RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : MTS Kota Palangka Raya

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : ...... MIPA/Genap
Program : Peminatan MIPA
Materi Pokok : Ekosistem
Alokasi waktu : 6 x 45 menit (2 x pertemuan)
Tahun Pelajaran : 2019/2020

A. Kompetensi Int (KI)

KI 1 dan 2
Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghayati dan mengamalkan ajaran agama
yang dianutnya”. Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai),
santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan
dunia”.
KI 3 KI 4
Memahami, menerapkan, Menunjukkan keterampilan menalar,
menganalisis dan mengevaluasi mengolah, dan menyaji secara:
pengetahuan faktual, konseptual, a. efektif,
prosedural, dan metakognitif pada b. kreatif,
tingkat teknis, spesifik, detil, dan c. produktif,
kompleks berdasarkan rasa ingin d. kritis,
tahunya tentang e. mandiri,
a. ilmu pengetahuan, f. kolaboratif,
b. teknologi, g. komunikatif, dan
c. seni, h. solutif,
d. budaya, dan Dalam ranah konkret dan abstrak
e. humaniora terkait dengan pengembangan dari
Dengan wawasan kemanusiaan, yang dipelajarinya di sekolah, serta
kebangsaan, kenegaraan, dan mampu menggunakan metoda sesuai
peradaban terkait penyebab dengan kaidah keilmuan.
fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan pada
bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

No Kompetensi Dasar (KD) No Kompetensi Dasar (KD)

3.10 Menganalisis komponen-
komponen ekosistem dan
interaksi antar komponen
tersebut
4.10 Menyajikan karya yang
menunjukkan interaksi antar
komponen ekosistem (jaring-
jaring makanan, siklus
Biogeokimia)

No Indikator Pencapaian No Indikator Pencapaian

Kompetensi Kompetensi
(IPK) (IPK)

3.10.1 Mengidentifikasi interaksi 4.10.1 Meniru karya yang

jaring-jaring makanan menunjukkan interaksi antar
 3.10.2 Mengelompokkan interaksi komponen ekosistem (jaring-
jaring-jaring makanan jaring makanan, siklus
3.10.3 Menentukan interaksi jaring- Biogeokimia)
jaring makanan
Membangun karya yang
3.10.4 Menganalisis interaksi jaring- 4.10.2 menunjukkan interaksi antar
jaring makanan komponen ekosistem (jaring-
3.10.5 Mendefinisikan siklus jaring makanan, siklus
Biogeokimia Biogeokimia)
3.10.6 Menjelaskan proses yang
terjadi dalam interaksi siklus 4.10.3 Menyajikan karya yang
Biogeokimia. menunjukkan interaksi antar
komponen ekosistem
3.10.7 Menentukan peran (jaring-jaring makanan,
mikroorganisme dalam siklus Biogeokimia)
interaksi siklus Biogeokimia.

3.10.8 Menganalisis permasalahan

interaksi siklus Biogeokimia.

C. Tujuan Pembelajaran

Melalui kegiatan pembelajaran model project based learning peserta didik dapat menghayati
dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya dalam mempelajari materi pokok Ekosistem,
dapat menganalisis komponen-komponen ekosistem dan interaksi antar komponen tersebut,
terampil menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen ekosistem (jaring-jaring
makanan, siklus Biogeokimia) dengan penuh kejujuran, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi
atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan
alam.

D. Materi Pembelajaran
1. Komponen Ekosistem
2. Jaring-jaring makanan.
3. Siklus Biogeokimia.

E. Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model Pembelajaran : Problem Based
Learning( PBL )
Metode : …;

F. Media Pembelajaran dan Sumber Belajar

Media Pembelajaran
 LCD, Video jaring-jaring makanan, Video siklus Biogeokimia
 Karton/Asturo
 Lembar Kerja Siswa tentang Interaksi jaring-jaring makanan dan siklus Biogeokimia
 Produk berupa bagan jaring-jaring makanan
 Produk berupa bagan siklus Biogeokimia

Sumber belajar
 Buku teks biologi yang relevan
 Campbell N.A. Mitchell LG, Reece JB, Taylor MR, Simon EJ. 2006. Biology, 5th ed.
Benjamin Cummings Publishing Company, Inc., Redword City, England.
 G. Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan II (3 x 45 menit)
PPK: religius

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi waktu

(menit)
1. Pendahuluan  Ketua kelas menyiapkan dan memimpin berdo’a 15
sebelum kegiatan pembelajaran dimulai
 Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
 Guru mendata kehadiran siswa Literasi
 Membangun apersepsi dengan menanyakan materi
sebelumnya yang terkait dengan materi yang akan
dibahas sekarang
 Memberi motivasi siswa dengan menunjukkan
gambar jaring-jaring makanan (mengamat), sambil
guru bertanya ada berapa macam tipe rantai
makanan? (menanya) (Saintfik)
 Menjelaskan tujuan pembelajaran.
2. Int  Mengelompokkan siswa 105
 Membagikan Lembar Kerja Siswa yang harus
didiskusikan dalam kelompok masing-masing.
 Peserta didik dalam kelompok membuat bagan
jaring-jaring makanan yang berbeda dengan
kelompok lainnya, dan menjelaskan interaksi yang
terjadi didalamnya.
 Peserta didik mencermati bagan tentang
permasalahan dalam siklus Biogeokimia (mengamat)
 Peserta didik menyampaikan berbagai pertanyaan Collaborate
Collaborate
PPK: menerima pendapat tentang interaksi yang terjadi dan permasalahan Creative
Creative
orang lain, kerja keras yang muncul dalam siklus Biogeokimia (menanya) Communication
Communication
 Setiap kelompok melakukan diskusi, guru mendorong Critical
Critical thinking
thinking
siswa untuk mengumpulkan informasi untuk
memperoleh data dalam menyelesaikan
permasalahan interaksi siklus Biogeoimia (mencoba,
PPK: menerima pendapat menalar, mengkomunikasi)
orang lain, kerja keras  Membimbing setiap kelompok untuk merumuskan Collaborate
Collaborate
strategi pemecahan masalah dalam bentuk laporan Creative
Creative
tertulis (mencoba, mengkomunikasi) Communicatio
Communicatio
nn
 Peserta didik menganalisis dan mempresentasikan
Critical
Critical
data tentang permasalahan interaksi siklus thinking
thinking
biogeokimia yang diperoleh dari hasil diskusi. Literasi
 Memperhatikan sikap dan keaktifan peserta didik
dalam diskusi kelompok.
 Guru menampilkan video beberapa siklus
Biogeokimia untuk melengkapi penjelasan presentasi
seluruh kelompok sebagai penguatan.
3. Penutup Guru bersama peserta didik: 15
 Membuat rangkuman
 Melakukan refleksi sekaligus evaluasi terhadap
pembelajaran hari ini (menanya, menalar, mencoba,
dan mengkomunikasi)
Guru:
 Melakukan penilaian
  Merencanakan kegiatan tindak lanjut
(remedial/pengayaan)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada
pertemuan berikutnya.

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Aspek No. IPK IPK Teknik Bentuk

Penilaian Penilaian
1. Pengetahuan 3.10.5 Mengidentifikasi Tes PG
interaksi jaring-jaring Tertulis
makanan
3.10.6 Mengelompokkan Tes PG
interaksi jaring-jaring Tertulis
makanan
3.10.7 Menentukan interaksi Tes PG
jaring-jaring makanan Tertulis
3.10.8 Menganalisis interaksi Tes PG
jaring-jaring makanan Tertulis
3.10.9 Mendefinisikan siklus Tes Uraian
Biogeokimia Tertulis
3.10.10 Menjelaskan proses Tes PG
yang terjadi dalam Tertulis
interaksi siklus
Biogeokimia.
3.10.11 Menentukan peran Tes PG
mikroorganisme dalam Tertulis
interaksi siklus
Biogeokimia.
3.10.12 Menganalisis Tes Uraian
permasalahan interaksi Tertulis
siklus Biogeokimia.
2. Keterampilan 4.10.1 Meniru karya yang Kinerja Portofolio
menunjukkan interaksi
antar komponen
ekosistem (jaring-jaring
makanan, siklus
Biogeokimia)
4.10.2 Membangun karya yang Kinerja Portofolio
menunjukkan interaksi
antar komponen
ekosistem (jaring-jaring
makanan, siklus
Biogeokimia)
4.10.3 Menyajikan karya yang Kinerja Portofolio
menunjukkan interaksi
antar komponen
ekosistem (jaring-jaring
makanan, siklus
Biogeokimia)

B, 31 Palangkaraya, Juli
2019
Mengetahui,
Kepala MTs Guru Mata
Pelajaran Biologi,
LAMPIRAN-LAMPIRAN

HOTS/
IPK Indikator Soal Rumusan Soal MOTS/ No.
LOTS Soal

3.10.5 Disajikan gambar Perhatikan gambar jaring-jaring makanan berikut: LOTS 1

jaring-jaring
makanan, peserta
didik dapat
mengidentifikasi
interaksi jaring-
jaring makanan.

Dari gambar tersebut, jumlah rantai makanan yang

menyusunnya adalah ….
a. 10
b. 11
c. 12
d. 13
e. 14
3.10.6 Disajikan data Perhatikan contoh rantai makanan berikut: MOTS 2
beberapa rantai 1) Humus  cacing  ayam ular
makanan peserta 2) Serasah  jangkrik  burung musang
didik 3) Pohon mangga  ulat burung elang
mengelompokkan 4) Rumput  belalang  katak  ular
tipe interaksi 5) Hancuran kayu  rayap  ayam  manusia
jaring-jaring dari data tersebut, yang termasuk rantai makanan tipe
makanan detritus adalah ….
a. 1-2-3
b. 1-2-4
c. 1-2-5
d. 2-3-4
e. 2-4-5
3.10.7 Disajikan gambar Perhatikan gambar jaring-jaring makanan berikut: MOTS 3
jaring-jaring
makanan peserta
didik menentukan
peranan
organisme dalam
jaring-jaring
makanan.

Dari gambar tersebut, peran organisme dan tingkat trofik

yang tepat adalah ….
a. Kupu-kupu konsumen tingkat 1, tingkat trofik I
b. Kepik konsumen tingkat 1, tingkat trofik II
c. Serigala konsumen tingkat 3, tingkat trofik II
d. Serigala konsumen puncak, tingkat trofik III
 e. Elang konsumen puncak, tingkat trofik II

3.10.8 Peserta didik Perhatikan gambar berikut: HOTS 4

menganalisis Perhatikan skema jaring-jaring makanan berikut!
aliran energy
dalam interaksi
jaring-jaring
makanan apabila
salah satu
komponen
penyusunnya
menurun atau
hilang.

jika petani menyemprotkan insektisida pada tumbuhan,

maka masalah yang akan terjadi pada jaring-jaring makanan
tersebut adalah populasi….
a. serangga meningkat
b. burung pemakan serangga berkurang
c. burung pemakan biji berkurang
d. laba-laba meningkat
e. burung elang pasti mati karena sangat bergantung pada
keberadaan serangga

3.10.9 Peserta didik Jelaskan Pengertian dari daur biogeokimia ! LOTS 7

dapat
mendefinisikan
pengertian siklus
Biogeokimia.
3.10.10 Disajikan bagan Perhatikan bagan siklus nitrogen berikut! MOTS 5
daur nitrogen,
peserta didik
menjelaskan
proses yang
terjadi dalam
interaksi siklus
Biogeokimia.

dari bagan tersebut bagian X dan Y yang ditunjuk secara

berurutan adalah proses ….
A. asimilasi dan nitrifikasi
B. nitrifikasi dan denitrifikasi
C. asimilasi dan denitrifikasi
D. fiksasi N dan nitrifikasi
E. denitrifikasi dan fiksasi N
3.10.11 Disajikan bagan Perhatikan gambar siklus sulfur berikut: HOTS 6
daur biogeokimia
Peserta didik
menentukan
peran
mikroorganisme
dan proses yang
terjadi dalam
interaksi siklus
Biogeokimia.

Bagian yang ditunjuk X pada gambar terjadi proses yang

dibantu oleh bakteri , sehingga gas kembali dihasilkan ke
atmosfer . Proses dan nama bakteri yang tepat adalah ….
a. oksidasi sulfur menjadi sulfat , Pseudomonas
b. oksidasi sulfur menjadi sulfat , Nitrosomonas
c. reduksi sulfat menjadi hydrogen sulfida , Nitrobacter
d. oksidasi sulfat menjadi sulfur , Rhizobium leguminosorum
e. reduksi sulfat menjadi hydrogen sulfida, Desulfomaculum

3.10.12 Peserta didik Perhatikan gambar siklus Biogeokimia berikut: HOTS 8

menganalisis
permasalahan
interaksi siklus
Biogeokimia.

Gambar ekosistem diatas mengalami kenaikan akumulasi

karbon di atmosfer.
Berdasarkan gambar diatas, buatlah analisis terhadap hal-hal
berikut:
a. Mengapa sampai terjadi kenaikan akumulasi karbon?
b. Bagaimana dampak yang terjadi akibat peningkatan
akumulasi karbon tersebut?
c. Bagaimana kondisi ekosistem akan terjadi jika bakteri dan
pengurai populasinya mengalami penurunan yang
sangat drastis ? jelaskan argumen kalian!
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN

SOAL PG

NO KUNCI
1 D
2 C
3 D
4 B
5 B
6 E

SOAL ESSAY

NO JAWABAN SKOR
7 Daur Biogeokimia adalah daur ulang air dan komponen-komponen kimia 2
(unsure kimia) yang melibatkan peran serta mahluk hidup termasuk manusia
dan bebatuan/geofisik.
8 a. Karena kegiatan manusia yang menghasilkan gas CO 2 semakin banyak , 4
diantaranya:
- aktifitas respirasi makhluk hidup
- aktifitas industri semakin banyak
- jumlah kendaraan bermotor semakin banyak 2
- Hutan yang berperan dalam fotosintesis semakin berkurang 2
b. Akan terjadi efek rumah kaca yang akan meningkatkan suhu bumi secara
global (pemanasan global)
c. Jika Bakteri dan pengurai menurun drastis maka dalam ekosistem tersebut
akan terjadi penumpukan bangkai hewan, manusia dan tumbuhan karena
proses penguraian oleh dekomposer terganggu, sehingga proses perubahan
detritus menjadi humus akan terganggu, dan dalam jangka panjang proses
pembentukan bahan bakar fosil dari humus secara alami akan
terganggu/menjadi sangat lama.

JUMLAH 10

NILAI = Jumlah skor PG + Jumlah skor Essay x 100

16

PENILAIAN KETRAMPILAN

a. Rubrik Penilaian Kinerja

Hari / Tanggal : 31 Maret 2017
KD : 4.10 Menyajikan karya yang menunjukkan interaksi antar komponen
ekosistem (jaring-jaring makanan, siklus Biogeokimia)
Kegiatan : Diskusi PBL

KEGIATAN YANG DIAMATI

 Terlibat dalam Melaksanakan Aktif dalam
NO NAMA SISWA diskusi diskusi sesuai presentasi NILAI
pemecahan prosedur
masalah
YA TIDAK YA TIDAK YA TIDAK
1
2
3
4
dst

NILAI = Jumlah skor diperoleh X 100

Jumlah skor total

PENILAIAN PORTOFOLIO

Rubrik Portofolio
Nama Siswa : ________________________________________
Kelas : _______________________________________
Guru : ________________________________________

No Kriteria/ Aspek Ada Tidak

1 Kumpulan karya siswa
2 Kumpulan hasil tes dan latihan.

Penilaian Proyek
Mata Pelajaran :.......................................................................................
Nama Proyek :.......................................................................................
Alokasi Waktu :.......................................................................................
Guru Pembimbing :.......................................................................................
Nama :.......................................
NIS :.......................................
Kelas :.......................................

No ASPEK Skor 1 sd 5
1 2 3 4 5
1. PERENCANAAN
a.Persiapan
b.Perumusan Judul
2. PELAKSANAAN
a.Sistematika Penulisan
b.Keakuratan sumber data/ informasi
c.Kuantitas Sumber Data
d.Analisis Data
e.Penarikan kesimpulan
3. LAPORAN PROYEK
a.Performans
b.Presentasi/ Penguasaan
TOTAL SKOR
NILAI

Penilaian Produk
Mata Pelajaran :......................................................................................................
Nama Produk :......................................................................................................
Alokasi Waktu :................................................................................................................
Nama Peserta didik :......................................................................................................
Kelas/ Semester :......................................................................................................
No Tahapan Skor 1 sd 5
1. Tahap Perencanaan Bahan
2. Tahap Proses Pembuatan
a.Persiapan alat dan bahan
b.Teknik Pengolahan
c.K3 (Keselamatan kerja,keamanan, dan kebersihan
3. Tahap Akhir (Hasil Produk)
a.Bentuk Fisik
b.Inovasi
TOTAL SKOR
NILAI
Catatan: Skor diberikan dengan rentang 1 sd 5,dengan ketentuan semakin lengkap jawaban dan
ketepatan dalam proses pembuatan, maka semakin tinggi nilainya.