KURIKULUM PELATIHAN

BERFIKIR KREATIF

Dosen Pengampuh : Mustangin, S.Pd, M.Pd

Disusun Oleh :
Ramadhan Dian Saputra
2005136055
 KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kehadirat Tuhan yang Maha Esa, atas segala limpahan rahmat-Nya,
maka kami dapat menyelesaikan Kurikulum Modul Pelatihan Berfikir Kreatif.

Modul ini dalam proses pembelajaran diharapkan dapat menjadi sumber informasi bagi
narasumber/ fasilitator dan peserta Pelatihan Berfikir Kreatif.

Ucapan terima kasih dan penghargaan kami sampaikan kepada tim penyusun atas tenaga dan
pikiran yang dicurahkan untuk mewujudkan kurikulum modul pelatihan ini. Penyempurnaan
dimasa mendatang senantiasa terbuka dan dimungkinkan untuk semakin melengkapi modul
pelatihan ini.

Harapan kami tidak lain adalah bahwa kurikulum modul ini dapat memberikan manfaat bagi kita
semua

ii
 DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR ...................................................................Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI.................................................................................................................................. iii
BAB I .............................................................................................................................................. 5
PENDAHULUAN .......................................................................................................................... 5
A. Latar Belakang ........................................................................................................................ 5
B. Filosofi Pelatihan .................................................................................................................... 6
BAB II............................................................................................................................................. 8
PERAN, FUNGSI DAN KOMPETENSI ....................................................................................... 8
A. Peran ....................................................................................................................................... 8
B. Fungsi ...................................................................................................................................... 8
C. Kompetensi ............................................................................................................................. 8
BAB III ........................................................................................................................................... 9
TUJUAN PELATIHAN.................................................................................................................. 9
A. TUJUAN UMUM ................................................................................................................... 9
B. TUJUAN KHUSUS ................................................................................................................ 9
BAB IV ......................................................................................................................................... 10
PESERTA, PELATIH, DAN PENYELENGGARA .................................................................... 10
A. Peserta ................................................................................................................................... 10
B. Fasilitator ........................................................................................................................... 10
C. Penyelenggara ....................................................................................................................... 10
BAB V .......................................................................................................................................... 11
STRUKTUR PROGRAM............................................................................................................. 11
BAB VI ......................................................................................................................................... 12
GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN .......................................................... 12
BAB VII ........................................................................................................................................ 23
DIAGRAM PROSES PEMBELAJARAN ................................................................................... 23
BAB VIII ...................................................................................................................................... 24
PROSES DAN METODE PEMBELAJARAN ............................................................................ 24
A. Proses pembelajaran ............................................................................................................. 24
B. Metode Pembelajaran............................................................................................................ 25
C. Rincian rangkaian alur proses pelatihan sebagai berikut: ..................................................... 25

iii
BAB IX ......................................................................................................................................... 28
EVALUASI DAN SERTIFIKASI PELATIHAN ........................................................................ 28
A. EVALUASI .......................................................................................................................... 28
B. SERTIFIKAT ........................................................................................................................ 29
C. PENUTUP............................................................................................................................. 29

iv
 BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Kreativitas merupakan bahan bakar inovasi. Kreativitas adalah potensi yang dimiliki oleh
setiap manusia sejak lahir, dan dapat dibentuk serta dilatih. Oleh karena itu peningkatan
kompetensi bagi aparatur dalam merangsang pola pikir kreatif sangat diperlukan. Dampaknya
adalah dapat keluar dari kebiasaankebiasaan birokrasi yang bekerja secara “ business as usual “
bekerja dalam dalam comfort zone, yang penting sudah bekerja, entah seperti apa hasilnya ? Hal
ini terkesan hanya terpaku kepada aturan yang selama ini menjadi acuan kerjanya. Sementara itu
ekspektasi masyarakat terhadap penyelenggaraan pemerintahan khususnya terkait dengan
pelayanan public sangat tinggi.
Di sinilah inovasi harus dimunculkan, karena inovasi membawa pola pikir baru, produk
baru, sistem baru yang menggantikan pola-pola dan cara-cara lama yang dilaksanakan selama
ini. Peranan pemimpin dalam menggerakan inovasi dalam organisasi sangat dominan. Oleh
karena itu para pimpinan organisasi perlu menciptakan suasana yang mendukung tumbuhnya
kreativitas dan inovasi di lingkungan organisasinya agar berkinerja tinggi. Salah satu caranya
dengan menetapkan kebijakan yang memberikan dukungan kepada tumbuhnya pemikiran yang
kreatif dan inovatif dari para ASN dan didorong untuk dapat diimplementasikan.
Oleh karena itu melalui ini, mengingatkan kita semua para ASN dan pemerintah tentang
pentingnya menciptakan suasana kondusif dalam organisasi untuk menumbuhkan habituasi
dalam bekerja dengan terus berpikir kreatif dan inovatif sehingga dapat mengikuti dan adaptasi
dengan perkembangan lingkungan. Guna mewujutkan Inovasi tersebut diperlukan pemimpin
yang mampu berfikir kreatif dan inovatif.
Potensi berfikir kreatif dan inovatif dimiliki oleh setiap individu sejak lahir, oleh karena
itu perlu dikembangkan secara optimal. Pengembangan potensi kreativitas dan inovasi dapat
dilakukan dengan mengubah pola pikir para Pemimpin., baik pejabat pengawas maupun pejabat
administrator sehingga mampu menumbuhkembangkan iklim berfikir kreatif dan inovasi dalam
lingkungan kerjanya.

5
B. Filosofi Pelatihan

Peserta pelatihan Berfikir Kreatif, diselenggarakan dengan memperhatikan :

1. Prinsip Andragogy, yaitu bahwa selama pelatihan, peserta berhak untuk a.Didengarkan dan
dihargai pengalamannya mengenai kegiatan mengendalikan proses pembelajaran
b. Dipertimbangkan setiap ide dan pendapat, sejauh berada di konteks pelatihan.
c. Tidak dipermalukan, dilecehkan ataupun diabaikan

2. Berorientasi kepada peserta dimana peserta berhak untuk:

a. Mendapatkan 1 paket bahan pelajaran tentang pelatihan Berfikir Kreatif.
b. Mendapatkan pelatih yang profesional yang dapat memfasilitasi dengan berbagai
metode, melakukan umpan balik, dan menguasai materi.
c. Belajar sesuai dengan gaya belajar yang dimiliki, baik secara visual, auditorial
maupun kinestetik (gerak).
d. Belajar dengan modal pengetahuan yang dimiliki masing masing, tentang Pelatihan
Berfikir Kreatif.
e. Melakukan refleksi dan memberikan umpan balik secara terbuka.
f. Melakukan evaluasi (bagi penyelenggara maupun fasilitator) dan dievaluasi tingkat
pemahaman dan kemampuannya.

3. Berbasis kompetensi, yang memungkinkan peserta untuk:

a. Mengembangkan keterampilan langkah demi langkah dalam memperoleh kompetensi
yang diharapkan dalam berfikir kreatif.
Memperoleh sertifikat setelah dinyatakan berhasil mendapatkan kompetensi yang diharapkan
pada akhir pelatihan

6
4. Learning by doing yang memungkinkan peserta untuk:
a. Berkesempatan melakukan eksperimentasi berbagai kasus pelatihan dengan
menggunakan metode pembelajaran antara lain demonstrasi/peragaan, studi kasus, dan
praktik baik secara individu maupun kelompok.
b. Melakukan penggalangan ataupun perbaikan yang dirasakan perlu.

7
 BAB II

PERAN, FUNGSI DAN KOMPETENSI

A. Peran
Sebagai Pelatihan agar memiliki pemikiran yang kreatif dan inovasi untuk memajukan.

B. Fungsi
Berfikir Kreatif berfungsi dalam memiliki pemikiran yang kreatif untuk memajukan

C. Kompetensi
Peserta latih memiliki kompetensi dalam:
1. Merancang proses pembelajaran
2. Menerapkan komunikasi efektif
3. Melakukan konseling terhadap peserta
4. Mampu berfikir kreatif
5. Melakukan evaluasi pelatihan berfikir kreatif
6. Menyusun laporan pelatihan berfikir kreatif

8
 BAB III

TUJUAN PELATIHAN

A. TUJUAN UMUM
Setelah mengikuti pelatihan ini, diharapkan peserta mampu mampu memiliki
pemikiran yang kreatif.

B. TUJUAN KHUSUS
Setelah mengikuti pelatihan, peserta diharapkan mampu :
1. Merancang proses pembelajaran
2. Menerapkan komunikasi efektif
3. Melakukan konseling terhadap peserta
4. Mampu memiliki pemikiran kreatif
5. Menyusun laporan pelatihan berfikir kreatif

9
 BAB IV

PESERTA, PELATIH, DAN PENYELENGGARA

A. Peserta
1. Kriteria Peserta
Kriteria peserta Pelatihan Pengendali pelatihan ini adalah:
a. Widyaiswara atau SDM yang telah mengikuti pelatihan Tenaga Pelatih Program
Kesehatan (TPPK)/Pelatihan Widyaiswara Dasar
b. Telah mengikuti pelatihan MOT (Management of Training) atau TOC (Training
Officer Course)

2. Jumlah Peserta
Peserta berjumlah 30 orang dalam satu kelas

B. Fasilitator

Pelatih/fasilitator memiliki kemampuan kediklatan, diutamakan yang telah mengikuti

pelatihan widyaiswara dasar atau AKTA mengajar atau Training of Trainer (TOT) yang
telah berpengalaman berperan sebagai pelatihan berfikir kreatif pada suatu pelatihan baik
pelatihan berdurasi panjang maupun pendek.

C. Penyelenggara

1. Institusi yang berwenang dalam melaksanakan pelatihan atau unit fungsional diklat
kesehatan.
2. Mempunyai SDM Pengendali pelatihan atau seseorang yang ditunjuk sebagai pengendali
proses pembelajaran, yang menguasai materi berfikir kreatif.
3. Mempunyai minimal 1 orang tenaga SDM yang pernah mengikuti Training Officer
Course/TOC

10
 BAB V

STRUKTUR PROGRAM

Untuk mencapai tujuan yang telah ditetapkan maka disusunlah materi yang akan diberikan
secara rinci pada tabel berikut:

ALOKASI WAKTU
NO MATERI
T P PL JML
A MATERI DASAR
1. Peran dan Fungsi Berfikir
2 - - 2
Kreatif
2. Konsep Mutu Pelatihan 2 1 - 3
B
MATERI INTI
1. Rancangan proses pembelajaran 2 4 - 6
2. Komunikasi efektif 2 5 - 7
3. Teknik Konseling dalam 2 4 - 6
Pembelajaran
4. Mampu memiliki pemikiran kreatif 2 5 - 7
5. Praktek Keterampilan Individu 1 5 ¤ 7

C
MATERI PENUNJANG - 3 - 3
1. Building Learning Commitment
2 1 - 3
2. Etika pengendali pelatihan
3. Rencana Tindak Lanjut (RTL) - 2 - 2

JUMLAH 15 30 - 46

Catatan:
T = Teori; P = Penugasan; PL = Praktik Lapangan; 1 (satu) jam pelatihan = 45 menit

11
 BAB VI

GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PEMBELAJARAN

Materi Dasar 1 : Peran dan Fungsi Pelatihan Berfikir Kreatif

Waktu : 2JPL (T:2, P: -, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu menguraikan peran dan fungsi pelatihan berfikir kreatif

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini, peserta
mampu:
1. Melaksanakan peran, fungsi dan
tugas dalam pelatihan berfikir kreatif 1. Peran, fungsi dan CTJ Laptop Bahan Ajar
tugas Dalam Curah Bahan tayang Diklat
persiapan pelatihan pendapat LCD Kepemimpinan
2. Melaksanakan peran, fungsi dan 2. Peran, fungsi dan Diskusi Lembar
tugas Dalam pelaksanaan tugas dalam Diskusi
pelatihan pelaksanaan
pelatihan
3. Melaksanakan peran dan fungsi .3. Peran, fungsi
dalam berfikir kreatif dalam berfikir kreatif

12
Materi Dasar 2 : Konsep Mutu pelatihan
Waktu : 3 JPL (T:2, P:1, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu menerapkan konsep mutu dalam pelatihan

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini, peserta
mampu:
1. Menjelaskan konsep mutu 1. Konsep mutu Curah Komputer/
Pelatihan pelatihan pendapat Laptop Bahan Ajar
a. Pengertian mutu CTJ Diklat
b. Dimensi mutu LCD Kepemimpinan

2. Menjelaskan total quality 2. Total quality

management management
a. Prinsip-prinsip
TQM
b. Trilogi Juran
c. Quality control
3. Mengembangkan indikator mutu 3. Pengembangan Curah Komputer/
indikator mutu pendapat Laptop
a. Indikator mutu CTJ Bahan tayang
b. Parameter mutu Diskusi LCD
c. Penyusunan kelompok Panduan
indikator dan Diskusi
parameter mutu Kelompok

13
 Materi Inti 1 : Rancangan Proses Pembelajaran
Waktu : 6 JPL (T:2, P: 4, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu membuat rancangan proses pembelajaran

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini, peserta

mampu : CTJ Laptop Bahan Ajar

1. Mengkaji kurikulum 1. Kurikulum Curah LCD Diklat
pendapat Bahan Kepemimpinan
Tayang
2. Merancang skenario 2. Skenario CTJ Laptop
pembelajaran Pembelajaran Curah LCD
pendapat Bahan
Diskusi Tayang
Petunjuk
Diskusi

14
Materi Inti 2 : Komunikasi Efektif
Waktu : 6 JPL (T:2, P: 4, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu menerapkan komunikasi efektif

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini, peserta Curah Komputer/
mampu: 1. Konsep komunikasi pendapat Laptop Bahan Ajar
1. Menjelaskan konsep komunikasi CTJ Bahan tayang Diklat
LCD Kepemimpinan

2. Menerapkan komunikasi dengan 1. Komunikasi dengan

pende-katan Neuro Linguistic pendekatan Neuro
Programming (NLP) Linguistic Curah Laptop
Programming (NLP) pendapat Bahan tayang
2. Menerapkan komunikasi aserti 3. Komunikasi asertif CTJ LCD
Role play Petunjuk role
Play

15
Materi Inti 3 : Teknik Konseling dalam Pembelajaran
Waktu : 7 JPL (T:3, P: 4, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu melakukan konseling dalam proses belajar

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini, peserta
mampu:
1. Menjelaskan konsep konseling
dalam proses belajar 1. konsep konseling Curah Laptop
Pendapat Bahan tayang
dalam proses belajar
CTJ LCD
b. Pengertian
c. Tujuan konseling Bahan Ajar
d. Fungsi konseling Diklat
e. Prinsip-prinsip Kepemimpinan
Konseling
f. Azas konseling
2. Menjelaskan komunikasi dalam 2. komunikasi dalam Curah Laptop
konseling Konseling Pendapat Bahan tayang
a. Azas konseling CTJ LCD
b. Komunikasi Inter
Pribadi
c. Bentuk komunikasi
Verbal

16
3. Menerapkan teknik konseling 3. Penerapan teknik CTJ Laptop Bahan Ajar
Konseling Diskusi Bahan tayang Diklat
a. Metode konseling Simulasi LCD Kepemimpinan
b. Tehnik konseling Petunjuk
Individu Simulasi
c. Tahap-tahap
Konseling
d. Pelaksanaan
konseling Individu
4. Menerapkan konseling Untuk 4. Penerapan konseling
Peserta Pelatihan untuk peserta
Pelatihan
a. Widyaiswara
Sebagai Konselor
b. Konseling Yang
Dibutuhkan
c. Keterampilan Yang
Dibutuhkan
Widyaiswara
Sebagai Konselor

17
Materi Inti 4 : Mampu Memiliki Pemikiran Kreatif
Waktu : 7 JPL (T:2, P: 5, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu memiliki pemikiran kreatif

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini,
peserta mampu:
1. Menjelaskan tentang
Cara berpikir kreatif 1. Konsep Dasar CTJ Laptop Bahan Ajar
Berpikir Kreatif Curah LCD Diklat
a. Membuat hal yang Pendapat Kepemimpinan
Memicu kreatifitas
b. Tujuan berpikir kreatif
c. Cara – cara berpikir
Kreatif
d. Teknik-teknik
Pengendalian

2. Melakukan pesiapan 2. Persiapan Pelatihan

Pelatihan berpikir kreatif
Berpikir Kreatif
a. Memahami perbedaan otak
kiri dan otak kanan
b. Merencanakan ide kreatif
Secara terstuktur
c. Memahami kekuatan diri

18
 Untuk orang kreatif CTJ Laptop
Curah LCD
3. Mengetahui Tahap Pemunculan 3, Tahapan Pemunculan Ide pendapat
Ide Kreatif Kreatif
a. Identifikasi
b. Menjelajahi
c. Inkubasi
d. Iluminasi
e. Evaluasi
f. Disertasi

19
Materi Inti 5 : Praktek Keterampilan Individu
Waktu : 4 JPL (T:2, P: 2, PL:-)
: Setelah mengikuti materi ini peserta mampu mempraktekkan penyelesaian masalah dengan
TPU berpikir kreatif

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini,
peserta mampu:
1. Memahami Cara
Menyelesaikan Masalah 1. Cara Menyelesaikan Masalah Curah Komputer/La Bahan Ajar
Dengan Berpikir Kreatif Dengan Berpikir Kreatif: pendapat Ptop Diklat
a. Tujuan penyelesaian CTJ LCD Kepemimpinan
Masalah Latihan Bahan
b. Manfaat penyelesain Tayang
Masalah

20
Materi Penunjang 1 : BLC
Waktu : 3 JPL (T:-, P: 3, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu menentukan harapan dan komitmen
mencapai harapan pembelajaran.

TPK Pokok Bahasan/Sub Pokok Metoda Alat Referensi

Bahasan Bantu/Media
Setelah mengikuti materi ini,
peserta mampu:
1. Mencapai pencairan 1. Komitment Pencairan Curah Komputer/L Bahan Ajar
Suasana suasana: pendapat Aptop Diklat
a. Perkenalan CTJ LCD Kepemimpinan
b. Pencairan Bahan
Tayang
2. Menentukan harapan 2. Harapan terhadap Curah Komputer/L
terhadap pelatihan Pelatihan pendapat Aptop
3. Mencapai kesepakatan 3. Kesepakatan norma kelas CTJ LCD
norma kelas. Disko Bahan
4. Menentukan kontrol 4. Kontrol kolektif terhadap Game Tayang
kolektif terhadap pelaksanaan norma Petunjuk
pelaksanaan norma Game

21
Materi Penunjang 2 : Etika Dalam Pelatihan
Waktu : 3 JPL (T:2, P: 1, PL:-)
TPU : Setelah mengikuti materi ini peserta mampu menerapkan nilai-nilai etika dalam
Pelatihan

TPK Pokok Bahasan Metoda Alat Referensi

Bantu/Media
Setelah mengikuti materi 1. Konsep etika Curah Komputer Bahan Ajar
ini, peserta mampu: a. Pengertian etika pendapat LCD Diklat
1. Menjelaskan Konsep b. Unsur-unsur etika (nilai, norma, CTJ Bahan Kepemimpinan
Etika moral) Tayang
c. Etika kerja
2. Menjelaskan etika 2. Etika pembelajaran
Pembelajaran a. Pengertian etika pembelajaran
b. Tugas pokok etika pembelajaran

22
 BAB VII

DIAGRAM PROSES PEMBELAJARAN

Pre Test

Pembukaan

Building Learning Commitment (BLC)

E Wawasan Pengaturan dan Keterampilan

V 1. Peran dan Fungsi Pelatihan 1. Rancangan proses pembelajaran
A Berpikir Kreatif 2. Menerapkan komunikasi efektif
L
U 2. Konsep Mutu Pelatihan 3. Melakukan konseling terhadap Peserta
A 4. Mampu memiliki pemikiran kreatif
S
3. Etika Dalam Pelatihan 5. Melakukan praktek keterampilan
I
individu

Metode: ceramah, tanya jawab Metode : CTJ, diskusi, penugasan

Metode: ceramah tanya jawab,
latihan, diskusi kelompok.

RTL

Penutupan Post Test & Evaluasi

Penyelenggaraan

23
 BAB VIII

PROSES DAN METODE PEMBELAJARAN

A. Proses pembelajaran

Proses pembelajaran dilaksanakan melalui tahapan sebagai berikut:

1. Dinamisasi dan penggalian harapan peserta serta membangun komitmen belajar diantara
peserta.
2. Penyiapan peserta sebagai individu atau kelompok yang mempunyai pengaruh terhadap
perubahan perilaku dalam menciptakan iklim yang kondusif dalam melaksanakan tugas.
3. Penjajagan awal peserta dengan memberikan pre-test.
4. Pembahasan materi kelas.
5. Praktik kelas dalam bentuk penugasan-penugasan.
6. Penjajagan akhir peserta dengan memberikan post-test.

Dalam setiap pembahasan materi inti, peserta dilibatkan secara aktif baik dalam teori maupun
penugasan, dimana:
1. Fasilitator mempersiapkan peserta untuk siap mengikuti proses pembelajaran.
2. Fasilitator menjelaskan tentang tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap materi.
3. Fasilitator dapat mengawali proses pembelajaran dengan:
a. Penggalian pengalaman peserta.
b. Penjelasan singkat tentang seluruh materi. Penugasan dalam bentuk individual atau
kelompok
4. Setelah semua materi disampaikan, fasilitator dan atau peserta dapat memberikan umpan
balik terhadap isi keseluruhan materi yang diberikan.
5. Sebelum pemberian materi berakhir, fasilitator dan peserta dapat membuat rangkuman dan
atau pembulatan.

24
B. Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran ini berdasarkan pada prinsip:
1. Orientasi kepada peserta meliputi latar belakang, kebutuhan dan harapan yang terkait
dengan tugas yang dilaksanakan.
2. Peran serta aktif peserta sesuai dengan pendekatan pembelajaran.
3. Pembinaan iklim yang demokratis dan dinamis untuk terciptanya komunikasi dari dan ke
berbagai arah.

Oleh karena itu metode yang digunakan selama proses pembelajaran diantaranya adalah:
1. Ceramah singkat dan tanya jawab.
2. Curah pendapat, untuk penjajagan pengetahuan dan pengalaman peserta terkait dengan
materi yang diberikan.
3. Penugasan berupa: diskusi, dan latihan

C. Rincian rangkaian alur proses pelatihan sebagai berikut:

1. Pre-test
Pre-test diberikan sebelum materi diberikan untuk mengetahui
sejauhmana kemampuan yang dimiliki peserta sebelum menerima materi.
2. Pembukaan
Proses pembukaan pelatihan meliputi beberapa kegiatan berikut:
a. Laporan ketua penyelenggara pelatihan.
b. Pengarahan dari pejabat yang berwenang tentang latar belakang perlunya pelatihan.
c. Perkenalan peserta secara singkat.

3. Membangun komitmen belajar

Kegiatan ini ditujukan untuk mempersiapkan peserta dalam mengikuti proses pelatihan.
Kegiatannya antara lain:
a. Penjelasan oleh fasilitator tentang tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan
dilakukan dalam materi membangun komitmen belajar.

25
 b. Perkenalan antara peserta dan para fasilitator dan panitia penyelenggara pelatihan, dan
juga perkenalan antar sesama peserta. Kegiatan perkenalan dilakukan dengan
permainan, dimana seluruh peserta terlibat secara aktif.
c. Mengemukakan kebutuhan/harapan, kekhawatiran dan komitmen masing-masing
peserta selama pelatihan.
d. Kesepakatan antara para fasilitator, penyelenggara pelatihan dan peserta dalam
berinteraksi selama pelatihan berlangsung, meliputi: pengorganisasian kelas,
kenyamanan kelas, keamanan kelas, dan yang lainnya.

4. Pengisian pengetahuan/ wawasan

Setelah materi membangun komitmen belajar (BLC), kegiatan dilanjutkan dengan
memberikan materi konsep mutu pelatihan sebagai dasar pengetahuan/wawasan yang
sebaiknya diketahui peserta dalam pelatihan ini.
5. Pemberian pengetahuan dan ketrampilan
Pemberian materi ketrampilan dari proses pelatihan mengarah pada kompetensi
keterampilan yang akan dicapai oleh peserta. Penyampaian materi dilakukan dengan
menggunakan berbagai metode yang melibatkan semua peserta untuk berperan serta aktif
dalam mencapai kompetensi tersebut, yaitu metode curah pendapat, tanya jawab, latihan
dan role play.
Peserta melakukan evaluasi terhadap fasilitator yang dilakukan tiap hari dengan cara me-
review kegiatan proses pelatihan yang sudah berlangsung, ini sebagai umpan balik untuk
menyempurnakan proses pelatihan selanjutnya.
Di samping itu juga dilakukan proses umpan balik dari pelatih ke peserta berdasarkan
penilaian penampilan peserta.

6. Rencana Tindak Lanjut (RTL)

Masing-masing peserta menyusun rencana tindak lanjut berupa rencana kerja yang dapat
dilaksanakan setelah mengikuti pelatihan.

7. Post-test dan evaluasi penyelenggaraan

Post test diberikan setelah seluruh materi diberikan. Kemudian dilanjutkan dengan evaluasi
terhadap penyelenggara (sarana, fasilitas, panitia, dll).

26
8. Penutupan
Acara penutupan dapat dijadikan sebagai upaya untuk mendapatkan masukan dari peserta
ke penyelenggara dan fasilitator untuk perbaikan pelatihan yang akan datang.

27
 BAB IX

EVALUASI DAN SERTIFIKASI PELATIHAN

A. EVALUASI

Evaluasi yang dilakukan dalam proses pelatihan, yaitu:

1. Evaluasi terhadap peserta

Yaitu evaluasi yang dilakukan terhadap peserta pelatihan melalui:
a. Penjajakan awal melalui pre test.
b. Pemahaman pembelajaran terhadap materi yang telah diterima (post test).

2. Evaluasi terhadap fasilitator

Evaluasi ini dimaksudkan untuk mengetahui seberapa jauh penilaian yang
menggambarkan tingkat kepuasan peserta terhadap kemampuan pelatih/fasilitator dalam
menyampaikan pengetahuan dan atau keterampilan kepada peserta dengan baik, dapat
dipahami dan diserap oleh peserta, meliputi:
a. Penguasaan materi
b. Ketepatan waktu
c. Sistematika penyajian
d. Penggunaan metode dan alat bantu pelatihan
e. Empati, gaya dan sikap terhadap peserta
Penggunaan bahasa dan volume suara
g. Pemberian motivasi belajar kepada peserta
h. Pencapaian TIU
i. Kesempatan Tanya jawab
j. Kemampuan menyajikan
k. Kerapihan pakaian
l. Kerjasama tim pengajar

28
 3. Evaluasi terhadap penyelenggara
Evaluasi dilakukan oleh peserta pelatihan terhadap penyelenggara pelatihan. Obyek
evaluasi adalah pelaksanaan administrasi dan akademis, meliputi:
a. Tujuan pelatihan.
b. Relevansi program pelatihan dengan tugas.
c. Manfaat setiap materi pembelajaran bagi pelaksanaan tugas.
d. Manfaat pelatihan bagi instansi.
e. Mekanisme pelaksanaan pelatihan.
f. Hubungan peserta dengan penyelenggara pelatihan.
g. Pelayanan kesekretariatan terhadap peserta.
h. Pelayanan akomodasi dan lain-lain.
i. Pelayanan konsumsi.
j. Pelayanan kesehatan.
k. Pelayanan kepustakaan.
l. Pelayanan komunikasi dan informasi.

B. SERTIFIKAT

Setiap peserta yang telah menyelesaikan proses pembelajaran ini minimal 95% dari
keseluruhan jumlah jam pembelajaran akan diberikan sertifikat

C. PENUTUP

Standar kurikulum ini merupakan acuan minimal yang harus dipenuhi dalam Pelatihan
Pengendali Pelatihan, kemungkinan penambahan materi sesuai kebutuhan dapat dilakukan
dengan tidak mengurangi JPL.

29