(RPP)
EKOSISTEM
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) peserta didik dapat menganalisis
informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang
berlangsung di dalamnya dan menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar
komponen ekosistem (jaring-jaring makanan, siklus Biogeokimia).sehingga peserta
didik dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME, menumbuhkan
prilaku disiplin, jujur, aktif, responsip, santun, bertanggungjawab, dan kerjasama.
D. Materi Pembelajaran
Ekologi
• Kompenen ekosistem
• Aliran energi
• Daur biogeokimia
• Interaksi dalam ekosistem
G. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Ke 1
No Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10.1 Mengidentifikasi komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem
Membedakan interaksi antar komponen biotik dengan komponen biotik
3.10.2
lainnya dalam ekosistem
No Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10.3 Menjelaskan tipe-tipe ekosistem
Melakukan pengamatan interaksi dalam ekosistem yang berada di
4.10.1
lingkungan sekolah dan sekitarnya.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)
• Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk
memulai kegiatan, dan mengkondisikan kelas.
• Guru memotivasi dan memberi apersepsi
dengan memberi pertanyaan yang berkaitan
dengan topik/subtopik Ekosistem.
Pendahuluan 15
• Memberikan acuan kegiatan pembelajaran
yang akan dibahas, yaitu tentang komponen dan
interaksi ekosistem.
• Penyampaian tujuan pembelajaran dengan
mengidentifikasi indikator pembelajaran.
• Diperlihatkan gambar/foto tentang organisasi
kehidupan
Inti 110
2. Pertemuan Ke 2
No Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Menjelaskan peran komponen biotik dalam rantai makanan dan jaring-jaring
3.10.4
makanan
Mengkomunikasikan peran produsen dan konsumen dalam rantai dan jaring-
3.10.5
jaring makanan
Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi ketidakseimbangan komponen
3.10.6 ekosistem harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses
dapat berlangsung.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)
• Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk
Pendahuluan 15
memulai kegiatan, dan mengkondisikan kelas.
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)
• Guru memotivasi dan memberi apersepsi
dengan memberi pertanyaan yang berkaitan
dengan topik/subtopik Ekosistem.
• Memberikan acuan kegiatan pembelajaran
yang akan dibahas, yaitu tentang rantai
makanan, jaring-jaring makanan dan pirmada
ekologi
• Penyampaian tujuan pembelajaran dengan
mengidentifikasi indikator pembelajaran.
• Diperlihatkan gambar/foto tentang interaksi
antar makhluk hidup
3. Pertemuan Ke 3
No Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Menganalisis perbedaan tipe-tipe daur biogeokimia (daur air, daur
3.10.7
karbon, daur nitrogen, daur fosfor, dan daur sulfur) dalam ekosistem
Menganalisis keterkaitan interaksi antarkomponen ekosistem dalam daur
3.10.8
biogeokimia
Membuat rancangan interaksi antar komponen ekosistem yang meliputi
4.10.2
rantai makanan, jaring-jaring makanan, dan daur biogeokimia.
Menyajikan hasil rancangan interaksi antar komponen ekosistem dalam
4.10.3
bentuk foster
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)
• Memberikan salam, menyapa, berdoa untuk
memulai kegiatan, dan mengkondisikan kelas.
• Guru memotivasi dan memberi apersepsi
dengan memberi pertanyaan yang berkaitan
dengan topik/subtopik Ekosistem.
Pendahuluan 15
• Memberikan acuan kegiatan pembelajaran
yang akan dibahas, yaitu tentang daur
biogeokimia
• Penyampaian tujuan pembelajaran dengan
mengidentifikasi indikator pembelajaran.
• Diperlihatkan gambar/foto tentang daur
Inti 110
biogeokimia
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan waktu
(menit)
H. Penilaian
1. Teknik dan Bentuk Penilaian
Teknik Bentuk Instrumen Rubrik
No. Aspek
Penilaian Penilaian Penilaian Penilaian
Pengetahuan
1. Tes Tulis Pilihan ganda terlampir terlampir
(Kognitif)
Instrumen
Observasi
Keterampilan Penilaian
2. dan terlampir terlampir
(Psikomotor) Observasi dan
Penugasan
penugasan
Instrumen
Sikap
3. Observasi Penilaian terlampir terlampir
(Afektif)
Sikap
2. Pembelajaran Remedial
• Pembelajaran remedial dilaksanakan segera setelah diadakan penilaian
pengetahuan bagi peserta didik yang mendapat nilai di bawah 75.
• Strategi pembelajaran remedial dilaksanakan dengan pembelajaran remedial,
penugasan, dan tutor sebaya berdasarkan indikator pembelajaran yang belum
dicapai oleh masing-masing peserta didik.
• Pembelajaran remedial untuk satu rombongan belajar dilakukan apabila 75%
peserta didik memperoleh nilai di bawah 75 setelah diadakan penilaian
pengetahuan.
2.
22 C2 C
Gambar 1. Jarring-jaring makanan
Jika populasi zooplankton berkurang, akan diikuti penurunan populasi…
a. ikan besar c. udang kecil
b. ikan kecil d. pengurai
Jika konsumen primer berjumlah lebih sedikit dari konsumen sekunder, maka
yang terjadi adalah…
a. produsen meningkat, konsumen sekunder menurun
23 C2 A
b. produsen meningkat, konsumen sekunder meningkat
c. prodeusen menurun, konsumen sekunder meningkat
d. produsen menurun, konsumen sekunder menurun
Cermati informasi berikut.
Pada tahun 2012 muncul fenomena menggemparkan di lingkungan masyarakat
Indonesia. Serangga tomcat yang biasa ditemukan area persawahan bermigrasi
di sekitar perumahan warga. Serangga ini memiliki racun paederin yang mampu
membuat kulit melepuh. Diketahui serangga ini merupakan predator hama
wereng. Tomcat berpindah dari lingkungan warga pada malam hari. Jumlah
24 C4 B
tomcat di sekitar perumahan cukup banyak dan meresahkan warga. Dampak
yang akan muncul bila tomcat dimusnahkan secara massal adalah…
a. pertanian padi maju pesat
b. produksi padi menurun karena serangan hama wereng
c. penggunaan insectisida mulai berkurang
d. petani terbantu karena tidak ada hama tomcat di persawahan
Alga dan fitoplankton merupakan salah satu organisme yang memiliki peranan
penting dalam ekosistem karena…
a. dapat dimanfaatkan manusia dan organisme lain sebagai makanan
25 C2 C
b. dapat menjadi makanan ikan
c. berperan sebagai produsen menghasilkan biomassa
d. bergantung pada sinar matahari dan air
Menganalisis Dalam daur sulfur tumbuhan berperan sebagai…
a. Produsen yang mengambil sulfat dari dalam tanah
perbedaan tipe-tipe
26 C4 b. Produsen yang mengonsumsi molekul organic A
daur biogeokimia
c. Produsen yang mengambil fosfat dari dalam tanah
(daur air, daur d. Konsumen yang mengonsumsi molekul organik
27 karbon, daur C2 Berikut ini merupakan tahap dari daur Air B
No IPK Level Soal Kunci
nitrogen, daur fosfor, 1. Kondensasi 2. Infiltrasi
dan daur sulfur) 3. Evaporasi 4. Presipitasi
dalam ekosistem Tahapan daur air yang benar adalah...
a. 3-1-2-4 b. 3-1-4-2
c. 1-3-4-2 d. 1-2-3-4
Peran pengurai dalam siklus nitrogen adalah..
a. membebaskan amonia dari senyawa organik dan mengembalikan ke tanah
28 C2 b. mengubah amonia menjadi nitrat sehingga mudah diserap tumbuhan A
c. mendenitrifikasi amonia dan mengembalikan gas nitrogen ke atmosfer.
d. menggabungkan nitrogen menjadi senyawa asam amino dan senyawa organik
Perhatikan pernyataan berikut!
“Jika suatu ekosistem air tawar tercemar insectisida, kadar terbesar penimbunan
zat pencemar akan ditemukan pada konsumen terakhir”
Pendapat di bawah ini yang menurut anda benar adalah…
a. benar, akumulasi terbesar akan di dapat pada konsumen puncak/konsumen
29 C4 tingkat akhir A
b. benar, konsumen terakhir tidak mampu membuat makanan sendiri
c. salah, tingkat trofik tidak mempengaruhi jumlah zat yang diterima trofik
berikutnya
d. salah, seharusnya detritivor yang memiliki zat pencemar terbanyak karena
detritivormemakan konsumen puncak
Apabila jumlah karbon dioksida dalam ekosistem semakin berkurang, maka
Menganalisis organisme yang pertama akan mengalami dampak negatifnya yaitu…
30 C2 D
keterkaitan interaksi a. karnivora puncak c. konsumen
b. karnivora d. produsen
antar komponen
Pasangan organisme dan taraf trofik berikut yang tidak tepat adalah…
ekosistem dalam
a. sianobakteria-konsumen 1
31 daur biogeokimia C2 b. belalang-konsumen primer D
c. fitoplankton-produsen
d. fungi-dekomposer
Kelompok makhluk hidup yang mampu mengubah energi matahari menjadi
energy kimia adalah…
a. sapi, kerbau, dan kambing
32 C2 C
b. harimau, singa, dan serigala
c. alga, fitoplankton, dan tumbuhan
d. jamur, ganggang hijau biru, dan bakteri
Energy tidak dapat diciptakan dan tidak dapat dimusnahkan. Proses perubahan
bentuk energy dari satu bentuk ke bentuk lain disebut…
33 C1 C
a. daur materi c. aliran energi
b. daur air d. daur biogeokimia
Teknik penilaian:
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑠𝑖𝑠𝑤𝑎
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 = × 100
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑠𝑘𝑜𝑟
LKPD KOMPONEN EKOSISTEM
Kelompok :
Nama Anggota :
Kelas :
A. Tujuan
Mengamati komponen abiotik dan biotik serta interaksinya di dalam suatu
ekosistem
B. Alat dan Bahan :
Alat Bahan
1. Alat tulis 1. Ekosistem yang diamati
2. Kamera Handphone (kolam, lapang, dll)
C. Cara kerja :
1. Tentukan lokasi yang akan diamati
2. Amatilah komponen biotik dan abiotik yang terdapat di lokasi tersebut
3. Amati interaksi yang terjadi di lokasi pengamatan tersebut
4. Catat dan dokumentasikan hasil pengamatan yang telah anda lakukan
D. Hasil Pengamatan
Tabel 1. Hasil Pengamatan Komponen Ekosistem
Komponen Abiotik Komponen Biotik
Nama atau Nama atau Peranan
Peranan
jenis jenis (produsen/konsumen)
820 g/m2
3. Hitunglah jumlah biomassa jika diketahui luas areanya adalah 1000 m2 dari
setiap tingkatan trofik sesuai dengan rumus yang dijelaskan di atas!
4. Setelah menghitung jumlah individu dan jumlah biomassa, ubahlah kedua data
tersebut ke dalam bentuk diagram batang horizontal sehingga membentuk suatu
piramida !
Piramida Jumlah Piramida Biomassa
5. Berdasarkan diagram batang yang telah anda buat, tingkatan trofik manakah
yang jumlahnya paling banyak? sertakan bukti kuantitatif yang mendukung
(berupa angka).
Jawab : ................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
6. Perhatikan jaring-jaring makanan yang telah anda buat!
Pada suatu ketika dilakukan penyemprotan pestisida untuk membunuh ulat dan
belalang. Dengan adanya penyemprotan tersebut, populasi ulat dan belalang
turun drastis. Prediksikan apa yang akan terjadi jika populasi ulat dan belalang
turun drastis dalam waktu yang lama!
Jawab :
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
7. Buatlah kesimpulan berdasarkan data yang kalian peroleh!
Jawab : ................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
Laut yang tenang tidak akan menghasilkan pelaut yang tangguh
--Semanagat!--
DAUR BIOGEOKIMIA
Kelas :
Kelompok :
Anggota : 1. 3. 5.
2. 4.
A. Judul
Daur Biogeokimia
B. Tujuan
1. Siswa dapat menganalisis perbedaan tipe-tipe daur biogeokimia (daur air,
daur karbon, daur nitrogen, daur fosfor, dan daur sulfur) dalam ekosistem
2. Siswa dapat menganalisis keterkaitan interaksi antarkomponen ekosistem
dalam daur biogeokimia
C. Dasar Teori
Daur biogeokimia adalah peredaran unsur-unsur kimia dari lingkungan
melalui komponen biotik dan kembali lagi ke lingkungan. Proses tersebut terjadi
secara berulang-ulang dan tidak terbatas. Bila suatu organisme mati, maka bahan
organik yang terdapat di dalam tubuh organisme tersebut akan dirombak menjadi
zat anorganik dan dikembalikan ke lingkungan. Daur biogeokimia meliputi daur
air, daur karbon, daur nitrogen, daur fosfor, dan daur sulfur.
D. Alat Bahan
No. Alat Jumlah
1. Alat tulis Secukupnya
E. Langkah Kerja
1. Lengkapilah bagan alir daur biogeokimia yang sudah dibagikan oleh guru.
2. Perhatikan kelompok yang sedang presentasi, tuliskan proses daur
biogeokimia pada LKS yang di dapatkan dari hasil presentasi kelompok lain.
F. Hasil
1. Daur Air
Proses daur air
2. Daur Karbon
3. Daur Nitrogen
Asimilasi
Peristiwa makan
dimakan
Proses daur nitrogen
4. Daur Fosfor