dengan siswa, jumlah siswa perkelasnya adalah 20 dengan tetap
mematuhi protokol kesehatan, siswa yang hadir di sekolah gantian antara absen genap
dan absen ganjil. Kegiatan ini merupakan tugas yang wajib dilaksanakan oleh setiap
mahasiswa PLK. Dalam kegiatan mengajar ini penulis mengajar mata pelajaran Kimia
pada kelas XI IPA 5 dan XI IPA 6. Kurikulum yang dipakai oleh SMA Negeri 7 yaitu
Kurikulum 2013 (K13). Rincian jadwal mengajar terlihat pada Tabel 9.

Tabel 9. Rincian Jadwal Mengajar

No Hari Jam Pelajaran (WIB) Kelas

1 Rabu 09:45 - 10:45 XI IPA 6

10:45 – 11:45 XI IPA 5

2 Kamis 10:45 - 11:45 XI IPA 5

Di dalam teaching yang harus diperhatikan dan dipersiapkan yaitu:

1. Perangkat Pembelajaran. Perangkat pembelajaran dapat dilihat pada lampiran.
2. Keterampilan mengelola kelas
3. Materi ajar
4. Metode mengajar
5. Sumber belajar
6. Komunikasi dan interaksi siswa
7. Keterampilan membuka dan menutup pelajaran
8. Penguasaan materi
9. Evaluasi
Dalam melaksanakan kegiatan latihan mengajar, guru melakukan penilaian
terhadap peserta didik baik penilaian kognitif, afektif dan psikomotor. Pada masa
latihan mengajar sesuai dengan program yang telah diterapkan, yakni:

23
1. Latihan Mengajar Terbimbing (LMT)
Latihan mengajar terbimbing secara penuh berlangsung selama tiga minggu.
Dalam kegiatan ini mahasiswa mengamati proses berlangsungnya kegiatan Proses
Belajar Mengajar (PBM) dan hanya membantu siswa yang mengalami kesulitan
dalam kegiatan belajar. Pada pertemuan– pertemuan selanjutnya mahasiswa dipercaya
oleh guru pamong untuk mengajar secara mandiri di kelas. Namun demikian, guru
pamong tetap memantau dan memberikan bimbingan dalam PBM.
Selain latihan mengajar dikelas, kegiatan lain yang dilakukan pada latihan
mengajar terbimbing adalah :
a. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Program Tahunan (PROTA),
Program Semester (PROSEM), silabus, media pembelajaran, bahan ajar, Lembar
Kerja Siswa dan perangkat lain yang menunjang proses pembelajaran.
b. Menggunakan strategi yang tepat dalam mengajar.
c. Mengunakan media pembelajaran yaitu powerpoint dan video
d. Melakukan penilaian terhadap kegiatan siswa.
e. Menganalisis hasil pembelajaran siswa berupa tugas dan catatan.
f. Menganalisis nilai Ulangan Harian dan MID Semester 2.
g. Menganalisis dan mendiskusikan pelaksanaan pengajaran dengan guru pamong,
sehingga dapat memperbaiki segala kekurangan yang diperoleh.
2. Latihan Mengajar Mandiri (LMM)
Dalam kegiatan latihan mengajar mandiri, mahasiswa diberi kewenangan
penuh untuk mengajar dikelas dan menyelenggarakan kegiatan – kegiatan lainnya,
seperti penilaian belajar siswa dan sebagainya. Namun dalam kegiatan ini pamong
juga sering memantau kelancaran PBM dan mahasiswa tetap melakukan diskusi dan
konsultasi dengan guru pamong yang berkaitan dengan proses belajar mengajar
sehingga dalam latihan mengajar mandiri mahasiswa tidak mengalami kesulitan yang
berarti. Persiapan yang dapat dilakukan mahasiswa dalam Latihan Mengajar Mandiri
(LMM) diantaranya :
a. Persiapan Mengajar
Persiapan awal sebelum mengajar adalah setiap guru mempersiapkan Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), media pembelajaran, bahan ajar, Lembar
Kerja Peserta Didik dan perangkat lain yang menunjang proses pembelajaran.
b. Kegiatan Belajar Mengajar

24
 Kegiatan belajar-mengajar dirancang sesuai dengan kemampuan dan
karakteristik siswa SMAN 7 Padang serta mengacu kepada kurikulum yang
digunakan yaitu Kurikulum 2013. Mahasiswa/i telah melaksanakan kegiatan
belajar/ mengajar dengan memperhatikan :
a) Kehadiran siswa
b) Kondisi kelas
c) Pengelolaan kelas
d) Pengorganisasian bahan yang telah dipersiapkan sebelumnya
e) Memanfaatkan sumber belajar yaitu lembar kerja siswa
f) Menyajikan materi menggunakan media pembelajaran yaitu powerpoint.
g) Menerapkan strategi dan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa.
h) Mendorong siswa untuk aktif
i) Mendemonstrasikan penguasaan materi dan relevansi nya dengan
kehidupan.
j) Mengelola interaksi antarpribadi siswa.
k) Melaksanakan penilaian kognitif, afektif, dan psikomotor.
c. Metode
Metode dalam proses pembelajaran sangat penting karena metode ini sangat
menentukan berhasil atau tidaknya seorang guru dalam memberikan pelajaran
dan juga dapat mendidik siswa. Maka dari itu metode yang digunakan harus
sesuai dengan materi pelajaran yang akan diberikan kepada siswa. Metode
yang digunakan mahasiswa adalah metode ceramah dan diskusi dengan
bantuan media pembelajaran yaitu powerpoint dan LKPD.
d. Media dan Sumber
Media merupakan alat bantu yang digunakan dalam proses pembelajaran,
penggunaan media sangat berpengaruh terhadap hasil belajar siswa, maka guru
harus kreatif dalam memilih media dan disesuaikan dengan meteri
pembelajaran. Begitu juga dengan sumber, buku sumber yang digunakan
sebaiknya sesuai dengan kurikulum. Media yang digunakan adalah powerpoint
yang memuat informasi berupa video, gambar ataupun tulisan serta LKPD.
Sumber pembelajaran yang digunakan adalah buku siswa Kimia Kelas XI Edisi
Revisi karangan Tine Maria Kuswati,dkk oleh Penerbit Bumi Aksara serta
bahan ajar yang dibuat oleh guru.

25
 e. Evaluasi
Evaluasi adalah hal yang sangat penting dilakukan setiap guru tujuannya adalah
sejauh mana materi yang dipelajari dipahami oleh siswa dan untuk refleksi diri
supaya bisa diperbaiki kedepannya. Evaluasi yang dilakukan adalah dalam
bentuk Ulangan Harian, Ujian Mid Semester, Ujian Semester, Pengayaan dan
Remedial.
B. Kegiatan Nonteaching
Selain melaksanakan kegiatan mengajar (teaching), mahasiswa PLK juga
diwajibkan melakukan kegiatan non-teaching untuk mendukung kegiatan-kegiatan
pendidikan secara utuh dan program pengajaran khususnya. Kegiatan non-teaching
bertujuan agar mahasiswa dapat :
1. Dapat berinteraksi dengan warga sekolah yang lain
2. Beradaptasi dengan keadaan dan lingkungan sekolah.
3. Mendapatkan pengalaman tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh
guru selain mengajar.
4. Memberikan kontribusi positif terhadap kemajuan sekolah, baik berupa moril
ataupun materil.
Kegiatan-kegiatan nonteaching yang dilakukan selama menjalankan PLK yang
dilaksanaan di sekolah adalah sebagai berikut:
1. Piket Labor
Piket labor yang telah dilakukan penulis yaitu piket laboratorium kimia setiap
hari Senin pada bulan maret sampai bulan april. Hal-hal yang dilakukan selama
piket Laboratorium antara lain :

a. Mengecek daftar alat dan bahan pada setiap lemari .

b. Mengetik dan memprint daftar inventaris alat dan bahan-bahan kimia.
c. Menempel daftar inventaris alat dan bahan-bahan kimia pada setiap lemari
2. Piket Proses Belajar Mengajar
Piket PBM dilaksanakan penulis pada hari Sabtu dari minggu kedua
hingga akhir pelaksanaan PLK. Adapun kegiatan yang dilakukan pada piket
PBM, antara lain :
a. Meletakkan absen guru di meja piket
b. Meletakkan absen siswa di ruang majelis guru
c. Mendata guru yang belum datang
3. Piket pustaka
Piket Pustaka dilaksanakan penulis pada hari Senin dari minggu kedua
26
 hingga akhir pelaksanaan PLK. Adapun kegiatan yang dilakukan pada piket
Pustaka, antara lain :
a. Memotong sampul
b. Menyampul buku
c. Merapikan buku

4. Pesantren Ramadhan
Pesantren ramadhan dilaksanakan penulis setiap hari di mulai dari tanggal 15 April
hingga tanggal 6 Mei 2021. Adapun kegiatan pesantren ramadhan yang di lakukan antara
lain :
a. Melaksanakan sholat dhuha
b. Tadarus Al-Qur’an
c. Setor hafalan ayat kepada guru pendamping
d. Pemberian materi berkaitan dengan pesantren ramadhan
e. Sholat zuhur
f. Pada hari terakhir pesantren di lakukan ujian tulis dan ujian praktek

27
C. Kasus dan Penyelesaiannya
1. Kasus
Selama melaksanakan kegiatan praktik lapangan kependidikan ada
beberapa kasus yang ditemui di SMA Negeri 7 Padang. Banyak faktor yang
menyebabkan kendala atau kasus tersebut baik faktor internal maupun faktor
eksternal. Adapun kasus yang penulis temui pada saat proses belajar mengajar di
kelas XI SMA Negeri 7 Padang diantaranya adalah sebagai berikut.

a. Kurangnya motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran

1) Terdapat beberapa peserta didik yang masih mengerjakan tugas mata

pelajaran lain pada waktu jam pelajaran kimia

2) Terdapat beberapa peserta didik yang tidak mendengarkan guru di saat

menerangkan pelajaran dalam proses belajar mengajar

3) Siswa ribut dan mengganggu temannya saat kegiatan belajar

4) Siswa mengobrol di saat jam pelajaran berlangsung

5) Terdapat beberapa peserta didik sering terlambat mengumpulkan tugas

dan bahkan terkadang ada yang tidak mengerjakan tugas yang
diberikan oleh guru

6) Terdapat beberapa peserta didik yang sering keluar masuk ketika

proses belajar mengajar sedang berlangsung, dengan alasan permisi ke
kamar kecil.
b. Kurang pahamnya siswa terhadap pelajaran, khususnya pada materi asam basa dan
kesetimbangan pengionan dalam larutan.
Hal ini dapat dilihat dari beberapa kasus atau masalah antara lain :
1) Kurang pahamnya siswa dalam mengerjakan latihan asam basa, hidrolisis garam
serta larutan penyangga, siswa masih kesulitan dalam membedakan larutan asam
dan larutan basa, serta siswa masih kesulitan dalam menentukan pH hidrolisis
garam dengan pH larutan penyangga, karena rumus yang digunakan berbeda.
2) Terdapat beberapa siswa yang kurang antusias dalam mengerjakan tugas yang
diberikan guru
Sedangkan kasus-kasus yang dialami di sekolah pada Pelaksanaan Pengalaman Lapangan
Kependidikan (PPLK) di SMA Negeri 7 Padang adalah:
a) Masih banyaknya siswa yang datang terlambat kesekolah.

28
 b) Masih adanya siswa yang melanggar aturan yang sudah ditetapkan sekolah, contohnya
rambut yang panjang bagi laki-laki, memakai pakaian yang tidak sesuai aturan hari, dan
lain-lain.
c) Banyak siswa yang mengerjakan pekerjaan rumah (PR) disekolah.
d) Masih kurangnya sopan santun siswa kepada guru di sekolah, dan lain-lain.

2. Penyelesaian

a. Motivasi Belajar Peserta Didik

Mewujudkan suasana Pembelajaran yang Aktif, Inovatif, Kreatif, Edukatif, dan
Menyenangkan (PAIKEM), yaitu dengan beberapa cara sebagai berikut:
1) Mengenali masing-masing karakteristik peserta didik sesuai dengan perkembangannya,
yaitu dengan mengidentifikasi keinginan peserta didik dalam Proses Belajar Mengajar
sesuai dengan suasana yang mereka sukai.
2) Menggunakan metode pembelajaran bervariasi. Guru dituntut untuk menggunakan metode
yang beragam/bervariasi pada setiap kali pertemuan tatap muka dengan peserta didik.
3) Menciptakan suasana belajar yang menyenangkan. Hal ini dapat dilakukan dengan cara
menayangkan video-video animasi, video lucu, atau video pengetahuan lain yang masih
terkait dengan materi pembelajaran untuk menghilangkan kejenuhan peserta didik dalam
belajar.
4) Menciptakan suasana belajar yang penuh rasa kedisiplinan. Langkah awal untuk
meningkatkan kedisiplinan dapat dilakukan guru dengan menyepakati secara bersama
bahwa guru dan peserta didik berkomitmen untuk disiplin dalam belajar. Jika ada yang
melanggar peraturan yang sudah disepakati, maka yang bersangkutan harus diberi sanksi
sesuai ketentuan yang sudah disepakati.
5) Memberikan reward kepada peserta didik
Reward ini diberikan kepada peserta didik yang berperan aktif dalam pembelajaran dan
mampu menjawab pertanyaan guru dengan benar (terkadang dilakukan dalam bentuk
cerdas cermat). Reward yang diberikan kepada peserta didik dapat berupa pemberian
pujian/penghargaan, memberikan makanan kecil, ataupun memberikan bintang atau poin
tambah yang nantinya dapat digunakan untuk menambah nilai ulangan harian.
6) Mewujudkan hubungan yang penuh keakraban dengan peserta didik. Dengan terjalinnya
hubungan yang akrab, proses mendidik, mengajar, membimbing, melatih, menilai, dan
mengevaluasi peserta didik akan terwujud dengan optimal. Keakraban dapat diawali
dengan secara ikhlas tersenyum kepada peserta didik. Dalam sebuah penelitian hal yang

29
 paling disenangi oleh peserta didik adalah ketika seorang guru mengenali namanya. Untuk
itu guru harus mengusahakan untuk mengenali satu per satu peserta didiknya.

b. Disiplin Peserta Didik

1). Guru memberikan contoh teladan dalam penerapan kedisiplinan sekolah yang baik. Guru
adalah sosok yang diguguh dan ditiru, untuk itu guru harus dapat memberikan
keteladanan bagi peserta didik. Apabila guru tidak disiplin, peserta didik tentu akan
meniru perilaku buruk guru tersebut.
2). Guru bekerja sama dengan guru BK untuk memberikan pembinaan disiplin sekolah yang
baik kepada masing-masing peserta didik.
3). Memberikan sanksi kepada peserta didik yang melanggar tata tertib sekolah.
4). Menanamkan nilai-nilai karakter positif kepada peserta didik melalui pendidikan
karakter. Dalam menanamkan nilai-nilai karakter yang positif kepada peserta didik dapat
dilakukan dengan cara berikut ini.
a). Mengaplikasikan nilai kejujuran pada peserta didik.
b). Memberikan keteladanan yang baik kepada peserta didik.
c). Menegur peserta didik saat melakukan kesalahan.

30
 BAB IV
PENUTUP

A. Kesimpulan
Penulis melakukan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) di SMAN 7Padang,
Jl. Bunga Tanjung Lubuk Buaya Kota Padang, Provinsi Sumatera Barat. Kondisi
alamnya kondusif untuk mendukung proses pembelajaran. Secara umum, fasilitas di
SMA Negeri 7 Padang telah mampu menunjang pembelajaran siswa. Sebagai sekolah
adiwiyata, SMA Negeri 7 Padang sangat memperhatikan lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan Praktek Lapangan Kependidikan (PLK) yang penulis alami di
SMA Negeri 7 Padang, maka dapat disimpulkan bahwa :
1. Dengan adanya PLK mahasiswa dapat menerapkan ilmu-ilmu yang telah
diperoleh selama di bangku kuliah melalui pengalaman langsung di sekolah
latihan.
2. Dengan adanya PLK mahasiswa akan memiliki kepribadian yang tangguh
sebagai calon pendidik.
3. Kegiatan observasi sangat membantu mahasiswa dalam PLK dalam untuk
mengenal dengan baik seluruh aspek yang ada di sekolah latihan.
4. Dalam kegiatan mengajar, seseorang guru harus dapat mempersiapkan RPP,
bahan ajar, LKPD, media pembelajaran, dan lain sebagainya guna
meningkatkan mutu pendidikan.
5. Selain melaksanakan kegiatan mengajar, mahasiswa PLK harus dapat
menjalankan kegiatan kependidikan (nonteaching) yang dapat mendukung
proses pembelajaran.
B. Saran
Setelah dilaksanakan PLK di SMA Negeri 7 Padang, maka dalam penulisan
laporan ini ada beberapa saran yang patut untuk disampaikan, diantaranya sebagai
berikut.
1. Diharapkan hubungan kerjasama antara pihak sekolah (SMA Negeri 7 Padang)
dengan UNP dan sekolah-sekolah lainnya di Sumatera Barat dapat tetap terjalin
dengan baik.
2. Guru hendaknya dapat lebih memotivasi siswa dalam menimbulkan keberanian
siswa agar aktif bertanya selama proses pembelajaran.

31
3. Semua warga sekolah dapat mempertahankan dan meningkatkan semua prestasi
yang telah diraih selama ini, dan bersama-sama meningkatkan kualitas
pendidikan di SMA Negeri 7 Padang.

32
 LAMPIRAN

Lampiran 1. Hymne Guru

HYMNE GURU
(Pahlawan Tanpa Tanda Jasa)
Ciptaan: Sartono

Terpujilah wahai engkau ibu bapak guru

Namamu akan selalu hidup dalam sanubariku

Semua baktimu akan ku ukir didalam hatiku

Sebagai prasasti trima kasihku ‘tuk pengabdianmu

Engkau sebagai pelita dalam kegelapan

Engkau laksana embun penyejuk dalam kehausan

Engkau patriot pahlawan bangsa pembangun insan cendekia

33
 Lampiran 2. Jadwal Kegiatan PLK
Jadwal Kegiatan PL Kependidikan Mahasiswa UNP di

Sekolah Latihan Semeseter Januari-Juni (2021)

Senin Selasa Rabu Kamis Jumat Sabtu

Mi Tgl
ng 1-2 3-4 5-6 7-8 1-2 3-4 5-6 7-8 1-2 3-4 5-6 7-8 1-2 3-4 5-6 7-8 1-2 3-4
5 6-7 1-2 3-4 5 6-7
gu
ke
15 – 20
1 Februari

22 – 27
2 Februari

1–6
3 Maret

8-13
4 Maret

15 – 20
5 Maret

22 – 27
6 Maret

34
 29 Maret
7 –3
April
5 – 10
8 April

12 - 17
9
April

19 – 24
10 April

26 April –
11 1
Mei
3–8
12 Mei

10-15
13
Mei

17-22
14
Mei

24-29
15
Mei

31 Mei- 5
16
Juni

7-12
17
Juni

14-19 Juni
18

20 Juni
19

35
= Diskusi Bersama Pamong = Jadwal Kuliah = Observasi

= Mengajar = Libur = Selesai Masa PLK

= Piket = Pesantren Ramadhan

= UTS
= Nerima Raport
= UAS

Kepala Sekolah Dosen Pembimbing Guru Pamong Mahasiswa

Dra. Enny Sasmita,M.Pd Dra. Suryelita M.Si Fitrianis, S.Pd Mila Lestari
NIP. 1967070419992032005 NIP. 196403101991122001 NIP. 1976020200502004 NIM 17035105

36
 Lampiran 3. Kurikulum Mata Pelajaran Kimia

ANALISIS KOMPETENSI DASAR KURIKULUM MASA PANDEMI COVID-19

SMA NEGERI DAN SWASTA KOTA PADANG KELAS XI

KOMPETENSI DASAR PENGETAHUAN KOMPETENSI DASAR KETERAMPILAN KETERANGAN

3.1Menganalisis struktur dan sifat senyawa 4.1Membuat model visual berbagai
hidrokarbon berdasarkan kekhasan atom struktur molekul hidrokarbon yang
karbon dan golongan senyawanya memiliki rumus molekul yang sama.

3.2Menjelaskan proses pembentukan fraksi- 4.2Menyajikan karya tentang proses

fraksi minyak bumi, teknik pemisahan serta pembentukan dan teknik pemisahan
kegunaannya fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya
3.3Mengidentifikasi reaksi pembakaran 4.3Menyusun gagasan cara mengatasi
yang sempurna dan tidak sempurna dampak pembakaran terhadap
serta sifat zat hasil pembakaran (CO2,CO, lingkungan dan kesehata
partikulat karbon)

3.4Menjelaskan konsep perubahan entalpi 4.4 Menyimpulkan hasil analisis data

reaksi pada tekanan tetap dalam percobaan termokima pada tekanan
persamaan termokimia tetap
3.5Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum 4.5Membandingkan perubahan entalpi
Hess dan konsep energi ikatan beberapa reaksi berdasarkan data hasil
Percobaan
3.6Menjelaskan faktor-faktor yang 4.6Menyajikan hasil penelusuran
memengaruhi laju reaksi menggunakan informasi
teori tumbukan cara-cara pengaturan dan
penyimpanan
bahan untuk mencegah perubahan
fisika dan kimia yang tak terkendali
Menyajikan hasil penelusuran
informasi
cara-cara pengaturan dan
penyimpanan
bahan untuk mencegah perubahan
fisika dan kimia yang tak terkendali
3.7Menentukan orde reaksi dan tetapan 4.7Merancang, melakukan, dan
laju reaksi berdasarkan data hasil menyimpulkan serta menyajikan hasil
percobaan percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi

3.8Menjelaskan reaksi kesetimbangan di 4.8Menyajikan hasil pengolahan data

dalam hubungan antara pereaksi dan untuk menentukan nilai tetapan
hasil reaksi kesetimbangan suatu reaksi

3.9Menganalisis faktor-faktor yang 4.9Merancang, melakukan, dan

mempengaruhi pergeseran arah menyimpulkan serta menyajikan hasil
kesetimbangan dan penerapannya percobaan faktor-faktor yang

37
dalam industry mempengaruhi pergeseran arah
kesetimbangan
3.10Menjelaskan konsep asam dan 4.10Menganalisis trayek perubahan pH
basa serta kekuatannya dan beberapa indikator yang diekstrak dari
kesetimbangan pengionannya dalam bahan alam melalui percobaan
larutan
3.11Menganalisis kesetimbangan ion dalam 4.11Melaporkan percobaan tentang
larutan garam dan menghubungkan pHnya sifat asam basa berbagai larutan garam
3.12Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan 4.12Membuat larutan penyangga
pH, dan peran larutan penyangga dalam dengan pH
tubuh makhluk hidup Tertentu
3.13Menganalisis data hasil berbagai jenis 4.13Menyimpulkan hasil analisis data
titrasi asam-basa percobaan titrasi asam-basa

3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem 4.14Membuat makanan atau produk

koloid, menjelaskan sifat-sifat koloid dan lain yang berupa koloid atau
penerapan-nya dalam kehidupan sehari-hari melibatkan prinsip koloid

38
Lampiran 4. Silabus 1 Semester

SILABUS

Mata Pelajaran : KIMIA

Satuan Pendidikan : SMAN 7 Padang
Kelas/program : XI / IPA
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021
Nama Guru : Fitrianis, S.Pd

KI KD Materi Pokok Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Rencana Penilaian Aloka Sumber
Kompetensi si Belajar
Waktu
1 2 3 4 5 6 7 8

1. Menghayati 3.10 Menjelaskan Asam dan Basa  Mengamati zat-zat yang 3.10.1 Menjelaskan pengertian Tes tertulis uraian 3 X4  Buku
danngamalkan konsep asam dan  Perkembangan bersifat asam atau basa asam dan basa menurut  Pemahaman konsep JP kimia
ajaran agama basa serta konsep asam dalam kehidupan sehari- Arrhenius. asam basa untuk
yang kekuatannya dan dan basa hari 3.10.2 Menjelaskan pengertian  Menghitung pH kelas XI
dianutnya. kesetimbangan  Menyimak penjelasan asam dan basa menurut larutan asam/basa  Lembar
pengionannya tentang berbagai konsep Bronsted-Lowry. lemah dan kerja
2. Menghayati dalam larutan asam basa 3.10.3 Menuliskan persamaan asam/basa kuat  molymo
dan  Membandingkan konsep reaksi asam dan basa  Menganalisis d
mengamalkan asam basa menurut menurut Bronsted-Lowry kekuatan asam basa  Berbagai
perilaku a. Arrhenius, Brønsted-Lowry dan menunjukkan dihubungan dengan sumber
jujur, dan Lewis serta pasangan asam dan derajat ionisasi ( α ) dari
b. disiplin, c. menyimpulkannya basa konjugasinya. atau tetapan ionisasi migas
santun, d. 3.10.4 Menjelaskan pengertian (Ka ) atau
peduli (gotong asam dan basa menurut yang
royong, Lewis. lainnya
kerjasama,  Indikator asam- 3.10.5 Mengidentifikasi sifat
toleran, basa larutan asam dan basa
damai), dengan berbagai
39
e. 4.10 Menganalisis  Merancang dan melakukan indikator.
bertanggung trayek perubahan percobaan membuat 3.10.6 Memperkirakan pH
jawab, f. pH beberapa indikator asam basa dari suatu larutan elektrolit
responsif, dan indikator yang bahan alam dan yang tidak dikenal
g. pro-aktif, diekstrak dari melaporkannya berdasarkan hasil
bahan alam  Mengamati perubahan pengamatan trayek
melalui percobaan warna indikator dalam perubahan warna
berbagai larutan berbagai indicator asam
dan basa.
 Memprediksi pH larutan 3.10.7 Menghubungkan
dengan menggunakan kekuatan asam atau
beberapa indicator basa dengan derajat
 pH asam pengionan (α) dan
kuat, basa  Menghitung pH larutan tetapan asam (Ka) atau
kuat, asam asam kuat dan larutan basa tetapan basa (Kb).
lemah, dan kuat 3.10.8 Menghitung pH larutan
basa lemah  Menghitung nilai Ka larutan asam atau basa yang
asam lemah atau Kb diketahui konsentrasinya
larutan basa lemah yang
diketahui konsentrasi dan 4.10.1 Merancang dan
pHnya melakukan percobaan
 Mengukur pH berbagai untuk membuat
larutan asam lemah, asam indicator asam basa
kuat, basa lemah, dan basa dari bahan alam
kuat yang konsentrasinya
sama dengan 4.10.2Merancang dan
menggunakan indikator melakukan percobaan
universal atau pH meter untuk memperkirakan
 Menyimpulkan perbedaan pH suatu larutan
asam kuat dengan asam elektrolit yang tidak
lemah serta basa kuat dikenal berdasarkan
dengan basa lemah hasil pengamatan
trayek perubahan
warna berbagai
indicator yang dibuat
dari bahan alam
4.10.3Menyimpulkan trayek pH
40
 perubahan warna
larutan asam dan basa
dengan indicator yang
dibuat dari bahan alam

41
 dalam 3.11 Menganalisis Kesetimbangan  Menyimak penjelasan 3.11.1 Menjelaskan Tugas 2 X 4 JP  Buku kimia
berinteraksi kesetimbangan Ion dan pH tentang reaksi netralisasi pengertian reaksi  Merancang kelas XI
secara efektif ion dalam Larutan Garam  Melakukan percobaan netralisasi asam dan percobaan hidrolisis  Lembar
sesuai dengan larutan garam  Reaksi pencampuran beberapa basa garam kerja
perkembangan dan Netralisasi larutan asam dengan 3.11.2 Menuliskan reaksi Berbagai
anak di menentukanpH- larutan basa dengan volum netralisasi asam basa Observasi sumber
lingkungan, nya yang sama 3.11.3 Menentukan jenis  Sikap ilmiah dalam lainnya
keluarga,  Mengamati perubahan garam yang dihasilkan melakukan
sekolah,  Garam yang warna indikator lakmus dari reaksi netralisasi percobaan dan
masyarakat dan bersifat netral, merah dan lakmus biru 3.11.4 Menjelaskan pengertian presentasi, misalnya:
lingkungan bersifat asam, dalam beberapa larutan hidrolisis garam cara menggunakan
alam sekitar, dan bersifat garam 3.11.5 Menentukan sifat kertas lakmus,
bangsa, basa  Menyimak penjelasan garam yang indikator universal
negara, tentang kesetimbangan ion terhidrolisis atau pH meter;
kawasan dalam larutan garam 3.11.5 Menjelaskan jenis-jenis melihat skala
regional, dan  Merancang dan melakukan garam yang terhidrolisis volumedan
kawasan percobaan untuk dalam air suhu,cara
internasional. memprediksi pH larutan 3.11.6 Menghitung tetapan menggunakan pipet,
garam dengan hidrolisis (Kh). caramenimbang,
3. Memahami, 4.11 Melaporkan menggunakan kertas 3.11.2 Menghitung pH larutan keaktifan, kerja
menerapkan, dan percobaan lakmus/indikator garam menurut jenis sama, komunikatif,
menganalisis tentang sifat universal/pH meter dan garam yang terhidrolisis dan peduli
pengetahuan asam basa melaporkan hasilnya. lingkungan, dsb)
faktual, berbagai larutan  Menuliskan reaksi 4.11.1 merancang dan
konseptual, garam kesetimbangan ion dalam melakukan percobaan Portofolio
prosedural, dan larutan garam untuk menunjukkan sifat  Laporan percobaan
metakognitif  Menyimpulkan sifat asam- asam basa berbagai
berdasarkan  pH larutan basa dari suatu larutan larutan  Menentukan tetapan
rasaingin tahunya garam garam 4.11.2 Membuat laporan hidrolisis (Kh) dan
tentang ilmu tentang pengujian sifat pH larutan garam
 Menentukan pH larutan
pengetahuan, asam basa berbagai yang terhidrolisis
garam
teknologi, seni, larutan garam melalui perhitungan
budaya, dan

42
humaniora dengan  Membandingkan pH Tugas
wawasan 3.12 Menjelaskan larutan penyangga  Merancang
kemanusiaan, prinsip kerja, Kesetimbangan dan larutan percobaan larutan
kebangsaan, perhitungan pH, dan Ion dan pH bukanpenyangga penyangga
Larutan 3.12.1 Mendeskripsikan
kenegaraan, dan peran larutan dengan menambah
Penyangga pengertianlarutanpenyangga Observasi
peradaban terkait penyangga dalam sedikit asam atau
3.12.2 Mengidentifikasi Sifat
penyebab tubuh makhluk hidup  Sifat larutan basa atau diencerkan  Sikap ilmiah dalam
larutan penyangga  Buku kimia
fenomena dan penyangga  Mengamat ipH larutan melakukan 3X4
3.12.3 Menghitung pH JP kelas XI
kejadian, serta penyangga ketika percobaan dan
larutan penyangga  Lembar
menerapkan diencerkan, ditambah presentasi,
3.12.4 Menghitung pH kerja
pengetahuan sedikit asam atau misalnya: cara
prosedural pada ditambah sedikit basa
larutan penyangga dengan
menggunakan  Berbagai
menambahkan sedikit asam sumber
bidang kajian yang  pH larutan  Menganalisis kertas lakmus,
,atau sedikit basa atau dengan lainnya
spesifik sesuai penyangga mekanisme larutan indikator universal
pengenceran
dengan bakat dan penyangga dalam atau pH meter;
3.12.5 Menjelaskan fungsi
minatnya untuk mempertahankan melihat skala
larutan penyangga dalam
memecahkan pHnya terhadap volumedan
4.12 Membuat tubuh makhluk hidup dan
masalah penambahan sedikit suhu,cara
larutan dalam kehidupan sehari-hari
 Peranan larutan asam atau sedikit menggunakan
4. penyangga 4.12.1 Merancang dan melakukan pipet, caramenim-
penyangga basa atau
Mengolah, dengan pH percobaan untuk membuat bang, keaktifan,
dalam tubuh pengenceran
tertentu larutan penyangga dengan pH
menalar, dan makhluk hidup  Menyimak penjelasan kerja sama,
menyaji dalam dan industri tertentu komunikatif, dan
tentang cara membuat
ranah konkret (farmasi, larutan penyangga peduli lingkungan,
dan ranah kosmetika) dengan pH tertentu dsb)
abstrak terkait  Merancang dan
dengan melakukan percobaan Portofolio
pengembangan untuk membuat  Laporan percobaan
dari yang larutan penyangga
dipelajarinya di dengan pHtertentu Tes tertulis uraian
sekolah secara dan melaporkannya  Menganalisis data
mandiri,  MenentukanpH larutan untuk
bertindak secara penyangga menyimpulkan
 Mendiskusikan larutan yang
peranan larutan bersifat penyangga

41
 penyangga dalam  Menghitung pH
tubuh makhluk hidup larutan penyangga
dan industri  Menganalisis grafik
hubungan
perubahan harga
pH pada titrasi
asam basa untuk
 menjelaskan sifat
larutan penyangga

3.13.1 Menentukan .
3.13 Menganalisis Titrasi konsentrasi/ kadar asam atau 2 X 4  Buku kimia
data hasil  Titrasi asam  Mengamati cara JP kelas XI
melakukan titrasi basa dari data hasil percobaan
berbagai jenis basa titrasi asam basa
Tugas  Lembar
asam-basa, dapat
titrasi asam-  Merancang kerja
basa.  Kurva titrasi melalui media (video), 3.13.2 Menentukan indikator
Berbagai
percobaan titrasi
gambar, atau yang tepat digunakan dalam sumber
asam basa
demonstrasi proses titrasi asam dan basa  Membuat lainnya
 Menyimak penjelasan 3.13.3 Menentukan titik kurva/grafik titrasi
titik akhir dan titik ekivalen dan titik akhir titrasi
ekivalen titrasi asam-
asam dengan basa Observasi
basa
 Mengamati sikap
4.13Menyimpulk  Menganalisis kurva
4.13.1 Merancang dan ilmiah dalam
an hasil titrasi
melakukan
analisis data  Menghitung dan melakukan percobaan titrasi
asam basa percobaan dan
percobaan menentukan titik
presentasi,
titrasi asam- ekivalen titrasi, 4.13.2 Menganalisis data
misalnya:
basa. membuat kurva titrasi hasil percobaan titrasi asam merangkai alat
serta memilih indikator basa titrasi melihat skala
yang tepat
4.13.3 Membuat kesimpulan volume,cara
 Merancang dan
hasil analisis data percobaan mengisi buret, cara
melakukan percobaan
titrasi asam basa menggunakan
titrasi asam-basa dan
pipet, cara
melaporkan hasil
menimbang,
percobaan
keaktifan, kerja
 Menentukan sama, komunikatif,
konsentasi pentiter
42
 atau zat yang dititrasi dan peduli
dari hasil percobaan lingkungan, dsb)
Portofolio
 Laporan percobaan
 Kurva titrasiTes
tertulis uraian
 Menentukan
konsentasi pentiter
atau zat yang dititer
 Menganalisis kurva
titrasi dan
menentukan titik
ekivalen melalui titik
akhir titrasi
3X4
3.14 3.14.1 Mengidentifikasi JP
Mengelompokk Sistem Koloid perbedaan larutan, suspesi, dan  Buku kimia
an berbagai koloid. kelas XI
 Jenis koloid  Mengamati berbagai Tugas  Lembar
tipe sistem  Sifat koloid 3.14.2 Mendeskripsikan
koloid, dan jenis produk yang pengetian sistem koloid.  Membuat peta kerja
menjelaskan berupa koloid 3.14.3 Mengelompokkan konsep tentang Berbagai
kegunaan  Mendiskusikan jenis jenis koloid berdasarkan fase sistem koloid, sifat- sumber
koloid dalam koloid dan sifat-sifat terdispersi dan fase pendispersi sifat koloid, lainnya
kehidupan koloid serta menemukan contohnya pembuatan koloid
berdasarkan  Menghubungkan dalam kehidupan sehari-hari dan peranan koloid
sifat-sifatnya sistem koloid dengan 3.14.4 Mengidentifikasi sifat- dalam kehidupan
sifat-sifatnya sifat koloid (efek Tyndall, gerak sehari-hari
 Pembuatan  Melakukan percobaan Brown, dialisis, elektroforesis, dan mempresentasi-
koloid efek Tyndall kannya
emulsi, koagulasi)
 Membedakan koloid 3.14.5 Membedakan koloid  Merancang
 Peranan koloid liofob dan koloid percobaan
liofob dan liofil
dalam hidrofob pembuatan koloid
3.14.6 Menjelaskan proses
kehidupan  Mendiskusikan Observasi
pembuatan koloid
sehari-hari dan pemurnian koloid,  Sikap ilmiah dalam
3.14.7 Mendeskripsikan
industri pembuatan koloid, dan melakukan
peranan koloid di industri
peranannya dalam kosmetik, makanan, dan percobaan dan
kehidupan sehari-hari farmasi presentasi,
43
  Mendiskusikan misalnya: melihat
bahan/zat yang skala
berupa koloid dalam 4.14,1 Menjelaskan proses volume/suhu,cara
industri farmasi, pembuatan koloid melalui menggunakan
kosmetik, bahan percobaan senter (effek
makanan, dan lain-lain 4.14.2 Merancang data Tyndall)
4.14 Membuat percobaan untuk membuat cara menggunakan
makanan atau makanan atau produk lain pipet, menimbang,
produk lain yang bersifat koloid keaktifan, kerja
yang berupa 4.14.3 Melakukan pembuatan sama, komunikatif,
koloid atau makanan atau produk laian tanggung jawab,
melibatkan yang bersifat koloid dan peduli
prinsip koloid lingkungan, dsb)

Portofolio
 Melakukan percobaan  Laporan percobaan
pembuatan makanan
atau produk lain Tes tertulis uraian
berupa koloid atau Pemahaman sistem
yang melibatkan koloid, sifat koloid,
prinsip koloid dan dan pembuatan koloid
melaporkan hasil
percobaan

44
 Lampiran 5. Kalender Akademik

KALENDER AKADEMIK

TAHUN 2020/2021

SEMESTER GANJIL
JULI 2020 AGUSTUS 2020 SEPTREMBER 2020 OKTOBER 2020 Nov-20 DESEMBER 2020
M 5 12 19 26 M 2 9 16 23 30 M 6 13 20 27 M 4 11 18 25 M 1 8 15 22 29 M 6 13 20 27
S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 31 S 7 14 21 28 S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 30 S 7 14 21 28
S 7 14 21 28 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29
R 1 8 15 22 29 R 5 12 19 26 R 2 9 16 23 30 R 7 14 21 28 R 4 11 18 25 R 2 9 16 23 30
K 2 9 16 23 30 K 6 13 20 27 K 3 10 17 24 K 1 8 15 22 29 K 5 12 19 26 K 3 10 17 24 31
J 3 10 17 24 31 J 7 14 21 28 J 4 11 18 25 J 2 9 16 23 30 J 6 13 20 27 J 4 11 18 25
S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 3 10 17 24 31 S 7 14 21 28 S 5 12 19 26
3 Hari Raya Idul Hari Kemerdekaan Maulid Nabi Muhammad
17 29 24
1 Adha RI SAW Cuti Bersama
20 Tahun Baru Hijriah 30 Cuti Bersama 25 Hari Raya Natal
21 Cuti Bersama

SEMESTER GENAP
JANUARI 2021 FEBRUARI 2021 MARET 2021 Apr-21 MEI 2021 JUNI 2021
M 3 10 17 24/31 M 7 14 21 28 M 7 14 21 28 M 4 11 18 25 M 2 9 16 23/30 M 6 13 20 27
S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26 S 3 10 17 24/31 S 7 14 21 28
S 5 12 19 26 S 2 9 16 23 S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 4 11 18 25 S 1 8 15 22 29
R 6 13 20 27 R 3 10 17 24 R 3 10 17 24 31 R 7 14 21 28 R 5 12 19 26 R 2 9 16 23 30
K 7 14 21 28 K 4 11 18 25 K 4 11 18 25 K 1 8 15 22 29 K 6 13 20 27 K 3 10 17 24
J 1 8 15 22 29 J 5 12 19 26 J 5 12 19 26 J 2 9 16 23 30 J 7 14 21 28 J 4 11 18 25
S 2 9 16 23 30 S 6 13 20 27 S 6 13 20 27 S 3 10 17 24 S 1 8 15 22 29 S 5 12 19 26
1 Tahun Baru Masehi 12 Tahun Baru Imlek 11 Isra' Miraj 2 Wafat Isa Almasih 1 Hari Buruh 1 Hari Lahir Pancasila
13-
14 Hari Raya Idul Fitri
Hari Raya Nyepi 14
Kenaikan Isa
13
Almasih
26 Hari Raya Waisak

45
 Lampiran 6. Minggu Afektif

RINCIAN MINGGU EFEKTIF

Sekolah : SMA Negeri 7 Padang

Mata Pelajaran : KIMIA
Kelas / Semester : XI IPA / 2
Tahun Pelajaran : 2020 / 2021

A. Perhitungan Alokasi Waktu

1. Banyak Pekan dalam Semester

No Bulan Jumlah Jumlah Minggu Jumlah Minggu Ket

Minggu Tidak Efektif Efektif

1 Januari 4 0 4

2 Februari 4 0 4

3 Maret 5 1 4 UTS

4 April 4 3 1 Pesantren
ramadhan
5 Mei 5 3 2 Pesantren
ramadhan
6 Juni 4 3 1 UAS

Jumlah 26 10 16

Jumlah Minggu Efektif = 16 minggu

Jumlah Jam Pelajaran Efektif = 16 x 4 jam
= 64 jam

Mengetahui, Padang, Mei 2021

Guru Mata Pelajaran Kimia

Fitrianis S.Pd
NIP. 197602052005012004

47
Lampiran 7. Program Tahunan
PROGRAM TAHUNAN
Mata Pelajaran
Satuan Pendidikan
Kelas
Tahun Pelajaran
SMT Kompetensi Inti
3. Memahami, menerapkan, dan
menganalisis pengetahuan
faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan
rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni,
budaya, dan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian
yang spesifik sesuai dengan
bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah
4.Mengolah, menalar, dan
menyaji dalam ranah konkret
dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah
secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metoda
sesuai kaidah keilmuan
: Kimia
: SMA Negeri 7 Padang
: XI MIPA
: 2020/2021
Alokasi
Kompetensi Dasar Waktu
30
12
 Menganalisis struktur dan sifat senyawa
hidrokarbon berdasarkan kekhasan
atom karbon dan penggolongan
2
senyawanya.
 Menjelaskan proses pembentukanfraksi-
fraksi minyak bumi, teknik 2
pemisahannya serta kegunaannya.
 Mengidentifikasi reaksi pembakaran
hidrokarbon yang sempurna serta
tidak sempurna serta sifat zat hasil
pembakaran (CO2, CO, partikulat
karbon).
 Membuat model visual berbagai
struktur molekul hidrokarbon yang
memiliki rumus molekul yang sama.
 Menyajikan karya tentang proses
pembentukan dan teknik pemisahan
fraksi-fraksi minyak bumi beserta
kegunaannya.
 Menyusun gagasan cara mengatasi
dampak pembakaran senyawa karbon
terhadap lingkungan dan kesehatan.
 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi 4
pada tekanan tetap dalam persamaan
termokimia.
 Menjelaskan jenis entalpi reaksi, hukum 12
Hess dan konsep energi ikatan.
 Menjelaskan konsep perubahan entalpi reaksi
pada tekanan tetap dalam persamaan
termokimia.
 Membandingkan perubahan entalpi beberapa
reaksi berdasarkan data hasil percobaan
48
 Menjelaskan faktor-faktor yang 4
mempengaruhi laju reaksi
menggunakanteori tumbukan.
 Menentukan orde reaksi berdasarkan 16
data hasil percobaan.
 Menyajikan hasil penelususran
informasi cara-cara pengaturan dan
penyimpanan bahan untuk mencegah
perubahan fisika dankimia yang tak
terkendali.
 Merancang, melakukan, dan
menyimpulkanserta menyajikan hasil
percobaan faktor-faktor yang
mempengaruhi laju reaksi dan orde
reaksi.

49
 Alokasi
SMT Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Waktu
30
 Menjelaskan reaksi kesetimbangan di dalam
hubungan antara pereaksi dan hasil reaksi. 12
 Menganalisis faktor-faktor yang
mempengaruhi pergeseran arah 8
kesetimbangan dan penerapan dalam
industri.
 Menyajikan hasil pengolahan data untuk
menentukan nilai tetapan kesetimbangan
suatu reaksi.
 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan
serta menyajikan hasil percobaan
faktor-faktor yang mempengaruhi
pergeseran arah kesetimbangan.
3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta
kekuatannya dan kesetimbangan
pengionannya dalam larutan
12
4.10 Menganalisis trayek perubahan pH
beberapa indikator yang diekstrak dari bahan
alam melalui percobaan.
3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam
larutan garam dan menentukan pH-nya
3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH,
dan peran larutan penyangga dalam tubuh
makhluk hidup 12
4.11 Melaporkan percobaan tentang sifat asam
basa berbagai larutan garam
4.12 Membuat larutan penyangga dengan pH
tertentu
3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi
asam-basa
12
4.13 Menyimpulkan hasil analisis data percobaan
titrasi asam-basa
3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem
koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid
dalam kehidupan berdasarkan sifat-sifatnya 12
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang
berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid

Mengetahuai Padang, Mei 2021

Guru Mata Pelajaran Kimia

Fitrianis, S.Pd
NIP. 197602052005012004

50
Lampiran 8. Program Semester

PROGRAM SEMESTER
Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XI / Genap
Alokasi Waktu : 4 jam / minggu Tahun Pelajaran : 2020 / 2021
Nomor KI
Alokasi Januari Februari Maret April Mei Juni Ket
1 2 3 4
Waktu
Nomor KD 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
3.10 4.10, I
16 4 4 4 4 U U U P P P D U U P

U U U F K
3.10, 4.10, 16 4 4 H 4 T H A A A I H A r
3.11 4.11, e
1.1, 2.1, 2.2,
1.2 2.3 3.11, 4.11, 20 ` 4 S 4 4 4 4 2 S t
1 S S S T 3
3.12, 4.12,
3.13 4.13
R i
t
3.13, 4.13, 20 A A A I
4 4 4 a
3.14 4.14 s
JAM CADANGAN 4 4
JUMLAH 72 x 30

Mengetahui, Padang, Mei 2021

Guru Mata Pelajaran Kimia

Fitrianis S.Pd
NIP. 197602052005012004

51
 Lampiran 9. Rancangan Perangkat Pembelajaran

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Larutan Asam Basa
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat
Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan
serta Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui
percobaan.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 5 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran mengenai asam basa yang
akan dihubungkan dengan materi sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari ,
menerima informasi materi yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan diajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat Al A’laa (1-3) : Sucikanlah nama Tuhanmu
Yang Mahatinggi; Yang menciptakan, lalu menyempurnakan (ciptaan-Nya);
yang menentukan kadar (masing-masing) dan memberi petunjuk. Serta
kaitannya dengan pepatah Minang (Intergrasi BAM) yaitu Jauah nan buliah
ditunjuakkan, dakek nan buliah dikakokkan.

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media pembelajaran yang berhubungan
dengan materi asam basa pada slide yang ditampilkan (Cirtical thinking, literasi).

 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan, contohnya :
“bagaimana perkembangan teori asam dan basa?”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )

 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)

 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan tentang pengertian asam basa, penentuan zat-
52
 zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan sehari-hari.
Membedakan konsep asam basa menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry
dan Lewis. (critical thinking, kolaborasi, literasi, kreatif, HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi tentang penentuan zat-zat yang bersifat asam
atau basa dalam kehidupan sehari-hari. Membedakan konsep asam basa
menurut Arrhenius, Brønsted-Lowry dan Lewis. (critical thinking,
kolaborasi, komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
tentang penentuan zat-zat yang bersifat asam atau basa dalam kehidupan
sehari-hari. Membedakan konsep asam basa menurut Arrhenius,
Brønsted-Lowry dan Lewis. dengan baik dan benar.
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
indikator alami pada larutan asam basa
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran pengayaan untuk
peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih

Padang, Maret 2021

Mengetahui
Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

53
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Asam Basa
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat
Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya dalam larutan
serta Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari bahan alam melalui
percobaan.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 5 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran mengenai asam basa yang
akan dihubungkan dengan materi sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari ,
menerima informasi materi yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan diajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat Al A’laa (1-3) : Sucikanlah nama Tuhanmu
Yang Mahatinggi; Yang menciptakan, lalu menyempurnakan (ciptaan-Nya);
yang menentukan kadar (masing-masing) dan memberi petunjuk. Serta
kaitannya dengan pepatah Minang (Intergrasi BAM) yaitu Jauah nan buliah
ditunjuakkan, dakek nan buliah dikakokkan.

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media pembelajaran yang berhubungan
dengan materi asam basa pada slide yang ditampilkan (Cirtical thinking, literasi).

 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan, contohnya :
“bagaimana perbedaan indikator alami dengan buatan?”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )

 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)

 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan tentang Menentukan bahan alam yang dapat
dijadikan sebagai indikator alami. Mengidentifikasi perubahan warna
indikator dalam berbagai larutan. Mengidentifikasi beberapa larutan
54
 asam basa dengan beberapa indikator (critical thinking, kolaborasi, literasi,
kreatif, HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi tentang Menentukan bahan alam yang dapat
dijadikan sebagai indikator alami. Mengidentifikasi perubahan warna
indikator dalam berbagai larutan. Mengidentifikasi beberapa larutan
asam basa dengan beberapa indikator (critical thinking, kolaborasi,
komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
bahan alam yang dapat dijadikan sebagai indikator alami.
Mengidentifikasi perubahan warna indikator dalam berbagai larutan.
Mengidentifikasi beberapa larutan asam basa dengan beberapa indikator
dengan baik dan benar.
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
cara penentuan pH asam basa berdasarkan data hasil percobaan
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran pengayaan untuk
peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

55
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Asam Basa
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik
dapat Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan pengionannya
dalam larutan serta Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak dari
bahan alam melalui percobaan.
B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 5 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan gambaran umum mengenai perhitungan yang
terdapat pada asam basa berdasarkan data hasil percobaan
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya larutan asam basa menerima informasi materi
yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat Al A’laa (1-3) : Sucikanlah nama Tuhanmu
Yang Mahatinggi; Yang menciptakan, lalu menyempurnakan (ciptaan-Nya);
yang menentukan kadar (masing-masing) dan memberi petunjuk. Serta
kaitannya dengan pepatah Minang (Intergrasi BAM) yaitu jauah nan buliah
ditunjuakkan, dakek nan buliah dikakokkan.

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media pembelajaran yang berhubungan
dengan cara perhitungan pH asam basa pada slide yang ditampilkan (Cirtical
thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“Dari media : bagaimana cara menentukan nilai pH asam basa dengan
menggunakan beberapa indikator?”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )
 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan cara Mengidentifikasi pH larutan dengan
menggunakan beberapa indikator. Membandingkan pH berbagai larutan
asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya
sama dengan menggunakan indikator universal atau pH meter (critical
56
 thinking, kolaborasi, literasi, kreatif, HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi terkait cara Mengidentifikasi pH larutan dengan
menggunakan beberapa indikator. Membandingkan pH berbagai larutan
asam lemah, asam kuat, basa lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya
sama dengan menggunakan indikator universal atau pH meter (critical
thinking, kolaborasi, komunikasi)
 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
Mengidentifikasi pH larutan dengan menggunakan beberapa indikator.
Membandingkan pH berbagai larutan asam lemah, asam kuat, basa
lemah, dan basa kuat yang konsentrasinya sama dengan menggunakan
indikator universal atau pH meter
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
kesetimbangan ion dalam larutan garam
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran pengayaan untuk
peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

57
 1. Instrumen dan Rubrik Penilaian

Rubrik Penilaian tes tertulis

Jawaban Kriteria Skor
1. Betul Sesuai dengan teori 2
2. Hampir Kurang sesuai dengan teori 1
mendekati betul
3. Salah Tidak sesuai dengan teori 0

Instrumen Penilaian Sikap

Jurnal Guru
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Semester II
Tahun pelajaran : 2020 /2021
KEJADI
AN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILA SIKAP NEG LANJUT
KU
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP.197602052005012004

58
 INSTRUMEN PENILAIAN

KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

IPK
KD Materi Indikator soal Bentuk soal Nomor Soal

3.10 Menjelaskan 3.10.1Mendeskrip Diberikan beberapa

konsep asam sikan pengertian parameter peserta
dan dasa serta larutan asam basa Konsep asam didik dapat
Objektif 1
kekuatannya basa menjelaskan
dan konsep larutan
asam basa.
kesetimbangan
3.10.2Menuliskan Diberikan beberapa
pengionannya parameter, peserta
reaksi asam basa Konsep asam
dalam larutan didik dapat Objektif 2,3
basa
menuliskan reaksi
asam basa
3.10.3Mengidenti Diberikan beberapa
fikasi sifat larutan parameter,peserta
asam basa dengan didik dapat
berbagai indikator Konsep asam mengidentifikasi
sifat larutan asam Objektif 4,10
basa
basa dengan
berbagai indikator

3.10.4Memperkir
akan pH suatu
larutan elektrolit
yang tidak dikenal Diberikan beberapa
berdasar hasil parameter, peserta
Konsep asam didik dapat
pengamatan Objektif 5
basa menentukan pH
trayek perubahan suatu larutan
warna berbvagai elektrolit
indikator asam
dan basa

3.10.5menghubun Diberikan beberapa

gkan kekuatan parameter peserta
asam atau basa didik dapat
dengan derejat menghubungkan
Konsep asam
pengionan dan kekuatan asam atau Objektif 8,9
basa
basa dengan derajat
tetapan asam atau pengionan dan
tetapan basa tetapan asam atau
basa
3.10.6menghitung Diberikan beberapa
pH larutan asam parameter peserta
dan basa Konsep asam didik dapat
Objektif 6,7
basa menghitung pH
larutan asam atau
basa

59
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui model pembelajaran Discovery Learning diharapkan siswa dapat memahami
pengertian hidrolisis garam, dapat menjelaskan sifat sifat hidrolisis garam serta terlibat aktif dalam
proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti, dalam melakukan pengamatan
dan bertanggung jawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan dan memberi saran dan
kritik.
B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran mengenai hidrolisis
garam yang akan dihubungkan dengan materi sebelumnya(larutan asam basa).
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya (larutan asam basa), menerima informasi materi
yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan diajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat Al Ta-Ha (114) : Maka Maha Tinggi Allah, Raja
yang sebenar-benarnya.Dan Janganlah engkau (Muhammad) tergesa-gesa
(membaca) Al-quran sebelum selesai di wahyukan kepadamu, dan
katakanlah,”Ya Tuhanku tambahkanlah ilmu kepadaku”

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami penjelasan yang dipaparkan oleh guru
tentang materi penngertian hidrolisis garam serta sifat dali larutan hidrolisis garam.
(Cirtical thinking, literasi).

 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“Dari media : Apa itu hidrolisis garam? apa saja sifat sifat dari larutan garam? ”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )

 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan pengertian hidrolisis garam dan sifat-sifat hidrolisis

60
 garam (critical thinking, kolaborasi, literasi, kreatif, HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi pengertian dan sifat sifat hidrolisis garam (critical
thinking, kolaborasi, komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
pengertian hidrolisis garam dan sifat sifat hidrolisis garam.
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
jenis garam yang terhidrolisi dalam air serta penentuan tetapan garam yang
terhidrolisis berdasarkan hasil diskusi
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran
pengayaan untuk peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

61
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning
peserta didik dapat menjelaskan jenis garam yang terhidrolisis dalam air berdasarkan hasil diskusi
secara tepat dan benar untuk menguatkan sikap jujur, tanggung jawab serta mampu bekerjasama
dengan baik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan gambaran umum mengenai larutan larutan yang
dapat terhidrolisis dalam air berdasarkan data hasil percobaan
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya (pengertian hidrolisis garan dan sifat nya),
menerima informasi materi yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat Al Ta-Ha (114) : Maka Maha Tinggi Allah, Raja
yang sebenar-benarnya.Dan Janganlah engkau (Muhammad) tergesa-gesa
(membaca) Al-quran sebelum selesai di wahyukan kepadamu, dan
katakanlah,”Ya Tuhanku tambahkanlah ilmu kepadaku”

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk mendengarkan dan memahami materi yang dijelaskan
oleh guru mengenai materi hidrolisis garam yang dapat terhidrolisis dalam air
(Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“ Dari Media : “ larutan bersifat apa saja yang dapat terhidrolisis di dalam air?”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )
 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik dapat membedakan larutan larutan yang dapat terhidrolisis dalam air
dan mana yang tidak terhidrolisis di dalam air (critical thinking, kolaborasi,
literasi, kreatif, HOTS)

 Verification

62
 Peserta didik memverifikasi terkait cara membedakan larutan garam yang dapat
terhidrolisis dalam air dan mana larutan garam yang tidak terhidrolisis di dalam air
(critical thinking, kolaborasi, komunikasi)
 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
perbedaan larutan garam yang terhidrolisis dalam air dan tidak terhidrolisis di
dalam air.
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
penentuan tetapan hidrolisis dan penentuan pH
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran
pengayaan untuk peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

63
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning
peserta didik dapat menentukan nilai tetapan hidrolisis dan nilai pH berdasarkan hasil diskusi
secara tepat dan benar untuk menguatkan sikap jujur, tanggung jawab serta mampu bekerjasama
dengan baik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ketiga
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan gambaran umum mengenai perhitungan nilai pH
larutan garam berdasar jenisnya dan sifat larutannya( garam yang bersifat netral
dan asam)
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya, menerima informasi materi yang akan dibahas
(critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
(communication)
Peserta didik memahami Surat Al Ta-Ha (114) : Maka Maha Tinggi Allah, Raja
yang sebenar-benarnya.Dan Janganlah engkau (Muhammad) tergesa-gesa
(membaca) Al-quran sebelum selesai di wahyukan kepadamu, dan
katakanlah,”Ya Tuhanku tambahkanlah ilmu kepadaku”
Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk mendengarkan dan memahami penjelasan dari guru
tentang perhitungan nilai pH larutan hidrolisis garam yang bersifat netral dan asam
(Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“guru memberi contoh soal yang dikerjakan siswa serta membahas apakah soal
tersebut telah dikerjakan dengan benar oleh siswa” (Cirtical thinking,
kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )
 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik dapat membedakan rumus perhitungan yang akan digunakan untuk
menghitung nilai pH sesuai dengan sifat larutannya. (critical thinking,
kolaborasi, literasi, kreatif, HOTS)

64
 Verification
Peserta didik mendiskusikan materi dan latihan yang telah di berikan oleh guru
(critical thinking, kolaborasi, komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
perbedaan larutan garam yang terhidrolisis dalam air dan tidak terhidrolisis di
dalam air.
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
lanjutan penentuan tetapan hidrolisis dan penentuan pH
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80),
pembelajaran pengayaan untuk peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

65
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/II
Materi Pokok : Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2021/2022

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning peserta didik dapat menentukan nilai tetapan hidrolisis dan nilai pH
berdasarkan hasil diskusi secara tepat dan benar untuk menguatkan sikap jujur,
tanggung jawab serta mampu bekerjasama dengan baik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Keempat
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Menyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan gambaran umum mengenai perhitungan nilai pH
larutan garam berdasar jenisnya dan sifat larutannya( garam yang bersifat basa dan
garam yang berasal dari asam lemah dan basa lemah)
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya, menerima informasi materi yang akan dibahas
(critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
(communication)
Peserta didik memahami Surat Al Ta-Ha (114) : Maka Maha Tinggi Allah,
Raja yang sebenar-benarnya.Dan Janganlah engkau (Muhammad) tergesa-
gesa (membaca) Al-quran sebelum selesai di wahyukan kepadamu, dan
katakanlah,”Ya Tuhanku tambahkanlah ilmu kepadaku”
Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk mendengarkan dan memahami penjelasan dari guru
tentang perhitungan nilai pH larutan hidrolisis garam yang bersifat basa dan garam
yang berasal dari asam lemah dan basa lemah (Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“guru memberi contoh soal yang dikerjakan siswa serta membahas apakah soal
tersebut telah dikerjakan dengan benar oleh siswa” (Cirtical thinking,
kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )

 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)

 Data Processing
Peserta didik dapat membedakan rumus perhitungan yang akan digunakan untuk
menghitung nilai pH sesuai dengan sifat larutannya. (critical thinking,
kolaborasi, literasi, kreatif, HOTS)

66
 Verification
Peserta didik mendiskusikan materi dan latihan yang telah di berikan oleh guru
(critical thinking, kolaborasi, komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
perbedaan larutan garam yang terhidrolisis dalam air dan tidak terhidrolisis di
dalam air.
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80),
pembelajaran pengayaan untuk peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

67
 Instrumen dan Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian tes tertulis
Jawaban Kriteria Skor
1. Betul Sesuai dengan teori 2
2. Hampir Kurang sesuai dengan teori 1
mendekati betul
3. Salah Tidak sesuai dengan teori 0

Instrumen Penilaian Sikap

Jurnal Guru
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Semester II
Tahun pelajaran : 2020 /2021
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

68
 INSTRUMEN PENILAIAN
KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

IPK
Bentuk Nomor
KD Materi Indikator soal
soal Soal
3.11 Menganalisis 3.11.1 menjelaskan pengertian Diberikan beberapa
hidrolisis garam parameter peserta
kesetimbangan ion Kesetimbanga
didik dapat
n Ion dan pH Objektif 1
dalam larutan garam menjelaskan
larutan Garam
pengertian
dan menentukan pH hidrolisis garam
3.11.2 Menentukan sifat garam Diberikan beberapa
nya yang terhidrolisis parameter, peserta
Kesetimbanga
didik dapat
n Ion dan pH Objektif 3,7,5
menentukan sifat
larutan Garam
dari garam yang
terhidrolisis
3.11.3 Menghitung tetapan Diberikan beberapa
Hidrolisis parameter,peserta
Kesetimbanga didik dapat
n Ion dan pH menentukan Objektif 4,8
larutan Garam tetapan hidrolisis
berdasar data yang
diberikan
3.11.4 Menghitung pH larutan Diberikan beberapa
garam menurut jenis garam parameter,peserta
yang terhidrolisis Kesetimbanga didik dapat
n Ion dan pH menentukan nilai Objektif 2,6,8,10
larutan Garam pH larutan garam
berdasar data yang
diberikan

69
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Kesetimbangan Ion dalam Larutan Penyangga
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning peserta didik dapat Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan
peran larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidupsecara tepat dan benar untuk
menguatkan sikap jujur, tanggung jawab serta mampu bekerjasama dengan baik.

D. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama

Kegiatan Pendahuluan Keterangan

 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran
mengenai larutan penyangga yang akan dihubungkan dengan
materi sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan
dipelajariMengingatkan materi sebelumnya (hidrolisis garam),
menerima informasi materi yang akan dibahas(critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan
diajarkan (communication)
 Peserta didik memahami Surat Al- Baqarah (31) : Dan Dia
ajarkan kepada Adam nama-nama (benda) semuanya,
kemudian dia perlihatkan kepada para malaikat seraya
berfirman, “ Sebutkan kepada-Ku nama semua (benda) ini,
jika kamu yang benar. Surat Fatir (41) : Sungguh, Allah ynag
menahan langit dan bumi agar tidak lenyap, dan jika
keduanya akan lenyap tidak ada seorangpun yang mampu
menahannya selain Allah. Sungguh, Dia Maha Penyantun,
Maha Pengampun. Serta kaitannya dengan pepatah Minang
(Intergrasi BAM) yaitu Jauah nan buliah ditunjuakkan, dakek
nan buliah dikakokkan.

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media pembelajaran
yang berhubungan dengan prinsip larutan penyangga
(Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
70
 Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi
yang telah dipaparkan
“Dari media : mengapa larutan asam lemah setelah
ditambah asam, basa dan air itu pH nya tetap?”(Cirtical
thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs)

 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara
berkelompok untuk menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di
dalam LKPD(critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan cara menentukan prinsip larutan
penyangga berdasarkan data hasil percobaan larutan
penyangga(critical thinking, kolaborasi, literasi, kreatif,
HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi terkait penentuan pH larutan
penyangga dari asam lemah dan basa konjugasinya secara tertulis
(critical thinking, kolaborasi, komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil
diskusinya mengenai prinsip larutan penyangga dan penentuan
pH larutan penyangga dari asam lemah dan basa konjugasinya
berdasarkan data hasil percobaan larutan penyangga

Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk 10 menit

bertanya mengenai materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran
yang telah dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap
kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas
dipertemuan berikutnya mengenai cara penentuan pH larutan
penyangga dari basa lemah dan asam kojugasinya
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

71
C. Penilaian Hasil Belajar
Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80),
pembelajaran pengayaan untuk peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

72
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : kesetimbangan Ion dalam Larutan Penyangga
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery
Learning peserta didik dapatMenjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran
larutan penyangga dalam tubuh makhluk hidupsecara tepat dan benar untuk
menguatkan sikap jujur, tanggung jawab serta mampu bekerjasama dengan baik.

B. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Kedua

Kegiatan Pendahuluan Keterangan

 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses 10 menit
pembelajaran berdoa,absensi,menyiapkan buku
pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan gambaran umum
mengenai manfaat mempelajari larutan penyangga
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan
materi yang akan dipelajariMengingatkan materi
sebelumnya (prinsip larutan penyangga dan
penentuan pH larutan penyangga asam), menerima
informasi materi yang akan dibahas(critical
thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan
materi yang akan di ajarkan (communication)
 Peserta didik memahami Surat Al- Baqarah (31)
: Dan Dia ajarkan kepada Adam nama-nama
(benda) semuanya, kemudian dia perlihatkan
kepada para malaikat seraya berfirman, “
Sebutkan kepada-Ku nama semua (benda) ini,
jika kamu yang benar. Surat Fatir (41) :
Sungguh, Allah ynag menahan langit dan bumi
agar tidak lenyap, dan jika keduanya akan
lenyap tidak ada seorangpun yang mampu
menahannya selain Allah. Sungguh, Dia Maha
Penyantun, Maha Pengampun. Serta kaitannya
dengan pepatah Minang (Intergrasi BAM) yaitu
Jauah nan buliah ditunjuakkan, dakek nan
buliah dikakokkan.

73
Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media
pembelajaran yang berhubungan dengan cara
penentuan pH larutan penyangga dengan
menambahkan sedikit asam, sedikit basa atau
dengan pengenceranserta peranan larutan
penyangga pada slide yang ditampilkan(Cirtical
thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan
terkait materi yang telah dipaparkan
“Dari media : bagaimana cara menentukan pH larutan
penyangga dari basa lemah dan asam konjugasinya
?”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi,
HOTs)
 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan
diskusi secara berkelompok untuk menjawab
pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam
LKPD(critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan cara menentukan pH
larutan penyangga dengan menambahkan
sedikit asam, sedikit basa atau dengan
pengenceranberdasarkan data hasil percobaan
larutan penyanggaserta peranan dari larutan
penyangga(critical thinking, kolaborasi, literasi,
kreatif, HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi terkait cara
penentuanpH larutan penyangga dengan
menambahkan sedikit asam, sedikit basa atau
dengan pengenceran berdasarkan data hasil
percobaan larutan penyanggaserta peranan dari
larutan penyangga(critical thinking, kolaborasi,
komunikasi)
 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan
menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
penentuan pH larutan penyangga dengan
menambahkan sedikit asam, sedikit basa atau
dengan pengenceranberdasarkan data hasil
74
 percobaan larutan penyanggaserta peranan dari
larutan penyangga

Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta 10 menit

didik untuk bertanya mengenai materi yang belum
dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil
pembelajaran yang telah dilakukan dan guru
memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari
peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan
mengingatkan peserta didik untuk mempelajari
materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya
mengenai titrasi
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca
Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80),
pembelajaran pengayaan untuk peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

75
 Instrumen dan Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian tes tertulis
Jawaban Kriteria Skor
1. Betul Sesuai dengan teori 2
2. Hampir Kurang sesuai dengan teori 1
mendekati betul
3. Salah Tidak sesuai dengan teori 0

Instrumen Penilaian Sikap

Jurnal Guru
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Semester II
Tahun pelajaran : 2020 /2021
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Padang, Maret 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

76
 INSTRUMEN PENILAIAN
KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

IPK
Bentuk Nomor
KD Materi Indikator soal
soal Soal
3.12 Menjelaskan prinsip 3.12.6 Mendeskripsikanpen Diberikan beberapa
kerja, perhitungan gertianlarutanpenyan Kesetimbangan parameter peserta
pH, dan peran gga ion dalam didik dapat
Objektif 1, 2, 5
larutan penyangga larutan menjelaskan
penyangga konsep larutan
dalam tubuh
penyangga.
makhluk hidup
3.12.7 Mengidentifikasi Diberikan beberapa
Sifat larutan parameter, peserta
penyangga Kesetimbangan didik dapat
ion dalam menentukan sifat
Objektif 2, 3, 5, 8
larutan dari larutan
penyangga penyangga
berdasarkan
percobaan
3.12.8 Menghitung pH Diberikan beberapa
larutan penyangga parameter,peserta
dengan didik dapat
menambahkan sedikit menentukan pH
asam ,atau sedikit larutan
basa atau dengan Kesetimbangan penyangga
pengenceran ion dalam dengan
Objektif 6, 7, 9,10
larutan menambahkan
penyangga sedikit asam ,atau
sedikit basa atau
dengan
pengenceran

3.12.9 Menjelaskan fungsi Diberikan beberapa

larutan penyangga parameter, peserta
dalam tubuh makhluk Kesetimbangan didik dapat
hidup dan dalam ion dalam menentukan fungsi
Objektif 4
kehidupan sehari-hari larutan dari larutan
penyangga penyangga dalam
tubuh makhluk
hidup

77
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Titrasi Asam Basa
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Discovery Learning peserta didik dapat
Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa dan Menyimpulkan hasil analisis data percobaan
titrasi asam-basa secara tepat dan benar untuk menguatkan sikap jujur, tanggung jawab serta mampu bekerjasama
dengan baik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran mengenai titrasi asam
basa yang akan dihubungkan dengan materi sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya (larutan penyangga), menerima informasi materi
yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan diajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat Al A’laa (1-3) : Sucikanlah nama Tuhanmu
Yang Mahatinggi; Yang menciptakan, lalu menyempurnakan (ciptaan-Nya);
yang menentukan kadar (masing-masing) dan memberi petunjuk. Serta
kaitannya dengan pepatah Minang (Intergrasi BAM) yaitu Jauah nan buliah
ditunjuakkan, dakek nan buliah dikakokkan.

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media pembelajaran yang
berhubungan dengan titrasi asam-basa (Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“Dari media : apa yang dimaksud dengan titrasi asam basa?” (Cirtical
thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs)

 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan tentang titrasi asam basa (critical thinking, kolaborasi,
literasi, kreatif, HOTS)

 Verification

78
 Peserta didik menverifikasi terkait penentuan kosentrasi/kadar asam atau basa,
menentukan indikator yang tepat digunakan untuk titrasi asam dan basa,
menentukan titik ekuivalen dan titik akhir titrasi asam basa secara tertulis
(critical thinking, kolaborasi, komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya
mengenai penentuan kosentrasi/kadar asam atau basa, menentukan indikator
yang tepat digunakan untuk titrasi asam dan basa, serta menentukan titik
ekuivalen dan titik akhir titrasi asam basa melalui data percobaan titrasi asam
dan basa.

Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
percobaan titrasi asam basa
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran pengayaan untuk
peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Mei 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

79
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Titrasi Asam Basa
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran Inquiry Learning peserta didik dapat
Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa dan Menyimpulkan hasil analisis data percobaan
titrasi asam-basa secara tepat dan benar untuk menguatkan sikap jujur, tanggung jawab serta mampu bekerjasama
dengan baik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan gambaran umum mengenai manfaat mempelajari
titrasi asam basa
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya (prinsip Titrasi asam basa dan penentuan
konsentrasi/kadar titrasi asam basa serta menentukan indikator yang tepat
digunakan untuk titrasi asam dan basa, serta penentuan titik ekuivalen dan
titik akhir titrasi asam basa, menerima informasi materi yang akan dibahas
(critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat Al A’laa (1-3) : Sucikanlah nama Tuhanmu
Yang Mahatinggi; Yang menciptakan, lalu menyempurnakan (ciptaan-Nya);
yang menentukan kadar (masing-masing) dan memberi petunjuk. Serta
kaitannya dengan pepatah Minang (Intergrasi BAM) yaitu jauah nan buliah
ditunjuakkan, dakek nan buliah dikakokkan.

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami dan membaca modul praktikum titrasi
asam basa, sebelum memulai praktikum(Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“Dari modul : bagaimana cara melakukan percobaan titrasi asam basa ?”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )
 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan hasil analisis data percobaan titrasi asam basa (critical
thinking, kolaborasi, literasi, kreatif, HOTS)

80
 Verification
Peserta didik menverifikasi terkait cara merancang dan melakukan percobaan
titrasi asam basa dan menyimpulkan hasil analisis data percobaan titrasi asam basa
(critical thinking, kolaborasi, komunikasi)
 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
hasil analisis data dari percobaan titrasi asam basa
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
koloid
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran pengayaan untuk
peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Mei 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

81
 Instrumen dan Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian tes tertulis
Jawaban Kriteria Skor
1. Betul Sesuai dengan teori 2
2. Hampir Kurang sesuai dengan teori 1
mendekati betul
3. Salah Tidak sesuai dengan teori 0

Instrumen Penilaian Sikap

Jurnal Guru
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Semester II
Tahun pelajaran : 2020 /2021
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Padang, Mei 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

82
 INSTRUMEN PENILAIAN
KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

IPK
Bentuk Nomor
KD Materi Indikator soal
soal Soal
3.13Menganalisis data hasil 3.13.1 Menentukan Diberikan beberapa
berbagai jenis titrasi asam konsentrasi/ kadar asam parameter peserta
basa atau basadari data hasil Titrasi Asam didik dapat
Objektif 2,3,4,6
percobaan titrasi asam basa Basa menentukan
konsentrasi / kadar
asam basa.
3.13.2 Menentukan Diberikan beberapa
indikator yang tepat parameter, peserta
digunakan dalam proses Titrasi Asam didik dapat
Objektif 1,5,9
titrasi asam dan basa Basa menentukan
indicator dalam
proses titrasi
3.13.3 Menentukan titik Diberikan beberapa
ekuivalen dan titik akhir parameter,pesertadi
titrasi asam dengan basa dik dapat
menentukan titik
Titrasi Asam
akhir dan titik Objektif 7,8,10
Basa
ekuivalen titrasi
asam basa

83
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Sistem Koloid
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran Inquiry Learning dengan menggali informasi dari berbagai
sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif dalam
mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan
berdasarkan sifat-sifatnya selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu,
teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Pertama
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan memberikan gambaran mengenai sistem koloid
yang akan dihubungkan dengan materi sebelumnya.
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya (titrasi asam basa), menerima informasi materi
yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan diajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat An-Nur (43) : “Tidakkah engkau melihat bahwa
Allah menjadikan awan bergerak perlahan, kemudian mengumpulkannya,
lalu Dia menjadikannya bertumpuk-tumpuk, lalu engkau lihat hujan keluar
dari celah-celahnya, dan Dia(juga) menurunkan (butiran-butiran) es dari
langit, (yaitu) dari (gumpalan-gumpalan awan seperti) gunung-gunung, maka
ditimpakan-Nya (butiran-butiran es) itu kepada siapa yang Dia kehendaki.
Kilauan kilatnya hampir-hampir menghilangkan penglihatan.”

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media pembelajaran yang
berhubungan dengan sistem Koloid (Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“Dari media : apa beda koloid suspensi dan larutan?” (Cirtical thinking,
kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs)

 Data Collecting

84
 Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk
menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan pengertian koloid, sifat-sifat koloid serta perbedaan
antara koloid, larutan dan suspensi dengan benar (critical thinking, kolaborasi,
literasi, kreatif, HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi terkait pengertian koloid, sifat-sifat koloid serta
perbedaan antara koloid, larutan dan suspensi dengan benar (critical thinking,
kolaborasi, komunikasi)

 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
pengertian koloid, sifat-sifat koloid serta perbedaan antara koloid, larutan dan
suspensi dengan benar
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya mengenai
peranan koloid serta cara untuk membuat koloid
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran pengayaan untuk
peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Mei 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

85
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 7 Padang

Mata pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI/2
Materi Pokok : Sistem Koloid
Alokasi Waktu : 2 X 45 menit
Tahun Pelajaran : 2020/2021

A. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran Inquiry Learning dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar,
penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif dalam mengelompokkan
berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan berdasarkan sifat-
sifatnya selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan
pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi
saran dan kritik.

B. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Kedua
Kegiatan Pendahuluan Keterangan
 Meyiapkan peserta didik untuk mengikuti proses pembelajaran 10 menit
berdoa,absensi,menyiapkan buku pelajaran (charater building)
 Memotivasi peserta didik dengan gambaran umum mengenai manfaat mempelajari
larutan penyangga
 Mengajukan pertanyaan yang terkait dengan materi yang akan dipelajari
Mengingatkan materi sebelumnya (pengertian dan sifat-sifat koloid), menerima
informasi materi yang akan dibahas (critical thinking)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran dan cakupan materi yang akan di ajarkan
(communication)
 Peserta didik memahami Surat An-Nur (43) : “Tidakkah engkau melihat bahwa
Allah menjadikan awan bergerak perlahan, kemudian mengumpulkannya,
lalu Dia menjadikannya bertumpuk-tumpuk, lalu engkau lihat hujan keluar
dari celah-celahnya, dan Dia(juga) menurunkan (butiran-butiran) es dari
langit, (yaitu) dari (gumpalan-gumpalan awan seperti) gunung-gunung, maka
ditimpakan-Nya (butiran-butiran es) itu kepada siapa yang Dia kehendaki.
Kilauan kilatnya hampir-hampir menghilangkan penglihatan.”

Kegiatan Inti

 Stimulation
70 menit
Peserta didik diminta untuk memahami media pembelajaran yang berhubungan
dengan peranan koloid serta cara untuk membuat koloid pada slide yang
ditampilkan (Cirtical thinking, literasi).
 Problem Statement
Peserta didik mengajukan berbagai pertanyaan terkait materi yang telah
dipaparkan
“Dari media : apa peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari ?”
(Cirtical thinking, kolaborasi, komunikasi, literasi, HOTs )
 Data Collecting
Peserta didik mengumpulkan informasi dengan diskusi secara berkelompok untuk

86
 menjawab pertanyaan-pertanyaan yang ada di dalam LKPD (critical thinking)
 Data Processing
Peserta didik menyimpulkan tentang peranan koloid serta cara pembuatan koloid
(critical thinking, kolaborasi, literasi, kreatif, HOTS)

 Verification
Peserta didik menverifikasi terkait peranan koloid serta cara pembuatan kolid
(critical thinking, kolaborasi, komunikasi)
 Generalization
peserta didik mempresentasikan dan menyimpulkan hasil diskusinya mengenai
peranan koloid serta pembuatan koloid
Kegiatan penutup

 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya mengenai 10 menit
materi yang belum dipahami
 Peserta didik bersama guru menyimpulkan hasil pembelajaran yang telah
dilakukan dan guru memberikan penguatan terhadap kesimpulan dari peserta didik
 Guru memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik
untuk mempelajari materi sebelumnya dan memberi tugas tentang koloid
 Guru menutup pembelajaran dengan membaca Hamdalah

C. Penilaian Hasil Belajar

Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan/Jurnal
Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis
Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja dan portofolio

Pembelajaran remedial untuk peserta didik yang nilainya dibawah KKM (80), pembelajaran pengayaan untuk
peserta didik yang nilai KKM (80) atau lebih.

Padang, Mei 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

87
 Instrumen dan Rubrik Penilaian
Rubrik Penilaian tes tertulis
Jawaban Kriteria Skor
1. Betul Sesuai dengan teori 2
2. Hampir Kurang sesuai dengan teori 1
mendekati betul
3. Salah Tidak sesuai dengan teori 0

Instrumen Penilaian Sikap

Jurnal Guru
Nama Satuan pendidikan : SMA Negeri 7 Padang
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : XI / Semester II
Tahun pelajaran : 2020 /2021
KEJADIAN/ BUTIR POS/ TINDAK
NO WAKTU NAMA
PERILAKU SIKAP NEG LANJUT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Padang, Mei 2021

Mengetahui

Guru Mata Pelajaran,

FITRIANIS, S.Pd
NIP. 197602052005012004

88
 INSTRUMEN PENILAIAN
KISI-KISI PENILAIAN HARIAN

IPK
Bentuk Nomor
KD Materi Indikator soal
soal Soal
3.14 Mengelompokkan 3.14.1 Mengidentifikasi Diberikan beberapa
berbagai tipe sistem perbedaan larutan, suspesi, parameter peserta
koloid, dan dan koloid didik dapat
menjelaskan Sistem Koloid menjelaskan Objektif 1
perbedaan larutan,
kegunaan koloid
suspensi, dan
dalam kehidupan koloid
berdasarkan sifat- Diberikan beberapa
3.14.2 Mendeskripsikan
sifatnya parameter, peserta
pengetian sistem koloid.
Sistem Koloid didik dapat Objektif 1, 2
menjelaskan
pengertian koloid
3.14.3 Mengelompokkan
jenis koloid berdasarkan
fase terdispersi dan fase Diberikan beberapa
pendispersi serta parameter,peserta
menemukan contohnya Sistem Koloid didik dapat Objektif 3, 4
dalam kehidupan sehari- mengelompokkan
hari jenis koloid

3.14.4 Mengidentifikasi Diberikan beberapa

sifat-sifat koloid (efek parameter,peserta
Tyndall, gerak Brown, didik dapat
Sistem Koloid Objektif 5, 6, 9
dialisis, elektroforesis, mengidentifikasi
sifat-sifat koloid
emulsi, koagulasi)
3.14.5 Membedakan Diberikan beberapa
koloid liofob dan liofil parameter,peserta
didik dapat
Sistem Koloid Objektif 7
membedakan
koloid liofob dan
liofil
3.14.6 Menjelaskan Diberikan beberapa
proses pembuatan koloid parameter,peserta
Sistem Koloid didik dapat Objektif 8
menjelaskan proses
pembuatan koloid
3.14.7 Mendeskripsikan Diberikan beberapa
peranan koloid di industri parameter,peserta
kosmetik, makanan, dan Sistem Koloid didik dapat Objektif 10
farmasi mendiskripsikan
peranan koloid

89
Lampiran 10. Bahan Ajar

LARUTAN ASAM
BASA
OLEH
MILA LESTARI
17035105

Untuk SMA/MA kelas XI

90
 ASAM BASA

Asam Basa

Istilah asam berasal dari bahasa Latin “acetum” yang berarti cuka. Zat utama dalam cuka
adalah asam asetat. Adapun istilah basa (alkali) berasal dari bahasa Arab yang berarti abu.
Terdapat beberapa teori yang mengemukakan pengertian asam basa, diantaranya teori Arrhenius,
Bronsted – Lowry, dan Lewis.
Adanya ion H+ atau OH- dalam larutan digunakan pula untuk menerangkan derajat
keasaman atau kebasaan larutan asam basa. Pada tahun 1909, Soren Peter Lauritz Sorensen
mengemukakan istilah pH (power Hidrogen). Angka pH suatu larutan menyatakan derajat atau
tingkat keasaman larutan tersebut. Nilai pH diperoleh sebagai
hasil negatif logaritma 10 dari konsentrasi ion H+.

pH = - log [H+]

Adapun untuk tingkat kebasaan berlaku rumus:

log [OH-]
pOH = - H
u
b
u
Air mempunyai reaksi kesetimbangan:
n
H2O (aq) ⇌ H+ (aq) + OH- (aq)
K = [H+] . [OH-] g
H2 O a
K. H2 O = [H+] . [OH- ]
n

Kw = [H+p
] . [OH-]

H
Kw = tetapan kesetimbangan air
Menurut hasil percobaan, harga Kwdpada suhu 25 0C adalah 10-14. Sehingga diperoleh: [H+] = [OH-] =
10-7 M
a
Harga Kw selalu tetap selama suhu tetap.
n
Dengan demikian, hubungan antara pH dan pOH dapat dituliskan:

pH + pOH = 14
P pH = 14 - pOH
O
Berdasarkan nilai Kw, rentang pH suatu larutan dengan pelarut air adalah 0 sampai dengan 14.
H
- pH = 7, larutan bersifat netral
- pH < 7, larutan bersifat asam
91
- pH > 7, larutan bersifat basa
Untuk mengetahui sifat asam atau basa dari suatu zat, digunakan indikator asam basa.
Indikator asam basa adalah zat-zat warna yang dapat memperlihatkan warna berbeda dalam
larutan yang bersifat asam dan dalam larutan yang bersifat basa.

1. Indikator Asam Basa Alami

Indikator asam basa alami adalah indikator asam basa yang berasal dari bahan- bahan alam.
Contohnya mahkota bunga (kembang sepatu, bogenvil, mawar), kunyit, bit, teh, kol ungu dan lain-
lain. Untuk dijadikan indikator, bahan-bahan alam tersebut harus dihaluskan terlebih dahulu
kemudian ditambahkan sedikit air suling .

2. Indikator Asam Basa Sintetis

Indikator asam basa sintetis adalah indikator yang dibuat oleh manusia. Batas-batas pH ketika
indikator mengalami perubahan warna disebut trayek perubahan warna (trayek indikator).
Berikut trayek perubahan warna beberapa indikator.

Trayek
Indikator Perubahan Warna
Indikator
Lakmus 5,5 – 8,0 Merah – biru
Metil jingga 2,9 – 4,0 Merang – kuning
Metil merah 4,2 – 6,3 Merah – kuning
Bromtimol biru 6,0 – 7,6 Kuning – biru
(BTB) 8,3 –10,0 Tidak berwarna -
Fenolftalein (PP) Merah

Trayek indikator bromtimol biru (BTB) adalah 6,0 – 7,6 dengan perubahan warna kuning –biru,
artinya:
 Jika pH suatu larutan < 6,0 maka warna indikator = kuning
 Jika 6,0 ≤ pH larutan ≤ 7,6 maka warna indikator = hijau (kombinasi kedua warna indikator)
 Jika pH larutan > 7,6 maka warna indikator = biru
Untuk mengenali sifat asam atau basa suatu larutan secara kualitatif, dapat digunakan
kertas lakmus. Terdapat dua macam kertas lakmus yaitu kertas lakmus merah dan lakmus biru.
Berikut perubahan warna kertas lakmus dalam larutan asam atau basa.
Sifat larutan Lakmus Merah Lakmus Biru
Netral Merah Biru
Asam Merah Merah
Basa Biru Biru
Indikator sintetis lain yang digunakan untuk menentukan harga pH suatu larutan yaitu kertas
pH, indikator universal, dan pH meter.

92
 Kekuatan Asam
Basa
ASAM/BASA KUAT ASAM/BASA LEMAH
Asam/Basa dikatakan kuat Asam/Basa lemah hanya
apabila terionisasi sempurna terionisasi sebagian dalam larutan.
dalam larutan. Asam Lemah
Asam Kuat
HA ⇌ H + A-
+ Ka = [H+] [A-]
HCl, HBr, HI, HNO3, H2SO4,
[HA]
HClO4
Basa
Makin asam larutan, [H+] makin Lemah
besar, pH makin kecil
Basa Kuat LOH ⇌ L ++ Kb = [L+] [OH-]
-
NaOH, KOH, Ba(OH)2, Ca(OH)2 OH
Makin basa larutan, [OH-] makin [LOH]
besar, pH makin besar Makin besar harga Ka/Kb, maka
asam/basa relatif makin kuat
[H+] = a x M [OH-] = b x M [𝐻+] = 𝐾𝑎 𝗑 𝑀 [𝑂𝐻−] = 𝐾𝑏 𝗑 𝑀
a = jumlah H b = jumlah OH [𝐻+] [𝑂𝐻−]
𝖺 = 𝖺 =
pH = - log [H+] pOH = - log [OH-] 𝑀 𝑀
pH = 14 - pOH 𝐾𝑏
𝐾𝑎 𝖺 =
𝖺 =
𝑀 𝑀

Tingkat asam atau basa pada umumnya dinyatakan sebagai nilai pH dan dapat diukur
dengan pH meter. Nilai pH memiliki peranan penting dalam kehidupan sehari- hari dan perlu
dipantau bagi kontrol kualitas produk farmasi, kosmetik, dan makanan. Sebelumnya telah
dikembangkan suatu metode untuk mengukur nilai pH menggunakan pH meter, namun harganya
yang relatif mahal dan penggunaannya dibutuhkan keahlian khusus. Alat ukur pH berbentuk tes
strip juga tersedia di pasaran akan tetapi harga yang ditawarkan masih relatif mahal serta terkadang
menggunakan indikator bahan kimia sintesis yang tidak ramah lingkungan. Indonesia yang terletak
di lintang garis khatulistiwa merupakan salah satu negeri dengan potensi keanekaragaman jenis
flora yang melimpah. Banyak tanaman yang berpotensi sebagai indikator alami, diantaranya adalah
tanaman bunga serta bahan jenis rimpang (Wasito dkk, Indonesian Journal of Chemical Science,
2017).
Indikator berupa perubahan warna atau indikator kolorimetrik merupakan jenis
indikator yang mudah diamati secara langsung tanpa membutuhkan instrumen atau peralatan
khusus. Adanya pigmen atau zat warna pada bunga atau rimpang dapat digunakan sebagai indikator
asam-basa dengan melihat perubahan warna yang ditimbulkan. Beberapa indikator alami tersebut
diantaranya adalah bunga mawar (Catharantus roseus), bunga pukul empat (Miriabillis jalapa),
bunga kana (Canna indica), bunga rosella (Hibiscus sabdariffa), bayam merah (Bisella alba), kol
ungu (Brassica oleraceae), rimpang kunyit (Curcuma domestica) dan beberapa jenis tanaman
lainnya. Hampir semua tumbuhan yang menghasilkan warna dapat digunakan sebagai indikator

93
karena dapat berubah warna pada suasana asam dan basa, meskipun perubahan warna yang
dihasilkan masih kurang jelas untuk perubahan pH tertentu (Wasito dkk, Indonesian Journal of

Chemical Science, 2017).

94
 HIDROLISIS
GARAM
OLEH
MILA LESTARI
17035105

Untuk SMA/MA kelas XI

95
 Uraian Materi
Kesetimbangan Ion dan pH Larutan Garam

HIDROLISIS GARAM

Hidrolisis berasal dari kata hidro yang berarti air dan lisis yang berarti penguraian. Jadi,
hidrolisis merupakan reaksi penguraian dalam air.

Hidrolisis garam adalah reaksi penguraian garam dalam air membentuk ion positif dan ion
negatif. Ion-ion tersebut akan bereaksi dengan air membentuk suatu asam (H3O +) dan basa (OH–)
asalnya. Hidrolisis garam merupakan reaksi penguraian antara kation dan anion garam dengan air
dalam larutan. Kation dan anion yang dapat mengalami reaksi hidrolisis adalah yang termasuk
elektrolit lemah. Sedangkan kation dan anion garam yang termasuk elektrolit kuat tidak
terhidrolisis.

JENIS HIDROLISIS

Ditinjau dari komponen pembentuknya garam, dan banyak tidaknya garam tersebut dapat
diuraikan ketika direaksikan dengan air, hidrolisis dapat diklasifikasikan sebagai berikut :

96
 1. Hidrolisis Parsial
Dalam Hidrolisis parsial, ketika garam direaksikan dengan air, hanya sebagian ion saja yang
mengalami reaksi hidrolisis, sedangkan yang lainnya tidak.

Komponen-komponen penyusun garam yang mengalami reaksi hidrolisi parsial ini adalah asam
lemah dan basa kuat atau sebaliknya.

2. Hidrolisis Total
Hidrolisis total ialah reaksi penguraian seluruh garam oleh air, dimana komponen garam terdiri
dari asam lemah dan basa lemah. Berdasarkan jenis-jenis ion yang dihasilkan ketika garam terlarut
dalam air.

3. Hidrolisis Anion
Ketika garam yang tersusun dari molekul asam lemah dan basa kuat direaksikan dengan molekul
air, maka garam-garam ini hanya akan terhidrolisis sebagian/parsial didalam air dan akan
menghasilkan ion yang bersifat basa (OH–).
Dengan demikian, yang terhidrolisis adalah anion dari asam lemah, sedangkan kation dari basa
kuat tidak terhidrolisis.

Misal :

CH3COONa(aq) → CH3COO–(aq) + Na+(aq)

CH3COO– +H2O ↔ CH3COOH + OH–
Na+ + H2O → tidak terjadi reaksi
Berdasarkan contoh tersebut, CH3COO– yang bertindak sebagai anion asam lemah terhidrolisis
membentuk OH– ketika garam direaksikan dengan molekul air (H2O), sedangakn Na+ yang
bertindak sebagai kation dari basa kuat tidak terhidrolisis ketika direkasikan dengan molekul air.
Jadi, garam dengan komponen pembentuk asam lemah dan basa kuat yang direaksikan dengan air
akan terhidrolisis sebagian dan menghasilkan ion yang bersifat basa.

4. Hidrolisis Kation
Jika garam dengan komponen penyusun asam kuat dan basa lemah dilarutkan ke dalam molekul
air, maka akan mengalami suatu proses hidrolisis parsial dan menghasilkan ion yang bersifat asam
(H+).
Hal ini diakibatkan karena hanya kation dari basa lemah terhidrolisis, sedangkan anion dari asam
kuat tidak mengalami hidrolisis.

Misal :

97
 NH4Cl → NH4+ + Cl–
NH4+ + H2O ↔ NH4OH + H+
Cl– + H2O → tidak terjadi reaksi
Dapat disimpulkan bahwa NH4+ yang bertindak sebagai basa lemah terhidrolisis menghasilkan ion
yang bersifat asam, yaitu H+. Namun Cl– yang sebagai anion asam kuat tidak terhidrolisis.

5. Kation dan Anion Terhidrolisis

Jika garam dengan komponen asam lemah dan basa lemah direaksikan dengan molekul air maka
akan mengalami hidrolisis total.

Hal tersebut terjadi karena kation dari basa lemah ataupun anion dari asam lemah dapat
terhidrolisis secara sempurna. Reaksi hidrolisis ini menghasilkan sebuah ion H+ atau OH–.
Misal :

CH3COONH4 → CH3COO– + NH4+

CH3COO– + H2O ↔ CH3COOH + OH–
NH4+ + H2O ↔ NH4OH + H+
Jadi dapat disimpulkan bahwa ke-2 komponen penyusun garam CH3COO– (anion dari asam
lemah) dan NH4+ (kation dari basa lemah) dapat terhidrolisis secara sempurna yang masing-masing
berurutan menghasilkan ion yang bersifat basa (OH–) dan akan ion yang bersifat asam (H+).

PENENTUAN NILAI Kh dan pH

1. Garam yang terbentuk dari komponen asam lemah dan basa kuat
Garam yang berasal dari asam lemah dan basa kuat dalam air akan mengalami hidrolisis sebagian.

Komponen garam (anion asam lemah) mengalami hidrolisis menghasilkan sebuah ion OH –, maka
pH > 7 sehingga larutan garam bersifat basa.
Contoh
CH3COOK, CH3COONa, KCN, CaS.
Reaksi ionisasi = CH3COOK( aq ) → K+(aq) + CH3COO–(aq)
Reaksi hidrolisis = K + (aq) + H2O(l) (tidak terhidrolisis)
CH3COO–(aq) + H2O(l) → CH3COOH(aq) + OH–(aq) bersifat basa

98
 Rumus :

Keterangan :
 Kh: konstanta hidrolisis
 Kw: konstanta air
 Ka: konstanta asam
 [G]:konsentrasi garam
 h: derajat hidrolisis
Besarnya derajat hidrolisis dihitung dengan rumus berikut :

2. Garam yang terbentuk dari komponen asam kuat dan basa lemah
Garam yang berasal dari asam kuat dan basa lemah dalam air akan mengalami hidrolisis sebagian
dikarenakan salah satu komponen garam (kation basa lemah) mengalami hidrolisis menghasilkan
ion H+,maka pH < 7, sehingga larutan garam bersifat asam.
Rumus :

Keterangan :
 Kh: konstanta hidrolisis
 Kw: konstanta air
 Kb: konstanta basa
 [G]: konsentrasi garam
 h: derajat hidrolisis
Besarnya derajat hidrolisis dihitung dengan rumus berikut :

99
 3. Garam yang terbentuk dari komponen asam lemah dan basa lemah
Garam yang berasal dari asam lemah dan basa lemah dalam air akan mengalami hidrolisis total,
karena kedua komponen garam (anion asam lemah dan kation basa lemah) terhidrolisis akan
menghasilkan ion H+ dan ion OH–, sehingga pH larutan ini bergantung pada nilai Ka dan Kb.
Rumus :

 Kw: konstanta air

 Ka: konstanta asam
 Kb: konstanta basa
 Kh: konstanta hidrolisis
Nilai pH dari garam ini tergantung dari nilai Ka dan Kb.

a. Jika Ka = Kb, maka larutannya bersifat netral (pH = 7)

b. Jika Ka > Kb, maka larutannya bersifat asam (pH < 7)

c. Jika Ka < Kb, maka larutannya bersifat basa (pH > 7)

100
 LARUTAN
PENYANGGA
OLEH
MILA LESTARI
17035105

Untuk SMA/MA kelas XI

101
 Uraian Materi
KESETIMBANGAN ION DALAM LARUTAN PENYANGGA

LARUTAN PENYANGGA
Larutan penyangga (buffer) adalah larutan yang dapat menjaga (mempertahankan) pH-nya
dari penambahan asam, basa, maupun pengenceran oleh air . pH larutan buffer tidak berubah
(konstan) setelah penambahan sejumlah asam, basa, maupun air. Larutan buffer mampu
menetralkan penambahan asam maupun basa dari luar.

Larutan penyangga atau yang disebut juga larutan buffer atau larutan dapar
merupakan larutan yang bisa mempertahankan nilai pH meskipun ditambah sedikit asam, sedikit
basa, atau sedikit air (pengenceran). Hal ini dikarenakan karena larutan penyangga mengandung
zat terlarut bersifat “penyangga“ yang terdiri atas komponen asam dan basa. Komponen asam
berfungsi menahan kenaikan pH, sedangkan komponen basa berfungsi menahan penurunan pH.

Larutan buffer atau larutan penyangga adalah suatu larutan yang terdiri dari:

 Campuran asam lemah dengan garamnya.

Contoh: Campuran dari larutan CH3COOH (asam lemah) dan larutan CH3COONa
(basa konjugasi) membentuk larutan buffer asam, dengan reaksi:

CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O .

 Campuran basa lemah dengan garamnya.

Contoh: Campuran dari larutan NH4OH (basa lemah) dan larutan NH4CL (asam
konjugasi) membentuk larutan buffer basa, dengan reaksi:

NH4OH + HCl → NH4CL + H2O .

MACAM-MACAM LARUTAN
PENYANGGA
1. Larutan buffer / penyangga Bersifat Asam
Larutan ini mempertahankan pH pada daerah asam (pH < 7). Untuk mendapatkan larutan
ini dapat dibuat dari asam lemah dan garamnya yang merupakan basa konjugasi dari asamnya.
Adapun cara lainnya yaitu mencampurkan suatu asam lemah dengan suatu basa kuat dimana asam
lemahnya dicampurkan dalam jumlah berlebih. Campuran akan menghasilkan garam yang
mengandung basa konjugasi dari asam lemah yang bersangkutan. Pada umumnya basa kuat yang
digunakan seperti natriumNa), kalium, barium, kalsium, dan lain-lain.

102
 Adapun cara kerjanya dapat dilihat pada larutan penyangga yang mengandung CH 3COOH
dan CH3COO– yang mengalami kesetimbangan. Dengan proses sebagai berikut:

 Pada Penambahan Asam

Penambahan asam (H+) akan menggeser kesetimbangan ke kiri. Dimana ion H+ yang ditambahkan
akan bereaksi dengan ion CH3COO– membentuk molekul CH3COOH.

CH3COO–(aq) + H+(aq) → CH3COOH(aq)

 Pada Penambahan Basa

Jika yang ditambahkan adalah suatu basa, maka ion OH– dari basa itu akan bereaksi dengan ion
H+ membentuk air. Hal ini akan menyebabkan kesetimbangan bergeser ke kanan sehingga
konsentrasi ion H+ dapat dipertahankan. Jadi, penambahan basa menyebabkan berkurangnya
komponen asam (CH3COOH), bukan ion H+. Basa yang ditambahkan tersebut bereaksi dengan
asam CH3COOH membentuk ion CH3COO– dan air.

CH3COOH(aq) + OH–(aq) → CH3COO–(aq) + H2O(l)

2. Larutan buffer / penyangga Bersifat Basa

Larutan ini mempertahankan pH pada daerah basa (pH > 7). Untuk mendapatkan larutan ini
dapat dibuat dari basa lemah dan garam, yang garamnya berasal dari asam kuat. Adapun cara lainnya
yaitu dengan mencampurkan suatu basa lemah dengan suatu asam kuat dimana basa lemahnya
dicampurkan berlebih.

Adapun cara kerjanya dapat dilihat pada larutan penyangga yang mengandung NH 3 dan NH4+
yang mengalami kesetimbangan. Dengan proses sebagai berikut:

 Pada Penambahan Asam

Jika ditambahkan suatu asam, maka ion H+ dari asam akan mengikat ion OH–. Hal tersebut
menyebabkan kesetimbangan bergeser ke kanan, sehingga konsentrasi ion OH – dapat
dipertahankan. Disamping itu penambahan ini menyebabkan berkurangnya komponen basa (NH 3),
bukannya ion OH–. Asam yang ditambahkan bereaksi dengan basa NH3 membentuk ion NH4+.

NH3 (aq) + H+(aq) → NH4+ (aq)

 Pada Penambahan Basa

Jika yang ditambahkan adalah suatu basa, maka kesetimbangan bergeser ke kiri, sehingga

103
 konsentrasi ion OH– dapat dipertahankan. Basa yang ditambahkan itu bereaksi dengan komponen
asam (NH4+), membentuk komponen basa (NH3) dan air.

NH4+ (aq) + OH–(aq) → NH3 (aq) + H2O(l)

SIFAT LARUTAN PENYANGGA

Sifat – Sifat dari Larutan Buffer Adalah:

1. pH tidak berubah bila larutan diencerkan.

2. pH larutan tidak berubah bila larutan ditambahkan asam atau basa.

Jenis-Jenis Larutan Buffer

Larutan buffer dapat terbentuk dari campuran asam lemah dan basa konjugasinya atau basa lemah
dan asam konjugasinya. Berdasarkan asam basa penyusunnya, larutan buffer dibedakan menjadi
2, yakni sebagai berikut :

1. Larutan buffer asam

Larutan buffer asam yaitu larutan penyangga yang terbentuk dari asam lemah dan basa
konjugasinya. Larutan penyangga asam mempunyai pH kurang dari 7.

Contoh: CH₃COOH (asam lemah) dan CH₃COO– (basa konjugasinya).

2. Larutan penyangga basa

Larutan buffer basa merupakan larutan penyangga yang terbentuk dari basa lemah dan
asam konjugasinya. Larutan penyangga basa mempauanyai pH lebih besar dari 7.

Contoh: NH₃ (basa lemah) dan NH₄+ (asam konjugasinya).

MENENTUKAN pH LARUTAN PENYANGGA

1. Larutan penyangga asam

Larutan penyangga asam mengandung ion H+di dalamnya.
𝑛𝑎
[H+] = 𝐾𝑎 × 𝑛𝑏𝑘

Keterangan:

104
[H+] = konsentrasi ion H+;
Ka = konstanta ionisasi asam lemah;
na = mol asam lemah dalam larutan penyangga;
nbk = mol basa konjugasi dalam larutan penyangga;

2. Larutan penyangga basa

Kebalikan dari larutan penyangga asam, larutan penyangga basa mengandung ion OH –di dalamnya.

𝑛𝑏
[OH-] = 𝐾𝑏 × 𝑛𝑎𝑘

Keterangan:
[OH-] = konsentrasi ion OH-;
Kb = konstanta ionisasi basa lemah;
nb = mol basa lemah dalam larutan penyangga;
nak = mol asam konjugasi dalam larutan penyangga;

Contoh :
1. pH larutan yang terbentuk dari campuran 100 ml HCN 0,1 M dan 50 ml NaCN 0,2 M
adalah (Ka HCN = 4 X 10-5)
jawab:

dik. V HCN = 100 ml = 0,1 L

M HCN= 0,1 M
V NaCN = 50 ml = 0,05 L
M NaCN = 0,2 M
Dit.pH ?

nHCN = M X V
= 0,1 X 0,1 =0,01 mol
nNaCN = MX V
= 0,2 X 0,05 =0,01 mol
𝑛𝑎
[H+] = 𝐾𝑎 × 𝑛𝑏𝑘
0,01
= 4 X 10-5× 0,01

= 4 X 10-5

pH = - log [H+]
= -log 4 X 10-5
=5 – log 4

2. Tentukan pH larutan apabila 400 ml larutan NH4OH 0,5M dicampur dengan 100
ml larutan NH4Cl 0,5M ( Kb NH4OH = 1,8×10-5)

mol NH3= 0,4 L x 0,5 =0,2 mol

mol NH4Cl = 0,1 L x 0,5 = 0,05 mol

105
 𝑛𝑏
[OH-] = 𝐾𝑏 × 𝑛𝑎𝑘

[OH–] = 1,8 x10 -5 x(0,2/0,05)

= 7,2 x 10 -5

pOH = – log 7,2 x 10 -5

= 5 – log 7,2

pH = 14 – (5-log 7,2)

= 9 + log 7,2

FUNGSI LARUTAN PENYANGGA

Adanya larutan buffer ini dapat kita lihat dalam kehidupan sehari-hari seperti pada obat-
obatan, fotografi, industri kulit dan zat warna. Selain aplikasi tersebut, terdapat Fungsi penerapan
konsep larutan penyangga ini dalam tubuh manusia seperti pada cairan tubuh.

 Cairan tubuh ini bisa dalam cairan intrasel maupun cairan ekstrasel. Dimana sistem penyangga
utama dalam cairan intraselnya seperti H2PO4–dan HPO42- yang dapat bereaksi dengan suatu asam
dan basa. Adapun sistem penyangga tersebut, dapat menjaga pH darah yang hampir konstan yaitu
sekitar 7,4.

 Menjaga pH pada plasma darah agar berada pada pH berkisar 7,35 – 7,45, yaitu dari ion HCO3–
denganion Na+. Apabila pH darah lebih dari 7,45 akan mengalami alkalosis, akibatnya terjadi
hiperventilasi / bernapas berlebihan, mutah hebat. Apabila pH darah kurang dari 7,35 akan
mengalami acidosis akibatnya jantung, ginjal ,hati dan pencernaan akan terganggu.

 Menjaga pH makanan olahan dalam kaleng agar tidak mudah rusak/teroksidasi (asambenzoat
dengan natrium benzoat).

106
 Selain itu penerapan larutan buffer ini dapat kita temui dalam kehidupan sehari-hari seperti pada
obat tetes mata.

 Adanya larutan penyangga ini bisa kita lihat dalam kehidupan sehari-hari seperti pada obat-
obatan, fotografi, industri kulit dan zat warna. Selain aplikasi tersebut, terdapat fungsi penerapan
konsep larutan penyangga ini dalam tubuh manusia seperti pada cairan tubuh.

 Cairan tubuh ini bisa dalam cairan intrasel maupun cairan ekstrasel. Dimana sistem penyangga
utama dalam cairan intraselnya seperti H2PO4- dan HPO42- yang bisa bereaksi dengan suatu asam
dan basa. Adapun sistem penyangga tersebut, mampu menjaga pH darah yang hampir konstan
yaitu sekitar 7,4.

 Menjaga pH pada plasma darah supaya berada pada pH berkisar 7,35 – 7,45 ,yaitu dari ion HCO3-
denganion Na+ . Jika pH darah lebih dari 7,45 akan mengalami alkalosis, akibatnya terjdi
hiperventilasi/ bernapas berlebihan, mutah hebat.Jika pH darah kurang dari 7,35 akan mengalami
acidosis akibatnya jantung ,ginjal ,hati dan pencernaan akan terganggu.

 Menjaga pH cairan tubuh supaya ekskresi ion H+ pada ginjal tidak terganggu, yakni asam
dihidrogen posphat (H2PO4-) dengan basa monohidrogen posphat (HPO42-)

 Menjaga pH makanan olahan dalam kaleng supaya tidak mudah rusak /teroksidasi (asam benzoat
dengan natrium benzoat).

 Selain itu penerapan larutan penyangga ini dapat kita temui dalam kehidupan sehari-hari seperti
pada obat tetes mata.

107
 TITRASI ASAM
BASA
OLEH
MILA LESTARI
17035105

Untuk SMA/MA kelas XI

108
 Uraian Materi
TITRASI ASAM BASA

A. Pengertian Titrasi asam basa

Titrasi adalah pengukuran suatu larutan dari suatu reaktan yang dibutuhkan untuk bereaksi
sempurna dengan sejumlah reaktan tertentu lainnya. Titrasi asam-basa sering disebut juga dengan titrasi
netralisasi. Dalam titrasi ini, kita dapat menggunakan larutan standar asam dan larutan standar basa.

Jenis-Jenis Titrasi Asam Basa

Titrasi asam basa terbagi menjadi 5 jenis yaitu :

1. Asam kuat - Basa kuat

2. Asam kuat - Basa lemah

3. Asam lemah - Basa kuat

4. Asam kuat - Garam dari asam lemah

5. Basa kuat - Garam dari basa lemah

A. Reaksi Penetralan
Reaksi penetralan termasuk reaksi pada larutan elektrolit yaitu reaksi antara asam dengan
basa sampai terjadi suasana netral. Bagaimana terjadinya penetralan pada larutan asam dan basa?
Coba perhatikan gambar pada saat larutan asam klorida direaksikan dengan larutan natrium
hidroksida.
HCl(aq) + NaOH(aq) NaCl(aq) + H2O(l)
Asam basa garam air
Pada reaksi antara asam dan basa, ion hidrogen, H+(aq) dan ion hidroksida, OH–(aq)
bergabung membentuk molekul air yang bersifat netral.
H+(aq) + OH–(aq) H2O(l)
Ion Na+(aq) dan ion Cl–(aq) tetap di dalam larutan NaCl. Jika diuapkan akan dihasilkan NaCl padat
atau garam dapur. Jika jumlah mol ion H+ dari asam sama dengan jumlah mol ion OH– dari basa
maka hasil reaksi akan bersifat netral. Reaksi tersebut dinamakan reaksi penetralan.

Contoh reaksi penetralan yang lain yaitu:

109
HCl(aq) + KOH(aq) KCl(aq) + H2O(l)
CH3COOH(aq) + NaOH(aq) CH3COONa(aq) + H2O(l)
B. Titrasi Asam Kuat-Basa Kuat
Reaksi penetralan asam atau basa dapat dilakukan dengan tepat melalui cara titrasi. Titrasi
asam basa adalah penambahan larutan standar atau larutan yang telah diketahui konsentrasinya.
Larutan standar ditambahkan ke dalam larutan asam atau basa sampai suasana netral. Keadaan
netral pada titrasi ditunjukkan oleh indikator yang digunakan yaitu indikator yang berubah warna
pada suasana netral yaitu pH 7. Misalnya indikator fenolftalein. Sebenarnya indikator ini memiliki
trayek pH 8,2–10 tetapi biasa digunakan karena perubahan warnanya mudah diamati yaitu dari
tidak berwarna menjadi merah.

Indikator Asam Basa

>> Indikator asam basa adalah asam lemah atau basa lemah (senyawa organik) yang dalam
larutannya warna molekul-molekulnya berbeda dengan warna ion-ionnya

>> Zat indikator dapat berupa asam atau basa yang larut, stabil, dan menunjukkan
perubahan warna yang kuat.

>> Indikator asam-basa terletak pada titik ekivalen dan ukuran dari pH

Beberapa indikator asam basa

Perubahan warna
Pelarut
Indikator Asam Basa
Thimol biru Merah Kuning Air
Etanol
Metil kuning Merah Kuning
90%
Kuning
Metil jingga Merah Air
-jingga
Metil merah Merah Kuning Air
Bromtimol biru Kuning Biru Air
Tak Merah- Etanol
Fenolftalein
berwarna ungu 70%
Tak Etanol
Thimolftalein Biru
berwarna 90%

110
 Titrasi asam basa dapat pula dilakukan untuk menentukan konsentrasi larutan asam atau basa
yang konsentrasinya belum diketahui, sehingga kita dapat menghitung jumlah zat pereaksi atau hasil
reaksi pada suatu reaksi.
Bagaimana cara melakukan titrasi? Lakukan Kegiatan 8.1.

KEGIATAN 8.1
Penentuan Konsentrasi Asam Klorida melalui Titrasi
Langkah-langkah menentukan konsentrasi asam klorida oleh natrium hidroksida melalui titrasi tertera
pada gambar berikut.

(1) (2) (3) (4) (5)

1. Ambil 20 mL larutan HCl dengan pipet volumetrik ukuran 20 mL dan masukkan ke dalam labu
erlenmeyer 125 mL (gambar 1 dan 2).
2. Tambahkan 3 tetes indikator fenolftalein.
3. Siapkan buret yang telah diisi larutan NaOH 0,1 M. Catat volum awal dengan melihat skala pada
buret (Gambar 5).
4. Teteskan larutan NaOH dari buret sambil menggoyangkan labu erlenmeyer agar asam dengan basa
bereaksi sempurna sampai indikator tepat berubah warna atau titik akhir titrasi (Gambar 4).
5. Catat lagi volum NaOH pada skala buret. Hitung volum NaOH yang digunakan (Gambar 5).
6. Ulangi percobaan sehingga diperoleh hasil yang sama atau hampir sama.

Cara menghitung konsentrasi HCl dari data titrasi adalah sebagai berikut:
Pada saat titik akhir titrasi atau saat indikator fenolftalein berubah warna yaitu
pH = 7, akan dicapai titik ekivalen.
Mol H+ = mol OH–. Oleh karena mol zat = volum larutan x molaritas maka
Vasam xMasam = Vbasa xMbasa
Catatan:
V = volum
Masam = molaritas H+
Mbasa = molaritas OH–

111
 Misalkan pada percobaan di atas didapat data sebagai berikut.

No. Volum HCl (mL) Volume NaOH (mL)

Mula-Mula Akhir Titrasi
1. 20 50 38,35
2. 20 38,35 26,75
3. 20 26,75 15,14
Untuk menghitung konsentrasi HCl dilakukan dengan cara:
Volum NaOH:
Pada percobaan 1 : 50 mL – 38,35 mL = 11,65 mL
Pada percobaan 2 : 38,35 mL – 26,75 mL = 11,60 mL
Pada percobaan 3 : 26,75 mL – 15,14 mL = 11,61 mL
Volum NaOH rata-rata = 11,65 + 11,60 mL + 11,61 mL
3
= 11,62 mL
VA .MA = VB . MB
20 mL. MA = 11,62 mL. 0,1 M
MA = 11,62 mL 0,1 M
20 mL
= 0,0581 M
Jadi, konsentrasi HCl = 0,058 M
C. Grafik Titrasi Asam-Basa
Grafik titrasi menggambarkan alur pH terhadap volum asam atau basa yang
ditambahkan pada saat titrasi. Pada grafik ini dapat dilihat titik ekivalen dari reaksi
asam-basa pada titrasi. Berikut ini contoh pembuatan grafik titrasi asam kuat dengan basa kuat dan
asam lemah dengan basa kuat pada percobaan titrasi 25 mL HCl 0,1 M dengan larutan NaOH 0,1 M dan 25
mL CH3COOH 0,1 M dengan larutan NaOH 0,1 M. Setiap perubahan pH dicatat volum NaOH yang
ditambahkannya. Data yang diperoleh tertera pada Tabel 8.1.

Tabel 8.1 Harga pH pada titrasi asam kuat dengan basa kuat dan asam lemah
dengan basa kuat

112
 Pada titrasi HCl dengan NaOH, mula-mula pH naik sangat lambat kemudian terjadi lonjakan
pH dan selanjutnya kenaikan pH lambat lagi. Titik tengah bagian vertikal grafik adalah titik
ekivalen titrasi. Pada titrasi asam kuat dan basa kuat titik ekivalen terjadi pada pH 7. Larutan
dengan pH 7 bersifat netral karena jumlah ion H+ sama dengan ion OH–. Titrasi asam lemah
dengan basa kuat prinsipnya sama tetapi ada sedikit perbedaan. Pada titrasi CH3COOH dengan
NaOH, pH dimulai dari pH 3 dan titik ekivalen terjadi pada pH yang lebih tinggi pula. Hal ini
disebabkan CH3COOH adalah asam lemah dan menghasilkan ion H+ dalam jumlah yang sedikit.
Titik ekivalen terjadi pada pH 8,72. Pada campuran terdapat pula natrium asetat yang bersifat basa
lemah dan meningkatkan pH. Setelah titik ekivalen, kedua grafik sama kembali karena pH hanya
bergantung pada ion hidroksida yang ditambahkan. Grafik titrasi membantu untuk menentukan
indikator apa yang cocok untuk suatu titrasi. Pada titrasi asam kuat dengan basa kuat, dapat
digunakan indicator fenolftalein walaupun trayek pH mulai pH 8,72. Pada pH 8,72 atau titik akhir
penambahan NaOH hanya 0,01 mL, jadi dapat diabaikan. Untuk titrasi asam lemah dengan basa
kuat indikator fenolftalein sudah tepat digunakan karena titik ekivalen berada pada awal trayek pH
(8,3).

113
 Titrasi Asam Kuat - Basa Kuat

Contoh :

- Asam kuat : HCl

- Basa kuat : NaOH

Persamaan Reaksi :
HCl + NaOH → NaCl + H2O
Reaksi ionnya :
H+ + OH- → H2O

Kurva Titrasi Asam Kuat Basa Kuat

Titrasi Asam Kuat - Basa Lemah

contoh :

- Asam kuat : HCl

- Basa lemah : NH4OH

Persamaan Reaksi :
HCl + NH4OH → NH4Cl + H2O
Reaksi ionnya :
H+ + NH4OH → H2O + NH4+

Kurva Titrasi Asam kuat – Basa Lemah

114
 Titrasi Asam Lemah - Basa Kuat

contoh :

- Asam lemah : CH3COOH

- Basa kuat : NaOH

Persamaan Reaksi :
CH3COOH + NaOH → NaCH3COO + H2O
Reaksi ionnya :
H+ + OH- → H2O

Kurva Titrasi Asam Lemah – Basa Kuat

115
 Titrasi Asam Kuat - Garam dari Asam Lemah

contoh :

- Asam kuat : HCl

- Garam dari asam lemah : NH4BO2

Persamaan Reaksi :
HCl + NH4BO2 → HBO2 + NH4Cl
Reaksi ionnya :
H+ + BO2- → HBO2

Titrasi Basa Kuat - Garam dari Basa Lemah

contoh :

- Basa kuat : NaOH

- Garam dari basa lemah : CH3COONH4

Persamaan Reaksi :
NaOH + CH3COONH4 → CH3COONa + NH4OH
Reaksi ionnya :
OH- + NH4- → NH4OH

D. Perhitungan Jumlah Pereaksi atau Hasil Reaksi melalui Reaksi Penetralan atau Titrasi
Pada reaksi penetralan jumlah mol ion H+ sama dengan jumlah ion OH–. Atas
dasar itu jumlah pereaksi atau hasil reaksi dapat diperhitungkan. Perhatikan cara
116
perhitungannya pada contoh soal berikut.
Contoh Soal
1. 50 mL larutan NaOH dinetralkan melalui titrasi oleh 25 mL larutan HCl 0,2 M
Berapa massa NaOH yang terdapat pada larutan tersebut?

E. Penerapan Titrasi Asam-Basa

Cara titrasi asam basa dapat digunakan untuk mengetahui kadar zat, misalnya
kadar asam di dalam produk cuka, minuman, atau di dalam buah-buahan.
Bagaimana cara menentukan kadar asam asetat dalam cuka dapur? Lakukan
titrasi larutan cuka dapur oleh larutan NaOH, encerkan dulu larutan cuka tersebut
pada saat titrasi.
Contoh perhitungan:
Misalkan titrasi 2 mL larutan asam cuka memerlukan 35 mL larutan NaOH 0,1 M.
Massa jenis larutan 950 g L–1.
a. Tentukan molaritas asam cuka!
b. Berapa % kadar asam cuka tersebut?

Penyelesaian:
a. Masam = V basa . M basa
V asam
Masam = 35 ml . 0,1 M
2 mL

M asam= 1,75 M

117
 b. Dalam 1 liter larutan cuka terdapat 1,75 x 60 gram cuka = 105 gram cuka. Berat 1
liter larutan = 950 gram
% larutan cuka = 105 gram
950 gram x 100% = 11,05 %

118
 SISTEM KOLOID
OLEH
MILA LESTARI
17035105

Untuk SMA/MA kelas XI

119
 Uraian Materi
SISTEM KOLOID

Kompetensi Dasar (KD)

3.14 Mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan
berdasarkan sifat-sifatnya
4.14 Membuat makanan atau produk lain yang berupa koloid atau melibatkan prinsip koloid

Indeks Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.14.1 Mengidentifikasi perbedaan larutan, suspesi, dan koloid.

3.14.2 Mendeskripsikan pengetian sistem koloid.
3.14.3 Mengelompokkan jenis koloid berdasarkan fase terdispersi dan fase pendispersi serta menemukan
contohnya dalam kehidupan sehari-hari
3.14.4 Mengidentifikasi sifat-sifat koloid (efek Tyndall, gerak Brown, dialisis, elektroforesis, emulsi,
koagulasi)
3.14.5 Membedakan koloid liofob dan liofil
3.14.6 Menjelaskan proses pembuatan koloid
3.14.7 Mendeskripsikan peranan koloid di industri kosmetik, makanan, dan farmasi
4.14,1 Menjelaskan proses pembuatan koloid melalui percobaan
4.14.3 Merancang data percobaan untuk membuat makanan atau produk lain yang bersifat koloid
4.14.3 Melakukan pembuatan makanan atau produk laian yang bersifat koloid
Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran Inquiry Learning dengan menggali informasi dari berbagai sumber
belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif dalam
mengelompokkan berbagai tipe sistem koloid, dan menjelaskan kegunaan koloid dalam kehidupan
berdasarkan sifat-sifatnya selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti
dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab
pertanyaan, memberi saran dan kritik

Sumber (https://blog.al-habib.info/id/2016/10/matahari-dekat-semburat-sinar-kerpuskular-buktinya)

120
Tahukah kamu, bahwa cahaya matahari yang menembus awan akan disebarkan oleh adanya efek tyndall
dan menghasilkan pemandangan yang menakjubkan. Semakin besar partikel, semakin besar akan
menyebarkan cahaya. Efek tyndall disebabkan partikel-partikel zat terlarutnya terlalu kecil untuk
menyeberkan cahaya.
Pokok-pokok materi yang dipelajari :
 Jenis koloid
 Sifat koloid
 Pembuatan koloid
 Peranan koloid dalam kehidupan sehari-hari dan industri

Pengertian Sistem Koloid

Koloid yang disebut juga dengan dispersi koloid atau suspensi koloid merupakan campuran yang
berada antara larutan sejati dengan suspensi. Biasanya, ukuran partikel koloid adalah antara 1-1.000 nm.
Koloid terdiri dari kumpulan banyak molekul atau ion, dalam sel hidup seperti proten masih termasuk
dalam ukuran ini. Walaupun partikelnya lebih besar daripada partikel larutan asli, tetapi masih cukup
kecil. Seperti juga pada suspensi, jumlah relatif dari partikel koloid dalam campuran lebih sedikit
dibandingkan dengan jumlah partikel medium pendispersinya. Oleh karena itu, sifat-sifat fisik dari
kebanyakan koloid hanya berbeda sedikit dengan medium pendispersinya. Contonya adalah susu segar
yang terdiri dari butir-butir halus dari lemak mentega yang terdispersi didalam fase cair yang juga
mengandung kasein (suatu protein) dan beberapa zat lainnya. (Partana, dkk:2003).
Partikel koloid tidak dapat diamati dengan mikroskop biasa, namun ada beberapa partikelkoloid
dapat dideteksi dengan mikroskop elektron. Partikel dengan diameter 10-4 nm dapat diamati dengan
mikroskop optik sedangkan dengan mikroskop elektron dapat dideteksi partikel berdiameter 10 -6 nm.
Suspensi kasar, kolid dan larutan sejati dapat dibedakan dari diameter partikelnya yaitu :
1. Suspensi kasar diameternya partikelnya lebih besar dari 10 -7 nm

2. Koloid diameter partikelnya antara 10-7nm dan 10-9nm

3. Larutan sejati diameternya molekul atau ion kurang dari 10 -9 nm

Tabel 1. Ukuran Partikel (Ahmad, 2001).

Campuran Contoh Ukuran partikel

Suspensi kasar Pasir dalam air 4. 10-7 m dan 10-9

Koloid Tepung dalam air lebih besar dari 10 -7

Larutan sejati Gula dalam air kurang dari 10-9

121
A. Dispersi Koloid

Sistem koloid merupakan suatu sistem dispersi. Sistem ini merupakan campuran dari zat yang
tidak dapat bercampur. Sistem ini terdiri dari dua fasa yaitu fasa terdispersi dan medium
pendispersi.Larutan sejati tidak termasuk dalam sistem dispersi dari satu fasa. Sistem dispersi dengan
medium pendispersi suatu cairan disebut sol (Ahmad.2001).
Macam pendispersi dapat dilihat pada tabel dibawah ini :
Tabel 2. Sistem Dispersi Koloid
Jenis dispersi Koloid
Medium
Fase terdispersi Jenis koloid Contoh
pendispersi
Padatan Padatan Sol padat Mutiara, opal
Padatan Cairan Emulsi padat Keju mentega
Batu apung,
Padatan Gas Busa padat
kerupuk
Pati dalam air,
Cairan Padatan Sol, gel
jelly,cat
Cairan Cairan Emulsi, Susu, mayones
Cairan Gas Busa Krim kue tart
Gas Padatan Aroesol padat Debu, asap
Gas Cairan Aerosol cairan Awan, kabut
Sumber (James E.brady)

Pengayaan

1. Jika larutan gula di sinari dengan cahaya senter maka sinar akan diteruskan dan
merambat lurus melewqati sistem dispersi, sedangkan jika disinari dengan cahaya senter
itu adlah susu, kenapa cahaya nya tidak diteruskan seperti halnya larutan gula?
2. Ketika air di bekukan akan membentk kristal es yang sangat keras, sedangkan ketika
yang di bekukan itu adlah es krim maka bulir es tidak akan sekeras kristal es pada air
beku, kenapa hal tersebut bisa terjadi?

122
Jenis - Jenis Koloid dan Sifat
Koloid
Suatu campuran digolongkan kedalam sistem koloid apabila memeliki sifat-sifat yang berbeda
dengan larutan sejati. Beberapa sifat fisik yang membedakan sistem koloid dari larutan sejati :
1. Sifat Optik

A. Efek tyndalls

Apa itu efek tyndall? Serta apa contoh
nya dalam kehidupan sehari-hari?
Pernahkah anda mengamati jalannya
berkas sinyal atau cahaya yang
berhamburan oleh partikel-partikel
debu? Jika cahaya matahari menembus
melalui celah-celah rumah kita,
tampak sinar matahari dihamburkan
oleh partikel-partikel debu.
Partikel debu kecil untuk dilihat, akan tambak
sebagai titik terang dalam suatu berkas cahaya.
Oleh karena partikel debu berukuran koloid,
parikelnya sendiri tidak dapat dilihat dengan
mata, yang tampak adalah cahaya yang
dihamburkan oleh debu. Hamburan cahaya ini
dinamakan efek tyndall. Efek tyndall dapat
digunakan untuk membedakan koloid dari larutan
sejati, sebab atom, molekul dan ion yang
membentuk larutan tidak dapat menghamburkan
cahaya akibat ukuranya yang terlalu kecil.
(keenan, charles. W.2006)

2. Sifat Kinetik

Koloid mempunyai sifat kinetik yang disebabkan oleh dua hal. Pertama karena gerakan termal.
Gerakan termal terjadi dalam skala mikroskopis, orang pertama meneliti gerakan koloid adalah Brown.
Pada waktu itu Brown mempelajari serbuk bijian dalam air. Brown mendapatkan bawa partikel-partikel
serbuk sari berliku-liku (berzigzag secara tidak teratur (acak)) (Partana,2003).
A. Gerak Brown

Apa itu Gerak brown? Apakah kita dapat mengamatinya?

Jika mikroskop optik diarahkan pada suatu dispersi koloid dengan arah tegak lurus
terhadap berkas cahaya maka akan tampak partikel-partikel koloid, tetapi bukan sebagai
partikel dengan batas yang tegas melainkan dengan bintik-bintik berkilauan. Dengan
mengikuti bintik-bintik cahaya yang dipantulkan, anda dapat melihat bahwa partikel
koloid bergerak terus-menerus secara acak menurut jalan yang berliku-liku.

Gerakan acak partikel koloid dalam suatu medium pendispersi ini disebut dengan gerak
brown, sesuai nama seorang pakar botani inggris, Robert Brown yang pertama kali melihat
Gejala ini pada tahun 1982. (Ahmad,2001)

3. Adsorpsi

Penempelan benda-benda asing pada permukaan suatu partikel koloid disebut adsorpsi. Zat-
zat yang teradsorbsi dapat terikat kuat membentuk lapisan yang tebalnya tidak lebih dari satu atau
dua partikel. Banyaknya benda asing yang diabsorpsi tergantung pada luas permukaan partikel
koloid. Jika permukaan partikel koloid bermuatan positif, maka benda asing yang menempel harus
bermuatan negatif. Sebaliknya, jika permukaan partikel koloid bermuatan negatif, maka benda
asing yang menempel harus bermuatan positif ( Sunarya,2012).
123
4. Koagulasi

Koloid mudah sekali mengalami koagulasi atau pengendapan. (Partana dkk,2003). Koloid
yang bermuatan karena mengabsorpsi ion yang sejenis. Oleh karena itu diperlukan larutan elektrolit
dengan konsentrasi tertentu untuk menetralkan muatan koloid, sehingga partikel koloid bergabung
menjadi partikel-partikel besar atau menggumpal. Penggumpalan tersebut disebut koagulasi.
Penggumpalan partikel koloid dapat dilakukan secara mekanis, fisis dan kimia (Kuswati dkk, 2004).
5. Sifat Listrik

Partikel koloid mempunyai muatan dipermukaannya disebabkan oleh pengionan atau

penyerapan muatan. Beberapa sifat listrik dari kolid antara lain.
1. Elektroforesis, gerak partikel koloid bermuatan oleh pengaruh medan listrik.

2. Elektroosmosis, gerak partikel koloid bermuatan melalui membran semi permiabel oleh pengaruh
medan listrik.

3. Potensial aliran, murpakan kebalikan dari elektroosmosis yaitu partikel koloid dipaksa bergerak
melalui pori membran.

4. Potensial sedimentasi, partikel kolid bermuatan mengendap karena pengaruh perbedaan potensial
(Ahmad, 2003).

Jenis Koloid

Berdasarkan sifat ini sistem kolid cairan dapat digolongkan dalam dua kelompok yaitu sol
liofob dan liofil.
A. Sol Liofil

Sol yang stabil dan tidak mengalami koagulasi oleh larutan garam disebut sol liofil ( senang
pada larutan). Larutan sabun, kanji dan gelation yang didepersikan dalam air termasuk sol liofil.
Jika air merupakan medium pendispersi, maka sol ini disebut dengan sol hidrofil. Sol semacam ini
bila mengalami koagulasi, dapat diubah kembali menjadi sol. Oleh karena itu termasuk koloid
reversibel.

B. Sol Liofob

Jika medium pendispersinya air, sol ini disebut dengan sol hidrofob. Contoh dari sel ini
adalah sol emas, besi (III) hidroksida, arsen (III) sulfida. Sol liofob (tidak senang dengan larutan)
adalah koloid tak reversibel (Parnata.2003). Berdasarkan kestabilannya, koloid digolong menjadi
dua macam yaitu koloid liofob yang kestabilannya redah, dan koloid liofil yang kestabilannya
tinggi.

Tabel 3. Perbedaan Sol liofob dan Sol Liofil

Nama Ciri – ciri Contoh

124
 Liofob 1. Liofob berasal bahasa yang artinya Gel
menolak pelarut.
2. Kurang stabil dan sering menguap
3. Revensibel

Liofil 1. Liofil berarti penyuka pelarut. Gelatin, albumin telur, dan gom
2. Irrevensibel arab
3. Mudah terbentuk

(Sunarya,2012).

Pembuatan Koloid

Ada dua cara untuk pembuatan koloid yaitu :

A. Cara Dispersi

1. Dispersi Mekanik

Partikel besar digerus menjadi partikel koloid dengan penggilingan koloid. Contoh : belerang
dalam urea digerus kemudian diaduk dengan air membentuk hidrosol.

2. Dispersi Elektrolitik

Cara ini dikenal sebagai cara busur bredig (1898). Sol platina, emas dan perak dibuat dengan cara
mencelupkan dua kawat ke dalam air, dan diberikan potensial tinggi. Suhu yang tinggi
menyebabkan uap logam, mengkondensasi dan membentuk partikel koloid.
3. Peptisasi

Partikel kasar di ubah menjadi partikel koloid dengan penambahan zat air atau zat lain. Yang
disebut zat peptisasi. Peristiwa ini merupakan kebalikan dengan koagulasi.

B. Cara kondensasi

a. Dengan Reaksi Kimia

1. Cara reaksi reduksi, Sol logam misalnya, misalnya sol emas dan perak dibuat dengan cara
mereduksi larutannya dengan formaldehida atau hidrazin.

2. Cara oksidasi, Koloid belereng dibuat dengan cara oksidasi hidrogen sulfida oleh SO 2.

3. Cara hidrolisis, Sol besi (III) hodroksida dengan cara penambahan larutan besi (iii) klorida pada
air panas.

4. Dekomposisi lengkap, KNO3 dihilangkan dengan cara dialisis. Untuk memperbesar kepekaan
terhadap cahaya ditambahkan zat lain seperti gelatin. Suspensi butir-butir perak bromida dalam
gelatin disebt emulsi fotografi.

5. Pertukaran pelarut, Belerang sedikit melarut didalam alkohol, tetapi tidak larut didalam air. Sol
belerang dapat dibuat dengan menuangkan larutan jenuh belerang dalam alkohol dan air. Sol

125
 belerang juga dapat dibuat dengan cara menambahkan air kedalam larutan belerang dalam karbon
disulfida.

6. Pendinginan berlebihan, Koloid es dibuat dengan mendinginkan campuran pelarut organik seperti
eter atau koloroform dengan air (Brady, 1999).

Peranan Koloid Dalam Kehidupan Sehari-Hari

1. Pengendapan cotrell dapat digunakan untuk mengurangi polusi di udara.

2. Mencat mobil

3. Prinsip dialisis digunakan untuk membantu pasien gagal ginjal

4. Pada pencelupan tekstil digunakan zat koloid untuk mempermudah permberian warna

5. Pembentukan delta sungai

6. Penjernihan menggunkan asam aluminium sulfat untuk mengkoagulasi zat pengotor

dalam air

7. Berbagai kosmetik seperti body lotion dan hand cream

8. Aluminum klorida adalah suatu bahan untuk deodorant (Syukri, 1999).

126
Lampiran 11. Lembar Kegiatan Peserta Didik

LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
KEGIATAN

“ LARUTAN ASAM BASA”

Nama :
Kelas :
Kelompok :

3.10 Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan

kesetimbangan pengionannya dalam larutan

4.10 Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak

daribahan alam melalui percobaan.

127
DAFTAR ISI

Mengetahui Perkembangan konsep dan teori asam dan basa.

1
.
Mengetahui Cara mengindentifikasi indikator asam-basa dengan bahan
2
Alami.
.

3 Memahami Kesetimbangan ion dalam larutan asam basa serta

. mengetahui jenis kekuatan asam dan basa.

128
Lembar
Kerja
Peserta Larutan asam dan basa
Didik

3.10. Menjelaskan konsep asam dan basa serta kekuatannya dan kesetimbangan

pengionannya dalam larutan.

4.10. Menganalisis trayek perubahan pH beberapa indikator yang diekstrak

daribahan alam melalui percobaan.

TUJUAN

1. Siswa mampu menjelaskan teori asam dan basa.

simulasi:

Asam

Jeruk Nipis Asam Jawa Asam Sunti Jeruk Asam

Basa

Daun Sirih Daun Ubi Ungu Kunyit Jahe

129
 ➢ Rumusan masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, tuliskan yang kalian temukan
……………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………………
……
……………………………………………………………………………

➢ Hipotesis
Rumuskan hipotesis dari masalah diatas

…………………………………………
…
…………………………………………
…
…………………………………………
…
…………………………………………
… Pertanyaan
…………………………………………
… Bedasarkan gambar diatas tuliskan perbedaan antara bahan asam dan basa yang
………
telah kalian perhatikan:
no Bahan asam Bahan basa

1
2
3
4
5
6
7
8

130
 Perhatikan sifat-sifat asam dan basa di ruas kiri dan jawab pertanyaan pertanyaan di ruas
kanan dengan singkat dan jelas.

1. Sifat sifat mana saja yang merupakan sifat

A. Terasa licin di
larutan basa?
tangan
…………………………………………………
…………………………………………………
Sifat sifat mana saja yang merupakan sifat
B. Bersifat korosif larutan basa
(mudahtebakar) …………………………………………………
…………………………………………………
2. Mengapa kita tidak boleh menguji suatu zat
C. Mengubah warna asam atau basa dengan cara merasakannya?
kertas lakmus biru …………………………………………………
menjadimerah …………………………………………………
…………………………………………………
…………………………………………………
D. Mengubah warna ……
kertas lakmus merah 3. Letakkan sabun cair di tangan. Apakah tangan
menjadi biru menjadi licin? Bagaimana jika sabun cair
tersebut diganti dengan jeruk nipis?
…………………………………………………
…………………………………………………
E. Mempunyai rasa …………………………………………………
pahit …………………………………………………
4. Lengkapi table berikut
Warna
F. Mempunyai rasa Lakmus merah Lakmus biru
masam Larutan asam …………… ……………
Larutan basa …………… ……………
Larutan netral …………… ……………

131
 Lembar Kerja Peserta Didik
Larutan asam basa
A. TUJUAN
1. memahami teori-teori asam dan basa

Stimulus:

Asam Air H+

H2O
HCl(aq)→ H+(aq) + Cl−(aq)

Basa Air OH−

NaOH(aq) → Na+(aq)+ OH−(aq)

➢ Rumusan masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas,
tuliskan yang kalian temukan
…………………………………………
…………………………………………
………………………………………

➢ Hipotesis
Tuliskan hipotesis dari masalah diatas:
……………………………………………………………
……………………………………………………………
……………………………………………………………
…………………………………………………

132
 Pertanyaan

1. Lengkapi skema asam-basa Arrhenius

Teori asam-
basa Arrhenius

Asam Arrhenius Basa Arrhenius

………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………
………………………… ……………………………

2. Berdasarkan penguraiannya dalam air, tentukan apakah zat-zat berikut

merupakan asam atau basa.

Zat Reaksi peruraian dalam air Asam atau basa

H2S H2S → 2H++ S−
HCOOH HCOOH→ H++ HCOO−
Ba(OH)2 Ba(OH)2 → Ba2++ 2OH−
CH3COOH CH3COOH → H++ CH3COO−
NaOH NaOH→ Na++ OH−
Al(OH)3 Al(OH)3 → Al3++ 3OH−

133
3. Lengkapi table berikut.
Zat Reaksi peruraian dalam air Asam atau basa
HCl
HCN
H2SO4
Ca(OH)2
NaOH

134
 Lembar Kerja Peserta Didik
Larutan asam basa
A. TUJUAN
1. Memahami teori teori larutan asam dan basa Bronsted-Lowry

Stimulus
:
Pasangan konjugasi
HCl/Cl−

HCl + NH NH4+ + Cl−

3
Transfer proton
Pasangan 4
konjugasiNH3/NH+

Asam Basa Asam Konjugasi Basa Konjugasi

(Donor Proton) (Akseptor Proton)

135
 ➢ Rumusan masalah
Berdasarkan rumusan masalah diatas, tuliskan yang kamu temukan
………………………………………………………………………
……………………………………………………

➢ Hipotesis
Tuliskan hipotesis dari masalah diatas:
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………

136
 Pertanyaan

1. Lengkapi skema asam-basa Bronsted-Lowry

Teori asam-basa
Bronsted-Lowry

Asam Bronsted-Lowry Basa Bronsted-Lowry

………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………
………………………… …………………………

2. Buktikan bahwa reaksi reaksi berikut merupakan reaksi asam-basa. Tunjukan

mana yang merupakan asam dan mana yang merupakan basa, serta pasangan
konjugasinya masing masing

a. CH3COOH(aq) + H2O(l) H3O+(aq) + CH3COO−(aq)

…………. ……… ………….. ………………

b. H2O(l) + NH3(aq) NH4+ (aq) + OH−(aq)

.............. …………. …………. ……………..

137
3. H2O adalah zat amfoter (ampiprotik), jelaskan pengertian amfoter?

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………….......

4. Selesaikan reaksi di bawahini.

a. CH3COOH(aq) + H2O(l) ........+.......

b. H2O(l) + NH3(aq) ......... + ..........

134
 SOAL

1. Menurut Arrhenius H2O bersifat netral karena.. . .

A. Bersifat nonpolar
B. H2O tidak berwarna
C. Merupakan pelarut universal
D. Molekul H2O tidak mudah terurai
E. Menghasilkan ion H+ dan OH– yang sama banyak

2. Reaksi asam basa berikut ini yang tidak dapat dijelaskan dengan teori Arrhenius adalah ….
A. HNO2 → H+ + NO2–
B. NaOH → Na+ + OH–
C. Ca(OH)2 → Ca2+ + 2OH–
D. H3PO4 → 3H+ + PO43
E. HCl + KOH → KCl + H2O

3. Diketahui rekasi berikut :

HNO3 + CH3COOH ↔ CH3COOH2+ + NO3–
Pasangan yang merupakan asam basa konjugasi adalah . . . .
A. CH3COOH dan CH3COOH2+
B. HNO3 dan CH3COOH2+
C. CH3COOH dan HNO3
D. NO3–dan CH3COOH2+
E. CH3COOH dan NO3–

4. Diantara bahan baku berikut yang dapat digunakan sebagai indikator asam basa alami adalah….
A. Asam sitrat
B. Asam malat
C. Asam tanat
D. Asam butirat
E. Asam tartarat

5. Data trayek pH perubahan warna beberapa indikator sebagai berikut :

Indikator Warna Trayek pH

Metil merah Merah – kuning 4,4 – 6,2

Bromtimol biru Kuning – biru 6.0 – 7.6

Tidak Berwarna –
Fenolftalein 8,3. – 10,0
merah

Suatu larutan diuji dengan beberapa indikator tersebut dan menghasilkan pH 4,4 < pH 6,0. Warna yang
terjadi pada indikayor tersebut adalah . . .

A. Metil merah = merah

135
 B. Metil merah = jingga
C. Bromtimol biru = biru

D. Bromtimol biru = hijau

E. Fenolftalein = merah

6. Massa kalsium hidroksida yang harus dilarutkan ke dalam air hingga volumenya 500 mL agar diperoleh
larutan dengan pH = 12 + log 5 adalah …. gram
A. 925
B. 463
C. 25
D. 25
E. 5

7. Sebanyak 0.49gram H2SO4 dilarutkan dalam 1 liter aquades. Jika Ar H = 1, Ar S = 32 dan O = 16 maka pH
larutan yang terbentuk adalah ….
A. 2 + log 1
B. 3 – log 5
C. 3 + log 5
D. 11 + log 5
E. 12 + log 5

8. Larutan NH4OH 0.5 M terionisai sebanyak 20 %. Harga pOH larutan tersebut adalah. . .
A. 1 – log 7.07
B. 2 – log 7.07
C. 3 – log 7.07
D. 9 + log 7.07
E. 12 + log 7.07

9. Suatu asam lemah dengan derajat ionisasi= 0.1 dan pH = 4 mempunyai konsentrasi. . . . M
A. 001
B. 002
C. 003
D. 010
E. 020

10. Jika larutan X ditetteakan pada kertas indikator universal dan kertas indikator universal menunjukkan
perubahan warna ungu tua maka larutan X bersifat …..
A. Asam lemah
B. Basa lemah
C. Asam kuat
D. Basa kuat
E. Netral

136
 “Kesetimbangan Ion dan pH larutan garam”

Nama :
Kelas :
Kelompok :

3.11 Menganalisis kesetimbangan ion dalam larutan garam dan menentukan pH

nya

Indikator :
3.11.1 menjelaskan pengertian hidrolisis garam
3.11.2 Menentukan sifat garam yang terhidrolisis
3.11.3 Menghitung tetapan Hidrolisis
3.11.4 Menghitung pH larutan garam menurut jenis garam yang terhidrolisis

Tujuan Pembelajaran :
Siswa dapat menentukan kesetimbangan ion dalam larutan garam dan
menentukan pH nya berdasarkan data hasil percobaan

137
2. Jelaskan pengertian dari hidrolisis garam!
Jawab:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

3. Jelaskan jenis dan sifat hidrolisis garam!

Jawab:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

4. Tulislah apakah reaksi berikut terhidrolisis total,sebagian atau tidak terhidrolisis jelaskan alasannya:
a. CH3COOH + NaOH → CH3COONa + H2O
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
b. HCl + NaOH → NaCl + H2O
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

5. Tentukan pH dari 50 ml larutan NaOH 0,1 M dicampurkan dengan 50 ml larutan CH3COOH 0,1 M jika diketahui
Ka CH3COOH = 1,8 x 10-5
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….……………………
……………………………………………………………………………….………………………………
……………………………………………………………………..

6. Tentukan pH dari 100 ml larutan NH4Cl 0,2 M dicampurkan dengan 100 ml larutan HCl 0,2 M jika diketahui Kb
NH4OH = 10-5
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
138
 ……………………………………………………………………………………………………………
…………

KESIMPULAN
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

139
 SOAL

1. Pernyataan berikut yang menyatakan pengertian hidrolisis garam adalah….

A. Proses pengenceran garam dengan penambahan sedikit air
B. Reaksi laruta garam dengan asam basa
C. Pengukuran jumlah larutan untuk bereaksi
D. Larutan yang dapat menahan nilai pH garam
E. Reaksi antara suatu garam dengan air

2. Tentukan pH larutan 250 ml air dilarutkan 5,35 gram NH4Cl. Jika Kb NH3 = 1,8 x 10-5 ! (Mr NH4Cl =
53,5)
A. 5
B. 4-log 2
C. 5-log1,5
D. 1,5- log 5
E. 4-log2

3. Garam yang mengalami hidrolisis sebagian jika dilarutkan dalam air adalah....
A. Aluminium sulfida
B. Kalium sulfat
C. Amonium Bromida
D. Natrium klorida
E. Natrium nitrat

4. Tetapan hidrolisis dan pH larutan garam NH4Cl 0,1 M jika harga Kb= 10-5 adalah…
A. 10-5 dan 7
B. 10-9 dan 5
C. 10-4 dan 6
D. 10-9 dan 8
E. 10-4 dan 2

5. Garam yang berasal dari asam lemah dan basa kuat adalah...
A. NH4NO3
140
 B. CH3COONa
C. NaOH
D. NaCl
E. MgCl2

6. Nilai pH dari larutan NH4Cl 0,004 M dengan volume 100 ml adalah …

A. 4 – log 2
B. 6 – log 2,5
C. 7 – log 3
D. 6 – log 2
E. 3 – log 5

7. Dari campuran larutan dibawah ini, yang menghasilkan garam terhidrolisis sebagian dan bersifat basa
adalah…
A. 50 ml CH3COOH 0,5 M dan 100 ml NaOH 0,5 M
B. 50 ml HCl 0,5 M dan 50 ml NaOh 0,5 M
C. 50 ml NaOH 0,5 M dan 50 ml CH3COOH 0,5 M
D. 50 ml HCl 0,5 M dan 100 ml NH4OH 0,5 M
E. 50 ml NH4OH 0,5 M dan CH3COOH 0,5 M

8. Nilai Kh dari larutan CH3COONa 0,2 M dengan Kb 10 -5 adalah….

A. 10-5
B. 10-8
C. 10-9
D. 10-4
E. 10-2

9. Nilai pH apabila direaksikan 100 ml larutan asam lemah HA 0,9 M dengan 900 ml larutan basa lemah
LOH 0,1 M (Ka HA= 10 -7 dan Kb LOH = 10-5) adalah….
A. 2
B. 5 – log 2
C. 12
D. 8
141
 E. 4 – log3

10. Berapa gram NH4Br harus dilarutkan dalam 500 ml larutan untuk mendapatkan larutan dengan pH =
5- log 2 (Kb NH3 = 1,8 x 10-5, Ar N=14, H=1, Br=80)
A. 0,4 mol
B. 0,7 mol
C. 0,72 mol
D. 0,73 mol
E. 10 mol

142
 PESERTA DIDIK

“LARUTAN PENYANGGA”

Nama :
Kelas :
Kelompok :

3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga
dalam tubuh makhluk hidup

Indikator :
3.12.1 Mendeskripsikanpengertianlarutanpenyangga
3.12.2 Mengidentifikasi Sifat larutan penyangga
3.12.3 Menghitung pH larutan penyangga yang berasal dari asam lemah dan basa
konjugasinya

Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat mendeskripsikan pengertian larutan penyangga dengan tepat
2. Siswa dapat mengidentifikasi sifat larutan penyangga berdasarkan hasil percobaan
dengan tepat
3. Siswa dapat menghitung pH larutan penyangga yang berasal dari asam lemah dan
basa konjugasinya dengan baik dan benar

143
 PERTANYAAN

7. Jelaskan pengertian dari larutan penyangga atau larutan buffer!

Jawab:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

8. Jelaskan macam-macam sifat dari larutan penyangga!

Jawab:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………

9. Apakah terbentuk larutan penyangga jika 100 ml CH3COOH 0,1 M direaksikan dengan 50 ml NaOH 0,1 M ? kalau
terbentuk buktikan !
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

10. Perhatikan data percobaan berikut.

pH dengan penambahan sedikit
Larutan pH awal Basa Asam
I 5,60 6,00 5,00
II 5,40 5,42 5,38
III 5,20 5,25 5,18
IV 8,20 8,80 7,80
V 9,20 9,60 8,70

Larutan yang mempunyai sifat penyangga adalah ? jelaskan !

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….……………………
……………………………………………………………………………….………………………………
……………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………
144
 ………………………………………………………………………………

11. Sebanyak 100 ml HNO2 0,1 M direaksikan dengan 40 ml NaOH 0,1 M, maka :
a. Apakah larutan yang terbentuk merupakan larutan penyangga ?
………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………
b. Berapakah pH larutan yang terbentuk jika Ka = 4,6 x 10-4?
…………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
………

KESIMPULAN
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

145
 LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
KEGIATAN

“LARUTAN PENYANGGA”

Nama :
Kelas :
Kelompok :

3.12 Menjelaskan prinsip kerja, perhitungan pH, dan peran larutan penyangga
dalam tubuh makhluk hidup

Indikator :
3.12.1 Menghitung pH larutan penyangga dengan menambahkan sedikit
asam ,atau sedikit basa atau dengan pengenceran
3.12.2 Menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup dan dalam kehidupan sehari-hari

Tujuan Pembelajaran :
1. siswa dapat menghitung pH larutan penyangga dengan menambahkan sedikit
asam ,atau sedikit basa atau dengan pengenceran
2. siswa dapat menjelaskan fungsi larutan penyangga dalam tubuh makhluk
hidup dan dalam kehidupan sehari-hari

146
 PERTANYAAN

1. Suatu larutan penyangga dibuat dengan mencampurkan 400 ml NH3 0,1 M dan 100ml NH4Cl 0,2 M. Jika
diketahui kb NH3 = 1,76 x 10-5, hitunglah pH larutan penyangga tersebut !
Jawab:
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………

2. Satu liter larutan penyangga berisi campuran 0,01 mol asam HA dan 0,02 mol garam MA (Ka = 10-4).
a. Tentukan pH larutan !
Jawab:
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………
b. Jika kedalam larutan tersebut dimasukkan 0,001 mol basa kuat MOH, berapa pH larutan sekarang
?
Jawab:
……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………
c. Jika kedalam larutan mula-mula dimasukkan 0,001 mol HCl, berapa pH nya sekarang ?
Jawab:

147
 ……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………

3. Jelasakan fungsi dari larutan penyangga dalam darah !

Jawab :
……………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………
…………

KESIMPULAN
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

148
 SOAL

1. Pernyataan tentang larutan penyangga yang paling tepat adalah….

A. pH larutan penyangga tidak mungkin berubah oleh penambahan asam dan basa
B. larutan penyangga dapat dibuat dari campuran garam dengan basa kuat berlebihan
C. larutan penyangga dapat dibuat dari larutan basa dengan asam kuat berlebihan
D. larutan penyangga dapat dibuat dari campuran asam kuat berlebih dengan basa lemah
E. larutan penyangga dapat dibuat dari campuran larutan asam lemah dengan basa konjugasinya

2. Berikut ini adalah hasil percobaan dari beberapa larutan yang ditetesi dengan larutan asam dan basa :
Perubahan pH pada penambahan
Larutan
Asam Basa
1 2 6
2 0,1 0,01
3 3 3
4 0 4
5 4 0

Yang merupakan larutan penyangga adalah ......

F. 1
G. 2
H. 3
I. 4
J. 5

3. Penambahan sedikit air kedalam larutan penyangga akan mengakibatkan ....

F. Perubahan pH larutan
G. Perubahan pKa larutan
H. Tidak ada perubahan pH maupun pKa
I. Perubahan pKa tetapi pH tetap
J. Perubahan Ph tetapi pKa tetap
4. Diantara pernyataan berikut yang merupakan fungsi larutan penyangga dalam tubuh manusia
adalah…
149
 F. Menjaga kesetimbangan cairan yang ada di luar dan di dalam sel
G. Menjaga pH darah agar tidak banyak berubah
H. Menjaga pecahnya pembuluh darah
I. Menjaga masuknya cairan kedalam tubuh
J. Menjaga masuknya pelarut melalui selaput semipermiabel

5. Larutan penyangga dapat mempertahankan pH-nya karena …

F. Pasangan asam basa konjugasinya cukup stabil terhadap ion H+ dan OH-
G. Pasangan asam basa konjugasinya dapat menangkap ion H+ dan OH-
H. Pasangan asam basa konjugasinya tidak cukup reaktif dengan adanya ion H+ dan OH-
I. Mempunyai kekuatan asam/basa yang sangat kuat, sehingga tidak terpengaruh dengan adanya H+
dan OH-dari luar
J. Komponen asam lemah/basa lemah dapat mengusir H+ dan OH-yang berasal dari luar

6. Larutan 200 mL CH3COOH 0,15 M dicampurkan dengan 150 mL larutan NaOH 0,1 M. Jika Ka = 1,7
x 10-5, maka pH campuran tersebut adalah .....
F. 5 – log 3
G. 6 – log 2,5
H. 3 – log 6
I. 5 – log 1,7
J. 5 – log 2,8

7. Ke dalam 1 liter larutan penyangga yag terdiri atas 0,8 mol NH 3 dan 0,1 mol NH4Cl ditambahkan air
sampai volume air menjadi 2 liter. pH larutan penyangga setelah pengenceran adalah ....(Kb NH 3 (aq)
= 1 x 10-5)
F. 9 + log 8
G. 9 + log 4
H. 7
I. 8 + log 5
J. 9 + log 1

8. Diantara campuran berikut yang dapat membentuk larutan penyangga adalah….

F. HCl dan NH4OH
150
 G. NaOH dan NaCl
H. H2CO3 dan NaHCO3
I. HNO3 dan NaNO3
J. CH3COOH dan NaOH

9. Untuk membuat larutan penyangga yang mempunyai pH = 4, ke dalam 100 mL CH 3COOH 0,5 M
(Ka = 10-5) harus ditambahkan CH3COONa 0,5 sebanyak ....
F. 5 ml
G. 50 ml
H. 100 ml
I. 10 ml
J. 1 ml

10. Pada 1 liter larutan asam lemah HA 0,3 M (Ka = 2 x10 -5) ditambahkan 0,2 mol NaHCO3. pH
campuran menjadi ....
F. 3 – log 5
G. 5 – log 3,8
H. 5 – log 3
I. 3 – log 8
J. 5

151
 LEMBAR KERJA
PESERTA DIDIK
KEGIATAN

“TITRASI ASAM BASA”

Nama :
Kelas :
Kelompok :

3.13 Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam basa

Indikator :
3.13.1 Menentukan konsentrasi/ kadar asam atau basa dari data hasil percobaan
titrasi asam basa
3.13.2 Menentukan indikator yang tepat digunakan dalam proses titrasi asam dan
basa
3.13.3 Menentukan titik ekuivalen dan titik akhir titrasi asam dengan basa

Tujuan Pembelajaran :
4. Peserta didik dapat Menganalisis data hasil berbagai jenis titrasi asam-basa
5. Siswa dapat mengidentifikasi titik ekuivalen dan titik akhir titrasi asam basa
6. Siswa dapat mengidentifikasi konsentrasi larutan melalui titrasi asam basa

152
 PERTANYAAN

1. Jelaskan pengertian dari Titrasi Asam Basa!

Jawab:
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………
2. Untuk menentukan kandungan KOH dalam 500 mL larutannya, sebanyak 10 mL larutan KOH tersebut
dititrasi dengan HCl 0,115 M. Ternyata HCl yang dibutuhkan adalah 18,72 mL. Maka jumlah mol KOH
yang terdapat dalam 500 mL larutan KOH adalah
Jawab:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
3. Data titrasi 10 mL H2SO4 dengan NaOH 0,1 M adalah sebagai berikut
Larutan 1 2 3
Volume NaOH 5,0 mL 4,9 mL 5,1 mL

Besarnya
konsentrasi H2SO4 yang bereaksi adalah ….
Jawab:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………
4. Sebanyak 10 mL larutan NaOH 0,4 M dititrasi dengan larutan HNO 3 sebanyak 40 mL. berapakah konsentrasi
HNO3 tersebut?
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………….............
…………………………………………………………………………………………………
KESIMPULAN
…………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
153
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
 SOAL

1. Indikator yang paling cocok untuk titrasi 0,1 M ammonia dengan 0,1 M HNO 3 adalah…. (Kn NH3: 1,8 x
10-5)
A. Kresol merah
B. Metal merah
C. PP
D. Alizarin kuning
E. Semua bisa dipakai

2. Untuk menentukan kandungan KOH dalam 500 mL larutannya, sebanyak 10 mL larutan KOH tersebut
dititrasi dengan HCl 0,115 M. Ternyata HCl yang dibutuhkan adalah 18,72 mL. Maka jumlah mol KOH yang
terdapat dalam 500 mL larutan KOH adalah ….
A. 0,00215 mol
B. 0,0043 mol
C. 0,108 mol
D. 0,215 mol
E. 0,125 mol

3. Larutan p-nitrofenol yang konsentrasinya 1,00 x 10 -3 M dititrasi dengan larutan NaOH yang
konsentrasinya 1,00 x 10 -3M. Bila nilai Ka dari p-nitrofenol adalahh 7,08 x 10-8 pada 25C, berapa pH pada
titik ekivalen….
A. 8,92
B. 8,62
C. 7,15
D. 5,10
E. 10,20

4. Larutan asam asetat 0,1 M sebanyak 20 mL (Ka = 10-5M) dititrasi dengan larutan natrium hidroksida 0,1
M. Pada saat penetesan natrium hidroksida mencapai 15 mL, pH larutan adalah
A. 4,0
B. 4,5
C. 5,0
D. 5,5
E. 6,0

5. Dalam larutan manakah indikator fenolftalein akan berubah warnanya dari tak berwarna menjadi merah?
A. Larutan K2CO3
B. Larutan H2SO4
C. Larutan NH4Cl
D. Larutan CH3COOH
E. Larutan NaNO3

6. Untuk menentukan kadar cuka dapur dari larutan encer asam asetat CH 3COOH, 5 mL larutan cuka ini
dititrasi dengan larutan NaOH 0,2 M memerlukan 96 mL NaOH. Jika massa jenis cuka 1,05 g/mL maka
kadar massa asetat dalam cuka dapur tersebut adalah ….
A. 21,19%
154
B. 20,5%
C. 22,6%
D. 24,16%
E. 26%

7. Dari hasil titrasi larutan KOH 0,1 M dengan HNO3 0,15 M didapat data sebagai berikut.
No. Volume KOH 0,1 M Volume HNO3 0,15 M

1 2 mL 20 mL

2 8 mL 20 mL

3 15 mL 20 mL

4 25 mL 20 mL

5 30 mL 20 mL

Dari data di atas yang menunjukkan terjadinya titik ekivalen terletak pada percobaan nomor ….
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
E. 5

8. 10 mL HCl XM dititrasi pada titik ekivalen dan membutuhkan 5 mL larutan NaOH 0,1 M. Konsentrasi (X)
larutan HCl adalah….
A. 2 M
B. 1 M
C. 0,5 M
D. 0,1 M
E. 0,05 M

9.Grafik berikut yang menunjukkan kurva titrasi basa kuat dengan asam lemah adalah ….

10. Seorang siswa sedang melakukan percobaan titrasi larutan CH 3COOH dengan larutan NaOH dan
menggunakan indikator fenolftalein, titik akhir dicapai bila ….
A. Dalam erlenmeyer terbentuk endapan
B. Dalam erlenmeyer terbentuk gas
C. Larutan dalam erlenmeyer tidak berwarna
D. Warna larutan dalam erlenmeyer menjadi merah tua
E. Warna larutan dalam erlenmeyer menjadi merah muda
155
 Lembar Kerja Peserta Didik
(LKPD)
SISTEM KOLOID

Sekolah : SMAN 7 Padang

Kelas/Semester : XI/Genap
Alokasi Waktu : 1 JP (2 × 30 menit)

NAMA :
KELAS :

PETUNJUK KERJA!
1. Bacalah sumber belajar yang miliki (buku kimia, bahan ajar, internet, dll)
2. Kerjakanlah semua kegiatan yang ada dalam LKPD Sistem Koloid
dengan benar.
3. Tanyakan hal-hal yang kurang dipahami atau yang belum dimengerti
pada guru.

Kegiatan 1. Sistem Koloid

1. Jelaskan perbedaan antara larutan, sistem koloid dan suspensi! Berikan contohnya masing-masing!
Jawab :

156
1. Lengkapilah tabel berikut ini !

Kegiatan 2. Jenis Koloid

Fase Medium
No Nama Koloid Contoh
Terdispersi Pendispersi
1 Cair ………… Emulsi/Padat ……………
2 ……… Cair ……………. Busa Sabun
3 Cair …………. Aerosol Cair ……………
4 ………. Cair …………… Susu
5 Padat Cair ……………. ……………

2. Tuliskam fase terdispersi dan medium pendispersi dari contoh koloid di bawah ini!
Nama Koloid Fase Terdispersi Medium Pendispersi
Mentega ……… …………
Kaca Berwarna ……… …………
Mutiara ……… ………….
Asap ………. ………….
Santan ………. ………….

Kegiatan 3. Sifat-Sifat Koloid

1. Tuliskan pengertian dari istilah-istilah berikut dan berikan masing-masing contohnya!

a. Gerak Brown

Jawab :

b. Adsorpsi

Jawab :

c. Efek Tyndall

157
 Jawab :

d. Koagulasi

Jawab :

e. Elektroforesis

Jawab :

f. Dialisis

Jawab :

Kegiatan 4. Pembuatan Koloid

1. Jelaskan proses pembuatan koloid!

Proses Penjelasan Contoh

Kondesasi

158
Dispersi

Kegiatan 5. Peranan Koloid

1. Isilah tabel di bawah ini

NO PERANAN KOLOID DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI

1
2
3
NO PERANAN KOLOID DALAM INDUSTRI
1
2

159
Soal
1. Pernyataan di bawah ini sebagai berikut :
I. Larutan gula pasir yang tidak berwarna.
II. Agar-agar dalam air panas menggumpal.
III. Susu tampak putih, keruh, dan homogen.
IV. Kapur dalam air membentuk endapan.

Zat yang merupakan sistem koloid adalah . . . .

A. I dan II
B. I dan III
C. II dan III
D. III dan IV
E. I dan IV

2. Bila minyak kelapa dicampurkan dengan air, akan terjadi dua lapisan yang tidak saling bercampur. Suatu
emulsi akan terjadi juga bila campuran ini dikocok dan ditambahkan . . . .
A. Sabun
B. Minyak tanah
C. Gula
D. Air panas
E. Tinta

3. Sistem koloid dari partikel padat atau cair dalam medium pendispersi gas adalah . . . .
A. Gel
B. Sol
C. Emulsi
D. Busa
E. Aerosol

4. Awan adalah sistem koloid yang disusun dari . . . .

A. Gas terdispersi dalam gas
B. Gas padat terdispersi dalam gas
C. Cair terdispersi dalam gas
D. Gas terdispersi dalam cair
E. Cair terdispersi dalam padat

5. Berikut ini beberapa sifat koloid.

(1) Efek troforesis
(2) Efek Tyndall
(3) Koagulasi
(4) Gerak Brown
(5) Dialisis
Proses penjernihan air dengan menggunakan tawas merupakan penerapan sistem koloid nomor . . . .
A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
E. (5)
160
 6. Gerak Brown pada partikel koloid disebabkan karena adanya . . . .
A. Gaya tarik antara partikel koloid
B. Gaya tolak antara partikel koloid
C. Tumbukan antarpartikel koloid
D. Tumbukan antara partikel medium dengan partikel koloid
E. Pengaruh gravitasi

7. Zat berikut yang termasuk sol hidrofil adalah . . . .

A. Agar-agar
B. Santan
C. Susu
D. Kabut
E. Es krim

8. Perhatikan beberapa proses pembuatan koloid berikut.

(1) H2S ditambahkan ke dalam endapan NiS
(2) Agar-agar dipeptisasi dalam air
(3) Sol logam dibuat dengan cara busur Bredig
(4) Larutan AgNO3 diteteskan ke dalam larutan HCl
(5) Larutan FeCl3 diteteskan ke dalam air mendidih

Pembuatan koloid dengan cara kondensasi ditunjukkan oleh nomor . . . .

A. (1) dan (2)
B. (1) dan (3)
C. (3) dan (4)
D. (3) dan (5)
E. (4) dan (5)

9. Berikut ini beberapa fenomena sehari-hari yang menunjukkan sifat koloid.

(1) Proses cuci darah
(2) Sorot lampu mobil pada saat kabut
(3) Pembentukan delta di muara sungai
(4) Pemutihan gula tebu
(5) Gelatin dalam es krim

Sifat adsorpsi koloid dapat ditunjukkan dalam contoh kejadian nomor . . . .

A. (1)
B. (2)
C. (3)
D. (4)
E. (5)

10. Berikut ini data pengamatan hasil percobaan pada pembuatan koloid.
Percobaan Kegiatan Pengamatan
Serbuk belerang dan gula dihaluskan/digerus, kemudian
1 Larutan agak kuning
dilarutakan dalam air
2 Besi(III) klorida dilarutkan dalam air Larutan merah

161
 3 Kalsium asetat jenuh ditambahkan alkohol Gumpalan zat agak padat
4 Gas SO2 dialirkan ke dalam larutan H2S jenuh Larutan agak kuning
5 Sedikit aluminium ditambahkan air, kemudian dipanaskan Larutan agak merah
Percobaan yang menunjukkan proses pembuatan gel adalah . . . .
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4

162
 Lampiran 12. Bank Soal

1. Soal ulangan harian Asam Basa

163
2. Soal ulangan harian hidrolisis Garam

3. Soal ulangan harian larutan penyangga

164
165
 4. Soal Mid Semester Genap Kimia

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI SUMATERA BARAT

SMAN7 PADANG
TAHUN PELAJARAN 2020 /2021

NASKAH SOAL MID SEMESTER GENAP

Mata Pelajaran : KIMIA

Kurikulum : K13
Satuan Pendidikan :SMA
Kelas / Program : XI /IPA
Hari / Tanggal :Selasa, 9 Maret 2021
Waktu : 90 menit

PETUNJUK UMUM :
1. Tuliskan terlebih dahulu nama, nomor ujian Anda pada lembar jawaban yang disediakan.
2. Periksa dan bacalah soal-soal dengan teliti sebelum Anda menjawabnya.
3. Soal Terdiri atas 40 butir pilihan berganda
4. Periksa ulang jawaban Anda sebelum diserahkan pada pengawas.

PETUNJUK KHUSUS :
A. Pilihlah jawaban yang paling tepat

1. Pernyataan yang tepat sehubungan dengan konsep asam-basa Arrhenius adalah…

A. NH3 bersifat asam karena melepaskan ion H+
B. C2H5OH bersifat basa karena melepaskan ion OH-
C. H2SO4 dalam air bersifat asam karena melepaskan ion H+
D. Ca(OH)2 dalam air bersifat asam karena melepaskan ion H+
E. HCl dalam benzena bersifat asam karena 1 atom Cl mengikat 1 atom H

2. Dari pengujian larutan dengan kertas lakmus diperoleh data berikut :

No Larutan yang Warna Lakmus

diuji Lakmus Merah Lakmus Biru
1. A Merah Biru
2. B Merah Merah
3. C Biru Biru
4. D Merah Merah
5. E Biru Biru

Larutan yang bersifat asam adalah…

A. A dan B
B. A dan C
C. B dan C
D. B dan D
E. C dan E
3. Diberikan contoh larutan asam dan basa berikut
166
 1) NaOH

2) CH3COOH
3) H2SO4
4) H3PO4
5) HCl
Larutan yang termasuk asam lemah adalah…
A. H3PO4 dan HCl
B. NaOH dan H2SO4
C. CH3COOH dan H3PO4
D. H2SO4 dan HCl
E. HCl dan NaOH

4. Diketahui persamaan reaksi sebagai berikut :

H2O(l) + CH3COOH(aq)→ H3O+(aq) + CH3COO-(aq)

Pernyataan yang benar mengenai reaksi tersebut yang benar adalah….
A. H2O adalah basa menurut Arrhenius

B. CH3COO- adalah basa menurut Arrhenius

C. H2O adalah asam menurut Bronsted-Lowry

D. H3O+ adalah basa menurut Bronsted-Lowry

E. CH3COOH adalah asam menurut Bronsted-Lowry

5. NH3 + H2O(aq)→ NH4+(aq) + OH-(aq)

Pasangan asam-basa konjugasi menurut Bronsted-Lowry pada reaksi tersebut adalah…

A. H2O dan OH-

B. NH3 dan H2O

C. NH3 dan OH-

D. NH4+ dan OH-

E. H2O dan NH4+

6. Dalam reaksi Ag+ + 2NH3→ Ag(NH3)2+. Zat yang dapat disebut asam Lewis adalah…

A. Ag+

B. NH3

C. Ag(NH3)+

D. Ag+ dan Ag(NH3)+

167
 E. Ag+ dan NH3

7. Seorang siswa melakukan pengujian terhadap suatu sampel air limbah dan memperoleh data

sebagai berikut :

No Indikator yang digunakan Rentangan pH indicator Warna sampel +

indikator
1. Metil merah 4,2 - 6,3 ( merah – kuning ) Kuning
2. Metil jingga 3,1 - 4,4 ( merah – kuning ) Kuning
3. Bromtimol biru 6,0 - 7,6 ( kuning – biru ) Biru
4. Fenolftalen 8,3 – 10 ( tidak berwarna – merah ) Merah

Berdasarkan data yang diperoleh, pH sampel air limbah tersebut diperkirakan adalah.....
A. 3,1 ≤ pH ≤ 4,4 C. 6,0 ≤ pH ≤ 7,6 E. pH ≥ 10

B. 4,4 ≤ pH ≤ 6,0 D. 7,6 ≤ pH ≤ 8,3

8. pH suatu asam bervalensi satu adalah 2. Konsentrasi ion H + dalam larutan asam tersebut adalah…

A. 1 x 10-12

B. 1 x 10-13

C. 1 x 10-2

D. 1 x 10-1

E. 1 x 10-11

9. Perhatikan tabel harga Ka beberapa larutan asam berikut…

Asam Ka
HA 6,3 x 10-5
HB 7,2 x 10-4
HC 1,8 x 10-5
HD 6,0 x 10-3

Berdasarkan data diatas, urutan kenaikan kekuatan asam adalah……

A. HA, HB, HC, HD

B. HA, HC, HB, HD

C. HC, HA, HB, HD

D. HD, HC, HB, HA

E. HD, HB, HA, HC

10. Larutan CH3COOH 0,1 M mempunyai pH = 3 harga Ka dari asam tersebut adalah..
168
 A. 1 x 10-4

B. 1 x 10-5

C. 1 x 10-6

D. 1 x 10-8

E. 1 x 10-3

11. Harga pH 100 mL larutan 0,1 M NaOH dalam air adalah…..

A. 10 + log 1

B. 11 + log 2

C. 13 - log 2

D. 13 + log 1

E. 13 + 2 log 2

12. Sebanyak 3,7 gram Ca(OH)2 dilarutkan dalam air hingga volume 1 liter, larutan tersebut memiliki
harga pH …. (H=1 O=16 Ca=40)

A. 10 - log 2

B. 10 + log 2

C. 12 – log 5

D. 12 + log 5

E. 13

A. 11.

13. Jika konsentrasi ion H+ dalam larutan 0,002 M dan log 2 = 0,3 , maka pH larutan adalah..

A. 3,3

B. 2,7

C. 2,3

D. 1,7

E. 1,3

14. Jika Ka CH3COOH = 10-5, pH larutan CH3COOH 0,1 M adalah…

A. 13

B. 12

169
 C. 9

D. 5

E. 3

15. Asam lemah HA 0,1 M mengurai dalam air 2%. Tetapan ionisasi asam lemah (Ka) tersebut adalah..

A. 2 x 10-3

B. 4 x 10-3

C. 2 x 10-4

D. 4 x 10-4

E. 4 x 10-5

16. Perhatikan beberapa garam berikut :

1. KCl
2. NH4Cl
3. K2CO3
4. Na3PO4
5. AlCl3
Larutan garam yang mempunyai pH < 7
Ditunjukkkan oleh angka…

A. 1 dan 2

B. 1 dan 3

C. 2 dan 5

D. 3 dan 4

E. 4 dan 5

17. Garam garam berikut yang mengalami hidrolisis total adalah…

A. CH3COONa

B. CH3COONH4

C. NaCl

D. NH4Cl

E. NaCN

18. Diantara garam berikut yang larutannya dapat membirukan kertas lakmus merah adalah..
A. CH3COONa

B. NH4Cl

C. NaClO4
170
 D. KI

E. CaBr2

19. Garam garam berikut yang mengalami hidrolisis parsial dan bersifat basa adalah…

A. BaSO4

B. CH3COONa

C. NaCl

D. MgCl2

E. NH4CN

20. Garam dibawah ini yang tidak mengalami hidrolisis jika dilarutkan dalam air adalah…

A. CH3COONa

B. MgSO4

C. KCN

D. NH4CN

E. AlCl3

21. Garam berikut yang bersifat asam adalah…

A. Natrium klorida
B. Amonium klorida
C. Kalium Nitrat
D. Kalsium asetat
E. Magnesium Sulfat

22. Larutan KCN dalam air akan bersifat basa. Reaksi yang menunjukkan terjadinya sifat basa
adalah…

A. K+ + OH-→ KOH

B. CN- + H+→ HCN

C. K+ + H2O → KOH + H+

D. CN- + KOH → KCN + OH-

E. CN- + H2O → HCN + OH-

23. Jika Kb NH3 = 10-5, maka pH larutan NH4NO3 0,9 M adalah…

A. 5

171
 B. 5 - log 2

C. 5 - log 3

D. 2 - log 5

E. 2 - log 3

24. pH dari larutan garam NH4Cl 0,1 M adalah… (Kb NH3 = 10-5)

A. 4
B. 5
C. 6
D. 10
E. 11

25. Sebanyak 5,35 gram NH4Cl dilarutkan dalam air sampai volume 250 mL. Jika Kb NH3 = 10-5, pH
larutan garam NH4Cl adalah…

A. 10 + log 4
B. 5- log 2
C. 4 - log 4
D. 6 - log 2
E. 6 + log 2

172
 5. Soal Ujian Semester Genap Kimia

SOAL UJIAN SEMESTER 2 TP 2020/2021

Mata Pelajaran : KIMIA

1. Kertas lakmus biru akan berubah menjadi merah,bila dimasukkan ke dalam larutan ….
A. Kalium hidroksida
B. Natrium klorida
C. Barium sulfat
D. Asam klorida
E. Natrium nitrat

2. Pasangan asam basa konjugasi pada reaksi dibawah ini :

H2PO4-(aq) +H2O(l) → HPO42-(aq) + H3O+(aq)
adalah ….
A. H2PO4-dan HPO42-
B. H2PO4-dan H2O
C. H2O danHPO42-
D. HPO42-dan H3O+
E. HPO42-dan HPO42-

3. Asam konjugasi dari basa H2PO4-adalah ….

A. H2PO
B. H2PO42-
C. H3PO4
D. PO43-
E. H3PO4+
4. pH dari larutan asam etanoat 0,2 M (Ka = 2 x 10-5) adalah ….
A. 4 – log 4
B. 3 – log 2
C. 1 – log 2
D. 2 – log 2
E. 5 – log 2

5. pH suatu basa MOH 0,1 M adalah 10.Tetapan ionisasi basa MOH adalah ….
A. 10-2
B. 10-3
C. 10-4
D. 10-7
E. 10-8

6. Perhatikan data uji pH dua air limbah berikut ....

Sampel Indikator
Metil merah Brontimol Biru Phenolftalein
( 4,2-6,3 ) ( 6,0 – 7,6 ) ( 8,3 – 10)
Merah-Kuning Kuning- Biru Tidak berwarna-
Merah)
A Kuning Biru Merah
B Kuning Biru Tak berwarna
173
 Dari hasi pengujian maka pH sampel A dan B berturut-turut adalah....

A. 6,3 dan 7,6≤ pH ≤ 8,3

B. 7,6≤ pH ≤8,3 dan 10
C. 7,6≤ pH ≤ 8,3 dan10,0
D. ≥10 dan 7,6≤ pH ≤8,3
E. 10 dan 7,6≤ pH ≤ 10,0

7. Diantara garam berikut yang tidak mengalami hidrolisis dalam air adalah ….
A. Na2CO3
B. NH4NO3
C. CH3COONH4
D. (NH4)2SO4
E. K2SO4

8. Dari zat-zat dibawah ini dengan konsentrasi 1 M ,larutan manakah yang mempunyai pH paling rendah
….
A. KNO3
B. CaCO3
C. NH4Cl
D. CH3COONa
E. CH3COONH4

9. Garam berikut ini yang larutannya dalam air bersifat basa atau pH paling tinggi atau mengubah warna
fenolftalein menjadi merah muda adalah ….
A. KCN
B. K2SO4
C. NH4Cl
D. (NH4)2SO4
E. NH4CN

10. Jika Ka CH3COOH = 10-5,maka pH larutan 100 mL CH3COONa 0,9 M adalah ….

A. 5
B. 9
C. 6 – log 2
D. 9 + log 3
E. 12 + log 6

11. Jika 10,7 gram NH4Cl ( Mr= 53,5) dilarutkan dalam air hingga volume 500 mL ,maka akan diperoleh
larutan dengan pH ….( Kb NH3 = 10 -5 )
A. 5- log 2
B. 5
C. 5 + log 2
D. 9 – log 2
E. 9

12. Sebanyak 400 ml larutan CH3COOH 0,05 M direaksikan dengan 100 ml larutan NaOH

174
 0,2 M menurut reaksi :
CH3COOH + NaOH→ CH3COONa + H2O
Jika Ka asam asetat 1 × 10-5,maka pH larutan yang terbentuk adalah ….
A. 5,5 – log 2
B. 5,5 – log 4
C. 8,5 + log 4
D. 8,5 – log 4
E. 8,5 + log 2

13. Campuran larutan berikut ini yang membentuk larutan penyangga adalah ....
A. 50 mL CH3 COOH 2 M dan 50 mL NaOH 0,1 M
B. 50 mL CH3 COOH 2 M dan 100 mL NaOH 0,1 M
C. 50 mL HCl 0,2 M dan 100 mL NH3 0,1 M
D. 50 mL HCl 0,2 M dan 50 mL NH3 0,1 M
E. 50 mL HCl 0,2 M dan 50 mL NaOH 0,1 M
14. Pasangan senyawa di bawah ini merupakan campuran penyangga, kecuali . . . .
A. CH3COOH dengan CH3COONH4
B. NH3 dengan NH4Cl
C. HF dengan KF
D. NaHCO3 dengan Na2CO3
E. HCN dengan KCN

15. Berikut adalah nilai pH beberapa larutan pada penambahan sedikit asam dan sedikit basa

pH Setelah Penambahan
Larutan pH Awal
Sedikit Asam Sedikit Basa
P 3,0 1,0 4,0
Q 5,0 4,9 5,1
R 8,0 7,9 8,1
S 9,0 8,5 10,5
T 10,0 8,5 11,0
Larutan yang merupakan sistem penyangga adalah . . .
A. P dan Q
B. Q dan R
C. R dan S
D. R dan T
E. S dan T

16. Jika 300 mL CH3COOH 0,1 M di campur dengan 200 mL NaOH 0,1 M (Ka = 2 x 10 -5 maka pH
larutan yang di hasilkan adalah….
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
E. 8

175
17. Untuk membentuk larutan penyangga dengan pH = 9 maka 100 mL larutan HCl 0,1 M harus
dicampur dengan larutan NH4OH 0,2 M sebanyak . . . . (Kb NH4OH = 10-5)

A. 100 mL
B. 150 mL
C. 200 mL
D. 250 mL
E. 300 ml

18. Darah mempunyai pH yang relatif tetap di sekitar 7,4. Hal ini dimungkinkan karena adanya sistem
penyangga H2CO3/HCO3 -, sehingga meskipun setiap saat darah kemasukan berbagai zat yang
bersifat asam maupun basa, tetapi pengaruhnya terhadap perubahan pH dapat dinetralisir. Jika darah
kemasukan zat yang bersifat asam, maka ion H+ dari asam tersebut akan bereaksi dengan . . .
membentuk . . .

A. HPO42- dan H2PO4-

B. H2O dan HCO3-
C. H2CO3 dan HCO2
D. H2PO4- dan HPO42-
E. HCO3- dan H2CO3

19. Perubahan pH pada titrasi Asam Kuat dengan Basa Kuat digambarkan dengan kurva . . .
A.

B.

C.

176
 D.

E.

20. Data titrasi 10 ml larutan NaOH 0,1 M dengan larutan CH3COOH sebagai berikut :
Percobaan Volume NaOH Volume CH3COOH
1 10 ml 19 ml
2 10 ml 20 ml
3 10 ml 21 ml
Massa CH3COOH yang bereaksi dengan larutan NaOH 0,1 M adalah . . .
(Mr CH3COOH = 60)
A. 0,06 gram
B. 1,70 gram
C. 2,40 gram
D. 4,60 gram
E. 6,10 gram

177
Lampiran 13. Absensi
a. Kelas XI IPA 5

178
b. Keelas XI IPA 6

179
 Lampiran 14. Buku Jurnal

JURNAL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Mata Pelajaran : Kimia

Nama Guru : Fitrianis S,Pd

NO Hari/ Jam Kelas Batas Pelajaran Tugas Keadaan Peserta Didik

Tanggal Nama Ketidakhadiran

s i a c t

1 Rabu/
7-8 XI IPA 5 Hidrolisis Garam Mencatat dan
24-02-21 Memahami hidrolisis
garam
2 Kamis/ 7-8 XI. IPA 5 Hidrolisis Garam Mencatat dan
Memahami hidrolisis
25-02-21 garam

3 Rabu / 9-10 XI IPA 5 Ulangan Harian I Ulangan Harian

24-02-21

4 Kamis / 9-10 XI IPA 5 Ulangan Harian 1 Ulangan Harian

25-02-21

180
5 Rabu / 7-8 Hidrolisis Garam Mencatat dan
memahami hidrolisis
3-03-21 XI IPA 5 garam
9-10 Remedi UH 1 Remedi UH

6 Kamis / 7-8 Hidrolisis Garam Mencatat dan

memahami hidrolisis
4-03-21 XI IPA 5 garam
9-10 Remedi UH 1 Remedi UH

7 Rabu / 7-8 XI IPA 5 Hidrolisis garam Mencatat dan

memahami hidrolisis
17-03-21 garam serta pemberian
latihan
8 Kamis / 7-8 XI IPA 5 Hidrolisis garam Mencatat dan
memahami hidrolisis
18-03-21 garam serta
pemberian latihan
9 Rabu / 7-8 XI IPA 5 Larutan penyangga Mencatat dan
memahami larutan
24-03-21 penyangga

10 Kamis / 7-8 XI IPA 5 Larutan penyangga Mencatat dan

memahami larutan
25-03-21 penyangga

11 Rabu / 31- 7-8 Larutan penyangga Mencatat dan

memahami larutan
03-21 penyangga
9-10 XI IPA 5 Ulangan Harian 2 Ulangan Harian

181
12 Kamis / 7-8 Larutan penyangga Mencatat dan
memahami larutan
1-04-21 penyangga
XI IPA 5
9-10 Ulangan Harian 2 Ulangan harian

13 Rabu / 7-8 XI IPA 5 Titrasi Mencatat dan Nada Nabila √

memahami titrasi
7-04-21 serta pemberian tugas Qori Rahadatul Aisy √

14 Kamis / 7-8 XI IPA 5 Titrasi Mencatat dan

memahami titrasi
8-04-21 serta pemberian tugas

15 Senin/ 7-8 XI IPA 5 Remedi UH 2 Remedi UH

12-04-21
16 Kamis/ 7-8 XI IPA 5 Titrasi Praktikum titrasi
27-05-21 asam basa
17 Senin/ 1-2 XI IPA 5 Titrasi Praktikum titrasi
31-05-21 asam basa
18 Rabu/ 7-8 XI IPA 5 Koloid Mencatat dan
2-06-21 memahami koloid
19 Kamis/ 7-8 XI IPA 5 Koloid Mencatat dan
3-06-21 memahami koloid

182
 JURNAL KEGIATAN BELAJAR MENGAJAR

Mata Pelajaran : Kimia

Nama Guru : Fitrianis S,Pd

NO Hari/ Jam Kelas Batas Pelajaran Tugas Keadaan Peserta Didik

Tanggal Nama Ketidakhadiran

s i a c t

1 Rabu/ Wahyuda Mulya Hidayat √

5-6 XI IPA 6 Hidrolisis Garam Mencatat dan
24-02-21 Memahami hidrolisis
garam
2 Rabu / 9-10 XI IPA 6 Ulangan Harian I Ulangan Harian

24-02-21

183
3 Rabu / 5-6 Hidrolisis Garam Mencatat dan Mustafa Imran √
memahami hidrolisis
3-03-21 XI IPA 6 garam Vellyta Parma √
9-10 Remedi UH 1 Remedi UH

4 Rabu / 5-6 XI IPA 6 Hidrolisis garam Mencatat dan Muhammad Rafid Alhamdi √
memahami hidrolisis
17-03-21 garam serta pemberian
latihan
5 Rabu / 5-6 XI IPA 6 Larutan penyangga Mencatat dan
memahami larutan
24-03-21 penyangga

6 Rabu / 31- 5-6 Larutan penyangga Mencatat dan

memahami larutan
03-21 penyangga
9-10 XI IPA 6 Ulangan Harian 2 Ulangan Harian

7 Rabu / 5-6 XI IPA 6 Titrasi Mencatat dan

memahami titrasi
7-04-21 serta pemberian tugas

8 Senin/ 7-8 XI IPA 6 Remedi UH 2 Remedi UH

12-04-21

9 Senin/ 3-4 XI IPA 6 Titrasi Praktikum titrasi

asam basa
31-05-21

10 Rabu/ 5-6 XI IPA 6 Koloid Mencatat dan Vania Nabilah √

memahami sistem
2-06-21 koloid

184
 Lampiran 15. Portofolio

1. Tugas Siswa
a. Latihan Asam Basa hal 174 no 5 dan 6

185
186
187
b. Asam basa hal 175 no 10

188
Asam basa hal 176

189
190
191
c. Latihan hidrolisis garam hal 226

192
193
194
195
196
197
198
199
200
201
202
Lampiran 16. Dokumentasi
1. Bukti Pembelajaran
a. Pembelajaran dikelas

203
204
b. Pembelajaran di laboratorium

205
2. Dokumentasi lainnya
a. Piket PBM

b. piket pustaka

206
c. Piket labor

d. Pesantren Ramadhan

207
e. Perpisahan PLK

208