KELOMPOK 3

TUGAS MEMBUAT SOAL PEDAGOGIK

NAMA ANGGOTA :
1. Muhammad As`ad Mahmud
2. Zuhri Anwar
3. Slamet
4. Imam Solihin
5. Ulfatun nafiah
6. Nurul Muntafiah
7. Ulil Maunatul Choiriyah
8. Nurrahmawati

I. Modul 1 KB 3
1. Pembelajaran akan bisa efektif jika guru sebelum memulai pembelajaran dengan
mengingatkan kembali kepada siswa pada pengetahuan (materi ajar) yang didapat
sebelum inti materi yang akan disajikan. Keberhasilan pembelajaran dikatakan
berhasil apabila.....
a. materi ajar tidak dapat dipahami dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang diharapkan
b. materi ajar dapat dipahami dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran
yang diharapkan.
c. materi ajar tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan
d. materi ajar dapat dipahami dengan baik sesuai dengan tujuan pembelajaran yang
tidak diharapkan
e. materi ajar tidak relevan dengan tujuan pembelajaran yang diharapkan

2. Proses adopsi dan adaptasi guru dalam pemebelajaran abad 21 dimulai dari tahap 1
yaitu.....
a. mengharuskan siswa berorientasi ke masa depan guna mengembangkan
keterampilan mereka dalam pemrograman
b. melakukan hal-hal baru dengan cara-cara baru yang sepenuhnya memanfaatkan
kekuatan teknologi dan media
c. melakukan hal-hal lama dengan cara baru dimana teknologi mulai digunakan
d. teknologi digunakan untuk melakukan hal-hal lama dengan cara lama seperti
ketika guru menampilkan catatan belajar di PowerPoint
e. berkecimpung dengan teknologi yaitu dengan cara menambahkan teknologi
ke beberapa situasi belajar secara acak.

3. Desain pembelajaran yang bisa dikembangkan pada pembelajaran abad 21

diantaranya model pembelajaran berkelompok dengan jumlah tertentu dan bertujuan
untuk saling memotivasi diantara sesama anggota kelompok agar mendapatklan hasil
belajar secara maksimal merupakan .....
 a. Project Base Learning
b. Project Oriented Learning
c. Problem Based Learning
d. Cooperative Learning
e. Discussion Learning

4. Serangkaian kegiatan yang sistematik untuk dapat menentukan manfaat atau

kegunaan suatuobyek atau program adalah:
a. pengukuran
b. pensekoran
c. penilaian
d. pengujian
e. evaluasi

5. Menurut smaldino ,strategi instraksional pembelajaran salah satunya adalah problem-

based learning ,yaitu melalui……
a. Penggunaan pembelajaran berbasis masalah
b. Presentasi
c. Pembelajaran menggunakan model permainan
d. Memberikan banyak tugas lisan
e. Member latihan terus menerus pada siswa

II. Modul 3 KB 3
6. Pengetahuan berasal dari sumber-sumber sosial, disamping individu sendiriharus
aktif, merupakan prinsip pembelajaran berdasarkan teori...
a. Humanistic
b. Beavioristik
c. Kognitif
d. Konstrukivistik
e. Sibernetik

7. Pendekatan Konstruktivistik diterapkan untuk meningkatkan motivasi dan prestasi

belajar siswa, karena pendekatan ini...
a. Menempatkan siswa sebagai objek belajar
b. Menuntut keterlibatan aktif siswa
c. Membentuk perilaku yang sama diantara siswa
d. Mengharuskan siswa untuk selalu memperhatikan petunjuk guru
e. Menempatkan siswa sebagai “aktor” dalam belajar

8. Jarak antara perkembangan aktual dan perkembangan potensi dalam teori

kokonstruktivistik dikenal dengan...
a. Mediasi
b. Scofalding
c. Hirarki perkembangan
 d. Zona perkembangan proksimal
e. Hukum genetis perkembangan

9. Salah satu ciri dari teori konstruktivistik adalah...

a. Proses belajar merupakan kegiatan individu untuk membangun pengetahuan
b. Strategi meningkatkan kemampuan intramentalnya daripada intermentalnya
c. Mengintegrasikan pengetahuan deklaratif dengan pengetahuan prosedural
untuk memecahkan masalah
d. Proses be;ajar merupakan proses memindahkan ilmu pengetahuan
e. Mengutamakan perkembangan aktual daripada perkembangan potensial

10. Ciri dari teori belajar konstruktivistik adalah...

a. Siswa dihadapkan pada aturan-aturan yang jelas yang ditetapkan lebih dulu secara
ketat
b. Adanya aturan yang jelas dan mengikat
c. Menekankan pada hasil
d. Aktivitas belajar dalam konteks nyata
e. Evaluasi merupakan bagian terpisah dari belajar

III. Modul 4 KB 3
11. Setiap anak memiliki gaya belajar sendiri-sendiri. Para pelajar yang dalam belajar
lebih suka merekam pada kaset daripada mencatat, karena mereka lebih suka
mendengarkan informasi yang berulang-ulang, termasuk gara belajar…
a. kinestetik
b. visual
c. auditorial
d. gerak
e. jasmani

12. Berikut ini adalah 4 gaya berfikir yang dikemukakan oleh Gregorc, kecuali…
a. Concrete random thinkers
b. Concrete sequantial thinkers
c. Abstract sequential thinkers
d. Abstract random thinkers
e. Auditory random thinkers

13. Peserta didik suka membaca secara efektif, memahami, meringkas, menafsirkan,
menerangkan, dan mengingat yang telah dibaca, merupakan salah satu karakteristik
kecerdasan…
a. Bahasa
b. Musical
c. Logis matematis
d. Visual spasial
e. Kinestetik
14. Guru dalam merancang pembelajaran memastikan bahwa pelajaran bermakna dan
sesuai dengan kebutuhan dan tujuan belajar peserta didik, merupakan salah satu aspek
mendasar dari motivasi yaitu…
a. Perhatian
b. Relevansi
c. Percaya diri
d. Kepuasan
e. Kesenangan

15. Anak sangat suka membawa pulang serangga, daun, bunga, dan lainnya, berprestasi
dalam mata pelajaran IPA, Biologi, dan lingkungan hidup, merupakan karakteristik
kecerdasan…
a. Intrapersonal
b. Naturalis
c. Interlersonal
d. Kinestetik
e. Visual spasial

IV. Modul 5 KB 3
16. Mengembangkan bahan ajar merupakan salah satu tugas profesional dan kompetensi
yang harus dimiliki seorang pendidik.Dibawah ini yang merupakan karakteristik
bahan ajar yang baik adalah..
a. Bahan ajar mudah dipahami oleh peserta didik walaupun tanpa bantuan
guru.
b. Mampu membuat peserta didik berkreatifitas.
c. Mudah didapatkan.
d. Menggunakan bahasa ilmiah
e. Bahan ajar hanya memuat sedikit materi biar mudah di pahami
17. Bahan pembelajaran yang dibuat secara ringkas bersumber dari beberapa literatur
yang relevan dengan kompetensi dasar dan materi pokok yang akan dilakukan dalam
proses pembelajaran disebut
a. Resume
b. Lembar kerja siswa
c. Hand out
d. Power point
e. Modul
18. Multimedia Pembelajaran Interaktif (MPI) sebagai bahan ajar memiliki beberapa
komponen di antaranya......kecuali.
a. Pendahuluan yang berisi title page, menu, tujuan pembelajaran, dan petunjuk
penggunaan.
b. Isi Materi meliputi kontrol, interaksi, navigasi, teks, suara, gambar, video, dan
simulasi.
c. Penutup, yang berisi ringkasan, latihan, dan evaluasi.
 d. Jawaban a dan b benar
e. Jawaban a,b, dan c salah.

19. Tahapan pengembangan modul elektronik sama dengan modul cetak. Tahapan
tersebut adalah.......
a. mengidentifikasi tujuan pembelajaran
b. memformulasikan garis besar materi
c. menulis materi
d. menentukan format dan tata letak
e. semua jawaban benar

20. Yang bukan termasuk langkah dalam merancang bahan ajar pada umumnya adalah.....
a. analisis tugas
b. pengetahuan
c. keterampilan
d. kecakapan
e. semua jawaban salah

V. Modul 6 KB 3
21. Penulisan tes hendaknya dilakukan secara sistematis sesuai kaidah penulisan tes yang
baik, yaitu melalui langkah-langkah berikut ...:
a. (a) Penyusunan kisi-kisi tes, (b) Perakitan soal/perangkat tes, (c) Perumusan
tujuan tes, (d) Penentuan bentuk pelaksanaan tes, (e) Penelaahan butir soal, (f)
Uji coba/analisis, (g) Penulisan butir soal,
b. (a) Perumusan tujuan tes, (b) Penentuan bentuk pelaksanaan tes, (c)
Penyusunan kisi-kisi tes, (d) Penulisan butir soal, (e) Penelaahan butir
soal, (f) Uji coba/analisis, (g) Perakitan soal/perangkat tes.
c. (a) Perumusan tujuan tes, (b) Penyusunan kisi-kisi tes, (c) Penentuan bentuk
pelaksanaan tes, (d) Perakitan soal/perangkat tes. (e) Uji coba/analisis, (f)
Penelaahan butir soal, (g) Penulisan butir soal,
d. (a) Perakitan soal/perangkat tes., (b) Penyusunan kisi-kisi tes (c), Penentuan
bentuk pelaksanaan tes, (d) Penulisan butir soal, (e) Penelaahan butir soal, (f)
Uji coba/analisis, (g) Perumusan tujuan tes
e. (a) Perumusan tujuan tes, (b) Perakitan soal/perangkat tes. (c) Penyusunan
kisi-kisi tes, (d) Penentuan bentuk pelaksanaan tes, (e) Penelaahan butir soal,
(f) Uji coba/analisis, (g) Penulisan butir soal,
22. Langkah-langkah utama dalam menyusun kisi-kisi adalah sebagai berikut:
a. (a) menentukan Kompetensi (KD) yang akan diukur; (b) memilih materi
esensial yang representatif; dan (c) merumuskan indikator yang mengacu
pada KD dengan memperhatikan materi.
b. (a) menentukan kompetensi inti (KI) yang akan diukur (b) menentukan
Kompetensi (KD) yang akan diukur; (c) memilih materi esensial yang
representatif;
 c. (a) menentukan kompetensi inti (KI) yang akan diukur (b) menentukan
Kompetensi (KD) yang akan diukur; (c) merumuskan indikator yang mengacu
pada KD dengan memperhatikan materi.
d. (a) menentukan Kompetensi (KD) yang akan diukur; (b) memilih materi
esensial yang representatif; dan (c) menentukan level kognitif soal
e. (a) menentukan Kompetensi (KD) yang akan diukur; (b) merumuskan
indikator yang mengacu pada KD dengan memperhatikan materi. (c)
menentukan bentuk soal yang akan diujikan

23. Tes bentuk uraian dapat dikelompokkan dalam dua jenis, yaitu..
a. soal uraian bebas, dan soal uraian terbatas (terstruktur)
b. soal uraian obyektif, dan soal uraian non obyektif
c. soal uraian bebas, dan soal uraian obyektif
d. soal uraian terbatas, dan soal uraian non obyektif
e. soal uraian obyektif, dan soal uraian terbatas

24. Tes dalam bentuk uraian yang memberi kebebasan kepada peserta tes untuk
memberikan jawaban selengkap mungkin, disebut..
a. Soal uraian bebas
b. soal uraian terbatas (terstruktur)
c. soal uraian objektif
d. soal uraian non objektif
e. soal uraian bebas terbatas

25. Soal yang berbentuk rumusan soal atau pertanyaan yang menuntut sehimpunan
jawaban dengan konsep tertentu, dan dapat diidentifikasi kata-kata kunci jawabannya,
sehingga penskorannya dapat dilakukan secara objektif, merupakan jenis soal..
a. Soal uraian objektif
b. soal uraian non objektif
c. Soal uraian bebas
d. soal uraian terbatas (terstruktur)
e. soal uraian bebas dan obyektif