Laporan PLP II (Awalia Rahma 2020310413)

LAPORAN
KEGIATAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II
(SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA)
Nama : AWALIA RAHMA
NIM : 2020310413
Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris 20A
Dosen pembimbing : EMIRATI S.Pd M.Pd
UNIVERSITAS MUHAMMADIAH BULUKUMBA
FAKULTAS KEGURUAN DAN PENDIDIKAN
TAHUN AJARAN 2022/2023

LEMBAR PENGESAHAN
Laporan PLP 2 oleh Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bulukumba

di SMK Putra Bangsa Bulukumba, Tahun akademik 2022/2023 dinyatakan telah
diterima dan disahkan.
Yang melaksanakan kegiatan ini adalah :
Nama : AWALIA RAHMA
NIM : 2020310413
Program Studi : PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS
Sekolah : SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA
Bulukumba, 15 Desember 2021

Mahasiswa PLP 2 Guru Pamong
AWALIA RAHMA ANDI PEPU BOLONG S.Pd.I

NIM : 2020310413 NIP :
Mengetahui :
Dosen Pembimbing Kepala sekolah
EMIRATI, S.Pd.,M.Pd NIRMAWATI S.T

NIDN : 0914058601 NIP :
i
PENILAIAN INDIVIDU
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL
Berilah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka 1,2,3,
atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut:
Skor 1 : sangat kurang
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Skor 4 : sangat baik
Nama Mahasiswa : Awalia Rahma
Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
Nama Sekolah : SMK Ptra Bangsa Bulukumba
SKOR
NO INDIKATOR/ASPEK YANG DIAMATI
1 2 3 4
1 Kewibawaan sebagai guru
2 Kejujuran
3 Kedisiplinan ( ketaatan mengikuti tata tertib )
4 Keteladanan begi peserta didik dan teman sejawat
dalam perilaku da penampilan,
5 Kepercayaan diri
6 Kesantunan dalam berkomunikasi
7 Sikap ramah
8 Kemampuan bekerja sama dengan anak didik,
teman sejawat, tenaga kependidikan dan guru.
9 Responsive ( cepat tanggap )
10 Kerapian dalam penampilan

TOTAL SKOR
Konversi Nilai ( 0-100 )

Mengetahui
Dosen Pembimbing Mahasiswa PLP 2
EMIRATI, S.Pd.,M.Pd AWALIA RAHMA

NIDN : 0914058601 NIM : 2020310413
ii
PENILAIAN LAPORAN
NAMA : Awalia Rahma
NIM : 2020310413
PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Inggris
N KOMPONEN LAPORAN YANG NILAI NILAI

O DINILAI MAKSIMUM RIIL
1. Sistematika Penulisan
2. Isi laporan
3. Kebermaknaan simpulan dan rekomendasi
4. Tata tulis dan bahasa
5. Kelengkapan laporan
NILAI LAPORAN
Mengetahui
Dosen Pembimbing Mahasiswa PLP 2
EMIRATI S.Pd.,M.Pd AWALIA RAHMA

NIDN : 0914058601 NIM : 2020310413
iii
PENILAIAN
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM
EVALUASI, DAN PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN
Berilah skor pada Indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka
1,2,3 atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut :
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Nama Mahasiwa : Awalia Rahma
Bidang Studi : Pendidkan Bahasa Inggris
Nama Sekolah : SMK Putra Bangsa Bulukumba
N ASPEK SKOR
O
1. Kesesuaian rumusan indicator pencapaian dengan kompetensi dasar
2. Kesesuaian materi pembelajaran dengan indicator dan kompetensi dasar
yang akan dicapai
3. Ketetapan pemilihan metode pembelajaran
4. Kesesuaian langkah-langkah pembelajaran
5. Kesesuaian tekhnik penilaian dengan indicator yang ditetapkan
6. Kesesuaian instrument penilaian dengan tekhnik penilaian
7. Ketetapan pemilihan IT
8. Penggunaan IT
TOTAL SKOR
Mengetahui
Guru Pamong Mahasiswa PLP 2
ANDI PEPU BOLONG S.Pd AWALIA RAHMA

NIP : NIM : 2020310413
iv
PENILAIAN
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU
MENGEMBANGKAN RPP
Berilah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka
1,2,3, atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut :
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Bidang Studi : Pendidikan Bahasa inggris
No ASPEK SKOR
1 Ketekunan
2 Kegigihan/kesungguhan
3 Kelancaran
4 Penguasaan konsep RPP
5 Kemampuan mengoperasionalkan penyusunan RPP
Mengetahui

NIP : NIM : 2020310413
v
PENILAIAN
LATIHAN MENGAJAR
Berilah skor pada indikator/aspek yang diamati dengan cara memberi angka
1,2,3, atau 4 pada kolom skor sesuai penilaian dengan kriteria sebagai berikut ;
Skor 2 : kurang
Skor 3 : baik
Bidang Studi : Pendidikan Bahasa Inggris
No ASPEK SKOR
.
1 Membuka pelajaran
2 Menunjukkan penguasaan materi pelajaran
3 Menunjukkan kemampuan dalam melaksanakan
langkah-langkah pembelajaran sesuai dengan
pendekatan scientific
4 Menunjukkan kemampuan memilih media yang sesuai
dengan karakteristik pembembelajaran.
5 Menunjukkan kemampuan mengelola/memfasilitasi
kelas.
6 Menggunakan bahasa lisan dan tulisan secara jelas,
baik, dan benar.
7 Menunjukkan gaya/gesture yang sesuai.
8 Menutup pembelajaran dengan membuat rangkuman.
Mengetahui
vi
NIP : NIM : 2020310413
DAFTAR NILAI
MAHASISWA PLP 2 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA

INDONESIA DAN PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS FAKULTAS
KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS
MUHAMMADIYAH BULUKUMBA
N KET
NIM NAMA MAHASISWA PROGRAM STUDI NILAI
O
PENDIDIKAN
1. 2020310206 NURUL LAILATI NISPU BAHASA A B C D
INDONESIA
PENDIDIKAN
2. 2020310212 ISNA ULANDARI BAHASA A B C D
INDONESIA
PENDIDIKAN
3. 2020310411 MUNAHYA SYARIFANI A B C D
BAHASA INGGRIS
PENDIDIKAN
4. 2020310413 AWALIA RAHMA A B C D
BAHASA INGGRIS
PENDIDIKAN
5. 2020310417 NURUL WAHDANIA A B C D
BAHASA INGGRIS
PENDIDIKAN
6. 2020310419 AL ANSAR MAKMUR A B C D
BAHASA INGGRIS
Bulukumba, 01 Septemberber 2022
Dosen Pembimbing
vii
Emirati, S. Pd., M. Pd.
NIDN: 0914058601
KATA PENGANTAR
Puji syukur kita panjatkan kepada Tuhan yang Maha Esa, yang mana atas
berkat dan rahmatnya kita masih diberi kesehatan dan umur panjang sehingga
penulis dapat menyelesaikan pengenalan lapangan persekolahan ( PLP 2 ) yang
dilaksanakan pada tanggal 1 Agustus 2022 sampai 03 September 2022 di SMK
PUTRA BANGSA BULUKUMBA.
Tidak lupa kami mengucapkan terima kasih kepada pihak yang turut
membantu dalam penyusunan laporan ini, antara lain kepada :
1. Ibu Emirati,S.Pd,M.Pd selaku Dosen Pembimbing PLP 2.

2. Ibu Nirmawati S.T selaku Kepala sekolah SMK Putra Bangsa
Bulukumba.
3. Ibu Andi Pepu Bolong S.Pd selaku guru pembimbing/pamong PLP 2, yang
juga telah banyak memberikan bimbingan baik secara langsung maupun
tidak langsung sehingga pelaksana PLP dapat terlaksana dengan baik dan
lancar.
4. Kepada Bapak dan Ibu guru SMK Putra Bangsa Bulukumba yang telah
membantu dalam proses kegiatan PLP.
5. Kepada teman-teman program PLP 2 SMK Putra Bangsa Bulukumba yang
telah membantu dalam penyelesaian laporan.
6. Tak lupa penulis ingin mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak-
pihak terkait lainnya yang telah banyak membantu baik itu untuk
pelaksanaan PLP 2 maupun dalam penyelesaian laporan.
Kami menyadari masih banyak kekurangan dalam pembuatan laporan ini,
sehingga kritik dan saran yang bersifat membangun sangat diharapkan demi
kesempurnaan laporan ini.
Penulis
viii
ix
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN........................................................................................................i
PENILAIAN INDIVIDU..........................................................................................................ii
KOMPETENSI KEPRIBADIAN DAN SOSIAL...........................................................................ii
PENILAIAN LAPORAN.........................................................................................................iii
PENILAIAN.........................................................................................................................iv
TELAAH KURIKULUM, STRATEGI PEMBELAJARAN, SISTEM EVALUASI, DAN
PEMANFAATAN TIK DALAM PEMBELAJARAN....................................................................iv
PENILAIAN..........................................................................................................................v
KEMAMPUAN MAHASISWA DALAM MEMBANTU..............................................................v
MENGEMBANGKAN RPP....................................................................................................v
PENILAIAN.........................................................................................................................vi
LATIHAN MENGAJAR.........................................................................................................vi
DAFTAR NILAI...................................................................................................................vii
KATA PENGANTAR...........................................................................................................viii
DAFTAR ISI.........................................................................................................................ix
BAB I...................................................................................................................................1
PENDAHULUAN..................................................................................................................1
A. LATAR BELAKANG...................................................................................................1
B. PENGERTIAN...........................................................................................................2
C. TUJUAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP )....................................3
D. MANFAAT PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN..........................................4
E. KEGUNAAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN ( PLP ).............................5
F. VISI DAN MISI SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA BULUKUMBA...........................5
G. PROFIL SEKOLAH....................................................................................................6
BAB II..................................................................................................................................8
HASIL PENGAMATAN DAN ANALISIS ADMINISTRASI PEMBELAJARAN...............................8
A. PROSEDUR PELAKSANAAN.....................................................................................8
B. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN..............................................................8
1. Hasil Observasi...................................................................................................8
x
2. REFLEKSI DAN PEMBAHASAN...........................................................................12
BAB III...............................................................................................................................15
HASIL PENGAMATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN...........................................................15
A. APERSEPSI............................................................................................................15
B. KEGIATAN INTI......................................................................................................15
C. HASIL OBSERVASI.................................................................................................15
D. PENUTUP..............................................................................................................16
BAB IV..............................................................................................................................17
PENUTUP..........................................................................................................................17
A. SIMPULAN DAN SARAN........................................................................................17
A. Simpulan...........................................................................................................17
DAFTAR PUSTAKA.............................................................................................................19
LAMPIRAN........................................................................................................................20
xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG
Sebagaimana dinyatakan pada permenristekdikti Nomor 55 tahun
2017 pasal 1 butir 8, PLP adalah proses pengamatan/observasi dan
pemagangan yang dilakukan mahasiswa program sarjana pendidikan
untuk mempelajari aspek pembelajaran dan pengelolaan pendidikan di
satuan pendidikan.
PLP adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan guru
professional pada jenjang program sarjana pendidikan, berupa
penugasan kepada mahasiswa untuk mengimplementasikan hasil belajar
melalui pengamatan proses pembelajaran di sekolah/ lembaga
pendidikan, latihan mengembangkan perangkat pembelajaran, dan
belajar mengajar terbimbing, serta disertai tindakan reflektif dibawah
bimbingan dan pengawasan dosen pembimbing dan guru pamong secara
berjenjang.
Program PLP merupakan kegiatan akademik yang tercantum dalam
kurikulum jurusan pendidikan bahasa Inggris yang ada dilingkungan
Universitas Muhammadiyah Bulukumba merupakan salah satu
perguruan tinggi swasta di kota Bulukumba yang telah
menyelenggarakan program PLP 1. Sesuai visinya,’’Universitas
Muhammadiyah Bulukumba berorientasi ke masa depan dengan
bertumpu pada upaya penguatan iman dan taqwa kepada Allah SWT.
Penguasaan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta dapat menjadi pusat
unggulan yang merupakan kebanggaan persyarikatan Muhammadiayah,
umat islam, dan bangsa Indonesia.
Universitas Muhammadiyah Bulukumba memiliki peran yang
sangat besar dalam menghasilkan pendidik yang unggul dan berkualitas
serta memiliki empat kompetensi pendidik yaitu, kompetensi
profesional, kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, dan
kompetensi sosial. Beberapa upaya yang telah dilakukan adalah melalui
1
pelatihan-pelatihan bagi mahasiswa, pengadaan sarana/fasilitas
laboratoriumdan komputer pengembangan kurikulum, dan kegiatan
PPKL/KKL serta PLP. Program PLP menjadi salah satu mata kuliah
wajib yang harus ditempuh oleeh setiap mahasiswa. Universitas
Muhammadiyah Bulukumba membina program studi dengan 3 Fakultas
dan 8 jurusan, diantaranya: fakultas keguruan dan ilmu pendidikan yaitu
pendidikan Non Formal/pendidikan luar sekolah ( PLS ), Pendidikan
bahasa Indonesia, pendidikan biologi, dan pendidikan bahasa inggris.
Kedua, Fakultas MIPA dan Sains yaitu Kimia, Ilmu Aktuaria, dan
peternakan dan terakhir Fakultas Teknik yaitu Teknik perkembangan
Wilayah dan Kota.
Program PLP 1 dan 2 memiliki 2 SKS dengan total pertemuan
yaitu sebanyak 16 kali pertemuan dan dilakukan dalam kurun waktu
tertentu. Terkait dengan hal ini, Universitas Muhammadiyah Bulukumba
melaksanakan program PLP ini secara bertahap, yaitu PLP 1 dilakukan
di semester tiga sedangkan PLP 2 dilakukan pada semester kelima.
B. PENGERTIAN
Pada permenristekdikti Nomor 55 tahun 2017 pasal 1 butir 8, PLP
adalah proses pengamatan/observasi dan pemagangan yang dilakukan
mahasiswa program sarjana pendidikan untuk mempelajari aspek
pembelajaran dan pengelolaan pendidikan disatuan pendidikan.
PLP adalah suatu tahapan dalam proses penyiapan guru profesional
pada jenjang program sarjana pendidikan, berupa penugasan kepada
mahasiswa untuk mengimplementasikan hasil belajar melalui
pengamatan proses pembelajaran disekolah/lembaga pendidikan, latihan
mengembangkan perangkat pembelajaran, dan belajar mengajar
terbimbing, serta tindakan reflektif dibawah bimbingan dan pengawasan
dosen pembimbing dan guru pamong secara berjenjang.
2
Sedangkan PLP 2 adalah tahapan kedua dalam pengenalan
lapangan persekolahan program sarjana pendidikan yang dilaksanakan
pada semester keenam atau ketujuh. Sebagai tahap lanjutan dari PLP 1,
PLP 2 dimaksudkan untuk menetapkan kompetensi akademik
kependidikan dan bidang studi melalui berbagai bentuk aktivitas di
sekolah.
C. TUJUAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP ).

Tujuan pengenalan lapangan persekolahan ( PLP ) terdiri dari dua,
yakni tujuan umum dan tujuan khusus. Adapun tujuan pengenalan
lapangan persekolahan secara umum dan khusus adalah sebagai berikut :
1. Tujuan Umum
Sebagai tahapan lanjutan dari PLP I, PLP II dimaksudkan untuk
memantapkan kompetensi akademik kependidikan dibidang studi
melalui berbagai bentuk aktivitas di sekolah. Tujuan umum
pengenalan lapangan persekolahan ( PLP ) kependidikan adalah
untuk melatih mahasiswa calon guru agar memiliki pengalaman
kegiatan kependidikan secara faktual jadi akan terbentuk tenaga
kependidikan yang profesional, yaitu tenaga kependidikan yang
memiliki pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap yang diperlukan
bagi guru profesioanl sebagai guru, serta mampu
menerapkan/memperagakan kinerja dalam situasi nyata, baik dalam
kegiatan pembelajaran maupun tugas-tugas keguruan lainnya.
2. Tujuan Khusus
Tujuan khusus pengenalan lapangan persekolahan ( PLP ) adalah
agar mahasiswa sebagai calon guru dapat :
 Menelaah kuikulum dan perangkat pembelajaranyang
digunakan Guru;
 Menelaah strategi pembelajaran yang digunakan guru;
 Menelaah sistem evaluasi yang digunakan guru
3
 Membantu guruuntuk mengembangkan RPP media
pembelajaran, bahan ajar, dan perangkat evaluasi;
 Menelaah manfaat teknologi informasi dan komunikasi
dalam pembelajaran;
 Latihan mengajar dalam bimbingan guru pamong dan
dosen pembimbing PLP II, dngan tujuanmerasakan lansung
proses pembelajaran, serta penmantapan jati iri calon
pendidik;
 Melaksanakan tugas-tugaspendampingan peserta didik dan
kegiatan eksrakurikuler; dan
 Membantu guru dalammelaksnakan ugas=tugas dan
pekerjaan adminisrasi guruu
D. MANFAAT PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

Adapun manfaat dari kegiatan PLP adalah sebagai berikut :
a) Sebagai mahasiswa kita bisa mengetahui dan menelaah kurikulum
dan perangkat pembelajaran yang digunakan guru.
b) Bisa mengetahui dan menelaah strategi pembelajaran yang
digunakan guru.
c) Mengetahui dan menelaah system evaluasi yang digunakan guru.
d) Mendapatkan pengalaman dan membantu guru dalam
mengembangkan RPP, media pembelajaran, bahan ajar, dan
perangkat evaluasi.
e) Dapat mengetahui dan menelaah pemanfaatan teknologi informasi
dan komunikasi dalam pembelajaran
f) Dapat menambah pengalaman dan wawasan dari latihan mengajar
dengann bimbingan guru pamong dan dosen pembimbing PLP II,
dengan tujuan merasakan langsung proses pembelajaran, serta
pemantapan jati diri calon pendidik.
4
E. KEGUNAAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN
( PLP )
Secara umum dapat digambarkan bahwa kegunaan pengenalan
lapangan persekolahan bagi mahasiswa adalah untuk mendapatkan
pengalaman pendidikan dan menerapkan ilmu secara langsung. Kegiatan
ini juga berguna sebagai bekal dalam berbagai bidang agar mampu
melaksanakan tugas-tugas dengan baik. Pengenalan lapangan
persekolahan ( PLP ) yang dilaksanakan di sekolah berguna bagi
mahasiswa yang melaksanakan PLP.
Melalui pengenalan lapangan persekolahan ( PLP ), mahasiswa
sebagai calon guru dapat berhubung langsung dengan lingkungan
sekolah. Kegiatan-kegiatan di sekolah merupakan tempat latihan yang
akan memberikan gambaran dan pengalaman yang berharga dalam
menghadapi lingkungan sekolah dimana kelak ditempatkan. Secara
khusus kegunaan pengenalan lapangan persekolahan ( PLP ) bagi
mahasiswa adalah mengenal dunia sekolah tidak batas teori saja dan
juga dapat menguasai berbagai keterampilan mengajar secara terbatas
melalui satuan-satuan pengajaran mikro yang berlangsung dengan
situasi sebenarnya maupun dalam simulasi.
F. VISI DAN MISI SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA

BULUKUMBA
Adapun visi dan misi SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA
BULUKUMBA, yaitu sebagai berikut :
1. VISI
“Menghasilkan lulusan yang berakhlaqul kharimah, cerdas dalam
ilmu pengetahuan dan teknologi, serta berprestasi”
2. MISI
a. Menanamkan kesadaran peserta didik untuk senantiasa
beribadah sesuai dengan keyakinan.
b. Menanamkan sifat jujur, amanah dan kepedulian social.
c. Menanamkan kesadaran siswa untuk senantiasa berbakti
kepada Orang tua, Guru, Agama dan Bangsa.
d. Menerapkan budaya 7K (Kesopanan, Keterampilan,
Ketertiban, Kedisiplinan, Kerajinan, Kerapihan dan
Kejujuran) Serta 3S (Senyum, Salam dan Sapa).
5
e. Menerapkan sistem pembelajaran yang berbasisis teknologi
dan informasi.
f. Penempatan tenaga pendidik sesuai dengan kompetensi
keahlian.
g. Meningkatkan profesionalisme tenaga pendidik dan
kependidikan.
h. Memperluas akses kerja sama dengan DU/DI tingkat lokal,
dan nasional.
i. Menanamkan jiwa kewirausahaan.
j. Meningkatkan peran aktif peserta didik dalam setiap lomba
kompetensi akademik dan non akademik.
G. PROFIL SEKOLAH
SMK Putra Bangsa Bulukumba telah berdiri sejak tahun 2010 dan
telah beberapa kali berganti kepala sekolah, juga telah menghasilkan
siswa-siswi yang mampu bersaing dalam jenjang pendidikan yang lebih
tinggi.
PROFIL SEKOLAH
Provinsi : SULAWESI SELATAN

Kab/Kota : BULUKUMBA
a. Identitas Sekolah
Nama Sekolah SMK Putra Bangsa

NPSN 40318376
Jenjang pendidikan SMK
Status sekolah Swasta
Alamat Sekolah Jl.Poros Bulukumba-Ujungloe km 2
 RT/RW 001/001
 Kode Pos 92512
 Kelurahan Kalumeme
 Kecamatan Ujung Bulu
 Kabupaten/Kota Bulukumba
 Provinsi Sulawesi Selatan
6
 Lintang -5.5378
 Bujur 120.2246
b. Data Pelengkap
SK Pendirian Sekolah 01/30/YP-MPC/Kpts/2010

Tanggal SK Pendirian 05-05-2010
Status Kepemilikan Yayasan
SK Izin Operasional 420/585-PSMK/DISDIK
Tanggal SK Izin Operasional 16-06-2021
Nomor Rekening 040 002 00004000015 2
Nama Bank SULSELBAR
Cabang KCP/Unit KC BULUKUMBA
Rekening Atas Nama SMK PUTRA BANGSA
BULUKUMBA
NPWP O3O365084806000
c. Kontak Sekolah
Nomor Telepon 082160625561

Nomor Fax -
Email smkputrabangsapb@gmail.com
Website http://smkputrabangsabulukumba.sch.id/
d. Data Lainnya
Kepala Sekolah NIRMAWATI S.T

Akreditasi B
Kurikulum Kurikulum 2013
7
BAB II
HASIL PENGAMATAN DAN ANALISIS ADMINISTRASI
PEMBELAJARAN
A. PROSEDUR PELAKSANAAN
Kegiatan PLP 2 dilaksanakan selama 2 bulan, mulai tanggal 1
Agustus s.d 3 Oktober 2022. Kegiatan PLP 2 ini dilaksanakan di SMK
Putra Bangsa Bulukumba, yang bertempat di Jl. Poros Bulukumba-
Ujungloe km 2, Kelurahan Kalumeme, Kebupten Bulukumba. Jumlah
siswa disekolah ini adalah 124 siswa, tebagi menjadi 4 jurusan yaitu
Perhotelan, Multimedia, Pertambangan dan Usaha Perjalanan Wisata.
Dalam PLP 2 yang kami lakukan adalah melakukan observasi dan
menyusun perangkat pembelajaran. Hal-hal yang kami observasi yaitu (1)
menelaah kurikulum, (2) menelaah hasil strategi pembelajaran yang
digunakan oleh guru, (3) menelaah RPP guru, (4) menelaah media
pembelajaran yang digunakan guru, (5) menelaah sistem evaluasi
pembelajaran yang digunakan guru. Setelah melakukan pengamtan, kami
menyusun perangkat pembelajaran dan melakukan proses belajar mengajar
secara tatap muka.
Pelaksanaan dan pengelolaan kurikulum SMK Putra Bangsa
Bulukumba sesuai dengan target yang diharapkan. Ini terjadi karena
kedisiplinan berbagai pihak sekolah, baik Kepala Sekolah, Wakil Kepala
Sekolah, gur-guru maupun pegawai Tata usaha.
B. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Observasi
a. Deskripsi Hasil Telaah Kurikulum.
Kurikulum merupakan salah satu unsur yang bisa memberikan
konstribusi yang signifikan untuk mewujudkan proses berkembangnya
kualitas potensi peserta didik untuk mencapai tujuan pendidikan
tertentu. Kompetensi ini terdiri atas kompetensi inti sikap spritual,
8
kompetensi inti sikap sosial, kompetensi inti pengetahuan, dan
kompetensi inti keterampilan. Kurikulum yang digunakan UPT SM
k Putra Bangsa adalah kurikulum 2013. Berdasarkan hasil
pengamatan yang telah dilakukan di Sekolah ini sudah menggunakan
kurikulum 2013.
b. Deskripsi Hasil Telaah Strategi Pembelajaran Yang digunakan

oleh guru.
Strategi pembelajaran adalah cara-cara yang akan dipilih dan
digunakan oleh seorang pengajar untuk menyampaikan materi
pembelajaran yang bertujuan untuk memudahkan peserta didik
menerima dan memahami materi pembelajaran, yang digunakan pada
akhirnya pembelajaran dapat dikuasai pada akhir kegiatan belajar.
Strategi pembelajaran berisi tahapan tertentu, metode yang dipilih
oleh masing-,masing guru bisa sama, tetapi teknik pencapainya
berbeda-beda. Setelah itu siswa mengerjakan dan menyelesaikan
tugasnya di rumah yang diberikan oleh guru. Tetapi, guru terlebih
dahulu menjelaskan materi agar siswa lebih mudah memahami. Hal ini
dilakukan guru agar siswa bisa aktif dalam belajar sehingga proses
pembelajarannya pun berjalan dengan baik dan dapat mencapai
indikator atau tujuan pembelajaran. Sehingga metode ini bisa membuat
siswa lebih aktif dan menyenangkan dalam belajar.
Selain daristrategi pembelajaran tersebut, guru juga memberikan
vocabulari kepada setiap siswa setelah pembelajarn tesebut berakhir.
Pemberian vocabulari tersebut, bertujuan untuk menambah kosakata
bahasa inggris siswa, seehinggah memudahkan siswa untuk
mempelajari bahasa inggris.
c. Deskripsi Hasil Telaah RPP Guru.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP ) yang digunakan oleh
guru bidang studi mengacu pada kurikulum 2013 ( K13 ). RPP tersebut
9
memuat identitas mata pelajaran, (1) Satuan pendidikan, (2) Mata
Pelajaran, (3) Kelas/Semester, (4) Materi Pokok, ( Alokasi Waktu ),
(5) Kompetensi Dasar, (6) Tujuan Pembelajaran, (7) Indikator
Pencapaian Kompetensi, (8) Kegiatan Pendahuluan, (9) Kegiatan Inti,
(10) Kegiatan Penutup, (11) Penilaian Hasil Pembelajaran.
Hal ini penulis telah melihat dan mempratikkan langsung kegiatan-
kegiatan apa saja yang dilakukan selama proses pembelajaran secara
tatap muka di SMK Putra Bangsa Bulukumba mulai dari awal
pembelajaran sampai penutup. Penulis diamanahkan untuk melakukan
proses pembelajaran secara tatap muka di kelas X UPW(Usaha
Pariwisata), Pertambangan, Multimedia dan Pehotelan, selama 6 kali
pertemuan dengan mata pelajaran Bahasa inggris. Dari hasil
pelaksanaan PLP 2 di sekolah SMK Putra Bangsa Bulukumba dalam
satu RPP akan menjadi pedoman selama 2 atau 3 kali pertemuan. Akan
tetapi dalam proses pengajaran dan pembelajaran didalam kelas, tidak
selalu berpatokan terhadap RPP, disesuaikan dengan situasi dan
kondisi di dalam kelas. RPP telah dibuat pada mata pelajaran Bahasa
inggris kelas X sudah sesuai dengan komponen-komponen Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP ) dan memuat identitas sekolah, mata
pelajaran, kelas/semester, tujuan pembelajaran, indikator pencapaian
kompetensi, langkah-langkah pembelajaran ( kegiatan
pendahuluan,inti, dan penutup ).
d. Deskripsi Hasil Telaah Media Pembelajaran yang digunakan

Guru.
Untuk memahami dan mencari tahu sesuatu, kiahrus memerlukan
wadah dan media dlam proses belajar mengajar. Guru tahu bahwa
tanpa bantuan media, maka bahan pelajaran sukar untuk dicerna dan
dipahami oleh setiap anak didik, terutama bahan pelajaran yang rumit.
Media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar adalah suatu
kenyataan yang tidak dapat dihindari. Berdasarkan hasil observasi
10
selama proses belajar luring/tatap muka yang dilakukan oleh
mahasiswa PLP 2 di SMK Putra Bangsa media yang digunakan yaitu
buku paket.
Ditengah berkembangnya Teknologi, sehingga media yang
digunakan saat ini dalam melakukan pembelajaran banyak melibatkan
teknologi. Di SMK Putra Bangsa sendiri menggunakan media
pembelajaan berbasis teknologi, seperti komputer dan handphone.
Namun pengunaan handphon pada pesertaa didik sangat dibatasi,
mereka menggunakanya saat di perlukn saja.
e. Deskripsi hasil telaah sistem evaluasi pembelajaran yang

digunakan Guru
Selain pemberian meteri pembelajaran, untuk mengetahui
tingkatan pemamham pembelajaran yang telah di tangkap oleh siswa,
maka guru akan memberikan evaluasi. Evaluasi sangat penting
dilakukan guru karena untuk mengukur kemampuan siswa didalam
mengevaluasi setiap bahan pelajaran. Dalam hal ini perangkat yang
digunakan untuk mengevaluasi siswa yaitu jenis evaluasi lisan dengan
mengobservasi langsung peserta didik selama proses pembelajaran
dan tulisan berupa latihan soal.
f. Deskripsi Hasil Pengembangan RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran yang digunakan di SMK Putra
Bangsa Bulukumba yaitu RPP kurikulum 2013 ( RPP satu lembar ).
( Lampiran )
g. Deskripsi hasil pengembangan bahan ajar.
( lampiran )
h. Deskripsi hasil pengembangan bahan ajar.
( lampiran )
11
2. REFLEKSI DAN PEMBAHASAN
a) Kurikulum
Kurikulum adalah dokumen tujuan rencana dan tujuan mencapai,
bahan mengandung dan pengalaman belajar harus dilakukan dengan
siswa, strategi dan metode dapat memperluas, perencanaan evaluasi
untuk mengumpulkan informasi, tujuan sentuh, implementasi dari
dokumen ril ( Sariono. 2013: 1 ).
Jadi, berdasarkan hasil telaah yang kami dapatkan di SMK Putra
Bangsa Bulukumba bahwa kurikulum yang digunakan adalah
kurikulum 2013 yang berpedoman pada kesesuaian dengan Standar
Kompetensi ( SK ) dan Kompetensi Dasar ( KD ).
b) Strategi Pembelajaran
Cooperative learning merupakan salah satu strategi pembelajaran
yang terbaik yang telah diteliti. Hasilnya menunjukkan bahwa siswa
memiliki kesempatan untuk bekerja bersama-sama, belajar lebih cepat
dan efisisen, memiliki daya ingat yang lebih besar dan mendapat
pengalaman belajar yang lebih positif. Pembelajaran kooperatif, siswa
belajar dan membentuk pengalaman dan pengetahuaannya sendiri
secara bersama-sama dalam kelompoknya ( Sumarni, 2014: 22 ).
Jadi berdasarkan hasil telaah dan wawancara dengan guru di SMK
Putra Bangsa Bulukumba yang didapatkan peneliti bahwa strategi
pembelajaran yang diterapkan oleh guru bidang studi pendidikan
bahasa inggris secara luring/tatap muka yaitu seorang guru terlebih
dahulu memberikan motivasi agar siswanya tertarik untuk belajar serta
memperkenalkan materi apa yang akan dipelajari pada hari itu. Tahap
kegiatan inti, yang dilakukan oleh guru yaitu menjelaskan materi.
Tahap kegiatan akhir, yang dilakukan yaitu menyimpulkan hasil
kegiatan belajar agar mendapat feedback antara guru dan siswa.
12
c) RPP ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran )
Rencana pembelajaran adalah skenario pembelajaran dengan
pokok bahasa perpangkatan dan akar yang berisi tahapan-tahapan
kegiatan pembelajaran di dalam kelas, tentang bagaimana menerapkan
metode variasi sehingga mampu meningkatkan minat siswa terhadap
pembelajaran ( Zuhratudin. 2014 : 16 ).
Berdasarkan hasil telaah yang didapatkan di SMK Putra Bangsa
Bulukumba bahwa rencana pelaksanaan pembelajaran siswa
diharapkan menyelesaikan tugas dengan tepat waktu dan memberikan
feedback mengenai hasik belajarnya.
d) Media Pembelajaran.
Berdasarkan hasil telaah yang didaptakn di sekolah SMK Putra
Bangsa Bulukumba bahwa dengan menggunakan media pembelajaran
dapat membantu siswa lebih cepat paham akan pelajaranya. Media
yang digunakan dalam proses pembelajaran menggunakan buku paket.
e) Sistem Evaluasi.
Jadi berdasarkan hasil telaah di SMK Putra Bangsa Bulukumba
dengan adanya sistem evaluasi sehingga seorang guru atau pendidik
dapat mengukur kemampuan peserta didik sampai dimana kemampuan
peserta didik di dalam proses pembelajaran berdasarkan tujuan
pendidikan yang ingin dicapai. Sistem evaluasi yang digunakan yaitu
dengan berfokus pada sikap, pedagogik, pengetahuan, dan
psikomotorik.
Setelah melakukan kegiatan PLP 2 di SMK Putra Bangsa
Bulukumba selama kurang lebih 2 bulan, kami telah dibimbing dalam
hal pembuatan perangkat pembelajaran, perangkat penilaian, dan kami
telah diberikan kesempatan untuk merasakan mengajar langsung di
kelas secara tatap muka selama 6 pertemuan. Kami diamanahkan untuk
memegang 4 kelas. Pengalaman ini tentunya sangat berharga bagi kami
13
terutama untuk saya sendiri selaku salah satu mahasiswa PLP 2, melalui
kegiatan ini saya bisa mengetahui dan memperatikkan langsung
bagaimana pembuatan dan penerapan perangkat pembelajaran selama
proses belajar mengajar. Namun, tidak dapat dipungkiri tentunya setiap
sesuatu pasti mempunyai kekurangan begitu pula dengan perangkat
pembelajaran yang telah kami buat, membuat RPP haruslah teliti
dengan memperhatikan mata pelajaran agar sesuai dengan metode,
strategi, dan evaluasi yang akan kita gunakan. Hendaknya memilih
metode dan teknik evaluasi yang beragam setiap pertemuan agar
peserta didik merasa tertantang dan semangat dalam mengerjakan tugas,
tertuama di masa sekarang kita bisa mencari banyak referensi, platform,
bahkan aplikasi yang mempermudah kita dalam proses belajar
mengajar.
14
BAB III
HASIL PENGAMATAN KEGIATAN PEMBELAJARAN
A. APERSEPSI
1. Pertama-pertama hal yang digunakan guru yaitu menyapa pesertadidik
2. Setelah itu, sebelum memulai pembelajaran guru mengarahkan peserta
didik untuk berdoa terlebih dahulu.
3. Kemudia guru mengabsen pesertadidik
4. Setelah mengaben, siswa di arahkan untun membaca Al Quran selama
15 sebelum memasuki pembelajaran.
5. Sebelum memasuki materi, guru terlebih dahulu menjelaskan
kompetensi dasar serta Tujuan pembelajaran yang harus dicapaioleh
peserta didik.
B. KEGIATAN INTI.
1. Sebelum melanjutkan matei selanjutnya guru mengavaluasi terlebih
dahulu materi sebelumnya.
2. Dalam proses pembelajaran biasanya guru mengarahkan siswa untuk
membuka buku masing-masing dan mencatat apa yang dijelaskan oleh
guru.
3. Metode yang digunakan guru dalam proses mengajar yaitu ceramah,
dan tanya jawab.
4. Setelah itu dilanjutkan dengan pemberian tugas dan Vocabulary.
C. HASIL OBSERVASI.
1. Dalam prose pembelajaran tatap muka ( bertanya/menjawab akan
diberi nilai tambahan ).
2. Siswa yang mengumpulkan tugas tepat waktu akan diberi nilai
tambahan.
3. Guru memberikan paraf kepada setiap catatan pesetadidik lengkap.
4. Kehadiran siswa dan kesopanan menjadi poin penting.
15
5. Siswa yang terlambat mengumpulkan tugas tidak diberi toleransi.
D. PENUTUP
Sebelum menutup proses pembelajaran, guru selalu memberikan
kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan menutup proses
pembelajaran sambil mengarahkan siswa untuk membaca doa setelah
belajar.
16
BAB IV
PENUTUP
A. SIMPULAN DAN SARAN
1. Simpulan.
Berdasarkan hasil kegiatan PLP 2 yang telah dilaksanakan di SMK
Putra Bangsa Bulukumba, maka dapat disimpulkan bahwa kegiatan ini
memberi pengalaman kepada bagaimana mengajar yang sebenarnya
yang nantinya akan digeluti mahasiswa setelah menyelesaikan
pendidikan di Universitas Muhammadiyah Bulukumba.
Kegiatan PLP 2 ini dapat terealisasi berkat kerja sama yang baik
antara mahasiswa dengan personil sekolah yakini Kepala Sekolah,
Guru Pamong, serta siswa-siswi SMK Putra Bangsa Bulukumba.
Dalam kegiatan PLP 2 ini, mahasiswa mendapatkan pengalaman ilmu
yang tidak didapatkan di bangku perkuliahan, mahasiswa dapat
melihat secara langsung bagaimana kegiatan guru pendidik di SMK,
bagaimana cara menghadapi peserta didik, dan bagaimana menjalin
hubungan kekeluargaan dengan personil sekolah sehingga lebih
mengembangkan kepribadian mahasiswa serta mahasiswa dapat
mengetahui bagaimana pembuatan perangkat pembelajaran, perangkat
penilaian, serta diberikan kesempatan langsung untuk mengajar.
Selain itu, dukungan dari Dosen Pembimbing dan Guru Pamong
dalam bentuk tenaga dan motivasi pada saat pelaksanaanPLP 2 sangat
membantu pelaksanaan kegiatan mahasiswa.
2. Saran
Adapun saran yang kami berikan yaitu :
1. Sebagai calon yang professional, mahasiswa PLP 2 diharuskan
melakukan observasi dengan bersungguh-sungguh dan
bertanggung jawab agar memperoleh data atau informasi secara
17
maksimal, sesuai dengan data dan informasi di sekolah yang
menjadi objek observasi.
2. Mahasiswa PLP 2 sebaiknya ikut serta dalam membantu guru atau
karyawan sekolah dalam menyelesaikan tugas atau pekerjaan,
3. Sebagai calon guru pendidik yang baik, kita sebagai mahasiswa
harus mengetahui lebih dalam mengenai warga sekolah ( guru dan
siswa ) dan lingkungan sekolah dengan baik.
18
DAFTAR PUSTAKA
Karim, M., 2015. Pengertian, peran Dan Fungsi Kurikulum ( Jurnal ). [online ]
Slideshare.net. Available https://WWW.slideshare.net/mayawi/pengertian-

45817652
Jdih.ristekdikti.go.id 2017.[online ]http://jdih.ristekdikti.go.id/view-file/?id

=d232af2b-944c-4aae-bd37-d274b563a0f5
19
LAMPIRAN
A. PROGRAM TAHUNAN
B. PROGRAM SEMESTER
C. SILABUS
D. ANALISIS KD, KI, SKL DAN KKM
E. RPP
F. FORMAT KKM
G. ANALISIS ANALOKASI WAKTU
H. ABSENSI SIWA
I. DAFTAR NILAI
J. JADWAL MENGAJAR
K. BUKU PEGANGAN GURU (Buku pegangan guru yaitu Buku siswa
bahasa inggris SMK kelas X Edisi Revisi 2017. Yang ditulis oleh Shyla
K. Lande, Eka Mulya Astuti. Tahun Terbit 2017.)
20
A. PROGRAM TAHUNAN
PROGRAM TAHUNAN
TAHUN PELAJARAN
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : X/Ganjil
Alokasi waktu : 3x45 menit
KI.3.1. Pengetahuan
Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedura dasar, dan
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks, berkenaan
dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai bagian dari
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI. 4.1.Keterampilan
Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu da kuantitas yang
21
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif,
produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang
dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan keterampilan
mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
ALOKASI
SEMESTER KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR KET.
JAM PERTEMUAN
3.1.Menganalisis fungsi 4.1. Menyusun teks interaksi 3 6

sosial, struktur teks, dan transaksional lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks pendek dan sederhana yang
interaksi transaksional melibatkan tindakan
lisan dan tulis yang memberi dan meminta
melibatkan tindakan informasi terkait jati diri, TATAP
memberi dan meminta dengan memperhatikan MUKA
informasi terkait jati diri fungsi sosial, struktur teks,
dan hubungan keluarga, dan unsur kebahasaan yang
sesuai dengan konteks benar dan sesuai konteks
penggunaannya. penggunaannya
(Perhatikan unsur
kebahasaan pronoun:
subjective, objective,
22
possessive)
3.2. Menganalisis fungsi 4.2. Menyusun teks interaksi

sosial, struktur teks, dan interpersonal lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks sederhana yang melibatkan
interaksi interpersonal tindakan memberikan
lisan dan tulis yang ucapan selamat dan memuji
melibatkan tindakan bersayap (extended), dan
memberikan ucapan menanggapinya dengan 3 6
TATAP
selamat bersayap memperhatikan fungsi sosial,
MUKA
G (extended), dan struktur teks, dan unsur
responnya, sesuai dengan kebahasaan yang benar dan
A konteks penggunaannya. sesuai konteks
N
J 3.3. Menganalisis fungsi 4.3. Menyusun teks interaksi 3 6

I sosial,struktur teks, dan transaksional lisan dan tulis
unsur kebahasaan teks pendek dan sederhana yang
L interaksi transaksional melibatkan tindakan
melibatkan tindakan informasi terkait niat
memberi dan meminta melakukan suatu
informasi terkait niat tindakan/kegiatan, dengan
23
melakukan suatu memperhatikan fungsi sosial, TATAP
tindakan/kegiatan, sesuai struktur teks, dan unsur MUKA
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. sesuai konteks
(Perhatikan unsur
kebahasaan be going to,
would like to))
3.4. Menganalisis fungsi 4.4. Menyusun teks deskriptif

sosial, struktur teks, dan lisan dan tulis, pendek dan
unsur kebahasaan sederhana, terkait orang,
beberapa teks deskriptif benda dan tempat, dengan
lisan dan tulis dengan memperhatikan fungsi
memberi dan meminta sosial, struktur teks, dan
3 12
informasi pendek dan unsur kebahasaan, secara TATAP
sederhana terkait orang, benar dan sesuai kontek MUKA
benda dan tempat sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
3.5. Menganalisis fungsi 4.5. Menyusun teks khusus 3 15

sosial, struktur teks, dan dalam bentuk pemberitahuan
unsur kebahasaan (announcement), lisan dan
24
beberapa teks khusus tulis, pendek dan sederhana,
dalam bentuk dengan memperhatikan
pemberitahuan fungsi sosial
(announcement), dengan TATAP
memberi dan meminta MUKA
informasi terkait kegiatan
sekolah/tempat kerja,
sesuai dengan konteks
penggunaannya
3.6. Menganalisis fungsi 4.6. Menyusun teks interaksi 3 12

sosial, struktur teks, dan transaksional, lisan dan tulis,
4unsur kebahasaan teks TATAP
pendek dan sederhana, yang
interaksi transaksional MUKA
melibatkan tindakan
melibatkan tindakan informasi terkait
memberi dan meminta keadaan/tindakan/
informasi terkait kegiatan/kejadian yang
keadaan/tindakan/ dilakukan/terjadi di waktu
kegiatan/ kejadian yang lampau yang merujuk waktu
dilakukan/terjadi di terjadinya dan
waktu lampau yang kesudahannya, dengan
merujuk waktu terjadinya memperhatikan fungsi sosial,
dan kesudahannya, sesuai struktur teks, dan unsur
25
dengan konteks kebahasaan yang benar dan
penggunaannya. sesuai konteks
(Perhatikan unsur
kebahasaan simple past
tense vs present perfect
tense)
Mengetahui

NIP : NIM : 2020310413
Kepala sekolah
NIRMAWATI. S.T
NIP
26
B. PROGRAM SEMESTER
PROGRAM SEMESTER SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA
TAHUN AJARAN 2022/2023
Kelas/Semester : X/Semester Ganjil
KI. 3 Pengetahuan
3.1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedura dasar, dan
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional
KI. 4 Keterampilan
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris.
Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu da kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.
27
Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif,
komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu
melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
Alokasi Waktu
KOMPETENSI DASAR JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER NOVEMBER DESEMBER
Aspek
Aspek Pengetahuan
Keterampilan
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
3. Menganalisis 4. Menyusun 6
1 fungsi sosial, 1 teks
struktur teks interaksi
dan unsur transaksion
kebahasaan al lisan dan
teks interaksi tulis
transaksional pendek dan
lisan dan sederhana
tulisan yang yang
melibatkan melibatkan
tindakan tindakan
memberi dan memberi
meminta dan
informasi meminta
terkait jati diri informasi
dan hubungan terkait jati
28
keluarga diri,
sesuai dengan dengan
konteks memperhat
penggunaannya ikan fungsi
(pronoun, sosial,
subjekctive, struktur
objective,posse teks, dan
2 fungsi sosial, 2 teks
struktur teks, interaksi
dan unsur interperson
interpersonal sederhana
lisan dan tulis yang
yang melibatkan
melibatkan tindakan
tindakan memberika
memberikan n ucapan
ucapan selamat selamat
bersayap dan
29
(extended), dan memuji
responnya, bersayap
sesuai dengan (extended),
konteks dan
penggunaannya menangga
. pinya
dengan
memperhat
ikan fungsi
3 fungsi 3 teks
sosial,struktur interaksi
teks, dan unsur transaksion
lisan dan tulis sederhana
yang yang
tindakan tindakan
30
memberi dan memberi
meminta dan
informasi meminta
terkait niat informasi
melakukan terkait niat
suatu melakukan
tindakan/kegiat suatu
an, sesuai tindakan/k
dengan konteks egiatan,
penggunaannya dengan
4 fungsi sosial, 4 teks 2
struktur teks, deskriptif
dan unsur lisan dan
kebahasaan tulis,
beberapa teks pendek dan
deskriptif lisan sederhana,
dan tulis terkait
31
dengan orang,
memberi dan benda dan
meminta tempat,
informasi dengan
pendek dan memperhat
sederhana ikan fungsi
terkait orang, sosial,
benda dan struktur
struktur teks, khusus
dan unsur dalam
kebahasaan bentuk
beberapa teks pemberitah
khusus dalam uan
bentuk (announce
pemberitahuan ment),
(announcement lisan dan
), dengan tulis,
memberi dan pendek dan
meminta sederhana,
32
dengan
memperhat
struktur teks, interaksi
dan 4unsur transaksion
kebahasaan al, lisan
teks interaksi dan tulis,
lisan dan tulis sederhana,
yang yang
tindakan tindakan
memberi dan memberi
meminta dan
informasi meminta
terkait informasi
keadaan/tindak terkait
an/ kegiatan/ keadaan/tin
kejadian yang dakan/
dilakukan/terja kegiatan/ke
di di waktu jadian
lampau yang yang
merujuk waktu dilakukan/t
terjadinya dan erjadi di
kesudahannya, waktu
33
sesuai dengan lampau
konteks yang
penggunaannya merujuk
. (Perhatikan waktu
unsur terjadinya
kebahasaan dan
simple past kesudahan
tense vs present nya,
perfect tense) dengan
memperhat
JUMLAH
Keterangan :
Libur Akhir Semester Ganjil PBM Penilaian Akhir Semester Ganjil 2022/2023
Penilaian Tengah Semester Ganjil UNBK Kelas X Pengolahan Nilai
34
USBN Kelas XII i Libur Awal Ramadhan Penyerahan Buku Rapor
Pengenalan Lingkungan Siswa Libur Hari Raya Idul Fitri
Mengetahui

NIP : NIM : 2020310413
35
C.SILABUS
SILABUS
Satuan Pendidikan : SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA

Kelas /Semester : X/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023
Kompetensi Inti:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia
A.
1.
2.
metakognitif sesuai dengan bidang dan lingkup kajian Bahasa Inggris pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks,
berkenaan dengan ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dalam konteks pengembangan potensi diri sebagai
bagian dari keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
36
4.1 Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
Menunjukkan keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah
konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah
pengawasan langsung.
Aloka
Kegiatan Sumber
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Indikator si Panilaian
Pembelajaran Belajar
Waktu
3.1 Menganalisis  Fungsi Sosial 3.1.1 Mengidentifika - Menyimak dan  Buku a. Sikap
fungsi sosial, si struktur teks dan menirukanbeberapa Guru
Mengenalkan, 1)
struktur teks, dan unsur kebahasaan contoh interaksi Mata
menjalin hubungan Obeservasi
unsur kebahasaan pada teks terkait jati diri dan Pelajara
interpersonal ( Jurnal )
teks interaksi pemaparan jati diri hubungan keluarga, n bahasa
dengan teman dan 2) Penilaian
transaksional lisan sesuai dengan dengan ucapan dan 6 JP inggris.
guru Diri
dan tulis yang konteks tekanan kata yang Jakarta: 3) Penilaian
melibatkan  Struktur Teks penggunaannya benar Kement Antar
tindakan memberi - Memulai 3.1.2 Menyebutkan - Mengidentifikasi
dan meminta fungsi social erian Teman
- Menanggapi ungkapan-ungkapan
informasi terkait ungkapan-ungkapan Pendidik
(diharapkan/di luar penting dan
37
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
jati diri dan dugaan) untuk memaparkan perbedaan antara an dan b.
hubungan  Unsur Kebahasaan jatidiri beberapa cara yang Kebuda Pengetahua
keluarga, sesuai 3.1.3 Membedakan ada yaan. n
- Sebutan anggota
dengan konteks ungkapan-ungkapan - Menanyakan hal-
keluarga inti dan  Buku 1) Tes
penggunaannya. yang digunakan hal yang tidak
yang lebih luas dan Tertulis
(Perhatikan unsur dalam pemaparan diketahui atau yang siswa
orang-orang dekat Mata a) Pilihan
kebahasaan jatidiri sesuai dengan berbeda.
lainnya; hobi,
pronoun: konteks - Mempelajari contoh Pelajara ganda
kebiasaan
subjective, penggunaanya. teks interaksi terkait n bahasa b)
- Verba: be, have,
objective,
go, work, live
jati diri dan inggris. Uraian/esai
possessive) hubungan Jakarta: 2) Tes
(dalam simple
present tense)
keluarganya yang Kement Lisan
4 dipaparkan figur-
- Subjek Pronoun: I, erian
4.1 Menyusun 4.1.1. Merespon teks figur terkenal.
You, We, They, He, Pendidik c.
teks interaksi lisan mengenai - Saling menyimak
She, It an dan Keterampil
transaksional lisan pemaparan jatidiri dan bertanya jawab
dan tulis pendek - Kata ganti 4.1.2. Membuat Kebuda an
tentang jati diri
dan sederhana possessive my, percakapan tertulis yaan 1) Proyek,
masing-masing
yang melibatkan your, his, dsb. untuk memaparkan, pengamatan
dengan teman-  Buku
tindakan memberi - Kata tanya Who? menanyakan, dan ,
temannya teks
dan meminta Which? How? Dst. merespon pemaparan wawancara’
- Melakukan refleksi pelajara 2)
informasi terkait - Nomina singular jatidiri. tentang proses dan n yang
jati diri, dengan dan plural dengan 4.1.3. Mendemonstras hasil belajarnya Portofolio
memperhatikan atau tanpa a, the, ikan percakapan relevan 3) Produk,
fungsi sosial, this, those, my, mengenai pemaparan 4) unjuk
38
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
struktur teks, dan their, dsb. jatidiri.  Internet kerja
unsur kebahasaan - Ucapan, tekanan
yang benar dan kata, intonasi,
sesuai konteks ejaan, tanda baca,
penggunaannya dan tulisan tangan
 Topik
Deskripsi diri
sendiri sebagai
bagian dari
keluarga dan
masyarakat yang
dapat
menumbuhkanperil
aku yang termuat
di KI
1  Fungsi Sosial 3.2.1. Mengidentifikas - Menyimak dan 6 JP  Buku a. Sikap

2 i struktur teks untuk menirukan beberapa Guru
Menjaga hubungan 1)
3 mengucapkan contoh percakapan Mata
interpersonal Obeservasi
3.1 selamat dan memuji mengucapkan Pelajara
dengan guru, ( Jurnal )
3.2. Menganalisis bersayap serta selamat dan memuji n bahasa
teman dan orang 2) Penilaian
fungsi sosial, responnya pada teks bersayap (extended) inggris.
lain. Diri
struktur teks, lisan dan tulis yang yang diperagakan Jakarta: 3) Penilaian
dan unsur  Struktur Teks tersedia.
39
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
kebahasaan teks - Memulai 3.2.2. Mengidentifikas guru/rekaman, Kement Antar
interaksi - Menanggapi i unsur kebahasaaan dengan ucapan dan erian Teman
interpersonal (diharapkan/di luar teks untuk tekanan kata yang Pendidik
lisan dan tulis dugaan) mengucapkan benar an dan
yang melibatkan selamat dan memuji - Bertanya jawab b.
 Unsur Kebahasaan Kebuda Pengetahua
tindakan bersayap serta untuk yaan.
- Ungkapan n
memberikan responnya mengidentifikasi
memberikan 1) Tes
ucapan selamat 3.2.3. Mengidentifikas dan menyebutkan  Buku
ucapan selamat Tertulis
bersayap i fungsi social ungkapan siswa
dan memuji
(extended), dan ungkapan-ungkapan pemberian selamat Mata a) Pilihan
bersayap
responnya, untuk mengucapkan dan pujian serta Pelajara ganda
(extended), dan
sesuai dengan selamat dan memuji tambahannya, n n bahasa b)
menanggapinya
konteks bersayap. mengidentifikasi
- Nomina singular inggris. Uraian/esai
penggunaannya. 4.2.1. Membuat persamaan dan
dan plural dengan Jakarta: 2) Tes
4.2 Menyusun teks percakapan singkat perbedaannya
interaksi atau tanpa a, the, tertulis dengan Kement Lisan
this, those, my, - Menentukan erian
interpersonal menggunakan ungkapan yang
lisan dan tulis their, dsb. ungkapan untuk Pendidik c.
- Ucapan, tekanan tepat secara
sederhana yang memuji bersayap. an dan Keterampil
kata, intonasi, lisan/tulis dari
melibatkan 4.2.2. Memperagakan berbagai situasi lain Kebuda an
tindakan ejaan, tanda baca, percakapan yang yaan
yang serupa 1) Proyek,
memberikan dan tulisan tangan telah disusun di - Membiasakan pengamatan
ucapan selamat depan kelas.  Buku
 Topik menerapkan yang ,
dan memuji teks wawancara’
Interaksi antara guru sedang dipelajari.
bersayap pelajara
dan peserta didik dalam interaksi 2)
40
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
(extended), dan di dalam dan di dengan guru dan n yang Portofolio
menanggapinya luar kelas yang teman secara alami relevan 3) Produk,
dengan melibatkan ucapan di dalam dan di luar
memperhatikan selamat dan pujian kelas.  Internet 4) unjuk
fungsi sosial, yang dapat - Melakukan refleksi kerja
struktur teks, menumbuhkanperil tentang proses dan
dan unsur aku yang termuat hasil belajar
kebahasaan di KI
yang benar dan
sesuai konteks
3.3 Menganalisis  Fungsi Sosial 3. - Mencermati 9 JP  Buku a. Sikap
fungsi 3.1. beberapa contoh Guru
Menyatakan 1)
sosial,struktur teks, 3.2. interaksi terkait niat Mata
rencana, Obeservasi
dan unsur 3.3. melakukan suatu Pelajara
menyarankan, dsb. ( Jurnal )
kebahasaan teks 3.3.1. Mengidentifika tindakan/kegiatan n bahasa
interaksi  Struktur Teks si struktur teks dan 2) Penilaian
dalam/dengantampi inggris. Diri
transaksional lisan - Memulai unsur kebahasaan lan visual(gambar, Jakarta: 3) Penilaian
dan tulis yang - Menanggapi pada teks video) Kement Antar
melibatkan (diharapkan atau di pemaparan niat - Mengidentifikaside
tindakan memberi melakukan sesuatu erian Teman
luar dugaan) ngan menyebutkan
dan meminta sesuai dengan Pendidik
 Unsur Kebahasaan persamaan dan
informasi terkait konteks an dan
perbedaan dan dari b.
niat melakukan - Ungkapan penggunaannya Kebuda
contoh-contoh yang Pengetahua
suatu pernyataan niat 3.3.2. Menyebutkan yaan.
ada dalam video n
tindakan/kegiatan, yang sesuai, fungsi social tersebut, dilihat dari 1) Tes
41
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
sesuai dengan dengan modalbe ungkapan-ungkapan isi dan cara  Buku Tertulis
konteks going to, would untuk memaparkan pengungkapannya siswa a) Pilihan
penggunaannya. like to niat melakukan - Bertanya jawab Mata ganda
(Perhatikan unsur - Nomina singular sesuatu tentang pernyataan Pelajara
kebahasaan be dan plural dengan 3.3.3. Membedakan beberapa tokoh b)
n bahasa Uraian/esai
going to, would atau tanpa a, the, ungkapan-ungkapan tentang rencana inggris.
like to)) this, those, my, yang digunakan melakukan 2) Tes
Jakarta: Lisan
4.3 Menyusun their, dsb. dalam pemaparan perbaikan
Kement
teks interaksi - Ucapan, tekanan niat melakukan - Bermain game
transaksional lisan sesuatu sesuai erian
kata, intonasi, terkait dengan niat c.
dan tulis pendek ejaan, tanda baca, dengan konteks mengatasi masalah Pendidik
Keterampil
dan sederhana dan tulisan tangan penggunaanya. - Membiasakan an dan
an
yang melibatkan 4.1.1 Merespon teks menerapkan yang Kebuda
 Topik 1) Proyek,
tindakan memberi lisan mengenai sedang dipelajari. yaan
Interaksi antara guru pengamatan
dan meminta pemaparan niat dalam interaksi
dan peserta didik  Buku ,
informasi terkait melakukan sesuatu dengan guru dan
di dalam dan di teks wawancara’
niat melakukan 4.1.2 Membuat teman secara alami
suatu luar kelas yang percakapan tertulis pelajara 2)
di dalam dan di luar
tindakan/kegiatan, melibatkan untuk memaparkan, n yang Portofolio
kelas.
dengan pernyataan menanyakan, dan - Melakukan refleksi relevan 3) Produk,
memperhatikan niatyang dapat merespon pemaparan 4) unjuk
tentang proses dan  Internet
fungsi sosial, menumbuhkan jatidiri. kerja
hasil belajar.
struktur teks, dan perilaku yang 4.1.3 Mendemonstras
unsur kebahasaan termuat di KI ikan percakapan
yang benar dan mengenai pemaparan
42
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
sesuai konteks niat melakukan
sesuatu.
3.4 Menganalisis  Fungsi Sosial 4. - Menyimak dan  Buku a. Sikap

fungsi sosial, 4.1. menirukan guru Guru
Membanggakan, 1)
struktur teks, dan 4.2. membacakan teks Mata
menjual, Obeservasi
unsur kebahasaan 4.3. deskriptif sederhana Pelajara
mengenalkan, ( Jurnal )
beberapa teks 4.4. tentang tempat n bahasa
mengidentifikasi, 2) Penilaian
deskriptif lisan dan 3.4.1 Mengidentifika wisata dan/atau inggris.
mengkritik, dsb. Diri
tulis dengan si struktur teks dan bangunan Jakarta: 3) Penilaian
memberi dan  Struktur Teks unsur kebahasaan bersejarah 12 JP Kement Antar
meminta informasi Dapat mencakup beberapa teks terkenaldengan
deskriptif lisan dan erian Teman
pendek dan - Identifikasi (nama intonasi, ucapan,
tulis dengan Pendidik
sederhana terkait keseluruhan dan dan tekanan kata
orang, benda dan memberi dan an dan
bagian) yang benar. b.
tempat sesuai - Sifat (ukuran, meminta informasi Kebuda Pengetahua
- Mencermati
dengan konteks warna, jumlah, terkait tempat wisata danbertanya jawab yaan. n
penggunaannya. bentuk, dsb.) dan bangunan tentang contoh  Buku 1) Tes
4.4 Menyusun - Fungsi, manfaat, bersejarah terkenal, menganalisisdeskri siswa Tertulis
teks deskriptif tindakan, pendek dan psi dengan alat
sederhana, sesuai Mata a) Pilihan
lisan dan tulis, kebiasaan seperti tabel, mind
pendek dan dengan konteks Pelajara ganda
 Unsur kebahasaan map, dan kemudian
sederhana, terkait penggunaannya menerapkannya n bahasa b)
orang, benda dan - Kosa kata dan 3.4.2 Menyebutkan inggris. Uraian/esai
untuk menganalisis
tempat, dengan istilah terkait struktur teks dan Jakarta: 2) Tes
beberapa deskripsi
43
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
memperhatikan dengan tempat unsur kebahasaan tempat wisata dan Kement Lisan
fungsi sosial, wisata dan beberapa teks bangunan lain erian
struktur teks, dan bangunan deskriptif lisan dan - Mencermati cara Pendidik
unsur kebahasaan, bersejarah terkenal tulis dengan mempresentasikan c.
an dan Keterampil
secara benar dan - Adverbia terkait memberi dan hasil analisis secara Kebuda
sesuai kontek sifat seperti quite, meminta informasi lisan, an
yaan
very, extremely, terkait tempat mempraktekkan di 1) Proyek,
dst. wisata dan dalam kelompok  Buku pengamatan
- Kalimat dekalraif bangunan masing-masing, dan teks ,
dan interogatif bersejarah terkenal, kemudian pelajara wawancara’
dalam tense yang pendek dan mempresentasikan n yang 2)
benar sederhana di kelompok lain relevan Portofolio
- Nomina singular 3.4.3 Membedakan - Mengunjungi 3) Produk,
dan plural secara struktur teks dan tempat wisata atau  Internet
4) unjuk
tepat, dengan atau unsur kebahasaan bangunan kerja
tanpa a, the, this, beberapa teks bersejarah untuk
those, my, their, deskriptif lisan dan menghasilkan teks
dsb. tulis dengan deskriptif tentang
- Ucapan, tekanan memberi dan tempat wisata atau
kata, intonasi, meminta informasi bangunan
ejaan, tanda baca, terkait tempat bersejarahsetempat.
dan tulisan tangan wisata dan - Menempelkan teks
bangunan di dinding kelas dan
 Topik bersejarah terkenal, bertanya jawab
Deskripsi tempat pendek dan dengan pembaca
44
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
wisata dan sederhana, sesuai (siswa lain, guru)
bangunan dengan konteks yang datang
bersejarah yang penggunaannya. membacanya
dapat 5. - Melakukan refleksi
menumbuhkanperil 5.1. tentang proses dan
aku yang termuat 5.2. hasil belajar.
di KI 5.3.
5.4.
4.2
4.2.1 Menangkap
makna secara
kontekstual terkait
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
teks deskriptif, lisan
dan tulis, pendek dan
sederhana terkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal
4.2.2 Menyusun teks
deskriptif lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, terkait
45
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai kontek
4.2.3 Merespon teks
lisan mengenai teks
deskriptifterkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal
4.2.4 Membuat teks
deskriptifterkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal.
4.2.5 Mendemonstras
ikan teks
deskriptifterkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
46
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
terkenal.
3.5 Menganalisis  Fungsi Sosial 5. - Menyimak dan 12 JP  Buku a. Sikap
fungsi sosial, 5.1. menirukan guru Guru
Menjalin hubungan 1)
struktur teks, dan 5.2. membacakan Mata
interpersonal dan Obeservasi
unsur kebahasaan 5.3. beberapa teks Pelajara
akademik antar ( Jurnal )
beberapa teks 5.4. pemberitahuan n bahasa
peserta didik, guru, 2) Penilaian
khusus dalam 5.5. (announcement) inggris.
dan sekolah Diri
bentuk 3.5.1 Mengidentifika dengan intonasi, Jakarta: 3) Penilaian
pemberitahuan  Struktur Teks si struktur teks dan ucapan, dan tekanan Kement Antar
(announcement), - Istilah khusus unsur kebahasaan kata yang benar.
beberapa teks erian Teman
dengan memberi terkait dengan - Bertanya dan
khusus dalam Pendidik
dan meminta jenis mempertanyakan
informasi terkait bentuk an dan
pemberitahuannya tentangpersamaan b.
kegiatan pemberitahuan Kebuda Pengetahua
- Informasi khas dan perbedaan
sekolah/tempat yang relevan (announcement), fungsi sosial, yaan. n
kerja, sesuai - Gambar, hiasan, dengan memberi struktur teks dan  Buku 1) Tes
dengan konteks komposisi warna dan meminta unsur siswa Tertulis
penggunaannya informasi terkait kebahasaannya
 Unsur Kebahasaan kegiatan sekolah, Mata a) Pilihan
- Mencermati
- Ungkapan dan sesuai dengan Pelajara ganda
4.3 Menyusun danbertanya jawab
kosa kata yang konteks n bahasa b)
teks khusus dalam tentang contoh
lazim digunakan penggunaannya menganalisisdeskri inggris. Uraian/esai
bentuk dalam 3.5.2 Menyebutkan Jakarta: 2) Tes
pemberitahuan psi dengan alat
announcement struktur teks dan seperti tabel dan Kement Lisan
(announcement), (pemberitahuan) unsur kebahasaan
47
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
lisan dan tulis, - Nomina singular beberapa teks kemudian erian
pendek dan dan plural secara khusus dalam menerapkannya Pendidik c.
sederhana, dengan tepat, dengan atau bentuk untuk menganalisis an dan Keterampil
memperhatikan tanpa a, the, this, pemberitahuan beberapa teks Kebuda an
fungsi sosial, those, my, their, (announcement), pemberitahuan lain yaan
dsb. dengan memberi - Membuat teks 1) Proyek,
- Ucapan, tekanan dan meminta pemberitahuan  Buku pengamatan
kata, intonasi, informasi terkait (announcement) teks ,
ejaan, tanda baca, kegiatan sekolah untuk kelas atau wawancara’
pelajara
dan tulisan tangan 3.5.3 Membedakan teman n yang 2)
struktur teks dan - Melakukan refleksi relevan Portofolio
 Topik
unsur kebahasaan tentang proses dan 3) Produk,
Pemberitahuan beberapa teks hasil belajar.  Internet 4) unjuk
kegiatan, kejadian khusus dalam kerja
yang dapat bentuk
menumbuhkanperil pemberitahuan
aku yang termuat (announcement),
di KI dengan memberi
 Multimedia dan meminta
informasi terkait
Layout dan dekorasi
kegiatan sekolah,
yang membuat
sesuai dengan
tampilan teks
konteks
pemberitahuan
penggunaannya
lebih menarik.
6.
48
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
6.1.
6.2.
6.3.
6.4.
6.5.
4.5.1 Mencermati
teks khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement)l
4.5.2 Membuatteks
khusus dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement).
4.5.3 Mendemonstras
ikan teks khusus
dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement).
4.5.4 Menangkap
makna secara
kontekstual terkait
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
49
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
teks khusus dalam
bentuk
pemberitahuan
(announcement)
4.5.5 Menyusun teks
khusus dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement),
lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan,
secara benar dan
sesuai konteks
3.6 Menganalisis  Fungsi Sosial 6. - Menyimak dan 12 JP  Buku a. Sikap
fungsi sosial, 6.1. menirukan beberapa Guru
Menjelaskan, 1)
struktur teks, dan 6.2. contoh percakapan Mata
mendeskripsikan, Obeservasi
4unsur kebahasaan 6.3. terkait dengan Pelajara
menyangkal, ( Jurnal )
teks interaksi 6.4. intonasi, ucapan n bahasa
menanyakan, dsb. 2) Penilaian
transaksional lisan 6.5. dan tekanan kata inggris.
 Struktur Teks 6.6. Diri
dan tulis yang yang tepat Jakarta:
3.6 3) Penilaian
50
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
melibatkan - Memulai 3.6.1 Mengidentifika - Guru mendiktekan Kement Antar
tindakan memberi - Menanggapi si struktur teks dan percakapan tersebut erian Teman
dan meminta (diharapkan/di luar unsur kebahasaan dan peserta didik Pendidik
informasi terkait dugaan) teks interaksi menuliskannya an dan
transaksional lisan dalam buku b.
keadaan/tindakan/  Unsur Kebahasaan Kebuda
dan tulis yang catatannya untuk Pengetahua
kegiatan/ kejadian - Kalimat deklaratif yaan.
melibatkan tindakan kemudianbertanya n
yang dan interogative
dilakukan/terjadi memberi dan jawab terkait  Buku 1) Tes
dalam simple past Tertulis
di waktu lampau meminta informasi perbedaan dan siswa
tense, present
yang merujuk terkait persamaan makna Mata a) Pilihan
perfect tense.
waktu terjadinya keadaan/tindakan/ kalimat-kalimat Pelajara ganda
- Adverbial dengan kegiatan/kejadian
dan kesudahannya, yang menggunakan n bahasa b)
since, ago, now; yang
sesuai dengan kedua tense tersebut inggris. Uraian/esai
klause dan dilakukan/terjadi di
konteks - Membaca beberapa
adveribial Jakarta: 2) Tes
penggunaannya. waktu lampau yang teks pendek yang
penunjuk waktu merujuk waktu Kement Lisan
(Perhatikan unsur menggunakan
- Nomina singular terjadinya dan erian
kebahasaan simple kedua tense
dan plural secara kesudahannya, sesuai Pendidik c.
past tense vs tersebut, dan
tepat, dengan atau dengan konteks an dan Keterampil
present perfect menggunakan
tanpa a, the, this, penggunaannya Kebuda an
tense) beberapa kalimat-
those, my, their, 3.6.2 Menyebutkan yaan
kalimat di 1) Proyek,
dsb. struktur teks dan dalamnya untuk pengamatan
4.4 Menyusun - Ucapan, tekanan unsur kebahasaan  Buku
melengkapi teks ,
teks interaksi kata, intonasi, teks interaksi teks
rumpang pada wawancara’
transaksional, lisan ejaan, tanda baca, transaksional lisan beberapa teks pelajara
dan tulisan tangan 2)
51
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
dan tulis, pendek  Topik dan tulis yang terkait. n yang Portofolio
dan sederhana, melibatkan - Mencermati relevan
Kegiatan, tindakan, 3) Produk,
yang melibatkan tindakan beberapa kalimat
kejadian, peristiwa  Internet 4) unjuk
tindakan memberi memberi dan rumpang untuk
yang dapat kerja
dan meminta meminta informasi menentukan tense
menumbuhkanperil
informasi terkait terkait yang tepat untuk
aku yang termuat
keadaan/tindakan/ keadaan/tindakan/ kata kerja yang
di KI
kegiatan/kejadian kegiatan/kejadian diberikan dalam
yang yang kurung
dilakukan/terjadi dilakukan/terjadi di - Diberikan suatu
di waktu lampau waktu lampau yang kasus, peserta didik
yang merujuk merujuk waktu membuat satu teks
waktu terjadinya terjadinya dan pendek dengan
dan kesudahannya, kesudahannya menerapkan kedua
dengan 3.6.3 Membedakan tense tersebut
memperhatikan struktur teks dan - Melakukan refleksi
fungsi sosial, unsur kebahasaan tentang proses dan
struktur teks, dan beberapa teks hasil belajar
unsur kebahasaan interaksi
yang benar dan transaksional lisan
sesuai konteks dan tulis yang
melibatkan
tindakan
memberi dan
meminta informasi
52
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian
yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya.
4.4.1 Mencermati
teks lisan dan tulis,
pendek dan
sederhana, yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian
yang
waktu lampau yang
53
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
4.4.2 Membuat teks
pendek dan
sederhana, yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian
yang
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya,
54
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
dengan
memperhatikan
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
4.4.3 Mendemonstras
ikan teks lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, yang
melibatkan tindakan
memberi dan
meminta informasi
terkait
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian
yang
waktu lampau yang
merujuk waktu
terjadinya dan
kesudahannya,
dengan
memperhatikan
55
Aloka
Kegiatan Sumber
Waktu
fungsi sosial,
struktur teks, dan
unsur kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks

Mengetahui
Guru Pamong Mahasiswa PLP II
ANDI PEPU BOLONG S.pd AWALIA RAHMA

NIP. NIM. 2020310413
Kepala sekolah
NIRMAWATI. S.T
NIP.
56
D. ANALISI KETERKAITAN KD, KI, SKL, DAN IPK
ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI, KD, IPK, MATERI PEMBELAJARAN,

KEGIATANPEMBELAJARAN, DANPENILAIAN
Satuan Pendidikan : SMKS PUTRA BANGSA BULUKUMBA

Kompetensi Inti:
Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnyaMenunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong
pergaulan dunia
B.
1.
2.
3. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedura dasar, dan
4. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
57
IndikatorPenca MateriPe
Aspe StandarKompet KompetensiDas KegiatanPe RencanaPen
KompetensiInti paianKinerja mbelajara
k ensiLulusan ar mbelajaran ilaian
n
Sikap  Memiliki 1. Menerimadanm Perwujuda Sebelum Teknik
perilaku yang enjalankanajara nsikap pembelajara Penilaian:
mencerminka n agama yang religius n dimulai,  Non tes
n sikap orang
dianutnya dalampem diawali (pengama
beriman,
berakhlak belajaran dengan tan)
mulia, kegiatan
berilmu, (Terintegra berdoa. Bentuk
percaya diri, si pada KI Instrumen:
danbertanggu 3 dan KI Mengikuti  Lembar
ng jawab 4) pembelajara Pengamat
dalam
n dengan an
berinteraksi
secara kegiatan Perkemb
efektifdengan mengamati, angan
lingkungan menanya, Sikap
sosial dan diskusi
58
n
alam serta 2. Menunjukkan Perwujuda Mengikuti Teknik
dalammenem perilaku jujur, n sikap pembelajara Penilaian:
patkan diri disiplin, sportif dan n dengan  Non tes
sebagai
tanggung disiplin kegiatan (pengama
cerminan
bangsa jawab, peduli dalam mengamati, tan)
dalampergaul (gotong royong, pembelajar menanya,
an dunia. kerjasama, an diskusi Bentuk
toleran, damai), (Terintegra Instrumen:
santun, si pada KI  Lembar
responsif dan 3 dan KI Pengamat
proaktif, 4) an
sebagai bagian Perkemb
dari solusi atas angan
berbagai Sikap
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
59
n
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Peng  Memilikipeng 3. Memahami, 4.5 Menganalis 4.5.1  Fungsi  Menyima Teknik
eta- etahuanfaktua menerapkan, is fungsi Mengidentifika Sosial k dan Penilaian
huan l, konseptual, menganalisis, sosial, si struktur teks meniruka :
Mengena
prosedural, struktur dan unsur nbeberapa
dan lkan,  Lisan
danmetakogni teks, dan kebahasaan contoh
tifdalamilmup mengevaluasi unsur pada teks menjalin  Tertulis
interaksi
engetahuan, tentang kebahasaan pemaparan jati hubunga  Penugasa
terkait jati
teknologi, pengetahuan teks diri sesuai n diri dan n
seni, faktual, interaksi dengan konteks interpers hubungan  Portofoli
danbudayade konseptual, transaksion penggunaannya onal keluarga, o
nganwawasan prosedura al lisan dan dengan
dengan
kemanusiaan, tulis yang 4.5.2 ucapan
dasar, dan teman Bentuk
kebangsaan, melibatkan Menyebutkan dan
kenegaraan, metakognitif tindakan fungsi sosial dan guru instrumen
tekanan
danperadaban sesuai dengan memberi ungkapan- penilaian:
 Struktur kata yang
terkaitpenyeb bidang dan dan ungkapan benar  Pertanyaa
Teks
absertadampa lingkup kajian meminta untuk n-
- Memul  Mengiden
kfenomenada Bahasa Inggris informasi memaparkan
ai tifikasi pertanyan
nkejadian. pada tingkat terkait jati jati diri
60
n
teknis, spesifik, diri dan - Menan ungkapan- lisan
detil, dan hubungan 4.5.3 ggapi ungkapan tentang
kompleks, keluarga, Membedakan (dihara penting pemapara
sesuai ungkapan- pkan/di dan
berkenaan njatidiri
dengan ungkapan yang luar perbedaan
dengan ilmu konteks digunakan dugaan  Pertanyaa
antara
pengetahuan, penggunaan dalam ) n tertulis
beberapa
teknologi, seni, nya. pemaparan jati  Unsur cara yang berupa
budaya, dan (Perhatikan diri sesuai Kebahas ada soaltenta
humaniora unsur dengan konteks aan ng:mema
 Menanyak
dalam konteks kebahasaan penggunaanya. parkanjat
- Sebuta an hal-hal
pronoun:
pengembangan n yang tidak idiri
subjective,
potensi diri anggot diketahui
objective,
sebagai bagian a atau yang
possessive)
dari keluarga, keluarg berbeda.
a inti  Mempelaj
sekolah, dunia
dan ari contoh
kerja, warga yang teks
masyarakat lebih interaksi
nasional, luas terkait jati
regional, dan dan diri dan
internasional. orang- hubungan
orang keluargan
dekat ya yang
61
n
lainnya dipaparka
; hobi, n figur-
kebiasa figur
an terkenal.
- Verba:
 Saling
be,
menyimak
have,
dan
go,
bertanya
work,
jawab
live(dal
tentang
am
jati diri
simple
masing-
present
masing
tense)
dengan
- Subjek teman-
Pronou temannya
n: I,
You,
We,
They,
He,
She, It
- Kata
ganti
possess
62
n
ive my,
your,
his,
dsb.
- Kata
tanya
Who?
Which?
How?
Dst.
- Nomin
a
singula
r dan
plural
dengan
atau
tanpa
a, the,
this,
those,
my,
their,
dsb.
- Ucapan
63
n
,
tekana
n kata,
intonas
i,
ejaan,
tanda
baca,
dan
tulisan
tangan
Keter  Memilikikem 4. Melaksanaka 4.5 Menyusun 6.5.1.  Topik  Melakuk TeknikPenila

am- ampuanpikird n tugas teks interaksi Merespon teks an ian:
Deskrip
pilan antindak yang spesifik transaksional lisan mengenai refleksi  Lisan
efektifdankre dengan lisan dan tulis pemaparan jati si diri
tentang  Tertulis
atifdalamrana menggunakan pendek dan diri sendiri
proses
habstrakdank alat, sederhana sebagai  Penugasan
dan hasil
onkretsebagai informasi, yang 6.5.2. bagian belajarn  Portofolio
pengembanga dan prosedur melibatkan Membuat dari ya
ndari yang kerja yang tindakan percakapan keluarg Bentuk
dipelajari di lazim memberi dan tertulis untuk
a dan instrumen
sekolahsecara dilakukan meminta memaparkan,
mandiri. serta informasi menanyakan, masyar penilaian:
memecahkan terkait jati dan merespon akat Membuatsur
64
n
masalah diri, dengan pemaparan jati yang atpemaparant
sesuai dengan memperhatik diri. dapat entangjatidiri
bidang kajian an fungsi menum
Bahasa sosial, 6.5.3.
buhkan
Inggris. struktur teks, Mendemonstras
Menampilkan dan unsur ikan percakapan perilak
kinerja di kebahasaan mengenai u yang
bawah yang benar pemaparan jati termuat
bimbingan dan sesuai diri. di KI
dengan mutu konteks
da kuantitas penggunaann
yang terukur ya.
sesuai dengan
standar
kompetensi
kerja.
Menunjukkan
keterampilan
menalar,
mengolah,
dan menyaji
secara efektif,
kreatif,
produktif,
kritis,
65
n
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif,
dan solutif
dalam ranah
abstrak
terkait
dengan
pengembanga
n dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan
66
n
, gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret
terkait
dengan
pengembanga
n dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Sikap  Memiliki 1. Menerima Perwujuda Sebelum Teknik

perilaku yang danmenjal nsikap pembelajara Penilaian:
mencerminka ankanajara religius n dimulai,  Non tes
n sikap orang
nagama dalampem diawali (pengama
67
n
beriman, yang belajaran dengan tan)
berakhlak dianutnya kegiatan
mulia, (Terintegra berdoa. Bentuk
berilmu,
si pada KI Instrumen:
percaya diri,
dalam n dengan an
berinteraksi kegiatan Perkemb
secara mengamati, angan
efektifdengan menanya, Sikap
lingkungan
diskusi
sosial dan
alam serta
dalammenem
patkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalampergaul
an dunia.
2. Menunjukkan Perwujuda Mengikuti Teknik

perilaku jujur, n sikap pembelajara Penilaian:
68
n
disiplin, sportif dan n dengan  Non tes
jawab, peduli dalam mengamati, tan)
(gotong royong, pembelajar menanya,
kerjasama, an diskusi Bentuk
proaktif, 4) an
berbagai Sikap
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
69
n
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Peng  Memilikipeng 3. Memahami, 3.2 Menganalisis 3.2.4.  Fungsi  Menyima TeknikPenila
eta- etahuanfaktua menerapkan, fungsi sosial, Mengidentifikasi Sosial k dan ian:
huan l, konseptual, menganalisis, struktur teks, struktur teks meniruka  Lisan
Menjaga
prosedural, dan unsur untuk n
dan hubunga  Tertulis
danmetakogni kebahasaan mengucapkan beberapa
tifdalamilmup mengevaluasi n  Penugasan
teks interaksi selamat dan contoh
engetahuan, tentang interpers
interpersonal memuji bersayap percakapa  Portofolio
teknologi, pengetahuan lisan dan tulis serta responnya onal n Bentuk
seni, faktual, yang padatekslisan dengan mengucap instrumen
danbudayade konseptual, melibatkan dan tulis yang guru, kan penilaian:
nganwawasan prosedura tindakan tersedia. selamat
teman Ungkapansel
kemanusiaan, memberikan dan
dasar, dan dan amatdanmem
kebangsaan, ucapan 3.2.5. memuji
kenegaraan, metakognitif Mengidentifikasi orang ujibersayap
selamat bersayap
danperadaban sesuai dengan unsur lain.
bersayap (extended
terkaitpenyeb bidang dan (extended), kebahasaaan teks ) yang
absertadampa untuk  Struktur
lingkup kajian dan diperagak
kfenomenada mengucapkan Teks
Bahasa Inggris responnya, an
nkejadian. pada tingkat sesuai dengan selamat dan - Memul guru/reka
konteks memuji bersayap ai man,
teknis, spesifik, - Menan
penggunaann serta responnya dengan
detil, dan
70
n
kompleks, ya. ggapi ucapan
berkenaan 3.2.6. (dihara dan
dengan ilmu Mengidentifikasi pkan/di tekanan
fungsi sosial luar kata yang
pengetahuan,
ungkapan- dugaan benar
teknologi, seni, ungkapan untuk )
budaya, dan  Bertanya
mengucapkan  Unsur
humaniora jawab
selamat dan Kebahas untuk
dalam konteks memuji aan mengident
pengembangan bersayap.
- Ungka ifikasi dan
potensi diri pan menyebut
sebagai bagian membe kan
dari keluarga, rikan ungkapan
sekolah, dunia ucapan pemberian
kerja, warga selamat selamat
dan dan pujian
masyarakat serta
memuji
nasional, bersaya tambahan
regional, dan p nya, n
internasional. (extend mengident
ed), ifikasi
dan persamaa
menan n dan
ggapin perbedaan
71
n
ya nya
- Nomin
 Menentuk
a
an
singula
ungkapan
r dan
yang tepat
plural
secara
dengan
lisan/tulis
atau
dari
tanpa
berbagai
a, the,
situasi
this,
lain yang
those,
serupa
my,
their,
dsb.
- Ucapan
,
tekana
n kata,
intonas
i,
ejaan,
tanda
baca,
dan
72
n
tulisan
tangan
Keter  Memilikikem 4. Melaksanaka 4.6 Menyusun 4.2.3.  Topik  Membiasa TeknikPenila

am- ampuanpikird n tugas teks interaksi Membuat kan ian:
Interaksi
pilan antindak yang spesifik interpersonal percakapan menerapk  Lisan
efektifdankre dengan singkat tertulis antara
lisan dan tulis an yang  Tertulis
atifdalamrana menggunakan sederhana dengan guru dan
sedang
habstrakdank alat, yang menggunakan peserta  Penugasan
dipelajari.
onkretsebagai informasi, melibatkan ungkapan untuk didik di dalam  Portofolio
pengembanga dan prosedur tindakan memuji dalam interaksi
ndari yang kerja yang memberikan bersayap. dan di dengan Bentuk
dipelajari di lazim ucapan guru dan
luar instrumen
sekolahsecara dilakukan selamat dan 4.2.4. teman
mandiri. serta Memperagakan kelas penilaian:
memuji secara
memecahkan bersayap percakapan yang yang  Menyusun
alami di
masalah (extended), telah disusun di melibatk dalam dan dialog
sesuai dengan dan depan kelas. an di luar singkatunt
bidang kajian menanggapin ucapan kelas. ukmengun
Bahasa ya dengan selamat  Melakuka gkapkanpu
Inggris. memperhatik dan n refleksi jianbersaya
Menampilkan an fungsi
pujian tentang p
kinerja di sosial,
yang proses dan
bawah struktur teks, hasil
73
n
bimbingan dan unsur dapat belajar
dengan mutu kebahasaan menumb
da kuantitas yang benar uhkan
yang terukur dan sesuai perilaku
sesuai dengan konteks.
standar yang
kompetensi termuat
kerja. di KI
Menunjukkan
keterampilan
menalar,
mengolah,
dan menyaji
secara efektif,
kreatif,
produktif,
kritis,
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif,
dan solutif
dalam ranah
abstrak
terkait
dengan
74
n
pengembanga
n dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
membiasakan
, gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret
terkait
dengan
pengembanga
75
n
n dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Sikap  Memiliki 1. Menerimadan Perwujuda Sebelum Teknik

perilaku yang menjalankanaj nsikap pembelajara Penilaian:
mencerminka aran agama religius n dimulai,  Non tes
n sikap orang
yang dianutnya dalampem diawali (pengama
beriman,
berakhlak belajaran dengan tan)
mulia, kegiatan
dalam
n dengan an
76
n
efektifdengan menanya, Sikap
lingkungan
diskusi
sosial dan
alam serta
dalammenem
patkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalampergaul
an dunia.

77
n
proaktif, 4) an
berbagai Sikap
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Peng  Memilikipeng 3. Memahami, 3.4 Menganalisi 7.  Fungsi  menyebut TeknikPenila
eta- etahuanfaktua menerapkan, s fungsi 7.1. Sosial kan ian:
huan l, konseptual, menganalisis, sosial,strukt 7.2. persamaa  Lisan
Menyata
prosedural, ur teks, dan 7.3. n dan
dan
78
n
danmetakogni mengevaluasi unsur 3.3. kan perbedaan  Tertulis
tifdalamilmup tentang kebahasaan 3.3.1. rencana, dan dari  Penugasan
engetahuan, pengetahuan teks Mengidentifikasi menyara contoh-  Portofolio
teknologi, interaksi struktur teks dan contoh
faktual, nkan,
seni, transaksiona unsur yang ada
danbudayade konseptual, l lisan dan kebahasaan pada dsb. Bentuk
dalam
nganwawasan prosedura tulis yang teks pemaparan  Struktur instrumen
video
kemanusiaan, dasar, dan melibatkan niat melakukan Teks tersebut, penilaian:
kebangsaan, metakognitif tindakan sesuatu sesuai dilihat  Mengisitek
- Memul
kenegaraan, sesuai dengan memberi dan dengan konteks dari isi
ai srumpangt
danperadaban bidang dan meminta penggunaannya dan cara
- Menan entangung
terkaitpenyeb informasi pengungk
lingkup kajian ggapi kapanniat
absertadampa terkait niat 3.3.2. apannya
Bahasa Inggris (dihara melakukan
kfenomenada melakukan Menyebutkan
pada tingkat pkan  Bertanya
nkejadian. suatu fungsi sosial sesuatu
teknis, spesifik, atau di jawab
tindakan/keg ungkapan-
luar tentang
detil, dan iatan, sesuai ungkapan untuk
dugaan pernyataa
kompleks, dengan memaparkan niat
) n
berkenaan konteks melakukan
 Unsur beberapa
penggunaan sesuatu
dengan ilmu Kebahas tokoh
nya.
pengetahuan, aan tentang
(Perhatikan 3.3.3.
teknologi, seni, rencana
unsur Membedakan - Ungka
melakuka
budaya, dan kebahasaan ungkapan- pan
n
humaniora be going to, ungkapan yang pernyat
79
n
dalam konteks would like digunakan dalam aan perbaikan
pengembangan to)) pemaparan niat niat
 Bermain
potensi diri melakukan yang
game
sesuatu sesuai sesuai,
sebagai bagian terkait
dengan konteks dengan
dari keluarga, dengan
penggunaanya. modalb
sekolah, dunia niat
e going
kerja, warga mengatasi
to,
masalah
masyarakat would
nasional, like to
regional, dan - Nomin
internasional. a
singula
r dan
plural
dengan
atau
tanpa
a, the,
this,
those,
my,
their,
dsb.
80
n
- Ucapan
,
tekana
n kata,
intonas
i,
ejaan,
tanda
baca,
dan
tulisan
tangan
Keter  Memilikikem 4. Melaksanaka 4.7 Menyusun 4.3.  Topik  Membiasa TeknikPenila
am- ampuanpikird n tugas teks interaksi 4.3.1. kan ian:
Interaksi
pilan antindak yang spesifik transaksional Merespon teks menerapk  Lisan
efektifdankre dengan antara guru
lisan dan tulis lisan mengenai an yang  Tertulis
atifdalamrana menggunakan pendek dan pemaparan niat dan peserta
sedang
habstrakdank alat, sederhana melakukan didik di  Penugasan
dipelajari.
onkretsebagai informasi, yang sesuatu dalam dan dalam  Portofolio
pengembanga dan prosedur melibatkan di luar interaksi
ndari yang kerja yang tindakan 4.3.2. kelas yang dengan Bentuk
dipelajari di lazim memberi dan Membuat guru dan
melibatkan instrumen
sekolahsecara dilakukan meminta percakapan teman
mandiri. serta tertulis untuk pernyataan penilaian:
informasi secara
81
n
memecahkan terkait niat memaparkan, niatyang alami di 
masalah melakukan menanyakan, dapat dalam dan
sesuai dengan suatu dan merespon menumbuh di luar
bidang kajian tindakan/kegi pemaparan jati kelas.
kan
Bahasa atan, dengan diri. perilaku  Melakuka
Inggris. memperhatik
yang n refleksi
Menampilkan an fungsi 4.3.3. tentang
kinerja di sosial, Mendemonstrasi termuat di
proses dan
bawah struktur teks, kan percakapan KI hasil
bimbingan dan unsur mengenai belajar
dengan mutu kebahasaan pemaparan niat
da kuantitas yang benar melakukan
yang terukur dan sesuai sesuatu.
sesuai dengan konteks
standar
kompetensi
kerja.
Menunjukkan
keterampilan
menalar,
mengolah,
dan menyaji
secara efektif,
kreatif,
produktif,
82
n
kritis,
mandiri,
kolaboratif,
komunikatif,
dan solutif
dalam ranah
abstrak
terkait
dengan
pengembanga
n dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
Menunjukkan
keterampilan
mempersepsi,
kesiapan,
meniru,
83
n
membiasakan
, gerak mahir,
menjadikan
gerak alami
dalam ranah
konkret
terkait
dengan
pengembanga
n dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

perilaku yang danmenjal nsikaprelig pembelajara Penilaian:
mencerminka ankanajara ius n dimulai,  Non tes
84
n
n sikap orang n agama dalampem diawali (pengama
berakhlak dianutnya kegiatan
mulia,
(Terintegra berdoa. Bentuk
berilmu,
dalam n dengan an
efektifdengan
menanya, Sikap
lingkungan
sosial dan diskusi
alam serta
dalammenem
patkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalampergaul
an dunia.
85
n
proaktif, 4) an
berbagai Sikap
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
86
n
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Peng  Memilikipeng 3. Memahami, 3.5 Menganal 8.  Fungsi  Menyima TeknikPenila
eta- etahuanfaktua menerapkan, isis fungsi 8.1. Sosial k dan ian:
huan l, konseptual, menganalisis, sosial,stru 8.2. meniruka  Lisan
Memban
prosedural, ktur teks, 8.3. n guru
dan ggakan,  Tertulis
danmetakogni dan 8.4. membaca
tifdalamilmup mengevaluasi 3.5.1 menjual,  Penugasan
unsurkeb kan teks
engetahuan, tentang Mengidentifika mengena  Portofolio
ahasaan deskriptif
teknologi, pengetahuan beberapa si struktur teks lkan, sederhana
seni, faktual, teksdeskri dan unsur mengide tentang Bentuk
danbudayade konseptual, ptif lisan kebahasaan ntifikasi, tempat instrumen
nganwawasan prosedura dan beberapa teks wisata
mengkrit penilaian:
kemanusiaan, tulisdeng deskriptif lisan dan/atau
dasar, dan ik, dsb.  Mengisitek
kebangsaan, an dan tulis dengan bangunan
kenegaraan, metakognitif memberi dan  Struktur srumpangt
memberi bersejarah
danperadaban sesuai dengan meminta entang
dan Teks terkenalde
terkaitpenyeb bidang dan memintai informasi terkait ngan member
Dapat
absertadampa lingkup kajian nformasi tempat wisata intonasi,
mencaku danmemint
kfenomenada Bahasa Inggris pendek dan bangunan ucapan,
nkejadian. bersejarah p ainformasit
pada tingkat dansederh dan
terkenal, pendek entangtem
teknis, spesifik, ana tekanan
87
n
detil, dan terkait dan sederhana, - Identifi kata yang patwisatad
kompleks, orang, sesuai dengan kasi benar. anbanguna
berkenaan bendadan konteks (nama nbersejara
 Mencerm
tempat penggunaannya keselur
dengan ilmu ati h
sesuai uhan
pengetahuan, danbertan
denganko dan
teknologi, seni, ya jawab
nteks 3.5.2 bagian)
budaya, dan tentang
pengguna Menyebutkan - Sifat
contoh
humaniora annya. struktur teks (ukura
menganali
dalam konteks dan unsur n,
sisdeskrip
pengembangan kebahasaan warna,
si dengan
beberapa teks jumlah,
potensi diri alat
deskriptif lisan bentuk,
sebagai bagian seperti
dan tulis dsb.)
dari keluarga, tabel,
dengan - Fungsi,
sekolah, dunia mind
memberi dan manfaa map, dan
kerja, warga meminta t, kemudian
masyarakat informasi tindaka menerapk
nasional, terkait tempat n, annya
wisata dan kebiasa
regional, dan untuk
bangunan an
internasional. menganali
bersejarah  Unsur sis
terkenal, kebahasa beberapa
pendek dan an deskripsi
sederhana
88
n
- Kosa tempat
3.5.3 kata wisata dan
Membedakan dan bangunan
struktur teks istilah lain
dan unsur terkait
 Mencerm
kebahasaan dengan
ati cara
beberapa teks tempat
memprese
deskriptif lisan wisata
ntasikan
dan tulis dan
hasil
dengan bangun
analisis
memberi dan an
secara
meminta berseja
lisan,
informasi rah
memprakt
terkait tempat terkena
ekkan di
wisata dan l
dalam
bangunan - Adverb
kelompok
bersejarah ia
masing-
terkenal, terkait
masing,
pendek dan sifat
dan
sederhana, seperti
kemudian
sesuai dengan quite,
memprese
konteks very,
ntasikan
penggunaannya. extrem
di
ely,
kelompok
dst.
89
n
- Kalima lain
t
dekalra
if dan
interog
atif
dalam
tense
yang
benar
- Nomin
a
singula
r dan
plural
secara
tepat,
dengan
atau
tanpa
a, the,
this,
those,
my,
their,
90
n
dsb.
- Ucapan
,
tekana
n kata,
intonas
i,
ejaan,
tanda
baca,
dan
tulisan
tangan
Keter  Memilikikem 4. Melaksanaka 4.8 Menyusun 7.  Topik  Menempe TeknikPenila
am- ampuanpikird n tugas teks 7.1. lkan teks ian:
Deskripsi
pilan antindak yang spesifik deskriptif 7.2. di dinding  Lisan
efektifdankre dengan 7.3. tempat
lisandan tulis, kelas dan  Tertulis
atifdalamrana menggunakan pendek 7.4. wisata dan
bertanya
habstrakdank alat, dansederhana 4.8.1 bangunan  Penugasan
jawab
onkretsebagai informasi, , terkait Menangkap bersejarah dengan  Portofolio
pengembanga dan prosedur orang, makna secara yang dapat pembaca
ndari yang kerja yang bendadan kontekstual menumbuh (siswa Bentuk
dipelajari di lazim tempat, terkait fungsi kan lain, guru) instrumen
sekolahsecara dilakukan denganmemp sosial, struktur yang
perilaku
91
n
mandiri. serta erhatikan teks, dan unsur yang datang penilaian:
memecahkan fungsi kebahasaan teks termuat di membaca  Membuatd
masalah sosial,struktu deskriptif, lisan KI nya anmendem
sesuai dengan r teks, dan dan tulis,  Melakuka ontrasikant
bidang kajian unsurkebahas pendek dan n refleksi eksdeskrip
Bahasa aan, secara sederhana tentang rtiftentangt
Inggris. benar dan terkait tempat proses dan
Menampilkan sesuai kontek wisata dan empatwisat
hasil
kinerja di bangunan adanbangu
belajar.
bawah bersejarah nanberseja
bimbingan terkenal rah
dengan mutu
da kuantitas
yang terukur 4.8.2
sesuai dengan Menyusun teks
standar deskriptif lisan
kompetensi dan tulis,
kerja. pendek dan
Menunjukkan sederhana,
keterampilan terkait tempat
menalar, wisata dan
mengolah, bangunan
dan menyaji bersejarah
secara efektif, terkenal, dengan
kreatif, memperhatikan
92
n
produktif, fungsi sosial,
kritis, struktur teks,
mandiri, dan unsur
kolaboratif, kebahasaan,
komunikatif, secara benar dan
dan solutif sesuai kontek
dalam ranah
abstrak
terkait 4.8.3
dengan Merespon teks
pengembanga lisan mengenai
n dari yang teks
dipelajarinya deskriptifterkait
di sekolah, tempat wisata
serta mampu dan bangunan
melaksanaka bersejarah
n tugas terkenal
spesifik di
bawah 4.8.4
pengawasan
Membuat teks
langsung.
deskriptifterkait
Menunjukkan
tempat wisata
keterampilan
dan bangunan
mempersepsi,
bersejarah
kesiapan,
93
n
meniru, terkenal.
membiasakan
, gerak mahir,
menjadikan 4.8.5
gerak alami Mendemonstrasi
dalam ranah kan teks
konkret deskriptifterkait
terkait tempat wisata
dengan dan bangunan
pengembanga bersejarah
n dari yang terkenal.
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.

94
n
n sikap orang n agama dalampem diawali (pengama
berakhlak
dianutnya kegiatan
mulia,
dalam n dengan an
secara
mengamati, angan
efektifdengan
sosial dan diskusi
alam serta
dalammenem
patkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalampergaul
an dunia.
95
n
proaktif, 4) an
berbagai Sikap
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
96
n
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Peng  Memilikipeng 3. Memahami, 3.7 Menganalisi 9.  Fungsi  Menyima TeknikPenila
eta- etahuanfaktua menerapkan, s fungsi 9.1. Sosial k dan ian:
huan l, konseptual, menganalisis, sosial, 9.2. meniruka  Lisan
Menjalin
prosedural, struktur teks, 9.3. n guru
dan hubunga  Tertulis
danmetakogni dan unsur 9.4. membaca
tifdalamilmup mengevaluasi 9.5. n  Penugasan
kebahasaan kan
engetahuan, tentang 3.7.1 interpers  Portofolio
beberapa beberapa
teknologi, pengetahuan tekskhusus Mengidentifika onal dan teks
seni, faktual, dalam si struktur teks akademi pemberita Bentuk
danbudayade konseptual, bentukpemb dan unsur k antar huan instrumen
nganwawasan prosedura eritahuan(an kebahasaan (announce
peserta penilaian:
kemanusiaan, nouncement) beberapa teks ment)
dasar, dan didik,  Mengisitek
kebangsaan, , khusus dalam dengan
kenegaraan, metakognitif bentuk guru, dan srumpangt
denganmem intonasi,
danperadaban sesuai dengan pemberitahuan sekolah erkaitteksp
beri dan ucapan,
terkaitpenyeb bidang dan meminta (announcement dan emberitahu
absertadampa lingkup kajian informasi ), dengan  Struktur tekanan
Teks an
kfenomenada Bahasa Inggris terkait memberi dan kata yang
nkejadian. kegiatanseko meminta - Istilah
pada tingkat
97
n
teknis, spesifik, lah/tempat informasi khusus benar.
detil, dan kerja, terkait kegiatan terkait
 Bertanya
kompleks, sesuaidenga sekolah, sesuai dengan
dan
n dengan konteks jenis
berkenaan memperta
kontekspeng penggunaannya pember
dengan ilmu nyakan
gunaannya itahuan
pengetahuan, tentang
3.7.2 nya
teknologi, seni, persamaa
Menyebutkan - Inform
n dan
budaya, dan struktur teks asi
perbedaan
humaniora dan unsur khas
fungsi
dalam konteks kebahasaan yang
sosial,
beberapa teks relevan
pengembangan struktur
khusus dalam - Gamba
potensi diri teks dan
bentuk r,
sebagai bagian unsur
pemberitahuan hiasan,
dari keluarga, kebahasaa
(announcement kompo nnya
sekolah, dunia ), dengan sisi
memberi dan warna  Mencerm
kerja, warga
meminta ati
masyarakat  Unsur danbertan
informasi
nasional, Kebahas ya jawab
terkait kegiatan
regional, dan sekolah aan tentang
internasional. - Ungka contoh
pan menganali
3.7.3 dan sisdeskrip
98
n
Membedakan kosa si dengan
struktur teks kata alat
dan unsur yang seperti
kebahasaan lazim tabel dan
beberapa teks diguna kemudian
khusus dalam kan menerapk
bentuk dalam annya
pemberitahuan announ untuk
(announcement cement menganali
), dengan (pembe sis
memberi dan ritahua beberapa
meminta n) teks
informasi - Nomin pemberita
terkait kegiatan a huan lain
sekolah, sesuai singula
dengan konteks r dan
penggunaannya plural
secara
tepat,
dengan
atau
tanpa
a, the,
this,
those,
99
n
my,
their,
dsb.
- Ucapan
,
tekana
n kata,
intonas
i,
ejaan,
tanda
baca,
dan
tulisan
tangan
Keter  Memilikikem 4. Melaksanaka 4.9 Menyusun 8.  Topik  Membuat TeknikPenila

am- ampuanpikird n tugas teks khusus 8.1. teks ian:
Pemberit
pilan antindak yang spesifik dalambentuk 8.2. pemberita  Lisan
efektifdankre dengan 8.3. ahuan
pemberitahua huan  Tertulis
atifdalamrana menggunakan n(announcem 8.4. kegiatan,
(announce
habstrakdank alat, ent), lisan 8.5. kejadian  Penugasan
ment)
onkretsebagai informasi, dan 4.5.6 yang untuk  Portofolio
pengembanga dan prosedur tulis,pendek Mencermati dapat kelas atau
100
n
ndari yang kerja yang dan teks khusus menumb teman Bentuk
dipelajari di lazim uhkan
sederhana, dalam bentuk  Melakuka instrumen
sekolahsecara dilakukan denganmemp pemberitahuan perilaku n refleksi penilaian:
mandiri. serta erhatikan (announcemen yang tentang  Membuatte
memecahkan fungsi sosial, t) termuat proses dan kspemberit
masalah
di KI hasil ahuan
sesuai dengan
4.5.7 belajar
bidang kajian  Multime
Bahasa Membuatteks
dia
Inggris. khusus dalam
Menampilkan bentuk Layout dan
kinerja di pemberitahuan dekorasi
bawah (announcemen yang
bimbingan t). membuat
dengan mutu tampilan
da kuantitas teks
4.5.8 pemberitah
yang terukur
Mendemonstra uan lebih
sesuai dengan
sikan teks menarik
standar
khusus dalam
kompetensi
bentuk
kerja.
pemberitahuan
Menunjukkan
(announcemen
keterampilan
t).
menalar,
mengolah, 4.5.9
101
n
dan menyaji Menangkap
secara efektif, makna secara
kreatif, kontekstual
produktif, terkait fungsi
kritis, sosial, struktur
mandiri, teks, dan unsur
kolaboratif, kebahasaan
komunikatif, teks khusus
dan solutif dalam bentuk
dalam ranah pemberitahuan
abstrak (announcemen
terkait t)
dengan
pengembanga
n dari yang 4.5.10
dipelajarinya Menyusun teks
di sekolah, khusus dalam
serta mampu bentuk
melaksanaka pemberitahuan
n tugas (announcemen
spesifik di t), lisan dan
bawah tulis, pendek
pengawasan dan sederhana,
langsung. dengan
Menunjukkan memperhatika
102
n
keterampilan n fungsi sosial,
mempersepsi, struktur teks,
kesiapan, dan unsur
meniru, kebahasaan,
membiasakan secara benar
, gerak mahir, dan sesuai
menjadikan konteks
gerak alami
dalam ranah
konkret
terkait
dengan
pengembanga
n dari yang
dipelajarinya
di sekolah,
serta mampu
melaksanaka
n tugas
spesifik di
bawah
pengawasan
langsung.
103
n

n sikap orang
n agama dalampem diawali (pengama
beriman,
berakhlak yang belajaran dengan tan)
mulia, dianutnya kegiatan
dalam
n dengan an
berinteraksi
secara kegiatan Perkemb
efektifdengan mengamati, angan
sosial dan diskusi
alam serta
dalammenem
patkan diri
sebagai
cerminan
bangsa
dalampergaul
104
n
an dunia.

proaktif, 4) an
berbagai Sikap
permasalahan
dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
105
n
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan
diri sebagai
cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
Peng  Memilikipeng 3. Memahami, 3.7 Menganal 10.  Fungsi  Menyima TeknikPenila
eta- etahuanfaktua menerapkan, isis fungsi 10.1. Sosial k dan ian:
huan l, konseptual, menganalisis, sosial, 10.2. meniruka  Lisan
Menjelas
prosedural, struktur 10.3. n
dan kan,  Tertulis
danmetakogni teks, dan 10.4. beberapa
tifdalamilmup mengevaluasi 10.5. mendesk  Penugasan
4unsur contoh
engetahuan, tentang 10.6. ripsikan,  Portofolio
kebahasa percakapa
teknologi, pengetahuan an teks 3.8 menyang n terkait
seni, faktual, interaksi 3.8.1 kal, dengan Bentuk
danbudayade konseptual, transaksio Mengidentifika menanya intonasi, instrumen
nganwawasan prosedura nal lisan si struktur teks ucapan
kan, dsb. penilaian:
kemanusiaan, dan tulis dan unsur dan
dasar, dan  Soaltertulis
kebangsaan, yang kebahasaan  Struktur tekanan
kenegaraan, metakognitif teks interaksi tetangMen
melibatka Teks kata yang
danperadaban sesuai dengan transaksional entukanpe
n - Memul tepat
terkaitpenyeb bidang dan tindakan lisan dan tulis nggunaank
ai  Guru
absertadampa lingkup kajian yang melibatkan
106
n
kfenomenada Bahasa Inggris memberi tindakan - Menan mendiktek alimatpada
nkejadian. pada tingkat dan memberi dan ggapi an teksmemin
teknis, spesifik, meminta meminta (dihara percakapa tadan
informasi informasi terkait pkan/di n tersebut
detil, dan member
terkait keadaan/tindaka luar dan
kompleks, n/ dugaan informasite
keadaan/t peserta
berkenaan kegiatan/kejadia ) rkaitkeada
indakan/ didik
dengan ilmu kegiatan/ n yang  Unsur menuliska an/tindaka
pengetahuan, kejadian dilakukan/terjad Kebahas nnya n yang
teknologi, seni, yang i di waktu aan dalam dilakukan/t
budaya, dan dilakukan lampau yang buku erjadi di
- Kalima
/terjadi di merujuk waktu catatanny
humaniora t waktu
waktu terjadinya dan a untuk
dalam konteks deklara lampau
lampau kesudahannya, kemudian
pengembangan tif dan yang
yang sesuai dengan bertanya
potensi diri interog merujuk
merujuk konteks jawab
ative
sebagai bagian waktu penggunaannya terkait waktu
dalam
dari keluarga, terjadinya simple perbedaan terjadinya
sekolah, dunia dan 3.8.2 dan dan
past
kesudaha Menyebutkan persamaa
kerja, warga tense, kesudahan
nnya, struktur teks n makna
masyarakat present nya
sesuai dan unsur kalimat-
nasional, perfect
dengan kebahasaan kalimat
regional, dan tense.
konteks teks interaksi yang
- Adverb
internasional. transaksional
107
n
pengguna lisan dan tulis ial mengguna
annya. yang dengan kan kedua
(Perhatik melibatkan since, tense
an unsur tindakan ago, tersebut
kebahasa memberi dan now;
 Membaca
an simple meminta klause
beberapa
past tense informasi dan
teks
vs present terkait adverib
pendek
perfect keadaan/tindak ial
yang
tense) an/ penunj
mengguna
kegiatan/kejadi uk
kan kedua
an yang waktu
tense
dilakukan/terja - Nomin
tersebut,
di di waktu a
dan
lampau yang singula
mengguna
merujuk waktu r dan
kan
terjadinya dan plural
beberapa
kesudahannya secara
kalimat-
tepat,
kalimat di
3.8.3 dengan
dalamnya
Membedakan atau
untuk
struktur teks tanpa
melengka
dan unsur a, the,
pi teks
kebahasaan this,
rumpang
beberapa teks those,
108
n
interaksi my, pada
transaksional their, beberapa
lisan dan tulis dsb. teks
yang - Ucapan terkait.
melibatkan ,
 Mencerm
tindakan tekana
ati
memberi dan n kata,
beberapa
meminta intonas
kalimat
informasi i,
rumpang
terkait ejaan,
untuk
keadaan/tindak tanda
menentuk
an/ baca,
an tense
kegiatan/kejadi dan
yang tepat
an yang tulisan
untuk kata
dilakukan/terja tangan
kerja yang
di di waktu
diberikan
lampau yang
dalam
merujuk waktu
kurung
terjadinya dan
kesudahannya,
sesuai dengan
konteks
penggunaannya
.
109
n
Keter  Memilikikem 4. Melaksanaka 4.10 Menyusu 4.10.1  Topik  Diberikan TeknikPenila

am- ampuanpikird n tugas n teks Mencermati teks suatu ian:
Kegiatan,
pilan antindak yang spesifik interaksi lisan dan tulis, kasus,  Lisan
tindakan,
efektifdankre dengan transaksional, pendek dan peserta
kejadian,  Tertulis
atifdalamrana menggunakan lisan dan sederhana, yang didik
peristiwa  Penugasan
habstrakdank alat, tulis, pendek melibatkan membuat
yang dapat
onkretsebagai informasi, dan tindakan satu teks  Portofolio
menumbuh
pengembanga dan prosedur sederhana, memberi dan pendek
kan
ndari yang kerja yang yang meminta dengan Bentuk
perilaku
dipelajari di lazim melibatkan informasi terkait menerapk
yang instrumen
sekolahsecara dilakukan tindakan keadaan/tindaka an kedua
termuat di penilaian:
mandiri. serta memberi dan n/ tense
KI  Membuatd
memecahkan meminta kegiatan/kejadia tersebut
masalah informasi n yang anmendem
 Melakuka
sesuai dengan terkait dilakukan/terjad onstrasikat
n refleksi
bidang kajian keadaan/tinda i di waktu ekspendek
tentang
Bahasa kan/ lampau yang
proses dan untukmemi
Inggris. kegiatan/keja merujuk waktu
hasil ntadan
Menampilkan dian yang terjadinya dan
belajar member
kinerja di dilakukan/terj kesudahannya,
bawah adi di waktu dengan informasite
bimbingan lampau yang memperhatikan rkaitkeada
dengan mutu merujuk fungsi sosial, an/tindaka
110
n
da kuantitas waktu struktur teks, n yang
yang terukur terjadinya dan unsur dilakukan/t
sesuai dengan dan kebahasaan erjadi di
standar kesudahanny yang benar dan
waktu
kompetensi a, dengan sesuai konteks
kerja. lampau
memperhatik
Menunjukkan 4.10.2 yang
an fungsi
keterampilan sosial, Membuat teks merujuk
menalar, struktur teks, pendek dan waktu
mengolah, dan unsur sederhana, yang terjadinya
dan menyaji kebahasaan melibatkan dan
secara efektif, yang benar tindakan
kesudahan
kreatif, dan sesuai memberi dan
produktif, meminta nya
konteks
kritis, informasi terkait
mandiri, keadaan/tindaka
kolaboratif, n/
komunikatif, kegiatan/kejadia
dan solutif n yang
dalam ranah dilakukan/terjad
abstrak i di waktu
terkait lampau yang
dengan merujuk waktu
pengembanga terjadinya dan
n dari yang kesudahannya,
111
n
dipelajarinya dengan
di sekolah, memperhatikan
serta mampu fungsi sosial,
melaksanaka struktur teks,
n tugas dan unsur
spesifik di kebahasaan
bawah yang benar dan
pengawasan sesuai konteks
langsung.
Menunjukkan 4.10.3
keterampilan Mendemonstrasi
mempersepsi, kan teks lisan
kesiapan, dan tulis,
meniru, pendek dan
membiasakan sederhana, yang
, gerak mahir, melibatkan
menjadikan tindakan
gerak alami memberi dan
dalam ranah meminta
konkret informasi terkait
terkait keadaan/tindaka
dengan n/
pengembanga kegiatan/kejadia
n dari yang n yang
dipelajarinya dilakukan/terjad
112
n
di sekolah, i di waktu
serta mampu lampau yang
melaksanaka merujuk waktu
n tugas terjadinya dan
spesifik di kesudahannya,
bawah dengan
pengawasan memperhatikan
langsung. fungsi sosial,
struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
yang benar dan
sesuai konteks
Bulukumba 15 desember 2021
Mengetahui

NIP. NIM. 2020310413
113
E. RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Materi pokok : Let Me Introduce Myself
Alokasi Waktu : 6 JP (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
pergaulan dunia
i.
1.
2.
1.
2.
4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
114
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
4.6 Menganalisis fungsi sosial, 10.6.1. Mengidentifikasi struktur teks dan
struktur teks, dan unsur unsur kebahasaan pada teks pemaparan
kebahasaan teks interaksi jati diri sesuai dengan konteks
transaksional lisan dan tulis penggunaannya
yang melibatkan tindakan 10.6.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-
memberi dan meminta informasi ungkapan untuk memaparkan jati diri
terkait jati diri dan hubungan 10.6.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang
keluarga, sesuai dengan konteks digunakan dalam pemaparan jati diri
penggunaannya. (Perhatikan sesuai dengan konteks penggunaanya.
unsur kebahasaan pronoun:
possessive)
4.11 Menyusun teks interaksi 8.5.1. Merespon teks lisan mengenai
transaksional lisan dan tulis pemaparan jati diri
pendek dan sederhana yang 8.5.2. Membuat percakapan tertulis untuk
melibatkan tindakan memberi memaparkan, menanyakan, dan merespon
dan meminta informasi terkait pemaparan jati diri.
jati diri, dengan memperhatikan 8.5.3. Mendemonstrasikan percakapan
115
fungsi sosial, struktur teks, dan mengenai pemaparan jati diri.
unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks
penggunaannya.
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan pembelajaran menggunakan model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode mind mapping, teknik
ATM, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menuliskan
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta
didik diharapkan dapat
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri dan hubungan keluarga, sesuai dengan konteks penggunaannya.
(Perhatikan unsur kebahasaan pronoun: subjective, objective, possessive)
 Mampu dengan baik menggunakan ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan,
dan tulisan tangan
 Mampu melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Menulis dengan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
116
Dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
menyerah, serta memiliki sikap responsif (berpikir kritis) dan pro-aktif (kreatif), serta mampu berkomukasi dan bekerjasama
dengan baik.
Fokus nilai-nilai sikap:
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. MateriPembelajaran
i. Materi Pembelajaran Reguler
a. Fakta
 Teks lisan dan tulis mengenai deskripsi diri sendiri sebagai bagian dari keluarga dan masyarakat
b. Konsep
 Mendeskripsikan diri sendiri di depan kelas, keluarga dan masyarakat
c. Prinsip
 Mempresentasikan diri sendiri
d. Prosedur
 Menyusunkalimat untuk mempresentasikan diri sendiri
ii. Materi pembelajaran pengayaan
 Membuat teks tertulis tentang jati diri
iii. Materi pembelajaran remedial
 Fungsi social teks tentang jati diri
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Metode : Teknik ATM (Amati, Tiru dan Modifikasi), diskusi kelompok, tanya jawab, penugasan
117
Model : Problem Based Learning
i. Mengorientasikan
ii. Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran
iii. Membimbing penyelidikan mandiri dan kelompok
iv. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
v. Menganalisis dan evaluasi proses pemecahan masalah
F. Media Alat dan Bahan Pembelajaran

 Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Laboratorium komputer sekolah atau warnet
 Perpustakaan sekolah
 Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
 Slide presentasi (ppt)
 SumberBelajar:
 Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku siswa Mata Pelajaran bahasa inggris. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
Pendidikan dan Kebudayaan
 Buku teks pelajaran yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
1. Pertemuan Ke-1 ( 3 x 45 menit ) Waktu
Kegiatan Pendahuluan 15
Guru : menit
118
Orientasi(Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran
agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam doa (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Peserta didik mengucapkan salam khas sekolah.
 Guru mengecek kehadiran peserta didik dan mengajak mereka untuk merapikan meja, kursi serta kebersihan kelas.
 Peserta didik mempersiapkan buku siswa, alat, dan bahan untuk mengikuti pelajaran.
 Sebelum memulai pelajaran, guru mengajak peserta didik untuk bernyanyibersama yang ada pada buku siswa, guru
juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
 Melakukan Chinese Whisper
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.
 Apabila materi/tema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri
 Ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan
 Kesesuaian format penulisan/ penyampaian
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
119
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar (kelompok A dan B)
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Kegiatan Pembelajaran
Model Pembelajaran
Orientasi peserta didik Mengamati
kepada masalah Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
jujur dan pantang menyerah (Karakter)pada topik
Pemaparan jati diri
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat) Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah
(Karakter)
Menayangkan gambar/foto/tabel berikut ini
 MengamatiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
membaca) dengan rasa ingin tahu, jujur dan pantang menyerah (Karakter)
lembar kerja, pemberian contoh-contoh materi/soal untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan dengan
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(literasi)
materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan
 Teks pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur
kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya
 Mendengar
Pemaparan jati diri dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, unsur kebahasaan,
120
maupun format penyampaian/penulisannya
 Menyimak,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi
 mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan jati diri yang
digunakan
penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
 Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jatidiri
untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi.
Mengorganisasikan MenanyaNilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang
peserta didik menyerah
Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi/gambar yang disajikan oleh guru
Guru memberikan kesempatan untukmemberikan
tanggapandenganmenunjukkansikapkesungguhan, rasa ingintahu, dansikaptoleransi, guru
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya) Nilai Karakter:
rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran
HOTS)
Peserta didik diminta mendiskusikan hasil pengamatannya dan mencatat fakta-fakta yang
ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku
paket;
Pendidik memfasilitasi peserta didik untuk menanyakan hal-hal yang belum dipahami
berdasarkan hasil pengamatan dari buku paket yang didiskusikan bersama kelompoknya;
 Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan ide/pendapat-
nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang:
pemaparan jatidiri
121
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan
yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Kemampuan berfikir tingkat tinggi (HOTS)
 perbedaan antara berbagai pemaparan jati diri dalam bahasa Inggris, perbedaannya
dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 pengucapan dan isi teks yang memaparkan jati diri
Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi
penyelidikan individu dalam kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
dan kelompok (Karakter),literasi (membaca)
Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
Peserta didik diberikan permasalahan dalam bentuk Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).
Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan mengeksplorasi data dari aneka sumber yang
akan digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
dengan sikap memiliki rasa percayadiri, tangguh menghadapi masalah, tanggungjawab, dan
kerjasama (menalar dan mencoba).
Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
diidentifikasi melalui kegiatan:
 Mengamati obyek/kejadian,Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
(Karakter)
 Membaca sumber lain selain buku teks, diantaranta
mengunjungi laboratorium komputer perpustakaan sekolah untuk mencari dan membaca
artikel tentang pemaparan jati diri
 Mengumpulkan informasiBerpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mencari informasi
122
(Literasi) dan mempresentasikan (4C) dengan penuh tanggung jawab (Karakter)
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna
menemukan solusimasalah terkait
Ungkapan untuk memaparkan jati diri
 Aktivitas (4C) :(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),
 Peserta didik mengerjakan tugas pada kegiatan membaca.
 Mempraktikan
 Mendiskusikan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mendiskusikan penyelesaian
masalah (Literasi) dengan cermat (Karakter))
 Saling tukar informasi tentang :
pemaparan jatidiri
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur,
sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan
kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan dan Mengkomunikasikan (4C)
menyajikan hasil karya Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta
saling bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis,
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila
123
ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
 Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan (Komunikasi dan bekerjasama (4C) dalam menyampaikan hasil
gagasan/ ide-ide (Karakter), serta membiasakan menuliskan hasil kerja pada media
sederhana (Literasi) Berpikir kritis, bekerjasama dan mampu berkomunikasi) hasil diskusi
kelompok secara klasikal tentang:
Ungkapan pemaparan jati diri
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menyimpulkan(Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang
tepat sesuai dengan konsep (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri
(Karakter)tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang
baru dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
Ungkapan pemaparan jati diri
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan
kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Menganalisa & Mengasosiasikan
mengevaluasi proses Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
124
pemecahan masalah tentang:
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
maupun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif
dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan jatidiri
 menganalisis ungkapan memaparkan jati diri dengan mengelompokannya berdasarkan
penggunaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan jati diri yang mereka
temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang digunakan guru
 memperoleh balikan (feedback) dari guru dan teman tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang sampaikan dalam kerja kelompok
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Peserta didik : menit
 Membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)
 Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan.
125
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baikPenguatan Pendidikan
Karakter dan Pembelajaran Abad 21
 Merencanakan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk tugas kelompok/ perseorangan (jika diperlukan).
 Mengagendakan pekerjaan rumah.Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan
(Karakter)
 Menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan berikutnya
 Memberi salam.Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dianut(Karakter)

Guru : menit
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan jati diri
126
 Melakukan monolog yang menyebutkan jati diri didepan kelas
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan jati diri
Motivasi
 Jenis-jenis Pronouns
 Penggunaan pronouns
Pemberian Acuan
 Pembagian kelompok belajar
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Penggunaan pronoun
127
dengan cara :
(Karakter)

 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung),(Literasi)
berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan pronouns dalam pemaparan
jati diri
128
HOTS)
paket;
nya dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang :
129
 Apa perbedaan pronouns dalam bahasa Indonesia
(Karakter)
artikel tentang
Ungkapan untuk memaparkan jati diri
 Aktivitas (4C):(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
130
bekerjasama (4C),
 Mengerjakan tugas mengenai penggunaan pronouns pada buku teks.
 Mempraktikan
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)
Selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik memperhatikan dan mendorong
semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila ada kelompok yang
melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung
jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami, bila diperlukan
pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
131
kelompok secara klasikal tentang :
menjawabnya.
baru dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang :
kepada siswa.
132
dalam membuktikan :
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru :
(Karakter)
133
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Bentuk Butir
No Teknik Instrume Instrume Waktu Pelaksanaan Keterangan
n n
Penilaian untuk dan
Terlampir Saat pembelajaran pencapaian pembelajaran
1 Observasi Jurnal
berlangsung (assessment for and of
learning)
Terlampir Penilaian sebagai
Penilaian Saat pembelajaran
2 Pembelajaran (assessment
diri usai
aslearning)
Penilaian Terlampir Penilaian sebagai
Setelah pembelajaran
3 antar pembelajaran (assessment
usai
tema as learning)
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
No Teknik Bentuk Butir Waktu Keterangan
134
Instrume
Instrumen Pelaksanaan
n
Pertanyaan (lisan) Saat Penilaian untuk
1 Lisan dengan jawaban Terlampir pembelajaran pembelajaran
terbuka berlangsung (assessment for learning)
Pertanyaan
dan/atau tugas
tertulis berbentuk Penilaian untuk
esei, pilihan Saat pembelajaran (assessment
Penugasa
2 ganda, benar- Terlampir pembelajaran for learning) dan sebagai
n
salah, berlangsung pembelajaran (assessment
menjodohkan, as learning)
isian, dan/atau
lainnya
Pertanyaan
dan/atau tugas
tertulis berbentuk
esai, pilihan Setelah Penilaian pencapaian
3 Tertulis ganda, benar- Terlampir pembelajaran pembelajaran (assessment
salah, usai of learning)
menjodohkan,
isian, dan/atau
lainnya
Sampel pekerjaan Data untuk penulisan
Saat
Portofoli terbaik hasil dari deskripsi pencapaian
4 Terlampir pembelajaran
o penugasan atau tes pengetahuan (assessment
usai
tertulis of learning)
135
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
Bentuk Butir Waktu
No Teknik Keterangan
Instrumen Instrumen Pelaksanaan
Saat
pembelajaran Penilaian untuk,
Tugas
1 Praktik Terlampir berlangsung sebagai, dan/atau
(keterampilan)
dan/atau setelah pencapaian
usai
Saat
pembelajaran pembelajaran
Tugas
2 Produk Terlampir berlangsung (assessment for, as,
(keterampilan)
dan/atau setelah and of learning)
usai
Selama atau usai Penilaian untuk,
3 Proyek Tugas besar Terlampir pembelajaran sebagai, dan/atau
berlangsung pencapaian
Sampel produk pembelajaran
Portofoli Saat
4 terbaik dari tugas Terlampir (assessment for, as,
o pembelajaran usai
atau proyek and of learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
 Remedial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM maupun kepada peserta didik yang sudah
melampui KKM. Remidial terdiri atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena belum
mencapai Kompetensi Dasar
136
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan
memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
 Tulis kegiatan pembelajaran remedial antara lain dalam bentuk:
 pembelajaran ulang
 bimbingan perorangan
 belajar kelompok
 pemanfaatan tutor sebaya
bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian.
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi pembelajaran yang dapat diberikan
kepada peserta didik yang telah tuntas mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru berupa
pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi
peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran
pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugasmengerjakan soal-
soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.
Mengetahui
137
NIP : NIM : 2020310413

(RPP)

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Wajib)
Materi pokok : congratulations
Alokasi Waktu : 6 JP (2 Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
pergaulan dunia
j.
1.
2.
3.
4.
3.1.. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedura dasar, dan
138
4.1.. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
keterampilan mempersepsi, kesiapan, meniru, membiasakan, gerak mahir, menjadikan gerak alami dalam ranah konkret terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

3.3 Menganalisis fungsi sosial, struktur 3.3.4. Mengidentifikasi struktur teks untuk
teks, dan unsur kebahasaan teks mengucapkan selamat dan memuji
interaksi interpersonal lisan dan tulis bersayap serta responnya
yang melibatkan tindakan memberikan padatekslisan dan tulis yang tersedia.
ucapan selamat bersayap (extended), 3.3.5. Mengidentifikasi unsur kebahasaaan
dan responnya, sesuai dengan konteks teks untuk mengucapkan selamat dan
penggunaannya. memuji bersayap serta responnya
3.3.6. Mengidentifikasi fungsi sosial
ungkapan-ungkapan untuk
mengucapkan selamat dan memuji
bersayap.
4.12 Menyusun teks interaksi interpersonal 4.3.4. Membuat percakapan singkat tertulis
139
lisan dan tulis sederhana yang dengan menggunakan ungkapan
melibatkan tindakan memberikan untuk memuji bersayap.
ucapan selamat dan memuji bersayap 4.3.5. Memperagakan percakapan yang
(extended), dan menanggapinya dengan telah disusun di depan kelas.
memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan yang benar
dan sesuai konteks.
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan dapat
 Menerapkan funsgi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi interpersonal lisan dan tulis melibatkan tindakan
memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended), serta menanggapinya, sesuai dengan konteks penggunaannya
 Mampu membuat ungkapan untuk memberikan ucapan selamat dan responsenya
140
dengan rasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
dengan baik.

 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
i. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Teks lisan dan tulis sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended).
b. Konsep
 Menulis teks ucapkan selamat dan menuji bersayap (extended)
c. Prinsip
 Membuat dan memberikan teks ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
d. Prosedur
 Menyusun kalimat yang tepat namun sederhana yang melibatkan tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji
bersayap (extended)
 Membuat teks tertulis sederhana untuk memberikan ucapan selamat
 Fungsisocial teks tentang ungkapan memberikan selamat dan memuji bersayap (extended)
141
Pendekatan : Saintifik
i. Mengorientasikan

 Media :
 Alat/Bahan :
 SumberBelajar:
 Buku teks pelajaran yang relevan
142
Guru : menit
Apersepsi
 Mengaitkanmateri/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan
 Melakukan permainan
Motivasi
 Ungkapan untuk memberikan ucapan selamat dan responsenya
 Fungsi social ungkapan untuk memberikan ucapan selamat
 Mengidentifikasi tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) terkait fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
143
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Orientasi peserta Mengamati
didik kepada Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian(Berpikir kritis dan
masalah bekerjasama (4C) dalam mengamati permasalahan (literasi membaca) dengan rasa ingin tahu,
 Ungkapan untuk memberikan ucapan selamat
 Mengidentifikasi tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
terkait fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
dengan cara :
(Karakter)
144
 Mengamati
Mengamati teks
 Membaca(dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), (Literasi)

145
berhubungan dengan
 Teks 1
146
 Mendengar
Pemaparan ungkapan ucapan selamat dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya
 mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan ungkapan ucapan
selamat yang digunakan
147
pemaparan ungkapan ucapan selamat
memberikankonfirmasiataspertanyaanatautanggapansiswatersebut (menanya) Nilai Karakter: rasa
ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah.(Pembelajaran HOTS)
ditemukan, serta menjawab pertanyaanberdasarkan hasil pengamatan yang ada pada buku paket;
 Mengajukan pertanyaan(Kritis dan kreatif, serta berani mengemukakan ide/pendapat-nya
dengan rasa ingin tahu, pantang menyerah, jujur dan percaya diri) tentang :
148
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
Membimbing Mengumpulkan informasi(Berpikir kritis, kreatif, bekerjasama dan saling berkomunikasi dalam
penyelidikan kelompok (4C), dengan rasa ingin tahu, tanggung jawab dan pantang menyerah
individu dan (Karakter),literasi (membaca)
kelompok Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk bekerjasama.
(Karakter)
artikel tentang
149
Mengumpulkan data/informasi melalui diskusi kelompok atau kegiatan lain guna menemukan
solusimasalah terkait
 Ungkapan untuk memaparkan ucapan selamat
 Aktivitas (4C):(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan
bekerjasama (4C),
 Menentukan ungkapan yang tepat secara lisan/tulis dari berbagai situasi lain yang
serupa.
 Menganalisis berbagai contoh lain tentang ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended) sesuai konteks penggunaannya.
 Mempraktikan
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan,
menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
150
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan
belajar dan belajar sepanjang hayat.
Mengembangkan Mengkomunikasikan (4C)
dan menyajikan hasil Pendidik mendorong agar peserta didik secara aktif terlibat dalam diskusi kelompok serta saling
karya bantu untuk menyelesaikan masalah(Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif,
berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)selama peserta didik bekerja di dalam kelompok, pendidik
memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan mengarahkan bila
ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya (Nilai Karakter: rasa ingin tahu,
jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila ada yang belum dipahami,
bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara klasikal.
menjawabnya.
151
(Karakter)tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru
dilakukan berupa Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang :
kepada siswa.
Menganalisa Mengasosiasikan
&mengevaluasi Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan koreksi dari guru terkait pembelajaran
proses pemecahan tentang:
masalah  Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
152
yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam
membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon pemaparan
ungkapan ucapan selamat
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru :
153
(Karakter)
Guru : menit
Apersepsi
 Mengidentifikasi tindakan memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) terkait fungsi sosial,
struktur teks dan unsur kebahasaan sesuai dengan konteks
Motivasi
 Melengkapi teks rumpang tentang memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
154
 Membuat teks tentang memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) sesuai dengan konteks
penggunaannya
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Model Pembelajaran
 Melengkapi teks rumpang tentang memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap
(extended)
 Membuat teks tentang memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended)
sesuai dengan konteks penggunaannya
dengan cara :
(Karakter)
155

didik, dari media interaktif, dsb yang berhubungan
 Tomy has just been promoted to be the branch manager of Jepara Ukir Company
inLondon.
156

berhubungan dengan
157
158
\
 Mendengar
(extended)
159
HOTS)
paket;
(extended)
(extended) ?
160
(Karakter)
artikel tentang
(extended)
(extended)
161
bekerjasama (4C),
 Peserta didik diminta mengerjakan vocabulary exercises secara individual terlebih
dahulu baru kemudiandibandingkan dengan jawaban siswa lain
 Peserta didik diminta membaca dialog hasil dari mengerjakan vocabulary exercises
162
163
 MempraktikanMengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan

bekerjasama (4C)
164
165
166
167
(extended)
168
(extended)
menjawabnya.
(extended)
kepada siswa.
169
(extended)
(extended)
dalam membuktikan :
(extended)
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
170
Guru :
(Karakter)
F. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrume Keterangan
Pelaksanaan
n n
Penilaian untuk dan
Saat
Observas pencapaian pembelajaran
1 Jurnal Terlampir pembelajaran
i (assessment forand of
berlangsung
learning)
171
Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 Terlampir pembelajaran Pembelajaran assessment
diri
usai as learning)
Penilaian Setelah Penilaian sebagai
3 antar Terlampir pembelajaran pembelajaran
tema usai (assessment aslearning)
b. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Butir Waktu
N
Teknik Bentuk Instrumen Instrume Pelaksanaa Keterangan
o
n n
Penilaian
Saat
Pertanyaan (lisan) untuk
pembelajara
1 Lisan dengan jawaban Terlampir pembelajaran
nberlangsun
terbuka (assessment
g
for learning)
Penilaian
Pertanyaan
untuk
dan/atau tugas
pembelajaran
tertulis berbentuk Saat
(assessment
Penugasa esei, pilihan ganda, pembelajara
2 Terlampir for learning)
n benar- salah, nberlangsun
dan sebagai
menjodohkan, g
pembelajaran
isian, dan/atau
(assessment as
lainnya
learning)
3 Tertulis Pertanyaan Terlampir Setelah Penilaian
dan/atau tugas pembelajara pencapaian
tertulis berbentuk nusai pembelajaran
172
esai, pilihan ganda,
benar- salah,
(assessment of
menjodohkan,
learning)
isian, dan/atau
lainnya
Data untuk
penulisan
Sampel pekerjaan Saat
deskripsi
Portofoli terbaik hasil dari pembelajara
4 Terlampir pencapaian
o penugasan atau tes n
pengetahuan
tertulis usai
(assessment of
learning)
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Waktu
N Tekni Butir
Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
o k Instrumen
n
Saat
pembelajara Penilaian
Prakti Tugas n untuk, sebagai,
1 Terlampir
k (keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
2 Produ Tugas Terlampir Saat pembelajaran
k (keterampilan) pembelajara (assessment
n for, as, and of
berlangsung learning)
dan/atau
173
setelah usai
Selama atau
Penilaian
usai
untuk, sebagai,
3 Proyek Tugas besar Terlampir pembelajara
dan/atau
n
pencapaian
berlangsung
pembelajaran
Sampel produk Saat
Portof (assessment
4 terbaik dari tugas Terlampir pembelajara
olio for, as, and of
atau proyek n usai
learning)
2.Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan penilaian
kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang disesuaikan contoh: pada
saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah jam pelajaran selesai).
174
b. Pengayaan
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber.
Mengetahui

NIP : NIM : 2020310413
175
(RPP)

Materi pokok : What are you going to do today?
Alokasi Waktu : 6 JP (2Pertemuan)
A. Kompetensi Inti:
pergaulan dunia
k.
1.
2.
5.
6.
3.1.. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedura dasar, dan
4.1.. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta memecahkan
176
terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja.Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara efektif,
kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari
yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan
langsung.

4.7 Menganalisism fungsi 11.
sosial,struktur teks, dan unsur 11.1.
kebahasaan teks interaksi 11.2.
transaksional lisan dan tulis yang 11.3.
melibatkan tindakan memberi dan 11.3.1. Mengidentifikasi struktur teks dan
meminta informasi terkait niat unsur kebahasaan pada teks
melakukan suatu tindakan/kegiatan, pemaparan niat melakukan sesuatu
sesuai dengan konteks sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur penggunaannya
kebahasaan be going to, would like 11.3.2. Menyebutkan fungsi sosial ungkapan-
to)) ungkapan untuk memaparkan niat
melakukan sesuatu
11.3.3. Membedakan ungkapan-ungkapan yang
digunakan dalam pemaparan niat
melakukan sesuatu sesuai dengan
konteks penggunaanya.
177
4.13 Menyusun teks interaksi 9.
transaksional lisan dan tulis pendek 9.1.
dan sederhana yang melibatkan 9.2.
tindakan memberi dan meminta 9.3.
informasi terkait niat melakukan 9.3.1. Merespon teks lisan mengenai
suatu tindakan/kegiatan, dengan pemaparan niat melakukan sesuatu
memperhatikan fungsi sosial, 9.3.2. Membuat percakapan tertulis untuk
struktur teks, dan unsur kebahasaan memaparkan, menanyakan, dan
yang benar dan sesuai konteks merespon pemaparan jati diri.
9.3.3. Mendemonstrasikan percakapan
mengenai pemaparan niat melakukan
sesuatu.
Nilai Karakter
 Religius
 Mandiri
 Gotong royong
 Kejujuran
 Kerja keras
 Percaya diri
 Kerjasama
penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, Selama dan setelah mengikuti proses pembelajaran ini peserta didik
diharapkan dapat
178
 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan meminta informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, sesuai dengan konteks
penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan be going to, would like to)
 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait niat melakukan suatu tindakan/kegiatan, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
denganrasa rasa ingin tahu, tanggung jawab, displin selama proses pembelajaran, bersikap jujur, santun, percaya diri dan pantang
dengan baik.
 Kejujuran,
 Kedisiplinan
 Kepedulian dan
 Tanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
i. Materi pembelajaran regular
a. Fakta
 Teks memaparkan dan menanyakan niat melakukan sesuatu tindakan
b. Konsep
 Mengemukakan sesuatu tindakan yang ingin dilakukan
c. Prinsip
 Memaparkan dan menanyakan niat melakukan sesuatu tindakan
d. Prosedur
 Menyusun kalimat untuk mengungkapkan sesuatu tindakan
 Merespon teks lisan ungkpan sesuatu tindakan
 Membuat teks tertulis tentang niat melakukan sesuatu
179
 Fungsi social teks tentang niat melakukan sesuatu
i. Mengorientasikan

 Media :
 Alat/Bahan :
 SumberBelajar:
 Buku teks pelajaran yangrelevan
180
Guru : menit
Apersepsi
materi/tema/kegiatan sebelumnya,
 Membuat teks tentang memberikan ucapan selamat dan memuji bersayap (extended) sesuai dengan konteks
penggunaannya
Motivasi
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan niat melakukan sesuatu
tindakan
181
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan niat melakukan sesuatu tindakan
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Model Pembelajaran
Pemaparan niat melakukan sesuatutindakan
dengan cara :
(Karakter)
182

berhubungan dengan
 Teks pemaparan niat melakukan sesuatutindakandengan memperhatikan fungsi sosial,
struktur teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya
 Mendengar
Pemaparan niat melakukan sesuatutindakandengan memperhatikan fungsi sosial, struktur
teks, unsur kebahasaan, maupun format penyampaian/penulisannya
 mencoba menirukan pengucapannya dan menuliskan pemaparan niat melakukan
sesuatutindakanyang digunakanpenjelasan pengantar kegiatan secara garis
besar/global tentang materi pelajaran mengenai :
183
pemaparan niat melakukan sesuatutindakan
HOTS)
paket;
184
 perbedaan antara berbagai pemaparan niat melakukan sesuatu dalam bahasa Inggris,
perbedaannya dengan yang ada dalam bahasa Indonesia.
 pengucapan dan isi teks yang memaparkan niat melakukan sesuatutindakan
 Mengamati obyek/kejadian, Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam mengamati
(Karakter)
artikel tentang pemaparan niat melakukan sesuatutindakan
Ungkapan untuk memaparkan niat melakukan sesuatu tindakan
bekerjasama (4C),
185
 Mempraktikan
kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C),)selama peserta didik bekerja di dalam kelompok,
pendidik memperhatikan dan mendorong semua peserta didik untuk terlibat diskusi, dan
mengarahkan bila ada kelompok yang melenceng jauh pekerjaannya dan bertanya(Nilai
Karakter: rasa ingin tahu, jujur, tanggung jawab, percaya diri dan pantang menyerah)apabila
ada yang belum dipahami, bila diperlukan pendidik memberikan bantuan secara
klasikal.Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
186
Ungkapan pemaparan niat melakukan sesuatutindakan
menjawabnya.
Ungkapan pemaparan niat melakukan sesuatutindakan
kepada siswa.
187
dalam membuktikan :
Teks lisan dan tulis sederhana, untuk memaparkan, menanyakan, dan merespon
pemaparan niat melakukan suatu tindakan
 menganalisis ungkapan memaparkan niat melakukan sesuatutindakan dengan
mengelompokannya berdasarkan penggunaan
 Secara berkelompok siswa mendiskusikan ungkapan memaparkan niat melakukan
sesuatu yang mereka temukan dari sumber lain dan membandingkannya dengan yang
digunakan guru
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru :
188
(Karakter)

Guru : menit
juga bisa mengajak peserta didikmenyanyikan lagu lain yang sesuai dengan tema pelajaran
Apersepsi
 Fungsi sosial Kelengkapan dan keruntutan struktur teks memaparkan dan menanyakan niat melakukan sesuatu
tindakan
 Ketepatan menggunakan struktur dan unsur kebahasaan dalam menyebutkan niat melakukan sesuatu tindakan
Motivasi
189
 Unsur kebahasaan be going to, would like to
 Penggunaan be going to, would like to
Pemberian Acuan
Kegiatan Inti 105
Sintak menit
Model Pembelajaran
dengan cara :
(Karakter)
190
berhubungan dengan
 Mendengar
Peserta didik mendengarkan beberapa contoh penggunaan pronouns dalam pemaparan
niat melakukan suatu tindakan
HOTS)
191
paket;
 Unsur kebahasaan be going to, would like to ?
192
(Karakter)
artikel tentang
Ungkapan untuk memaparkan niat melakukan sesuatu tindakan
bekerjasama (4C),
 Menyebutkan persamaan dan perbedaan dan dari contoh-contoh yang ada pada buku,
dilihat dari isi dan cara pengungkapannya.
 Mempraktikan
 Bermain peran dari dialogdengan teman dalam bentuk percakapa yang terdapat pada
buku
193
menjawabnya.
194
kepada siswa.
dalam membuktikan :
Catatan :
195
lingkungan)
Kegiatan Penutup 15
Guru :
(Karakter)
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1.Teknik Penilaian
Penilaian Kompetensi Sikap Spiritual dan Sikap Sosial
Bentuk Butir
Waktu
No Teknik Instrume Instrume Keterangan
Pelaksanaan
n n
1 Observasi Jurnal Terlampir Saat Penilaian untuk dan
pembelajaran pencapaian pembelajaran
196
(assessment forand of
berlangsung
learning)
Saat Penilaian sebagai
Penilaian
2 Terlampir pembelajaran Pembelajaran assessment
diri
usai as learning)
Penilaian Setelah Penilaian sebagai
3 antar Terlampir pembelajaran pembelajaran (assessment
tema usai aslearning)
G. Penilaian Kompetensi Pengetahuan

Waktu
Butir
No Teknik Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
Instrumen
n
Penilaian
Pertanyaan (lisan) Saatpembel untukpembelaj
1 Lisan dengan jawaban Terlampir ajaranberlan aran
terbuka gsung (assessment
for learning)
Penilaian
Pertanyaan dan/atau untuk
tugas tertulis pembelajaran
Saat
berbentuk esei, (assessment
Penugasa pembelajara
2 pilihan ganda, benar- Terlampir for learning)
n nberlangsun
salah, menjodohkan, dan sebagai
g
isian, dan/atau pembelajaran
lainnya (assessment as
learning)
3 Tertulis Pertanyaan dan/atau Terlampir Setelah Penilaian
197
tugas tertulis
berbentuk esai, pencapaian
pilihan ganda, benar- pembelajara pembelajaran
salah, menjodohkan, nusai (assessment of
isian, dan/atau learning)
lainnya
Data untuk
penulisan
Sampel pekerjaan Saat
deskripsi
Portofoli terbaik hasil dari pembelajara
4 Terlampir pencapaian
o penugasan atau tes n
pengetahuan
tertulis usai
(assessment of
learning)
H. Penilaian Kompetensi Keterampilan

Waktu
Butir
No Teknik Bentuk Instrumen Pelaksanaa Keterangan
Instrumen
n
Saat
pembelajara Penilaian
Tugas n untuk, sebagai,
1 Praktik Terlampir
(keterampilan) berlangsung dan/atau
dan/atau pencapaian
setelah usai
2 Produk Tugas Terlampir Saat pembelajaran
(keterampilan) pembelajara (assessment
n for, as, and of
berlangsung learning)
198
dan/atau
setelah usai
Selama atau
Penilaian
usai
untuk, sebagai,
3 Proyek Tugas besar Terlampir pembelajara
dan/atau
n
pencapaian
berlangsung
pembelajaran
Sampel produk Saat
Portofoli (assessment
4 terbaik dari tugas Terlampir pembelajara
o for, as, and of
atau proyek n usai
learning)
2. PembelajaranRemedial dan Pengayaan

a. Remedial
berikut.
 Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru materi Guru akan melakukan
penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari tertentu yang
disesuaikan contoh: pada saat jam belajar, apabila masih ada waktu, atau di luar jam pelajaran (30 menit setelah
jam pelajaran selesai).
199
b. Pengayaan
 Peserta didik yang sudah menguasai materi mengerjakan soal pengayaan yang telah disiapkan oleh guru
berupa pertanyaan-pertanyaan pilihan ganda dalam buku panduan guru. Guru mencatat dan memberikan
tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan
 Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/atau pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk
tugasmengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai
narasumber..
Mengetahui
200
NIP : NIM : 2020310413
F. FORMAT KKM
FORMAT PENENTUAN KRITERIA KETUNTASAN

TahunPelajaran : 2022/2023
Kompetensi Inti:
201
KI.3.1. Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi tentang pengetahuan faktual, konseptual, prosedura dasar, dan
keluarga, sekolah, dunia kerja, warga masyarakat nasional, regional, dan internasional.
KI.4.1. Melaksanakan tugas spesifik dengan menggunakan alat, informasi, dan prosedur kerja yang lazim dilakukan serta
memecahkan masalah sesuai dengan bidang kajian Bahasa Inggris. Menampilkan kinerja di bawah bimbingan dengan mutu da
kuantitas yang terukur sesuai dengan standar kompetensi kerja. Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara
efektif, kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, komunikatif, dan solutif dalam ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung. Menunjukkan
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung.
KriteriaKetuntasan KKM KKM

No Kompetensi Dasar Indikator Komplek Daya Indi
Intake KD KI
sitas Dukung kator
1 4.8 Menganalisis 4.8.1 Mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur struktur teks dan unsur
teks, dan unsur kebahasaan pada teks
kebahasaan teks pemaparan jati diri sesuai
interaksi dengan konteks
transaksional lisan penggunaannya
dan tulis yang 4.8.2 Menyebutkan fungsi
melibatkan tindakan sosial ungkapan-
memberi dan ungkapan untuk
meminta informasi memaparkan jati diri
terkait jati diri dan 4.8.3 Membedakan
hubungan keluarga, ungkapan-ungkapan yang
sesuai dengan digunakan dalam
202
Intake KD KI
sitas Dukung kator
konteks pemaparan jati diri sesuai
penggunaannya. dengan konteks
(Perhatikan unsur penggunaanya.
kebahasaan pronoun:
possessive)
4.14 Menyusun teks 9.3.4. Merespon teks lisan
interaksi mengenai pemaparan jati
transaksional lisan diri
dan tulis pendek dan 9.3.5. Membuat percakapan
sederhana yang tertulis untuk memaparkan,
melibatkan tindakan menanyakan, dan merespon
memberi dan pemaparan jati diri.
meminta informasi 9.3.6. Mendemonstrasikan
terkait jati diri, percakapan mengenai
dengan pemaparan jati diri.
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
penggunaannya.
2 3.4 Menganalisis 3.3.7. Mengidentifikasi
fungsi sosial, struktur struktur teks untuk
203
Intake KD KI
sitas Dukung kator
teks, dan unsur mengucapkan selamat dan
kebahasaan teks memuji bersayap serta
interaksi responnya padatekslisan
interpersonal lisan dan tulis yang tersedia.
dan tulis yang 3.3.8. Mengidentifikasi unsur
melibatkan tindakan kebahasaaan teks untuk
memberikan ucapan mengucapkan selamat dan
selamat bersayap memuji bersayap serta
(extended), dan responnya
responnya, sesuai 3.3.9. Mengidentifikasi fungsi
dengan konteks sosial ungkapan-ungkapan
penggunaannya. untuk mengucapkan
selamat dan memuji
bersayap.
4.15 Menyusun teks 4.3.6. Membuat percakapan
interaksi singkat tertulis dengan
interpersonal lisan menggunakan ungkapan
dan tulis sederhana untuk memuji bersayap.
yang melibatkan 4.3.7. Memperagakan
tindakan percakapan yang telah
memberikan ucapan disusun di depan kelas.
selamat dan memuji
bersayap (extended),
dan menanggapinya
dengan
204
Intake KD KI
sitas Dukung kator
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks.
3 3.5 Menganalisis 12.
fungsi sosial,struktur 12.1.
teks, dan unsur 12.2.
kebahasaan teks 12.3.
interaksi 3.4.
transaksional lisan 3.4.1. Mengidentifikasi
dan tulis yang struktur teks dan unsur
melibatkan tindakan kebahasaan pada teks
memberi dan pemaparan niat melakukan
meminta informasi sesuatu sesuai dengan
terkait niat konteks penggunaannya
melakukan suatu 3.4.2. Menyebutkan fungsi
tindakan/kegiatan, sosial ungkapan-ungkapan
sesuai dengan untuk memaparkan niat
konteks melakukan sesuatu
penggunaannya. 3.4.3. Membedakan ungkapan-
(Perhatikan unsur ungkapan yang digunakan
kebahasaan be going dalam pemaparan niat
to, would like to)) melakukan sesuatu sesuai
205
Intake KD KI
sitas Dukung kator
dengan konteks
penggunaanya.
4.16 Menyusun teks 4.4.

interaksi 4.4.1. Merespon teks lisan
transaksional lisan mengenai pemaparan niat
dan tulis pendek dan melakukan sesuatu
sederhana yang 4.4.2. Membuat percakapan
melibatkan tindakan tertulis untuk memaparkan,
memberi dan menanyakan, dan merespon
meminta informasi pemaparan jati diri.
terkait niat 4.4.3. Mendemonstrasikan
melakukan suatu percakapan mengenai
tindakan/kegiatan, pemaparan niat melakukan
dengan sesuatu.
memperhatikan
teks, dan unsur
kebahasaan yang
benar dan sesuai
konteks
fungsi sosial,struktur 13.1.
teks, dan 13.2.
13.3.
206
Intake KD KI
sitas Dukung kator
unsurkebahasaan 13.4.
beberapa 3.6.1 Mengidentifikasi
teksdeskriptif lisan struktur teks dan unsur
dan tulisdengan kebahasaan beberapa teks
memberi dan deskriptif lisan dan tulis
memintainformasi dengan memberi dan
pendek dansederhana meminta informasi terkait
terkait orang, tempat wisata dan
bendadan tempat bangunan bersejarah
sesuai dengankonteks terkenal, pendek dan
penggunaannya. sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya
3.6.2 Menyebutkan struktur
teks dan unsur
kebahasaan beberapa teks
deskriptif lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, pendek dan
sederhana
3.6.3 Membedakan struktur
teks dan unsur
207
Intake KD KI
sitas Dukung kator
deskriptif lisan dan tulis
dengan memberi dan
tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal, pendek dan
sederhana, sesuai dengan
konteks penggunaannya.
4.17 Menyusun teks 10.
deskriptif lisandan 10.1.
tulis, pendek 10.2.
dansederhana, terkait 10.3.
orang, bendadan 10.4.
tempat, 4.17.1 Menangkap makna
denganmemperhatika secara kontekstual terkait
n fungsi fungsi sosial, struktur teks,
sosial,struktur teks, dan unsur kebahasaan teks
dan unsurkebahasaan, deskriptif, lisan dan tulis,
secara benar dan pendek dan sederhana
sesuai kontek terkait tempat wisata dan
bangunan bersejarah
terkenal
4.17.2 Menyusun teks deskriptif
lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, terkait tempat
208
Intake KD KI
sitas Dukung kator
wisata dan bangunan
bersejarah terkenal, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai kontek
4.17.3 Merespon teks lisan
mengenai teks
deskriptifterkait tempat
wisata dan bangunan
bersejarah terkenal
4.17.4 Membuat teks
wisata dan bangunan
bersejarah terkenal.
4.17.5 Mendemonstrasikan teks
wisata dan bangunan
bersejarah terkenal.
fungsi sosial, struktur 14.1.
teks, dan unsur 14.2.
kebahasaan beberapa 14.3.
tekskhusus dalam 14.4.
14.5.
209
Intake KD KI
sitas Dukung kator
bentukpemberitahuan 3.9.1 Mengidentifikasi
(announcement), struktur teks dan unsur
denganmemberi dan kebahasaan beberapa teks
meminta informasi khusus dalam bentuk
terkait pemberitahuan
kegiatansekolah/temp (announcement), dengan
at kerja, sesuaidengan memberi dan meminta
kontekspenggunaann informasi terkait kegiatan
ya sekolah, sesuai dengan
3.9.2 Menyebutkan struktur
teks dan unsur
khusus dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement), dengan
memberi dan meminta
sekolah
teks dan unsur
khusus dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement), dengan
210
Intake KD KI
sitas Dukung kator
memberi dan meminta
sekolah, sesuai dengan
4.18 Menyusun teks 11.
khusus dalambentuk 11.1.
pemberitahuan(annou 11.2.
ncement), lisan dan 11.3.
tulis,pendek dan 11.4.
sederhana, 11.5.
denganmemperhatika B. Mencermati teks khusus
n fungsi sosial, dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement)l
C. Membuatteks khusus dalam
bentuk pemberitahuan
(announcement).
D. Mendemonstrasikan teks
khusus dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement).
E. Menangkap makna secara
kontekstual terkait fungsi
unsur kebahasaan teks
211
Intake KD KI
sitas Dukung kator
khusus dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement)
F. Menyusun teks khusus
dalam bentuk
pemberitahuan
(announcement), lisan dan
tulis, pendek dan
sederhana, dengan
unsur kebahasaan, secara
benar dan sesuai konteks
fungsi sosial, struktur 15.1.
teks, dan 4unsur 15.2.
kebahasaan teks 15.3.
interaksi 15.4.
transaksional lisan 15.5.
dan tulis yang 15.6.
melibatkan tindakan 3.10
memberi dan 3.10.1 Mengidentifikasi
meminta informasi struktur teks dan unsur
terkait kebahasaanteks interaksi
transaksional lisan dan tulis
212
Intake KD KI
sitas Dukung kator
keadaan/tindakan/ yang melibatkan tindakan
kegiatan/ kejadian memberi dan meminta
yang informasi terkait
dilakukan/terjadi di keadaan/tindakan/
waktu lampau yang kegiatan/kejadian yang
merujuk waktu dilakukan/terjadi di waktu
terjadinya dan lampau yang merujuk
kesudahannya, sesuai waktu terjadinya dan
dengan konteks kesudahannya, sesuai
penggunaannya. dengan konteks
(Perhatikan unsur penggunaannya
kebahasaan simple 3.10.2 Menyebutkan struktur
past tense vs present teks dan unsur
perfect tense) kebahasaan teks interaksi
transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan
tindakan memberi dan
keadaan/tindakan/
kegiatan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di waktu
lampau yang merujuk
waktu terjadinya dan
kesudahannya
213
Intake KD KI
sitas Dukung kator
teks dan unsur
interaksi transaksional
lisan dan tulis yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
keadaan/tindakan/
lampau yang merujuk
kesudahannya, sesuai
dengan konteks
penggunaannya.
4.19 Menyusun teks 4.19.1 Mencermati teks lisan

interaksi dan tulis, pendek dan
transaksional, lisan sederhana, yang melibatkan
dan tulis, pendek dan tindakan memberi dan
sederhana, yang meminta informasi terkait
melibatkan tindakan keadaan/tindakan/
memberi dan kegiatan/kejadian yang
meminta informasi dilakukan/terjadi di waktu
terkait lampau yang merujuk
214
Intake KD KI
sitas Dukung kator
keadaan/tindakan/ waktu terjadinya dan
kegiatan/kejadian kesudahannya, dengan
yang memperhatikan fungsi
dilakukan/terjadi di sosial, struktur teks, dan
waktu lampau yang unsur kebahasaan yang
merujuk waktu benar dan sesuai konteks
terjadinya dan 4.19.2 Membuat teks pendek
kesudahannya, dan sederhana, yang
dengan melibatkan tindakan
memperhatikan memberi dan meminta
fungsi sosial, struktur informasi terkait
teks, dan unsur keadaan/tindakan/
kebahasaan yang kegiatan/kejadian yang
benar dan sesuai dilakukan/terjadi di waktu
konteks lampau yang merujuk
kesudahannya, dengan
unsur kebahasaan yang
4.19.3 Mendemonstrasikan teks
lisan dan tulis, pendek dan
sederhana, yang melibatkan
tindakan memberi dan
215
Intake KD KI
sitas Dukung kator
keadaan/tindakan/
lampau yang merujuk
kesudahannya, dengan
unsur kebahasaan yang
Kompleksitas : Tinggi= 1; Sedang= 2; Rendah =3
Dayadukung : Tinggi= 3; Sedang= 2; Rendah =1
Intake :Tinggi= 3; Sedang= 2; Rendah =1

Mengetahui
216
NIP. NIM. 2020310413
Kepala sekolah
NIRMAWATI. S.T
NIP.
217
G. ALOKASI WAKTU
ANALISIS ALOKASI WAKTU
Satuan Pendidikan : SMK Putra Bangsa

PERHITUNGAN MINGGU / JAM EFEKTIF :
A. PERHITUNGAN JAM EFEKTIF:
I. JumlahMinggu : II. Jml. MingguTidakefektif:
NO. BULAN JML. BULAN KEGIATAN JML.MINGGU

MINGGU
1. Juli 4 Juli Liburtahunpelajaran 2
2. Agustus 5 Juli MOPDB 1
3. September 4 Sempember
UTS 1
4. Oktober 4 DesemberUAS 1
5. Nopember 5 DesemberLibur Semester 2
6. Desember 4
JUMLAH 26 JUMLAH 7
III. BanyaknyaMingguEfektif= 26 – 7 = 19 minggu
IV. Banyaknya Jam Pelajaran Efektif = 19 minggu X 2 jam pel. = 38 jam pel.
B. DISTRIBUSI ALOKASI WAKTU:
N A.W @
KI KOMPETENSI DASAR
o 45’
1 3,4 3.1 4.1 6 JP
2 3, 4 3.2 4.2 6 JP
3 3, 4 3.3 4.3 6 JP
4 3, 4 3.4 4.4 18 JP
5 3, 4 3.5 4.5 9 JP
3,4 3.6 4.6 6 JP
Cadangan 6 JP
Jumlah jam pelajaran 57 JP
Banyaknya Jam Pelajaran Efektif :

= 19 minggu X 3 jam pelajaran
218
= 57 jam pelajaran - 51 jam pelajaran
Cadangan = 6 jam pelajaran
Mengetahui

NIP. NIM. 2020310413
Kepala sekolah
NIRMAWATI. S.T
NIP.
219
H. DAFTAR HADIR
DAFTAR HADIR KELAS X MATAPELAJARAN BAHASA INGGRIS
SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
KELAS : X UPW (Usaha Pelatihan Wisata)

TANGGAL Dan BULAN KE
T
P/
NO NAMA SISWA Agustus September
L 1 1 1 2 2 1 2 8 9 1 1 2 2 2 3
2 8 9 5 6 5 6 2 3 9 0
1 Aliya P               
2 Azifa Tusyahra P               
3 Darna Wati P               
4 Hikmah Nuralya P               
5 Husna P    S           
6 Iska P               
7 Kalsum Mandar M P        S       
8 Kaspiana P               
9 Muh. Izhar L               
10 Nurdin L               
11 Nur Hasmita P               
12 Nunung Nurfaizah P               
13 Sumarni P               
Ket :  : Hadir A : Tanpa Keterangan S : Sakit
220
KELAS : X PERHOTELAN
TANGGAL Dan BULAN KE

T
P/
L 1 1 1 2 2 1 2 8 9 1 1 2 2 2 3
2 8 9 5 6 5 6 2 3 9 0
1 Ahmad Fausan L               
2 Aidil Ramadani L               
3 Airil Gismand L               
4 Arham Ali L     a          
5 Fadli L               
6 M.Faisal L               
7 Muh. Faiz L            a   
8 Naufal Fadhlur R L   S            
9 Nuralif Habibah P               
10 Nurul hikmah P               
11 Refaldi L        A       
12 Samsul Bahri L               
13 Yuzzi Fausia P               
Fahsyar
Ket :  : Hadir
A : Tanpa Keterangan
S : Sakit
221
KELAS : X MULTIMEDIA
TANGGAL Dan BULAN

KET
P
/L
5 1 1 26 2 9 1 2 3
2 9 6 3 0
1 Hafidil Aksa NR    A    
2 Meila Wistiani        
3 Muh. Aldi Syafutra        
4 Muh. Irwan        
5 Muh Resky Revaldi.     S   

S
6 Nur Aenisyah        
7 Nurul Syafika R        
8 Putri Ashari  S      
9 Putri Ramadhan        
10 Reyhan Syaputra        
11 Sandi        
12 Sisdayanti Rukmana        
13 Nuraisyah        
Ket :  : Hadir
S : Sakit
222
KELAS : PERTAMBANGAN
TANGGAL Dan BULAN
KET
P
/L
2 9 1 2 3 2 6 9 1 1 2 2 2 3
6 3 0 6 0 3 7 0
1 Dede Danayanti              
2 Farid Ferdiansyah     S         
3 Febrian              
4 Haerul Akbar              
Aswah
5 Irman Jaya   A           
6 Muhammad Yusuf         S     
Ket :  : Hadir
S : Sakit

Mengetahui

NIP. NIM. 2020310413
Kepala sekolah
NIRMAWATI. S.T
NIP.
223
I. DAFTAR NILAI
DAFTAR NILAI
Matapelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : X UPW (Usaha Pelatihan Wisata)
N0 NAMA NILAI KET

1 Aliya 80
2 Azifa Tusyahra 80
3 Darna Wati 85
4 Hikmah Nuralya 80
5 Husna 80
6 Iska 85
7 Kalsum Mandar M 85
8 Kaspiana 80
9 Muh. Izhar 85
10 Nurdin 90
11 Nur Hasmita 85
12 Nunung Nurfaizah 90
13 Sumarni 85
224
DAFTAR NILAI
N0 NAMA NILAI KET
1 Ahmad Fausan 85
2 Aidil Ramadani 90
3 Airil Gismand 85
4 Arham Ali 80
5 Fadli 80
6 M.Faisal 85
7 Muh. Faiz 70
8 Naufal Fadhlur R 80
9 Nuralif Habibah 90
10 Nurul hikmah 80
11 Refaldi 80
12 Samsul Bahri 80
13 Yuzzi Fausia Fahsyar 70
Kelas : X PERHOTELAN
225
DAFTAR NILAI
Kelas : X MULTIMEDIA
N0 NAMA NILAI KET
1 Hafidil Aksa NR 85
2 Meila Wistiani 80
3 Muh. Aldi Syafutra 80
4 Muh. Irwan 85
5 Muh Resky Revaldi. S 85
6 Nur Aenisyah 90
7 Nurul Syafika R 85
8 Putri Ashari 85
9 Putri Ramadhan 80
10 Reyhan Syaputra 80
11 Sandi 90
12 Sisdayanti Rukmana 90
13 Nuraisyah 85
226
DAFTAR NILAI
Kelas : X PERTAMBANGAN
N0 NAMA NILAI KET
1 Dede Danayanti 90
2 Farid Ferdiansyah 85
3 Febrian 85
4 Haerul Akbar Aswah 85
5 Irman Jaya 85
6 Muhammad Yusuf 85

Mengetahui

NIP. NIM. 2020310413
Kepala sekolah
NIRMAWATI. S.T
NIP.
227
J. JADWAL MENGAJAR
JADWAL MENGAJAR GURU

SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA
TAHUN PELAJARAN 2022/2023
Jadwal mengajar berlaku mulai tanggal : 1 Agustus 2022

WAKTU
KELAS X KET
SELASA KAMIS JUM’AT
MULTIMEDIA - - 09:45-11:30
PERTAMBANGAN 07:30-09:00 - -
UPW - 11:00-12:30 09:45-11:30
PERHOTELAN - 11:00-12:30 09:45-11:30
Mengetahui

NIP. NIM. 2020310413
Kepala sekolah
NIRMAWATI. S.T
NIP.
228
K. DOKUMENTASI
229
230
231
L. BUKU PEGANGAN GURU DAN SISWA
Buku pegangan guru yaitu Buku siswa bahasa inggris SMK kelas X
Edisi Revisi 2017. Yang ditulis oleh Shyla K. Lande, Eka Mulya Astuti.
Tahun Terbit 2017.
232

Laporan PLP II (Awalia Rahma 2020310413)

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Laporan PLP II (Awalia Rahma 2020310413)

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAPORAN

KEGIATAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN II

(SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA)

Nama : AWALIA RAHMA

Jurusan : Pendidikan Bahasa Inggris 20A

Dosen pembimbing : EMIRATI S.Pd M.Pd

UNIVERSITAS MUHAMMADIAH BULUKUMBA

FAKULTAS KEGURUAN DAN PENDIDIKAN

TAHUN AJARAN 2022/2023

Laporan PLP 2 oleh Mahasiswa Universitas Muhammadiyah Bulukumba

Bulukumba, 15 Desember 2021

AWALIA RAHMA ANDI PEPU BOLONG S.Pd.I

Dosen Pembimbing Kepala sekolah

EMIRATI, S.Pd.,M.Pd NIRMAWATI S.T

Skor 1 : sangat kurang

Skor 4 : sangat baik

Nama Mahasiswa : Awalia Rahma

Program Studi : Pendidikan Bahasa Inggris

Nama Sekolah : SMK Ptra Bangsa Bulukumba

10 Kerapian dalam penampilan

Bulukumba, 15 Desember 2021

EMIRATI, S.Pd.,M.Pd AWALIA RAHMA

NAMA : Awalia Rahma

PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Inggris

N KOMPONEN LAPORAN YANG NILAI NILAI

Bulukumba, 15 Desember 2021

Dosen Pembimbing Mahasiswa PLP 2

EMIRATI S.Pd.,M.Pd AWALIA RAHMA

Bidang Studi : Pendidkan Bahasa Inggris

Nama Sekolah : SMK Putra Bangsa Bulukumba

Guru Pamong Mahasiswa PLP 2

ANDI PEPU BOLONG S.Pd AWALIA RAHMA

Skor 1 : sangat kurang

Skor 4 : sangat baik

Nama Mahasiswa : Awalia Rahma

Bidang Studi : Pendidikan Bahasa inggris

Nama Sekolah : SMK Putra Bangsa Bulukumba

ANDI PEPU BOLONG S.Pd AWALIA RAHMA

MAHASISWA PLP 2 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA

Bulukumba, 01 Septemberber 2022

1. Ibu Emirati,S.Pd,M.Pd selaku Dosen Pembimbing PLP 2.

C. TUJUAN PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN (PLP ).

D. MANFAAT PENGENALAN LAPANGAN PERSEKOLAHAN

F. VISI DAN MISI SMK PUTRA BANGSA BULUKUMBA

Provinsi : SULAWESI SELATAN

Nama Sekolah SMK Putra Bangsa

SK Pendirian Sekolah 01/30/YP-MPC/Kpts/2010

Nomor Telepon 082160625561

Kepala Sekolah NIRMAWATI S.T

B. HASIL PELAKSANAAN DAN PEMBAHASAN

b. Deskripsi Hasil Telaah Strategi Pembelajaran Yang digunakan

c. Deskripsi Hasil Telaah RPP Guru.

d. Deskripsi Hasil Telaah Media Pembelajaran yang digunakan

e. Deskripsi hasil telaah sistem evaluasi pembelajaran yang

f. Deskripsi Hasil Pengembangan RPP

A. SIMPULAN DAN SARAN

Slideshare.net. Available https://WWW.slideshare.net/mayawi/pengertian-

Jdih.ristekdikti.go.id 2017.[online ]http://jdih.ristekdikti.go.id/view-file/?id

Nama Sekolah : SMK Putra Bangsa Bulukumba

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Alokasi waktu : 3x45 menit

3.1.Menganalisis fungsi 4.1. Menyusun teks interaksi 3 6

3.2. Menganalisis fungsi 4.2. Menyusun teks interaksi