RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMKN 1 Trumon Timur

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas /Semester : X/Genap
Alokasi Waktu : 9 JP ( 3 Pertemuan) x 45’

A. Kompetensi Inti
KI.3 Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora
dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena
dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI.4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode
sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD)
3.10 Menganalisis informasi/data
dari berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi
yang berlangsung di dalamnya
Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.10.1 Mendefenisikan pengertian ekologi sebagai ilmu
3.10.2 Membedakan penggunaan istilah habitat, nisia,
populasi, komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor
abiotik
3.10.3 Mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi
dalam ekosistem.
3.10.4 Menghubungkan pengertian, rantai makanan,
piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi.
3.10.5 Menggambarkan bagan/skema daur biogeokimia.

4.10 Mensimulasikan interaksi antar 4.10.1 Mendesain produk media tentang interaksi antar
komponen dalam suatu komponen ekosistem, jaring-jaring makanan dan
ekosistem aliran energi serta daur biogenesis yang berlangsung
di dalamnya.
4.10.2 Mensimulasikan interaksi antar komponen
ekosistem, jaring-jaring makanan dan aliran energy
serta daur biogenesis yang berlangsung di dalamnya
melalui produk media yang dihasilkan.
4.10.3 Membuat tindakan nyata penyelamatan ekosistem
yaitu melakukan penanaman pohon di lingkungan
sekitar sekolah.
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti pembelajaran ini peserta didik diharapkan :
1. Dengan penuh percaya diri peserta didik dapat mendefenisikan pengertian ekologi sebagai ilmu melalui
diskusi kelompok dan kajian literatur dengan benar.
2. Dengan penuh ketelitian peserta didik dapat membedakan penggunaan istilah habitat, nisia, populasi,
komunitas, ekosistem, faktor biotik, faktor abiotik melalui kegiatan diskusi kelompok secara benar.
3. Dengan penuh kerja sama peserta didik dapat mengidentifikasi berbagai interaksi yang terjadi dalam
ekosistem melalui diskusi kelompok secara tepat.
4. Dengan penuh rasa tanggung jawab peserta didik dapat menghubungkan pengertian, rantai makanan,
piramida ekologi, siklus materi, dan daur energi melalui diskusi kelompok dan kajian literatur secara tepat.
5. Dengan penuh ketelitian peserta didik dapat menggambarkan bagan/skema daur biogeokimia melalui
Diskusi kelompok dan kajian literatur secara benar.
6. Dengan penuh tanggung jawab peserta didik dapat mendesain produk media tentang interaksi antar
komponen ekosistem, jaring-jaring makanan dan aliran energi serta daur biogenesis yang berlangsung di
dalamnya melalui kegiatan praktikum secara benar
7. Dengan penuh ketelitian peserta didik dapat mensimulasikan interaksi antar komponen ekosistem, jaring-
jaring makanan dan aliran energy serta daur biogenesis yang berlangsung di dalamnya melalui produk
media yang dihasilkan melalui kegiatan diskusi kelompok secara tepat.
8. Dengan penuh tanggung jawab peserta didik dapat membuat tindakan nyata penyelamatan ekosistem
yaitu melakukan penanaman pohon di lingkungan sekitar sekolah melalui kegiatan praktikum secara baik
dan benar.
D. Materi Pembelajaran

 Fakta
 Komponen biotik: tanaman, hewan
 Komponen abiotic: batu, tanah, udara
 Ekologi
 Konsep
 Pengertian ekosistem
 Komponen ekosistem
 Aliran Energi
 Daur Biogeokimia
 Interaksi dalam ekosistem
 Prinsip
Saling keterkaitan antara komponen ekosistem
 Prosedur
Menyajikan saling keterkaitan komponen ekosistem, proses biogeokimia, ketidakseimbangan
ekosistem dan aliran energy

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

 1. Pendekatan : Scientific
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
3. Metode : Ceramah, diskusi kelompok, pengamatan, tanya jawab, penugasan

F. Media Pembelajaran
Video atau slide, gambar atau poster tentang (judul video dan addrees) berbagai sumber tentang
ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung di dalamnya.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Metode
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya Animalia
 Dengan melihat gambar/slide/video? Pesera didik dapat bertanya “ apakah tumbuhan
termasuk kedalam komponen apa?
 Apakah yang dimaksud dengan komponen biotik dan abiotik

Motivasi
Ceramah.
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
Tanya jawab,
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
Penugasan
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Komponen ekosistem
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Dengan melihat video/gambar pada tayangan slide peserta didik dapat bertanya yang
berkaitan tentang komponen ekosistem misalnya: apakah hewan termasuk komponen
biotik?
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran komponen ekosistem yang akan dibahas pada
pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Metode

Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/pemberian Mengamati
rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik
 Komponen ekosistem
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Presentase,
Ceramah,
tanya jawab

“Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

tersebut?”
 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Komponen ekosistem
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Komponen ekosistem
 Mendengar
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Metode
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Komponen ekosistem
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Komponen ekosistem
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah
dibaca, diamati, dan didengarkan sebagai pembiasan
dalam membaca dan menulis
Problem statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pertanyaan/identifikasi Menanya
masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Komponen ekosistem
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa saja kompenen-kompenen abiotik?
 Terdiri dari apasaja kompenen biotik menurut
fungsingnya?
 Apa saja organisme dalam ekosistem?
 Apa saja tingkatan-tingkatan organisme?
Data collection KEGIATAN LITERASI
(pengumpulan data) Mengumpulkan informasi
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,
Mengamati dengan seksama materi komponen ekosistem
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Metode
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentase yang disajikan dan mencoba
menginterpretasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Komponen ekosistem
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum
dapat dipahami dari kegiatan mengamati dan membaca
yang akan diajukan oleh guru berkaitan dengan materi
komponen ekosistem yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaitan dengan materi
komponen ekosistem yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh mengenai materi komponen ekosistem.
 Mengumpulkan Informasi
Mencatat semua informasi tentang materi komponen
ekosistem yang telah diperoleh pada buku catatan
dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasekan ulang
Peserta didik mengomunikasikan secara lisan atau
mempresentasekan materi komponen ekosistem sesuai
dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang :
 Komponen ekosistem
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Metode
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJA SAMA) dan CRITICAL
(pengolahan data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi data hasil

penagamatan dengan cara:
 Berdiskusi, tentang data dari materi komponen ekosistem
 Mengolah informasi dari materi komponen ekosistem
yang sduah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada
lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
materi komponen ekosistem.
Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifiaksihasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan:

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada

pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
 Komponen ekosistem Antara lain dengan : pesetta
didik dan guru secara bersama-sama membahasa
jawaban soal-soal yangtelah dikerjakan oleh peserta
didik
Generalizatio (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan ) Peserta didik berkomunikasi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi
komponen ekosistem berupa kseimpulan berdasarkan
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Metode
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti toleren,
kemampuan berfikir sistematis, mengungkapan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi kompone ekosistem
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi komponen ekosistem dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasei tentang materi komponen
ekosistem yang dilakukan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa:
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi komponen ekosistem
 Menjawab pertanyaan tentang materi komponen
ekosistem yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disiapkan
 Bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi komponen ekosistem yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi
komponen ekosistem yang terdapat pada bukui
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup Ceramah,
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Metode
Peserta didik : penugasan
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran tentang materi komponen ekosistem yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran komponen ekosistem yang
baru diselesaikan
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajari pada pertemuan berikutnya diluar jam sekolah atau dirumah.

Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
komponen ekosistem
 Peserta didik yang selesai mengerjakan projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya

2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode

Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
 memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
Presentase,
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Ceramah,
 Komponen ekosistem
tanya jawab
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. “adakah pengaruh komponen
di dalam ekosistem?,apa-apa saja contoh komponen di dalam ekosistem?
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Aliran energi
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode
 Daur biogeokimia
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan. “bagaimana proses aliran energi dalam ekosistem? Dan
bagimana pula daur biogeokimia dalam keberlangsungan ekosistem di muka bumi ini?”
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti Presentase,
Sintak ceramah,
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran tanya jawab
Stimullation KEGIATAN LITERASI
(stimulasi/pemberian
rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode

“ Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar

tersebut?”

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain,
dari internet/materi yang berhubungan dengan
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari
informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode
dibaca, diamati, didengarkan sebagai pembiasaan
dalam membaca dan menulis (literasi)
Problem Statemen CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pertanyaan/identifikasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
masalah) mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang
berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab
melalui kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau
pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimksud dengan produktivitas skunder
dan produktivitas primer?
 Apa yang dimalsud dengan daur biogeokimia?
 Terdiri dari apasaja daur hidrologi/daur air?
Data Collection (pengumpulan KEGIATAN LITERASI
data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui
kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Mengamati dengan
seksama materi Aliran Energi dan Daur Biogeokimia
yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentase yang disajikan dan
mencoba menginterpretasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan
sekolah untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk melakukan
pengamatan pada ekosistem di lingkungan sekitar
seperti berikut.
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode

 Peserta didik diminta untuk mengamati dan

menganalisis gambar seperti berikut.

 Saling tukar informasi tentang :

 Aliran energi
 Daur biogeokimia
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh mengenai materi Aliran Energi dan Daur
Biogeokimia
 Mengumpulkan Informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Aliran Energi
dan Daur Biogeokimia yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan
bahasa indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasekan ulang
Peserta didik mengomunikasikan secara lisan atau
mempresentasekan materi Aliran Energi dan Daur
Biogeokimia sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang :
materi Aliran Energi dan Daur Biogeokimia dengan
ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru
yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data processing (pengolahan COLLABORATION (KERJA SAMA) dan CRITICAL
data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi data hasil

penagamatan dengan cara:
 Berdiskusi, tentang data dari materi Aliran Energi dan
Daur Biogeokimia
 Mengolah informasi dari materi Aliran Energi dan
Daur Biogeokimia yang sduah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya maupun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Aliran Energi dan Daur Biogeokimia
Verification (pembuktian) CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifiaksihasil pengamatannya dengan data-data atau
teori pada buku sumber melalui kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan materi materi Aliran Energi dan Daur
Biogeokimia
Antara lain dengan : peserta didik dan guru secara bersama-
sama membahasa jawaban soal-soal yangtelah dikerjakan
oleh peserta didik
Generalizatio (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan ) Peserta didik berkomunikasi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Aliran
Energi dan Daur Biogeokimia berupa kseimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti toleren, kemampuan berfikir sistematis,
mengungkapan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi Aliran Energi dan Daur
Biogeokimia
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang
dilakukan tentang materi Aliran Energi dan Daur
Biogeokimiadan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan
 Bertanya atas presentasei tentang materi Aliran
Energi dan Daur Biogeokimia yang dilakukan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
2. Pertemuan Ke-2 ( 3 x 45 menit ) Metode
CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang

muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa: Laporan hasil pengamatan secara
tertulis tentang materi Aliran Energi dan Daur
Biogeokimia
 Menjawab pertanyaan tentang materi komponen
ekosistem yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disiapkan
 Bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami, atau
guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada
siswa berkaitan dengan materi Aliran Energi dan
Daur Biogeokimia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Aliran
Energi dan Daur Biogeokimia yang terdapat pada
bukui pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
Cermah,
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat,
penugasan
untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang
baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika
diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Metode
Kegiatan Pendahuluan
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Aliran energi
 Daur biogeokimia
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya “ sebutkan contoh salah satu
dari aliran energi dan bagaimana bisa ada keterkaitan aliran energi demi
keberlangsungan dan keseimbangan ekosistem di muka bumi ini?
Presentase,
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
ceramah,
dilakukan.
tanya jawab
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Interaksi dalam ekosistem
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan. “ apa itu interaksi? Dan bagaimana proses interaksi dalam
ekosistem?
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada
pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti
Sintak
Kegiatan Pembelajaran Ceramah,
Model Pembelajaran
diskusi,
Stimullation KEGIATAN LITERASI
tanya
(stimulasi/pemberian Mengamati
jawab,
rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
penugasan
perhatian pada topik
 Interaksi dalam ekosistem
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Metode
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini

Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?

 Mengamati
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
yang berhubungan dengan
 Interaksi dalam ekosistem
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung),
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan
 Interaksi dalam ekosistem
 Mendengar
pemberian materi oleh guru yang berkaitan dengan
 Interaksi dalam ekosistem
 Menyimak,
penjelasan pengantar kegiatan/materi secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Interaksi dalam ekosistem
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
 Menulis
Peserta didik menulis resume tentang apa yang telah dibaca,
diamati, dan didengar, sebagai pembiasaan dalam membaca
dan menulis (literasi)
Problem statemen Menanya
(pertanyaan/identifikasi Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
masalah) mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
kegiatan belajar, contohnya :
 Mengajukan pertanyaan tentang :
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Metode
 Interaksi dalam ekosistem
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk
hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
apa itu interaksi?
Apa contoh interaksi dalam ekosistem?
Data collecting KEGIATAN LITERASI
(pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian, Mengamati dengan seksama
materi Interaksi dalam ekosistem yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentase yang disajikan
dan mencoba menginterpretasikannya
 Membaca sumber lain selain buku teks,
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah
untuk mencari dan membaca artikel tentang
 Interaksi dalam ekosistem
 Aktivitas
 Peserta didik diminta untuk melakukan pengamatan
seperti berikut.

COLLABORATION (KERJASAMA)
 Mendiskusikan
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Metode
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
contoh mengenai materi Interaksi dalam ekosistem
 Mengumpulkan Informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Interaksi dalam
ekosistem yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasekan ulang
Peserta didik mengomunikasikan secara lisan atau
mempresentasekan materi Interaksi dalam ekosistem
sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang :
materi Interaksi dalam ekosistem dengan ditanggapi aktif
oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat
untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui
berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat

 Saling tukar informasi tentang :

 Interaksi dalam ekosistem
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data processing COLLABORATION (KERJA SAMA) dan CRITICAL
(pengolahan data) THINKING (BERPIKIR KRITIK)
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Metode
Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi data hasil
pengamatan dengan cara:
 Berdiskusi, tentang data dari materi Interaksi dalam
ekosistem
 Mengolah informasi dari Interaksi dalam ekosistem yang
sduah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung
dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi
Interaksi dalam ekosistem
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
memverifiaksihasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan:
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan materi materi Interaksi dalam ekosistem
Antara lain dengan : peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahasa jawaban soal-soal yangtelah
dikerjakan oleh peserta didik
Generalization (menarik COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
kesimpulan) Peserta didik berkomunikasi untuk menyimpulkan
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Interaksi
dalam ekosistem berupa kseimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti toleren, kemampuan
berfikir sistematis, mengungkapan pendapat dengan
sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara
klasikal tentang materi Interaksi dalam ekosistem
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
tentang materi Interaksi dalam ekosistem dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasei tentang materi Interaksi dalam
3. Pertemuan Ke-3 ( 3 x 45 menit ) Metode
ekosistem yang dilakukan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul

dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
berupa: Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
materi Interaksi dalam ekosistem
 Menjawab pertanyaan tentang materi Interaksi dalam
ekosistem yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disiapkan
 Bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa
berkaitan dengan materi Interaksi dalam ekosistem yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Interaksi
dalam ekosistem yang terdapat pada bukui pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan)
Kegiatan Penutup
Peserta didik :
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran. tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang
Ceramah,
selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut
penugasan
peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan
(jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 H. Sumber Belajar :
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran Biologi (Pemintan)
kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran Biologi (Pemintan)
kelas X. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
2) Tes Lisan
b. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Proyek, pengamatan, wawancara’
 Mempelajari buku teks dan sumber lain tentang materi pokok
 Menyimak tayangan/demo tentang materi pokok
 Menyelesaikan tugas yang berkaitan dengan pengamatan dan eksplorasi
2) Portofolio / unjuk kerja
 Laporan tertulis individu/ kelompok
3) Produk,
2. Instrumen Penilaian
a. Pertemuan Pertama (Terlampir)
b. Pertemuan Kedua (Terlampir)
c. Pertemuan Ketiga (Terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada
peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena
belum mencapai KKM dan remedial karena belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut.
1. Tuliskan pengertian dari ekosistem?
2. Tuliskan komponen-komponen dari ekosistem?
3. Tuliskan contoh dari ekosistem?
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran
yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai
Kompetensi Dasar.
  Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan
lebih luas misalnya
1. Gambarkan dan jelaskan salah satu daur biogeokimia?
2. Tuliskan contoh interaksi dalam ekosistem?

Lembar Penilaian Sikap

a. Sikap
- Penilaian Observasi
Aspek Perilaku yang
N Jumla Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o h Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 … 75 75 50 75 275 68,75 C
2 … ... ... ... ... ... ... ...

Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta
didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian
tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari
penilaian diri ini, menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria
 penilaian yang akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100

Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan
keterampilan

rumoTTrumon Timur, Januari 2023

Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Kepala Sekolah

Vera Yuslina,S. Pd
Suriya Mulyadi, S.Ag
NIP.19760815200801001 NIPPPK.198711252022212007