RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA IZADA

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Dampak Kolonialisme Bangsa Eropa di Indonesia
Alokasi Waktu : 2 Minggu x 2 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,

kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa
dalam pergaulan dunia.

KI 3 : Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah..

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi

3.3 Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, 3.3.1. Menjelaskan dampak politik, budaya, sosial, ekonomi,
ekonomi, dan pendidikan pada masa dan pendidikan pada masa kedatangan bangsa Eropa
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
3.3.2. Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi,
Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa
dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa
Indonesia masa kini (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan
bangsa Indonesia masa kini
3.3.3. Menelaah dampak politik, budaya, sosial, ekonomi, dan
pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan
bangsa Indonesia masa kini
3.3.4. Mengkategorikan dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini
 4.3 Menalar dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) dalam kehidupan bangsa
Indonesia masa kini dan menyajikannya
dalam bentuk cerita sejarah
4.3.1. Menyajikan informasi dampak politik, budaya, sosial,
ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa
Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam
kehidupan bangsa Indonesia masa kini dalam bentuk
infografis.
4.3.2. Mempresentasikan informasi dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
menggunakan media infografis

C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Kooperatif Learning, Project Based Learning (PjBL) selama dan
setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik diharapkan dapat :
1. Peserta didik dapat menjelaskan berbagai kebijakan Daendels yang berpengaruh terhadap bangsa Indonesia
dengan baik
2. Peserta didik dapat menjelaskan berbagai kebijakan Raffless yang berpengaruh terhadap bangsa Indonesia dengan
baik
3. Peserta didik dapat menjelaskan dampak kedatangan bangsa Portugis bagi bangsa Indonesia dilihat dari kondisi
sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia dengan tepat
4. Peserta didik dapat menjelaskan dampak kedatangan bangsa Spanyol bagi bangsa Indonesia dilihat dari kondisi
sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia dengan tepat
5. Peserta didik dapat menjelaskan dampak penjajahan bangsa Belanda bagi bangsa Indonesia dilihat dari kondisi
sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia dengan tepat
6. Peserta didik dapat menjelaskan dampak penjajahan bangsa Inggris bagi bangsa Indonesia dilihat dari kondisi
sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan Indonesia dengan tepat
7. Peserta didik dapat menganalisis dampak penjajahan bangsa Eropa bagi bangsa Indonesia dilihat dari kondisi
sosial, ekonomi, politik, dan pendidikan dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini dengan tepat
8. Peserta didik dapat mendesain infografis tentang dampak Penjajahan Bangsa Eropa bagi Bangsa Indonesia
menggunakan aplikasi canva dengan terampil
9. Peserta didik dapat menyajikan infografis tentang Dampak Penjajahan Bangsa Eropa bagi Bangsa Indonesia
melalui presentasi di depan kelas dengan terampil

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Fakta

Benteng Speelwijk, Banten. Peninggalan

Belanda dalam menghadapi Kesultanan Banten
Jalan Raya Pos (De Grote Postweg) atau dikenal dengan Jalan Raya Anyer-Panarukan dibangun oleh Gubernur
Jenderal Belanda Herman Willem Daendels (https://regional.kompas.com/ )
Kearifan Lokal:
Louis Bonaparte percaya Jawa memiliki posisi strategis untuk perdagangan
dunia. Ia lalu menugaskan Herman Willem Daendels menjadi Gubernur Jenderal
Hindia Belanda ke-36 pada 1808 sampai 1811. Dalam bukunya berjudul Jalan
Raya Pos, Jalan Daendels, Pramoedya Ananta Toer menulis, Daendels
menginginkan suatu jalan yang menghubungkan Jawa dari barat sampai timur.
Tujuannya, untuk memperpendek jarak dan waktu.
(sumber: https://katadata.co.id/ )
 2. Materi Konsep
 Jalan Raya Anyer-Panarukan
 Sistem Sewa Tanah
 Sistem Tanam Paksa

3. Materi Prosedural
1. VOC dibubarkan dan digantikan oleh Pemerintah Hindia Belanda yang dipimpin oleh Herman Willems Daendels
2. Kebijakan mempertahankan Pulau Jawa dari serangan Inggris dengan membuat Jalan Raya Anyer Panarukan
3. Pelaksanaan Kerja Rodi yang menyengsarakan rakyat dalam setiap kebijakan yang dikeluarkan Gubernur
Daendels
4. Kehadiran Inggris di tanah Indonesia menggantikan Belanda
5. Inggris menghadirkan sistem Sewa Tanah
6. Inggris menghapus kebijakan sistem Perbudakan di Indonesia
7. Timeline kolonialisme dan imperialisme di Indonesia

4. Materi Metakognitif
Menerapkan semangat perjuangan para pahlawan dalam kehidupan sehari-hari dengan menunjukkan sikap
disiplin, tanggung jawab, rela berkorban, gotong royong, membantu sesama serta gigih.

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model Pembelajaran : Kooperatif Learning dan Project Based Learning (PjBL)
Metode : Ceramah, tanya jawab, diskusi dan presentasi

F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja siswa (LKPD)
 Lembar penilaian
  Power point
canva link:
https://www.canva.com/design/DAFTrtr31pU/9d2NNYVIwycADDBEXBeMBA/edit?utm_content=DAFTrtr31pU
&utm_campaign=designshare&utm_medium=link2&utm_source=sharebutton
prezi link: https://prezi.com/p/edit/lfiymw4nlw_x/ )
 Video youtube: https://www.youtube.com/watch?v=HHCYODQ9Unw
 Modul Pembelajaran

Alat/Bahan :
 spidol, papan tulis
 Laptop & infocus

G. Sumber Belajar
 Buku Sejarah Indonesia kelas XI, Erlangga, 2017
 Buku Sejarah Indonesia, Quadra, 2017
 Buku-Buku Sejarah Indonesia SMA Kelas XI
 Buku Sejarah Indonesia Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016
 Multimedia interaktif dan Internet

H. Langkah – Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran 10 menit
dimulai;
 Memeriksa kehadiran peserta didik (sikap disiplin di
awal pembelajaran)
 Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
dengan memberikan ice breaking atau motivasi belajar;
 Memberi sedikit ulasan materi sebelumnya dengan ice
breaking pertemuan kali ini;
 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan
dicapai berkaitan dengan dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini;
 Menyampaikan garis besar cakupan materi proses
Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi,
dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan
bangsa Indonesia masa kini;
 Menyampaikan metode/kegiatan pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas
materi konsep Menganalisis dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
 Mengajukan pertanyaan melalui tanya jawab yang
mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi
yang akan dipelajari yaitu VOC, Penjajahan Pemerintah
 Hindia Belanda, dan imperialisme Inggris menggunakan
media wheels secara online

Kegiatan Inti Fase-1: Penentuan Pertanyaan Mendasar 40 menit

 Guru mengemukakan pertanyaan esensial yang bersifat
eksplorasi pengetahuan yang telah dimiliki siswa
berdasarkan pengalaman belajarnya yang bermuara
pada penugasan peserta didik dalam melakukan suatu
aktivitas.
1. Secara berkelompok guru menayangkan
gambar/foto/video yang relevan tentang “Apa
jadinya jika Indonesia tidak pernah dijajah?” melalui
youtube:
https://www.youtube.com/watch?v=HHCYODQ9Un
w
2. Pemberian pertanyaan :
 Bagaimana dampak kedatangan bangsa
Portugis di Indonesia?
 Bagaimana dampak kedatangan bangsa Spanyol
di Indonesia?
 Bagaimana dampak penjajahan bangsa Belanda
di Indonesia?
 Bagaimana dampak penjajahan bangsa Inggris
di Indonesia?

Fase-2: Mendesain Perencanaan Proyek (Design a Plan

for the Project)
• Guru Mengorganisir siswa ke dalam kelompok-
kelompok yang heterogen (4-5) orang. (Heterogen
berdasarkan tingkat kognitif dan karakteristik siswa -
kelompok ini dimaksudkan untuk berdiskusi dan
presentasi)
• Guru memfasilitasi setiap kelompok untuk menentukan
ketua dan sekretaris secara demokratis, dan
mendeskripsikan tugas masing-masing setiap anggota
kelompok.
• Guru dan peserta didik membicarakan
ketentuan/peraturan untuk disepakati bersama dalam
proses penyelesaian proyek. Hal-hal yang disepakati:
 pemilihan aktivitas: pembuatan infografis
menggunakan aplikasi canva (TPAC),
 waktu maksimal yang direncanakan,
 sanksi yang dijatuhkan terhadap pelanggaran aturan
main,
 tempat pembuatan proyek
 hal-hal yang dilaporkan, serta
 alat dan bahan yang dapat diakses untuk membantu
penyelesaian proyek

Fase-3. Menyusun Jadwal (Create a Schedule)

  Guru memfasilitasi peserta didik untuk membuat
jadwal aktifitas yang mengacu pada waktu maksimal
yang disepakati.
 Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyusun
langkah alternatif, jika ada sub aktifitas yang molor dari
waktu yang telah dijadwalkan.
 Guru meminta setiap kelompok menuliskan alasan
setiap pilihan yang telah dipilih.

Fase-4. Memonitor peserta didik dan kemajuan proyek

Guru Membagikan Lembar Kerja Siswa (dibawa pulang dan
diisi di rumah) yang berisi tugas proyek dengan tagihan:
 Mengamati dengan seksama materi dampak
kolonialisme dan imperialisme Bangsa Eropa di
Indonesia yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
 Peserta didik mencari dan mengumpulkan data dari
hasil diskusi maupun dari tayangan presentasi tentang:
Dampak kolonialisme dan imperialisme Bangsa Eropa di
Indonesia
 Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan
mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai
sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman
tentang materi dampak kolonialisme dan imperialisme
Bangsa Eropa di Indonesia yang sedang dipelajari.
 Menarik kesimpulan
Penutup  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang 10 Menit
dampak imperialisme Bangsa Eropa bagi Indonesia
menggunakan media/aplikasi bamboozle indikator
yang hendak dicapai pada hari itu serta bersama-sama
menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung
 Melakukan refleksi atau umpan balik untuk
memberikan penguatan kepada peserta didik.
 Memberikan tugas project berupa pembuatan poster
tentang dampak kolonialisme dan imperialisme Bangsa
Eropa di Indonesia kepada peserta didik dikumpulkan
satu minggu setelah pembelajaran, dan mengingatkan
peserta didik untuk mempelajari materi yang akan
dibahas di pertemuan berikutnya
 Memberi salam.

Pertemuan 2
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Waktu
Pendahuluan  Memberi salam dan berdoa sebelum pembelajaran 10 menit
dimulai;
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap
disiplin di awal pembelajaran
  Mengkondisikan suasana belajar yang menyenangkan
dengan memberikan games atau motivasi belajar;
 Merekam (memperhatikan dan menulis ungkapan yang
dikemukakan peserta didik di papan tulis), memberikan
sedikit ulasan;
 Menyampaikan kompetensi dan tujuan yang akan
dicapai berkaitan dengan dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini;
 Menyampaikan garis besar cakupan materi proses
Menganalisis dampak politik, budaya, sosial, ekonomi,
dan pendidikan pada masa penjajahan bangsa Eropa
(Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris) dalam kehidupan
bangsa Indonesia masa kini;
 Menyampaikan metode/kegiatan pembelajaran dan
teknik penilaian yang akan digunakan saat membahas
materi konsep Menganalisis dampak politik, budaya,
sosial, ekonomi, dan pendidikan pada masa penjajahan
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, Inggris)
dalam kehidupan bangsa Indonesia masa kini
 Mengajukan tanya jawab yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari yaitu
Dampak Penjajahan terhadap kehidupan bangsa
Indonesia pada masa penjajahan.

Kegiatan Inti Fase 5 - Menguji Hasil (Assess the Outcome) 40 menit

 Peserta didik melakukan presentasi poster yang sudah

dibuat secara berkelompok
 Guru melakukan penilaian melalui pengamatan dari
awal hingga presentasi

Fase-6. Mengevaluasi Pengalaman

30 menit
 Guru melakukan evaluasi terhadap proses belajar
dengan memberikan beberapa pertanyaan melalui
permainan bamboozle.
 Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses
belajar yang sudah dilakukan
Penutup  Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang 10 Menit
Dampak Penjajahan terhadap kehidupan bangsa
Indonesia pada masa penjajahan. melalui review
indikator yang hendak dicapai pada hari itu serta
bersama-sama menemukan manfaat langsung maupun
tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah
berlangsung
  Mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi
yang sudah dibahas dan mempersiapkan diri
menghadapi tes/evaluasi akhir di pertemuan
berikutnya
 Memberi salam.

I. Penilaian Hasil Pembelajaran, Remedial dan Pengayaan

1. Penilaian Hasil Pembelajaran
1. Teknik Penilaian:
a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan (Jurnal Penilaian Sikap),
Penilaian diri dan Penilaian antar teman
b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis (Lembar Kerja, Penugasan dan
Penilaian Harian)
c) Penilaian Keterampilan : Unjuk Kerja (Penilaian Diskusi, Design Infografis dan Presentasi)
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

2. Remedial
- Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas (< KKM)
- Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau
tugas dan diakhiri dengan tes.
- Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali tes remedial belum mencapai ketuntasan,
maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali.

3. Pengayaan
Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut:
 Siswa yang mencapai nilai Nilai KKM ( KKM < N < 100) akan diberikan materi dan soal yang masih dalam
cakupan KD dengan pendalaman (sebagai pengetahuan tambahan): soal pengayaan (soal-soal olimpiade atau
diarahkan membuat karya tulis ilmiah)

Tangerang Selatan, 26 November 2022

Mengetahui,
Guru Mata pelajaran

Widianti, S. Pd
Lampiran Instrumen Penilaian
 RUBRIK PENILAIAN INFOGRAFIS
DAMPAK IMPERIALISME BANGSA EROPA DI INDONESIA
KELAS 11 IPA/IPS
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
ASPEK/KATEGORI/ 4 3 2 1
KRITERIA
ISI/TEKS Isi teks singkat, jelas, Dua dari kriteria Hanya salah satu Isi teks terlalu panjang,
Kesesuaian isi dan padat akan isi/teks yang baik dari kriteria isi/teks sedikit informasi, tidak
dengan tema informasi dan sesuai dipenuhi, yang baik dipenuhi, jelas isinya (hampir
(integrasi Nilai-nilai dengan tema sementara salah sementara dua seluruh kriteria tidak
edukasi) satu kriteria tidak kriteria tidak dipenuhi)
dipenuhi dipenuhi
KREATIVITAS Warna menarik, Dua dari kriteria Hanya salah satu Warna menarik, ukuran
Penyajian ukuran elemen desain yang baik dari kriteria desain elemen penyusun
visualisasi (warna, penyusun dipenuhi, yang baik dipenuhi, proporsional, warna,
gambar/simbol, proporsional, warna, sementara salah sementara dua gambar/simbol,
font/style teks, gambar/simbol, satu kriteria tidak kriteria tidak font/style teks,
harmonisasi) font/style teks, dipenuhi dipenuhi harmonisasi (hampir
harmonisasi (ketiga seluruh kriteria tidak
kriteria terpenuhi) dipenuhi)
Gambar Gambar menarik, Dua dari kriteria Hanya salah satu Gambar tidak menarik,
bermakna sebagai gambar yang baik dari kriteria tidak bermakna sebagai
penyampai pesan, dipenuhi, gambar yang baik penyampai pesan, dan
dan orisinil (ketiga sementara salah dipenuhi, tidak orisinil (seluruh
kriteria terpenuhi) satu kriteria tidak sementara dua kriteria desain yang baik
dipenuhi kriteria tidak tidak terpenuhi)
dipenuhi
KETERSAMPAIAN Pesan sangat mudah Pesan cukup Pesan sulit Pesan tidak dapat
PESAN ditangkap pembaca mudah ditangkap ditangkap pembaca ditangkap pembaca
pembaca
O. NAMA KELAS ASPEK PENILAIAN
ISI/TEKS KREATIV GAMBAR KETERSA JUMLAH KETERANGAN
ITAS MPAIAN
PESAN

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8
9.
0.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
0
a. Sikap
- Jurnal Penilaian Sikap Pengetahuan dan Spiritual

JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL

Nama Satuan Pendidikan : SMA IZADA

Tahun Pelajaran / Semester................................ / ……
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Nama Fasilitator : Widianti, S. Pd
Kelas :
Butir Positif /
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tinjak Lanjut
Sikap Negatif
 RUBRIK PENILAIAN KETRAMPILAN

No Aspek yang dinilai Kriteria Skor

1 Sistematika Materi presentasi disajikan secara runtut dan 4

presentasi sistematis
Materi presentasi disajikan secara runut, tetapikurang 3
sistematis
Materi presentasi disajikan secara kurang 2
runtut dan tidak sistematis
Materi presentasi disajikan secara tidak runtut 1
dan tidak sistematis
2 Penggunaan bahasa Bahasa yang digunakan sangat mudah 4
dipahami
Bahasa yang digunakan cukup mudah 3
dipahami
Bahasa yang digunakan agak sulit dipahami 2
Bahasa yang digunakan sangat sulit dipahami 1
3 Ketepatan intonasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 4
dan kejelasan yang tepat dan artikulasi/lafal yang jelas
artikulasi Penyampaian materi disajikan dengan intonasiyang 3
agak tepat dan artikulasi/lafal yang
agak jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasi 2
yang kurang tepat dan artikulasi/lafal yang
kurang jelas
Penyampaian materi disajikan dengan intonasiyang 1
tidak tepat dan artikulasi/lafal
yangtidak jelas
4 Kemampuan Mampu mempertahankan dan menanggapi 4
mempertahankan dan pertanyaan/sanggahan dengan arif dan
menanggapi pertanyaan bijaksana
atau sanggahan Mampu mempertahankan dan menanggapi 3
pertanyaan/sanggahan dengan cukup baik
Kurang mampu mempertahankan dan 2
menanggapi pertanyaan atau sanggahan
dengan baik
Sangat kurang mampu mempertahankan dan 1
menanggapi pertanyaan

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟
NILAI : 𝑥 100
16

Interval Nilai Ketrampilan

90 < X ≤ 100 A

80 < X ≤ 90 B

70 < X ≤ 80 C

0.00 < X ≤ 70 D
 FORM 02-POS-SMAIZ-KUR-02

PENILAIAN KETRAMPILAN
Hasil Penilaian Presentasi
Satuan Pendidikan : SMA IZADA
Kelas : ………………………..
Tahun Ajaran / Semester : …………………/ ……
KD / Materi / Topik : ……………………………..……………………..
Tanggal : …………………….
Jumlah Siswa ...................................................................... orang
No Nama Siswa Sistematika Penggunaan Kejela Kemampuan Nilai
Presentasi bahasa san menanggapi Predikat
pertanyaan
KELOMPOK 1

KELOMPOK 2

KELOMPOK 3

KELOMPOK 4

KELOMPOK 5

(RPP Sejarah Indonesia Kelas XI SMA IZADA) Halaman 17

 FORM 02-POS-SMAIZ-KUR-02

JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Satuan Pendidikan : SMA IZADA

Tahun Pelajaran / Semester : ...................... / ……
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Nama Fasilitator : Widianti, S. Pd
Kelas :
Butir Positif /
No Waktu Nama Kejadian/Perilaku Tinjak Lanjut
Sikap Negatif

(RPP Sejarah Indonesia Kelas XI SMA IZADA) Halaman 18

 FORM 02-POS-SMAIZ-KUR-02

- Penilaian Diri
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENILAIAN DIRI

Nama Satuan Pendidikan : SMA IZADA

Tahun Pelajaran / Semester ............................. / ……
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Tanggal : ......................
Kompetensi Dasar / Materi :

Instrumen
PENILAIAN DIRI

Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 15,tulis masing-masing angka sesuai dengan pendapatmu!
100 = Selalu 75 = Sering 50 = Jarang 25 = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5
atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan sosial) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literature atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerjakeras, disiplin dan tanggung jawab
10 Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan
11 Ketika kami berdikusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu
Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu (berkontribusi) selama
12
kegiatan
Selama kerja kelompok, saya ….
Mendengarkan orang lain
Mengajukan pertanyaaan
13
Memberikan ide-ide saya
Mengorganisasi kelompok
Mengerjakan dengan baik yang menjadi tugas saya
Tingkat pemahaman mateeri pembelajaran pada BAB / Kompetensi Dasar ini
14 (rentang skor 0 – 100, semakin tinggi nilai maka semakin memahami materi pada
BAB ini)
Jumlah
Pedoman Penskoran : Skor 100, jika A = Selalu Skor 50, jika C = Jarang
Skor 75, jika B = Sering Skor 25, jika D = Tidak pernah
𝑱𝒖𝒎𝒍𝒂𝒉 𝑺𝒌𝒐𝒓
𝑹𝒂𝒕𝒂 − 𝑹𝒂𝒕𝒂 𝑷𝒆𝒏𝒊𝒍𝒂𝒊𝒂𝒏 𝑫𝒊𝒓𝒊 = =
𝟏𝟖

(RPP Sejarah Indonesia Kelas XI SMA IZADA) Halaman 19

 FORM 02-POS-SMAIZ-KUR-02

……………….., ……… 20 ….
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran, Siswa Peserta Didik,

………………………………….. ……………………………………

(RPP Sejarah Indonesia Kelas XI SMA IZADA) Halaman 20

 FORM 02-POS-SMAIZ-KUR-02

Penilaian Teman Sebaya (antar teman)

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

TEMAN SEBAYA
Nama Satuan Pendidikan : SMA IZADA
Tahun Pelajaran / Semester ............................. / ……
Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Tanggal : ......................
Kompetensi Dasar / Materi :

Instrumen
Petunjuk:
Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam pembelajaran pada
materi (BAB) ini

Nama Teman yang Dinilai : ……………………..

Kelas : ……………
Tidak Pernah
Jarang
Sering
Tidak Pernah
Selalu Jarang
Aspek Penilaian Sering
No.
100 75 50 25
1. Siswa disiplin dalam kehadiran dan fokus dalam pembelajaran
Selalu
2. Siswa tidak meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
3. Aspek Penilaian
Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugasi ndividu atau kelompok 10 7 5 2
No.
4. Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru 0 5 0 5
5.1. Siswa disiplin dalam kehadiran dan fokus dalam pembelajaran
Siswa aktif bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran
2. berlangsung
Siswa tidak meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan
6. Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu
3. Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugasi ndividu atau
Jumlah
kelompok Total Skor
4. Siswa menuntaskan tugas yang
Rata diberikan guru
- rata
5. Siswa
Keterangan: aktif bertanya kepada guru atau teman ketika proses
pembelajaran
 Tidak Pernahberlangsung
(intensitas sikap yang diamati tidak muncul)
6. Siswa mengumpulkan
 Jarang tugasyang
(intensitasnya sikap tepat waktu
diamati sebagian kecil muncul)
 Sering (intensitasnya sikap Jumlah
yang diamatisebagian besar muncul)
 Selalu (intensitasnya sikapTotal
yang Skor
diamati selalu muncul)

𝑻𝒐𝒕𝒂𝒍 𝑺𝑲𝒐𝒓 𝑷𝒆𝒓𝒐𝒍𝒆𝒉𝒂𝒏

Rata - rata
Nilai = 𝒙 𝟏𝟎𝟎
𝟐𝟒

Kategori: 86 – 100 : Sangat Baik 71 – 85 : Baik

55 – 70 : Cukup < 55 : Kurang

…………………, ……20
Mengetahui
Guru Mata Pelajaran Penilai

………………………………….. …………………………………..

(RPP Sejarah Indonesia Kelas XI SMA IZADA) Halaman 21

 FORM 02-POS-SMAIZ-KUR-02

- Penilain Akhir

Penilaian Harian

1. Sebutkan dengan tepat faktor-faktor kedatangan bangsa Eropa ke Indonesia! (10 point)
2. Jelaskan tujuan utama kedatangan Bangsa Barat ke Indonesia? Jelaskan pula konsep 3 G
yang diterapkan oleh Bangsa Barat di Indonesia! (10 point)
3. Deskripsikanlah pola kedatangan Negara-negara Barat ke Indonesia dalam kurun waktu
1511-1945! (10 point)
4. VOC merupakan kongsi dagang milik Belanda yang menguasai tanah Indonesia. Coba
kalian jelaskan apa alasan Belanda membuat VOC? Jelaskan pula politik “devide et
impera” yang dijalankan VOC saat itu! (10 point)
5. Jelaskan faktor-faktor apa saja yang membuat VOC dibubarkan? Apa pelajaran yang bisa
kita ambil untuk dapat dipraktekan dalam kehidupan sehari-hari! (10 point)
6. Kebijakan Gubernur Daendels di Indonesia yaitu membuat jalan raya pos Anyer-
Panarukan dengan cara Kerja Rodi sehingga proses pengerjaannya berjalan kurang dari
1 tahun. Coba kalian jelaskan apa tujuan dibuatnya jalan tersebut? Dan mengapa harus
dengan sistem Kerja Rodi! (10 point)
7. Imperialisme Inggris datang ke Indonesia menjadi salah satu bukti bahwa
pelaksanaannya sedikit banyak membantu meningkatkan kesejahteraan rakyat
Indonesia. Coba kalian deskripsikan dampak Imperialisme Inggris di bidang ekonomi! (10
point)
8. Jelaskan dengan menunjukkan beberapa pokok penting tentang pelaksanaan Sistem
Tanam Paksa di Indonesia: (10 point)
a. Aturan pokok (3 saja)
b. Dampaknya bagi masyarakat! (positif-negatif)
9. Apa yang dimaksud dengan politik Etis. Sebutkan dan jelaskan pula 3 kebijakan dalam
politik Etis beserta penyimpangan kepentingan didalamnya! (10 point)
10. Kita sudah mempelajari beberapa fase penting dalam praktek Kolonialisme-Imperialisme
yang sangat berpengaruh terhadap perkembangan mentalitas sosial rakyat Indonesia.
Coba kalian sebutkan dan berikan pendapat tentang dampak penjajahannya! Adakah
budaya kolonial yang sampai sekarang masih melekat pada masyarakat Indonesia! (10
point)

Pedoman Penskoran
1 soal bernilai 10 point
10 x 10 = 100 Point (Maksimal)

(RPP Sejarah Indonesia Kelas XI SMA IZADA) Halaman 22

 FORM 02-POS-SMAIZ-KUR-02

b. Keterampilan
INSTRUMEN PENILAIAN DISKUSI

Hasil Penilaian Diskusi

Satuan Pendidikan : SMA IZADA

Tahun Ajaran / Semester ....................................... / ……
KD / Materi / Topik : ……………………………..……………………..
Tanggal : …………………….
Jumlah Siswa ...................................................................... orang.
Menyampai
Mempertahankan
kan Menanggapi Jumlah
No Nama siswa argumentasi N
pendapat score
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

Rubrik :
Menyampaikan pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar

Menanggapi pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar dengan didukung referensi

Mempertahankan pendapat
1. Tidak dapat mempertahankan pendapat
2. Mampu Mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukung referensi

(RPP Sejarah Indonesia Kelas XI SMA IZADA) Halaman 23