Analisis Kebutuhan Pelatihan Kompetensi Guru Sekolah Dasar

di Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten Sumedang

Aah Ahmad Syahid, M.Pd.

Universitas Pendidikan Indonesia
Email: syahid@upi.edu

ABSTRAK
Analisis kebutuhan ini bertujuan untuk mengungkap jenis kebutuhan
pelatihan bagi guru sekolah dasar dalam meningkatkan kompetensinya sesuai
dengan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16 tahun 2007 tentang
Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Penelitian ini menggunakan
metode deskriptif survey yang melibatkan 22 guru sebagai sampel penelitian yang
mewakili dari 22 sekolah dasar negeri di Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten
Sumedang. Hasil penelitian memperlihatkan bahwa guru memerlukan pelatihan
tentang; (a) pemanfaatan TIK untuk keperluan pembelajaran dan pengembangan
diri guru, (b) pengelolaan kelas khususnya dalam tahap pembuatan bahan ajar
yang kreatif, pelaksanaan dan penilaian kegiatan pembelajaran.

Kata kunci: analisis kebutuhan pelatihan, kompetensi guru, pelatihan guru.

1
A. PENDAHULUAN
Ditempatkan pada perspektif
kompetensi yang harus dimilikinya,
guru di Indonesia menjadi sangat
beragam. Keberagamannya mulai dari
guru yang tersertifikasi profesional,
profesional namun belum tersertifikasi,
sampai pada guru yang masih belum
memenuhi secara keseluruhan
kompetensi yang seharusnya dimiliki.
Guru berdasarkan Undang-undang
Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru
dan Dosen pada Bab IV pasal 10 ayat
1, dan dijelaskan dalam Permendiknas
No. 16 tahun 2007 setidaknya harus
memiliki empat kompetensi;
kompetensi pedagogik, kompetensi
kepribadian, kompetensi sosial, dan
kompetensi profesional. Keempat
bidang kompetensi tersebut tidak
berdiri sendiri, melainkan saling
berhubungan dan saling mempengaruhi
satu sama lain. Keempat kompetensi
tersebut perlu terus dibina sebagai
bentuk dari
pengembangan kemampuan guru untuk
keterampilan yang lebih profesional.
Guru profesional dipandang akan
meningkatkan kualitas pendidikan di
Indoensia. Hal ini karena guru sebagai
sentral dari segala upaya pendidikan
dan agen dalam pembaruan pendidikan
tingkat tataran sekolah. Guru menjadi
tumpuan harapan untuk mewujudkan
agenda-agenda pendidikan,
peningkatan mutu dan relevansi,
pemerataan dan perluasan kesempatan,
serta peningkatan efisiensi pendidikan
karena itu segala kompetensinya sudah
diatur dan ditentukan oleh pemerintah.
Hasil tinjauan awal terhadap
beberapa guru sekolah dasar di
Kabupaten Sumedang menujukan data
bahwa masih rendahnya kompetensi
pedagogik khususnya dalam menguasai
penggunaan perangkat teknologi
informasi dan komunikasi (TIK) untuk
kegiatan pembelajaran. Melihat data
tersebut perlu adanya tindak lanjut
demi perbaikan kompetensi para guru
tersebut. Perbaikan kompetensi guru
dapat melalui pelatihan yang efektif
yang pada akhirnya diharapkan akan
meningkatkan kemampuan kompetensi
yang harus dimiliknya. Pelatihan yang
efektif adalah pelatihan yang sesuai
sasaran yang diharapkan, sedangkan
pelatihan yang sesuai dengan yang
diharapkan merupakan pelatihan yang
tepat guna bagi pesertanya. Oleh sebab
itu perlu adanya identifikasi kebutuhan
pelatihan sesuai dengan permasalahan
yang ingin diselesaikan dengan
pelatihan bagi para guru tersebut.
Identifikasi atau analisis kebutuhan
pelatihan yang akan dilakukan pada
penelitian ini merupakan observasi dan
analisis mendalam untuk menemukan
selisih antara keterampilan yang sudah
dimiliki oleh para guru dengan standar
keterampilan yang harus dimilikinya.
Keberlanjutan dari mengenali
kebutuhan pelatihan disini tidak hanya
berhenti pada sekedar mengetahui
kebutuhan pelatihannya saja, tetapi
memiliki konsekuensi untuk
menindaklanjuti kebutuhan tersebut
kedalam rancangan pelatihan.
B. KAJIAN TEORETIS
1. Analisis Kebutuhan Pelatihan
Identifikasi atau analisis kebutuhan
pelatihan secara sederhana diartikan
sebagai “mengenali” kebutuhan
pelatihan baik individu, kelompok
maupun masyarakat. Friedman (1985)
menjelaskan bahwa “kebutuhan latihan
adalah selisih antara sikap dan
keterampilan yang diminta dengan
sikap dan keterampilan yang telah
2
dimiliki atau selisih antara prestasi prestasi belajar peserta didik. Tujuan
yang diminta dengan prestasi yang pelatihan ini juga berkenaan dengan
telah dicapai”. Pada dasarnya analisis manfaat pelatihan yang diharapkan
kebutuhan dilakukan untuk melihat dapat memberikan manfaat
perbedaan antara “what is” dengan peningkatan dan perbaikan bagi diri
“what should be” dalam hal peserta pelatihan maupun manfaat bagi
pengetahuan, sikap maupun lingkungan pekerjaannya khususnya
keterampilan dari calon peserta bidang pendidikan di tataran sekolah.
pelatihan.
Wentling (1994) pada bukunya
yang berjudul Planning for Effective 3. Kompetensi Guru Sekolah Dasar
Training menjelaskan bahwa analisis Kompetensi menujukan pada
kebutuhan harus dilakukan sedetail kecakapan atau kemampuan untuk
mungkin melalui; (1) Analisis mengerjakan sesuatu pekerjaan yang
pekerjaan, bertujuan untuk mengetahui juga merupakan suatu sifat
daftar tugas yang seharusnya dilakukan (karakteristik) orang-orang (kompeten)
oleh profesi calon peserta pelatihan. (2) yang memiliki daya (kemampuan),
Analisis tugas, untuk mengetahui otoritas (kewenangan), kemahiran
uraian lebih rinci dari setiap tugas (keterampilan) serta pengetahuan untuk
profesi calon peserta pelatihan. (3) mengerjakan suatu pekerjaan yang
Analisis keterampilan dan analisis menjadi profesinya. Kaitannya dengan
kesenjangan, bertujuan untuk kompetensi guru, Musfah (2011:27)
mengukur keterampilan yang sudah menjelaskan bahwa “Kompetensi
dimiliki oleh calon peserta pelatihan adalah kumpulan pengetahuan, perilaku
dalam menjalankan tugas dan keterampilan yang harus dimiliki
pekerjaannya. guru untuk mencapai tujuan
pembelajaran dan pendidikan”.
2. Pelatihan Kompetensi Guru Kompetensi guru merupakan
Secara umum pelatihan merupakan perpaduan antara kemampuan personal,
bagian dari proses pendidikan yang keilmuan, teknologi, sosial dan
menggambarkan suatu usaha dalam spiritual yang secara kafah membentuk
mengembangkan suatu kompetensi kompetensi standar profesi guru, yang
pada individu maupun organisasi. mencakup penguasaan materi,
Fauzi (2011:7) mengatakan bahwa pemahaman terhadap peserta didik,
“Pelatihan memiliki makna sebagai pembelajaran yang mendidik,
kegiatan untuk mentransfer pengembangan pribadi dan
pengetahuan dan keterampilan kepada profesionalitas. Kompetensi guru
seseorang dalam upaya meningkatkan diperoleh melalui pendidikan, pelatihan
kapasitas dirinya di tempat kerja atau dan belajar mandiri yang secara
tempatnya beraktivitas.” sengaja diciptakan sebagai dasar yang
Bagi guru, tujuan pelatihan kuat dan valid bagi pengembangan
memberikan kesempatan untuk sumber daya manusia.
meningkatkan pengetahuan, Berikut kompetensi guru kelas
keterampilan dan sikap baru untuk sekolah dasar menurut Permendiknas
mengubah perilakunya yang pada No. 16 Tahun 2007 tentang Standar
akhirnya mampu meningkatkan Akademik dan Kompetensi Guru :

1
a. Kompetensi Pedagogik rasa bangga menjadi guru, dan
1) Menguasai karakteristik peserta rasa percaya diri.
didik dari aspek fisik, moral, 5) Menjunjung tinggi kode etik
sosial, kultural, emosional, dan profesi guru.
intelektual. c. Kompetensi Sosial
2) Menguasai teori belajar dan 1) Bersikap inklusif, bertindak
prinsip-prinsip pembelajaran objektif, serta tidak
yang mendidik. diskriminatif karena
3) Mengembangkan kurikulum pertimbangan jenis kelamin,
yang terkait dengan mata agama, ras, kondisi fisik, latar
pelajaran/bidang pengembangan belakang keluarga, dan status
yang diampu. sosial ekonomi.
4) Menyelenggarakan 2) Berkomunikasi secara efektif,
pembelajaran yang empatik, dan santun dengan
mendidik. sesama pendidik, tenaga
5) Memanfaatkan teknologi kependidikan, orang tua, dan
informasi dan komunikasi untuk masyarakat.
kepentingan pembelajaran. 3) Beradaptasi di tempat bertugas
6) Memfasilitasi pengembangan di seluruh wilayah Republik
potensi peserta didik untuk Indonesia yang memiliki
mengaktualisasikan berbagai keragaman sosial budaya.
potensi yang dimiliki. 4) Berkomunikasi dengan
7) Berkomunikasi secara efektif, komunitas profesi sendiri dan
empatik, dan santun dengan profesi lain secara lisan dan
peserta didik. tulisan atau bentuk lain.
8) Menyelenggarakan penilaian d. Kompetensi Profesional
dan evaluasi proses dan hasil 1) Menguasai materi, struktur,
belajar. konsep, dan pola pikir keilmuan
9) Memanfaatkan hasil penilaian yang mendukung mata
dan evaluasi untuk kepentingan pelajaran yang diampu.
pembelajaran. 2) Menguasai standar kompetensi
10) Melakukan tindakan reflektif dan kompetensi dasar mata
untuk peningkatan kualitas pelajaran/bidang
pembelajaran. pengembangan yang diampu.
b. Kompetensi Kepribadian 3) Mengembangkan materi
1) Bertindak sesuai dengan norma pembelajaran yang diampu
agama, hukum, sosial, dan secara kreatif.
kebudayaan nasional Indonesia. 4) Mengembangkan
2) Menampilkan diri sebagai keprofesionalan secara
pribadi yang jujur, berakhlak berkelanjutan dengan
mulia, dan teladan bagi peserta melakukan tindakan reflektif.
didik dan masyarakat. 5) Memanfaatkan teknologi
3) Menampilkan diri sebagai informasi dan komunikasi
pribadi yang mantap, stabil, untuk berkomunikasi dan
dewasa, arif, dan berwibawa. mengembangkan diri.
4) Menunjukkan etos kerja,
tanggung jawab yang tinggi,

1
 C. METODE PENELITIAN dengan baik oleh para guru sekolah
Berdasarkan tujuan yang ingin dasar negeri di Kecamatan
dicapai dalam penelitian ini yaitu Tanjungkerta Sumedang. Hasil
untuk mengungkap kebutuhan analisis dan temuan dari penelitian ini
pelatihan kompetensi guru sekolah selanjutnya dikategorisasi
dasar di Kecamatan Tanjungkerta berdasarkan kebutuhan, yaitu; (a)
Kabupaten Sumedang, maka metode memerlukan pelatihan, dan (b) tidak
yang digunakan adalah deskriptif memerlukan pelatihan. Berikut tabel
survey. Teknik survey akan hasil analisisnya :
mengungkap kebutuhan pelatihan dari
total populasi yang mewakili setiap Tabel Hasil Analisis Kebutuhan Pelatihan
sekolah dasar negeri dengan jumlah Kompetensi Guru Sekolah Dasar
22 guru dari 22 sekolah. Instrumen di Kecamatan Tanjungkerta Kab. Sumedang
yang digunakan adalah lembar
analisis berupa angket. Lembar
analisis yang digunakan terdiri dari
tiga jenis, yaitu; lembar analisis
pekerjaan, lembar analisis tugas, dan
lembar analisis kesenjangan. Data
yang diperoleh kemudian dihitung
untuk melihat jumlah kesenjangan
tertinggi yang menunjukan kebutuhan
tersebut termasuk pada ketegori
mendesak / sangat penting untuk
dimiliki sehingga harus segera
dilakukan pelatihan bagi para guru.

D. HASIL DAN PEMBAHASAN

Berdasarkan hasil studi analisis
kebutuhan pelatihan, ditemukan
bahwa terdapat kompetensi yang
terlihat sangat penting untuk dimiliki
oleh para guru sekolah dasar di
Kecamatan Tanjungkerta Sumedang
namun belum dikuasai dengan baik.
Kompetensi tersebut terdapat pada
kompetensi profesional dan
kompetensi pedagogik (kompetensi
berdasarkan Permendiknas No. 16
tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi Akademik dan
Kompetensi Guru). Data hasil
penelitian memperlihatkan bahwa
kompetensi profesional dan
kompetensi pedagogik para guru
masih belum seluruhnya dimiliki
Kompetensi Guru M.P* T.M.P*

1
Kompetensi Pedagogik
a. Menguasai karakteristik √
peserta didik (fisik, moral,
spiritual, sosial, kultur,
emosional, intelektual)
b.Menguasai teori belajar dan √
prinsip-prinsip pembelajaran
yang mendidik
c. Mengembangkan kurikulum √
yang terkait dengan mata
pelajaran yang diampu
d.Menyelenggarakan √
pembelajaran yang
mendidik √
e. Memanfaatkan TIK untuk
kepentingan pembelajaran √
f. Memfasilitasi pengembangan
potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan berbagai
potensi yang dimiliki √
g.Berkomunikasi secara
efektif, empatik, dan santun
dengan peserta didik √
h.Menyelenggarakan penilaian
dan evaluasi proses dan hasil
belajar √
i. Memanfaatkan hasil
penilaian dan evaluasi untuk
kepentingan pembelajaran √
j. Melakukan tindakan reflektif
untuk peningkatan kualitas
pembelajaran
Kompetensi Profesional
a. Menguasai materi, struktur, √
konsep, dan pola pikir
keilmuan yang mendukung
mata pelajaran yang diampu
b.Menguasai standar √
kompetensi dan kompetensi

1
 Kompetensi Guru M.P* T.M.P*
dasar mata pelajaran yang Tabel hasil analisis tersebut
diampu menunjukan data bahwa perlu adanya
c. Mengembangkan materi √ pelatihan yang mendalam mengenai
pembelajaran yang diampu
secara kreatif
beberapa kompetensi yang belum
d.Mengambangkan √ dimiliki oleh para guru, diantaranya
keprofesionalan secara yaitu :
berkelanjutan dengan
melakukan tindakan reflektif
e. Memanfaatkan TIK untuk √
mengembangkan diri
a. Menyelenggarakan pembelajaran
yang mendidik.
Kompetensi Kepribadian Penyelenggaran pembelajaran yang
a. Bertindak sesuai dengan √ efektif di sekolah dasar ditunjang
norma agama, hukum, sosial oleh banyak unsur, salah satunya
dan kebudayaan nasional
Indonesia
adalah keterampilan guru dalam
b.Menampilkan diri sebagai √ mempersiapkan, mengelola dan
pribadi yang jujur, berakhlak menilai. Beberapa indikator dalam
mulia dan teladan bagi penyelenggaraan pembelajaran yang
peserta didik dan masyarakat mendidik adalah sebagai berikut :
c. Menampilkan diri sebagai √
pribadi yang mantap, stabil,
1) Memahami prinsip-prinsip
dewasa, arif dan berwibawa perancangan pembelajaran yang
d.Menunjukan etos kerja, √ mendidik.
tanggung jawab yang tinggi, 2) Mengembangkan komponen-
rasa bangga menjadi guru, komponen rancangan
dan rasa percaya diri
e. Menjungjung tinggi kode √ pembelajaran.
etik profesi guru 3) Menyusun rancangan
Kompetensi Sosial pembelajaran yang lengkap, baik
a. Bersikap inklusif, bertindak √ untuk kegiatan di dalam kelas,
objektif, serta tidak laboratorium, maupun lapangan.
diskriminatif karena
4) Melaksanakan pembelajaran
pertimbangan jenis kelamin,
agama, ras, kondiri, fisik, yang mendidik di kelas,
latar belakang keluarga, dan laboratorium, maupun di
status sosial ekonomi lapangan.
b.Berkomunikasi secara √ 5) Mengembangkan media
efektif, empatik, dan santun
pembelajaran sesuai dengan
dengan sesama pendidik,
tenaga kependidikan, orang karakteristik peserta didik.
tua dan masyarakat 6) Mengambil keputusan
c. Beradaptasi di tempat √ transaksional dalam lima mata
bertugas di seluruh wilayah pelajaran sesuai dengan situasi
RI yang memiliki keragaman yang berkembang.
sosial budaya
d.Berkomunikasi dengan √ b. Memanfaatkan TIK untuk
komunitas profesi sendiri kepentingan pembelajaran.
dan profesi lain secara lisan Kemampuan memanfaatkan TIK
dan tulisan atau bentuk lain. dalam kegiatan pembelajaran
Catatan :
* M.P : Memerlukan Pelatihan merupakan salah satu kompetensi
* T.M.P = Tidak Memerlukan yang penting, terlebih saat ini
Pelatihan

1
 kemajuan TIK sangat pesat dan
memungkinkan untuk dimanfaatkan
untuk kelancaran proses kepentingan, salah satunya adalah
pembelajaran. Sayangnya memang
kompetensi ini masih belum dikuasai
secara baik oleh guru sekolah dasar
di Kecamatan Tanjungkerta
Sumedang.
c. Menyelenggarakan penilaian dan
evaluasi proses dan hasil belajar.
Guru dituntut untuk mampu dengan
baik melakukan penilaian dan
evaluasi proses maupun hasil belajar
yang pada akhirnya akan
meningkatkan efektivitas kegiatan
pembelajaran selanjutnya. Indikator
dari kemampuan ini ditunjukan
dengan beberapa hal berikut ini :
1) Memahami prinsip-prinsip
penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar sesuai dengan
karakteristik lima mata pelajaran.
2) Menentukan aspek-aspek proses
dan hasil belajar yang penting
untuk dinilai dan dievaluasi e. Mengembangkan
sesuai dengan karateristik lima
mata pelajaran.
3) Menentukan prosedur penilaian
dan evaluasi hasil belajar.
4) Mengembangkan instrumen
penilaian dan evaluasi proses dan
hasil belajar.
5) Mengadministrasikan penilaian
proses dan evaluasi hasil belajar
secara berkesinambungan dengan
menggunakan berbagai anaknya. Berikut beberapa indikator
instrumen.
6) Menganalisis hasil penilaian
proses dan hasil belajar untuk
berbagai tujuan.
7) Melakukan evaluasi proses dan
hasil belajar.
d. Memanfaatkan hasil penilaian dan
evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran.
Hasil penilaian dan evaluasi dapat
digunakan untuk beberapa
untuk perbaikan kegiatan
pembelajaran selanjutnya.
Pemanfaatan hasil penilaian dan
evaluasi untuk kepentingan
pembelajaran diantaranya melalui
indikator sebagai berikut ini :
1) Menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
menentukan ketentuan belajar.
2) Menggunakan informasi hasil
penilaian dan evaluasi untuk
merancang program remedial dan
pengayaan.
3) Mengkomunikasikan hasil
penilaian dan evaluasi kepada
pemangku kepentingan.
4) Memanfaatkan informasi hasil
penilaian dan evaluasi
pembelajaran untuk
meningkatkan kualitas
pembelajaran.
materi
pembelajaran yang diampu secara
kreatif.
Pengembangan materi pembelajaran
secara kreatif dan menyenangkan
untuk dipelajari menjadi kompetensi
yang seharusnya dimiliki dengan
baik oleh guru sekolah dasar. Hal ini
karena peserta didik di sekolah dasar
memiliki karakteristik dalam masa
perkembangan yang berbeda setiap
dalam kompetensi ini :
1) Memilih materi lima mata
pelajaran SD/MI yang sesuai
dengan tingkat perkembangan
peserta didik.
2) Mengolah materi lima mata
pelajaran SD/MI secara integratif
dan kreatif sesuai dengan tingkat
perkembangan peserta didik.
1
f. Memanfaatkan TIK untuk
mengembangkan diri.
Selain untuk keperluan
pembelajaran, guru sekolah dasar
juga perlu memanfaatkan TIK dalam
pengembangan dirinya. Indikator
dari pemanfaatan TIK untuk
pengembangan diri adalah sebagai
berikut :
1) Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi dalam
berkomunikasi.
2) Memanfaatkan teknologi
informasi dan komunikasi untuk
pengembangan diri.
Hasil identifikasi ini
memperlihatkan bahwa para guru
memang membutuhkan peningkatan
kompetensinya. Solusi yang bisa
dilakukan dari permasalahan tersebut
adalah dengan melakukan pelatihan
dengan tujuan supaya;
a. Memberikan bekal kepada para
guru mengenai kompetensi yang
belum dimilikinya dengan baik.
b. Memberikan keseragaman
kompetensi para guru sesuai
dengan yang distandarkan pada
peraturan pemerintah yang
mengaturnya.
c. Pelatihan dianggap sebagai cara
yang paling efektif bagi para guru
karena memberikan wadah dalam
menerima informasi, membekali
keterampilan dan sikap secara
menyeluruh.
Oleh karena itu perlu dirancang
sebuah pelatihan yang efektif.
Pelatihan yang efektif adalah pelatihan
yang matang dalam hal
perencanaannya. Dengan demikian
perlu dikembangkan sebuah kurikulum
pelatihan kompetensi guru sekolah
dasar yang cocok sesuai dengan
kebutuhannya.
E. SIMPULAN
Analisis kebutuhan merupakan
suatu usaha mengidentifikasi yang
dirancang untuk membantu dalam
menentukan apa yang dibutuhkan
dalam pelatihan. Penelitian ini
mengungkap kesenjangan kompetensi
“apa yang sudah dimiliki” dengan “apa
yang seharusnya dimiliki” oleh para
guru kelas sekolah dasar negeri di
Kecamatan Tanjungkerta Kabupaten
Sumedang. Hasil penelitian
menunjukan bahwa guru memerlukan
pelatihan tentang; (a) pemanfaatan TIK
untuk keperluan pembelajaran dan
pengembangan diri guru, serta (b)
pengelolaan kelas khususnya dalam
tahap pembuatan bahan ajar yang
kreatif, pelaksanaan kegiatan
pembelajaran, dan penilaian
pembelajaran. Lebih lanjut hasil
penelitian ini dapat dijadikan sebagai
dasar dalam mempertimbangkan
penyusunan kurikulum pelatihan bagi
para guru sekolah dasar di Kecamatan
Tanjungkerta Kabupaten Sumedang.
F. DAFTAR REFERENSI
Baksir, N. (2011). Pengembangan
Kurikulum Pelatihan Untuk
Meningkatkan Pemahaman Guru
Tentang Penelitian Tindakan
Kelas. Tesis pada SPS UPI
Bandung: tidak diterbitkan.
Daryanto. (2013). Standar Kompetensi
dan Penilaian Kinerja Guru
Profesional. Yogyakarta: Gava
Media.
Fauzi, I.K. (2011). Mengelola
Pelatihan Partisipatif. Bandung:
Alfabeta.
Friedman, P.G. and Elaine, A.Y.
(1985). Training Strategies From
Start to Finish. New Jersey:
Prantice-Hall International, Inc.
1
Hamalik, O. (2009). Pendidikan Guru :
Berdasarkan Pendekatan
Kompetensi. Jakarta: Bumi
Aksara.
Mudlofir, A. (2012). Pendidik
Profesional : Konsep Strategi,
dan Aplikasi dalam Peningkatan
Mutu Pendidikan di Indonesia.
Jakarta: Rajawali Press.
Mujiman, H. (2011). Manajemen
Pelatihan Berbasis Belajar
Mandiri. Yogyakarta: Pustaka
Pelajar.
Musfah, J. (2011). Peningkatan
Kompetensi Guru Melalui
Pelatihan dan Sumber Belajar
dan Praktik. Jakarta: Kencana.
Wentling, L. (1994). Planning for
Effective Training. Romee: W.D
Maalouf Officer in-Change
UU No. 14 tahun 2005
Tenang Guru Dan Dosen.
Peraturan Pemerintah No. 16
tahun 2007 tentang Standar
Kualifikasi dan Kompetensi
Guru.