PERUBAHAN LINGKUNGAN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Tugas Mata Kuliah

Perencanaan Pembelajaran Biologi

Disusun oleh
Vivi Nirmala
Rahmah NPM
162154096
3B
U.T 12_Pertemuan 1 (Microteaching)

JURUSAN PENDIDIKAN BIOLOGI

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SILIWANGI
2018
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMA NEGERI 1 SILIWANGI
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : X/II
Materi Pokok : PERUBAHAN LINGKUNGAN
Alokasi Waktu : 8 × 45 Menit / (4 Pertemuan ) / (2 minggu × 4 JP)

A. Kompetensi Inti
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang
dianutnya”. Adapun rumusan Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,
responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri
sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.

KI 3: Memahami,menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural

berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya,
dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan
peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

3.11 Menganalisis data perubahan 3.11.1 Mendeskripsikan konsep perubahan
lingkungan, penyebab, dan lingkungan
dampaknya bagi kehidupan 3.11.2 Menganalisis berbagai perubahan
lingkungan berdasarkan indikator
lingkungan
3.11.3 Mendeskripsikan tentang macam-macam
pencemaran lingkungan
3.11.4 Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab
perubahan lingkungan
3.11.5 Menganalisis penyebab dari perubahan
lingkungan
3.11.6 Menganalisis data sumber tentang dampak
akibat perubahan lingkungan bagi
kehdiupan
3.11.7 Menentukan cara tentang upaya
pelestarian lingkungan
 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4 INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
4. 11 Merumuskan gagasan 4.11.1 Membuat pemecahan masalah dari
pemecahan masalah perubahan perubahan lingkungan yang terjadi di
lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar melalui kajian studi
lingkungan sekitar dari media informasi
4.11.2 Menganalisis hasil percobaan tentang
pengaruh polutan terhadap mahluk hidup
4.11.3 Mengkomunikasikan hasil kajian analisis
dari media informasi mengenai dampak
perubahan lingkungan terhadap kehidupan
4.11.4 Menemukan upaya untuk pelestarian
lingkungan
4.11.5 Mengkomunikasikan hasil laporan
mengenai upaya pelestarian lingkungan

C. Tujuan Pembelajaran
Peserta Didik mampu Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya
bagi kehidupan serta mampu Merumuskan gagasan untuk pemecahan masalah perubahan
lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar Melalui kegiatan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik menggunakan metode diskusi informasi, Tanya jawab, Kajian Literatur,
eksperimen, Penugasan dan persentasi agar membangun sikap disiplin, Bekerjasama ,
Bertanggungjawab, peduli terhadap lingkungan.

D. Materi Pembelajaran
1. Fakta
 Perubahan Lingkungan
 Macam-macam perubahan lingkungan
 Penyebab perubahan lingkungan
 Dampak-dampak perubahan lingkungan bagi kehidupan
2. Konsep
 Limbah dan Daur Ulang (jenis-jenis limbah, 3R)
3. Prosedur
 Upaya pencegahan dan penanggulangan pencemaran lingkungan
 Upaya pelestarian lingkungan
 Proses Daur ulang

E. Metode Pembelajaran
1. Model : Pertemuan pertama Discovery Learning, Pertemuan kedua Inquiry Learning,
pertemuan ketiga Discovery Learning, pertemuan ke empat Discovery Learning.
2. Pendekatan: Saintifik
3. Metode: Diskusi, Tanya Jawab, Kajian Literatur, Eksperimen, Penugasan dan Persentasi
F. Media Pembelajaran
1. Laptop
2. Lcd
3. Gambar dan video tentang lingkungan
4. Power point
5. Whiteboard
6. Kertas,
7. spidol,
8. koran

G. Sumber Belajar
1. LKPD
2. Buku teks biologi : Subardi, Biologi X SMA/MA, BSE, BAB 10, Hal 214-229
3. Video, power point bahan ajar, gambar dan animasi terkait topik lingkungan
4. Buku Campbell
H. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama: (2 JP) (Microteaching)
3.11.1 Mendeskripsikan konsep perubahan lingkungan
3.11.2 Menganalisis berbagai perubahan lingkungan berdasarkan indikator lingkungan
3.11.3 Mendeskripsikan tentang macam-macam pencemaran lingkungan
4.11.1 Membuat pemecahan masalah dari perubahan lingkungan yang terjadi di
lingkungan sekitar melalui kajian studi dari media informasi

No Sintaks/ Kegiatan guru Kegiatan peserta Alokasi waktu

Tahapa n didik
Pembelajaran
1. Kegiatan 15 menit
Pendahuluan
a. Kegiatan  Guru memberikan  Peserta didik
pembuka salam, dan meminta melaksanakan
salah satu peserta didik intruksi dari guru
memimpin doa, dan
dilanjutkan dengan
presensi
 Guru mengondisikan  Peserta didik
kelas dan pembiasaan melaksanakan
intruksi dari guru
b. Apersepsi  Guru menampilkan  Peserta didik
sebuah gambar menjawab
perbandingan antara
lingkungan alami dan
lingkungan yang rusak
 kemudian memberikan
pertanyaan: “ apakah
kalian masih ingat
dengan apa itu
ekosistem? Nah,
ekosistem adalah
Interaksi antara
makhluk hidup
dengan lingkungan
biotik dan abiotiknya
Keseimbangan dan
kelestarian ekosistem
sangat diperlukan
oleh semua makhluk
hidup, termasuk
manusia. Sekarang
apakah kalian tau
tentang permaslahan
ekosistem?
Salahsatunya adalah
adanya perubahan
lingkungan yang akan
berimbas pada
keseimbangan
ekosistem. Oleh karena
itu apakah yang kalian
ketahui
tentang perubahan
lingkungan? Informasi
apa yang kalian dapat
dapat dari gambar
tersebut?"
c. Motivasi  Guru memberikan  Peserta didik
gambar ilustrasi menyimak
tentang perubahan
lingkungan sebuah
keadaan lingkungan
saat ini.

Dan mengatakan, “pada

 hari ini kita akan
menggali lebih dalam
mengenai perubahan dan
permasalahan lingkungan
yang sedang terjadi di
lingkungan sekitar”

d. Tujuan  Guru menyampaikan  Peserta didik

tujuan pembelajaran, menyimak
garis besar cakupan
materi, proses
penilaian serta
kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik
ketika proses
pembelajaran
berlangsung
2 Kegiatan Inti
a. Stimulation (  Guru membagi peserta  Peserta didik 60 Menit
Memberikan didik menjadi menyimak video
Stimulus) beberapa kelompok, yang
dan membagikan ditayangkan.
LKPD kepada setiap
peserta didik kemudian
guru menayangkan
beberapa video tentang
perubahan lingkungan
yang sedang terjadi
akhir-akhir ini.
b. Problem  Guru meminta peserta  Peserta didik
Statement didik untuk menggali mencari
(Mengidentifi informasi dari beberapa
kasi Masalah) tayangan video informasi
tersebut, menganalisis mengenai
permasalahan perubahan
lingkungan yang lingkungan.
sedang terjadi Melalui sebuah
tayangan video.

c. Data  Guru meminta peserta  Peserta didik

Collecting didik untuk mencatat mencatat
(Mengumpulk beberapa hal, meliputi beberapa poin
an data) deskripsi dan penting
identifikasi mengenai mengenai
perubahan lingkungan pengertian dan
berdasarkan video gambaran umum
yang telah ditayangkan dari perubahan
dan dari beberapa buku lingkungan, serta
referensi. mengidentifikasi
hal-hal yang
berhubungan
 dengan proses
perubahan
lingkungan,
berdasarkan
video yang telah
ditayangkan dan
dari beberapa
buku referensi.
d. Data  Guru meminta peserta  Peserta didik
Processing didik berdiskusi melakukan
(Mengolah bersama kelompoknya sebuah kajian
Data) untuk menganalisis analisis bersama
tentang perubahan anggota
lingkungan melalui kelompoknya
beberapa mengenai konsep
buku referensi dan perubahan
media informasi. lingkungan, serta
Serta hal-hal yang
merumuskan sebuah berhubungan
pemecahan masalah dengan terjadnya
dari perubahan perubahan
lingkungan lingkungan
yang sedang terjadi. melalui beberapa
buku referensi
dan media
informasi. Serta
merumuskan
sebuah
pemecahan
masalah dari
perubahan
lingkungan yang
sedang terjadi.
e. Verification  Guru meminta kepada  Peserta didik dari
(Memverifika seluruh peserta didik masing-masing
si) untuk melengkapi kelompok
LKPD masing-masing memverifikasi
serta memberikan hasil analisis
kesempatan kepada mengenai data
semua kelompok perubahan
mempresentasikan lingkungan, dan
hasil analisisnya. . menkomunikasik
an atau
menyampaikan
gagasan
pemecahan
masalah dari
perubahan
lingkungan yang
sedang terjadi.
f. Generalizatio  Guru mengklarifikasi  Peserta didik
n hasil dari analisis menarik
 (Menyimpulk peserta didik dan kesimpulan dari
an) meminta peserta didik kajian analisis
untuk mengenai
menyimpulkanya. perubahan
lingkungan.
3. Kegiatan  Guru memberikan  Peserta didik 15 menit
Penutup apresiasi kepada menyimak
kelompok yang
menampilkan
presentasi terbaik dan
membuat resume  Peserta didik
terbaik menyimak
 . Guru memberikan
kesimpulan dari
pembelajaran yang
telah dilakukan, dan
melakukan umpan
balik/refleksi dan
penguatan.

 . Guru meminta siswa  Peserta didik

untuk mengevaluasi memberikan
proses pembelajaran evaluasi terhadap
yang telah proses
dilaksanakan pada hari pembelajaran
tersebut. Dan meminta yang
siswa mengisi post test telah
yang telah disediakan dilaksanakan
pada hari
tersebut, dan
menyampaikan
kendala-kendala
yang terjadi
ketika proses
diskusi
berlangsung
 Guru memberikan  Peserta didik
penugasan kepada menyimak
peserta didik untuk
membawa beberapa
bahan praktikum (2
ekor bekicot, oli
bekas) yang akan
dilaksanakan pada
pertemuan selanjutnya.
 Guru menutup  Peserta didik
pelajaran dengan menjawab
memberi salam
Lampiran 1
LKPD Pertemuan Pertama

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Hari/Tanggal :..............................................................
Kelas :..............................................................
Kelompok :..............................................................
Anggota :..............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................

PENCEMARAN LINGKUNGAN/KERUSAKAN LINGKUNGAN

I. Tujuan
Membuat solusi mengenai pemecahan masalah dari pencemaran
lingkungan/kerusakan lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar melalui
kajian literatur, diskusi informasi, dan presentasi.

II. Alat dan Bahan

1. Buku Sumber
2. Internet
3. Alat Tulis

III. Rumusan Masalah

Carilah artikel / berita yang membahas tentang pencemaran
lingkungan/kerusakan lingkungan yang terjadi di lingkungan sekitar, kemudian
buatlah beberapa pemecahan masalah dari peristiwa tersebut.

IV. Langkah kerja

1. Carilah dari buku/internet/artikel dan beberapa sumber lainnya mengenai data
perubahan lingkungan
2. Referensi yang digunakan minimal 3 buku referensi, 2 jurnal dan 1 artikel
(Minimal referensi terbitan tahun 2015)
3. Buatlah solusi untuk pemecahan masalah pencemaran lingkungan
berdasarkan kajian analisis dari referensi yang telah digunakan.
V. Pertanyaan dan Hal Diskusi
Jawab secara singkat sebagai bentuk rancangan yang nantinya akan dijabarkan
dalam resume!
1. Jenis pencemaran/kerusakan seperti apa yang akan kalian bahas?

2. Mengapa kalian memilih jenis pencemaran lingkungan/kerusakan lingkungan

tersebut?

3. Rumusan masalah apa yang akan kalian buat setelah membaca artikel tentang
pencemaran lingkungan/kerusakan lingkungan dan mengamati tentang
peristiwa yang ditayangkan pada video tersebut?

4. Bagaimana solusi yang akan kalian lakukan untuk menangani peristiwa

tersebut?

5. Bagaimana tanggapan kalian mengenai perubahan lingkungan yang sering

terjadi akhir-akhir ini?
Lampiran II
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
A. Penilaian sikap peserta didik
Aspek yang dinilai : SIKAP
Instrumen penilaian : Lembar Observasi Sikap
Indikator : Aktif, Bekerjasama , Peka Terhadap Lingkungan.

Skor Indikator
Jumlah
No Nama Keterangan
Peka Skor
Aktif Bekerjasama terhadap
lingkungan
1.
2.
3.
4.
Dst..

Rubrik Penilaian
No Indikator Kriteria keterangan
1 Aktif 1. Mengikuti 1. Jika 4 kriteria muncul maka
kegiatan diskusi diberi sebutan selalu
bersama 2. Jika 3 kriteria muncul maka
kelompoknya diberi sebebutan sering
2. Memberikan 3. Jika 2 kriteria muncul maka
pertanyaan kepada diberi sebutan kadang-
temannya ketika kadang
presentasi 4. Jika 1 kriteria muncul maka
berlangsung diberi sebutan jarang
3. Memberiakan
tanggapan atau
menambahkan
jawaban ketika
presentasi
berlangsung
4. Ikut andil dalam
pembuatan resume

3. Bekerjasama 1. Mendapatkan bagian

dalam proses
pemecahan masalah
2. Mendapat
bagian dalam
mencari
informasi
 3. Mendapat bagian
dalam diskusi atau
presentasi
4. Mendapat bagian
dalam membuat
resume

3. Peka terhadap 1. Menjaga kebersihan

Lingkungan ruang kelas
2. Membuang sampah
pada tempatnya
3. Tidak
merusak/mengotori
fasilitas kelas
(meja.kursi,
whiteboard, buku
sumber, LCD)
4. Menjalankan piket
di kelas
B. Penilaian kognitif peserta didik
Instrumen Soal (PG Taksonomi Bloom)

EVALUASI BELAJAR PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :

Petunjuk: Bacalah soal dengan teliti dan pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda
paling benar dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang benar.

1.
Penebangan hutan secara liar, dan meningkatnya CO2 hasil pembakaran yang
dapat menimbulkan efek rumah kaca, dapat dikategorikan sebagai perubahan
lingkungan tingkat (C1K1)................................................
a. Lokal
b. Daerah
c. Global
d. Nasional
e. Internasional
2.
Pencemaran lingkungan merupakan peristiwa masuknya zat, energi, unsur, atau
komponen lain yang merugikan bagi lingkungan dan akan menghambat aktivitas
manusia, oleh sebab itu solusi apa yang dapat dilakukan untuk mengatasi
pencemaran lingkungan (C2K2)........................
a. Daur ulang limbah
b. Reboisasi hutan
c. Pemadatan lahan
d. Pengeboran minyak bumi
e. Konservasi alam
3.
Mikroorganisme merupakan salahsatu penyebab terjadinya penyakit,
salahsatunya seperti E.Coli yang menyebabkan penyakit pada sistem
pencernaan. Jika dilihat dari penyebabnya, maka pencemaran diatas termasuk
pencemaran yang bersifat (C4K2).......................................
a. Kimiawi
b. Fisiologi
c. Biologis
d. Psikologis
e. Alamiah
4.
Berdasarkan ciri-ciri dibawah ini, manakah yang menjadi indikator suatu air
telah tercemar (C2K2)..........................................................................
a. Adanya perubahan suhu, warna, bau dan terdapat bahan terlarut/ endapan
b. Suhu tidak stabil, warna berubah. Namun rasa tetap
c. Rasa berubah, adanya endapan dan warna bening
d. Adanya mikroorganisme, berubah warna dan berbau harum
e. Berbau harum, warna bening dan terdapat bahan terlarut
 Rubrik Penilaian Soal Pilihan Ganda

Bentuk
Tes Soal Nomor ‘
penilaian
Kunci jawaban
Benar Salah
1 C 1 0
Pilihan 2 A 1 0
Pertama
ganda 3 C 1 0
4 A 1 0

Nilai untuk soal pilihan ganda

:
Skor perolehan X 25 = …..
Jumlah maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40

KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal
Kompetensi

Kelas/sem.

Indikator

Kognitif
No Soal

Materi
dasar

Level
Soal
IPK
Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab,

Disajikan wacana
Mendeskripsikan
tentang salahsatu
C1K1
konsep perubahan
1. faktor terjadinya
lingkungan
perubahan
dan dampaknya bagi kehidupan

lingkungan
Perubahan Lingkungan

Disajikan wacana
tentang perubahan
X/ Genap

uraian

Mendeskripsikan lingkungan PD dapat

C2K2

konsep perubahan mendeskripsikan

2.
lingkungan solusi yang tepat
untuk menangani
perubahan
lingkungan tersebut
Menganalisis Disajikan beberapa
berbagai perubahan ciri indikator, PD
C2K2

3. lingkungan mampu menentukan

berdasarkan jenis air yang sudah
indikator lingkungan tercemar.
 Mendeskripsikan Disajikan wacana
tentang macam- tentang tentang suatu

C4K2
macam pencemaran organisme yang
4.
lingkungan menyebabkan suatu
penyakit, PD mampu
menganalisa tentang
jenis pencemaran
tersebut!
 C. Penilaian Keterampilan Peserta Didik

Psikomotor

Nama peserta didik

Bertanya dalam setiap

informasi dan diskusi
Aktif dalam mencari

Membuat solusi atas

lingkungan atau
Memperhatikan
didepan kelas

pencemaran
kesempatan

lingkungan

kerusakan
presentasi

kriteria
nilai
skor
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

Rubrik Penilaian

No Aspek Psikomotor Skor Kriteria

Apabila siswa bekerja sama dengan

3 kelompoknya
secara aktif dalam mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa bekerja sama hanya dengan
Aktif dalam mencari
1 2 memberi
informasi dan diskusi
ide dalam mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa hanya melihat temannya yang
1 sedang
Mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa bertanya mengenai konsep materi
3
dan aplikasi dari konsep
Apabila siswa bertanya mengenai materi namun
Bertanya pada setiap
2 bukan mengenai aplikasi atau konsep yang
2 kesempatan
mendalam (definisi atau teknis)
Apabila siswa bertanya mengenai materi namun
1 tidak berhubungan dengan konsep yang sedang
ditemukan
3 Apabila siswa selalu memperhatikan presentasi
3
di depan kelas dan memberikan pertanyaan
Memperhatikan Apabila siswa hanya memperhatikan presentasi
2
presentasi di depan kelas di depan kelas tanpa memberikan pertanyaan
Apabila siswa hanya sesekali memperhatikan
1
presentasi di depan kelas.
4 Membuat solusi atas Apabila peserta didik ikut merumuskan masalah,
kerusakan lingkungan atau 3 memberikan solusi/ pemecahan masalah, ikut
perncemaran lingkungan dan memberikan tnggapan terhadap kerusakan
lingkungan/pencemaran lingkungan..
 Apabila peserta didik hanya melakukan dua hal
2
dari tiga hal yang telah ditentukan
Apabila peserta didik hanya melakukan satu hal
1
saja

Ket. NILAI = nilai diperoleh x 50 = …….

Nilai maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40
2. Pertemuan kedua: (2 JP)
3.11.4 Mendeskripsikan faktor-faktor penyebab dari perubahan lingkungan
3.11.5 Menganalisis penyebab dari perubahan lingkungan
4.11.2 Menganalisis hasil percobaan tentang pengaruh polutan terhadap mahluk hidup

No Sintaks/Tahap Kegiatan guru Kegiatan peserta Alokasi

an didik waktu
Pembelajaran
1. Kegiatan 15
Pendahuluan menit
a. Kegiatan  Guru memberikan  Peserta didik
pembuka salam, dan meminta melaksanakan
salah siswa memimpin intruksi dari
doa, dan dilanjutkan guru
dengan presensi
 Guru mengondisikan  Peserta didik
kelas dan pembiasaan melaksanakan
intruksi dari
guru
 Guru bertanya kepada  Peserta didik
peserta didik mengenai menjawab
materi sebelumya dan
dikaitkan dengan materi
selanjutnya
“ apa yang dimaksud
dengan perubahan
lingkungan? Dan
Apakah kalian tahu
penyebab
dari perubahan
lingkungan? Sebutkan
satu contoh penyebab

dari perubahan
lingkungan?”
 Guru memberikan  Peserat didik
scaffolding untuk menyimak
materi sebelumya
b. Apersepsi  Guru memberikan  Peserta didik
sebuah ilustrasi menyimak
lingkungan yang
tercemar
 c. Motivasi  Guru memberikan  Peserta didik
pertanyaan, menjawab
“ apa yang terjadi
dengan lingkungan
pada gambar?
Mengapa bisa terjadi
hal yang seperti pada
gambar?”
 Guru memberikan  Peserta didik
acuan dengan menyimak
menyampaikan bahwa
“ beberapa penyebab
dari peristiwa tersebut
diantaranya adalah
penebangan hutan,
pembuangan limbah,
penggunaan pestisida,
sisa pembakaran gas,
dll”
 "Apakah kalia
membawa bahan
praktkum yang telah
ditugaskan kemarin?"
d. Tujuan  Guru menyampaikan  Peserta didik
tujuan pembelajaran, menyimak
model pembelajaran
yang akan digunakan
serta teknik penilaian
yang akan digunakan
2 Kegiatan Inti 60
menit
a. Problem  Guru mengorientasikan  Peserta didik
Orientation wacana “limbah oli mengamati
(orientasi bekas” menggunakan (membaca) dan
masalah) media slide power point memahami
dan menghimbau siswa masalah yang
untuk memperhatikan telah disajikan
dan mencermati
(mengamati) isi wacana
yang diorientasikan.
Guru mengatakan
bahwa “ polusi adalah
salahsatu penyebab
dari terjadinya
perubahan lingkungan,
dan kita akan
 mempelajari nya
melalui kegiatan
diskusi dan eksperimen
untuk mengetahui
pengaruh polutan
terhadap mahluk
hidup."
 Jika ada peserta didik  Peserta didik
yang mengalami menjawab dan
masalah, guru menyimak
mempersilahkan peserta
didik lain untuk
memberikan tanggapan.
Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan
secara klasikal melalui
pemberian scaffolding.
 Guru membentuk siswa  Peserta didik
dalam kelompok berkumpul
heterogen kemudian dengan
guru membagikan kelompok yang
LKPD kepada setiap telah dibentuk
kelompok
b. Formulate  Guru memberikan  Peserta didik
the problem motivasi kepada peserta menyimak
(merumusk didik untuk
an masalah) merumuskan masalah
yang berhubungan
tentang faktor-faktor
penyebab
perubahan lingkungan.
“
Bagaimana pengaruh
polutan terhadap
proses
keberlangsungan
kehidupan
mahluk hidup dan
organisme serta
apakah polutan
akan
mengganggu
keseimbangan
lingkungan?”
 Guru meminta siswa  Peserta didik
untuk merumuskan dengan
masalah yang kelompoknya
berhubungan dengan masing-masing
faktor-faktor penyebab merumuskan
perubahan lingkungan, masalah yang
berhubungan
dengan faktor-
faktor penyebab
perubahan
lingkungan
c. Make a  Guru meminta masing-  Peserta didik
hypothesis masing peserta didik bersama
(membuat untuk membuat kelompoknya
hipotesis) hipotesis atas rumusan masing-masing
masalah yang sudah merancang
ada. hipotesis atas
rumusan
masalah yang
sudah ada,
sebelum
praktikum
dimulai.
 Guru meminta siswa  Peserta didik
untuk mengidentifikasi dan
variabel-variabel anggota
penelitian, meliputi kelompoknya
variabel bebas, variabel mengidentifikasi
respon, dan variabel-
variabel kontrol variabel
penelitian,
meliputi
variabel bebas,
variabel respon,
dan variabel
kontrol
d. Data  Guru meminta peserta  Peserta didik
collection didik untuk mendiskusikan
(mengumpu mendiskusikan dengan
lkan data) komponen-komponen kelompoknya
yang terdapat pada tentang
LKPD komponen-
komponen
percobaan dan
rencana yang
akan dilakukan
proses
praktikum.
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik melaksanakan bersama
praktikum sesuai masing-masing
dengan kegiatan pada kelompoknya
LKPD melakukan
praktikum
e. Hypothesis  Guru meminta peserta  Peserta didik
Test didik untuk menganalisis
(Menguji menganalisis pengaruh tentang
Hipotesis) polutan terhadap pengaruh
pergerakan bekicot polutan terhadap
diatas tanah. pergerakan
bekicot diatas
tanah
 Guru meminta peserta  Peserta didk
didik untuk melengkapi mengisi dan
 LKPD masing-masing melengkapi
semua
pertanyaan yang
terdapat pada
LKPD
f. Generalizat  Guru meminta  Peserta didik
ion perwakilan kelompok mempresentasik
(menyimpu untuk an hasil dari
lkan) mempresentasikan hasil praktikumnya.
dari praktikum yang
telah dilaksanakan
 Guru meminta peserta  Peserta didik
didik membuat data bersama
hasil praktikum berupa kelomponya
laporan setelah menyusun
melakukan percobaan. laporan hasil
praktikum
3. Kegiatan  Guru membimbing  Peserta didik 15
Penutup siswa dalam menyimak menit
merangkum materi
yang telah dipelajari
dengan mengacu pada
tujuan pembelajaran
peserta didik
 Guru memberikan menyimak
penghargaan kepada
kelompok terbaik
dalam menyajikan hasil
kerja kelompoknya
 Guru memberikan tugas  Peserta didik
kepada setip kelompok menyimak
untuk membawa
koran/majalah yang
memuat tentang berita
kerusakan lingkungan
disuatu daerah minimal
peristiwa terjadinya
satu pekan terakhir
yang harus dibawa pada
pertemuan selanjutnya
 Guru menutup  Peserta didik
pelajaran dengan menjawab
memberi salam
 Lampiran 1
LKPD Pertemuan kedua

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Hari/Tanggal :..............................................................
Kelas :..............................................................
Kelompok :..............................................................
Anggota :..............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................

Penyebab Perubahan lingkungan

I. Tujuan

Menyelidiki pengaruh pemberian limbah oli bekas pada tanah terhadap pergerakan bekicot
untuk mengetahui tentang pengaruh polutan terhadap mahluk hidup melalui kegiatan
praktikum, kajian literatur, dan diskusi informasi.

II. Kajian Teori

Polusi adalah masuknya makhluk hidup, zat, energi, maupun materi ke dalam
lingkungan sehingga menyebabkan lingkungan kurang atau tidak dapat berfungsi sesuai
dengan peruntukannya. Secara lengkap, polusi bisa dimaknai dengan perubahan yang
kurang menguntungkan terhadap lingkungan yang disebabkan oleh hasil aktivitas manusia
secara keseluruhan atau sebagaian, melalui pengaruh langsung atau tidak langsung, dari
perubahan dalam susunan kimia-fisikan, tingkat radiasi, polla energi, dan limbah dari
organisme. Dengan semakin meningkatnya perkembangan industri, baik industri migas,
pertanian, maupun industri non-migas lainnya, maka semakin meningkat pula tingkat
pencemaran pada perairan, udara dan tanah yang disebabkan oleh hasil buangan industri-
industri tersebut. Untuk mencegah terjadinya pencemaran lingkungan yang disebabkan oleh
perkembangan industri tersebut perlu dilakukan upaya pengendalian pencemaran lingkungan
dengan menetapkan baku mutu lingkungan, termasuk baku mutu air pada sumber air, baku
mutu limbah cair, baku mutu limbah cair, baku mutu udara ambien, baku mutu udara emisi,
baku mutu air laut, dan sebagainya.
Faktor Penyebab Pencemar Lingkungan Hidup Pencemaran lingkungan hidup dapat
disebabkan oleh dua faktor,diantaranya:

a. Faktor Internal Pencemaran Lingkungan Hidup (secara ilmiah) :

1) Debu beterbangan oleh tiupan angin.
2) Abu atau debu dan gas-gas volkanik dari letusan
gunung berapi.
3) Proses pembusukan sampah.
4) Letusan gunung berapi yang memuntahkan debu,
pasir, batu,dan bahan vulkanik lain yang menutupi dan
merusak daratan/permukaan tanah.
b. Faktor Eksternal (karena ulah manusia) :
1) Pembakaran bahan bakar fosil
2) Debu atau serbuk dari kegiatan industri dan pertambangan
3) Pemakaian zat-zat kimia yang disemprotkan ke udara

III. Alat dan Bahan

Alat dan bahan yang digunakan sebagai berikut:

Alat: Bahan:
1. Lup 1. Tanah
2. Ember kecil 2. Limbah oli bekas
3 Gunting 3. Bekicot (3 ekor)
4 Penggaris 4. Daun-daunan/serasah
5. Stopwach 5. Kertas karton
6 Kertas origami
7. Lem kertas
8. Spidol

IV. Langkah Kerja

Perlakuan 1. (Tanah)
1. Taburkan tanah didalam ember kecil
2. Ukur luas tanah yang akan digunakan sebagai tempat berjalannya bekicot
3. Letakan bekicot yang telah ditentukan diatas tanah tersebut
4. Perhatikan pergerakan bekicot menggunakan lup
5. Hitunglah kecepatan pergerakan bekicot dengan stopwach
Perlakuan 2. (Tanah + sampah daun/ serasah)
1. Taburkan tanah yang dicampurkan dengan serasah didalam ember kecil
2. Ukur luas tanah yang telah dicampurkan dengan serasah yang akan digunakan
sebagai tempat berjalannya bekicot
3. Letakan bekicot yang telah ditentukan diatas tanah yang telah dicampurkan dengan
serasah tersebut
4. Perhatikan pergerakan bekicot menggunakan lup
5. Hitunglah kecepatan pergerakan bekicot dengan stopwach
Perlakuan 3. (Tanah + Limbah Oli Bekas)
1. Taburkan tanah yang dicampurkan dengan limbah oli bekas didalam ember kecil
2. Ukur luas tanah yang telah dicampurkan dengan limbah oli bekas yang akan
digunakan sebagai tempat berjalannya bekicot
3. Letakan bekicot yang telah ditentukan diatas tanah yang telah dicampurkan dengan
limbah oli bekas tersebut
4. Perhatikan pergerakan bekicot menggunakan lup
5. Hitunglah kecepatan pergerakan bekicot dengan stopwach
 VI. Hasil Pengamatan dan Pembahasan
No Perlakuan.. Pergerakan bekicot
1 Tanah
2 Tanah + Sampah Daun
3 Tanah + Limbah Oli Bekas
pembahasan:

V. Diskusi dan Analisis

Analisislah data hasil pengamatan kalian dengan menjawab pertanyaan berikut ini.

1. Rumusan masalah apa yang akan kalian buat setelah membaca wacana tentang pengaruh
limbah oli bekas terhadap lingkungan dan mahluk hidup?

2. Perlakuan apa sajakah yang kalian ubah agar dapat mengetahui kondisi organisme yang
kalian amati pada percobaan ini? (variabel bebas)

3. Setelah kalian mengubah perlakuan, apakah yang kalian amati dalam percobaan ini?
(variabel respon)

4. Pada kedua perlakuan yang diberikan selama percobaan ini, unsur/aspek/bahan apa
sajakah yang diberikan sama? (variabel kontrol)
5. Berdasarkan tempat terjadinya, termasuk jenis pencemaran lingkungan apakah kasus di
atas?

6. Perlakuan yang manakah yang menunjukkan terjadinya pencemaran tanah? Mengapa

demikian!

7. Bagaimanakah tingkah laku bekicot setelah tanah disiram dengan limbah oli bekas?

8. Jika pencemaran tersebut terus dibiarkan, maka apakah yang akan terjadi pada bekicot?

9. Upaya apa sajakah yang dapat dilakukan agar dapat mengatasi pencemaran tanah
tersebut!

TUGAS:
Buatlah data hasil praktikum tersebut dalam sebuah laporan praktikum dengan format
sebagai berikut:
1. Cover
2. Kata Pengantar
3. Daftar Pustaka
4. Bab 1 (Latar Belakang, Rumusan Masalah, Tujuan Praktikum,
Manfaat Praktikum)
5. Bab 2 (Kajian Teoritis)
6. Bab 3 ( Data Hasil Praktikum, Pembahasan)
7. Bab 4 (Simpulan Dan Saran)
8. Daftar Pustaka
9. Lampiran (Dokumentasi Praktikum)
Lampiran II
Instrumen Penilaian Hasil Belajar

A. Penilaian Sikap Peserta Didik

Aspek yang dinilai : SIKAP

Instrumen penilaian : Lembar Observasi Sikap
Indikator : Aktif, Bekerjasama , , Peka Terhadap Lingkungan.
Bertanggung jawab

Skor Indikator
No Peka Jumlah
Nama Bekerja terhadap Bertanggun Keterangan
. Aktif skor
sama lingkunga g jawab
n
1.
2.
3,
4.
Dst
.

No Indikator Kriteria keterangan

1 Aktif 1. Mengikuti 1. Jika 4 kriteria muncul maka
kegiatan pengamatan dan diberi sebutan selalu
diskusi bersama 2. Jika 3 kriteria muncul maka
kelompoknya diberi sebebutan sering
2. Memberikan 3. Jika 2 kriteria muncul maka
pertanyaan kepada diberi sebutan kadang-kadang
temannya ketika presentasi 4. Jika 1 kriteria muncul maka
berlangsung diberi sebutan jarang
3. Memberiakan tanggapan
atau menambahkan
jawaban ketika presentasi
berlangsung
4. Ikut andil dalam
pembuatan
karya

3. Bekerjasam 1. Mendapatkan bagian

a persiapan praktikum
2. Mendapat bagian
dalam proses persiapan
bahan praktikum
3. Mendapat bagian dalam
 proses persiapan alat
praktikum
4. Mendapat bagian dalam
pembuatan hasil karya

3. Peka 1. Menjaga kebersihan ruang

terhadap kelas
Lingkungan
2. Membuang sampah pada
tempatnya
3. Tidak merusak/mengotori
fasilitas kelas (meja.kursi,
whiteboard, buku sumber,
LCD)
4. Menjalankan piket di
kelas
4 Bertaggung 1. Mengikuti praktikum
jawab 2. Mengikuti
proses
pengamatan
3. Mengikuti diskusi dalam
pemecahan masalah
4. Mengikuti
pembuatan hasil
karya
B. Penilaian Kognitif Peserta Didik
Instrumen Soal (PG Taksonomi Bloom)

EVALUASI BELAJAR PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :

Petunjuk: Bacalah soal dengan teliti dan pilihlah salah satu jawaban yang menurut
anda paling benar dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang benar.

1. Sebutkan faktor-faktor yang menyebabkan perubahan lingkungan (C1K2)

2. Jelaskanlanlah 4 kegiatan manusia yang dapat menjadi penyebab

kerusakan lingkungan (C2K2)

3. Pembuangan limbah deterjen dan kandungan pestisida dalam tanah dapat

membunuh organisme pengurai dalam tanah sehingga mengganggu proses
penguraian senyawa organik.Terkikisnya lapisan humus dari permukaan tanah
dapat menurunkan produktivitas tanah, tanah menjadikanya kurang subur.
Deposit senyawa asam dari hujan asam dapat menyebabkan perubahan derajat
keasaman (pH) tanah, hal ini berdampak pada aktivitas organisme pengurai
dalam tanah. Perubahan keasaman tanah ini juga berpengaruh tidak baik terhadap
penyerapan zat hara dari tanah oleh tumbuhan.
Dari uraian diatas, dapat disimpulkan bahwa penyebab dari pencemaran tanah
diantaranya adalah( C5K2)
4.

Analisis dan jelaskanlah penyebab dari peristiwa diatas (C4K1)

5.
Sebutkan 4 penyebab utama dari pencemaran udara seperti yang tampak pada
ilustrasi diatas (C1K1)
 Rubrik Penilaian Soal essay
Soal no. 1
No Jawaban Skor
Maksimal
1 Toksisitas 5
2 Konsentrasi 5
3 Lama waktu bersentuhan (terpapar) 5
4 Volume 5
Skor Total 20

Soal No.2
No Jawaban Skor
Maksimal
1 Asap dari cerobong pabrik dan dijelaskan 5
2 Aktivitas perdagangan dipasar dan dijelaskan 5
3 Limbah pertanian dan dijelaskan 5
4 Limbah rumah tangga dan dijelaskan 5
Skor Total 20
Soal No.3
No Jawaban Skor
Maksimal
1 Pembuangan sisa limbah rumah tangga yang dibuang ke tanah 5
2 Pengikisan lapisan humus oleh air 5
3 Sisa pestisida dari kegiatan pertanian yang 5
meresap ke tanah.
4 Depost senyawa asam dari peristiwa hujan asam 5
Skor Total 20

Soal No.4
No Jawaban Skor
Maksimal
1 Hasil pembakaran bensin mobil & mobil diesel 5
2 Pembakaran batubara 5
3 Pembakaran minyak 5
4 Sisa pembakaran bensin pesawat terbang 5
Skor Total 20
 Soal No.5
No Jawaban Skor
Maksimal

1 Asap dari cerobong pabrik, kendaraan bermotor, 5

pembakaran atau kebakaran hutan, asap rokok, yang
membebaskan CO dan CO2 ke udara.
2 Asap dari pembakaran batu bara pada pembangkit 5
listrik atau pabrik yang membebaskan partikel, nitrogen
oksida, dan oksida sulfur.
3 Chloro Fluoro Carbon (CFC) yang berasal dari 5
kebocoran mesin pendingin ruangan, kulkas, AC mobil.
4 Asap vulkanik dari aktivitas gunung berapi dan asap 5
letusan gunung berapi yang menebarkan partikelpartikel
debu ke udara.
Skor Total 20

Ket. Nilai untuk soal Essay = skor perolehan x 20

Jumlah maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40
 KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal
Kompetensi

Kelas/sem.

Indikator

Kognitif
No Soal

Materi
dasar

Level
Soal
IPK
Mendeskripsikan
Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya bagi kehidupan

faktor-faktor Menyebutkan faktor-

penyebab faktor yang

C1K
1.

2
perubahan menyebabkan
lingkungan perubahan lingkungan

Mendeskripsikan
faktor-faktor Menjelaskan kegiatan
penyebab manusia yang dapat

C2K
2.

2
perubahan menjadi penyebab
lingkungan perubahan lingkungan
Lingkungan
Perubahan
X/ Genap

Disajikan sebuah

uraian
Menganalisis
wacana, PD mampu

C5K2
penyebab dari
3. menyimpulkan
perubahan
penyebab dari
lingkungan
pencemaran tanah.

Disajikan 4 buah
Menganalisis gambar, PD mampu
C4K1

penyebab dari menganlisa dan

4.
perubahan menjelaskan peyebab
lingkungan dari pencemaran yang
terjadi pada ke-4
gambar tersebut.

Mendeskripsikan Disajikan 2 buah

faktor-faktor ilustrasi, PD mampu
C1K1

5. penyebab menyebutkan
)

perubahan penyebab utama dari

lingkungan pencemaran udara
C. Penilaian Keterampilan Peserta Didik
Tabel penilaian kinerja proses
No Rincian Tugas Kinerja (RTK) Skor Skor penilaian
maksimum Oleh siswa Oleh guru
1 Menyusun rumusan masalah 10
2 Merumuskan hipotesis 5
3 Mengidentifikasi variabel-variabel
percobaan:
a. Variabel bebas 5
b. Variabel respon 5
c. Variabel kontrol 5
4 Menuliskan prosedur kerja 10
5 Melakukan percobaan 10
6 Mengorganisasikan data hasil 10
percobaan (dalam bentuk tabel
hasil pengamatan)
7 Menganalisis hasil pengamatan 10
8 Membuat kesimpulan 10
9 Membuat laporan hasil praktikum 10
10 Mempresentasikan hasil kerja 10
kelompok
Total skor: 100

Keterangan: NILAI = x 50 = …….

Nilai maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40
3. Pertemuan ketiga: (2 JP)
3.11.6 Menganalisis data sumber tentang dampak akibat perubahan lingkungan bagi
kehidupan
4.11.3 Mengkomunikasikan hasil kajian analisis dari media informasi mengenai
dampak perubahan lingkungan terhadap kehidupan

No Sintaks/Tahap Kegiatan guru Kegiatan peserta Alokasi

an didik waktu
Pembelajaran
1. Kegiatan 15 menit
Pendahuluan
a. Kegiatan  Guru memberikan salam,  Peserta didik
pembuka dan meminta salah satu melaksanakan
peserta didik memimpin intruksi dari guru
doa, dan dilanjutkan dengan
presensi
 Guru mengondisikan kelas  Peserta didik
dan pembiasaan melaksanakan
intruksi dari guru
b. Apersepsi  Guru meminta tiga orang  Peserta didik
peserta didik untuk menjawab
menyampaikan didepan
kelas mengenai apa yang
mereka pahami tentang
materi sebelumnya yaitu
penyebab dari perubahan
lingkungan
 Guru mencoba untuk  Peserta didik
mengkaitkan materi menjawab
sebelumnya dengan materi
hari ini sebagai pembukaan
(menghubungkan faktor-
faktor penyebab perubahan
lingkungan dengan
dampak-dampak perubahan
lingkungan terhadap
kehidupan)
c. Motivasi  Guru memberikan  Peserta didik
scafolding mngenai materi menyimak
sebelumnya.
d. Tujuan Guru menyampaikan  Peserta didik
tujuan pembelajaran, garis menyimak
besar cakupan materi,
proses penilaian serta
kegiatan yang akan
dilakukan peserta didik
ketika proses
pembelajaran berlangsung
2 Kegiatan Inti
a. Stimulatio  Guru meminta peserta  Peserta didik 60 Menit
n ( didik untuk berkumpul menyiapkan LKPD
Memberik dengan kelompoknya dan memilih topik
an masing-masing dan tentang kerusakan
Stimulus) membagikan LKPD alam yang terjad di
kepada setiap peserta suatu daerah satu
didik kemudian guru pkan terakhir pada
meminta setiap kelompok koran/majalah
untuk menyediakan
koran/majalah yang telah
dipersiapkan sebelumnya
dan memilih salahsatu
topik yang akan mnjadi
bahan kajian analsis.

b. Problem  Guru meminta peserta  Peserta didik

Statement didik untuk menggali mencari beberapa
(Mengiden informasi dari informasi
tifikasi koran/majalah tentang mengenai
Masalah) kerusakan alam disuatu penyebab
daerah dan meminta siswa kerusakan
untuk mengaalisis lingkungan pada
penyebab kerusakan koran/majalah
tersebut, dan menganalisis yang tersedia.dan
dampak dari peristiwa menganalisis
tersebut. dampaknya
terhadap
lingkungan
sekitar.
c. .Data  Guru meminta peserta didik  Peserta didik
Collecting untuk mencatat beberapa mengumpulkan
(Mengump hal, meliputi penyebab dan mencatat
ulkan data) kerusakan lingkungan pada beberapa informsi
suatu daerah, dan penting dari
menganalisis dampak dari koran/majalah
perubahan lingkungan pada mengenai
daerah tersebut. penyebab
ketusakan
lingkungan
dan menganalisis
tentang dampak
perubahan
lingkungan
tersebut terhadap
suatu daerah..
d. Data  Guru meminta peserta  peserta didik
Processing didik untuk mengolah data bersama
(Mengolah yang telah dikumpulkan kelompoknya
Data) dan menyusunnya dalam melakukan proses
 sebuah karya tulis berupa pengolahan data
artikel. Artikel tersebut yang telah
harus memuat beberapa dikumpulkan dan
aspek diantaranya: menyusunyya
informasi tentang dalam sebuah
kerusakan alam disuatu artikel yang konten
daerah yang telah terjadi isinya telah
minimal satu pekan ditentukan.
terakhir, mendeskripsikan
penyebab dari kerusakan
lingkungan tersebut, dan
mendeskripsikan tentang
dampak dari kerusakan
lingkungan terhadap suatu
daerah
e. Verificatio  Guru meminta kepada  Peserta didik
n semua kelompok untuk dari semua
(Memverif mempresentasikan hasil kelompok
ikasi) artikelnya mempresentasik
an hasil
artikelnya.
Generalization  Guru meminta peserta  Peserta didik
(Menyimpu didik untuk menyimpulkan menarik
lkan) hasil dari pembelajaran pada kesimpulan dari
hari tersebut. pembelajaran
pada hari
tersebut.
3. Kegiatan  Guru memberikan  Peserta didik 15 menit
Penutup apresiasi kepada menyimak
kelompok yang
mempresentasikan hasil
analisis kelompoknya
dengan baik dan membuat
artikel sesuai dengan yang
telah konten yang telah
ditentukan

 Guru memberikan  Peserta didik

kesimpulan dari menyimak
pembelajaran yang telah
dilakukan, dan melakukan
umpan balik/refleksi dan
penguatan.
 Guru memberikan tugas  Peserta didik
kepada setiap kelompok menyimak
untuk mempublikasikan
artikelnya di mading
sekolah, blog pribadi dan
website yang telah
ditentukan oleh guru

 Guru menutup pelajaran  Siswa

dengan do’a dan memberi menjawab
salam
 Lampiran 1
LKPD Pertemuan ketiga

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Hari/Tanggal :..............................................................
Kelas :..............................................................
Kelompok :..............................................................
Anggota :..............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................

Dampak-dampak Perubahan Lingkungan

I. Tujuan:
Peserta Didik Mampu menganalisis tentang dampak dari kerusakan linkungan di suatu
daerah.
II. Kajian Teori
Pencemaran terhadap lingkungan hidup yang diakibatkan oleh makhluk hidup
semakin hari terus bertambah. Dampak yang merugikan kesehatan terutama untuk tubuh
manusia menimbulkan berbagai permasalahan dan penyakit, baik penyakit yang
langsung dirasakan maupun penyakit yang timbul karena akumulasi bahan polutan
dalam tubuh manusia. Dampak akibat tercemarnya lingkungan air dapat menyebabkan
kerugian bagi mahluk hidup. Air yang sudah tercemar oleh limbah industri, rumah
tangga dan lain-lain tidak dapat dipergunakan, karena air yang sudah tercemar apabila
digunakan dapat menimbulkan berbagai penyakit menular. Kegiatan industri harus
menerapkan sistem, air yang telah digunakan (air limbah industri) tidak boleh langsung
dibuang ke lingkungan karna dapat menyebabkan pencemaran sehingga limbah industri
harus diproses daur ulang baru dikembalikan ke lingkungan.
Dampak pencemaran dapat mengancam kelangsungan hidup manusia dan
mahluk lainnya di bumi. Pemerintah kemudian mengatur baku mutu/standar lingkungan
hidup yang dibutuhkan mahluk hidup yang terdapat pada Pasal 1 angka 13 Undang-
Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan Pengelolaan Lingkungan
Hidup, menyatakan : “Baku mutu lingkungan hidup adalah ukuran batas atau kadar
makhluk hidup, zat, energi atau komponen yang ada atau harus ada dan/atau unsur
pencemar yang ditenggang keberadaannya dalam suatu sumber daya tertentu sebagai
unsur lingkungan hidup”.

III. Rumusan Masalah

Bagaimana cara mengatasi dampak-dampak yang terjadi setelah kerusakan lingkungan
terjadi di suatu daerah.
IV. Alat dan Bahan
 1. Koran/ Majalah
2. Buku Tulis
3. Kertas polio
4. Internet
5. Buku Referensi

V. Petunjuk
1. Amatilah berita terkini mengenai perubahan lingkungan (Kerusakan Lingkungan) disuatu
daerah dari koran/ majalah yang telah tersedia. (min.peristiwa lingkungan satu pecan
terakhir)
2. Analisislah penyebab dari kerusakan lingkungan pada berita tersebut.
3. Uraikanlah dampak-dampak yang akan ditimbulkan setelah terjadinya kerusakan
lingkungan.
4. kemudian Buatlah sebuah artikel yang memuat tentang berita kerusakan lingkungan
disuatu daerah, beserta penyebab dan dampaknya terhadap keseimbangan lingkungan
didaerah tersebut.

VI. Pertanyaan
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Bedasarkan perubahan lingkungan yang terjadi,sebutkan 5 contoh kerusakan
lingkungan yang terjadi di daerah kalian masing-masing!

2. Tuliskan beberapa penyebab beserta dampak dari kerusakan lingkungan yang telah
terjadi di daerah kalian masing-masing!

3. Sebutkanlah beberapa upaya pencegahan dan penanggulangan untuk melestarikan

lingkungan di daerah tempat tinggal kalian!
Lampiran II
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
Aspek yang dinilai : SIKAP
Instrumen penilaian : Lembar Observasi Sikap
Indikator : Aktif, Bekerjasama , Peka Terhadap Lingkungan.

Skor Indikator
No Jumlah
Nama Peka terhadap Keterangan
Aktif Bekerjasama skor
lingkungan
1.
2.
3.
4
Dst.

Rubrik penilaian
No Indikator Kriteria keterangan
1 Aktif 1. Mengikuti 1. Jika 4 kriteria muncul maka
kegiatan diskusi diberi sebutan selalu
bersama 2. Jika 3 kriteria muncul maka
kelompoknya diberi sebebutan sering
2. Memberikan 3. Jika 2 kriteria muncul maka
pertanyaan kepada diberi sebutan kadang-
temannya ketika kadang
presentasi 4. Jika 1 kriteria muncul maka
berlangsung diberi sebutan jarang
3. Memberiakan
tanggapan atau
menambahkan
jawaban ketika
presentasi
berlangsung
4. Membuat artikel
bersama
kelompoknya.

3. Bekerjasam 1. Mendapatkan
a bagian dalam
diskusi kelompok
2. Mendapat bagian
dalam menjawab
pertanyaan
ketika presentasi
berlangsung
 3. Mendapat bagian
dalam mencari
informasi
4. Mendapat bagian
dalam pembuatan
artikel

3. Peka 5. Menjaga kebersihan

terhadap ruang kelas
Lingkungan
6. Membuang sampah
pada tempatnya
7. Tidak
merusak/mengotori
fasilitas kelas
(meja.kursi,
whiteboard, buku
sumber, LCD)
8. Menjalankan piket
di kelas
B. Penilaian Kognitif Peserta Didik
Instrumen Soal (PG Taksonomi Bloom)

EVALUASI BELAJAR PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :

Petunjuk: Bacalah soal dengan teliti dan pilihlah salah satu jawaban yang menurut
anda paling benar dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang benar.

1. Pencemaran udara memiliki dampak buruk bagi kesehatan manusia, dan

lingkungannya seperti tumbuhan, hewan dan manusia. Dampak tersebut tidak
hanya menimbulkan gangguan kesehatan bagi manusia, tetapi juga dapat
menibulkan kematian yang cukup sangat besar. Sebutkanlah 4 contoh kasus
dampak dari pencemaran udara !(C1K2)

2. Beberapa puluh tahun yang lalu, warga masayarakat Toyama-Jepang pernah

terjangkit penyakit itai-itai yang menurut para ahli medis dapat Dapat
menimbulkan kerusakan ginjal,naiknya tekanan darah, rusaknya sel sel darah
merah serta bersifat toksin untuk biota perairan. Kasus itai-itai ini tidak hanya
terjadi di Toyama-Jepang saja, melainkan sudah sampai ke beberapa daerah.
Dilihat dari gejala atau dampak dari penyakit itai-itai ini, jelaskanlah penyebab
dari terjadinya penyakit tersebut dan kategorikanlah kasus tersebut termasuk
dampak dari pencemaran apa? (C2K1)

3.
Gambar diatas menunjukan ilustrasi tentang peristiwa polusi yang
disebabkan oleh asap dari pabrik. Polusi udara menimbulkan berbagai
dampak yang merugikan. Kenaikan kadar CO2 yang melebihi ambang batas
toleransi yang ditetapkan (sekitar 0,0035%) menimbulkan berbagai akibat.
Penurunan kualitas udara untuk respirasi semua organisme (terutama
manusia) akan menurunkan tingkat kesehatan masyarakat. Asap dari
kebakaran hutan dapat menyebabkan gangguan iritasi saluran pernapasan,
bahkan terjadinya infeksi saluran pernapasan akut (ISPA). Setiap terjadi
kebakaran hutan selalu diikuti peningkatan kasus penyakit infeksi saluran
pernapasan. Asap kendaraan bermotor yang menggunakanbahan bakar
minyak bumi seperti bensin, menimbulkan polusi gas CO (karbon
monoksida). Gas ini sangat reaktif terhadap hemoglobin darah, afinitas
hemoglobin (Hb) terhadap CO lebih tinggi dibandingkan afinitas Hb terhadap
O2. Akibatnya jika gas CO terhirup melalui saluran pernapasan dan berdifusi
kedalam darah, maka CO akan terikat oleh Hb dan terbawa ke jaringan.
Penumpukan CO dalam jaringan dapat menimbulkan keracunan.
Berdasarkan uraian diatas, buatlah 4 rumusan masalah yang dapat
menyelesaikan masalah dari kasus pencemaran udara tersebut! (C6K2)

4. Perkembangan sektor industri yang ditandai dengan tumbuh pesatnya

jumlah pabrik di samping berdampak pada peningkatan pertumbuhan
ekonomi, ternyata juga berdampak negatif terhadap lingkungan, Limbah cair
pabrik dengan kandungan zat beracun serta logam-logam berat seperti timbal
(Pb), air raksa (Hg), cadmium (Cd) dan seng(Zn), menyebabkan air tidak
baik dikonsumsi. Analisislah 4 dampak yang terjadi apabila terkontaminasi
langsung dengan limbah tersebut! (C4K2)
Rubrik Penilaian Soal essay
Soal No.1
No Alternatif jawaban indikator Skor
total
1 Bom atom di Hiroshima Jika PD Menjawab 4 dengan 5
dan Nagasaki tepat
2 Meledaknya karbon Jika PD menjawab 3 dengan 4
monoksida yang beracun di tepat
jalan raya
3 terjadinya infeksi saluran Jika PD menjawab 2 dengan 3
pernapasan akut (ISPA) tepat
4 Penipisan lapisan ozon Jika PD hanya menjawab 1 2
dengan tepat
Skor maksimal 5

Soal No.2
No Alternatif jawaban indikator Skor
total
1 Bagaimana kasus Jika PD membuat 4 rumusan 5
pencemaran udara yang masalah yang jelas.
2 ditimbulkan dari asap Jika PD membuat 3 rumusan 4
pabrik bisa ditangani? masalah yang jelas.
3 Berhubung dengan kondisi Jika PD membuat 2 rumusan 3
dimana pabrik industri masalah yang jelas.
4 semakin bertambah banyak Jika PD membuat 1 rumusan 2
dan bertambah pesat. masalah yang jelas.
Skor maksimal 5

Soal No.3
No Alternatif jawaban indikator Skor
total
1 Penyakit itai-itai di Jika PD menjelaskan dengan 5
toyama-jepang disebabkan tepat dan mengkategorikan
oleh pencemaran Cd yang dengan benar
2 bersumber dari Jika PD menjelaskan dengan 4
pertambangan tepat namun
timah hitam. timah hitam mengkategorikannya salah
3 (ex. di Toyama Jepang). Jika PD tidak menjelaskan 3
Uap dengan tepat namun
yg mengandung Cd mengkategorikan dengan
terbawa air masuk benar
4 kesawah, shg padi yg Jika PD hanya menjelaskan 2
dihasilkan tercemar dengan tepat ataupun
Cd. Akhirnya masyarakat sebaliknya
yg
mengkonsumsi beras tsb
akan menderita
keracunan Cd. Kasus
tersebut bisa dikategorikan
 sebagai dampak dari
pencemaran udara.
Skor maksimal 5

Soal No.4
No Alternatif jawaban indikator Skor
total
1 kematian Jika PD Menjawab 4 dengan 5
ikan dan biota air tepat
2 penurunan produksi Jika PD menjawab 3 dengan 4
pertanian tepat
3 Limbah dari sisa detergen Jika PD menjawab 2 dengan 3
dan pestisida dapat tepat
merangsang pertumbuhan
kanker
4 menyebabkan gangguan Jika PD hanya menjawab 1 2
ginjal, dan dengan tepat
gangguan kelahiran.
Skor maksimal 5

Ket. :
Skor total X 5 = …..
Jumlah maksimal

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40
 KISI-KISI SOAL

Kompetensi

Kelas/sem.

Indikator

Kognitif
No Soal

Materi
dasar

Level
Soal
IPK
Menganalisis data Disajikan tentang
sumber tentang kasus pencemaran

C1K2
dampak akibat udara, PD mampu
1.
perubahan menyebutkan 4
lingkungan bagi dampak dari kasus
kehdiupan pencemaran udara

Disajikan sebuah
Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan dampaknya bagi

wacana tentang
kasus penyakit
yang disebabkan
Menganalisis data
oleh pencemaran
sumber tentang
lingkungan, PD

C2K1
dampak akibat
2. mampu
perubahan
menjelaskan
lingkungan bagi
tentang penyebab,
kehdiupan
Perubahan Lingkungan

dampak dan
mengkategorikan
pencemaran
kehidupan

X/ Genap

tersebut
Disajikan sebuah
Menganalisis data wacana tentang
sumber tentang pencemaran udara
C6K2

dampak akibat dan dampaknya,

3.
perubahan peserta didik
lingkungan bagi mampu membuat 4
kehdiupan rumusan masalah
dari uraian tersebut

Disajikan sebuah
wacana, PD
Menganalisis data mampu
sumber tentang menganalisis 4
dampak dari
C4K1

dampak akibat
4. pencemaran yang
perubahan
lingkungan bagi disebabkan oleh
kehdiupan limbah
c. Penilaian Keterampilan Peserta Didik

Psikomotor

Nama peserta didik

Bertanya dalam setiap

Membuat Artikel
Memperhatikan
didepan kelas
pengaamatan
Aktif dalam

kesempatan
dan diskusi

presentasi

kriteria
skor

nilai
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

Rubrik Penilaian

No Aspek Psikomotor Skor Kriteria

Apabila siswa bekerja sama dengan
3 kelompoknya
secara aktif dalam mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa bekerja sama hanya dengan
Aktif dalam
1 2 memberi
pengamatan dan diskusi
ide dalam mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa hanya melihat temannya yang
1 sedang
Mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa bertanya mengenai konsep materi
3
dan aplikasi dari konsep
Apabila siswa bertanya mengenai materi namun
Bertanya pada setiap
2 bukan mengenai aplikasi atau konsep yang
2 kesempatan mendalam (definisi atau teknis)
Apabila siswa bertanya mengenai materi namun
1 tidak berhubungan dengan konsep yang sedang
ditemukan
3 Apabila siswa selalu memperhatikan presentasi
3
di depan kelas dan memberikan pertanyaan
Memperhatikan
Apabila siswa hanya memperhatikan presentasi
presentasi di 2
di depan kelas tanpa memberikan pertanyaan
depan kelas
Apabila siswa hanya sesekali memperhatikan
1
presentasi di depan kelas.
4 Apabila peserta didik ikut dalam membuat
Membuat artikel 3 artikel dan mempublikasikannya di mading
sekolah, blog pribadi dan website yang telah
ditentukan
 Apabila peserta didik hanya ikut dalan membuat
artikel saja dan mempeublikasikan artikel hanya
2 pada beberapa media saja (tidak dipublikasi di
semua media informasi/komunikasi yang telah
ditentukan)
Apabila peserta didik hanya ikut dalam membuat
1 artikel saja, atau hanya ikut dalam proses
publikasi saja.

Keterangan: NILAI = x 50 = …….

Nilai maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40
4. Pertemuan keempat: (2JP)
3.11.7 Menentukan tentang cara upaya pelestarian lingkungan
4.11.4 Menemukan upaya untuk pelestarian lingkungan
4.11.5 Mengkomunikasikan hasil laporan mengenai upaya pelestarian lingkungan

No Sintaks/Tahap Kegiatan guru Kegiatan peserta Alokasi

an didik waktu
Pembelajaran
1. Kegiatan 15
Pendahuluan menit
e. Kegiatan  Guru memberikan  Peserta didik
pembuka salam, dan meminta melaksanakan
salah siswa memimpin intruksi dari
doa, dan dilanjutkan guru
dengan presensi
 Guru mengondisikan  Peserta didik
kelas dan pembiasaan melaksanakan
intruksi dari
guru
 Guru bertanya kepada  Peserta didik
peserta didik mengenai menjawab
materi sebelumya dan
dikaitkan dengan materi
selanjutnya
“ apakah kalian masih
ingat tentang dampak-
dampak dari perubahan
lingkungan? Apa itu
dampak-dampak
perubahan lingkungan?
Berikan salahsatu
contoh konkret
mengenai dampak dari
perubahan lingkungan
yang ada didaerah
tempat tinggal kalian?”
 Guru memberikan  Peserat didik
scaffolding untuk menyimak
materi sebelumya
f. Apersepsi  Guru memberikan  Peserta didik
sebuah ilustrasi menyimak
lingkungan yang
tercemar dan kerusakan
lingkungan disuatu
daerah
g. Motivasi  Guru memberikan  Peserta didik
pertanyaan, menjawab
“ Bagaimana cara
kalian untuk menangani
kejadian pada
 lingkungan tersebut?”
 Guru memberikan  Peserta didik
acuan dengan menyimak
menyampaikan bahwa
“ untuk menangani
kasus seperti pada
ilustrasi diatas, kita
akan melakukan
observasi lingkungan
secara langsung, dan
melakukan kajian
literatur dalam mencari
solusinya.”

h. Tujuan  Guru menyampaikan  Peserta didik

tujuan pembelajaran, menyimak
model pembelajaran
yang akan digunakan
serta teknik penilaian
yang akan digunakan
pada hari tersebut
2 Kegiatan Inti 60
menit
a. Stimulatio  Guru mengorientasikan  Peserta didik
n beberapa gambar mengamati
(Memberi tentang pencemaran (membaca) dan
kan udara, pencemaran air, memahami
stimulus) pencemaran tanah, dan masalah yang
kerusakan-kerusakan telah disajikan
lingkungan yang telah
terjadi di Indonesia
pada media slide
power point dan
menghimbau siswa
untuk memperhatikan
dan
mencermati
(mengamati) isi wacana
yang diorientasikan.
 Jika ada peserta didik  Peserta didik
yang mengalami menjawab dan
masalah, guru menyimak
mempersilahkan peserta
didik lain untuk
memberikan tanggapan.
Bila diperlukan, guru
memberikan bantuan
secara klasikal melalui
pemberian scaffolding.
 Guru membentuk siswa  Peserta didik
 dalam kelompok berkumpul
heterogen kemudian dengan
guru membagikan kelompok yang
LKPD kepada setiap telah dibentuk
kelompok
b. Problem  Guru meminta semua  Peserta didik
statement ( kelompok untuk melakukan
Mengidenti memahami rumusan diskusi bersama
fikasi masalah yang ada, dan anggota
Masalah) meminta peserta didik kelompoknya
untuk melakukan
observasi di sekitar
lingkungan sekolah
untuk menganalisis
beberapa hal yang
berhubungan dengan
perubahan lingkungan
didaerah tersebut.”
c. Data  Guru membimbing  Peserta didik
Collection peserta didik mencari mencari
(Mengump serta mengumpulkan serta
ulkan data) informasi yang sesuai, mengumpulkan
baik bersumber dari informasi yang
buku, media sosial, sesuai, baik
artikel ataupun bersumber dari
informasi di lapangan buku, media
untuk menemukan sosial, artikel
penjelasan dan ataupun
pemecahan masalah. informasi di
lapangan untuk
menemukan
penjelasan dan
pemecahan
masalah.
d. Data  Guru meminta setiap  Peserta didik
processing kelompok untuk dan
(Mengolah mencatat hasil dari kelompoknya
Data) observasi lingkungan di mencatat hasil
LKPD dan menyusun dari observasi
nya dalam bentuk lingkungan di
uraian dalam power LKPD dan
point. menyusun nya
dalam bentuk
uraian dalam
power point.
 e. Verification  Guru meminta semua  Semua
(memverifi kelompok untuk kelompok
kasi) menyajikan dan mengkomunikas
mengkomunikasikan ikan hasil
hasil observasinya dan observasinya
hasil kerja dan hasil kerja
kelompoknya kelompoknya
berdasarkan data pada berdasarkan
LKPD dan uraian pada data pada LKPD
power point yang telah dan uraian pada
dibuat. power point
yang telah
dibuat.
 Guru memonitor  Peserta didk
kegiatan presentasi melakukan
kelompok dan kegiatan
memberikan umpan presentasi dan
balik terhadap jawaban diskusi bersama
pertanyaan maupun dengan
pendapat yang kelompok lain.
disampaikan oleh siswa
dengan mengacu pada
LKPD.
f. Generalizat  Guru Membantu  Peserta didik
ion peserta didik melakukan
(Menyimpu melakukan refleksi dan refleksi
lkan) meyimpulkan hasil dari dan
penyelidikan dan menyimpulkan
proses-proses yang hasil dari
digunakan selama penyelidikan
berlangusungnya dan proses-
pemecahan masalah. proses yang
digunakan
selama
berlangusungny
a pemecahan
masalah.
3. Kegiatan  Guru membimbing  Peserta didik 15
Penutup siswa dalam menyimak menit
merangkum materi
yang telah dipelajari
dengan mengacu pada
tujuan pembelajaran
peserta didik
 Guru memberikan menyimak
penghargaan kepada
kelompok terbaik
dalam menyajikan hasil
kerja kelompoknya
 Guru memberikan tugas  Peserta didik
kepada setiap peserta menyimak
didik untuk mengisi
 post test yang telah
disediakan.
 Guru menutup  Peserta didik
pelajaran dengan menjawab
memberi salam
 Lampiran 1
LKPD Pertemuan keempat

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Hari/Tanggal :..............................................................
Kelas :..............................................................
Kelompok :..............................................................
Anggota :..............................................................
...............................................................
...............................................................
...............................................................

Upaya Pelestarian Lingkungan

I. Tujuan
Peserta Didik Mampu Menemukan Upaya Pelestarian Lingkungan dengan tepat.
II. Kajian Teori
Menurut Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2009 tentang Perlindungan dan
Pengelolaan Lingkungan Hidup yang dimaksud dengan perlindungan dan
pengelolaan lingkungan hidup adalah upaya sistematis dan terpadu yang dilakukan
untuk melestarikan fungsi lingkungan hidup dan mencegah terjadinya pencemaran
dan/atau kerusakan lingkungan hidup yang meliputi perencanaan, pemanfaatan,
pengendalian, pemeliharaan, pengawasan dan penegakan hukum. Alwan Farisy,
menyatakan : “Pengelolaan lingkungan hidup adalah upaya terpadu untuk
melestarikn fungsi lingkungan hidup yang meliputi kebijaksanaan penataan,
pemnfaatan, pengembangan, pemeliharaan, pemulihan pengawasan, dan
pengendalian lingkungan hidup”.
Pelestarian fungsi lingkungan hidup adalah rangkaian upaya untuk
memelihara kelangsungan daya dukung dan daya tampung lingkungan hidup. Daya
dukung merupakan kemampuan lingkungan hidup untuk mendukung perikehidupan
manusiadan makhluk hidup lain, sedangkan daya tampung lingkungan hidup adalah
kemampuanlingkungan hidup untuk menyerap zat, energi, dan/atau komponen lain
yang masuk ataudimasukkan ke dalamnya.
Lingkungan yang kita tempati harus mempunyai peranan yang sangat
penting. Oleh karena lingkungan yang kita tempati haruslah bersih, sehat dan lestari
demi kenyamanan dan kebaikan bersama- sama. Ada berbagai hal yang dapat
dilakukan manusia untuk pelestarian lingkungan hidup. Beberapa hal yang dapat
dilakukan oleh manusia tersebut antara lain adalah sebagai berikut:
1. Menanam pohon di sekitar pemukiman
2. Membuat terasering atau sengkedan
3. Menggunakan produk daur ulang
4. Melarang keras pembabatan hutan
5. Menerapkan sistem tebang pilih dan tebang tanam
6. Membuat kebijakan yang pro akan lingkungan
7. Membuat hukum yang tegas
8. Reklamasi pantai
III. Rumusan Masalah
Bagaimana cara untuk mencegah dan menanggulangi akibat dari perubahan
lingkungan sebagai bentuk upaya pelestarian lingkungan agar tercipta keseimbangan
lingkungan supaya tidak memberikan permasalahan untuk kehidupan mahluk hidup.
IV. Alat dan Bahan
1. Alat Tulis
2. Internet
3. Laptop
4. Buku referensi
V. Petunjuk
1. Lakukanlah pengamatan tentang perubahan lingkungan bersama kelompok kalian
di lingkungan sekolah dan di lingkungan daerah tempat tinggal masing-masing.
2. Catatlah beberapa tindakan upaya pelestarian lingkungan yang dapat dilakukan
untuk menanggulangi ataupu mencegah kerusakan lingkungan dilingkungan sekitar
yang telah kalian amati.
3. Presentasikanlah hasil pengamatan kelompok kalian menggunakan power point
dengan beberapa ketentuan sebagai berikut:
 Terdiri dari maksimal 10 slide
 Slide ke-1 = identitas kelompok
 Slide ke-2 = Latar Belakang masalah
 Slide ke-3 = Rumusan Masalah
 Slide ke 4= Tujuan Observasi
 Slide ke-5= Manfaat Observasi
 Slide ke-6 = Kajian Teori
 Slide ke-7 = Data Hasil Observasi
 Slide ke-8 & 9 = Pembahasan (menampilkan gambar/diagram)
 Slide ke-10= Kesimpulan, saran dan penutup

VI. Pertanyaan
Jawablah pertanyaan dibawah ini dengan jawaban yang tepat!
1. Bedasarkan perubahan lingkungan yang terjadi,sebutkan 5 contoh kerusakan
lingkungan yang terjadi di daerah kalian masing-masing!

2. Tuliskan beberapa penyebab beserta dampak dari kerusakan lingkungan yang

telah terjadi di daerah kalian masing-masing!

3. Sebutkanlah beberapa upaya pencegahan dan penanggulangan untuk

melestarikan lingkungan di daerah tempat tinggal kalian!
Lampiran II
Instrumen Penilaian Hasil Belajar
A. Penilaian Afektif Peserta Didik
Aspek yang dinilai : SIKAP
Instrumen penilaian : Lembar Observasi Sikap
Indikator : Aktif, Bekerjasama , Peka Terhadap Lingkungan.

Skor Indikator

Peka Jumlah
No Nama Keterangan
Aktif Bekerjasama terhadap skor
lingkungan
2.
3

Rubrik Penilaian
No Indikator Kriteria keterangan
1 Aktif 1. Mengikuti 1. Jika 4 kriteria muncul maka
kegiatan Observasi diberi sebutan selalu
dan diskusi 2. Jika 3 kriteria muncul maka
bersama diberi sebebutan sering
kelompoknya 3. Jika 2 kriteria muncul maka
2. Memberikan diberi sebutan kadang-
pertanyaan kepada kadang
temannya ketika 4. Jika 1 kriteria muncul maka
presentasi diberi sebutan jarang
berlangsung
3. Memberiakan
tanggapan atau
menambahkan
jawaban ketika
presentasi
berlangsung
4. Membuat power
point mengenai hasil
observasi bersama
kelompoknya.

3. Bekerjasama 1. Mendapatkan bagian

dalam observasi
kelapangan
2. Mendapat bagian
dalam menjawab
pertanyaan ketika
presentasi
 berlangsung
3. Mendapat bagian
dalam mencari
informasi
4. Mendapat bagian
dalam pembuatan
hasil observasi
melalui media
power point

3. Peka terhadap 1. Menjaga kebersihan

Lingkungan ruang kelas
2. Membuang sampah
pada tempatnya
3. Tidak
merusak/mengotori
fasilitas kelas
(meja.kursi,
whiteboard, buku
sumber, LCD)
4. Menjalankan piket
di kelas

B. Penilaian Kognitif Peserta Didik

Instrumen Soal (PG Taksonomi Bloom)
EVALUASI BELAJAR PESERTA DIDIK

Nama :
Kelas :

Petunjuk: Bacalah soal dengan teliti dan pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda
paling benar dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang benar.

1. Berikut ini pembangunan yang tidak memperhatikan kualitas lingkungan kecuali

(C3K1)..................................................
a. Membangun villa di pegunungan untuk memajukan pariwisata
b. Mengoptimalkan pinggiran sungai untuk dijadikan area perumahan
c. Membangun kawasan hutan kota untuk menyerap polusi
d. Melakukan reklamasi pantai di sepanjang pesisir pantai Indonesia
e. Menjadikan sungai sebagai tempat pembuangan limbah yang efektif
2. Salah satu cara menerapkan pembangunan berkelanjutan adalah
dengan memperhatikan (C3K2)................................................
a. Kesinambungan dan kelestarian lingkungan
b. Pemerataan pembangunan
c. Persebaran SDA
d. Kesenjangan sosial
e. Integrasi kebudayaan
3. Salah satu upaya dalam pengelolaan sampah di lingkungan rumah sendiri antara lain
(C2K2)..........................................................
a. Memilah sampah organik dan nonorganik pada tempat pembuangan yang
berbeda.
b. Membuat tempat penampungan sementara
c. Membangun tempat pembuangan akhir sampah
d. Membayar iuran kebersihan bersama iuran listrik
e. Mendaur ulang sampah organik dan nonorganic
4. Pernyataan
1) menggunakan bahan tambang sebanyak-banyaknya
2) menggunakan teknologi yang tidak ramah lingkungan
3) pengembangan dan pengelolaan keanekaragaman hayati
4) reklamasi dan rehabilitasi lahan kritis
Tindakan yang mencerminkan pembanguna berkelanjutan adalah (C3K2)................
a. 1), dan 2)
b. 1), dan 3)
c. 2), dan 3)
d. 2), dan 4)
e. 3), dan 4)
5. Konsumsi bahan bakar di Indonesia mengalami peningkatan. Peningkatan ini terjadi
seiring meningkatnya jumlah kendaraan pribadi . Keadaan tersebut tentunya
memperbesar tingkat polusi di udara. Untuk itu, perlu adanya upaya mengurangi
penggunaan bahan bakar fosil (C4K2)................................................................
a. Mengembangkan energi dari bahan bakar minyak
b. Mengembangkan energi alternatik dari bahan anorganik
c. Mengembangkan energi alternatif dari bahan anrganik
d. Mengganti seluruh kendaraan bermotor dengan sepeda
e. Menghentikan operasi seluruh pabrik
 Rubrik Penilaian Soal Pilihan Ganda

Bentuk
Tes Soal Nomor ‘
penilaian
Kunci jawaban
Benar Salah
1 C 1 0
Pilihan 2 A 1 0
Keempat
ganda 3 A 1 0
4 E 1 0
5 C 1 0

Nilai untuk soal pilihan ganda

:
Skor perolehan X 20 = …..
Jumlah maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40

KISI-KISI SOAL

Bentuk Soal
Kompetensi

Kelas/sem.

Indikator

Kognitif
No Soal

Materi
dasar

Level
Soal
IPK

Disajikan sebuah
Menganalisis data perubahan lingkungan, penyebab, dan

tindakan, peserta
didik mampu
menentukan
C3K1

1.
tindakan
pembangunan yang
tidak
memperhatikan
dampaknya bagi kehidupan
Perubahan Lingkungan

Menentukan tentang
kualitas lingkungan
Pilihan ganda

cara upaya
X/ Genap

pelestarian Disajikan beberapa

lingkungan tindakan, peserta
didik mampu
C3K2

2. menetukan cara
untuk menerapkan
pembangunan
berkelanjutan
Peserta didik mampu
memenentukan
C2K2

3. upaya dalam
pengelolaan sampah
dilingkungan sekitar
 Disajikan beberapa
pernyataan, peserta

C3K2
didik mampu
4.
menentukan
tindakan yang
mencerminkan
pembangunan
berkelanjutan

Disajikan sebuah
ilustrasi, peserta
didik mampu

C4K2
5. menganlisis
beberapa upaya yang
berhubungan dengan
ilutrasi tersebut
C. Penilaian keterampilan peserta didik

Psikomotor
Nama peserta didik

Bertanya dalam setiap

Membuat power point

Memperhatikan
didepan kelas
pengaamatan
Aktif dalam

kesempatan
dan diskusi

presentasi

kriteria
skor

nilai
3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1

Rubrik Penilaian

No Aspek Psikomotor Skor Kriteria

Apabila siswa bekerja sama dengan
3 kelompoknya
secara aktif dalam mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa bekerja sama hanya dengan
Aktif dalam pengamatan dan
1 2 memberi
diskusi
ide dalam mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa hanya melihat temannya yang
1 sedang
Mencari informasi dan diskusi
Apabila siswa bertanya mengenai konsep materi
3
dan aplikasi dari konsep
Apabila siswa bertanya mengenai materi namun
Bertanya pada setiap
2 bukan mengenai aplikasi atau konsep yang
2 kesempatan mendalam (definisi atau teknis)
Apabila siswa bertanya mengenai materi namun
1 tidak berhubungan dengan konsep yang sedang
ditemukan
3 Apabila siswa selalu memperhatikan presentasi
3
di depan kelas dan memberikan pertanyaan
Memperhatikan Apabila siswa hanya memperhatikan presentasi
2
presentasi di depan kelas di depan kelas tanpa memberikan pertanyaan
Apabila siswa hanya sesekali memperhatikan
1
presentasi di depan kelas.
4 Apabila peserta didik membuat konten hasil
Membuat konten hasil observasi 3 observasi pada power point sesuai dengan
pada power point ketentuan yang telah ditetapkan
2 Apabila peserta didik membuat konten hasil
 observasi pada power point jumlah slide yang
dimuat lebih dari jumlah yang telah ditetapkan
Apabila peserta didik membuat konten hasil
observasi pada power point jumlah slide yang
1
dimuat kurang dari jumlah slide yang telah
ditetapkan.

Keterangan: NILAI = x 50 = …….

Nilai maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40
 UJI KOMPETENSI
Petunjuk: Bacalah soal dengan teliti dan pilihlah salah satu jawaban yang menurut anda
paling benar dengan memberikan tanda silang (X) pada jawaban yang benar.

1. Keseluruhan unsur atau komponen yang berada di sekitar individu yang

mempengaruhi kehidupan dan perkembangan individu disebut..................
a. Sumber daya alam
b. Pelestarian lingkungan
c. Lingkungan hidup
d. Pengelolaan lingkungan
e. Daya dukung lingkungan
2. Penyesuaian diri makhluk hidup terhadap lingkungan hidup adalah........................
a. Habitat
b. Evolusi
c. Adaptasi
d. Lingkungan hidup
e. Daya dukung Lingkungan
3. Perhatikan pernyataan berikut:
1) pembakaran sampah
2) pemakaian pupuk kandang
3) pembuangan sampah organic
4) limbah industry
5) limbah rumah tangga
Dari pernyataan tersebut, faktor yang menyebabkan pencemaran tanah ditunjukan
nomor …............................
a. 1), 2) dan 3)
b. 1), 2) dan 4)
c. 1), 3) dan 5)
d. 1), 4) dan 5)
e. 2), 3) dan 5)
4. Gas berikut yang paling mendominasi sebagai penyebab terjadinya efek rumah kaca
adalah...........................
a. Hidrogen
b. Metana
c. Hidrokarbon
d. Nitrogenoksida
e. Karbondioksida
5. Degradasi lingkungan akan terjadi apabila....................................................
a. Pemanfaatan SDA kurang dari kemampuan SDA memperbaiki diri
b. Pemanfaatan SDA melebihi kecepatan maksimal SDA memperbaiki diri
c. C. Pengembangan SDA terus menerus sehingga kemampuan reproduksi
bertambah
d. Pengambilan SDA berimbang dengan kemampuan SDA memperbaiki diri
e. Pengambilan dan pemanfaatan SDA berimbang dengan kemampuan SDA
memperbaiki diri
6. Hutan yang digunakan untuk melestarikan flora dan fauna, air, tanah dan udara disebut
dengan.............................
a. Cagar alam
b. Hutan lindung
c. Hutan cagar budaya
d. Taman nasional
e. Suaka alam
7. Salah satu hal yang penting dalam melaksanakan pembangunan berwawasan
lingkungan adalah............................
a. Menebang hutan untuk dijadikan lahan pertanian
b. Mambangun industri dekat dengan pemukiman penduduk
c. Menyerasikan kebutuhan dengan kemampuan sumber daya alam
d. Mengeksploitasi tambang sebanyak-banyaknya
e. Membuang limbah industri ke sungai atau laut
8. Kualitas lingkungan dapat diukur dengan menggunakan kualitas hidup sebagai acuan.
Beberapa komponen kualitas hidup yang dapat kita lihat untuk menentukan kualitas
lingkungan yang baik diantaranya, kecuali...................................................
a. Derajat terpenuhinya kebutuhan hayati
b. Derajat terpenuhinya kebutuhan hidup manusiawi
c. Derajat kebebasan kepemilikan
d. Derajat kebersihan dan kenyamanan
e. Derajat konsumsi masa tinggi
9. Berikut ini aktivitas manusia yang dapat mengakibatkan kerusakan lingkungan,
kecuali.........................................
a. Urbanisasi
b. Pertambangan terbuka
c. Industri selulosa
d. Plastik
e. Pancausaha tani
10. Kualitas air sungai di pulau jawa terutama di kota besar seperti Jakarta, Bandung,
Tanggerang dan Surabaya cendrung menurun, factor penyebab utamanya adalah…...
a. Limbah industry dan rumah tangga
b. Limbah industry dan kegiatan tambak ikan
c. Limbah rumah tangga dan pembangunan waduk
d. Limbah industry dan penebangan hutan di hulu sungai
e. Penebangan kayu di hulu sungai dan kegiatan tambak ikan
Rubrik Penilaian Soal Pilihan Ganda

Bentuk
Tes Soal Nomor ‘
penilaian
Kunci jawaban
Benar Salah
1 C 1 0
2 C 1 0
3 D 1 0
4 E 1 0
Pilihan 5 B 1 0
Post test
ganda 6 B 1 0
7 C 1 0
8 E 1 0
9 E 1 0
10 D 1 0

Nilai untuk soal pilihan ganda

:
Skor perolehan X 10 = …..
Jumlah maksimal 100.

KRITERIA RENTAN SKOR

Sangat baik (SB) 81 – 100
Baik (B) 71 – 80
Cukup (C) 41 – 60
Kurang (K) < 40
 Kisi-kisi soal Uji Kompetensi
N Aspek No IPK IPK Teknik Bentuk Instrumen Rubrik
o Penilaian Penilaian Penilaian penilaian
3.11.1 Mendeskripsika Tes Tulis Pilihan Terlampir Terlampir
n konsep ganda
perubahan
lingkungan

3.11.2 Menganalisis Tes Tulis Pilihan Terlampir Terlampir

berbagai ganda
perubahan
lingkungan
berdasarkan
indikator
lingkungan

3.11.3 Mendeskripsika Tes Tulis Pilihan Terlampir Terlampir

1 Pengetahuan n tentang ganda
macam-macam
pencemaran
lingkungan

3.11.4 Mendeskripsika Tes Tulis Essay Terlampir Terlampir

n faktor-faktor
penyebab
perubahan
lingkungan
3.11.5 Menganalisis Tes Tulis Essay Terlampir Terlampir
penyebab dari
perubahan
lingkungan

3.11.6 Menganalisis Tes Tulis Pilihan

data sumber ganda
tentang dampak
akibat
perubahan
lingkungan bagi
kehdiupan

3.11.7 Menentukan Tes Tulis Essay Terlampir Terlampir

cara tentang
upaya
pelestarian
lingkungan

4.11.1 Membuat Penugasa Instrume Teralampi Terlampir

pemecahan n n r
2 Keterampilan masalah dari Penilaian
perubahan tugas
lingkungan yang
 terjadi di
lingkungan
sekitar melalui
kajian studi dari
media informasi
4.11.2 Menganalisis Penugasa Instrume Teralampi Terlampir
hasil percobaan n n r
tentang Penilaian
pengaruh tugas
polutan
terhadap
mahluk hidup
4.11.3 Mengkomunikas Penugasa Instrume Teralampi Terlampir
ikan hasil kajian n n r
analisis dari Penilaian
media informasi tugas
mengenai
dampak
perubahan
lingkungan
terhadap
kehidupan
4.11.4 Menemukan Penugasa Instrume Teralampi Terlampir
upaya untuk n n r
pelestarian Penilaian
lingkungan tugas

4.11.5 Mengkomunikas Penugasa Instrume Teralampi Terlampir

ikan hasil n n r
laporan Penilaian
mengenai upaya tugas
pelestarian
lingkungan

Tasikmalaya, 01 Oktober 2018

Mengetahui,
Kepala SMAN Siliwangi Guru Mata Pelajaran Biologi,

Rizal Alamsyah, S.Pd.,M.Sc Vivi Nirmala Rahmah,S.Pd

Daftar Pustaka:

Nur, Mohammad. 2011. Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: Pusat Sains
dan Matematika Sekolah UNESA

Pratiwi, D. A., Sri Maryati, Srikini, Suharno dan Bambang S. 2006. Biologi Untuk SMA
Kelas X. Erlangga: Jakarta

Suwarno. 2009. Panduan Pembelajaran Biologi Kelas X Untuk SMA dan MA.
Ichsan, Nur. 2018. RPP KD 3.11 Materi Pokok Lingkungan. Di unduh pada tanggal
09/09/2018 tersedia di https://icsnnur.blogspot.com/2018/02/rpp-kd-311-materi-pokok-
lingkungan.html