5.b. Contoh Kurikulum Operasional SD - 2

DOKUMEN I : KOS-(PSP)
KURIKULUM
SD NEGERI 03 KARANGLO
TAWANGMANGU
KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH
UNTUK KELAS I DAN IV

TAHUN PELAJARAN 2022/2023
(DENGAN PENYESUAIAN MASA PANDEMI COVID – 19)
Status sekolah : SWASTA –

TERAKREDITASI A
NPSN : 20320780
Alamat : Jl. Mgr. Sugiyopranoto 70
Kelurahan : Panjang
Kecamatan : Ambarawa
Kabupaten : Semarang
Provinsi : Jawa Tengah
PEMERINTAH KABUPATEN SEMARANG

DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
KEPEMUDAAN, DAN OLAHRAGA
TAHUN 2021
LEMBAR PENGESAHAN
Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH (KOS)
Untuk Kelas I dan IV
(DALAM KONDISI KHUSUS PANDEMI COVID – 19)
Berdasar hasil rapat dan musyawarah bersama Tim Pengembang

Kurikulum tanggal 24 - 26 Juni 2022 di SDN 03 Karanglo Kecamatan
Tawangmangu, serta memperhatikan usulan dan saran dari pengurus
sesuai dengan tugasnya, maka dengan ini Kurikulum Operasional
Sekolah (KOS) Sekolah Penggerak untuk peserta didik Kelas I dan IV
SDN 03 Karanglo Tawangmangu pada Masa Pendemi Covid-19 disahkan
untuk diberlakukan pada Tahun Pelajaran 2022/2023.
Disahkan di : Tawangmangu
Pada Tanggal : 5 Juli 2022
Ketua Komite Sekolah Kepala SDN 03 Karanglo
Cahyo Edy Teguh P., S.Pd Budi Kahono, S.Pd., M.Pd.

NIP. 197102051993031008
Mengetahui:
a.n. Kepala Dinas Pendidikan, Kebudayaan, Kepemudaan, dan Olahraga
Kabupaten Karanganyar
plt. Kepala Bidang Pembinaan Pendidikan Dasar
GOGO WIDYATMOKO, S.Pd., M.Pd.

Pembina
NIP. 19700510 199103 1 001

YAYASAN MARSUDIRINI
SDN 03 KARANGLO
TERAKREDITASI A
Jl. Mgr. Sugiyopranoto No. 70 Tawangmangu
Telp. 0298 – 594914 (HP 085712416258)
Email : sdvm1Tawangmangu@gmail.com
SURAT KEPUTUSAN
KEPALA SEKOLAH DASAR NEGERI 03 KARANGLO
Nomor : 003/SD.VM.1/VI.2022
Tentang :
TIM PENGEMBANG KURIKULUM
● KTSP : KURIKULUM 13
SDN 03 KARANGLO KECAMATAN TAWANGMANGU
Menimbang : a. Bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(K.13) dan Kurikulum Operasional Sekolah
(K. Sekolah Penggerak) disusun oleh Sekolah
melalui Tim pengembangan kurikulum sesuai
dengan perkembangan, potensi, kebutuhan dan
kemampuan peserta didik di lingkungan.
b. Bahwa dalam rangka memperlancar
pelaksanaan proses belajar mengajar di SDN 03
Karanglo Kecamatan Tawangmangu perlu
ditetapkan Kurikulum yang mengacu kepada
pedoman penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum
Operasional Sekolah (KOS)
Memperhatikan : 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang
Sistem Pendidikan Nasional Pasal 35 – 38.
2. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Nomor 20 Tahun 2016 tentang Standar
Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Nomor 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi
Pendidikan Dasar dan Menengah;
Nomor 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses
5. Panduan Penyusunan Kurikulum yang
dikeluarkan oleh BNSP.
6. Keputusan Mendikbud Ristek RI No. 162/
M/2022 tentang Program Sekolah Penggerak

Mengingat : Saran dan usul peserta rapat Tim Pengembangan
Kurikulum SDN 03 Karanglo Kecamatan
Tawangmangu
MEMUTUSKAN
Menetapkan :
PERTAMA : Membentuk tim pengembang kurikulum SDN 03
Karanglo Kecamatan Tawangmangu sebagaimana
terdapat pada lampiran Surat Keputusan ini.
KEDUA : Segala biaya yang timbul akibat keputusan ini
dibebankan kepada anggaran yang sesuai.
KETIGA : Apabila ternyata dikemudian hari terdapat
kekeliruan pada keputusan ini, akan diadakan
perbaikan sebagaimana mestinya.
KEEMPAT : Keputusan ini mulai berlaku sejak tanggal
ditetapkan.
Ditetapkan di: Tawangmangu

Pada Tanggal: 24 Juni 2022
Kepala Sekolah
Budi Kahono, S.Pd., M.Pd.

NIP. 197102051993031008

LAMPIRAN : SK Kepala SDN 03 Karanglo Tawangmangu
TENTANG : TIM PENGEMBANG KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN
SDN 03 KARANGLO KECAMATAN TAWANGMANGU
NOMOR : 003/SD.VM.1/VI.2022
TANGGAL : 26 Juni 2022
TIM PENGEMBANG KURIKULUM

SDN 03 KARANGLO TAWANGMANGU
Jabatan Jabatan dalam TPK/

No Nama
Struktural Bidang Studi
Pengawas Pembina TPK dan
1 Dra. Tri Sulistiyani.
TK/SD Narasumber
Koordinator
2 Sr. M. Sylviana, OSF Penasihat TPK
Kepala Sekolah
3 Budi Kahono, S.Pd., M.Pd. Kepala Sekolah Penanggung Jawab TPK
Guru Ketua Tim TPK merangkap
4 Wiwin Mardiyanti, S.Pd.
Anggota/ Guru Kelas VI
Guru Wakil Ketua Tim TPK
5 Th. Listijarini, S.Pd.SD merangkap Anggota / Guru
Kelas I A
Guru Sekretaris TPK merangkap
6 Siti Kadariyah, S.Pd.SD
Anggota / guru Kelas I B
7 A. Arif Widartono, S.Pd.SD Guru Anggota / guru Kelas II
8 Theresia Sinem, S.Pd.SD Guru Anggota / guru Kelas III
9 Y. Afriana, S.Pd.SD Guru Anggota / guru Kelas IV
10 S. Palupi Adis., S.Pd.SD Guru Anggota / guru Kelas V

11 Bunga Ratih C. P., S.Pd Guru Anggota / Bhs. Inggris
12 Y. Setyo Wibowo, A.Md Guru Anggota / guru PJOK
13 Cahyo Edy Teguh P., S.Pd. Komite Sekolah Anggota
14 Ch. Retno W., S.Pd.AUD Sekolah Mitra Anggota

Orang Tua
15 S. Rita Dwi H., S.Pd.AUD Anggota
Siswa
Ditetapkan di : Tawangmangu
Pada tanggal : 24 Juni 2022
Kepala Sekolah,

NIP. 197102051993031008
YAYASAN MARSUDIRINI
SDN 03 KARANGLO
TERAKREDITASI A
Jl. Mgr. Sugiyopranoto No. 70 Tawangmangu
Telp. 0298 – 594914
Email : sdvm1Tawangmangu@gmail.com
KEPUTUSAN KEPALA SDN 03 KARANGLO TAWANGMANGU

NOMOR 06/SD.VM.1/VI.2022
TENTANG PENETAPAN
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP)
DAN KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH (KOS)
KEPALA SDN 03 KARANGLO TAWANGMANGU:
Menimbang : Bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Peraturan

Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 81a Tahun 2013 Tentang Implementasi Kurikulum
Merdeka, perlu menetapkan Keputusan
Kepala Sekolah tentang Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum Operasional Sekolah
(KOS)Tahun Pelajaran 2020/2022.
Mengingat :
1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 430
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia
Tahun 2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik
Indonesia Nomor 4496) sebagaimana telah diubah beberapa
kali terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun
2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah
Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
(Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 45
Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5670;
3. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/MI;
4. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan: Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan;

Nomor 53 Tahun 2015 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan
Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
Nomor 64 Tahun 2015 Tentang Kawasan Tanpa Rokok di
Lingkungan Sekolah;
Nomor 18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah
bagi Siswa Baru;
Indonesia Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi
Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
Indonesia Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan
Dasar dan Menengah;
Indonesia Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses
Indonesia Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian
Pendidikan;
Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah;
13. Keputusan Gubernur Provinsi Jawa Tengah Nomor
423.5/5/2010
tentang Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa
untuk Jenjang SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/M
dan SMK Negeri dan Swasta Provinsi Jawa Tengah;
14. Keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik
Indonesia Nomor 54 Tahun 2013 tentang Standar Kompetensi
Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah;
15. Keputusan Direktur Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar
dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional Nomor
12/C/KEP/TU/2008 tentang Bentuk Dan Tata Cara Penyusunan
Laporan Hasil Belajar Peserta Didik Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah (SD/SDLB/MI, SMP/MTs dan SMA/ SMALB/SMK/MA);
16. Surat Edaran Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 4
Tahun 2020 tentang Pelaksanaan Kebijakan Pendidikan Dalam
Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19);
17. Surat Edaran Sekretaris Jenderal Kemendikbud Nomor 15
Tahun 2020 Pedoman Penyelenggaraan Belajar Dari Rumah Dalam
Masa Darurat Penyebaran Corona Virus Disease (Covid-19);
18. Keputusan Kepala Badan Penelitian Dan Pengembangan dan

Perbukuan Nomor 018/H/Kr/2020 Tentang Kompetensi Inti dan
Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada
Pendidikan Anak Usia Dini, Pendidikan Dasar, Dan Pendidikan
Menengah Berbentuk Sekolah Menengah Atas Untuk Kondisi
Khusus;
19. Peraturan Kepala Dinas Pendidikan dan Kebudayaan
Provinsi Jawa Tengah Nomor 420/06283 tentang Pedoman
Penyusunan Kalender Pendidikan Tahun Pelajaran 2022/2023.
20. Keputusan Mendikbudristek RI Nomor 162/M/2022 tentang
Program Sekolah Penggerak.
20\.
Rapat Kepala Sekolah, Dewan Guru, dan Tim Pengembang SDN 03
Karanglo Tawangmangu, tanggal 24 – 26 Juni 2022.
MEMUTUSKAN
Menetapkan : PENERAPAN/PELAKSANAAN KURIKULUM TINGKAT

SATUAN PENDIDIKAN DAN KURIKULUM
OPERASIONAL SEKOLAH SDN 03 KARANGLO
KECAMATAN TAWANGMANGU TAHUN PELAJARAN
2022/2023.
Pasal 1
Menetapkan Kurikulum Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagaimana

tercantum dalam Lampiran yang merupakan bagian yang tidak
terpisahkan dari Keputusan Kepala Sekolah ini.
Pasal 2
(1) Kurikulum sebagaimana dimaksud pada pasal 1 dikembangkan

secara berdiversifikasi dengan maksud agar memungkinkan
penyesuaian program pendidikan pada satuan pendidikan dengan
kondisi dan kekhasan potensi yang ada di daerah serta peserta
didik.
(2) Kurikulum sebagaimana dimaksud pada pasal 1 merupakan
kurikulum operasional yang dikembangkan dan dilaksanakan oleh
satuan pendidikan diwujudkan dalam bentuk Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun 2013 dan Kurikulum
Operasional Sekolah Program Sekolah Penggerak.
Pasal 3
(1) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun Pelajaran

2022/2023 sebagaimana dimaksud pada pasal 1 diberlakukan
untuk Kelas II, III, V, dan VI dengan menerapkan Kurikulum
13.
(2) Kurikulum Operasional Sekolah (KOS)/Sekolah Penggerak
Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagaimana dimaksud pada pasal
1 diberlakukan untuk Kelas I dan IV dengan menerapkan
Kurikulum Sekolah Penggerak.
(3) Pada masa pandemi covid – 19, Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP) dan Kurikulum Operasional Sekolah (KOS)
Sekolah Penggerak dilaksanakan secara fleksibel sesuai
kebutuhan, situasi, dan kondisi yang ada.
Pasal 4
Keputusan Kepala SDN 03 Karanglo Tawangmangu ini mulai
berlaku pada tanggal ditetapkan.
Ditetapkan : di
Tawangmangu
Pada tanggal : 26 Juni 2022
Kepala SDN 03 Karanglo

NIP. 197102051993031008
PEMERINTAH KABUPATEN KARANGANYAR

DINAS PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN,
KEPEMUDAAN DAN OLAHRAGA
KOORDINATOR WILAYAH KECAMATAN
BIDANG PENDIDIKAN KECAMATAN TAWANGMANGU
Alamat: Jl.Pemuda No.100, Tawangmangu Telp. (0298)592139

REKOMENDASI PENETAPAN KOS PSP
Nomor: 421.2 / / 2022
Setelah memeriksa dokumen Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) Sekolah

Penggerak Tahun Pelajaran 2022/2023 yang disusun oleh Tim Pengembang dan
ditetapkan/disahkan oleh:
Satuan Pendidikan : SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu

Alamat : SEKUWUNG rt. 02/03 Karanglo Kec. Tawangmangu Tawangmangu
Dengan menggunakan instrumen validasi/telaah Kurikulum dalam Kondisi Khusus, bersama
ini:
Nama : Dra. Tri Sulistiyani
NIP : 19650212 198608 2 001
Jabatan : Pengawas TK/SD Kecamatan Tawangmangu selaku
Pengawas Pembina.
Memberikan pertimbangan/rekomendasi atas Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) SDN
03 Karanglo Tawangmangu dalam Kondisi Khusus Tahun pelajaran 2022/2023 tersebut:
� Dapat direkomendasikan tanpa syarat

� Dapat direkomendasikan dengan syarat untuk perbaikan/ penyempurnaan
� Belum dapat direkomendasikan

Dengan alasan :
� Semua unsur Kurikulum dalam Kondisi Khusus terpenuhi dengan lengkap
� Unsur Kurikulum dalam Kondisi Khusus terpenuhi tetapi kurang lengkap
� Unsur Kurikulum dalam Kondisi Khusus tidak lengkap
Demikian pernyataan kami buat sebagai bahan pertimbangan/rekomendasi
ditetapkannya Kurikulum SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu dalam Kondisi Khusus.
Mengetahui, Tawangmangu, 28 Juni 2022

Ketua Korwicam Bidang Pendidikan Pengawas Pembina
Kecamatan Tawangmangu Kecamatan Tawangmangu
Drs. Sutejo, M.Pd. Dra. Tri Sulistiyani

NIP: 19630316 198405 1 007 NIP.

KATA PENGANTAR
Puji syukur kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
membimbing kami Tim Pengembang Kurikulum (TPK) sehingga berhasil
mengembangkan dan menyusun Kurikulum Operasional Sekolah (KOS)
Penggerak SDN 03 Karanglo Tawangmangu bagi peserta didik kelas I dan
IV, Tahun Pelajaran 2022/2023 dengan disesuaikan pada masa khusus
pandemi covid 19.
Kurikulum ini disusun berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19
Tahun 2005 Tentang Standar Pendidikan Nasional (SPN) Pasal 17 Ayat 1 “
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB,
SMA/MA/SMALB, SMK/MAK, atau bentuk lain yang sederajat dikembangkan
sesuai dengan satuan pendidikan, potensi daerah/karakteristik daerah,
sosial budaya masyarakat setempat dan peserta didik “serta Perturan
Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan kedua atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan,
Keputusan Mendikbudristek RI Nomor 162/M/2022 tentang Program Sekolah
Penggerak., dan Surat Edaran Yayasan Marsudirini No. 1042/FJ/V/2022/M.1
tentang Kalender Pendidikan Yayasan Marsudirini 2022/2023, tertanggal 18
Mei 2022 yang menerapkan pembelajaran Kemarsudirinian.
Kurikulum Operasional Sekolah Penggerak dalam Kondisi Khusus ini
dikembangkan dan disusun oleh Tim Pengembang Kurikulum yang terdiri
atas guru, kepala sekolah dengan melibatkan komite sekolah, nara sumber,
tenaga kependidikan dan pihak lain yang terkait. Koordinasi dan supervisi
dilakukan oleh Dinas Pendidikan, kebudayaan, Kepemudaan dan Olahraga
Kabupaten Karanganyar.
Kurikulum ini merupakan kurikulum operasional Tahun Pelajaran
2022/2023 dan diberlakukan untuk Kelas I dan IV telah disesuiakan
dengan amanat Menteri Pendidikan dan Kebudayaan, Menteri Agama,
Menteri Kesehatan, dan Menteri Dalam Negeri Republik Indonesia Nomor
03/KB/2022, Nomor 384 tahun 2022, Nomor
HK.01.08/MENKES/4242/2022 dan Nomor 440-717 tahun 2022 Tentang

Panduan penyelenggaraan Pembelajaran Di Masa Pandemi Corona Virus
Disease 2019 dan Keputusan Mendikbudristek RI Nomor 162/M/2022
tentang Program Sekolah Penggerak.
Kami menyadari bahwa penyusunan kurikulum ini masih
Banyak kekurangan, baik isi maupun redaksi, semuanya semata mata
karena keterbatasan pemikiran dan wawasan kami, oleh karenanya kami
mengharapkan tanggapan berupa saran atau kritik yang konstruktif untuk
perbaikan selanjutnya.
Kurikulum Operasinal Sekolah (KOS) Penggerak pada Masa
Pendemi Covid-19 ini disusun untuk dijadikan bahan acuan, khususnya
bagi para tenaga pendidik dan kependidikan, di lingkungan SDN 03
Karanglo Kecamatan Tawangmangu dalam rangka mengembangkan
sekolah ke arah yang lebih baik.
Akhir kata penyusun menyampaikan terima kasih kepada semua
pihak yang telah membantu dan menyumbangkan pikirannya untuk
terwujudnya Kurikulum ini. Semoga kurikulum ini bermanfaat sebagai
pedoman operasional penyelenggaraan pendidikan di SDN 03 Karanglo
Kecamatan Tawangmangu pada Tahun Pelajaran 2022/2023.
Tawangmangu, 26 Juni 2022

Tim Penyusun Kurikulum

DAFTAR ISI
SAMPUL DOKUMEN I ........................................................................... 1

LEMBAR PENGESAHAN.........................................................................
2
SK TIM PENGEMBANG KURIKULUM OPERASIONAL SEKOLAH ...........
3
SK PENETAPAN KTSP - 2013 DAN KOS – PSP (SEKOLAH
PENGGERAK) MASA PANDEMI COVID-
19……………………………………………………. 6
SURAT REKOMENDASI PENGAWAS ....................................................
10
KATA PENGANTAR..............................................................................
11
DAFTAR ISI ........................................................................................ 13
BAB I PENDAHULUAN .........................................................................
15
A. Karakteristik Sekolah SDN 03 Karanglo Kecamat
Tawangmangu ………………………………………………………… 15
C. Konsep Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) /Sekolah
Penggerak…………………………………..…………………………… 21
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah (KOS)…. 22
E. Kurikulum Sekolah Penggerak Masa Pandemi Covid-19....... 23
BAB II TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH...24
A. Tujuan Pendidikan .............................................................. 24
B. Visi Sekolah ........................................................................ 25
C. Misi Sekolah ....................................................................... 25
D. Tujuan Sekolah.................................................................... 25
E. Motto Sekolah ……………………………………………………….. 29
F. Mars SD Virgo Maria (Virgo Maria Ceria)………………………. 30
BAB III PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN................................. 31
A. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional……… 31
B. Intrakurikuler…………………….…………………………………... 32
Kurikulum Operasional Sekolah SD N 03 Karanglo 2022/2023 Page 13

C. Pengembangan Diri.............................................................. 34
D. Kokurikuler atau Tugas Proyek ........................................... 35
E. Ekstrakurikuler …………………………….…..……………………. 35
F. Program Inklusif…................................................................. 39
G. Penguatan Profil Pelajar Pancasila…...................................... 39
H. Aktualisasi Budaya Sekolah….…........................................... 41
I. Pengaturan Waktu/Beban Belajar......................................... 45
J. Kalender Pendidikan…………………………….………….............. 47
BAB IV RENCANA PEMBELAJARAN………………………….................... 53
A. Rencana Pembelajaran…………………………………….……….. 53
B. Capaian Pembelajaran....................................................... 53
C. Langkah-langkah Menyusun Rencana Pembelajaran……….
64
D. Melakukan Kegiatan Pembelajaran……………………………… 65
E. Asesmen Capaian Pembelajaran…………………………………. 67
BAB V PENDAMPINGAN, PENGEMBANGAN PROFESIONAL, DAN
EVALUASI……………………………………................................... 71
A. Pendampingan dan Pengembangan Profesonal................... 71
B. Evaluasi........................................................................... 72
C. Tujuan Pendampingan, Pengembanga Profesional,
dan Evaluasi…………………………………………………. 72
D. Hal-hal yang Perlu Dievaluasi…………………………. 73
E. Teknik Pendampingan dan Evaluasi…………………. 73
F. Pihak dan Waktu Evaluasi………………………………. 74
BAB X PENUTUP................................................................................ 75
LAMPIRAN-LAMPIRAN

BAB I
PENDAHULUAN
A. Karakteristik SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu
Penyusunan kurikulum operasional SDN 03 Karanglo Tawangmangu disesuaikan dengan

kekhasan, kondisi, dan pontensi daerah dengan menyelaraskan kondisi dan karakteristik peserta
didik dalam satuan pendidikan. Dalam pengembangannya, kurikulum operasional sekolah akan
mengacu pada capaian pembelajaran yang telah disusun oleh pusat dan diterjemahkan dalam alur
tujuan pembelajaran yang dikonkretkan dalam proses pembelajaran.
Penyusunan dan pengembangan kurikulum operasional di SD N 03 Karanglo Kecamatan
Tawangmangu berfokus kepada pemenuhan kebutuhan peserta didik dengan mengembangkan
kompetensi peserta didik dalam perubahan kehidupan abad ke-21 yang memuat ciri khas dan
potensi lokal SD N 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu yang muaranya menjadikan peserta
didik memiliki Profil Pelajar Pancasila yang memiliki enam dimensi, yakni beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bergotong royong, bernalar kritis, kreatif,
mandiri, dan berkebhinekaan global.
1. Kondisi Peserta Didik

a. Kemampuan Kognitif
1. Peserta Didik Baru (Kelas I = 32 anak)
NO KONDISI ANAK JUMLAH KETERANGAN
I Kemampuan Membaca
1 Belum mengenal huruf -
2 Sudah bisa membaca kata, kurang lancar 16
3 Sudah bisa membaca kata dengan lancar 13
4 Sudah bisa membaca kalimat sederhana 3
Jumlah 32
II Kemampuan Menulis
1 Belum bisa menulis huruf -

2 Sudah bisa menulis huruf 10
3 Sudah bisa menulis kata 21
4 Sudah bisa menulis kalimat sederhana 1
Jumlah 32
III Kemampuan Berhitung

1 Belum bisa menulis angka -
2 Sudah bisa menulis beberapa angka 6
3 Sudah lancar dan benar menulis angka 8
4 Sudah bisa menghitung angka sederhana 18
Jumlah 32
2. Kelas II – VI
Rata-Rata Rapor Siswa

NO KELAS Semester 1 Semeseter 2 JML
< 75 ≥ 75 < 75 ≥ 75
1 II 1 19 - 20 20
2 III 7 23 5 25 30
3 IV 16 15 11 20 31
4 V 4 27 2 29 31
5 VI 10 26 8 28 36
JUMLAH 38 110 26 122 148
Berdasarkan data keadaan kognitif peserta didik di atas, secara umum peserta
didik SD N 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu berada dalam keadaan menengah atau
standar. Dalam hal kognitif, peserta didik SDN 03 Karanglo sangat memungkinkan
dikembangkan kompetensinya. Namun di pihak lain, dari data tersebut diketahui bahwa
kemampuan anak tenyata tidak sama, ada yang belum bisa membaca, menulis, dan
berhitung dan ada yang sudah lancar (kelas I), serta ada yang memiliki kemampuan di
bawah dan di atas rata-rata/ standar. Hal itu menunjukkan bahwa kemampuan setiap anak
memiliki karakteristik atau perbedaan yang perlu diperlakukan/didampingi secara berbeda
pula.
b. Prestasi/Kemampuan/Bakat Lain yang Dimiliki Peserta Didik
KELAS
NO BIDANG KET.
I II III IV V VI
1 Bahasa
a. Pidato 1 1 1
b. Puisi 1 3 1 2
c. Pantun
d. Karya tulis
2 Mipa
a. Matematika 1 1 4 1
b. IPA 1
3 Seni
a. Tari 3 2 1
b. Rupa 2 3 2 2

c. Suara 1 3 2 3 3
d. Musik 1 2
e. Peran
f. Kriya 1 2
4 Olahraga
a. Atletik
b. Senam
c. Basket
d. Renang 1
e. Beladiri 1
Dari data prestasi atau bakat lain yang dimiliki peserta didik di atas, kita bisa melihat
bahwa bakat atau kemampuan anak berbeda-beda dan masih terbatas sehingga perlu
pendampingan dalam pengembangannya. Maka sekolah perlu memfasilitasi dengan kegiatan-
kegiatan intrakurikuler maupun ekstrakurikuler yang serius dan terkontrol serta sesuai bakat dan
minat peserta didik.
c. Data Agama Peserta Didik
Kelas
NO Agama JUMLAH
I II III IV V VI
1 Katolik 20 13 19 19 23 25 119
2 Kristen 7 1 7 7 6 7 35
3 Islam 5 6 4 5 2 4 26
JUMLA 32 20 30 31 31 36 180
H
Meskipun SD N 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu merupakan sekolah swasta

berciri khas agama Katolik, namun dari data di atas kita bisa melihat bahwa setiap kelas,
peserta didik memiliki agama yang berbeda-beda.
Dengan melihat data tersebut, SDN 03 Karanglo merupakan sekolah yang majemuk
dari sisi agama yang dianut oleh peserta didik. Hal ini mencerminkan bahwa rasa toleransi
atau berkebhinekaan global perlu selalu ditanamkan dan dikembangkan dalam diri peserta
didik.
2. Kondisi Orang tua/Wali

a. Pekerjaan
1. Pekerjaan Ayah
Kelas
NO Pekerjaan JUMLAH
I II III IV V VI
1 PNS/Guru 4 1 4 3 2 4 18
2 Buruh Pabrik 22 14 8 21 19 16 100
3 Pedagang 5 2 4 1 12
4 Wiraswasta 5 12 5 6 7 35
5 Karyawan Swasta 6 8 14
6 Pelaut 1 1
JUMLAH 32 20 30 31 31 36 180
2. Pekerjaan Ibu
Kelas
NO Pekerjaan JUMLAH
I II III IV V VI
1 PNS/Guru 2 1 4 2 4 13
2 Buruh Pabrik 2 4 8 21 9 16 60
3 Pedagang 3 5 2 4 1 15
4 Wiraswasta 2 12 5 6 25
5 Karyawan Swasta 1 8 9
6 Ibu Rumah Tangga 22 10 6 3 10 7 58
JUMLAH 32 20 30 31 31 36 180
b. Pendidikan Orang Tua

Orang Tua
NO Pendidikan Terakhir KETERANGAN
Ayah Ibu
1 SD 7 11
2 SMP 21 17
3 SMA/K 103 97
4 Diploma 18 18
5 S1 30 37
6 S2 0 0
7 Tidak Tahu 1
JUMLAH 180 180

Dari segi pekerjaan dan pendidikan, orang tua peserta didik SDN 03 Karanglo juga
beragam. Namun secara rata-rata, pendidikan mereka mayoritas SMA/K dan pekerjaan orang
tua sebagai buruh pabrik. Maka pola penyampaian informasi dan penanganan sosio emosinya
juga harus menyesuaikan situasi dan kondisi mereka.
3. Sosiobudaya dan Keadaan Lingkungan Sekolah

SDN 03 Karanglo Tawangmangu terletak di daerah yang strategis, di pinggir jalan utama
Yogyakarta - Karanganyar, Selain itu, SD N 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu juga berada
di wilayah yang pengembangan ekonomi dan wilayah pariwisata cukup terjangkau, lokasi
mudah ditempuh dengan sarana transportasi yang ada. Lingkungan sekolah pun berada dekat
dengan sarana kesehatan, dalam satu kompleks dengan sekolah ada Balai Pengobatan Mardi
Rahayu, jarak ke RSUD Karanganyar juga cukup dekat dan mudah. Sarana atau tempat olahraga
yang dimiliki sekolah, dan fasilitas keagamaan yang cukup dekat dan terjangkau menjadi salah
satu kekuatan pendukung dalam proses pembelajaran.
Latar belakang peserta didik berada pada tingkat ekonomi menengah ke bawah dengan
sebagian besar orang tua bekerja sebagai buruh pabrik. Namun demikian, sekolah memiliki
sarana prasarana yang cukup memadai dalam mendukung proses pembelajaran baik intrakurikuler
maupun ekstrakurikuler. Latar belakang sebagai sekolah swasta Kristiani dengan keagamaan yang
mayoritas peserta didik beragama Katolik (walau juga ada yang non Kristiani) juga menjadi salah
satu faktor pendukung dan kemudahan dalam proses pembelajaran atau pendampingan anak
utamanya dalam pengembangan iman dan sikap toleransi antar peserta didik.
Secara sosial budaya, peserta didik memiliki latar belakang yang berbeda budaya, yang
disebabkan dari sebagian orang tua merupakan karyawan, pegawai, buruh pabrik, petani,
pedagang, dan nelayan yang budayanya berbeda-beda juga. Selain itu, minat bakat peserta didik
juga sangat beragam. Berdasarkan perbedaan latar belakang tersebut maka pembelajaran dengan
paradigm baru yang mengedepankan Profil Pelajar Pancasila menjadi solusi terbaik jika
diimplementasikan secara utuh di SD Vrgo Maria 1 Tawangmangu. Harapan kami, motto
”Keunikan dalam Harmonisasi (Unieqly in Harmony)” dan CERIA dapat terkembangkan dengan
baik. Maka dalam penyusunan Kurikulum Operasional, karakteristik peserta didik, orang tua
siswa, dan keadaan sosiobudaya yang berbeda-beda, dengan segala latar belakangnya menjadi
satu pertimbangan utama agar menjadi pendidikan yang berkeadilan dalam kebhinekaan.
Makanan tradisional yang masih bertahan di Tawangmangu adalah srabi, cikru, pecel,
tumpi dan beberapa makanan tradisional lainnya yang masih dijajakan di pasar-pasar tradisional.
Sedangkan dari dunia “seni”, yang masih cukup “ngetrend” adalah jathilan/kuda lumping,
sehingga hamper di semua kelurahan memiliki paguyuban ini.

Kegotong royongan di daerah Tawangmangu masih cukup terasa, apalagi jika dalam hal
kesusahan. Tradisi ronda malam, “nyadran”, dan tradisi lain juga masih berlaku. Demikian juga
dalam “nguri-uri” bahasa Jawa, di daerah Tawangmangu masih cukup terjaga, dengan bukti
bahawa dalam acara pernikahan dan lelayu, masih menggunakan adat, tradisi dan bahasa Jawa.
Tujuan akhir capaian pembelajaran yang terintegrasi dengan Profil Pelajar Pancasila
secara umum adalah untuk membentuk karakter peserta didik yang beriman dan bertakwa kepada
Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebhinekaan global, mandiri, bernalar kritis,
bergotong royong, dan kreatif dengan mengakomodasi keragaman tersebut.
4. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
NO NAMA PENDIDIKAN KEMAMPUAN LAIN KET.

1 Th. Listijarini, S.Pd.SD S1 Kerohanian
2 Siti Kadariyah, S.Pd.SD S1 Musik, Vocal
3 Arif Widartono, S.Pd.SD S1 IT
4 Theresia Sinem, S.Pd.SD S1 Vocal
5 Afriana Anggraeni, S.Pd.SD S1 Kepramukaan
6 Palupi Adisetiyawati, S.Pd.SD S1 Kerohanian, Memasak
7 Wiwin Mardiyanti, S.Pd. S1 Memasak, Menggambar
8 Setyo Wibowo, A.Md. D - III IT, Organisasi
9 Bunga Ratih Chrisna P.,S.Pd. S1 Memasak
10 Budi Kahono, S.Pd., M.Pd. S1 Drumband/musik
11 Eni Erawati SMA
12 Fidelis Andre Giusti S. SMA/K IT
13 Ryan Wicaksono SMP
14 Gregorius Suparjan SMP Elektronik
5. Sarana dan Prasarana

NO SARPRAS ADA/TDK KEADAAN
1 Gedung dan Bangunan
a. Ruang Kelas dan Meubelair ADA Cukup representatif, ber-LCD
b. Kamar Mandi/Toilet ADA Cukup representatif
c. UKS ADA Menempati ruang kelas yang tersisa
d. Perpustakaan ADA Menempati ruang kelas yang tersisa
e. Lapangan Olahraga ADA Cukup representatif
2 Sarana Pembelajaran
a. Alat/Media Pembelajaran ADA Cukup representatif
b. Buku-buku Penunjang/ ADA Cukup
Perpustakaan.
c. Sarana IT ADA Model sewa, kurang support
d. Perangkat Ekstrakurikuler ADA Cukup, perlu pembenahan
e. Alat-alat Olahraga ADA Cukup lengkap, perlu pengembangan

Dengan melihat data tersebut di atas, SDN 03 Karanglo memiliki keunggulan dari
kualitas guru dan PTK yang memiliki kemampuan lebih pada bidang lain, yang bisa mendukung
PBM atau tercapainya Profil Pelajar Pancasila. Namun karena semua masih perlu pembenahan
dan pengembangan maka ke depan harus diadakan strategi untuk “pemanfaatannya”. Dari realita
yang ada ini, semoga bisa menggali dan mengembangkan SDM (Sumber Daya Manusia, siswa
dan guru) dan SDS (Sumber Daya Sarana) untuk mengoptimalkan dan memaksimalkan PBM
demi terwujudnya Profil Pelajar Pancasila.
B. Landasan Pengembangan Kurikulum
Landasan yuridis dalam penyusunan kurikulum operasional di satuan pendidikan SDN 03

Karanglo Kecamatan Tawangmangu mengacu pada Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional
sebagai arah tujuan pendidikan sekolah. Kurikulum Sekolah Penggerak (KSP) juga mengacu pada
Keputusan Mendikbudristek RI No. 162/M/2022 tentang Program Sekolah Penggerak dan
kebijakan Yayasan Marsudirini Pusat yang menekankan pada penanaman nilai-nilai
Kemarsudirinian.
Landasan filosofis sebagai dasar penyusunan kurikulum operasional di SDN 03 Karanglo
Kecamatan Tawangmangu adalah dengan mempertimbangkan budaya bangsa sebagai akar
penopang pendidikan yang akan tumbuh membentuk pendidikan berkelanjutan. Generasi penerus
tetaplah menjadi generasi penjaga kelestarian budaya namun peka terhadap perkembangan
zaman. Pengalaman belajar menjadi poin utama dalam menguasai kompetensi.
Peserta didik merupakan pewaris budaya bangsa yang kreatif, mandiri dan inovatif.
Proses pendidikan sebagai suatu proses yang memberi kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan potensi dirinya sehingga dapat memiliki kecakapan hidup yang sesuai minat
bakat yang mengembangkan kecerdasan spiritual, emosional, intelektual, dan kinestetik.
Berdasarkan landasan tersebut, SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu dengan
kekuatan, kemampuan dan keinginan untuk selalu ingin berkembang, berharap akan menjawab
tantangan pendidikan dalam memfasilitasi suatu suasana belajar penuh aktivitas, berkarya dan
menyenangkan untuk membangun kehidupan masa kini dan masa depan yang lebih baik dari
masa lalu dengan membentuk peserta didik sebagai agen Profil Pelajar Pancasila yang memiliki
kemampuan intelektual, kemampuan berkomunikasi, sikap sosial, kepedulian, dan berpartisipasi
untuk membangun kehidupan masyarakat dan bangsa yang lebih baik (experimentalism and
social reconstructivism).

C. Konsep Kurikulum Operasional Sekolah (KOS)/Sekolah Penggerak
Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai

tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan
kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu (UU Sisdiknas/2003).
Pemerintah pusat menetapkan kerangka dasar dan struktur kurikulum yang menjadi acuan untuk
pengembangan kurikulum operasional satuan pendidikan.
Kurikulum operasional di satuan pendidikan memuat seluruh rencana proses belajar yang
diselenggarakan di satuan pendidikan, sebagai pedoman
seluruh penyelenggaraan pembelajaran. Untuk menjadikannya bermakna,
kurikulum operasional satuan pendidikan dikembangkan sesuai dengan konteks dan kebutuhan
peserta didik dan satuan pendidikan.
Komponen dalam kurikulum operasional ini disusun untuk membantu proses berpikir dan
mengembangkan satuan pendidikan. Dalam pengembang-annya, dokumen ini juga merupakan
hasil refleksi semua unsur pendidik di satuan pendidikan yang kemudian ditinjau secara berkala
guna disesuaikan dengan dinamika perubahan dan kebutuhan peserta didik.
Peningkatan kualitas pendidikan dilakukan melalui hal yang paling fundamental yaitu
kurikulum. Maka terbentuklah Kurikulum Sekolah Penggerak. Dalam pelaksanaan kurikulum ini
ada pembagian kewenangan antara pemerintah pusat dan satuan pendidikan.
Peningkatan kualitas pendidikan dilaksanakan dengan memperhatikan kebutuhan peserta didik
(berorientasi pada siswa dengan segala keunikannya), utuh, menyenangkan atau merdeka belajar,
dilakukan pembelajaran dengan paradigma baru dengan berbagai implentasinya sehingga akan
“tercipta” Profil Pelajar Pancasila.
Profil Pelajar Pancasila memiliki enam kompetensi yang dirumuskan sebagai dimensi
kunci. Keenamnya saling berkaitan dan menguatkan sehingga upaya mewujudkan Profil Pelajar
Pancasila yang utuh membutuhkan berkembangnya keenam dimensi tersebut secara bersamaan,
tidak parsial. Keenam kompetensi atau dimensi kunci dalam Profil Pelajar Pancasila tersebut
adalah: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, gotong
royong, mandiri, bernalar kritis, kreatif, dan berkebhinekaan global.
D. Prinsip Pengembangan Kurikulum Operasional Sekolah (KOS)
Prinsip pengembangan kurikulum operasional di satuan pendidikan adalah:

1. Berpusat pada peserta didik,
yaitu pembelajaran harus memenuhi keragaman potensi, kebutuhan perkembangan dan
tahapan belajar, serta kepentingan peserta didik. Profil Pelajar Pancasila selalu menjadi
rujukan pada semua tahapan dalam penyusunan kurikulum operasional sekolah
2. Kontekstual,
menunjukkan kekhasan dan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, konteks sosial
budaya dan lingkungan, serta dunia kerja dan industri (khusus SMK), dan menunjukkan
karakteristik atau kekhususan peserta didik berkebutuhan khusus (khusus SLB)
3. Esensial, yaitu memuat semua unsur informasi penting/utama yang dibutuhkan dan
digunakan di satuan pendidikan. Bahasa yang digunakan lugas, ringkas, dan mudah
dipahami
4. Akuntabel,
dapat dipertanggungjawabkan karena berbasis data dan aktual

5. Melibatkan berbagai pemangku kepentingan.
Pengembangan kurikulum satuan pendidikan melibatkan komite satuan pendidikan dan
berbagai pemangku kepentingan antara lain orang tua, organisasi, berbagai sentra, serta
industri dan dunia kerja untuk SMK, di bawah koordinasi dan supervisi
atau kantor kementerian yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang agama
sesuai dengan kewenangannya.
E. Kurikulum Sekolah Penggerak Masa Pandemi Covid-19

Peningkatan kualitas pendidikan melalui kurikulum sekolah penggerak dengan
menerapkan pembelajaran dengan paradigma baru, idealnya dilaksanakan pada masa normal
sehingga dapat mendampingi peserta didik lebih intensif dan optimal . Namun karena terhambat
dengan situasi khusus pandemi covid -19, maka pelaksanaan kurikulum sekolah penggerak ini
pun tetap dilaksanakan dengan menyesuaikan pada situasi termasuk peraturan pemerintah yang
ada.
Pelaksanaan Kurikulum Sekolah Penggerak di SDN 03 Karanglo Tawangmangu pada
masa pandemi covid-19 ini dilakukan dengan cara:
N MODEL
SITUASI/KONDISI URAIAN KETERANGAN
O PEMBELAJARAN
* Pembelajaran menggunakan Yang menghadapi
zoom, google meet, google form, kendala
Jika ada Larangan PJJ atau BDR dengan
1 video, dan penugasan. alat/signal akan
untuk PTM daring.
* Kegiatan ekstra dipilih yang bisa diberi pelayanan
dilakukan secara daring. tersendiri.
* Yang memiliki
a. Luring: PTM satu a. Melakukan PTM di sekolah kendala alat/
minggu 3 kali dengan dengan memilih materi/tujuan signal akan diberi
Ada Pelonggaran
durasi @ 2 jp, sift, dan Capaian Pembelajaran yang pelayanan
Aturan dan diizinkan
2 menerapkan prokes esensial, dan mengenakan prokes. tersendiri.
melakukan PTM
ketat. b. Pembelajaran menggunakan * Ada izin dari
Terbatas
b. daring: 3 kali dalam zoom, google meet, google form, dinas dan orang
satu minggu video, dan penugasan. tua (PTM) dan
dinas
Melakukan
Pembelajaran dilakukan secara Selalu koordinasi
pembelajaran tatap
luring atau Tatap Muka sesuai dengan pihak
muka selama satu
3 Dibebaskan untuk aturan, mengenakan prokes,dengan terkait dan
minggu dengan
PTM dengan prokes sift, pengurangan durasi waktu melihat situasi di
mengenakan prokes
belajar, dll masyarakat.
ketat, dan sesuai aturan
Melakukan PTM dan
Pandemi Covid 19 Pembelajaran dan kegiatan lainnyaa
4 kegiatan lain seperti
Berakhir dilakukan secara tatap muka/biasa.
biasa
NB: Jika masa pandemi covid - 19 lama dan situasi memungkinkan (penularan covid terkendali), ada
program kunjungan ke peserta didik satu bulan 2 kali.
BAB II
TUJUAN PENDIDIKAN, VISI, MISI,
DAN TUJUAN SEKOLAH
A. Tujuan Pendidikan
Tujuan Pendidikan Nasional adalah berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi
manusia yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat,
berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung
jawab.
Tujuan Pendidikan Dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan,
kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan
lebih lanjut.
B. Visi SDN 03 Karanglo
Visi SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu adalah:

“Sekolah Dasar Marsudirini Virgo Maria 1 Tawangmangu mengembangkan pribadi
yang cerdas, beriman pada Tuhan, mencintai sesama dan alam ciptaanNya”.
Dari visi tersebut, SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu mempunyai keinginan
dan tekad untuk mendampingi peserta didik agar menjadi pribadi yang utuh dan kelak
bisa berguna bagi dirinya sendiri, orang tua, masyarakat, bangsa, dan Negara.
Adapun indikator ketercapaian dari visi sesuai dengan variabelnya antara lain:.
1. Terwujudnya peserta didik yang memiliki prestasi akademis (cerdas inteletual).
2. Terwujudnya peserta didik yang mampu mengelola dan mengendalikan dirinya (cerdas
emosi).
3. Terwujudnya peserta didik yang memiliki iman kokoh/ kuat (cerdas spiritual).
4. Terwujudnya peserta didik yang mampu menjalin relasi yang sehat, peduli, dan penuh
persaudaraan dengan diri sendiri dan sesamanya (cerdas personal dan sosial).
5. Terwujudnya peserta didik yang senatiasa menjalin relasi dengan Tuhan dalam hidupnya.
6. Terwujudnya peserta didik yang mampu terlibat dan melibatkan diri dalam hidup
menggereja,
Kerohanian, dan kemasyarakatan.
7. Terwujudnya peserta didik yang mampu meneladan Bunda Maria, semangat Santo
Fransiskus
dan Ibu Magdalena Daemen dalam menjalin relasi dengan sesama (terutama yang
KLMTD,
kecil, lemah, miskin, tertindas, dan difabel) dan alam ciptaanNya

8. Terwujudnya peserta didik yang mampu terlibat dan melibatkan diri dalam menjaga
kelestarian
lingkungan hidupnya.
C. Misi SDN 03 Karanglo

Dalam upaya mengimplementasikan visi sekolah, SD N 03 Karanglo Kecamatan
Tawangmangu menjabarkan misi sekolah sebagai berikut:
1. Mengoptimalkan proses belajar mengajar dan bimbingan, serta mengembangkan
potensi peserta didik berdasarkan bakat dan minatnya. (Visi: 1.1)
2. Mengembangkan pendidikan karakter melalui pengintegrasian nilai-nilai/
sikap/karakter dalam pembelajaran dan pembiasaan.(Visi:1.2)
3. Menanamkan nilai-nilai Kristiani, teladan Bunda Maria, semangat Bapa Fransiskus
Asisi dan Ibu Magdalena Daemen melalui pelajaran kemarsudirian, kegiatan
keagamaan, dan pembiasaan. (Visi: 1.3, 2.1, 3.1)
4. Menanamkan semangat melayani dan melibatkan diri dalam kegiatan pelayanan
kerohanian dan gerejawi. (Visi: 2.2)
5. Membina kemampuan peserta didik dalam menjalin relasi yang sehat, peduli,
dan penuh persaudaraan dengan sesamanya, serta berpartisipasi dalam kegiatan
pemeliharaan dan pelestarian lingkungan alam. (Visi:1.4, 3.2)
D. Tujuan SDN 03 Karanglo
Tujuan yang diharapkan oleh SDN 03 Karanglo dalam implementasi kurikulum sebagai
bentuk dan cara mewujudkan misi sekolah yang telah ditetapkan adalah sebagai berikut:
1. Mengoptimalkan proses belajar mengajar dengan menerapkan pembelajaran yang PAIKEM
(Pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan ), (Misi: 1)
2. Mengembangkan pembelajaran yang menuju/mengacu kecapakan abad 21 dengan
mengintegrasikan kecakapan pengetahuan, krtrampilan, serta penguasaan Teknologi
Informasi dan Komunikasi (TIK) melalui ketrampilan berpikir tingkat tinggi (HOTS),
kecakapan 4 C (critical thinking, communication skill, creativity and innovation, dan
collaboration), dan kegiatan literasi. Misi: 1)
3. Mengoptimalkan kegiatan bimbingan dan kegiatan ekstrakurikuler untuk
mengembangkan potensi peserta didik sesuai bakat dan minatnya. (Misi: 1)

4. Mengembangkan pendidikan karakter (Profil Pelajar Pancasila) melalui
pengintegrasian nilai-nilai/sikap/karakter dalam pembelajaran dan pembiasaan.
(Misi:2)
5. Menanamkan nilai-nilai Kristiani, teladan Bunda Maria, semangat Bapa Fransiskus
Asisi dan Ibu Magdalena Daemen melalui pelajaran kemarsudirian dan agama,
terintegrasi dalam pembelajaran profan, kegiatan kerohanian, dan pembiasaan. (Misi:
3)
6. Menanamkan semangat melayani dan melibatkan diri peserta didik dalam kegiatan
pelayanan keagamaan/kerohanian, kemasyarakatan, dan gerejawi. (Misi: 4)
7. Melakukan pembinaan pada peserta didik agar mampu menjalin relasi yang
sehat, peduli, dan penuh persaudaraan dengan sesamanya, serta berpartisipasi
dalam kegiatan pemeliharaan dan pelestarian lingkungan alam. (Misi: 5)
Dari Tujuan tersebut di atas, SDN 03 Karanglo menjabarkan menjadi tujuan jangka
pendek, menengah, dan jangka panjang.
1. Tujuan jangka pendek (1 tahun ke depan)
a. Merancang program sekolah untuk mengenalkan implementasi kebhinekaan global di
masyarakat.
b. Merancang pembelajaran yang mendorong peserta didik memiliki rasa bangga terhadap
potensi daerah.
c. Menerapkan pondasi gotong royong dalam kegiatan kelas hingga kegiatan sekolah.
d. Melaksanakan program dan pembelajaran HOTs untuk memperkuat bernalar kritis dan
kreativitas peserta didik, menekankan kecakapan abad 21 (4C), dan memperkuat Profil
Pelajar Pancasila.
e. Melaksanakan pembelajaran untuk mengasah kemampuan literasi dan numerasi.
f. Mempertahankan prestasi yang sudah tercapai sebelumnya.
2. Tujuan Jangka Menengah (2-3 tahun ke depan)

a. Merancang pembelajaran yang sesuai dengan tingkat perbedaan kemampuan kognitif
peserta didik mengarahkan pada keterampilan dan kecakapan hidup sesuai bakat dan
minatnya.
b. Sekolah mampu melaksanakan penilaian secara akuntabel dan valid dengan sistem
digitalisasi.
c. Meningkatkan kemampuan peserta didik dalam menghafal surat-surat pendek.

d. Membudayakan gerakan kebersihan sebagian daripada iman.
e. Meningkatkan kecintaan dan kebanggan terhadap potensi daerah.
f. Melakukan kerjasama dengan stakeholder daerah atau Corporate Social Responsibility
(CSR) perusahaan untuk merancang program pembelajaran berbasis budaya lokal.
g. Memotivasi peserta didik untuk menggagas inovasi sederhana untuk memberikan
solusi
dalam kehidupannya.
h. Menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler yang optimal dalam mengembangkan
prestasi
sesuai bakat dan minta dan potensi peserta didik.
3. Tujuan Jangka Panjang (4 tahun ke depan)

a. Merancang pembelajaran dengan model pembelajaran yang menjadi ciri khas sekolah.
b. Menghasilkan lulusan yang memiliki mental pembelajar sejati.
c. Membentuk peserta didik yang berakhlak mulia dan selalu peduli sosial dalam toleransi
beragama.
d. Menyusun pembelajaran dengan bahan ajar mandiri untuk meningkatkan kecintaan
pada
budaya lokal.
e. Menjalin kerjasama dengan pihak luar (sanggar, perguruan tinggi, dan dunia usaha dan
industri) untuk melengkapi program sekolah yang memfasilitasi berbagai keragaman
potensi, minat dan bakat peserta didik.
f. Membudayakan lingkungan belajar dan karakter inovatif cepat tanggap di lingkungan
sekolah.
g. Membangun budaya dan kultur sekolah yang kompetitif yang positif.
h. Menyediakan fasilitas untuk mengembangkan kreativitas, inovasi dan minat bakat
peserta
didik.
4. Kompetensi Karakteristik Kekhasan Lulusan Sekolah

Sekolah sebagai tempat menempuh ilmu pengetahuan dan pembentukan karakter generasi
bangsa. Profil Pelajar Pancasila diharapkan mampu membentuk sumber daya manusia
yang unggul sebagai pembelajar sepanjang hayat yang memiliki kompetensi global dan
berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
a. Memiliki perilaku yang menunjukkan beriman dan berakhlak mulia.
b. Memiliki dan menjunjung nilai harmonisasi keragaman dan gotong royong.
c. Memiliki pengetahuan dan keterampilan sebagai dasar mengembangkan kecakapan
hidup.
d. Memiliki kemampuan bernalar kritis dan berkomunikasi efektif.
e. Memiliki kreativitas, kemandirian dan inovatif dalam menjawab tantangan
perkembangan
zaman.
f. Membentuk individu sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berpikir global dengan tetap
menjunjung nilai budaya bangsa.
g. Selain itu, peserta didik dari SDN 03 Karanglo, diharapkan:
*. dapat menyelesaikan seluruh program pembelajaran di SDN 03 Karanglo,
*. memiliki deskripsi sikap minimal baik sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan,
*. lulus ujian sekolah,
*. mencapai nilai rata-rata pencapaian minimal sekolah paling rendah 75,
*. ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala sekolah.
Dalam pencapaian visi, misi, dan tujuan sekolah, maka disusun kompetensi lulusan
peserta didik SDN 03 Karanglo Tawangmangu sebagai alat ukur pencapaian kurikulum dan target
pelaksanaan proses pembelajaran pelaksanaan kurikulum operasional SDN 03 Karanglo
Kecamatan Tawangmangu.
Adapun kompetensi lulusan SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu mempertimbangkan
dimensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan secara berimbang sesuai capaian pembelajaran
pada setiap fase di sekolah dasar, membentuk Profil Pelajar Pancasila, inovatif, tangguh, dan
memiliki kecakapan hidup yang dibutuhkan untuk masa depannya.
Berikut adalah kompetensi lulusan yang ingin dicapai SDN 03 Karanglo Kecamatan
Tawangmangu. Adapun kriteria untuk kelulusan peserta didik dari SDN 03 Karanglo Kecamatan
Tawangmangu adalah sebagai berikut:
1. Memiliki perilaku yang menunjukkan beriman dan berakhlak mulia.
2. Memiliki dan menjunjung nilai harmonisasi keragaman dan gotong royong.

3. Memiliki pengetahuan dan keterampilan sebagai dasar mengembangkan kecakapan
hidup.
4. Memiliki kemampuan bernalar kritis dan berkomunikasi efektif.
5. Memiliki kreativitas, kemandirian dan inovatif dalam menjawab tantangan
perkembangan zaman.
6. Membentuk individu sebagai pembelajar sepanjang hayat yang berpikir global dengan
tetap menjunjung nilai budaya bangsa.
7. Pada akhir tahun pembelajaran peserta didik diharapkan:
a. menyelesaikan seluruh program pembelajaran,
b. memiliki deskripsi sikap minimal baik sesuai dengan kriteria yang telah ditetapkan,
c. lulus ujian sekolah,
d. mencapai nilai rata-rata pencapaian minimal sekolah paling rendah 75,
e. ditetapkan rapat pleno dewan guru dan kepala sekolah.
E. Motto SDN 03 Karanglo

Motto SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu adalah CERIA. Ceria, selain
berharap agar peserta didik selalu memiliki keceriaan dalam menempuh pendidikan selama di
SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu, juga merupakan akronim dari:
CE : Cerdas Emosi
R : Religius
I : Intelek (Cerdas Intelektual)
A : Alami
Dari motto tersebut, menggambarkan kalau SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu
ingin mendampingi peserta didik menjadi pribadi yang memiliki kecerdasan emosional,
kecerdasan spiritual (beriman dan bertakwa pada Tuhan), kecerdasan intelektual, dan alami yang
bermakna tumbuh sesuai perkembangan diri anak dan menanamkan anak untuk mencintai
lingkungan alam.

BAB III
PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN
I . Pengorganisasian Pembelajaran
A. Alur Penyusunan Rancangan Kurikulum Operasional Sekolah
Kurikulum operasional di satuan pendidikan SDN 03 Karanglo Kecamatan
Tawangmangu merupakan sebuah bentuk kurikulum operasional untuk melaksanakan Kerangka
Dasar dan Struktur Kurikulum yang telah dibuat oleh pusat, baik capaian pembelajaran, prinsip
pembelajaran dan asesmen serta Profil Pelajar Pancasila. Kurikulum operasional di SDN 03
Karanglo Tawangmangu ini merupakan bentuk penyesuaian dari kerangka yang disusun pusat
dengan menyelaraskan potensi daerah, kemampuan sekolah dan latar belakang peserta didik.
Setelah melakukan EDS dan analisa konteks yang berisi karakteristik sekolah: siswa,
orang tua, guru, sosio budaya, sarpras, dan memetakan struktur kurikulum, capaian pembelajaran,
profil pelajar pancasila, nilai-nilai lainnya, alur penyusunan kurikulum operasional SDN 03
Karanglo Tawangmangu, secara sederhana dapat digambarkan sebagai berikut:
I. PERENCANAAN
1 Merencanakan Kegiatan Intrakurikuler

2 Merencanakan Kegiatan Kokurikuler/Projek
TAHAP I. 3 Merencanakan Kegiatan Ekstrakurikuler
PERENCANAAN 4 Merencanakan Kegiatan Lain yang mendukung
5 Merencanakan Kegiatan Budaya Sekolah
1 Melaksanakan Kegiatan Intrakurikuler sesuai rencana

2 Melaksanakan Kegiatan Kokurikuler/Projek
3 Melaksanakan Kegiatan Ekstrakurikuler sesuai rencana
TAHAP II
4 Melaksanakan Kegiatan Lain yang mendukung
PELAKSANAAN
5 Melaksanakan Kegiatan Budaya Sekolah
II. PELAKSANAAN
1 Mengevaluasi Pelaksanaan Intrakurikuler

TAHAP III
2 Mengevaluasi Pelaksanaan Kokurikuler/Projek
EVALUASI DAN
3 Mengevaluasi Pelaksanaan Ekstrakurikuler
REFLEKSI
4 Mengevaluasi Pelaksanaan keg. lain yang mendukung

5 Mengevaluasi Pelaksanaan Budaya Sekolah
III. EVALUASI DAN REFLEKSI
1. Siswa ber-Profil Pelajar Pancasila, berkepribadian utuh,

IV. HASIL AKHIR dan memiliki kecakapan abad-21 (4C)
SISWA YANG
DIHARAPKAN (OUTPUT) 2. Siswa yang cerdas, beriman pada Tuhan, mencintai
sesama dan alam ciptaanNya (Visi Sekolah)
I. TAHAP PERENCANAAN
1. Menganalisa CP, aspek pendidikan, profil pelajar
pancasila dan kecakapan abad 21
2. Menyusun Tujuan Pembelajaran sesuai ketentuan.
3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)
1 Merencanakan Kegiatan Intrakurikuler 4. Menyusun modul ajar
5. Menganalisa alokasi waktu dan sarpras yang diperlukan
6. Menyusun model pembelajaran yang akan dipakai
7. Menyusun program asesmen, waktu, bentuk, dan
Jenisnya
1. Menganalisa dan menentukan jenis kegiatan
Kokurikuler/Projek yang akan dilakukan berdasarkan
CP/Tema/Sikon.
2. Menetukan sasaran dan target yang ingin dicapai
2 Merencanakan Kegiatan Kokurikuler/Projek
3. Menyusun dan menentukan pembimbing, waktu, sarana
dan anggaran yang dibutuhkan (Rencana Kegiatan)
4. Menentukan instrumen alat penilaian/asesmen yang
digunakan.
Ekstrakurikuler yang akan dilakukan
3 Merencanakan Kegiatan Ekstrakurikuler
dan anggaran yang dibutuhkan
4. Menentukan instrumen alat penilaian yang digunakan.
4 Merencanakan Kegiatan Lain yang mendukung
5 Merencanakan Kegiatan Budaya Sekolah
Kurikulum operasional di satuan pendidikan disusun mulai dengan menganalisis mata

pelajaran yang akan dimuat dalam kegiatan intrakurikuler dengan sistem reguler. Kegiatan

intrakurikuler ini dikemas sebagai pembelajaran rutin enam hari efektif setiap minggunya. Hasil
analisis mata pelajaran akan dilanjutkan dengan mengemas pilihan pembelajaran dalam bentuk
tematik dan atau parsial dengan mengintegrasikan Profil Pelajar Pancasila di dalamnya, kemudian
dikemas dalam bentuk yang lebih mengerucut dalam rencana pelaksanaan pembelajaran yang
bersifat reflektif.
Dalam menentukan pembelajaran tematik dan parsial. SDN 03 Karanglo Tawangmangu
mempertimbangkan prinsip pembelajaran, penentuan materi esensial dan juga pengolaborasian
pembelajaran terpadu dengan mengambil tema-tema yang kontekstual dengan peserta didik,
mudah dipahami dan dieksplorasi, dan up-date dengan perkembangan informasi.
B. Intrakurikuler
Kegiatan Intrakurikuler merupakan kegiatan inti dalam proses pembelajaran. Kegiatan ini
secara umum berupa Proses Pembelajaran yang dilakukan oleh guru dan peserta didik, baik di
dalam maupun di luar kelas. Pembelajaran ini memiliki tujuan untuk mendampingi peserta didik
menguasai Capaian Pembelajaran yang diisyaratkan pada setiap fase.
Kegiatan Intrakurikuler atau Proses Pembelajaran harus dipersiapkan dengan baik, maka
perlu dirancang (perencanaan), pelaksanaan (proses pembelajaran), dan dilakukan kegiatan
asesmen serta refleksi untuk melihat ketercapaian tujuan pembelajaran dan kekuatan dan
kelamahan dari proses pembelajaran sebagai dasar untuk menyusun pembelajaran berikutnya.
Dalam hal ini, sekolah mengacu pada konten kurikulum atau Capaian Pembelajaran yang
sudah dikembangkan dan ditetapkan oleh pemerintah pusat.
a. Mata Pelajaran Umum
Mata pelajaran yang dilaksanakan oleh SDN 03 Karanglo Tawangmangu tahun pelajaran
2022/2023 adalah Pendidikan Agama Katolik sebagai ciri khas sekolah swasta Katolik, PPKn,
Bahasa Indonesia, Matematika, Ilmu Pengetahuan Alam dan Sosial, Seni, dan Pendidikan
Jasmani, Olahraga dan Kesehatan. Untuk mata pelajaran Seni, SDN 03 Karanglo Tawangmangu
mengakomodir Seni Musik, Seni Rupa, dan Seni Tari.
Pembelajaran dibuat tematik terpadu untuk mata pelajaran PPKn, Bahasa Indonesia dan
IPAS dan Seni. Sedangkan untuk Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, Matematika dan PJOK
dilakukan parsial. Rencana pembelajaran tematik dan mata pelajaran memuat tujuan
pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian yang lengkap.
Tujuan pembelajaran dibuat terukur, sehingga dapat terlihat progress dan umpan balik
yang jelas pencapaiannya. Dalam kegiatan inti harus tersirat implentasi model pembelajaran
(contohnya: problem based learning, project based learning dan inquiry based learning dan
lainnya) dan strategi pembelajaran yang beragam untuk mengakomodir perbedaan karakteristik

peserta didik. Diharapkan variasi model pembelajaran bermanfaat untuk mengingkatkan
kemampuan peserta didik dalam menemukan “AHA atau Insight”, menyampaikan ide dan
gagasan, menemukan solusi, menghasilkan produk dan mengasah kemampuan literasi serta
numerasi peserta didik.
Rencana pembelajaran bersifat reflektif. Kontinuitas pembelajaran dapat terlihat dengan
harapan tidak terjadi gap dan miskonsepsi dari pembelajaran sebelumnya. Dapat disusun
mingguan yang tertuang ke dalam jadwal pembelajaran mingguan, namun catatan refleksi
menjadi tambahan dalam kegiatan pembelajaran selanjutnya.
b. Mata Pelajaran Bahasa Daerah (Bahasa Jawa) dan Tembang Jawa

Selain mata pelajaran umum, SDN 03 Karanglo Tawangmangu pun mengakomodir
bahasa daerah sebagai salah satu mata pelajaran wajib. Bahasa Jawa merupakan bahasa ibu bagi
masyarakat Tawangmangu. Bahasa Jawa kadang juga menjadi bahasa pengantar pembelajaran di
kelas-kelas awal Sekolah Dasar. Melalui pembelajaran bahasa daerah diperkenalkan kearifan
lokal sebagai landasan etnopedagogis. Pembelajaran bahasa dan sastra daerah diarahkan untuk
meningkatkan kemampuan peserta didik untuk berkomunikasi dalam Bahasa Daerah dengan baik
dan benar, baik secara lisan maupun tulis, serta menumbuhkan apresiasi terhadap budaya dan
hasil karya sastra daerah.
Desain pembelajaran mata pelajaran Bahasa Daerah diturunkan dari kompetensi yang
telah disusun oleh tim pengembang kurikulum Bahasa Daerah Provinsi Jawa Tengah. Konten
dalam Bahasa Daerah sama halnya dengan Bahasa Indonesia yang terdiri dari 4 elemen
kebahasaan, yaitu membaca, mendengarkan, menulis, dan berbicara. Pembelajaran muatan Lokal
Provinsi secara lebih valid akan menunggu informasi dari Dinas Pendidikan atau Gubernur
Provinsi Jawa Tengah. Demikian juga halnya dengan Tembang Jawa, menunggu hasil dari
kebijakan dari disdikbudpora atau pemda Kabupaten Karanganyar.
c. Pembelajaran Muatan Lokal Sekolah
1. Bahasa Inggris.
Pembelajaran Bahasa Inggris merupakan program unggulan SD Virgo Maria 1 Tawangmangu
yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berbahasa Inggris peserta didik melalu
berbicara, menulis dan mendengarkan. Konten materi lebih mengedepankan kepada hal-hal
sederhana yang dapat ditemukan dalan kehidupan sehari- hari seperti perkenalan diri, keadaan di
rumah, kelas, sekolah dan lingkungan sekitar.
2. Komputer/TIK.

Pembelajaran TIK merupakan program unggulan SDN 03 Karanglo Tawangmangu yang
bertujuan mempersiapkan peserta didik dalam menyongsong abad milenial, digital, revolusi
Industri 4.0 yang dilakukan serba komputerisasi dan serba digital. Materi pembelajaran komputer
diawali dari pengenalan sederhana komputer, tool-tool yang ada di komputer.
C. Pengembangan Diri
Pengembangan diri bertujuan memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
mengembangkan dan mengekspresikan diri sesuai dengan kebutuhan, bakat, dan minat setiap
peserta didik sesuai dengan kondisi sekolah. Kegiatan pengembangan diri difasilitasi dan atau
dibimbing oleh konselor, guru, atau tenaga kependidikan yang dapat dilakukan dalam bentuk
kegiatan ekstrakurikuler. Selain itu kegiatan pengembangan diri dilakukan melalui pembelajaran
kemarsudirinian, rekoleksi/retret, dan kegiatan pelayanan konseling yang berkenaan dengan
masalah diri pribadi dan kehidupan sosial belajar, dan pengembangan karir peserta didik.
Penilaian pengembangan diri dilakukan secara kualitatif. Adapun tahapan kegiatan
pengembangan diri dilakukan dengan cara:
1) Identifikasi yang meliputi daya dukung, potensi bakat dan minat peserta didik dan
potensi
daerah.
2) Pemetaan untuk :
a) Jenis layanan pengembangan diri
b) Petugas yang melayani
c) Peserta didik yang dilayani
3) Pelaksanaan program:
a) Pelaksanaan ( Orentasi, pemantapan, pengembangan )
b) Monitoring Pelaksanan
c) Penilaian ( terjadwal, terstruktur, kualitatif )
4) Analisis hasil penilaian (berbasis data, proporsional, realistis, valid, transparan, dan
akuntabel)
5) Pelaporan berupa format deskripsi dalam buku laporan pengembangan diri.
Adapun Kegiatan Pengembangan diri di SDN 03 Karanglo Tawangmangu adalah sebagai

berikut:
1. Bimbingan dan Konseling

Bimbingan Konseling dilaksanakan oleh guru kelas, berkaitan dengan
bidang tugasnya selaku guru bimbingan dan konseling di kelasnya.
Jika dalam keadaan tertentu bisa dibantu oleh Kepala Sekolah atau
psikolog mitra sekolah. Bimbingan ini menyangkut pendampingan
pribadi, sosial, dan karier peserta didik terutama yang berkaitan
dengan kesulitan belajar atau bakat minat peserta didik.
2. Pembelajaran Kemarsudirinian
Pelajaran Kemarsudirinian merupakan pelajaran wajib dari
Yayayasan Marsudirini yang harus diberikan pada semua peserta
didik dan semua jenjang, dengan alokasi waktu 1 jp/minggu.
Pelajaran ini bertujuan untuk memperkenalkan yayasan Marsudirini
dan menanamkan nilai-nilai Kemarsudirinian (rendah hati,
mengampuni, kejujuran, daya juang, dll) kepada peserta didik.
3. Pendampingan Rohani (Rekoleksi/Retret), dilakukan untuk
menanamkan nilai-nilai kemarsudirinan (kejujuran, rendah hati,
penuh iman, daya juang, dll) serta mendampingi perkembangan
rohani peserta didik agar selalu menjalin relasi dengan Tuhan dalam
hidupnya dan senantiasa memperjuangkan nilai-nilai kebenaran,
keadilan, serta nilai-nilai positif lainnya dalam hidup mereka.
4. Kegiatan Ekstrakurikuler (dijelaskan di bagian tersendiri)
D. Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

1. Pengertian
Tugas proyek sebenarnya termasuk kegiatan intrakurikuler
karena dalam struktur kurikulum sekolah penggerak mendapat
alokasi waktu 20 % - 30 % dari jam pelajaran reguler. Kegiatan ini
merupakan kegiatan yang berbasis masalah (Problem Based
Learning), berbasis proyek (Project Based Learning), untuk
menguatkan penanaman nilai-nilai Pancasila atau Profil Pelajar
Pancasila pada peserta didik.
Kegiatan projek akan kami sesuaikan dengan tema atau materi
yang sedang dipelajari sehingga dengan melakukan kegiatan proyek

pemahaman anak semakin kuat, dapat menghubungkan dengan ilmu
yang lain (metakognitif), dan dapat menguatkan profil pelajar
pancasila pada peserta didik serta mendekatkan peserta didik dengan
kehidupan nyata sehari-hari (kontekstual).
2. Tema Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Tema yang kami kembangkan dari Pembelajaran Projek ini, sementara
mengacu pada tema yang ditawarkan oleh pemerintah. Walau pemerintah
menyediakan 7 tema, namun yang berkaitan dengan Sekolah Dasar ada 5 tema,
yakni:
1. Gaya Hidup Berkelanjutan.
2. Kearifan lokal.
3. Bhinneka Tunggal Ika.
4. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI
5. Kewirausahaan
Adapun contoh alternatif kegiatan proyek yang akan kami

lakukan adalah sebagai berikut:
1. Tugas mandiri atau terbimbing untuk mengerjakan/membuat
sesuatu atau suatu karya (klipping, karya tulis sederhana: menulis
cerita, puisi, mading, membaca puisi, pengolahan sampah,
pengolahan lahan, dll).
2. Melakukan kunjungan ke perusahaan, usaha mikro/tradisonal,
budi daya tanaman, dll.
3. Study wisata dan kunjungan: tempat sejarah, kebun binatang, dll.
4. Live in, tinggal di suatu tempat/keluarga untuk beberapa hari
sambil melihat, merasakan, dan mengikuti kegiatan-kegiatan
bersama keluarga yang ditempati sehingga memiliki pengalaman
langsung dalam hidupnya.
Secara khusus kegiatan proyek ini juga akan dibahas di poin G di
bawah tentang penguatan Profil Pelajar Pancasila.

3. Langkah-langkah menyusun Kegiatan Projek:
1. Menganalisa Alokasi Waktu
KALDIK SEKOLAH
N BULAN JUMLAH MG KET.

O
1 Juli 2
2 Agustus 4
3 September 3
4 Oktober 4 18
5 November 4
6 Desember 1
7 Januari 4
8 Februari 4
9 Maret 3 18
10 April 2
11 Mei 3
12 Juni 2
JUMLAH 36
a. 1 tahun = 36 Minggu
b. 1 Semester = 18 Minggu
c. 1 Minggu = 7 JP (Struktur Kur)
d. 1 tahun = 252 JP
e. 1 Semester = 126 Jp
Pembagian JP/Semester:
Semester 1: 126 JP: 18 = 7 jp/mg
Semester 2: 126 JP : 18= 7 jp/mg
Pembagian jam guru:
Agama : 3
PJOK : 3
Guru Kelas : 17
Mulok : 3
Keg. Projek : 7
Kelas I
JP JUMLAH Jumlah
NO MUPEL
Reg Proj Reg. Projek 1 Tahun
1 PAK dan BP 3 1 108 36 144
2 PPKn 4 1 144 36 180
3 Bahasa 6 2 216 72 288
Indonesia
4 Matematika 4 1 144 36 180

5 IPA, IPAS - -
(IPAS)
Pilih minimal
1: Seni 108 36 144
6 3 1
Musik, rupa,
tari, teater
7 PJOK 3 1 108 36 144
23 7 828 252 1080
SEMESTER: a. Reguler : 828 : 2 = 414 jp : 18 = 23 jp/Minggu

b. Kegiatan Projek : 252 : 2 = 126 jp : 18 = 7 jp/Minggu
Tambahan: 1. Mulok Provinsi : Bahasa Jawa : 1 jp
2. Kabupaten : Tembang Jawa : 1 jp
3. Sekolah : Bahasa Inggris : 1 jp
KELAS IV
JP JUMLAH Jumlah
NO MUPEL
Reg Proj Reg Projek 1 Tahun
1 PAK dan BP 3 1 108 36 144
2 PPKn 4 1 144 36 180
3 Bahasa Indonesia 6 1 216 36 252
4 Matematika 5 1 180 36 216
5 IPA, IPAS (IPAS) 5 1 180 36 216
Pilih minimal 1: Seni 108 36 144
6 3 1
Musi, rupa, tari, teater
7 PJOK 3 1 108 36 144
29 7 1044 252 1.296
SEMESTER: a. Reguler : 1044 : 2 = 522 jp : 18 = 29 jp

b. Kegiatan Projek : 252 : 2 = 126 jp : 18 = 7 jp
Tambahan: 1. Mulok Provinsi : 1 jp
2. Kabupaten : 1 jp
3. Sekolah : 1 jp
2. Memilih dan menyusun jadwal Kegiatan Projek:

a. Setelah pelajaran setiap hari
b. Memilih system blok 1 Minggu
c. Memilih blok periodik (dalam satu bulan/semester/tahun secara blok)
SDN 03 Karanglo memilih setiap hari Sabtu digunakan untuk kegiatan projek.
3. Memilih dan mengembangkan Tema , serta menganalisa Dimensi Profil Pelajar

Pancasila
a. Tema yang disediakan Kemdikbud untuk SD:
1. Gaya Hidup Berkelanjutan.
2. Kearifan lokal.

3. Bhinneka Tunggal Ika.
4. Berekayasa dan Berteknologi untuk Membanguan NKRI
5. Kewirausahaan
b. Mengembangkan Tema/Topik
Dalam 1 tahun pelajaran SDN 03 Karanglo Tawangmangu memilih tema:
1. Gaya Hidup Berkelanjutan
2. Bhinneka Tunggal Ika
c. Menganalisa Dimensi dan Elemen Profil Pelajar Pancasila
NO DIMENSI ELEMEN KUNCI
a. akhlak beragama;
Beriman, Bertakwa kepada Tuhan b. akhlak pribadi;
1 Yang Maha Esa, dan Berakhlak c. akhlak kepada manusia;
Mulia d. akhlak kepada alam; dan
e. akhlak bernegara.
a. mengenal dan menghargai budaya
b. kemampuan komunikasi interkultural
2 Berkebhinekaan Global dalam berinteraksi dengan sesama
c. refleksi dan tanggung jawab terhadap
pengalaman kebinekaan
a. kolaborasi
3 Bergotong Royong b. kepedulian, dan
c. berbagi
a. kesadaran akan diri dan situasi yang
4 Mandiri dihadapi
b. regulasi diri
a. memperoleh dan memproses
informasi dan gagasan,
b. menganalisis dan mengevaluasi
5 Bernalar Kritis penalaran,
c. refleksi pemikiran dan proses
berpikir
d. mengambil keputusan
a. menghasilkan gagasan yang orisinal
serta
6 Kreatif
b. menghasilkan karya dan tindakan yang
orisinal

4. Menyusun “Silabus” dan Asesmen
Tema: Gaya Hidup Berkelanjutan
Kelas I
DIMENSI PROFIL
NO TOPIK WAKTU TUJUAN PELAJAR DESKRIPSI KEGIATAN ASPEK
PANCASILA
1. Peserta didik memahami 1. Peserta didik diajak ke a. Kognisi:
arti sampah. luar kelas dan mengamati * Memahami sampah
2. Peserta didik memahami situasi lingkungan dan dampaknya
dampak dari sampah (berkaitan sampah) dalam hidup sehari-
3. Peserta didik dapat a. Beriman, 2. Peserta didik diajak hari dan yang akan
Membiasakan diri Bertakwa derdiskusi dengan datang.
menempatkan sampah kepada Tuhan bimbingan guru tentang * Bentuk: Tertulis
Sampah?
September pada tempatnya. YME, dan dampak sampah dalam b. Afeksi:
1 Hiiii…
2022 Berakhlak hidup sehari-hari dan * Observasi /lembar
Kotor!!!
Mulia yang akan datang. refleksi
b. mandiri 3. Peserta didik diajak untuk c. Psikomotor:
c. bernalar Kritis membiasakan diri * Lembar pengamatan
membuang (rubrik) guru
sampah pada tempatnya terhadap kebiasaan
dengan benar (sesuai peserta didik
tempatnya) terhadap sampah.
2 Kupilah dan Oktober 1. Peserta didik mampu a. Beriman, 1. Peserta didik diajak a. Kognisi:
Kupilih 2022 memilah sampah organik Bertakwa mengidentifikasi sampah * Memahami sampah
Sampah dan non organik kepada Tuhan yang bisa digunakan sampah organik dan
2. Peserta didik dapat YME, dan dari sampah organik non organik.
bersikap yang baik Berakhlak ataupun non organik. * Memahami cara
terhadap sampah (3 R) Mulia 2. Peserta didik diajak mengolah sampah
3. Peserta didik b. mandiri memahami bahwa (3R)
mengidentifikasi jenis c. bernalar kritis sampah bisa * Bentuk: Tertulis
sampah yang dapat d. Gotongroyong ditindaklanjuti b. Afeksi:
dipergunakan dengan cara 3 R * Observasi /lembar
4. Peserta didik memilih 3. Peserta didik memilah refleksi
dan dan memilih sampah yang c. Psikomotor:

mengumpulkan sampah dapat didaur ulang * Lembar pengamatan
yang bisa didaur ulang (recycle) (rubrik) guru
(recycle) terhadap kebiasaan
siswa membuang
sampah, sekaligus
memilih dan
memilah sampah.
1. Peserta didik mendesain/ 1. Peserta didik mendesain a. Kognisi:

merencanakan suatu a. Beriman, Atau merancang suatu * Memahami beberapa
karya dari sampah yang Bertakwa karya berdasarkan karya yang
dipilihnya. kepada Tuhan sampah yang dimiliki bisa dibuat dari
Tak 2. Peserta didik membuat YME, dan (individu/kelompok) sampah
Kusangka, November karya dari sampah yang Berakhlak 2. Peserta didik membuat * Bentuk: Tertulis
3
Sampah Itu 2022 sudah dipilih/ Mulia hasil karya sesuai b. Afeksi:
Indah! dikumpulkannya b. mandiri rancangannya. * Observasi /lembar
3. Peserta didik dapat c. bernalar kritis 3. Peserta didik refleksi
mempresentasikan hasil d. Gotongroyong mempresentasikan c. Psikomotor:
karyanya (alasan, e. Kreatif hasil karyanya: alasan, * presentasi
manfaat, dll) manfaat, dll
4 Desember 1. Peserta didik dapat a. Beriman, 1. Peserta didik merencana- * Kinerja
2022 Melaksanakan kegiatan Bertakwa kan kegiatan pameran * Portofolio
Lihat, Ini Gelar Hasil Karya kepada Tuhan untuk hasil karya mereka.
Karya (Persiapan, Perencanaan, YME, dan 2. Peserta didik Instrumen:
Kami!!! Evaluasi) Berakhlak mempersiapkan Lembar observasi
(Pameran) 2. Peserta didik dapat saling Mulia kegiatan pameran.
menghargai karya diri b. mandiri 3. Peserta didik melakukan
dan teman lain c. bernalar kritis Promosi untuk kegiatan
d. Gotongroyong mereka.
e. berkebhineka- 4. Peserta didik
an global melaksanakan
f. kreatif pameran hasil karyanya
5. Peserta didik
mengevaluasi dan
berefleksi terhadap

kegiatan mereka.
DIMENSI dan ELEMEN MULAI BERKEMBANG SUDAH MAHIR SANGAT MAHIR

PROFIL PELAJAR (1) BERKEMBANG (2) (3) (4)
PANCASILA
1. Beriman, bertakwa Peserta didik mempunyai Peserta didik mempunyai Peserta didik Peserta didik
kepada Tuhan YME, kebiasaan diri untuk kebiasaan diri untuk mempunyai kebiasaan mempunyai kebiasaan
dan Berakhlak Mulia menempatkan sampah pada menempatkan sampah diri untuk menempatkan diri untuk
* akhlak pribadi; tempat sampah agar tidak pada tempat sampah, dan sampah pada tempat menempatkan sampah
mengotori lingkungan. memilahnya sesuai sampah, dan pada tempat sampah,
* akhlak kepada
tempatnya (organic dan memilahnya sesuai dan memilahnya sesuai
alam
non organic) tempatnya (organic dan tempatnya (organic dan
non organic) sambil non organic) sambil
memilih sampah yang memilih sampah yang
bisa didaur ulang. bisa didaur ulang, dan
melaksanakan proses
daur ulangnya.
2. Bernalar Kritis: Peserta didik mampu Peserta didik menerima Peserta didik menerima Peserta didik menerima
* memperoleh dan menerima informasi yang dan mencari informasi dan mencari informasi dan mencari informasi
memproses dibutuhkannya dan yang dibutuhkannya, yang dibutuhkannya, yang dibutuhkannya,
informasi dan memahaminya. mampu memahaminya. serta mampu memahami serta mampu
gagasan, dan mengolahnya memahami dan
* menganalisis dan (menganalisis) mengolahnya
mengevaluasi (menganalisis), dan
penalaran, mengambil suatu
* refleksi pemikiran keputusan.
dan proses berpikir
* mengambil
keputusan
3. Gotongroyong Peserta didik mulai mampu Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik terbiasa
* kolaborasi bekolaborasi dan peduli terbiasa bekolaborasi dan terbiasa bekolaborasi bekolaborasi dan peduli

* kepedulian dengan teman lain namun peduli dengan teman lain dan peduli dengan teman dengan teman dan
masih “kaku”. namun kurang aktif. lain secara aktif. pihak lain secara aktif.
4. Mandiri: Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik sudah
* kesadaran akan menyadari diri terhadap menyadari diri terhadap terbiasa menyadari diri terbiasa menyadari diri
diri situasi yang dihadapi. situasi yang dihadapi dan terhadap situasi yang terhadap situasi yang
* kesadaran akan mulai mengambil dihadapi dan mulai dihadapi dan
Situasi yang tindakan/peran. mengambil mengambil
dihadapi tindakan/peran. tindakan/peran.
5. Berkebinekaan Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik mulai
Global berinteraksi dengan teman berinteraksi dengan berinteraksi dengan berinteraksi dengan
* kemampuan dalam kelompoknya teman dalam kelasnya. teman dalam sekolahnya teman dan pihak lain di
berinteraksi dengan baik (5 S) sekolah atau luar
dengan sesama sekolah dengan baik
6. Kreatif Peserta didik mulai berani Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik mulai
* menghasilkan menyampaikan gagasan- berani menyampaikan berani menyampaikan berani menyampaikan
gagasan yang gagasannya, walau kurang gagasan originilnya pada gagasan originilnya pada gagasan originilnya
orisinal originil dari gagasannya pihak lain. pihak lain dan pada pihak lain dan
* serta menghasilkan sendiri. merancang karya aatau menghasilkan karya
karya dan tindakan tindakan nyata. atau tindakan nyata.
yang orisinal.
PEDOMAN PENILAIAN
NO DIMENSI PENILAIAN NILAI

1. Beriman, SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100
bertakwa 4 4
kepada Tuhan
1 YME, dan
Berakhlak
Mulia
2 2. Bernalar SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100

Kritis 4 4
3. SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100

3 Gotongroyong 4 4
4. Mandiri SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100

4 Kualitatif:
4 4
Berkebinekaan 4 4 a. 25-49 : Mulai Berkembang
5 Global 50-74 : Sudah
Berkembang
6. Kreatif SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100 75-99 : Mahir
6 100 : Sangat Mahir
4 4
Kelas IV
PROFIL
DESKRIPSI
NO TOPIK WAKTU TUJUAN PELAJAR ASESMEN
KEGIATAN
PANCASILA
1 Sampah? September 1. Peserta didik a. Beriman, 1. Peserta didik diajak a. Kognisi:
Hiiii…. Jijik! 2022 memahami arti Bertakwa ke luar kelas * Memahami sampah
sampah. kepada Tuhan dan mengamati Dan dampaknya
2. Peserta didik YME, dan situasi lingkungan dalam hidup sehari-
memahami Berakhlak (berkaitan sampah) hari dan yang akan
dampak dari Mulia 2. Peserta didik diajak datang.
sampah b. mandiri berdiskusi dengan * Bentuk: Tertulis
3. Peserta didik dapat c. bernalar Kritis bimbingan guru b. Afeksi:
membiasakan diri tentang dampak * Observasi /lembar
menempatkan sampah dalam hidup refleksi
sampah pada sehari-hari dan yang c. Psikomotor:
tempatnya. akan datang. * Lembar pengamatan
3. Peserta didik diajak (rubrik) guru

untuk membiasakan terhadap kebiasaan
diri membuang peserta didik
sampah pada terhadap sampah.
tempatnya dengan
benar (sesuai
tempatnya).
1. Peserta didik 1. Peserta didik diajak a. Kognisi:
mampu memilah mengidentifikasi * Memahami sampah
sampah organik sampah yang bisa organic dan non
dan non organik digunakan dari organic.
2. Peserta didik dapat sampah organik * Memahami cara
bersikap yang a. Beriman, ataupun non mengolah
baik terhadap Bertakwa organik. sampah (3R)
sampah (3 R) kepada Tuhan 2. Peserta didik diajak * Bentuk: Tertulis
Kupilah dan 3. Peserta didik YME, dan memahami bahwa b. Afeksi:
Oktober
2 Kupilih mengidentifikasi Berakhlak sampah bisa * Observasi /lembar
2022
Sampah jenis sampah yang Mulia ditindaklanjuti refleksi
dapat dipergunakan b. mandiri dengan cara 3 R c. Psikomotor:
4. Peserta didik c. bernalar kritis 3. Peserta didik * Lembar pengamatan
memilih dan d. Gotongroyong memilah dan (rubrik) guru
mengumpulkan Memilih sampah terhadap kebiasaan
sampah yang yang dapat didaur siswa membuang
bisa didaur ulang ulang (recycle) sampah dan
(recycle) sekaligus memilah-
memilih sampah.
3 Sampah… November 1. Peserta didik dapat a. Beriman, 1. Peserta didik a. Kognisi:
Kubuat apa 2022 menyusun rencana Bertakwa menyusun rencana * Bentuk: presentasi
Ya? membuat eco kepada Tuhan kegiatan untuk * Memahami cara
enzym dari sampah YME, dan membuat eco enzym Membuat eco enzym.
rumah tangga dan Berakhlak 2. Peserta didik * Tertulis: Menulis
yang dikumpulkan. Mulia melakukan pengalaman
2. Peserta didik dapat b. mandiri eksplorasi cara b. Afeksi:

mempresentasikan membuat kompos. * Observasi /lembar
rencana pembuatan 3. Peserta didik refleksi
c. bernalar kritis
eco enzyme: mempresentasikan c. Psikomotor:
d. Gotongroyong
langkah-langkah, rencana membuat * performent
e. berkebhinekaan
alasan, dan eco enzyme: (presentasi).
global,
manfaatnya. langkah-langkah,
f. kreatif
. alasan, dan
manfaatnya.
1. Peserta didik dapat 1. Peserta didik * Kinerja/Performent
Membuat eco membuat kelompok dalam membuat
enzyme dari 2. Peserta didik eco enzyme
a. Beriman,
sampah yang mempersiapkan alat
Bertakwa
dikumpulkannya dan bahan yang * Insrumen:
kepada Tuhan
2. Peserta didik dapat diperlukan untuk Lembar
YME, dan
menuliskan membuat EE.. observasi/rubrik
Berakhlak
pengalamannya 3. Peserta didik
Desember Mulia
dengan Bahasa membuat EE.
Sampahku, 2022 b. mandiri
Indonesia yang Dari sampah-sampah
Makanan c. bernalar kritis
4 baik dan benar. yang sudah
Tanamanku. d. Gotongroyong
dikumpulkan.
e. berkebhinekaan
4. Peserta didik
global,
membuat evaluasi
f. kreatif
dan refleksi terhadap
kegiatan yang baru
saja dilakukan.

ASESMEN
I. PENGUASAAN KOMPETENSI HOLISTIK ANAK
MULAI BERKEMBANG SUDAH MAHIR SANGAT MAHIR

ASPEK (1) BERKEMBANG (3) (4)
(2)
Mampu menjawab Mampu menjawab Mampu menjawab pertanyaan Mampu menjawab
pertanyaan yang pertanyaan yang yang mengandung kata kerja pertanyaan yang
Kognitif mengandung 2 (dua) kata mengandung kata kerja operasional antara C1 - C 4 mengandung kata kerja
kerja operasional (C1, dan operasional antara C1 - operasional antara C1 - C
C2) C3 6
Sudah terbiasa Sudah membuang Sudah membuang sampah pada Sudah terbiasa
membuang sampah pada sampah pada tempat yang tempat yang benar/memilah, dan membuang sampah ke
tempatnya, namun belum benar/memilah, namun sudah menjadi habitus tempat yang benar dan
Afektif
memilahnya. belum menjadi habitus (kebiasaan) memilih/ mengumpulkan
(kebiasaan) sampah yang berguna
(recycle)
Psikomotor Mampu memilah dan Mampu memilah dan memilih Mampu memilah dan
Mampu memilah dan memilih sampah yang sampah yang dapat dipergunakan, memilih sampah yang
memilih sampah yang dapat dipergunakan, serta serta merancang suatu hasil dapat dipergunakan,
dapat dipergunakan. merancang suatu hasil karya, dan merancang suatu hasil
karya. membuatnya/merealisasikannya. karya, membuatnya/
merealisasikannya, dan

menindaklanjuti tentang
hasil karyanya (dijual,
dipajang, pameran).
C1: Pengetahuan C2: Pemahaman C3: Aplikasi C4: Analisis C5: Evaluasi C6: Kreasi/Mencipta
PEDOMAN PENILAIAN
NO ASPEK PENILAIAN NILAI Kualitatif:

1 SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100
Kognitif 25-49 : Mulai
4 4
2 SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100 Berkembang
Afektif 50-74 : Sudah
4 4
3 SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100 Berkembang
Psikomotor 75-99 : Mahir
4 4
II. PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA
ASPEK MULAI BERKEMBANG SUDAH MAHIR SANGAT MAHIR

(1) BERKEMBANG (3) (4)
(2)
1. Beriman, bertakwa Peserta didik mempunyai Peserta didik mempunyai Peserta didik Peserta didik
kepada Tuhan YME, kebiasaan diri untuk kebiasaan diri untuk mempunyai kebiasaan mempunyai kebiasaan
dan Berakhlak Mulia menempatkan sampah menempatkan sampah diri untuk menempatkan diri untuk
* akhlak pribadi; pada tempat sampah agar pada tempat sampah, dan sampah pada tempat menempatkan sampah
tidak mengotori memilahnya sesuai sampah, dan pada tempat sampah,
*akhlak kepada
lingkungan. tempatnya (organic dan memilahnya sesuai dan memilahnya sesuai
alam
non organic) tempatnya (organic dan tempatnya (organic dan
non organic) sambil non organic) sambil

memilih sampah yang memilih sampah yang
bisa didaur ulang. bisa didaur ulang, dan
melaksanakan proses
daur ulangnya.
2. Bernalar Kritis: Peserta didik mampu Peserta didik menerima Peserta didik menerima Peserta didik menerima
* memperoleh dan menerima informasi yang dan mencari informasi dan mencari informasi dan mencari informasi
memproses dibutuhkannya dan yang dibutuhkannya, yang dibutuhkannya, yang dibutuhkannya,
informasi dan memahaminya. mampu memahaminya. serta mampu memahami serta mampu
gagasan, dan mengolahnya memahami dan
* menganalisis dan (menganalisis) mengolahnya
mengevaluasi (menganalisis), dan
penalaran, mengambil suatu
* refleksi pemikiran keputusan.
Dan proses berpikir
* mengambil
keputusan
3. Gotongroyong Peserta didik mulai mampu Peserta didik mulai Peserta didik sudah Peserta didik terbiasa
* kolaborasi bekolaborasi dan peduli terbiasa bekolaborasi dan terbiasa bekolaborasi bekolaborasi dan peduli
dengan teman lain namun peduli dengan teman lain dan peduli dengan dengan teman dan
* kepedulian masih “kaku”. namun kurang aktif. teman lain secara aktif. pihak lain secara aktif.
4. Mandiri: Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik sudah
* kesadaran akan diri menyadari diri terhadap menyadari diri terhadap terbiasa menyadari diri terbiasa menyadari diri
* kesadaran akan situasi yang dihadapi. situasi yang dihadapi dan terhadap situasi yang terhadap situasi yang
Situasi yang mulai mengambil dihadapi dan mulai dihadapi dan mengambil
dihadapi tindakan/peran. mengambil tindakan/peran.
tindakan/peran.
5. Berkebhinekaan Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik mulai Peserta didik mulai
Global berinteraksi dengan teman berinteraksi dengan teman berinteraksi dengan teman berinteraksi dengan teman
* kemampuan dalam kelompoknya dalam kelasnya. dalam sekolahnya dengan dan pihak lain di sekolah
berinteraksi baik (5 S) atau luar sekolah dengan
dengan sesama baik
6. Kreatif Peserta didik mulai berani Peserta didik mulai berani Peserta didik mulai berani Peserta didik mulai berani
* menghasilkan menyampaikan gagasan- menyampaikan gagasan menyampaikan gagasan menyampaikan gagasan

Gagasan yang gagasannya, walau kurang originilnya pada pihak lain. originilnya pada pihak lain originilnya pada pihak
orisinal originil dari gagasannya dan merancang karya aatau lain dan menghasilkan
* serta menghasilkan sendiri. tindakan nyata. karya atau tindakan nyata.
karya dan tindakan
yang orisinal.
PEDOMAN PENILAIAN
NO DIMENSI PENILAIAN NILAI Kualitatif:

1. Beriman, SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100
bertakwa 4 4 a. 25-49 : Mulai Berkembang
kepada Tuhan 50-74 : Sudah
1 YME, dan Berkembang
Berakhlak 75-99 : Mahir
Mulia 100 : Sangat Mahir
2. Bernalar SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100
2 Kritis 4 4

3 Gotongroyong 4 4
4. Mandiri SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100

4
4 4
Berkebinekaan 4 4
5 Global
6. Kreatif SKOR PEROLEHAN x 100 4 x 100 = 1 x 100 = 100

6
4 4
5. Menyusun Modul

Disusun oleh guru kelas
6. Melaksanakan Kegiatan Projek
Dilaksanakan oleh guru kelas

E. Ekstrakurikuler
a. Pramuka, bertujuan untuk menggali dan memgembangkan
kompetensi peserta didik tentang kepemimpinan, disiplin dan
cinta tanah air, dan nilai Dharma lainnya,serta teknik
kepramukaan, dilaksanakan semingu sekali dan wajib diikuti
pesrata didik kelas I sampai dengan kelas VI
b. Drumband, mengembangkan rasa seni dan kepekaan akan
keindahan, kekompakan, dan harmonisasi, diharapkan dengan
olah rasa dapat mengembangkan sikap sosial dan estetika.
Drumband merupakan kegiatan ekstrakurikuler pilihan bagi
peserta didik kelas IV – VI yang meminatinya.
c. Seni Tari/Dance dimaksudkan untuk mengembangkan rasa
seni dan kepekaan akan keindahan, diharapkan dengan olah
rasa dapat mengembangkan sikap sosial dan estetika. Seni Tari
untuk kelas IV-VI, sedangkan dance merupakan kegiatan seni
pilihan bagi peserta didik kelas I – III yang meminatinya.
d. Basket, dilaksanakan untuk mengembangkan olah raga bagi
peserta didik dan melatihkan sikap disiplin, kerjasama,
sportifitas dan ketrampilan. Basket merupakan kegiatan
olahraga pilihan bagi peserta didik kelas III – VI yang
meminatinya.
e. Angklung, mengembangkan rasa seni dan kepekaan akan
keindahan dan harmonisasi, serta mengenalkan dan
melestarikan salah satu kesenian atau alat musik daerah di
Indonesia. Diharapkan dengan olah rasa dapat
mengembangkan sikap sosial dan estetika. Angklung
merupakan kegiatan ekstrakurikuler pilihan bagi peserta didik
kelas I – II yang meminatinya.
f. Paduan Suara, dilaksanakan untuk melatih peserta didik peka
terhadap nada, irama, musik, kepekaan, dan olah vokal.
Kegiatan ini juga bertujuan untuk membekali peserta didik
dalam pelayanan gerejawi dengan bertugas kor. Paduan suara

merupakan ekstrakurikuler pilihan bagi peserta didik kelas IV –
VI.
g. Entrepreneur (Wirausaha), dilakukan untuk melatih peserta
didik memiliki jiwa wirausaha. Peserta didik dilatih dalam
mengelola suatu usaha dan keuangan, baik melalui kegiatan
memasak maupun membuat barang kerajinan. Kegiatan
ekstrakurikuler ini merupakan pilihan bagi peserta didik kelas
IV dan V.
h. Pencak Silat, merupakan salah satu kearifan lokal di kabupaten Karanganyar
yang
dikenalkan di sekolah untuk meningkatkan rasa cinta terhadap budaya lokal
sebagai salah satu seni bela diri tradisional. Kegiatan ini baru mau dirintis, namun
terkendala pandemi covid 19.
Tabel 1 Jadwal Kegiatan Pengembangan Diri di SDN 03 Karanglo
Tawangmangu Tahun Pelajaran 2022/2023
No Kegiatan Nilai Yang Dikembangkan (Profil Pancasila
Peserta
dan Kecakapan Hidup)
Kedisiplinan, kerjasama, kemandirian,
1 kepemimpinan, takwa pada Tuhan,
cinta alam, nasionalisime, kepedulian,
Pramuka Kelas I - VI
rela berkorban, kesederhanaan,
kejujuran, kritis, kreatif, percaya diri,
daya juang, dan teknik kepramukaan.
2 Kekompakan/gotong royong, kreativitas,
Drumband Kelas IV – VI keharmonian, estetika, seni, percaya
diri, olah rasa
Kerja keras, kerja sama, kerja cerdas,
3 Basket Kelas III – VI kesehatan, disiplin, percaya diri, dan
prestasi.
4 Seni, kekinian, keceriaan, irama dan
Dance Kelas I – III
gerak, percaya diri, dan kekompakan
5 Kebinekaan global,cinta budaya, seni/
Angklung Kelas I - III
estetika, kekompakan, olah rasa.
6 Irama, nada, dan musical, olah rasa.
Paduan Suara Kelas IV – VI
keharmonian, sosial, beriman
Kreativitas, kritis, mandiri, jiwa
7 Entrepreneur wirausaha, gotong royong, kolaborasi,
Kelas IV – VI
(Memasak) kebinekaan, akhlak mulia, kejujuran
Entrepreneur Kreativitas, kritis, mandiri, jiwa
8 (Budidaya Kelas I – III wirausaha, gotong royong, kolaborasi
Tanaman) kebinekaan, akhlak mulia, kejujuran

Kegiatan Nilai Yang Dikembangkan (Profil Pancasila
Peserta
dan Kecakapan Hidup)
Estetika, cinta budaya, olah irama, olah
9 Tari Jawa Kelas IV – VI gerak, olah rasa, kekompakan,
kreativitas, percaya diri.
Cinta budaya bangsa, percaya diri, olah
10 gerak, olah rasa, disiplin, rela
Pencak Silat Kelas III-VI
berkorban, daya juang, kepedulian,
kesetiaan, persaudaraan
F. Program Inklusif
SDN 03 Karanglo Tawangmangu belum termasuk sekolah inklusif, namun SDN
03 Karanglo Tawangmangu tetap mengusung keadilan dalam pendidikan dimana satuan
pendidikan menerima peserta didik dengan berbagai latar belakang kemampuan diri.
Untuk alasan tersebut, SDN 03 Karanglo Tawangmangu merancang program inklusif
dalam bentuk program individu yang dapat memfasilitasi peserta didik berkebutuhan
khusus dengan kategori rendah.
Program individu disusun dengan penyesuaian kebutuhan masing-masing peserta
didik, baik akademik maupun non-akademik. Program ini disusun oleh tim guru dengan
melibatkan orang tua dan terapis atau psikolog. Hal utama yang diperhatikan dalam
proses penyusunan program ini adalah bagaimana peserta didik dengan kebutuhan khusus
mampu melakukan kecakapan dasar, keterampilan hidup, dan penumbuhan percaya diri.
Kegiatan yang bertujuan untuk mengembangkan kompetensi baca, tulis hitung, cara
bersosialisasi dan kemandirian merupakan bentuk program individu tersebut. Program ini
pun akan dilakukan evaluasi secara berkala setiap tiga bulan sekali atau bisa lebih cepat
jika ada kondisi khusus untuk penyesuaian sehingga dapat terlihat bagaimana
perkembangan peserta didik.
Pengondisian dalam lingkungan belajar dan bermain menjadi fokus utama lainnya
sehingga peserta didik mampu belajar hal positif dari lingkungan sekitarnya, penerimaan
yang baik dari lingkungan sekitar dan terhindar dari kasus bullying.
G. Penguatan Profil Pelajar Pancasila (Penjelasan Tambahan)

Dalam kurikulum operasional di satuan pendidikan, SDN 03 Karanglo
Tawangmangu merancang pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar
Pancasila. Pembelajaran ini masuk ke dalam ko-kurikuler yang dirancang dalam dan
sesuai tema besar yang telah ditentukan dengan mengintegrasikan beberapa mata pelajaran
sebagai bentuk proyek implementasi Profil Pelajar Pancasila di satuan pendidikan.

Penguatan Profil Pelajar Pancasila dikemas dalam dua proyek utama ( 2 tema) yang
dapat ditampilkan secara terpadu pada tahun pelajaran 2022/2023 ini untuk kelas 1 dan 4.
Pengalokasian waktu untuk kegiatan ini terpisah dari alokasi waktu kegiatan intrakurikuler
sehingga tidak mengurangi kegiatan regular mingguan. Selain kedua proyek besar tersebut,
dimensi Profil Pelajar Pancasila pun dikembangkan dalam proses pembelajaran intrakurikuler
dalam pembelajaran tema dan mata pelajaran, dan kegiatan ekstrakurikuler.
Pembelajaran berbasis proyek untuk penguatan Profil Pelajar Pancasila diselaraskan
dengan potensi lokal yang menjadi ciri khas satuan pendidikan, capaian operasional
pembelajaran, dapat mengakomodir keragaman minat bakat peserta didik dan mampu
mengembangkan kecakapan hidup peserta didik. Penguatan Profil Pelajar Pancasila terdiri
dari enam dimensi yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak
mulia, berkebhinekaan global, gotong royong, mandiri, bernalar kritis dan kreatif.
Gambar: Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek

Dalam membuat rancangan pembelajaran berbasis proyek terdapat langkah-
langkah yang harus disusun secara bertahap mulai dari mengidentifikasi masalah dengan
pertanyaan pemicu yang diambil dari permasalahan kontekstual implementasi Profil
Pelajar Pancasila kemudian merancang proyek secara kolaboratif antara guru dan peserta
didik disertai program penjadwalan yang disepakati, setelah itu dilanjut ke tahap
pelaksanaan. Di bagian akhir ada presentasi hasil yang akan dievaluasi dan kemudian
menjadi refleksi untuk perbaikan.

Gambar: Langkah-langkah pembelajaran berbasis proyek
Pada tahun pelajaran 2022/2023, pembelajaran berbasis proyek penguatan Profil

Pelajar Pancasila mengusung implemetasi nilai-nilai Pancasila. Diawali dengan
menganalisis permasalahan kontekstual yang terjadi dalam kehidupan sehari-hari
kemudian menentukan proyek dalam bentuk hasil karya tulis, gerak dan seni, jiwa
kewirausahaan dan potensi sumber daya alam dan budaya lokal di sekitar satuan
pendidikan. Proyek ini dikembangkan per jenjang kelas dengan bimbingan guru kelas dan
guru mata pelajaran yang kemudian digabungkan dalam satu event di akhir proyek di tiap-
tiap akhir semester.
Proyek pertama yang akan dilaksanakan pada bulan Desember 2022 dengan
mengambil tema Gaya Hidup Berkelanjutan yang mengusung pemanfaatan potensi dan
melihat situasi dan kondisi yang ada untuk menanggulangi masalah lingkungan di sekitar
sekolah, terkhusus tentang sampah. Meskipun puncak kegiatannya dilakukan pada bulan
Desember 2022 pada saat penerimaan rapor semester 1 dengan mengadakan Gelar Hasil
Karya Siswa, namun semua rangkaian kegiatan sudah dilakukan pada setiap hari Sabtu
dengan melakukan kegiatan mengenal sampah, memilah-milah sampah, dan seterusnya.
Proyek kedua dilaksanakan pada bulan Mei 2022 dengan mengusung tema
Bhinneka Tunggal Ika. Dengan tema ini diharapkan peserta didik mampu memahami
bahwa setiap orang itu memiliki pribadi yang unik. Keunikan itu tercermin dari segi fisik,
emosi, kemampuan, karakter, dan sebagainya. Dari keberbedaan itulah yang akan
membentuk suatu keharmonian, bagaikan suara musik atau gamelan yang berbeda-beda
alat namun alunan nadanya begitu indah di dengar. Dengan kegiatan ini, peserta didik
diharapkan mampu memahami perbedaan, saling menghargai, saling melengkapi, dan
berbuat baik kepada setiap orang, baik dengan kata-kata, sikap, maupun perbuatannya.
Untuk sementara (karena masih pertama kali), kegiatan proyek masih bersifat top
down, temanya ditentukan oleh sekolah dengan menitik beratkan perbedaan yang ada di
Indonesia, suku, agama, budaya, dan sebagainya, namun dalam kemajemukan tersebut
bisa hidup rukun, berdampingan, dan bersatu dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika.
Setelah mengenal berbagai perbedaan dan sikap yang tepat terhadap adanya perbedaan,
SDN 03 Karanglo menitik beratkan pada perbedaan budaya, terutama kesenian atau tarian

daerah. Maka untuk saling menghargai perbedaaan budaya tersebut, anak-anak dilatih
untuk menari daerah dari berbagai daerah, yang pada akhir Semester 2 akan diadakan
Gelar Tarian Daerah SDN 03 Karanglo Tawangmangu.
Tahap terakhir adalah tercapainya tujuan akhir dari pembelajaran berbasis proyek
ini, yaitu selain untuk mengimplementasikan dalam keseharian sebagai agen Profil Pelajar
Pancasila, juga untuk merancang pembelajaran ko-kurikuler yang inovatif, menarik dan
capaian pembelajaran yang terkemas berbeda. Pembelajaran ini juga bentuk penguatan
karakter yang membudaya pada satuan pendidikan.
Pembelajaran atau tugas proyek ini akan dirancang dan dilaksanakan dengan lebih
detail atau rinci dalam panduan tugas/pembelajaran proyek SDN 03 Karanglo
Tawangmangu.
H. Aktualisasi Budaya Sekolah

Budaya sekolah merupakan suatu kebiasaan, habitus, sikap, tradisi, atau kegiatan
yang dilaksanakan setiap hari oleh warga sekolah, utamanya peserta didik sebagai upaya
pendidikan pembentukkan karakter peserta didik sebagai implementasi Profil Pelajar
Pancasila. Budaya sekolah diharapkan merupakan cerminan karakter, sikap, tingkah laku
peserta didik yang sudah melekat dan dapat dihayati baik dalam lingkungan sekolah
maupun di luar lingkungan sekolah.
Untuk membentuk budaya sekolah yang baik, SDN 03 Karanglo Tawangmangu
menerapkan dengan kegiatan pembiasaan yang dilaksanakan secara rutin, baik harian,
mingguan, bulanan dan tahunan, dan tehnik pelaksanaannya ada yang terstruktur dan
spontan atau berupa direct dan indirect learning, yang bertujuan melatih dan
membimbing peserta didik bersikap dan berperilaku dengan menanamkan nilai-nilai
karakter baik sehingga menjadi habituasi yang terinternalisasi dalam hati dan jiwa peserta
didik.
Selain menggunakan kegiatan atau program pembiasaan, budaya sekolah juga
dibentuk dengan menyusun dan menerapkan Tata Tertib Sekolah dan Peraturan Kelas.
Tata Tertib Kelas disusun oleh sekolah, sedangkan Peraturan Kelas disusun Guru bersama
peserta didik, sehingga peserta didik merasa dilibatkan. Peraturan Kelas disusun oleh
kelas yang bersangkutan dengan membuat peraturan-peraturan yang berlaku di kelas
tersebut secara unik/spesifik, namun tidak boleh bertentangan dengan Tata Tertib
Sekolah.
Adapun Kegiatan/Program Pembiasaan dan Tata Tertib SDN 03 Karanglo
Tawangmangu untuk tahun 2022/2023 adalah sebagai berikut:

1. Program/Kegiatan Pembiasaan
1. Berbaris dengan rapi dan tertib sebelum masuk ke kelas.

2. Mengikuti upacara bendera setiap hari Senin dan hari besar nasional dengan tertib dan
khidmat.
3. Berdoa dengan khidmat dan sopan, sebelum dan sesudah pelajaran, dan angelus.
4. Menyapa dan memberi salam pada saat bertemu Suster, guru, karyawan, dan teman.
5. Berbicara dengan sopan kepada Suster, guru, karyawan, dan teman.
6. Bersikap sopan, menyapa, dan memberi salam kepada tamu sekolah.
7. Membiasakan diri mengucapkan tolong, maaf, terima kasih, dan permisi sesuai
peruntukannya.
8. Menyanyikan lagu Indonesia Raya sebelum pembelajaran dimulai (pagi), dan
menyanyikan lagu wajib nasional (Senin, Kamis), lagu daerah (Selasa, Jumat), dan
lagu rohani (Rabu, Sabtu) pada akhir pembelajaran.
9. Berbahasa Jawa setiap hari Kamis (di luar PBM di kelas)
10. Melakukan kegiatan memungut sampah sebelum masuk ke kelas (sisemut)
11. Melakukan kerja bakti : 3 K (Kebersihan, Kerapihan, dan Keindahan) setiap bulan
sekali
(Sabtu ke – 4)
12. Melaksanakan tugas piket kebersihan kelas sesuai jadwal
13. Menaruh sampah pada tempat sampah dengan benar.
14. Menjaga dan merawat pepohonan/tanaman yang ada di lingkungan sekolah.
15. Rukun dengan teman sekelas, kakak kelas, dan adik kelas.
16. Membaca buku/bacaan non pelajaran selama 15 menit sebelum pelajaran dimulai.
17. Memberi perhatian bagi teman yang terkena musibah atau membutuhkan perhatian
(menengok teman sakit, melayat, dll).
18. Mencuci tangan memakai sabun setelah dari KM/WC, sebelum makan, sebelum dan
sesudah melakukan aktivitas.
19. Menerapkan tata krama/etika yang berlaku dalam masyarakat.
20. Doa dan meditasi dasar bersama setiap hari Sabtu untuk mengawali pembelajaran.
21. Pada masa pandemi covid 19: Menerapkan protokol kesehatan dengan benar di
sekolah dan tempat lain yang seharusnya.
2. Tata Tertib Sekolah (Siswa)
1. 10 menit sebelum pelajaran dimulai siswa sudah harus siap di sekolah. Jam 07.00
Gerbang sekolah akan dikunci.
Sanksi : Siswa yang datang sesudah pelajaran dimulai, akan diberi tugas ”se-lama waktu
keterlambatan siswa”, setelah pulang sekolah.
2. 25 menit sebelum pelajaran dimulai siswa piket sudah harus ada di sekolah dan
melaksanakan tugas.
Sanksi : Jika petugas piket tidak melaksanakan tugasnya ia wajib melaksanakan tugas
tersebut pada waktu jam istirahat (tidak ada kesempatan beristirahat)
3. Selama pelajaran berlangsung, siswa dilarang meninggalkan kelas/sekolah tanpa ijin guru
kelas/piket.
Sanksi : Siswa yang meninggalkan kelas/sekolah tanpa ijin , siswa bersama orang tua
atau
wali wajib menghadap guru kelas/Kepala Sekolah.
4. Siswa wajib mengikuti pelajaran dengan baik, aktif, dan tertib.
Sanksi : Siswa yang mengganggu kegiatan belajar mengajar dikenakan sanksi oleh guru
kelas.

5. Pada jam sekolah, termasuk waktu istirahat, Siswa dilarang jajan di luar lingkungan
sekolah.
6. Sanksi : Siswa yang melanggar mendapat peringatan dan atau hukuman yang mendidik
dari guru kelas/piket.
7. Siswa mengenakan seragam sekolah sesuai ketentuan dengan tertib dan api.
● Senin – Selasa : Putih - Merah lengkap (bertopi, dasi, sabuk)
● Rabu - Kamis : Batik- Merah .
● Jumat : Pramuka
● Sabtu : Kotak Pink dan berdasi
8. Seragam Olah Raga hanya dipakai pada saat Jam Olahraga/kegiatan lain yang ditentukan
sekolah.
9. a. Senin – Kamis : Bersepatu hitam dan berkaos kaki putih berlogo sekolah
b. Jumat : Bersepatu hitam dan berkaos kaki hitam
c. Sabtu : Bersepatu dan berkaos kaki boleh warna bebas
Sanksi : Siswa yang melanggar akan disuruh pulang untuk berganti yang sesuai, kecuali
sudah seizin guru kelas.
10. Siswa tidak diperkenankan berkuku panjang dan berkutek (cat kuku).
Sanksi : Siswa yang melanggar wajib segera memotong dan membersihkan kukunya.
11. Siswa putra tidak diperkenankan berambut panjang (gondrong) bersemir (untuk siswa
putra
dan putri), atau potongan rambut kurang sesuai.
Sanksi : Siswa yang melanggar akan diberi peringatan, jika peringatan tidak diperhatikan,
rambut akan dipangkas oleh pihak sekolah.
12. Siswa tidak dibenarkan mengenakan perhiasan yang berlebihan.
Sanksi : Resiko kehilangan menjadi tanggung jawab pemiliknya.
13. Siswa dilarang membawa HP ke sekolah kecuali untuk pembelajaran.
Sanksi : HP akan disita oleh sekolah, kecuali sudah seijin guru/kepala sekolah.
14. Siswa yang berhalangan hadir, orang tua/wali wajib memberikan keterangan yang jelas
kepada pihak sekolah baik secara lisan maupun tertulis, langsung maupun dengan media
(HP, dll)
Sanksi : Apabila tidak ada keterangan , siswa dianggap membolos.
Tiga kali membolos orang tua/wali wajib menghadap kepada guru/kepala sekolah.
15. Siswa tidak dibenarkan melakukan corat-coret pada tembok , meja , kursi dll di sekolah.
Sanksi : Siswa yang melakukan corat-coret bertanggung jawab
bersihkannya/mengecatnya.
16. Siswa wajib memelihara sarana atau fasilitas sekolah yang digunakan
di sekolah.
Sanksi : Apabila siswa merusakkan fasilitas sekolah mengganti barang yang dirusakkan
tersebut.
17. Siswa wajib membayar uang sekolah (SPP) paling lambat tgl. 10 setiap bulan.
Sanksi : Keterlambatan pembayaran SPP bisa mengakibatkan siswa dilarang mengikuti
PTS, PAS, atau PAT, kecuali ada konfirmasi dari orang tua siswa.
18. Siswa wajib mengikuti semua kegiatan yang sudah diprogramkan oleh sekolah/kelas.
Sanksi : Siswa yang melanggar akan mendapat teguran, peringatan, atau sanksi lain yang
relevan.
3. Tata Tertib Pendidik dan Tenaga Kependidikan
1. Pendidik dan Tenaga Kependidikan melaksanakan tugas pokok dan tambahan dengan
penuh tanggung jawab dan kejujuran.

2. Paling lambat pukul 06.45 WIB, PTK sudah hadir di sekolah untuk melakukan persiapan-
persiapan.
3. Pukul 07.00 PTK (bersama anak) melakukan doa pagi melalui pengeras suara yang
dipimpin dari Ruang Tata Usaha.
4. Pendidikan membiasakan mengajak anak melakukan sesuai Tata Tertib Sekolah (Siswa)
5. PTK menjaga penampilan diri dan dalam berpakaian secara sopan, etis, dan dapat menjadi
teladan para peserta didik baru.
6. 15 menit sebelum pulang, PTK berkumpul untuk melakukan doa bersama.
7. PTK yang meninggalkan sekolah dalam jam kerja wajib meminta izin Kepala Sekolah.
8. Pengaturan pakaian seragam PTK diatur oleh guru yang ditunjuk:
Senin : Kekhi
Selasa : Merah Natal
Rabu : Marsudirini Terbaru
Kamis : Orange Natal
Jumat : Kaos
Sabtu : Batik Hijau/Biru
9. PTK saling membantu dan berusaha untuk mengembangkan sekolah dan mendampingi
para peserta didik untuk memajukan kualitas pendidikan/pembelajaran.
10. PTK selalu mengupdate dan mengupgrade kemampuan dan pengetahuan yang berkaitan
dengan pendidikan dan IT.
11. PTK mengumpulkan administrasi sesuai tupoksinya secara tertib dan kontinyu.
12. Guru Piket bertanggungjawab terhadap peristiwa atau kejadian yang terjadi di sekolah,
dan menuliskan laporan pada Buku Piket.
13. PTK selalu menjaga nama baik sekolah.
14. PTK menjalankan tugas/kewajibannya sesuai aturan yayasan, dinas, dan kesepakatan
sekolah.
I. Pengaturan Waktu/Beban Belajar

Pada Tahun Pelajaran 2022/2023 ini, Kurikulum baru dimulai/diberlakukan di kelas I dan
IV. Ada pun struktur kurikulum Sekolah Penggerak dan beban belajar siswa satu minggu untuk
peserta didik kelas I dan IV sebagai berikut:
Kelas I
Jam Pelajaran
NO MUPEL
Reguler Tugas Projek
1 PAK dan BP 3 1
2 PPKn 4 1
3 Bahasa Indonesia 6 2
4 Matematika 4 1
5 IPA, IPAS (IPAS) - -

Seni yang Dipilih:
6 3 1
Seni Musik, Rupa, dan Tari
7 PJOK 3 1
Jumlah 23 7
KELAS IV
Jam Pelajaran
NO MUPEL
Reguler Tugas Projek
PAK dan BP 3 1
PPKn 4 1
Bahasa Indonesia 6 1
Matematika 5 1
IPA, IPAS (IPAS) 5 1
Pilih minimal 1: Seni Musi,
3 1
rupa, tari, teater
PJOK 3 1
Jumlah 29 7
NO MUATAN PELAJARAN JUMLAH JAM

1 Bahasa Jawa 1
2 Tembang Jawa 1
3 Bahasa Inggris 1
4 Komputer 1

5 Kemarsudirinian 1
JUMLAH 5
5 Muatan Pelajaran di atas merupakan Beban belajar/Muata pembelajaran

Tambahan yang dilaksanakan setiap minggu.
a. Pelajaran Muatan Lokal terdiri dari”

1. Muatan Lokal Provinsi : Bahasa Jawa
2. Muatan Lokal Kabupaten : Tembang Jawa
3. Muatan Lokal Sekolah : Bahasa Inggris dan Komputer
4. Mapel Wajib Yayasan : Kemarsudirinian
Pelajaran Muatan Lokal diselaraskan dengan muatan lokal dan potensi daerah,
sekolah, dan Yayasan dengan menghitung alokasi waktu yang tidak membebani
peserta didik agar kenyamanan dan kebahagiaan dalam belajar tetap terjaga utuh.
Kurikulum operasional di satuan Pendidikan SDN 03 Karanglo Tawangmangu
mempertimbangkan karakteristik peserta didik yang beragam dan mengedepankan
proses dinamis yang reflektif dalam proses pelaksanaannya sehingga tujuan akhir
profil peserta didik sesuai dengan yang diharapkan pada visi, misi dan tujuan sekolah.
b. Penilaian Muatan Lokal
1. Penilaian Muatan Lokal Bahasa Jawa dan Bahasa Inggris sesuai dengan Bahasa
Indonesia dengan memilah menjadi aspek membaca, menulis, mendengar, dan
berbicara dan terdiri dari teori dan praktik.
2. Untuk Pelajaran Tembang Jawa dan Komputer, meskipun ada teori, namun
menitikberatkan pada penilaian ketrampilan atau kinerja.
3. Sedangkan Kemarsudirinian dinilai dengan kualitatif, karena bertujuan untuk
menanamkan nilai-nilai kemarsudirian pada peserta didik.
J. Kalender Pendidikan
Kalender pendidikan sekolah disusun sebagai pedoman untuk menghitung waktu efektif,
hari libur sekolah dan nasional, dan kegiatan-kegiatan sekolah. Dengan disusunnya Kalender
Pendidikan Sekolah, guru akan terbantu untuk memperkirakan jumlah alokasi waktu dalam
melakukan proses pembelajaran maupun kegiatan lainnya.
a) Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal
tahun pelajaran baru di SDN 03 Karanglo Tawangmangu, yaitu pada tanggal 12 Juli
2022.
b) MPLS adalah kegiatan Pengenalan Lingkungan Sekolah pada masa awal masuk tahun
pelajaran baru.

c) Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan Keputusan Menteri Pendidikan Nasional,
dan/atau Menteri Agama dalam hal yang terkait dengan hari raya keagamaan dan
Kepala Daerah tingkat kabupaten/kota, dan Yayasan Marsudirini.
d) Minggu efektif belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan. Waktu pembelajaran efektif adalah
jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk
seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal.
e) Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan
pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat
berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran, hari
libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari-hari besar nasional, dan hari libur
khusus.
f) Kalender Pendidikan SDN 03 Karanglo disusun dengan berpedoman kepada kalender
pendidikan Disdikbudpora Kabupaten Karanganyar dan Yayasa Marsudirini atau
MPK Keusukupan Karanganyar yang disesuaikan dengan program sekolah.
g) Kalender pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran peserta
didik selama satu tahun ajaran yang mencakup permulaan tahun pelajaran, minggu
efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
h) Penyusunan dan Pengembangan Kalender Pendidikan SDN 03 Karanglo
Tawangmangu adalah sebagai berikut.

ANALISIS HARI BELAJAR EFEKTIF
SDN 03 KARANGLO TAWANGMANGU
No BULAN TGL KEGIATAN WAKTU
EFEKTIF
1 – 11 ⮚ Libur Sekolah 2020/2022
12 – 14 ⮚ Masa Pengenalan Lingkungan Sekolah
⮚ Upacara Pembukaan dan Penyambutan Ortu dan
Siswa Baru Tahun Pelajaran 2022/2023
15 – 17 ⮚ Hari Efektif
1 JULI 2022 ⮚ Pertemuan dengan orang tua siswa Kelas 1-6 14 hari 2 mg
19 ⮚ Misa Pembukaan Tahun Ajaran 2022/2023
20 ⮚ Libur Hari Raya Idul Adha 1442 H
10 ⮚ Libur Umum Tahun Baru 1442 Hijriah
AGUSTUS 17 ⮚ Upacara HUT Proklamasi Kemerdekaan RI ke – 76
2 16 – 21 ⮚ Hari Efeketif 25 hari 4 mg
2022
1–4 ⮚ Hari Efektif

6 – 11 ⮚ Penilaian Tengah Semester Gasal
13 – 15 ⮚ Kegiatan Jeda Semester
SEPTEMBER
3 16 – 18 ⮚ Hari Efektif 17 hari 3 mg
2022
30 ⮚ Penerimaan Rapor PTS Gasal
1 ⮚ Upacara Hari Kesaktian Pancasila

4 ⮚ Libur Peringatan St. Fransiskus Asissi
OKTOBER
4 18 – 23 ⮚ Hari Efektif 25 hari 4 mg
2022
19 ⮚ Libur Maulid Nabi Muhammad SAW
28 ⮚ Upacara Sumpah Pemuda dan kegiatan bulan bahasa

10 ⮚ Upacara Hari Pahlawan
NOPEMBER 15 – 20 ⮚ Hari Efektif
5 24 hari 4 mg
2022 22 – 27 ⮚ Hari Efektif
25 ⮚ Upacara dan Kegiatan Hari Guru
29-30 ⮚ Pelaksanaan PAS I
1–4 ⮚ Pelaksanaan PAS

DESEMBER 13 – 17 ⮚ Hari Efektif
6 2022
11 hari 2 mg
18 ⮚ Penyerahan Rapor Semeseter 1
21 – 2 j ⮚ Libur Natal dan Libu Akhir Semester 1

JUMLAH SEMESTER I 116 hr 19 mg
1 ⮚ Libur Tahun Baru 2022
2-8 ⮚ Hari Efektif
8 ⮚ Perayaan Natal Sekolah
JANUARI
7 10-15 ⮚ Hari Efektif 25 hari 4 mg
2022
17 - 22 ⮚ Hari Efektif
1 ⮚ Libur Tahun Baru Imlek 2572

FEBRUARI 7 – 12 ⮚ Hari Efektif
8 23 hari 4 mg
1 ⮚ Libur Umum Isra’ Mi’raj

2 ⮚ Rabu Abu
3 ⮚ Libur Nyepi
4–5 ⮚ Hari Efektif,
MARET 7 – 12 ⮚ Pelaksanaan PTS 2
9 18 hari 3 mg
26 ⮚ Pembagian Rapor PTS 2
1 ⮚ Perkiraan Libur Awal puasa

2 ⮚ Hari Efektif
10 APRIL 2022 11 hari 2 mg
14 – 18 ⮚ Libur Paskah
19 - 30 ⮚ Perkiraan Ujian Sekolah Kelas VI
21 ⮚ Peringatan Hari Kartini
1 ⮚ Libur Hari Buruh

2–4 ⮚ Idul Fitri Hari
16 ⮚ Libur Hari Raya Waisak
11 MEI 2022 17 – 22 ⮚ Hari Efektif 19 hari 3 mg
26 ⮚ Libur Kenaikan Isa Almasih
30 – 31 ⮚ Pelaksanaan PAT
1 ⮚ Libur Hari Lahirnya PANCASILA

2-4 ⮚ Pelaksanaan PAS 2
12 JUNI 2022 11 hari 2 mg
13 – 17 ⮚ Hari Efektif, Koreksi, Penulisan Rapor
18 ⮚ Penerimaan Rapor Semester 2 (Kenaikan Kelas)
22 – 30 ⮚ Libur Kenaikan Kelas
Awal Tahun Pelajaran 2020/2022 : 13 Juli 2010
JUMLAH SEMESTER 2 107 hr 18 mg
223 hr 37 mg
NB: Setiap Jumat pertama ada Misa Pelajar
Kalender Pendidikan
SDN 03 Karanglo Tawangmangu
Tahun Pelajaran 2022/2023
Semester 1

TG KEGIATAN
JULI 2021 P. JAWAB
L
1-10 Libur Tahun Pelajaran 2020/2022 -
12- Hari pertama masuk sekolah, MPLS, P. Bowo
17
dan sosialisasi dengan orang tua.
19 Ibadat/Misa Pembukaan Awal Tahun Sie Liturgi
Pelajaran 2022/2023
20 Libur Idul Adha 1442 H -
21- Hari Efektif, 22/7: Pesta Nama M. KS + Guru
31 Daemen
TG KEGIATAN P. JAWAB
L
2-9 Hari Efektif KS + Guru
10 Libur Tahun Baru 1 Muharan 1443 H
12- Hari Efektif KS + Guru
16
17 Upacara Hari Kemerdekaan RI P. Bowo
31
*7 Wafatnya Ibu Magdalena Daemen
* 15 Hari SP Maria diangkat ke sorga
AGUSTUS 2021
L
6-11 Pelaksanaan Penilaian Tengah Semester Panitia PTS

1
18
25
25 Pembagian rapor PTS 1 Guru Kelas
30
*17 Stigmatisasi St. Fransiskus Asisi
SEPTEMBER 2021
L
4 Peringatan St. Fransiskus Assisi Panitia
20 Libur Maulud Nabi Muhammad 1443 H
30
28 Hari Sumpah Pemuda/Bulan Bahasa Panitia
OKTOBER 2021
L
25 Hari Guru Nasional Panitia

27
29- Pelaksanaan Penilaian Akhir Tahun Panitia
30
*2 Hari Arwah
* 29 Pesta Para Kudus
NOVEMBER 2021
L
1-4 Pelaksanaan Penilaian Akhir Tahun Panitia
18 Penerimaan Rapor Semester 1 Guru
20- Libur Natal 2022
24
25 Perayaan Natal
27- Libur Semester 1 tahun 2022/2023
31
*8 SP Maria dikandung tanpa noda
DESEMBER 2021
Semester 2
JANUARI 2022
TGL KEGIATAN P. JAWAB
1 Libur Tahun Baru 2022
8 Perayaan Natal Sekolah Panitia

1 Libur Tahun Baru Imlek
FEBRUARI 2022

1 Perkiraan Libur Awal Puasa
14-18 Libur Paskah
15 Wafat Tuhan Yesus Kristus
19-30 Perkiraan US kelas 6 Guru Kelas
21 Hari Kartini Panitia
MARET 2022

APRIL 2022
1 Libur Isra Mi’raj
2 Rabu Abu Sie Liturgi
3 Libur Hari Raya Nyepi
7-12 Pelaksanaan PTS – 2 Panitia
26 Penerimaan Rapor PTS – 2 Guru

1 Hari Buruh Internasional
2-4 Libur Idul Fitri 1 Syawal 1443 H
5-14 Hari Efektif (10: Hari jadi kong.OSF) KS + Guru
16 Libur Hari Raya Waisak
26 Libur Kenaikan Tuhan Yesus
27-31 Hari Efektif, 30 mulai Pelaksanaan PAT KS + Guru
MEI 2022

1 Libur Lahirnya Pancasila
2-4 Pelaksanaan PAT 2 Panitia
18 Penerimaan Rapor Semester 2 Guru
(Kenaikan Kelas)
20-30 Libur Semester 2

JUNI 2022
NB: * Masa Pandemi Covid 19 bisa mengubah

kegiatan/program sekolah.
* Tahun Ajaran Baru 2022/2023, 11 Juli 2022
* Kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila dilaksanakan setiap hari Sabtu secara block (semua
jp)
BAB IV
RENCANA PEMBELAJARAN
A. Rencana Pembelajaran
Rencana pembelajaran disusun secara rutin untuk memetakan dan merencanakan proses
pembelajaran secara rinci. Rencana pembelajaran merupakan kompas bagi guru dalam
pelaksanaan pembelajaran. Pembelajaran berpusat pada peserta didik yang tetap mengusung
kegiatan pembelajaran yang menarik, menyenangkan dan memotivasi peserta didik menjadi
pembelajar sepanjang hayat.
Tujuan dari penyusunan Rencana pembelajaran adalah sebagai berikut.
1. Pembelajaran menjadi lebih sistematis.
2. Memudahkan analisis keberhasilan belajar peserta didik.
3. Memudahkan guru dalam penyampaian materi ajar.
4. Mengatur pola pembelajaran.
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN TIAP FASE
Mengacu Keputusan Mendikbud Ristek RI No. 162/ M/2022 tentang Program

Sekolah Penggerak, dan dengan terpilih dan ditetapkannya SDN 03 Karanglo
Tawangmangu sebagai salah satu Sekolah Penggerak, pada Tahun Pelajaran 2022/2023
ini, SDN 03 Karanglo Tawangmangu akan menerapkan Kurikulu Sekolah Penggerak
untuk Kelas I dan Kelas IV.
Adapun Capaian Pembelajaran yang akan kami terapkan dan kembangkan adalah
sebagai berikut:
NO Mata Pelajaran Fase Capaian Pelajaran

1 Pendidikan A Pada akhir kelas 2, peserta didik mengenal dirinya sebagai bagian
Agama Katolik dari keluarga, sekolah, dan lingkungan di sekitarnya, yang mampu
mensyukuri dirinya sebagai ciptaan Tuhan, melalui kebiasaan doa

sebagai anggota Gereja, mewujudkan imannya dengan cara
melakukan perbuatan baik, sesuai dengan teladan Yesus dan
tokoh-tokoh Kitab Suci, baik Perjanjian Lama maupun Perjanjian
Baru.
Pada akhir kelas 4, peserta didik mengenal dirinya sebagai bagian

dari keluarga, sekolah, dan lingkungan di sekitarnya (baik fisik
maupun non fisik), mampu mensyukuri dirinya sebagai ciptaan
Tuhan, melalui kebiasaan doa sebagai anggota Gereja, serta
terpanggil untuk mengembangkan kemampuan yang dimiliki
B (seperti menyampaikan pendapat, bermusyawarah, dll) dan
mewujudkan imannya dengan cara melakukan perbuatan baik,
dan Budi Pekerti membangun semangat persatuan, sesuai dengan teladan Yesus dan
tokoh-tokoh Kitab Suci, baik Perjanjian Lama maupun Perjanjian
Baru
Pada akhir kelas 6, peserta didik memahami dirinya sebagai citra

Allah, sebagai laki-laki atau perempuan, dan mampu
mensyukurinya dengan melibatkan diri dalam kehidupan
menggereja (melalui kebiasaan doa dan perayaan sakramen Baptis,
Ekaristi dan Tobat, sebagai tanda keselamatan Allah), dan
C mewujudkan imannya dalam kehidupan bermasyarakat dengan
menunjukkan rasa bangga sebagai warga negara Indonesia
dengan menjunjung tinggi hati nurani, serta membangun
semangat dialog antar agama dan kepercayaan, sesuai dengan
ajaran Gereja dan teladan Yesus Kristus
2 Pendidikan * Peserta didik dapat menyebutkan identitas dirinya sesuai dengan
Pancasila dan jenis kelamin, minat, dan perilakunya; membedakan identitas
Kewarganegaraan dirinya dengan teman-temannya; dan menyebutkan karakteristik
(PPKn) dan ciri-ciri fisik orang dan benda yang ada di rumah dan di
sekolah, sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI. Peserta
didik juga dapat menyebutkan contoh perilaku dan sikap yang
menjaga lingkungan sekitarnya, serta mempraktikkannya di rumah
dan di sekolah. Selain itu dapat mengidentifikasi tugas dan peran
dirinya dalam kegiatan bersama; mengidentifikasi hal yang
dianggap berharga dan penting bagi dirinya dan orang lain serta
mulai bertanggungjawab untuk menjaga hal yang berharga dan
penting bagi dirinya. Peserta didik menerapkan nilai-nilai Pancasila
dalam kehidupan kesehariannya.
A
* Peserta didik dapat mengidentifikasi aturan yang ada di rumah
dan di sekolah serta melaksanakannya dengan bimbingan orang tua
dan guru. Selain itu dapat menceritakan contoh sikap mematuhi
dan yang tidak mematuhi aturan yang berlaku di rumah dan
sekolah. Peserta didik juga dapat menyampaikan pendapatnya di
kelas sesuai dengan tingkat berpikir dan konteksnya. Ia mau
mendengarkan ketika temannya berbicara, dan membuat
kesepakatan sederhana di kelas dengan bimbingan sesuai dengan
tingkat berpikir dan konteksnya dengan bimbingan guru. Peserta
didik dapat mengenali simbol-simbol Pancasila dan Lambang
Negara Garuda Pancasila, serta menceritakan hubungan simbol-
simbol Pancasila dengan sila-sila dalam Pancasila.
B * Mengenal identitas diri dan teman-temannya sesuai budaya,

minat, dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan mereka;

dan memahami bahwa kebinekaan dapat memberikan kesempatan
untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru.
Peserta didik juga dapat mengenal lingkungan rumah, sekolah,
lingkungan tempat tinggal (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan)
sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI; memahami arti
penting menjaga kebersamaan dan persatuan sesama peserta didik
di sekolah. Peserta didik juga mampu menerima tugas dan peran
yang diberikan kelompok untuk melakukan kegiatan bersama-
sama; mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang
memerlukan orang lain dalam pemenuhannya; mengenali dan
mengetahui karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang
ada di lingkungan terdekat; serta memberi dan menerima hal yang
dianggap berharga dan penting kepada/dari orang-orang di
lingkungan sekitar.
* Peserta didik juga mengidentifikasi beberapa aturan yang ada di
rumah, sekolah, dan lingkungan sekitar; serta melaksanakannya
dengan pantauan orang tua dan guru; mengidentifikasi dan
menyebutkan hak dan kewajibannya sebagai peserta didik di
sekolah dan anggota keluarga di rumah; dan menyampaikan
pendapat di kelas dan mendengarkan dengan saksama ketika
temannya berbicara serta menerima hasil keputusan bersama
dengan penuh tanggung jawab; dan membuat kesepakatan bersama
di kelas beserta dengan konsekuensi atas kesepakatan tersebut serta
menaatinya. Peserta didik juga menghafal sila-sila Pancasila;
menjelaskan makna sila-sila Pancasila; dan menceritakan serta
menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didi
C * Mengidentifikasi keragaman budaya di sekitarnya dan
menempatkan keragaman tersebut secara setara; menjelaskan peran
budaya dan bahasa dalam membentuk identitas dirinya;
mengidentifikasi peluang dan tantangan yang muncul dari
keragaman budaya di Indonesia; mengkaji contoh sikap dan
perilaku yang menjaga dan yang merusak kebinekaan. Peserta
didik juga menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan
kelompok; menunjukan ekspektasi (harapan) positif kepada orang
lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok; menyadari bahwa
meskipun setiap orang memiliki otonomi masing-masing, tetapi
membutuhkan orang lain dalam memenuhi kebutuhannya;
menanggapi secara memadai terhadap karakteristik fisik dan non-
fisik orang dan benda yang ada di lingkungan dekat; serta memberi
dan menerima hal yang dianggap penting dan berharga kepada/dari
orang-orang di lingkungan baik yang dikenal maupun tidak
dikenal. Peserta didik juga mengidentifikasi perlunya menjaga
lingkungan sekitar sebagai tempat hunian yang nyaman bagi semua
warga; menemukan titik kesamaan sebagai modal menjaga
persatuan dan kekompakan baik di sekolah maupun di
lingkungannya; menggali manfaat dari kebersamaan tersebut;
menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun
kerukunan hidup; memahami sejarah terbentuknya NKRI; serta
mengambil inspirasi dari tokoh-tokoh pendiri bangsa dalam
mempertahankan NKRI.
* Peserta didik juga dapat mengkaji bentuk-bentuk sederhana
norma dan aturan yaitu hak dan kewajiban sebagai peserta didik,
anggota keluarga, dan bagian dari masyarakat; menyampaikan
pendapat secara logis dan argumentatif; menyadari bahwa
pendapatnya tidak harus diterima semua orang; menyadari bahwa
orang lain juga mempunyai hak berpendapat sehingga harus
dihindari sikap saling memaksakan kehendak; mengkaji praktik-
praktik musyawarah yang dilakukan dalam kehidupan sehari-hari
di sekolah dan di rumah sehingga melahirkan sejumlah

kesepakatan dengan menyajikan beberapa pendapat yang berbeda.
Peserta didik juga menghubungkan kaitan satu sila dengan sila
lainnya; menjelaskan arti ideologi, nilai dan pandangan hidup; dan
menerapkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan kesehariannya
sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
* Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman
sebaya dan orang dewasa tentang diri dan lingkungan sekitarnya.
Peserta didik mampu memahami dan menyampaikan pesan;
A mengekspresikan perasaan dan gagasan; berpartisipasi dalam
percakapan dan diskusi secara santun. Peserta didik mampu
meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan
berbahasa dan bersastra dengan topik yang beragam.
Peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk
berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman
sebaya dan orang dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan
sekitarnya. Peserta didik mampu memahami dan menyampaikan
gagasan dari teks informasional, memahami penokohan dan pesan
B dari teks narasi. Peserta didik mampu mengungkapkan gagasan
dalam kerja kelompok dan diskusi.
3 Bahasa Indonesia * Peserta didik mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru
melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik
yang beragam. Peserta didik mampu membaca dengan fasih.
*. Pada akhir fase C, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa
untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan dan
konteks sosial. Peserta didik mampu memahami, mengolah, dan
menginterpretasi informasi dan pesan dari paparan lisan dan tulis
tentang topik yang dikenali dalam teks narasi dan informasional.
* Peserta didik mampu menanggapi dan mempresentasikan
C informasi yang dipaparkan; berpartisipasi aktif dalam diskusi;
menuliskan tanggapannya terhadap bacaan menggunakan
pengalaman dan pengetahuannya; menulis teks untuk
menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih
terstruktur. Peserta didik memiliki kebiasaan membaca untuk
hiburan menambah pengetahuan dan keterampilan.
4 Matematika Pada akhir fase A, peserta didik dapat memahami dan melakukan
operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah
sampai dengan sampai dengan 1.000 (atau maksimum tiga angka),
mengenal garis bilangan dan menentukan posisi bilangan cacah
tersebut pada garis bilangan, serta memahami pecahan satuan
sederhana. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana
A dan menemukan pola gambar atau obyek sederhana dan pola
bilangan. peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan
satuan tidak baku serta mengenal dan membandingkan satuan baku
untuk panjang, berat, volume, dan waktu. Peserta didik dapat
mengenal dan membedakan berbagai bentuk bangun datar dan
bangun ruang sederhana. Peserta didik juga dapat menyajikan data
banyaknya benda dalam bentuk gambar dan diagram batang.
B Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman
dan melakukan operasi hitung bilangan cacah sampai dengan
1.000.000 (atau maksimum enam angka), serta memahami
hubungan antara operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat
operasi dalam menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor,

kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan cacah, memahami pecahan
dan menentukan posisinya pada garis bilangan, serta
membandingkan dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan
persamaan sederhana, memahami hubungan antara operasi
perkalian dan pembagian, menemukan pola gambar, objek
sederhana, dan pola bilangan melibatkan operasi hitung
(penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian). Peserta
didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan
baku, menggunakan satuan baku luas dan volume, serta
menyelesaikan masalah berkaitan dengan keliling bangun datar.
Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk
bangun datar dan bangun ruang (prisma dan balok). Peserta didik
juga dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana
menggunakan turus dalam bentuk bentuk bentuk tabel, diagram
gambar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis, serta
menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa
kejadian.
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menyelesaikan masalah
berkaitan dengan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian) bilangan bulat, bilangan pecahan,
persen, dan bilangan desimal, serta hubungannya, menentukan
posisinya pada garis bilangan, serta menghitung pangkat dua, akar
pangkat dua, pangkat tiga, dan akar pangkat tiga suatu bilangan
cacah dan desimal. Peserta didik dapat menyelesaikan
menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan sederhana
menggunakan berbagai bentuk representasi visual Simbol dan
kalimat matematika (aljabar) serta menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan pola obyek atau bilangan. Peserta didik dapat
C menghitung luas berbagai bentuk bangun datar dan gabungannya,
menghitung luas permukaan dan volume bangun ruang (kubus dan
balok) dan gabungannya serta enjelaskan perbandingan dua
besaran yang berbeda terkait dengan kecepatan dan debit. Peserta
didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri bangun ruang (limas, kerucut,
bola), serta menemukan dan membuat jaring-jaring bangun ruang
sederhana (kubus dan balok). Peserta didik juga dapat membaca,
menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda dan data hasil
pengukuran dalam bentuk bentuk gambar, piktogram, diagram
batang, diagram lingkaran, tabel frekuensi, diagram garis, serta
pengolahan data (Mean dan sebaran data).
5 IPAS A * Di akhir Fase A, peserta didik mengamati fenomena dan
peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra,
menyusun dan menjawab pertanyaan tentang hal-hal yang ingin
diketahui saat melakukan pengamatan. Peserta didik juga mampu
membuat prediksi mengenai objek dan peristiwa di lingkungan
sekitar. Dengan panduan, peserta didik berpartisipasi dalam
penyelidikan untuk mengeksplorasi dan menjawab pertanyaan.
Melakukan pengukuran dengan alat sederhana yang ada
disekitarnya untuk mendapatkan data. Selanjutnya peserta didik
menggunakan berbagai metode untuk mengorganisasikan
informasi, termasuk gambar dan tabel. Peserta didik mendiskusikan
dan membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi.
Dengan panduan, peserta didik membandingkan hasil pengamatan
yang berbeda dengan mengacu pada teori serta mengomunikasikan
hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam format sederhana
* Peserta didik mengoptimalkan penggunaan pancaindra untuk
melakukan pengamatan dan bertanya tentang makhluk hidup dan
perubahan benda ketika diberikan perlakuan. Peserta didik

menggunakan hasil pengamatan untuk menjelaskan pola sebab
akibat sederhana dengan menggunakan beberapa media.
* Peserta didik mengenali tubuh manusia, seperti pancaindra, serta

cara perawatannya. Peserta didik mengelaborasikan pemahaman
tentang konsep waktu, siang-malam dan mengenal nama-nama
hari, nama bulan, kondisi cuaca dalam keterkaitannya dengan
aktivitas sehari-hari.
* Peserta didik mampu mendeskripsikan identitas diri dan orang
disekitarnya, peran serta tanggung jawabnya sebagai anggota
keluarga/kelompok/sekolah sehingga dapat menerima perbedaan
yang ada di antara manusia. Peserta didik mendeskripsikan diri
serta keluarganya secara kronologis menggunakan media yang
dipilihnya.
* Peserta didik dapat mendeskripsikan benda-benda di lingkungan
sekitar sebagai bagian dari lingkungan alami dan buatan,
mendeskripsikan lokasi diri, serta membuat gambar denah
sederhana di lingkungan rumah dan sekolah. Peserta didik
mencerminkan perilaku hidup sehat dengan turut menjaga
kebersihan dan kesehatan lingkungan di sekitarnya.
B * Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan
peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan
dapat mencatat hasil pengamatannya. Dengan menggunakan
panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat
diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan
pengetahuan yang dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga
membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional
untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan panduan
tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai
dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat.
* Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan
grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan
dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta
mengevaluasi kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang
ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan
proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik mengomunikasikan
hasil penyelidikan secara lisan dan tertulis dalam berbagai format.
* Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan
perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta
didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan
proses perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari
(contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik
memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan
mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi
gerak benda.
* Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan
tanggung jawab sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga
sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang
terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta didik
mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan
profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya
siklus air dan mampu menunjukkan letak kota/kabupaten dan
provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta
didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman budaya,
kearifan lokal dan upaya pelestariannya.
* Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun
periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini.

Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat
dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta didik mengenali
kebutuhan atau keinginannya, nilai mata uang dan
mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk
mendapatkan nilai manfaat yang dibutuhkan.
C * Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan
peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra,
mencatat hasil pengamatannya, serta mencari persamaan dan
perbedaannya. Dengan panduan, peserta didik dapat mengajukan
pertanyaan lebih lanjut untuk memperjelas hasil pengamatan dan
membuat prediksi tentang penyelidikan ilmiah.
Secara mandiri, peserta didik merencanakan dan melakukan
langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang
diajukan, menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan
mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu
pengukuran untuk mendapatkan data yang akurat. Peserta didik
juga menyajikan data dalam bentuk tabel atau grafik serta
menjelaskan hasil pengamatan dan pola atau hubungan pada data
secara digital atau non digital. Peserta didik diharapkan mampu
membandingkan data dengan prediksi dan menggunakannya
sebagai bukti dalam menyusun penjelasan ilmiah, mengevaluasi
kesimpulan melalui perbandingan dengan teori yang ada serta
merefleksikan proses investigasi, termasuk merefleksikan validitas
suatu tes.
* Di akhir fase ini peserta didik mengomunikasikan hasil
penyelidikan secara utuh yang ditunjang dengan argumen, bahasa,
serta konvensi sains yang umum sesuai format yang ditentukan.
Peserta didik dapat melakukan simulasi dengan menggunakan
gambar/bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh
manusia (sistem pernafasan, pencernaan, dan peredaran darah)
yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya
dengan benar. Peserta didik menyelidiki bagaimana hubungan
saling ketergantungan antar komponen biotik-abiotik dapat
memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi
dan cahaya) peserta didik mendemonstrasikan bagaimana
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik
mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi
serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang
dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi, serta
penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan
menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
Peserta didik mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya
bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
* Peserta didik merefleksikan bagaimana perubahan kondisi alam
di permukaan bumi terjadi akibat faktor alam maupun perbuatan
manusia, mengidentifikasi pola hidup yang menyebabkan
terjadinya permasalahan lingkungan serta memprediksi dampaknya
terhadap kondisi sosial kemasyarakatan, ekonomi.
* Peserta didik mengenal budaya, sejarah, baik tokoh maupun
periodisasinya di Indonesia serta menghubungkan dengan konteks
kehidupan saat ini. Peserta didik juga dapat menceritakan kembali
bagaimana perjuangan bangsa Indonesia melawan imperialisme
dan mencapai kemerdekaan. Peserta didik merefleksikan semangat
juang para pahlawan, meneladani perjuangan pahlawan yang
diimplementasikan dalam tindakan nyata di kehidupan sehari-hari.
* Di akhir fase ini peserta didik menggunakan peta untuk
mengetahui wilayah di sekitarnya. Peserta didik menerapkan
konsep nilai (barang, jasa, waktu) dalam kehidupan sehari-hari.
Dengan penuh kesadaran, peserta didik melakukan suatu tindakan

atau mengambil suatu keputusan yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap kekayaan
kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya serta nilai-nilai ilmiah
dari kearifan lokal tersebut.
Pada akhir fase A, peserta didik dapat menunjukkan berbagai
aktivitas pola gerak dasar dan keterampilan gerak sebagai hasil
peniruan dari berbagai sumber, mengetahui konsep dan prinsip
A gerak yang benar, mengetahui dan mempraktikkan aktivitas
jasmani untuk pengembangan kebugaran dan pola perilaku hidup
sehat, menunjukkan perilaku awal tanggung jawab personal dan
sosial, serta menerima nilai-nilai aktivitas jasmani.
Pada akhir fase B, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam memvariasikan dan mengombinasikan berbagai aktivitas
pola gerak dasar dan keterampilan gerak secara mandiri (tanpa
meniru contoh) dilandasi dengan penerapan pengetahuan
6 PJOK B prosedural yang benar, menerapkan prosedur aktivitas jasmani
untuk pengembangan kebugaran dan pola perilaku hidup sehat,
menunjukkan perilaku tanggung jawab personal dan sosial dalam
jangka waktu tertentu secara konsisten, serta mendukung nilai-nilai
aktivitas jasmani.
Pada akhir fase C, peserta didik dapat menunjukkan kemampuan
dalam mempraktikkan modifikasi berbagai aktivitas pola gerak
dasar dan keterampilan gerak, dilandasi dengan penerapan konsep
dan prinsip gerak yang benar, menerapkan konsep dan prinsip
C aktivitas untuk pengembangan kebugaran jasmani, serta pola
perilaku hidup sehat, menunjukkan perilaku tanggung jawab
personal dan sosial dalam jangka waktu yang lebih lama secara
konsisten, serta meyakini nilai-nilai aktivitas jasmani.
7 Seni Musik Pada akhir Fase A, peserta didik mampu menyimak, melibatkan
diri secara aktif dalam pengalaman atas bunyi-musik (bernyanyi,
bermain alat/ media musik, mendengarkan), mengimitasi bunyi-
musik serta dapat mengembangkannya menjadi pola baru yang
sederhana. Peserta didik mengenali diri sendiri, sesama, dan
A lingkungannya serta mengalami keberagaman/kebhinekaan sebagai
bahan dasar berkegiatan musik seperti yang terwujud dalam
pengenalan kualitas-kualitas dan unsur-unsur sederhana dalam
bunyi/musik beserta konteks yang menyertainya seperti: lirik lagu
dan kegunaan musik yang dimainkan.
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan
mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan,
tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya. Peserta didik menjalani
kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif)
dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan
keluwesannya menjalani dan mengembangkan kemampuan
B musikalitas baik bagi diri sendiri maupun secara bersama-sama
serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya tersebut. Peserta
didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam
praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain alat/ media musik,
mendengarkan, membuat musik), semakin lancar dalam
mengimitasi bunyi-musik sederhana
C Pada akhir Fase C, peserta didik menunjukkan kepekaannya
terhadap unsur-unsur bunyi-musik dan konteks sederhana dari
sajian musik seperti: lirik lagu, kegunaan musik yang dimainkan,
serta keragaman budaya yang melatarbelakanginya. Peserta didik
mampu berpartisipasi dalam aktivitas musikal dan mampu
memberikan respon yang memadai dengan lancar dan luwes,
sederhana, terencana/situasional, baik secara individu maupun
kelompok (bersama-sama, dengan menyadari pentingnya
orang/pihak lain, persatuan, kekompakan, dan kebersamaan).
Peserta didik mampu memberi kesan dan mendokumentasikan

musik yang dialaminya dalam bentuk yang dapat dikomunikasikan
secara lebih umum seperti: lisan, tulisan gambar, notasi musik, dan
audio. Peserta didik mampu menjalani kebiasaan praktik musik
yang baik dan rutin dalam melakukan praktik musik mulai
persiapan, penyajian, hingga setelah musik selesai disajikan.
Peserta didik perlu memiliki kemampuan memilih, memainkan dan
menghasilkan karya-karya musik sederhana yang mengandung
nilai-nilai lokal-global yang positif, berperan secara aktif, kreatif,
artistik, untuk mendapatkan pengalaman dan kesan baik untuk
perbaikan dan kemajuan diri sendiri dan bersama.
Pada akhir fase, peserta didik mampu mengemukakan pencapaian
diri dalam mengamati bentuk tari sebagai pengetahuan dasar untuk
membuat gerak berdasarkan unsur utama tari (gerak, ruang, waktu,
A dan tenaga), gerak di tempat dan gerak berpindah yang
dipertunjukan sesuai norma/ perilaku dengan percaya diri, sehingga
dapat menumbuhkan rasa keingintahuan dan antusiasme. Peserta
didik mampu mengenal gerak sebagai unsur utama tari.
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri
melalui pengamatan bentuk penyajian tari berdasarkan latar
belakang serta pengidentifikasian dalam menerapkan unsur utama
Seni Tari B tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok
yang dapat menumbuhkan rasa cinta pada seni tari. Peserta didik
mampu mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri.
Pada akhir fase, peserta didik mampu menghargai hasil pencapaian
karya tari melalui pengamatan berbagai bentuk tari tradisi yang
dapat dijadikan inspirasi untuk merespon fenomena di lingkungan
C sekitar dengan mempertimbangkan pendapat orang lain melalui
pengembangan gerak tari dengan menggunakan unsur pendukung
tari dan menerapkan desain kelompok pada pertunjukkan. Peserta
didik mampu mengenal ragam tari tradisi
Seni Rupa Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase A (Kelas 1-2 Sekolah
Dasar) diharapkan peserta didik mampu mengamati, mengenal,
merekam dan menuangkan kembali secara visual. Fase A terdiri
dari masa Pra-Bagan (pre schematic period) untuk kelas 1 SD dan
masa Bagan (schematic period) untuk kelas 2 SD.
Pada masa Pra-Bagan diharapkan peserta didik dapat menggunakan
A bentuk-bentuk dasar geometris untuk merespon berbagai obyek
dari dunia sekitarnya. Sedangkan pada masa Bagan, peserta didik
diharapkan telah memiliki konsep bentuk yang lebih jelas.
Di akhir fase A, peserta didik mampu menggunakan bentuk-bentuk
dasar geometris sebagai ungkapan ekspresi kreatif dalam merespon
berbagai obyek dari dunia sekitarnya dengan konsep bentuk yang
jelas.
B Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase B (Kelas 3-4 Sekolah
Dasar) diharapkan peserta didik mampu mengenal unsur rupa dan
dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang
bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur dalam menuangkan
kembali secara visual dalam bentuk karya. Fase B terdiri dari masa
Bagan (schematic period) untuk kelas 3 SD dan masa Realisme
Awal (early realism/dawning realism) untuk kelas 4 SD.
Pada masa Bagan, peserta didik memiliki kecenderungan untuk
mengulang sebuah bentuk sehingga konsep bentuk menjadi jelas.
Peserta didik juga mulai memiliki kesadaran ruang yang ditandai
dengan penggunaan garis pijak (base line), walaupun penafsiran
terhadap ruang masih bersifat subyektif seperti gambar ideoplastis
(gambar terawang/tembus pandang). Sedangkan pada masa
Realisme Awal, peserta didik diharapkan mulai memiliki kesadaran
perspektif meskipun masih berdasarkan penglihatan dirinya sendiri.
Peserta didik sudah dapat mengamati obyek dengan rinci walaupun
penguasaan proporsi (perbandingan ukuran) belum optimal.

Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya
melalui visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif secara rinci
walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal.
Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik juga telah memiliki
pengetahuan dan keterampilan dasar tentang bahan, alat, teknik,
teknologi dan prosedur yang menunjang proses kreatif peserta
didik.
Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase C (Kelas 5-6 Sekolah
Dasar) diharapkan peserta didik mampu bekerja mandiri dan/atau
berkelompok dalam mengeksplorasi, menemukan, memilih,
menggabungkan unsur rupa dengan pertimbangan nilai artistik dan
estetik karya yang didukung oleh medium, teknik, dan prosedur
berkarya. Fase C masuk pada masa Realisme Awal (early
realism/dawning realism). Peserta didik diharapkan mulai
menyadari konsep ruang dan garis horizon. Di samping itu, peserta
didik juga mulai menyadari pemahaman warna, keseimbangan
C (balance) dan irama/ritme (rhythm) dalam melakukan proses
kreatif.
Di akhir fase C, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya
melalui visual sebagai ekspresi kreatif secara rinci, ditandai
penguasaan ruang dengan penggunaan garis horizon dalam
karyanya. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan
kegiatan apresiasi peserta didik telah mencerminkan penguasaan
terhadap bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur yang mewakili
perasaan dan empati peserta didik.
8 PJOK Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase A (Kelas 1-2 Sekolah
Dasar) diharapkan peserta didik mampu mengamati, mengenal,
merekam dan menuangkan kembali secara visual. Fase A terdiri
dari masa Pra-Bagan (pre schematic period) untuk kelas 1 SD dan
masa Bagan (schematic period) untuk kelas 2 SD.
Pada masa Pra-Bagan diharapkan peserta didik dapat menggunakan
A bentuk-bentuk dasar geometris untuk merespon berbagai obyek
dari dunia sekitarnya. Sedangkan pada masa Bagan, peserta didik
diharapkan telah memiliki konsep bentuk yang lebih jelas.
Di akhir fase A, peserta didik mampu menggunakan bentuk-bentuk
dasar geometris sebagai ungkapan ekspresi kreatif dalam merespon
berbagai obyek dari dunia sekitarnya dengan konsep bentuk yang
jelas.
B Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase B (Kelas 3-4 Sekolah
Dasar) diharapkan peserta didik mampu mengenal unsur rupa dan
dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar tentang
bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur dalam menuangkan
kembali secara visual dalam bentuk karya. Fase B terdiri dari masa
Bagan (schematic period) untuk kelas 3 SD dan masa Realisme
Awal (early realism/dawning realism) untuk kelas 4 SD.
Pada masa Bagan, peserta didik memiliki kecenderungan untuk
mengulang sebuah bentuk sehingga konsep bentuk menjadi jelas.
Peserta didik juga mulai memiliki kesadaran ruang yang ditandai
dengan penggunaan garis pijak (base line), walaupun penafsiran
terhadap ruang masih bersifat subyektif seperti gambar ideoplastis
(gambar terawang/tembus pandang). Sedangkan pada masa
Realisme Awal, peserta didik diharapkan mulai memiliki kesadaran
perspektif meskipun masih berdasarkan penglihatan dirinya sendiri.
Peserta didik sudah dapat mengamati obyek dengan rinci walaupun
penguasaan proporsi (perbandingan ukuran) belum optimal.
Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya
melalui visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif secara rinci
walaupun hasilnya belum menunjukkan proporsi yang optimal.
Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik juga telah memiliki
pengetahuan dan keterampilan dasar tentang bahan, alat, teknik,

teknologi dan prosedur yang menunjang proses kreatif peserta
didik.
Capaian Pembelajaran Seni Rupa Fase C (Kelas 5-6 Sekolah
Dasar) diharapkan peserta didik mampu bekerja mandiri dan/atau
berkelompok dalam mengeksplorasi, menemukan, memilih,
menggabungkan unsur rupa dengan pertimbangan nilai artistik dan
estetik karya yang didukung oleh medium, teknik, dan prosedur
berkarya. Fase C masuk pada masa Realisme Awal (early
realism/dawning realism). Peserta didik diharapkan mulai
menyadari konsep ruang dan garis horizon. Di samping itu, peserta
didik juga mulai menyadari pemahaman warna, keseimbangan
C (balance) dan irama/ritme (rhythm) dalam melakukan proses
kreatif.
Di akhir fase C, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya
melalui visual sebagai ekspresi kreatif secara rinci, ditandai
penguasaan ruang dengan penggunaan garis horizon dalam
karyanya. Diharapkan pada akhir fase ini, proses kreatif dan
kegiatan apresiasi peserta didik telah mencerminkan penguasaan
terhadap bahan, alat, teknik, teknologi dan prosedur yang mewakili
perasaan dan empati peserta didik
Pada akhir fase A, peserta didik memahami bahwa bahasa Inggris
lisan dapat membantu mereka berinteraksi dengan orang lain dalam
situasi sosial sehari-hari dan konteks kelas. Dalam
mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta
didik mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana
dalam bahasa Inggris dan mengucapkan dengan baik kosakata
sederhana. Pada fase ini, peserta didik banyak menggunakan alat
bantu visual dan komunikasi non verbal untuk membantu mereka
A berkomunikasi. Peserta didik memahami bahwa kegiatan membaca
merupakan kegiatan individu maupun berkelompok yang bisa
dilakukan untuk memberikan kesenangan (reading for pleasure).
Mereka memahami bahwa gambar yang terdapat dalam buku yang
dibacakan oleh guru atau gambar yang peserta didik amati
memiliki arti. Mereka merespon secara lisan, visual, dan/atau
komunikasi non-verbal terhadap teks sederhana yang dibacakan
atau gambar yang dilihatnya.
9 Bahasa Inggris Pada akhir fase B, peserta didik memahami dan merespon teks
lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam
mengembangkan keterampilan menyimak dan berbicara, peserta
didik mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana
B dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata
sederhana. Peserta didik merespon berbagai teks/gambar secara
lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan
komunikasi non-verbal. Pada fase ini juga peserta didik
berinteraksi menggunakan bahasa Inggris sederhana.
Pada akhir fase C, peserta didik memahami dan merespon teks
lisan, tulisan, dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Mereka
menggunakan bahasa Inggris sederhana untuk berinteraksi dan
berkomunikasi dalam situasi yang familiar/lazim/rutin. Peserta
C didik memahami hubungan bunyi huruf pada kosakata sederhana
dalam bahasa Inggris dan menggunakan pemahaman tersebut untuk
memahami dan memproduksi teks tulisan dan visual sederhana
dalam bahasa Inggris dengan bantuan contoh.
NB: Untuk Capaian Pembelajaran Bahasa Jawa dan Tembang Jawa masih menunggu dari
Disdikbudpora Provinsi Jateng atau Kabupaten Karanganyar.
C. Langkah-langkah Menyusun Rencana Pembelajaran / Modul Ajar

Rencana pembelajaran di SDN 03 Karanglo Tawangmangu terdiri dari Alur Tujuan
Pembelajaran/ATP (Silabus) dan Modul Ajar ( Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP))
yang disusun rutin secara sederhana, aktual dan mudah dipahami untuk mencapai tujuan
pembelajaran yang akan dicapai sehingga melalui Rencananya seorang guru bisa memastikan
seluruh proses pembelajaran bisa efektif dan efisien.
“Silabus” SDN 03 Karanglo dibuat dalam bentuk matriks yang memuat Alur Tujuan
Pembelajaran, materi ajar, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar.
Maka untuk rencana pembelajaran langkah yang dikerjakan:
1. Menganalisa Capaian Pembelajaran Tiap Fase
2. Menyusun Tujuan Pembelajaran dengan memperhatikan: komponen tujuan (kompetensi,
konten, dan variasi), keutuhan aspek kognitif, afektif, dan ketrampilan, dimensi profil
pelajar pancasila, kecakapan, dan abad 21.
3. Menyusun Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) yang berisi pengembangan Tujuan
Pembelaran dari Capaian Pembelajaran.
Alur tujuan pembelajaran disusun untuk menerjemahkan capaian pembelajaran yang
berfungsi mengarahkan guru dalam merencanakan, mengimplementasi dan mengevaluasi
pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis,
konsisten, terarah dan terukur. Alur pembelajaran mengurutkan tujuan-tujuan pembelajaran
sesuai kebutuhan, meskipun beberapa tujuan pembelajaran harus menggunakan tahapan
tertentu yang meliputi konten/ materi, keterampilan dan konsep inti untuk mencapai Capaian
Pembelajaran setiap fase dan menjelaskan kedalaman setiap konten.
Pada saat menyusun tujuan pembelajaran selalu memperhatikan:
a. Memuat minimal 3 komponen: Tujuan Pembelajaran, Kegiatan atau Aktivitas Peserta
Didik, dan Asesmen
b. Ketika menyusun kegiatan pembelajaran disusun dalam langkah-langkah aktivitas peserta
didik yang menarik dan menyiratkan model dan strategi pembelajaran yang kontekstual
dan menarik sesuai diferensiasi karakteristik peserta didik serta mampu mengakomodir
minat, bakat, dan gaya belajar peserta didik
c. Keutuhan aspek pembelajaran (koginiti, afektif, psikomor) dan mengacu pada Capaian
Pembelajaran.
d. Profil pelajar Pancasila (6 aspek)
e. Taksonomi Bloom yang terbaru (HOTs) dan Kecakapan Abad – 21 (4C)
f. Menentukan materi esensial, sumber, dan sarana (kebutuhan yang diperlukan), jenis dan
instrument asesmen dan refleksi. Sumber belajar dipilah sesuai kebutuhan peserta didik
dan merupakan sumber belajar yang mudah digunakan, berbasis lingkungan, dan
mendukung pembelajaran yang kontekstial dan menyenangkan.
g. Di akhir bagian RPP, terdapat kolom refleksi untuk mengulas kekurangan dan kelebihan
proses pembelajaran untuk perbaikan pembelajaran selanjutnya. Hal ini menunjukkan
bagaimana dokumen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebagai dokumen yang hidup dan
dinamis.
4. Menyusun Point 1 dan 2 sebagai “silabus” Pembelajaran SDN 03 Karanglo
Tawangmangu.
5. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), dengan mengacu pada silabus
(ATP) yang sudah susun dan menyesuaikan dengan situasi kondisi yang ada.

D. Melakukan Kegiatan Pembelajaran
Dalam melakukan pembelajaran, perlu memperhatikan:
a. Keunikan dan kebutuhan peserta didik.
b. Hasil refleksi atau asesmen (diagnostik) sebelumnya.
c. Berorientasi dan menekankan keaktifan peserta didik agar “mengalami belajar”
bukan hanya sebagai pendengar atau peserta PBM.
d. Berpedoman pada Rencana yang sudah disusun walaupun bisa berubah sesuai
situasi dan kondisi yang ada.
e. Dalam kegiatan pembelajaran pun diintegrasikan penumbuhan dan penguatan
Profil Pelajar Pancasila. Selain itu, dalam kegiatan pembelajaran disusun
prediksi respon peserta didik sehingga menjaga alur pembelajaran yang tetap
terkondisikan dengan baik.
f. Pada Masa Pandemi Covid 19 ini, pembelajaran dilakukan secara daring.
Aplikasi yang digunakan SDN 03 Karanglo yaitu google meet, google
classroom, zoom, wa, dan google form untuk membantu PBM secara
daring.
g. Gambaran Model Pembelajaran SDN 03 Karanglo sebagai berikut:

N MODEL
SITUASI/KONDISI URAIAN KETERANGAN
O PEMBELAJARAN
* Pembelajaran menggunakan
zoom, google meet, google form, Yang menghadapi kendala
Jika ada Larangan PJJ atau BDR dengan
1 video, dan penugasan. alat/signal akan diberi
untuk PTM daring.
* Kegiatan ekstra dipilih yang bisa pelayanan tersendiri.
dilakukan secara daring.
a. Luring: PTM satu a. Melakukan PTM di sekolah
minggu 3 kali dengan dengan memilih materi/tujuan * Yang memiliki kendala
Ada Pelonggaran
durasi @ 2 jp, sift, dan Capaian Pembelajaran yang alat/ signal akan diberi
Aturan dan diizinkan
2 menerapkan prokes esensial, dan mengenakan prokes. pelayanan tersendiri.
melakukan PTM
ketat. b. Pembelajaran menggunakan * Ada izin dari dinas dan
Terbatas
b. daring: 3 kali dalam zoom, google meet, google form, orang tua (PTM) dan dinas
satu minggu video, dan penugasan.
Melakukan
Pembelajaran dilakukan secara
pembelajaran tatap
luring atau Tatap Muka sesuai Selalu koordinasi dengan
muka selama satu
3 Dibebaskan untuk aturan, mengenakan prokes,dengan pihak terkait dan melihat
minggu dengan
PTM dengan prokes sift, pengurangan durasi waktu situasi di masyarakat.
mengenakan prokes
belajar, dll
ketat, dan sesuai aturan
4 Pandemi Covid 19 Melakukan PTM dan Pembelajaran dan kegiatan lainnyaa

kegiatan lain seperti
Berakhir dilakukan secara tatap muka/biasa.
biasa
NB: Jika masa pandemi covid - 19 lama dan situasi memungkinkan (penularan covid terkendali), ada
program kunjungan ke peserta didik satu bulan 2 kali.
h. Pengaturan Jadwal PTM Terbatas
Gelombang/Sift I, KELAS I - VI
JAM KELAS
NO
PELAJARAN I II III IV V VI
1 07.00 – 07.25 Tatap Tatap Tatap Tatap Tatap Tatap
Muka Muka Muka Muka Muka Muka
4 08.15 – 08.30 ISTIRAHAT DI DALAM KELAS
6 08.55 – 09.20 - - Tatap Tatap Tatap Tatap
Muka Muka Muka Muka
7 09.20 – 09.45 - - - Tatap Tatap Tatap
Muka Muka Muka
Gelombang/Sift 2
KELAS I - III
JAM KELAS
NO
PELAJARAN I II III
1 10.00 – 10.25 Tatap Muka Tatap Muka Tatap Muka
6 11.55 – 12.20 Tatap Muka
KELAS IV – VI
JAM KELAS
NO
PELAJARAN IV V VI

NB: Kegiatan projek penguatan profil pelajar Pancasila (Kelas 1,4) dilaksanakan setiap hari Sabtu secara block
(semua jp)
E. Asesmen Capaian Pembelajaran

Asesmen/Penilaian merupakan penilaian otentik yang memadukan dimensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan selama dan setelah proses pembelajaran.
Untuk penilaian dilakukan selama proses pembelajaran dan pasca pembelajaran yang
dirancang untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran baik dari dimensi sikap,
pengetahuan dan keterampilan. Asesmen hasil belajar peserta didik terdiri atas Asesmen
hasil belajar oleh pendidik, Asesmen hasil belajar oleh satuan pendidikan, dan Asesmen
hasil belajar oleh pemerintah.
Asesmen hasil belajar oleh pendidik sebagai proses pengumpulan informasi dan data
tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam aspek sikap, aspek pengetahuan, dan aspek
keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis yang bertujuan untuk:
1. memantau proses pembelajaran,
2. memetakan kemajuan belajar dan penguasaan kompetensi,
3. perbaikan atau pengayaan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar,
4. memperbaiki proses pembelajaran selanjutnya.
Konsep asesmen otentik yang dilakukan mengukur dimensi sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Variasi bentuk asesmen akan lebih memperlihatkan kemampuan peserta didik. Rubrik asesmen
dibuat berdasarkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Materi pengayaan hanya
diperuntukkan peserta didik yang telah melampaui capaian pembelajaran dan bersifat optional.
Sedangkan remedial merupakan kegiatan wajib dilaksanakan sehingga pembelajaran tetap
berkelanjutan.
Asesmen hasil belajar peserta didik pada jenjang pendidikan dasar didasarkan
pada prinsip asesmen. Dimana asesmen dilakukan mempertimbangkan karakteristik
peserta didik pada setiap kelas berdasarkan pada hasil proses pembelajaran dalam
mencapai semua aspek kompetensi yang tertera pada tujuan pembelajaran sehingga jelas
kemampuan yang akan diukur dengan prosedur dan kriteria yang jelas. Prosedur asesmen,
kriteria dan dasar pengambilan keputusan terhadap hasil asesmen dapat diakses oleh
pihak yang berkepentingan. Asesmen di SDN 03 Karanglo bersifat kontinuitas tidak
tersekat per kelas, sehingga hasil asesmen sebelumnya merupakan referensi untuk
asesmen kemudian. Sistem asesmen yang sistematis dan mengacu pada kriteria harus
dapat dipertanggungjawabkan secara teknis, prosedur dan hasil akhirnya.
Lingkup asesmen hasil belajar oleh pendidik mencakup aspek sikap, aspek pengetahuan, dan
aspek keterampilan. Adapun mekanisme asesmen hasil belajar oleh pendidik meliputi:
1. Rencana strategi asesmen oleh pendidik dilakukan pada saat penyusunan Modul Ajar/

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).
2. Asesmen Hasil Belajar oleh pendidik dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar,
dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan pengukuran pencapaian satu atau lebih
capaian pembelajaran.
3. Asesmen aspek sikap dilakukan melalui observasi/pengamatan sebagai sumber informasi
utama dan pelaporannya menjadi tanggungjawab wali kelas atau guru kelas.
4. Hasil asesmen pencapaian sikap oleh pendidik disampaikan dalam bentuk deskripsi.
5. Asesmen aspek pengetahuan dilakukan melalui tes tertulis, tes lisan, performance,
penugasan,dll sesuai dengan kompetensi yang dinilai disampaikan dalam bentuk deskripsi.
6. Asesmen keterampilan dilakukan melalui praktik, produk, proyek, portofolio, dan/atau
teknik lain sesuai dengan kompetensi yang dinilai.
7. Hasil asesmen pencapaian pengetahuan dan keterampilan oleh pendidik disampaikan

dalam bentuk angka dan/atau deskripsi
8. Asesmen Pembelajaran SDN 03 Karanglo Tawangmangu terdiri atas:
a. Asesmen Diagnostik
b. Asesmen Formatif
c. Asesmen Sumatif
9. Asesmen tersebut terdiri atas asesmen kognitif dan non kognitif yang dilakukan oleh
guru
dengan berbagai instrument dan cara.
12. Tekhnik Asesmen
Dalam melaksanakan asesmen autentik yang baik, guru harus memahami secara jelas
tujuan yang ingin dicapai. Guru harus bertanya pada diri sendiri, khususnya berkaitan
dengan: (1) sikap, pengetahuan dan keterampilan apa yang akan dinilai; (2)
fokus penilaian akan dilakukan, misalnya, berkaitan dengan sikap, pengetahuan dan
keterampilan; dan (3) tingkat pengetahuan apa yang akan dinilai, seperti penalaran,
memori, atau proses. Bentuk-bentuk asesmen Autentik yang di kembangkan
1. Asesmen Sikap
a. Observasi
b. Penilaian
Diri
c. Penilaian Antar teman
d. Jurnal Catatan Guru

2. Asesmen Pengetahuan
(Kognitif)
a. Tes Tulis
b. Tes Lisan
c. Penugasan
d. Proyek
3. Asesmen Keterampilan
a. Penilaian Kinerja
b. Penilaian Proyek
c. Penilaian Portofolio
d. Artefak-artefak yang dimiliki siswa
13. Bobot Asesmen / Penghitungan Nilai Rapor Selama Pandemi

Penghitungan Nilai Rapor selama Pandemi Covid – 19 khususnya aspek kognitif
dihitung sebagai berikut:
NA = ( Nilai PH/Fr) + (Nilai P.Sm) + (Nilai PAS/PAT) + Tugas Rumah

4
NA = Nilai Akhir
PH/Fr = Penilaian Harian / Formatif
P.Sm = Penilaian Sumatif
PAS = Penilaian Akhir Semester/Sumatif
PAT = Penilaian Akhir Tahun/Sumatif
14. Penilaian Kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan pelaporannya ,
dilaksanakan tersendiri dengan menitikberatkan pada pada pemahaman, penghayatan,
internalisasi dan penerapan nilai-nilai 6 Dimensi Profil Pelajar Pancasila.
Hasil asesmen kemudian dilakukan analisis atau evaluasi hasil belajar. Evaluasi
ini bertujuan untuk menguatkan dimensi Profil Pelajar Pancasila pada anak. Analisis
untuk pengetahuan juga dilakukan untuk menentukan umpan balik pasca penilaian.
Asesmen ini dilakukan dari seluruh rangkaian kegiatan projek yang dialami/dilakukan
oleh siswa.
Hasil asesmen selain untuk memenuhi penilaian akhir/rapor, utamanya untuk menguatkan Profil
Pelajar Pancasila pada anak. Rapor diberikan pada anak sekali dalam satu tahun, yang memuat

minimal 2 tema dan berisi dimensi, elemen, dan sub elemen yang profil pelajar Pancasila pada
anak.
12. Kriteria kenaikan kelas dan kelulusan setidak-tidaknya harus memenuhi kriteria, yaitu:
1. keikutsertaan dan keaktifan peserta didik dalam pembelajaran
2. ketuntasan kompetensi pengetahuan dan keterampilan sesui capaian pembelajaran, dan
3. penilaian baik pada kompetensi sikap
BAB V
PENDAMPINGAN, PENGEMBANGAN PROFESIONAL,
DAN EVALUASI
A. Pendampingan dan Pengembangan Profesional

Pendampingan dan pengembangan profesional ditekankan pada prinsip reflektif
dan pengembangan diri bagi guru, serta menggunakan alat penilaian yang jelas dan
terukur. Proses pendampingan dirancang sesuai kebutuhan dan dilakukan oleh pemimpin
satuan pendidikan berdasarkan hasil pengamatan atau evaluasi. Beberapa contoh
pendampingan dan pengembangan profesional yang bisa dilakukan:
1. Coaching:
proses pendampingan untuk mencapai tujuan dengan menggali pemikiran- pemikiran
seseorang terhadap suatu masalah, dilakukan dengan sharing pengalaman agar bisa
saling berdiskusi dan mencari solusi yang tepat jika ada permasalahan.
2. Mentoring:
proses pendampingan dengan berbagi pengalaman/pengetahuan untuk mengatasi
suatu kendala, dilakukan oleh pengawas, kepala sekolah, atau guru yang lebih
berpengalaman.
3. Pelatihan:
a. pendampingan dengan menguatkan pengetahuan dan keterampilan yang
b. berkaitan dengan kinerja, dengan narasumber internal atau eksternal
c. menyesuaikan dengan kebutuhan dan situasi/kondisi yang ada.
Prinsip-prinsip pendampingan dan pengembangan profesional

1. Pendampingan dan pengembangan profesional sebagai aktivitas yang dilakukan
berdasarkan hasil kegiatan evaluasi
2. Menetapkan ruang lingkup pendampingan dan pengembangan profesional .

3. Menentukan area yang perlu diperbaiki apakah dari perencanaan program atau
pelaksana program.
4. Pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara terencana dan
strategis untuk mencapai suatu tujuan dalam jangka waktu tertentu, dan orang yang
tepat untuk melakukan aktivitas pembinaan tersebut.
5. Pendampingan dan pengembangan profesional adalah sebuah proses
kolaboratif dalam satuan pendidikan antara orang yang melakukan
pendamping dan guru, demi tercapainya tujuan bersama.
B. Evaluasi
Evaluasi pembelajaran secara menyeluruh bertujuan untuk mengukur keberhasilan
guru dalam memfasilitasi pembelajaran. Dalam evaluasi ini, SDN 03 Karanglo
Tawangmangu pendidikan mengumpulkan data internal yang berupa catatan
keberhasilan implementasi pembelajaran dan refleksi secara individual maupun
bersama-sama seluruh warga sekolah, serta data eksternal berupa hasil kompetensi
dan kinerja guru dan tenaga kependidikan dari Rapor Pendidikan
Prinsip-prinsip melakukan evaluasi dalam pembelajaran
1. Menetapkan tujuan evaluasi yang akan dilakukan
2. Menetapkan data/informasi yang ingin didapatkan dalam kegiatan peninjauan.
3. Menentukan bentuk asesmen yang akan dilakukan untuk mendapatkan
data/informasi
yang diinginkan
4. Merancang aktivitas evaluasi yang bersifat reflektif dan dapat dijadikan
pengembangan bagi guru dan pelaksana program.
5. Menggunakan alat penilaian pencapaian yang jelas dan terukur.
C. Tujuan dilakukan Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan

professional
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional dilakukan secara
internal oleh SDN 03 Karanglo Tawangmangu untuk:
1. memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana untuk mencapai tujuan yang
ditetapkan. Proses ini dikelola oleh Kepala SDN 03 Karanglo atau Guru yang
dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan dan
pengembangan professional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi
peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan
kemampuan satuan pendidikan.
2. Selain itu Pendampingan, evaluasi dan pengembangan professional dilakukan
dalam rangka refleksi dan pemberian umpan balik yang dilakukan secara terus
menerus dalam keseharian belajar mengajar. Penting bagi guru untuk dapat

melakukan refleksi mandiri terhadap kriteria kesuksesan yang telah ditetapkan
(tujuan belajar, Capaian Pembelajaran, profil Pelajar Pancasila).
3. Meningkatkan hasil belajar peserta didik, keterlibatan, kepuasan belajar.
4. Untuk menunjukkan kekuatan dari program belajar sebagai implementasi
kurikulum operasional.
5. Mengevaluasi perubahan terkini dari implementasi yang dilakukan.
6. Mengidentifikasi program belajar yang perlu diperbaiki.
7. Mengukur ketercapaian visi dan misi lewat program yang diajarkan di sekolah.
8. Sebagai sarana pemberian umpan balik pada kompetensi mengajar
guru, yang selaras dengan tujuan dan kebutuhan belajar peserta didik serta
kebutuhan dunia kerja.
D. Hal-hal yang perlu dievaluasi

1. Alur pembelajaran, mutu dan relevansi hasil belajar dan prosesnya, untuk
menentukan Tujuan Pembelajaran berikutnya.
2. Kompetensi utuh yang memuat pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang
yang akan dituju. Bagaimana ketiga hal tersebut terlihat secara vertikal
maupun
horizontal, dengan mempertimbangkan aspek penting di setiap mata pelajaran.
3. Sumber materi ajar, perlengkapan visual maupun auditori, kesesuaian dengan
tahapan perkembangan anak.
4. Persepsi peserta didik dalam menjalani proses belajar.
5. Persepsi orang tua dalam melihat perkembangan peserta didik.
6. Peningkatan kompetensi dan pengelolaan kinerja guru dan tenaga kependidikan
agar mereka dapat bekerja dengan efektif
7. Proses dan program yang dianggap paling berhasil serta indikator
keberhasilannya
8. Proses dan program apa yang masih perlu dikembangkan serta saja bagian-
bagian yang paling penting untuk dikembangkan
E. Teknik Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional
Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan professional dilaksanakan dengan

teknik:
1. Kolaboratif: Melibatkan seluruh stakeholder sekolah.
2. Reflektif: Melihat kembali pencapaian dan kekurangan dari
berbagai aspek, jujur, dan berdasarkan bukti.

3. Berdasarkan Data: Membuat kesimpulan berdasarkan fakta yang ditelaah secara
seksama.
4. Berpusat pada peserta didik: Mengedepankan kepentingan peserta didik dalam
mengambil kesimpulan maupun keputusan.
5. Fokus pada perbaikan dan Pengembangan
F. Pihak dan Waktu Evaluasi Kurikulum
1. Pihak yang dilibatkan
Pada saat mengevaluasi Kurikulum pihak yang terlibat adalah Tim Pengembang
Sekolah/Kurikulum yang terdiri dari:
1. Nara Sumber/Pengawas Pembina
2. Penanggungjawab Yayasan Perwakilan
3. Koordinator TK/SD
4. Kepala Sekolah
5. Pendidik dan Tenaga Kependidikan
6. Komite Sekolah
7. Perwakilan Orang Tua Peserta Didik
8. Perwakilan Peserta Didik jika memungkinkan
9. Sekolah mitra
2. Waktu Evaluasi
Evaluasi kurikulum operasional sekolah di SDN 03 Karanglo Tawangmangu akan

dilakuakan:
a. Setiap Hari
Guru membuat catatan anekdotal secara informal mengenai bagaimana proses
belajar berjalan, bagaimana tujuan belajar tercapai, bagaimana peserta didik
merespon proses kegiatan belajar.
b. Setiap Unit Pelajaran/Tema
Setelah melakukan asesmen formatif, secara individual maupun klasikal, guru
mereview proses belajar dan tercapainya tujuan dan melakukan perbaikan maupun
penyesuaian terhadap proses belajar
c. Setiap Bulan
Evaluasi dilaksanakan sekalian dalam rapat rutin sekolah bulanan
d. Setiap Semester
Setelah 1 semester selesai, guru dan tim melihat kontinum pencapaian.

e. Setiap Tahun.
Melakukan evaluasi terhadap pencapaian dan proses pembelajaran dalam satu
tahun dan bagaimana hal tersebut berkontribusi dengan tujuan sekolah, serta visi
dan misi sekolah dalam kegiatan rapat kerja sekolah.

BAB VI
PENUTUP
Kurikulum operasional di SDN 03 Karanglo Tawangmangu disusun sebagai kerangka

acuan atau pedoman dalam pelaksanaan pembelajaran di sekolah tahun pelajaran 2022-2022.
Kurikulum operasional ini juga sebagai panduan ketercapaian pembelajaran bagi peserta
didik dan upaya guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
Kurikulum operasional SDN 03 Karanglo Tawangmangu yang telah tersusun ini akan
berjalan lancar bila ada dukungan penuh dari semua pihak, yaitu kepala sekolah, guru, komite
sekolah dan stake holder yang ada. Mudah-mudahan dukungan dan partisipasi aktif semua
pihak dapat memajukan SDN 03 Karanglo Tawangmangu. sesuai dengan apa yang telah
terumuskan dalam visi, misi dan tujuan sekolah dan tentu saja seiring-sejalan dengan visi
pendidikan Nasional yang menjadikan para siswa sebagai pelajar sepanjang hayat dan
memiliki profil pelajar Pancasila.
Akhirnya, kami mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua
pihak yang telah mendukung terselesaikannya kurikulum operasional di SDN 03 Karanglo
Tawangmangu ini. Kami berdoa, semoga kontribusi pemikiran, kerja keras, dan dukungannya
merupakan sumbang sih kita bersama dalam dunia pendidikan menuju Indonesia Maju, serta
bisa menjadi amal kebaikan. Tuhan Memberkati.
Tawangmangu, 28 Juni
2022
Kepala SDN 03 Karanglo
DAFTAR RUJUKAN

1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2003 Nomor 78, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4301);
2. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun
2005 Nomor 41, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia
Nomor 4496) sebagaimana telah diubah beberapa kali terakhir
dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang
Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun
2005 tentang Standar Nasional Pendidikan (Lembaran Negara
Republik Indonesia Tahun 2015 Nomor 45 Tambahan Lembaran
Negara Republik Indonesia Nomor 5670;
Nomor 57 Tahun 2014 Tentang Kurikulum 2013 Sekolah
Dasar/Madrasah Ibtidaiyah;
Nomor 61 Tahun 2014 Tentang Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan: Pedoman Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan;
Nomor 53 Tahun 2015 Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan
Satuan Pendidikan pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan
Menengah;
Nomor 64 Tahun 2015 Tentang Kawasan Tanpa Rokok di Lingkungan
Sekolah;
Nomor 18 Tahun 2016 Tentang Pengenalan Lingkungan Sekolah
bagi Siswa Baru;
Nomor 20 Tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan
Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan
Menengah;
Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian Pendidikan;

Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi
Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan
Pendidikan Menengah;
13. Keputusan Gubernur Provinsi Jawa Tengah Nomor 423.5/5/2010
tentang Kurikulum Mata Pelajaran Muatan Lokal Bahasa Jawa untuk
Jenjang SD/SDLB/MI, SMP/SMPLB/MTs, SMA/SMALB/M dan SMK
Negeri dan Swasta Provinsi Jawa Tengah;
14. Surat Edaran Kemendikbud Nomor 4 tahun 2020 tentang
Kebijakan KBM pada masa pandemi covid 19 SKB 4 Menteri No
03/KB2020; 612 Tahun 2020; HK.01.08/Menkes/502/2020;
119/4536/ SJ tentang Perubahan atas Keputusan Bersama 4 Menteri
No. 01/KB/2020; 516 Tahun 2020; HK.03.01/Menkes/363/2020;
440-882 Tahun 2020 tentang Panduan Penyelengaaran Pembelajaran
Pada Tahun 2020/2022 di Masa Pandemi Covid 19;1
15. SK Mendikbud RI No. 719/P/2020 tentang Pedoman Pelaksanaan
Kurikulum pada Satuan pendidikan dalam Kondisi Khusus;
16. SK Kepala Balitbang dan Pembukuan No. 018/H/KR/2020 tentang
Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum
2013 pada Paud, Pendas, dan Pendidikan Menengah berbentuk
Sekolah Menengah Atas untuk Kondisi Khusus.
17. Keputusan Mendikbudristek RI Nomor 162/M/2022 tentang Program
Sekolah Penggerak.
18. Surat Edaran Yayasan Marsudirini No. 1042/FJ/V/2022/M.1
tentang Kalender Pendidikan Yayasan Marsudirini 2022/2023,
tertanggal 18 Mei 2022.
FOTO DOKUMENTASI
1. Rakor guru dengan Pengawas Sekolah (mohon maaf, background wasana warsa belum
sempat
Dilepas).

Koordinasi Internal dengan para guru/karyawan

5.b. Contoh Kurikulum Operasional SD - 2

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Deskripsi Asli:

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

5.b. Contoh Kurikulum Operasional SD - 2

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

DOKUMEN I : KOS-(PSP)

UNTUK KELAS I DAN IV

(DENGAN PENYESUAIAN MASA PANDEMI COVID – 19)

Status sekolah : SWASTA –

PEMERINTAH KABUPATEN SEMARANG

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

Berdasar hasil rapat dan musyawarah bersama Tim Pengembang

Ketua Komite Sekolah Kepala SDN 03 Karanglo

Cahyo Edy Teguh P., S.Pd Budi Kahono, S.Pd., M.Pd.

GOGO WIDYATMOKO, S.Pd., M.Pd.

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

Ditetapkan di: Tawangmangu

Budi Kahono, S.Pd., M.Pd.

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

TIM PENGEMBANG KURIKULUM

Jabatan Jabatan dalam TPK/

8 Theresia Sinem, S.Pd.SD Guru Anggota / guru Kelas III

9 Y. Afriana, S.Pd.SD Guru Anggota / guru Kelas IV

10 S. Palupi Adis., S.Pd.SD Guru Anggota / guru Kelas V

13 Cahyo Edy Teguh P., S.Pd. Komite Sekolah Anggota

14 Ch. Retno W., S.Pd.AUD Sekolah Mitra Anggota

Budi Kahono, S.Pd., M.Pd.

KEPUTUSAN KEPALA SDN 03 KARANGLO TAWANGMANGU

KEPALA SDN 03 KARANGLO TAWANGMANGU:

Menimbang : Bahwa dalam rangka melaksanakan ketentuan Peraturan

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

18. Keputusan Kepala Badan Penelitian Dan Pengembangan dan

Menetapkan : PENERAPAN/PELAKSANAAN KURIKULUM TINGKAT

Menetapkan Kurikulum Tahun Pelajaran 2022/2023 sebagaimana

(1) Kurikulum sebagaimana dimaksud pada pasal 1 dikembangkan

(1) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) Tahun Pelajaran

Kepala SDN 03 Karanglo

Budi Kahono, S.Pd., M.Pd.

PEMERINTAH KABUPATEN KARANGANYAR

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

Setelah memeriksa dokumen Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) Sekolah

Satuan Pendidikan : SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu

� Dapat direkomendasikan tanpa syarat

� Belum dapat direkomendasikan

Mengetahui, Tawangmangu, 28 Juni 2022

Drs. Sutejo, M.Pd. Dra. Tri Sulistiyani

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

Tawangmangu, 26 Juni 2022

Dokumen I - Kurikulum Operasional Sekolah (KOS) – SDN 03 Karanglo

SAMPUL DOKUMEN I ........................................................................... 1

Kurikulum Operasional Sekolah SD N 03 Karanglo 2022/2023 Page 13

Kurikulum Operasional Sekolah SD N 03 Karanglo 2022/2023 Page 14

A. Karakteristik SDN 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu

Penyusunan kurikulum operasional SDN 03 Karanglo Tawangmangu disesuaikan dengan

1. Kondisi Peserta Didik

1. Peserta Didik Baru (Kelas I = 32 anak)

NO KONDISI ANAK JUMLAH KETERANGAN

1 Belum bisa menulis huruf -

Kurikulum Operasional Sekolah SD N 03 Karanglo 2022/2023 Page 15

Rata-Rata Rapor Siswa

JUMLAH 38 110 26 122 148

b. Prestasi/Kemampuan/Bakat Lain yang Dimiliki Peserta Didik

Kurikulum Operasional Sekolah SD N 03 Karanglo 2022/2023 Page 16

c. Data Agama Peserta Didik

Meskipun SD N 03 Karanglo Kecamatan Tawangmangu merupakan sekolah swasta