RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Wangon

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia
Kelas/ Semester : XI/ Genap
Materi Pokok : Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap
Penjajahan Bangsa Eropa hingga abad XX
Alokasi Waktu : 6 X 30 menit (3 Pertemuan)

A. Kompetensi Inti

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan
bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar,
bangsa, negara, dan kawasan regional.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif pada tingkat teknis dan spesifik sederhana berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, dan kenegaraan terkait fenomena dan kejadian tampak
mata.
4. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara kreatif, produktif,
kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif, dalam ranah konkret dan ranah abstrak
sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.2 Menganalisis strategi perlawanan 3.2.1 Peserta didik dapat

bangsa Indonesia terhadap penjajahan mengidentifikasi tokoh-tokoh
perlawanan bangsa Indonesia
bangsa Eropa (Portugis, Spanyol, Belanda, terhadap penjajahan bangsa Eropa
Inggris) sampai dengan abad ke-20
3.2.2 Peserta didik dapat menganalisis
latar belakang perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Eropa

3.2.3 Peserta didik dapat menganalisis

strategi perlawanan bangsa
Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Spanyol dan Portugis

3.2.4 Peserta didik dapat menganalisis

strategi perlawanan bangsa
 Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Inggris dan Belanda

4.2 Mengolah informasi tentang strategi 4.2.1 Peserta didik dapat memaparkan
hasil strategi perlawanan bangsa
perlawanan bangsa Indonesia terhadap
Indonesia terhadap penjajahan
penjajahan bangsa Eropa (Portugis, Bangsa Barat (Portugis, Spanyol,
Belanda, Inggris) sampai abad ke-
Spanyol, Belanda, Inggris) sampai dengan
20
abad ke-20 dan menyajikannya dalam
bentuk cerita sejarah

Karakter Jujur, Cinta tanah air, Religius

C. Tujuan Pembelajaran

Pertemuan pertama
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi tokoh-tokoh perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Eropa
2. Mengidentifikasi latar belakang perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan
bangsa Eropa
3. Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa
Spanyol dan Portugis
4. Mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta memiliki
kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).

Pertemuan kedua
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan VOC
2. Mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta memiliki
kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).

Pertemuan ketiga
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
1. Menganalisis strategi perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan Inggris dan
Belanda
2. Mengembangkan sikap jujur, peduli, dan bertanggungjawab, serta memiliki
kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi(4C).
D. Materi Pembelajaran
1. Materi pembelajaran reguler
1) Perlawanan Terhadap Portugis
2) Perlawanan Terhadap Spanyol
3) Perlawanan Terhadap VOC
4) Perlawanan Terhadap Inggris
5) Perlawanan Terhadap Belanda

1. Materi pembelajaran pengayaan

1) Perlawanan Untung Suropati (Pahlawan Nasional dari Kota Pasuruan)

2. Materi pembelajaran remedial

1) Perlawanan Terhadap Kolonialisme

E. Pendekatan, Metode, dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan mandiri
3. Model : Discovery Learning

F. Media/Alat Pembelajaran
1. Media
a. Powerpoint Interaktif, LCD Proyektor, Laptop, Worsheet, Lembar Penilaian
b. Beberapa link yang dapat digunakan sebagai referensi tambahan tentang perlawanan
melawan kolonialisme seperti :
Link dari AGSI : https://www.youtube.com/watch?v=_obxPDyfGlk
Link Channel Materi Sejarah : https://www.youtube.com/watch?v=HebmfPRjZMY
dan video lainnya yang relevan dengan materi yang dibahas
c. PPT tentang Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa Eropa
d. LKPD strategi Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa
Eropa

G. Sumber Belajar
1. Buku Referensi :
Hapsari, Ratna, dkk. 2017. Sejarah Indonesia Untuk SMA kelas XI. Jakarta: Erlangga.
Hendraswati dan Zulfa Jamalie. 2017. Pedagang dan Gerakan Perlawanan terhadap
Kolonial Belanda pada Masa Perang Banjar (1859-1905). Kalimantan Barat :
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Ricklefs, M.C. 2008. Sejarah Indonesia Modern 1200-2008. Terjemahan. Jakarta:
Serambi.
Direktorat Jenderal Kebudayaan. 1982. Sejarah Perlawanan terhadap Kolonialisme
dan Imperialisme di Jawa Barat. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat sejarah dan Nilai Tradisional
Direktorat Jenderal Kebudayaan. 1983. Sejarah Perlawanan terhadap Kolonialisme
dan Imperialisme di Jawa Tengah. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat sejarah dan Nilai Tradisional
 Direktorat Jenderal Kebudayaan. 1983. Sejarah Perlawanan terhadap Kolonialisme
dan Imperialisme di Jawa Timur. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat sejarah dan Nilai Tradisional
Direktorat Jenderal Kebudayaan. 1985. Sejarah Perlawanan terhadap Kolonialisme
dan Imperialisme di Sulawesi Selatan. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat sejarah dan Nilai Tradisional
Direktorat Jenderal Kebudayaan. 1983. Sejarah Perlawanan terhadap Kolonialisme
dan Imperialisme di Bali. Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan
Direktorat sejarah dan Nilai Tradisional
Direktorat Jenderal Kebudayaan. 1993. Sejarah Perlawanan terhadap Kolonialisme
dan Imperialisme di Lampung. Jakarta : Departemen Pendidikan dan
Kebudayaan Direktorat sejarah dan Nilai Tradisional
2. Buku Peserta didik :
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2013. Sejarah Indonesia kelas XI. Jakarta:
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Rohmah, dkk. 2021. Buku Interaktif: Sejarah Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI.
Yogyakarta: Intan Pariwara
Winarno,dkk. 2021. Sejarah Indonesia untuk kelas XI. Bogor : Quadra
3. Jurnal Penelitian:
Hata, Nur. 2012. Babad Darmayu: Catatan Perlawanan Masyarakat Indramayu
terhadap Kolonialisme pada awal abad ke-19. Jurnal Manasa Masyarakat
Pernaskahan Nusantara. Volume 2 No 1 : 139-162
Mirdad, Jamal. 2019. Masjid sebagai Pusat Perlawanan terhadap Kolonialisme
Belanda (Studi Kasus : Masjid Keramat Pulau Tengah Kerinci). Jurnal
Tsaqofah dan tarikh Volume 4 No.1 :51-61 Januari-Juni 2019.

H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (2 x 30 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan dilanjutkan dengan berdoa untuk memulai pembelajaran sebagai religius
● Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan menggelorakan yel-yel Salam Sejarah itu Asyik 3x
● Menjelaskan tujuan pembelajaran dan kompetensi dasar yang akan dicapai yaitu
peserta didik dapat Mengidentifikasi tokoh-tokoh, latar belakang dan strategi
perlawanan bangsa Indonesia terhadap penjajahan bangsa Portugis dan Spanyol
● Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi.
1 . Pertemuan Pertama (2 x 30 Menit)
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari yaitu melatih rasa syukur atas kemerdekaan yang saat ini
kita rasakan.
● Peserta didik menyiapkan buku sumber dan sumber belajar lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi religius, sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
● Guru mengadakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik terkait
materi yang akan disampaikan melalui google form melalui link :
https://forms.gle/QGJNsNYADA3jjsoM6
Kegiatan Inti ( 40 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation ● Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia
pemberian terhadap Penjajahan Bangsa Spanyol Dan Portugis dengan cara :
rangsangan) Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
⮚ LKPD pertemuan I
● Peserta didik mengamati beberapa situs benteng peninggalan Spanyol
dan Portugis di Maluku melalui Google Earth
● Peserta didik melakukan kegiatan literasi baik dilakukan di rumah
sebelumnya atau di sekolah dengan membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain.
● Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
pelajaran mengenai materi :
⮚ Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan
Bangsa Spanyol dan Portugis
Sekaligus untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan,
ketelitian, mencari informasi.

Problem ● Peserta didik diberikan pemahaman mengenai metode 2 Stay dan 2

statemen Stray
(pertanyaan/ ● Peserta didik dibagi kedalam kelompok masing-masing 4 orang:
identifikasi 1. 2 orang ahli perlawanan Terhadap Spanyol
masalah) 2. 2 orang ahli perlawanan Terhadap Portugis
● Peserta didik diberikan kesempatan untuk berdiskusi dan
mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan
materi yang disajikan didalam LKPD seputar materi :
⮚ Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan
Bangsa Spanyol Dan Portugis
Data ● Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyaan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan - Siswa dibagi dalam kelompok masing-masing 4 orang dalam 1
data) kelompok
- Siswa Berdiskusi LKPD pertemuan 1 materi Strategi Perlawanan
Bangsa Indonesia terhadap Penjajahan Bangsa Spanyol dan
1 . Pertemuan Pertama (2 x 30 Menit)
Portugis yang disajikan dalam bentuk worksheet dan mencoba
menginterprestasikannya.
- Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna
menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi.
- Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat
dipahami yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan
materi
yang sedang dipelajari.
Data ● Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara bertukar pikiran dengan teman
(pengolahan sekelompoknya dan mengerjakan worksheet
Data) ● Peserta didik menyiapkan PPT untuk presentasi sebagai hasil telaah
informasi diskusi.
Verification ● Peserta didik memverifikasi hasil pengamatannya dalam forum diskusi
(pembuktian) untuk memperoleh, masukan, kritik yang membangun, dan saran untuk
melengkapi data hasil telaahnya.
● Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-
soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization ● Peserta didik mengemukakan pendapat, dan memberikan kesempatan
(menarik kepada peserta didik untuk berdiskusi dan saling menanggapi antar
kesimpulan) kelompok.
● Peserta didik bersama-sama dengan guru menyimpulkan hasil diskusi
hari ini.
● Guru mengklarifikasi hasil presentasi peserta didik yang belum benar
dan memberikan penguatan pada materi yang sudah tepat.
Kegiatan Penutup (10 Menit)
❖ Guru mengadakan Post Test dalam bentuk tes tertulis dengan google
form link : https://forms.gle/B4y82UMP3ChXUsoX6
❖ Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meminta pendapat peserta didik tentang kegiatan
pembelajaran hari ini
❖ Guru merefleksi materi untuk mengetahui daya serap peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara acak atas pembelajaran hari ini, yaitu:
■ Bagaimana akhir dari penjajahan Spanyol di Indonesia?
■ Bagaimana akhir dari penjajahan Portugis di Indonesia?
❖ Memberikan umpan balik dalam bentuk penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik
❖ Memberikan pesan moral dari materi yang telah dibahas, yaitu wujud rasa syukur bangsa
Indonesia kini terlah merdeka.
❖ Menginformasikan tentang tugas tidak terstruktur, yaitu membuat Infografis salah satu Strategi
Perlawanan terhadap kolonial.
❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu Strategi Perlawanan
Bangsa Indonesia terhadap VOC
❖ Kegiatan diakhiri dengan doa dan salam.
2 . Pertemuan Kedua (2 x 30 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME
dan dilanjutkan dengan berdoa untuk memulai pembelajaran sebagai religius
● Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti pembelajaran
dengan menggelorakan yel-yel Salam Sejarah itu Asyik 3x
❖ Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai yaitu peserta
didik dapat Menganalisis Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap VOC
● Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran, memberikan
orientasi terhadap materi.
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam
kehidupan sehari-hari yaitu melatih rasa syukur atas kemerdekaan yang saat ini kita
rasakan.
● Peserta didik menyiapkan buku sumber dan sumber belajar lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi religius, sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
● Guru mengadakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik terkait materi
yang akan disampaikan melalui google form :
Kegiatan Inti ( 40 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation ❖ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia
pemberian terhadap VOC
rangsangan)
dengan cara : Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
⮚ LKPD Pertemuan II
● Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem ● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi
belajar
masalah)
● Gambar yang disajikan berupa mata uang RI baik lama maupun baru,
untuk menguji pengetahuan peserta didik tentang perbedaan tokoh
Pahlawan semasa VOC, atau Belanda.
Data ● Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan
(pengumpulan belajar kelompok model Two Stay Two Stray.
data)
● Peserta didik diberikan pemahaman tentang belajar kelompok Two
Stay Two Stray
● Peserta didik diberikan pemahaman mengenai metode 2 Stay dan 2
Stray
● Peserta didik dibagi kedalam kelompok masing-masing 4 orang:
● Peserta didik saling bertukar pikiran dengan kelompok Ahli
2 . Pertemuan Kedua (2 x 30 Menit)
masing-masing, saling membagi informasi agar semuanya dapat
menjadi tim ahli di bagiannya.
Data ● Peserta didik saling bertukar pikiran dengan kelompok Asal. Saling
processing share dan mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
(pengolahan diskusi dengan kelompok ahli hingga dapat memahami materi secara
Data) keseluruhan.
Verification ● Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
● Peserta didik melaporkan hasil analisis dalam bentuk presentasi
portofolio cerita sejarah tentang strategi Perlawanan Bangsa
Indonesia terhadap Penjajahan VOC.
Generalization ● Peserta didik mengemukakan pendapat, berdiskusi, dan
(menarik saling menanggapi antar kelompok, tentang materi
kesimpulan) ● Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap VOC untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
● Guru membimbing peserta didik untuk menyimpulkan bersama
tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan
pembelajaran
● Guru mengklarifikasi hasil presentasi peserta didik yang belum benar
dan memberikan penguatan pada materi yang sudah tepat
Kegiatan Penutup (10 Menit)
❖ Guru mengadakan Post Test dalam bentuk tes tertulis dengan google form:
❖ Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meminta pendapat peserta didik tentang
kegiatan pembelajaran hari ini
❖ Guru merefleksi materi untuk mengetahui daya serap peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara acak atas pembelajaran hari ini, yaitu:
■ Apa yang dapat kamu simpulkan tentang Strategi Perlawanan terhadap kolonialisme
VOC?
❖ Memberikan umpan balik dalam bentuk penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
❖ Memberikan pesan moral dari materi yang telah dibahas, yaitu wujud rasa syukur
bangsa Indonesia kini telah merdeka.
❖ Melihat perkembangan tugas tidak terstruktur peserta didik yang telah di share minggu
lalu, yaitu membuat cerita sejarah dalam bentuk infografis mengenai Strategi
Perlawanan terhadap kolonialisme
❖ Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu Strategi
Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Kolonialisme dan Imperialisme Belanda
❖ Kegiatan diakhiri dengan memotivasi peserta didik untuk selalu giat belajar, tidak lupa
berdoa dan mengucapkan salam.
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 30 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
● Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan dilanjutkan dengan berdoa untuk memulai pembelajaran sebagai religius
● Mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan
● Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
● Memotivasi peserta didik untuk lebih fokus dan semangat dalam mengikuti
pembelajaran dengan menggelorakan yel-yel Belajar Sejarah itu Asyik 3x
● Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai yaitu
peserta didik dapat Menganalisis Strategi Perlawanan bangsa Indonesia terhadap
kolonialisme dan imperialisme Inggris dan Belanda
● Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan pembelajaran,
memberikan orientasi terhadap materi.
● Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari yaitu melatih rasa syukur atas kemerdekaan yang saat ini
kita rasakan.
● Peserta didik menyiapkan buku sumber dan sumber belajar lainnya untuk mencapai
penguasaan kompetensi religius, sosial, pengetahuan, dan keterampilan.
● Guru mengadakan pretest untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik terkait
materi yang akan disampaikan melalui google form :
Kegiatan Inti ( 40 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation ● Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topik materi Strategi Perlawanan bangsa Indonesia
pemberian terhadap kolonialisme dan imperialisme Inggris dan Belanda
rangsangan)
● Menayangkan gambar/foto/video yang relevan
Misal : Cuplikan Video pembelajaran di Youtube tentang
Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Belanda
● Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi untuk melatih rasa syukur,
kesungguhan
dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem ● Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan materi.
identifikasi
masalah)
Data ● Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi
(pengumpulan ● Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk berdiskusi
data) bersama, diantaranya:
1) Perlawanan Sepoy terhadap Inggris
2) Perlawanan Palembang terhadap Inggris
3) Perang Tondano
4) Perlawanan Pattimura
3 . Pertemuan Ketiga (2 x 30 Menit)
5) Perang Padri
6) Perang Diponegoro
7) Perang Puputan
8) Perang Banjar
9) Perang Aceh
10) Perang Batak
● Guru Membagikan Nomer kepada masing-masing peserta didik
dalam kelompok
Data ● Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing diskusi bersama kelompoknya tentang materi:
(pengolahan ⮚ Strategi Perlawanan bangsa Indonesia terhadap kolonialisme
Data)
dan Imperialisme Penjajahan Inggris dan Belanda
● Guru menyebut satu nomor dan para peserta didik dari tiap
kelompok, dengan nomor yang sama mengangkat tangan dan
menyiapkan jawaban kepada peserta didik dikelas.

Verification ● Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi

(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber.
Generalization ● Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan hasil diskusi tentang
(menarik materi Strategi Perlawanan bangsa Indonesia terhadap
kesimpulan) kolonialisme dan Imperialisme Penjajahan Inggris dan Belanda
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
● Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
● Strategi Perlawanan bangsa Indonesia terhadap kolonialisme dan
Imperialisme Penjajahan Inggris dan Belanda
● Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
● Memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk berdiskusi dan
saling menanggapi antar kelompok.
● Guru membimbing peserta didik secara Bersama-sama untuk
menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran
● Guru mengklarifikasi hasil presentasi peserta didik yang belum benar
dan memberikan penguatan pada materi yang sudah tepat
Kegiatan Penutup (10 Menit)
❖ Guru mengadakan Post Test dalam bentuk tes tertulis dengan google form:
❖ Guru merefleksi proses pembelajaran dengan meminta pendapat peserta didik tentang
kegiatan pembelajaran hari ini
❖ Guru merefleksi materi untuk mengetahui daya serap peserta didik dengan memberikan
pertanyaan secara acak atas pembelajaran hari ini, yaitu:
 3 . Pertemuan Ketiga (2 x 30 Menit)
Kira-kira pelajaran apa yang dapat kalian ambil dari materi tentang Strategi perlawanan
terhadap kolonialisme dan imperialisme?
Sudahkan kamu dapat membedakan tokoh pahlawan era VOC dg pahlawan era Belanda?
Memberikan umpan balik dalam bentuk penghargaan kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik
Memberikan pesan moral dari materi yang telah dibahas, yaitu wujud rasa syukur bangsa
Indonesia kini telah merdeka.
Menginformasikan tugas tidak terstruktur peserta didik, yaitu pengumpulan tugas tidak
terstruktur peserta didik.
Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya, yaitu Ulangan Harian
Kegiatan diakhiri dengan memanjatkan syukur pembelajaran dapat berlangsung dengan Baik,
disertai doa dan salam.

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

A. Penilaian
1. Teknik penilaian (tes dan non tes)
a. Sikap spiritual
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observas Jurnal Lihat Lampiran Saat Penilaian
i ke-1 pembelajara untuk dan
n pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment
for and of
learning)

b. Sikap sosial
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Observas Jurnal Lihat Saat Penilaian
i Lampiran ke-2 pembelajara untuk dan
n pencapaian
berlangsung pembelajaran
(assessment
for and of
learning)
c. Pengetahuan
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Tertulis Pertanyaan Lihat Lampiran Setelah Penilaian
berbentuk ke-3 pembelajara pencapaian
pilihan ganda n usai pembelajaran
dan Essai (assessment of
Singkat learning)

d. Keterampilan
No Teknik Bentuk Contoh Butir Waktu Keterangan
. Instrumen Instrumen Pelaksanaan
1. Portofoli Tugas Lihat Saat Penilaian
o Lampiran ke-4 pembelajara untuk, sebagai,
n dan/atau
berlangsung pencapaian
dan/atau pembelajaran
setelah usai (assessment
for, as, and of
learning)
Lampiran 1
Instrumen Penilaian Sikap
1. Penilaian Sikap Spiritual

Instrumen Penilaian Observasi

Penilaian Sikap Spiritual

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Tahun Pelajaran : 2021/2022

Waktu
Kelas / Semester : XI / Gasal :
Pengamatan

No. Nama Peserta Berdoa sebelum dan Memberi salam sebelum dan Jumla
Didik sesudah melakukan sesuatu sesudah menyampaikan h Skor
pendapat/presentasi
1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Dst.

Keterangan:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Kriteria
penilaiannya adalah sebagai berikut.
4 = Selalu, apabila peserta didik selalu melakukan kegiatan sesuai pernyataan
3 = Sering, apabila peserta didik lebih sering melakukan kegiatan sesuai pernyataan
dibandingkan tidak melakukan
2 = Kadang-kadang, peserta didik lebih sering tidak melakukan kegiatan sesuai
pernyataan
1 = Tidak pernah, apabila peserta tidak pernah melakukan kegiatan sesuai pernyataan
Kriteria Penilaian
Ketentuan Penilaian
Nilai Akhir = Skor perolehan x 100
Skor Total Peserta didik dinyatakan berhasil apabila
mencapai nilai ≥ KKM (75)
80-100 = 4 Peserta didik yang tidak mencapai KKM
66-80 = 3 akan diberikan remidi
Peserta didik yang mencapai ≥ KKM
51-65 = 2
adan diberikan pengayaan
0-50 = 1
2. Instrumen Observasi Sikap Sosial
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik.

Instrumen Penilaian Observasi

Penilaian Sikap Sosial

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Tahun Pelajaran : 2021/2022

Waktu
Kelas / Semester : XI / Gasal :
Pengamatan

No. Nama Peserta Menjalin Mengakui Menghargai Patuh pada tata Jumlah
Didik komunikasi dan bentuk tertib atau aturan Skor
yang baik meminta keberagaman Bersama/sekolah
antar teman maaf atas dalam kelas
kelasahan (agama, suku,
yang budaya, bahasa,
dilakukan dll)
1-4 1-4 1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
5.
Dst.

Keterangan:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Kriteria
penilaiannya adalah sebagai berikut.
4 = Sangat baik, apabila peserta didik selalu melakukan kegiatan sesuai pernyataan
3 = Baik, apabila peserta didik sering melakukan kegiatan sesuai pernyataan
dibandingkan tidak melakukan
2 = Cukup, peserta didik lebih terkadang melakukan kegiatan sesuai pernyataan
1 = Kurang, apabila peserta tidak pernah melakukan kegiatan sesuai pernyataan

Kriteria Penilaian
Ketentuan Penilaian
Nilai Akhir = Skor perolehan x 100
Skor Total Peserta didik dinyatakan berhasil apabila
mencapai nilai ≥ KKM (75)
Peserta didik yang tidak mencapai KKM
80-100 = 4
akan diberikan remidi
66-80 = 3 Peserta didik yang mencapai ≥ KKM
adan diberikan pengayaan
51-65 = 2
0-50 = 1
 Instrumen Penilaian Observasi
Penilaian Sikap Cinta Tanah Air

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Tahun Pelajaran : 2021/2022

Waktu
Kelas / Semester : XI / Gasal :
Pengamatan

No. Nama Menggunakan Menyediakan Menggunakan kelengkapan Jumlah

Peserta Produk Dalam Informasi Bahasa kelas (Foto Skor
Didik Negeri berupa Poster Indonesia yang Presiden,
atau Biografi baik dan benar Wapres,
tentang di sekolah Bendera Merah
Tokoh Putih,
Pahlawan Lambang
Nasional Negara RI,
Peta RI)

1-4 1-4 1-4 1-4

1.
2.
3.
4.
5.
Dst.

Keterangan:
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Kriteria
penilaiannya adalah sebagai berikut.
4 = Sangat baik, apabila peserta didik selalu melakukan kegiatan sesuai pernyataan
3 = Baik, apabila peserta didik sering melakukan kegiatan sesuai pernyataan
dibandingkan tidak melakukan
2 = Cukup, peserta didik lebih terkadang melakukan kegiatan sesuai pernyataan
1 = Kurang, apabila peserta tidak pernah melakukan kegiatan sesuai pernyataan

Kriteria Penilaian
Ketentuan Penilaian
Nilai Akhir = Skor perolehan x 100
Skor Total Peserta didik dinyatakan berhasil apabila
mencapai nilai ≥ KKM (75)
Peserta didik yang tidak mencapai KKM
80-100 = 4
akan diberikan remidi
66-80 = 3 Peserta didik yang mencapai ≥ KKM
adan diberikan pengayaan
51-65 = 2

0-50 = 1
Lampiran 3
Penilaian Pengetahuan
Instrumen Penilaian : Tes Tertulis (Pilihan Ganda dan Uraian Singkat)

1. Pilihan Ganda

No. Tujuan Kisi-Kisi Soal No. Skor C

Pembelajaran Soal
1.

2.

2. Uraian Singkat

No. Tujuan Kisi-Kisi Soal No. Skor

Pembelajaran Soa
l

1.

2.

● Soal Terlampir
Lampiran 4
Penilaian Keterampilan

1. Instrumen Penilaian Keterampilan (Tugas Terstruktur)

Menyajikan hasil LKPD Strategi Perlawanan Bangsa Indonesia terhadap Kolonialisme
dan Imperialisme Bangsa Barat dalam bentuk Presentasi lisan dengan PPT (jika kelas
memungkinkan) dan laporan tertulis (laporan hasil diskusi).

Instrumen Penilaian
PENILAIAN ESSAY

Mata Pelajaran : Sejarah Indonesia Tahun Pelajaran : 2021/2022

Kelas / Semester : XI / Gasal Waktu Pengamatan :

No. NAMA SISWA ASPEK PENILAIAN Jumlah Nilai

Relevansi Format Presentasi Skor
Penulisan
1-4 1-4 1-4
1.
2.
3.
4.
5.

Keterangan:
a) Relevansi, Format Penulisan, dan Presentasi diperlakukan sebagai indikator penilaian
kegiatan mengisi LKPD
1) Relevansi merujuk pada keterhubungan fakta dengan informasi yang dibutuhkan
untuk mencapai tujuan Pembelajaran
2) Format Penulisan dalam arti menggunakan kata yang baku, dan sesuai dengan kaidah
Penulisan Ilmiah
3) Presentasi adalah penilian dalam memaparkan hasil analisis tugas kepada umum
b) Kriteria Penilaian

Nilai Akhir = Skor perolehan x 100 Ketentuan Penilaian

Skor Total Peserta didik dinyatakan berhasil apabila
mencapai nilai ≥ KKM (75)
Peserta didik yang tidak mencapai KKM
akan diberikan remidi
Peserta didik yang mencapai ≥ KKM
80-100 = 4 adan diberikan pengayaan
66-80 = 3
51-65 = 2
0-50 = 1
Rubrik Penilaian
Aspek/Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup Baik Kurang Baik
(2) (1)
Relevansi 1 dari kriteria 2 dari kriteria Lebih dari 2
✔ Essay terdiri dari Relevansi Relevansi kriteria
judul, isi materi, skor 4 yang skor 4 yang Relevansi skor
dan daftar Pustaka tidak tidak 4 tidak
dipenuhi. dipenuhi. terpenuhi.
relevan

✔ Dilengkapi gambar
menarik

✔ Disusun sistematis
no plagiasi

✔ Isi sesuai dengan

materi
Format 1 dari kriteria 2 dari kriteria Lebih dari 2
Penulisan ✔ Dibuat dalam Format Format kriteria Format
bentuk Essay Penulisan Penulisan Penulisan skor
skor 4 yang skor 4 yang 4 tidak
✔ Dapat terbaca dengan tidak tidak terpenuhi.
dipenuhi. dipenuhi.
jelas

✔ Ringkas dan berbobot

✔ Bahasa sesuai
kaidah penulisan
baku
Presentasi 1 dari kriteria 2 dari kriteria Lebih dari 2
✔ Presentasi Penuh presentasi presentasi kriteria
Percaya diri skor 4 yang skor 4 yang presentasi skor
tidak tidak 4 tidak
✔ Menggunakan tata dipenuhi. dipenuhi. terpenuhi.
Bahasa yang baik

✔ Dapat berargumen
 dengan baik

✔ Manajemen waktu
dengan baik
Rubrik Penilaian
Aspek/Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup Baik Kurang Baik (1)
(2)
Isi Teks Isi teks singkat, Dua dari Hanya salah Isi teks terlalu
padat akan kriteria satu kriteria panjang,
informasi dan isi/teks yang isi/teks informasi tidak
jelas baik dipenuhi terpenuhi jelas, tidak jelas
keterbacaannya. sementara keterbacaannya.
salah satu
kriteria tidak
dipenuhi.
Desain Warna menarik, Dua dari Hanya satu Warna, ukuran,
ukuran elemen kriteria desain kriteria desain elemen tidak
penyusun yang baik yang baik menunjukkan
proporsional, dipenuhi. dipenuhi desain yang baik.
pesan yang ingin
disampaikan
menjadi pusat
perhatian.

Tujuan Pesan teks Pesan cukup Pesan sulit Pesan tidak dapat
Penyampaian mudah dipahami mudah ditangkap dipahami
Pesan pembaca ditangkap pembaca pembaca.
pembaca

Kriteria Penilaian
Ketentuan Penilaian

Peserta didik dinyatakan berhasil apabila

mencapai nilai ≥ KKM (75)
Peserta didik yang tidak mencapai KKM
akan diberikan remidi
Peserta didik yang mencapai ≥ KKM
adan diberikan pengayaan

80-100 =
4
66-80 =
3
51-65 =
2
0-50 =
1

Nilai Akhir = Skor perolehan x 100

Skor Total
1. Pembelajaran Remedial
Kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk belajar kolompok dan pemberian soal
remidial.

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman
materi (kompetensi) dalam bentuk membuat laporan tertulis wawancara narasumber
tentang kerusuhan mei 98

Mengetahui, Wangon, Juni 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran Sejarah

Asih Pengestuti, S.Sos, M.Si Siti Nurjanah, S.Pd

NIP. 19770425 200903 2 002 NIP.-