RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Aceh Barat Daya

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/ Genap
Materi : Ekologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis komponen-komponen
ekosistem dan interaksi antar
komponen tersebut.
3.10.1 Menganalisis (C4) Komponen
Penyusun Ekosistem.
3.10.2 Menganalisis (C4) bentuk-bentuk
Interaksi antar Komponen dalam
suatu Ekosistem.
3.10.3 Menganalisis (C4) Komponen dan
Interaksi yang terjadi pada
Ekosistem.
3.10.4 Menganalisis (C4) mekanisme
aliran energi pada suatu
ekosistem.
3.10.5 Menganalisis (C4) peran
komponen penyusun ekosistem
dalam aliran energi.
3.10.6 Menganalisis (C4) konsep rantai
makanan jaring-jaring makanan
dan tipe piramida ekologi.
3.10.7 Membenarkan (C5) terjadinya
dinamika komunitas akibat
perubahan ekosistem.
3.10.8 Menganalisis (C4) tahapan daur
biogeokimia yang terjadi pada
lingkungan.
3.10.9 Menganalisis (C4) berbagai daur
biogeokimia yang terjadi di
lingkungan
3.10.10 Menghubungkan ( C4) daur
biogeokimia dan peranannya dalam
ekosistem.
3.10.11 Menelaah (C4) permasalahan
ekosistem yang mengalami
ketidak seimbangan antar
komponennya.
3.10.12 Mengaitkan hubungan antar
komponen dalam ekosistem dengan
permasalahan yang terjadi di
ekosistem tersebut.
 4.10 Menyajikan hasil yang menunjukkan 4.10.1. Menyajikan P3 hasil analisis
interaksi antar komponen ekosistem penyelesaian masalah mengenai
(jaring-jaring makanan, siklus permasalahan yang terjadi dalam
Biogeokimia). ekosistem.
4.10.2 Membuat (C6) Maket tentang
interaksi antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring
makanan yang berlangsung dalam
ekosistem.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model pembelajaran Project based Learning

(PjBL) dan pendekatan saintifik serta mengamati video, gambar, dan membaca teks pada
powerpoint, peserta didik diharapkan mampu menganalisis mekanisme aliran energi pada suatu
ekosistem, peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energi dan memperjelas konsep
rantai makanan jaring-jaring makanan dan tipe piramida ekologi, mampu membuat maket
rantai-rantai makanan secara tepat, serta mempresentasikan di depan kelas. Dengan mensyukuri
anugerah ciptaan Tuhan Allah dan berprilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta.

D. Materi Ajar
1. Faktual

Semua bentuk kehidupan di muka bumi ini memperoleh energi dari matahari, baik
energi secara langsung maupun tidak langsung. Produsen atau organisme autotrof
memperoleh energi secara langsung dari cahaya matahari.

2. Materi konseptual
● Produsen dimakan oleh konsumen I atau konsumen primer (herbivor),
energi kimia yang tersimpan dalam tubuh produsen tadi akan
berpindah ke tubuh konsumen I dan digunakan untuk aktivitas
tubuhnya.
● Jika tubuh konsumen I dimakan oleh konsumen II atau konsumen
 sekunder (karnivor), terjadi perpindahan energi dari konsumen I ke
konsumen II.
● Dekomposer memperoleh energi dari penguraian.
3. Materi Prosedural
● Tumbuhan sebagai produsen yang dimakan oleh hewan herbivora
yang merupakan konsumen I, konsumen I dimakan oleh konsumen II
konsumen II dimakan oleh konsumen III dan begitulah seterusnya.
● Pada setiap tingkat dalam suatu rantai makanan, materi yang
mengandung energi dipindahkan dari satu organisme ke organisme
lain.
E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik.
2. Metode : Diskusi, penugasan, tanya jawab dan presentasi
3. Model : Projek base Learning

F. Media Pembelajaran Media:

● Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
● Bahan ajar buku biologi kelas X
● Power point materi Ekologi, video pembelajaran rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.
Alat/Bahan :
Alat:
● Alat tulis- menulis
● Laptop dan proyektor
G. Sumber Belajar
● Pujiyanto, Sri dan Rejeki Siti Femiah.2016. Buku Biologi Kelas X. Solo: PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
● Learning Resources, 2020, Rantai makanan dan jaring-jaring makanan. 28 November
2022 https://www.youtube.com/watch?v=pKpWvj3QVe0
H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan I
Pertemuan Pertama : 2 JP (2 x 45 menit)

Langkah-lang
kah Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Based Waktu
Learning
Kegiatan Orientasi 10 menit
Awal 1. Guru memberikan salam.
2. Guru dan siswa bersama-sama
membaca doa.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

Apersepsi
● Guru bertanya kepada peserta didik
materi yang telah dipelajari
sebelumnya yakni tentang
komponen penyusun ekosistem
● Selanjutnya guru bertanya
“Masih ingatkah kalian tentang
ekosistem?
“Apasaja komponen-komponen
ekosistem?
(Communicative, critical,
creativity)

Dari hasil jawaban peserta didik

maka guru menyimpulkan dan
menjelaskan bahwa materi yang
akan dipelajari selanjutnya adalah
mengenai aliran energi yaitu rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan dan tipe piramida.

Motivasi
● Guru memotivasi peserta didik
dengan menampilkan gambar tentang
rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.
 ● Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran.
Kegiatan Menentukan ● Guru menyajikan masalah dengan
Inti Pertanyaan menampilkan video rantai makanan
mendasar dan jaring-jaring makanan
https://www.youtube.com/watch?
v=pKpWvj3QVe0
● Guru memberikan pertanyaan kepada
peserta didik :
1. Dari video tersebut apa yang bisa
kalian simpulkan?
2. Bagaimana perbedaan rantai
makanan dan jaring-jaring
makanan ?
3. Peserta didik mencatat beberapa
permasalahan yang muncul dari
hasil pengamatan. (Menanya,
Collaboration)
Mendesain Mengumpulkan informasi
Rancangan ● Guru mengorganisasikan peserta
Proyek didik ke dalam 3 kelompok belajar
dimana setiap kelompok terdiri dari
4-5 peserta didik. (Collaborative)
● Guru membagikan LKPD untuk
maket rantai makanan dan
jaring-jaring makanan.
● Guru meminta peserta didik setiap
kelompok untuk menuliskan rantai
makanan dan jaring-jaring makanan
● Guru meminta Peserta didik
mendesain proyek membuat maket
rantai makanan dan jaring-jaring
makanan termasuk menentukan alat
dan bahan apa yang akan mereka
 gunakan dalam kegiatan penyusunan
proyek.
● Guru mengarahkan setiap kelompok
untuk menuliskan langkah-langkah
membuat maket rantai makanan dan
jaring-jaring makanan pada LKPD (
Critical, creativity, collaborative)
Menyusun ● Guru meminta peserta didik membuat
Jadwal kesepakatan tentang jadwal
Pelaksanaan pembuatan proyek (tahapan-tahapan
Proyek dan pengumpulan).
● Peserta didik menyusun jadwal
penyelesaian proyek dengan
memperhatikan batas waktu yang
telah ditentukan bersama.
● Waktu pelaksanaan proyek di
perkiranan selama 5 hari
● Guru meminta siswa menuliskan
langkah pelaksanaan proyek dan
waktu pelaksanaan proyek pada
LKPD
Memonitor Mengolah informasi/mengasosiasikan
Pelaksanaan ● Guru mengarahkan peserta didik
Proyek untuk mengikuti langkah kerja dalam
pembuatan maket rantai makanan dan
jaring-jaring makanan
● Peserta didik untuk
mendokumentasikan setiap langkah
pembuatan proyek dalam bentuk
video.( Communicativ)
● Guru memantau peserta didik dalam
mengerjakan tugas proyek sesuai
dengan waktu yang sudah
ditentukan.
● Guru menginformasika kepada
peserta didik jika ada kendala dalam
penyusunan proyek, peserta didik
bisa mnghubungi guru baik melalui
telepon atau whatsapp
 Penutup K esimpulan ● Guru membimbing peserta didik
menarik kesimpulan dari hasil
pembelajaran hari ini.
● Guru menyampaikan kegiatan untuk
pertemuan selanjutnya kepada
peserta didik untuk
memperesentasikan produk yang
telah dibuat.
● Guru mengakhiri pembelajaran
dengan salam.

I. Penilain
No Aspek Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
1 Sikap Lembar penilaian sikap
2 Pengetahuan Tes pilihan ganda
3 Keterampilan 1. Lembar penilaian diskusi dan presentasi
2. Penilaian hasil karya

Manggeng, Desember 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Abubakar, S.Ag Husni Khatimah, S.Pd.I

NIP 19741011 200701 1 002
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA Negeri 2 Aceh Barat Daya

Mata Pelajaran : Biologi
Kelas/Semester : X/ Genap
Materi : Ekologi
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

A. Kompetensi Inti (KI) :

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukan
sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara
efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai
cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan,
dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan
prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah.
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara
efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.
B. Kompetensi Dasar
3.10 Menganalisis komponen-komponen 3.10.1 Menganalisis (C4) Komponen
ekosistem dan interaksi antar komponen Penyusun Ekosistem.
tersebut. 3.10.7 Membenarkan (C5) terjadinya
dinamika komunitas akibat
perubahan ekosistem.
3.10.8 Menganalisis (C4) tahapan daur
biogeokimia yang terjadi pada
lingkungan.
 3.10.9 Menganalisis (C4) berbagai daur
biogeokimia yang terjadi di
lingkungan
3.10.10 Menghubungkan ( C4) daur
biogeokimia dan peranannya dalam
ekosistem.
3.10.11 Menelaah (C4) permasalahan
ekosistem yang mengalami
ketidak seimbangan antar
komponennya.
3.10.12 Mengaitkan hubungan antar
komponen dalam ekosistem dengan
permasalahan yang terjadi di
ekosistem tersebut.

4.10 Menyajikan hasil yang menunjukkan 4.10.1. Menyajikan P3 hasil analisis

interaksi antar komponen ekosistem penyelesaian masalah mengenai
(jaring-jaring makanan, siklus permasalahan yang terjadi dalam
Biogeokimia). ekosistem.
4.10.2 Membuat (C6) Maket tentang
interaksi antar komponen
ekosistem dan jaring-jaring
makanan yang berlangsung dalam
ekosistem.

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran melalui model pembelajaran Project based Learning
(PjBL) dan pendekatan saintifik serta mengamati video, gambar, dan membaca teks pada
powerpoint, peserta didik diharapkan mampu menganalisis mekanisme aliran energi pada suatu
ekosistem, peran komponen penyusun ekosistem dalam aliran energi dan memperjelas konsep
rantai makanan jaring-jaring makanan dan tipe piramida ekologi, mampu membuat maket
rantai-rantai makanan secara tepat, serta mempresentasikan di depan kelas. Dengan mensyukuri
anugerah ciptaan Tuhan Allah dan berprilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta.
D. Materi Ajar
1. Materi Faktual

Makhluk hidup mengubah beberapa bagian energi menjadi molekul organik yang
tidak dapat dimakan oleh makhluk lainnya, misalnya kotoran. Tidak semua
makhluk hidup mati karena dimakan makhluk hidup lain. Sebagian besar makhluk
hidup mati tanpa dimakan oleh makhluk hidup lain dan langsung didekomposisi
oleh pengurai. Sehingga, aliran energi berhenti pada makhluk yang mati tersebut

2. Materi konseptual
Tumbuhan menempati trofik pertama sebagai autotrof. Lalu sapi adalah herbivora
yang memakan rumput dan karnivora adalah makhluk hidup yang memakan
herbivora. Rantai makanan ini akan terjadi saat muncul interaksi antar organisme
dalam ekosistem yang memiliki hubungan parasitisme, seperti jamur dengan akar
pohon.
3. Materi Prosedural
Dalam rantai makanan ini, organisme yang mati tetap memiliki energi yang berfungsi
sebagai sumber energi bagi pengurai. Adapun organisme pengurai adalah jamur,
algae, bakteri, dan lainnya.
Beberapa contoh aliran energi yang terjadi di darat dan perairan adalah sebagai
berikut.
a. Matahari – sawi – ulat – burung pipit – burung elang
b. Matahari – fitoplankton – siput – ikan – hiu

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Saintifik.
2. Metode : Diskusi, penugasan, tanya jawab dan presentasi
3. Model : Projek base Learning

F. Media Pembelajaran Media:

● Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
 ● Bahan ajar buku biologi kelas X
● Power point materi Ekologi, video pembelajaran rantai makanan dan jaring-jaring
makanan.
Alat/Bahan :
Alat:
● Alat tulis- menulis
● Laptop dan proyektor

G. Sumber Belajar
● Pujiyanto, Sri dan Rejeki Siti Femiah.2016. Buku Biologi Kelas X. Solo: PT Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
● Learning Resources, 2020, Rantai makanan dan jaring-jaring makanan. 28
November 2022 https://www.youtube.com/watch?v=pKpWvj3QVe0

H. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan II

Pertemuan Pertama : 2 JP (2 x 45 menit)
Langkah-la
ngkah
Model Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Problem Waktu
Based
Learning
Kegiatan Orientasi 10 menit
Awal 1. Guru memberikan salam.
2. Guru dan siswa bersama-sama
membaca doa.
3. Guru memeriksa kehadiran siswa.

Apersepsi
● Guru bertanya kepada peserta didik
“apakah produk dari proyek yang
mereka buat telah selesai?
● Lalu guru menanyakan kendala yang
dihadapi peserta didik dalam
pembuatan produk (Menanya,
Critical Thinking)
Motivasi
● Guru memotivasi agar bersemangat
dalam mempresentasikan produk
membuat maket rantai makanan dan
 jaring-jaring makanan yang telah di
desain.
Kegiatan Uji hasil ● Guru meminta peserta didik untuk
inti proyek mengumpulkan produk yang telah di
buat
● Peserta didik mengumpulkan produk
yang telah mereka buat
● Guru menilai hasil karya peserta didik
Menyajikan Mengkomunikasikan 70 menit
hasil proyek
● Guru meminta peserta didik
mempresentasikan video “kegiatan
membuat proyek yang telah mereka
lakukan”

● Guru meminta kelompok untuk

mempresentasikan hasil proyek berupa
model organ pencernaan pada manusia.

● Guru bersama peserta didik

mendengarkan presentasi dari tiap
kelompok
● Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik menanyakan petanyaan
yang belum dipahami terkait materi
aliran energi.
● Guru memberikan kesempatan kepada
peserta didik menanggapi dan menjawab
pertanyaan temannya.
● Guru memberikan penguatan terhadap
jawaban peserta didik
● Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok yang paling bagus dalam
pembuatan produk.
● Guru memberikan penghargaan kepada
kelompok dengan presentasi terbaik.
Kegiatan Kesimpulan ● Guru membimbing peserta didik 10 menit
akhir menyimpulkan tentang rantai makanan
dan jaring-jaring makanan.
● Peserta didik diberikan tes rantai
makanan dan jaring-jaring makanan.
● Guru menyampaikan kegiatan untuk
 pertemuan selanjutnya yaitu Daur
biogeokimia.
● Guru meminta peserta didik diminta
untuk mencari dan mempelajari literatur
yang berkaitan dengan materi tersebut.
● Guru mengakhiri pembelajaran dengan
mengucapkan salam.

I. Penilain
No Aspek Jenis/Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
1 Sikap Lembar penilaian sikap
2 Pengetahuan Tes pilihan ganda
3 Keterampilan 1. Lembar penilaian diskusi dan presentasi
2. Penilaian hasil karya

Manggeng, Desember 2022

Mengetahui,

Kepala Sekolah, Guru Mata Pelajaran,

Abubakar, S.Ag Husni Khatimah, S.Pd.I

NIP 19741011 200701 1 002