JPP DANUM PAMBELUM, Jilid 16, Januari~Juni 2020, hlm.
25~30
ISSN: 2089-029X
VARIASI METODE DALAM PEMBELAJARAN PADUAN SUARA
Putra Andino Nugrahhu
Institut Agama Kristen Negeri Palangka Raya
E-mail: nugrahhup@gmail.com
Abstract
Practicing music is not an instant process. In an
extraordinary choir music performance, it must go
through a long training process. The process of
training carried out continuously and repeatedly will
certainly be very boring. Therefore, a variety of
training variations are needed. Choir trainers can use
various learning methods during the choir training
process, one of which is the simulation method. Based
on the results of research that has been done, the
simulation method is able to increase the sound
production of choir members. By using a variety of
learning methods, which choirs are still experiencing
obstacles in increasing sound production or having a
monotonous training method can practice more
optimally.
Keywords: Choir, Music, Methods
Abstrak
Berlatih musik bukanlah suatu proses yang instan.
Dalam sebuah penampilan musik paduan suara yang
luar biasa harus melalui proses latihan yang panjang.
Proses latihan yang dilakukan secara terus menerus
dan berulang-ulang tentunya akan sangat
membosankan. Oleh karena itu, dibutuhkan variasi
latihan yang beragam. Pelatih paduan suara dapat
menggunakan metode-metode pembelajaran yang
beragam selama proses latihan paduan suara, metode
simulasi salah satunya. Berdasarkan hasil penelitian
yang telah dilakukan, metode simulasi mampu
meningkatkan produksi suara anggota paduan suara.
Dengan menggunakan variasi metode pembelajaran,
paduan suara mana yang masih mengalami kendala
dalam meningkatkan produksi suara atau memiliki
metode latihan yang masih monoton dapat berlatih
secara lebih maksimal.
Kata Kunci: Paduan Suara, Musik, Metode
Belajar merupakan proses perubahan kepribadian
manusia yang ditunjukkan dalam bentuk peningkatan
kemampuan baik secara kualitas ataupun kuantitas
seperti kecakapan, pengetahuan, sikap, kebiasaan,
keterampilan, dan kemampuan-kemampuan yang
lainnya. Teori belajar kognitif lebih mementingkan
proses belajar daripada hasil belajar itu sendiri. Hal
seperti ini seharusnya juga diterapkan dalam
pembelajaran paduan suara.
25
Paduan suara atau bentuk sajian musik lainnya
sangat indah dinikmati dalam setiap penampilannya.
Padahal, ada hal yang seringkali dilupakan bahwa
dalam setiap penampilan musik yang luar biasa harus
melalui proses latihan yang panjang. latihan musik
bukanlah suatu proses yang instan, artinya
memerlukan waktu yang lama untuk benar-benar
dapat menguasai berbagai macam keterampilan
bermusik.
Paduan suara merupakan istilah yang merujuk
kepada ansambel musik yang terdiri dari penyanyi-
penyanyi yang umumnya terbagi atas beberapa bagian
suara. Dalam paduan suara, ada beberapa komponen
penting yang perlu diperhatikan, salah satunya adalah
teknik vokal. Soewito (1996:11) mengatakan ada
beberapa unsur yang diperlukan dalam olah vokal,
yaitu sikap badan, pernapasan, pengucapan
(artikulasi), resonansi, phrasering dan ekspresi. Setiap
unsur teknik vokal tersebut perlu dilatih secara terus
menerus dan berulang-ulang.
Proses latihan paduan suara yang dilakukan secara
terus menerus dan berulang-ulang tentunya akan
sangat membosankan. Hal ini dapat menyebabkan
tujuan utama dari proses pembelajaran tidak dapat
tercapai. Selain masalah tersebut, juga masih banyak
permasalahan-permasalahan yang muncul selama
proses latihan paduan suara. Pengetahuan dan teknik
vokal setiap penyanyi yang belum matang membuat
kualitas Paduan Suara masih dipandang sebelah mata
saja, sehingga tidak semua orang memberikan
apresiasi yang baik dalam setiap penampilannya.
Dalam setiap latihan, seringkali penyanyi tidak
mengerti cara bernyanyi yang baik dan benar. Materi
yang diajarkan pelatih pada umumnya hanya fokus
kepada membaca notasi tanpa mengajarkan teknik
vokal terlebih dahulu. Sekalipun ketika kegiatan
latihan diawali dengan vokalisi, peserta didik tidak
diberitahu tujuan dan manfaat dari vokalisi sendiri.
Sehingga pada akhirnya vokalisi hanya menjadi
formalitas yang membosankan.
Berdasarkan uraian di atas, maka dibutuhkan usaha
untuk menyelesaikan permasalahan-permasalahan
tersebut. Untuk mengatasi latihan yang membosankan,
tentu dibutuhkan inovasi dan kreativitas dalam setiap
prosesnya. Variasi metode pembelajaran dapat
menjadi salah satu upaya untuk menghilangkan
kebosanan selama proses latihan paduan suara.
Metode adalah bagian penting dalam pembelajaran
dan proses belajar. Menurut Djamarah (2006:46)
JPP DANUM PAMBELUM, Jilid 16
metode adalah suatu cara yang dipergunakan untuk
mencapai tujuan yang telah ditetapkan. Dalam
kegiatan belajar mengajar, metode diperlukan guru
agar penggunaannya bervariasi sesuai yang ingin
dicapai setelah pengajaran berakhir. Susanto
(2013:29) menyatakan bahwa, “pemilihan metode
pembelajaran diperlukan oleh guru pada saat
merancang proses kegiatan belajar mengajar.” Metode
pembelajaran dapat dipandang sebagai cara yang
diterapkan dalam proses pembelajaran demi
tercapainya tujuan pembelajaran yang telah
direncanakan. Selama ini metode pembelajaran yang
diterapkan dalam latihan paduan suara umumnya
masih belum mampu untuk meningkatkan
kemampuan pemahaman penyanyi mengenai teknik-
teknik dasar vokal paduan suara. Oleh karena itu,
diperlukan metode pengajaran yang tepat di dalam
pembelajaran teknik vokal khususnya paduan suara.
Ada banyak macam-macam metode pembelajaran
yang dapat digunakan. Menurut Sutikno (2014:39)
metode pembelajaran antara lain: metode caramah,
metode tanya jawab, metode diskusi, metode diskusi
kelompok, metode demonstrasi, metode permainan
(games), metode kisah/cerita, team teaching, peer
teaching, metode drill, metode simulasi, dan metode
lainnya. Sebagaimana yang diungkapkan Pribadi
(2009:42), bahwa pemilihan metode yang tepat dapat
membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran atau
melakukan internalisasi isi atau materi pembelajaran.
Dengan demikian, maka dalam proses pembelajaran
paduan suara bisa saja menggunakan metode
pembelajaran yang bervariasi dan berbeda-beda setiap
waktunya sesuai dengan tujuan pembelajaran di setiap
pertemuannya.
Salah satu metode pembelajaran yang dirasa dapat
digunakan untuk pembelajaran paduan suara adalah
pembelajaran dengan menggunakan metode simulasi.
Pembelajaran paduan suara menggunakan metode
simulasi dirasa sesuai dengan karakteristik penyanyi-
penyanyi muda yang pada umumnya masih senang
akan permainan.
Sumantri dan Permana (1998: 156) menyatakan
bahwa “Dalam metode simulasi penyampaian/
penyajian materi belajar dengan menggunakan situasi
tiruan (kondisi yang dibuat sama atau menyerupai
kondisi yang dimaksud) untuk menggambarkan situasi
yang sebenarnya demi memperoleh pemahaman
tentang hakekat suatu konsep, prinsip, atau
keterampilan tertentu bagi siswa didik”.
Penjelasan di atas menerangkan bahwa metode ini
memberikan gambaran secara nyata tentang suatu
peristiwa atau keadaan melalui suatu keadaan tiruan
yang sengaja dibentuk.
Ada beberapa langkah yang dapat dilakukan dalam
metode simulasi (Majid, 2014: 207), yakni:
a. Persiapan simulasi
1) Menetapkan topik atau masalah serta tujuan
yang hendak dicapai oleh simulasi.
26
ISSN: 2089-029X
2) Guru memberikan gambaran masalah dalam
situasi yang akan disimulasikan.
3) Guru menetapkan pemain yang akan terlibat
dalam simulasi, peranan yang harus dimainkan
oleh para pemeran, serta waktu yang
disediakan.
4) Guru memberikan kesempatan kepada siswa
untuk bertanya khususnya pada siswa yang
terlibat dalam pemeranan simulasi.
b. Pelaksanaan simulasi
1) Simulasi mulai dimainkan oleh kelompok
pemeran.
2) Para siswa lainnya mengikuti dengan penuh
perhatian.
3) Guru hendaknya memberikan bantuan kepada
pemeran yang mendapat kesulitan.
4) Simulasi hendaknya dihentikan pada saat
puncak. Hal ini dimaksudkan untuk mendorong
siswa berpikir dalam menyelesaikan masalah
yang sedang disimulasikan.
c. Penutup
1) Melakukan diskusi baik tentang jalannya
simulasi maupun materi cerita yang
disimulasikan. Guru harus mendorong agar
siswa dapat memberikan kritik dan tanggapan
terhadap proses pelaksanaan simulasi.
2) Merumuskan kesimpulan.
Dalam penerapannya, metode simulasi dapat
mengembangkan kreativitas siswa karena melalui
simulasi siswa diberi kesempatan untuk memainkan
peranan sesuai dengan topik yang disimulasikan. Di
samping kelebihan, simulasi juga mempunyai
kelemahan. Pengelolaan yang kurang baik sering
menjadikan simulasi sebagai alat hiburan, sehingga
tujuan pembelajaran menjadi terabaikan. “Faktor
psikologis seperti rasa malu dan takut juga sering
mempengaruhi siswa dalam melakukan simulasi”
(Majid, 2014: 208).
Metode Penelitian
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan
Kelas (PTK) yaitu merupakan salah satu upaya guru
atau praktisi dalam bentuk berbagai kegiatan yang
dilakukan untuk memperbaiki atau meningkatkan
mutu pembelajaran peserta didik.
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus yang
setiap siklus terdiri atas empat tahapan seperti yang
diungkapkan Kunandar (2008:15) yaitu, 1)
Perencanaan, 2) Implementasi Tindakan, 3) Observasi,
dan 4) Refleksi. Masing-masing siklus dilakukan 4
kali pertemuan. Adapun penjelasan lebih rinci dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut:
JPP DANUM PAMBELUM, Jilid 16
Gambar 1. Model Penelitian Tindakan Kelas Kurt Lewin
1. Perencanaan Tindakan Pembelajaran
Perencanaan tindakan ini mengacu pada
permasalahan produksi suara sebagai fokus
permasalahan. Pada perencanaan tindakan kelas ini
melibatkan teman sejawat, yaitu memadukan hasil
pengalaman serta persepsi peneliti terhadap siswa
selama proses kegiatan belajar-mengajar
berlangsung.
Adapun perencanaan yang telah disusun adalah
a) menyiapkan rancangan pembelajaran seperti
materi dan media pembelajaran; b) membuat
instrumen penilaian tes keterampilan bernyanyi; c)
mengidentifikasi masalah melalui tes keterampilan
bernyanyi dan aktivitas peserta didik; d)
mendiskusikan alternatif tindakan yang dilakukan;
dan terakhir e) menetapkan waktu pelaksanaan
penelitian.
2. Pelaksanaan Tindakan
Pelaksanaan tindakan dilakukan oleh peneliti
yang dibantu oleh teman sejawat. Pada tahap
pelaksanaan tindakan penelitian, peneliti
melakukan pembelajaran teknik vokal melalui
metode simulasi. Suatu perencanaan bersifat
fleksibel dan siap dilakukan perubahan sesuai
dengan kemampuan penyanyi dalam memahami
konsep simulasi yang mengajak penyanyi untuk
membayangkan suatu keadaan sesuai dengan yang
peneliti inginkan.
Langkah kegiatan pembelajaran yang
dilakukan adalah a) mengawali latihan dengan
olah vokal; b) memperkenalkan materi lagu; c)
latihan masing-masing suara; d) memadukan suara
satu dengan suara yang lain, dan terakhir e)
penampilan paduan suara dengan konsep simulasi.
Pelaksanaan tindakan ini dilakukan sesuai dengan
keadaan dan kemampuan penyanyi dalam
memahami konsep simulasi yang diberikan.
3. Observasi
Observasi adalah upaya merekam segala
peristiwa dan kegiatan yang terjadi selama
tindakan itu berlangsung. Observasi ini dilakukan
untuk mengamati proses pembelajaran paduan
suara. Observasi ini digunakan untuk mendapatkan
data perubahan suasana belajar dari tindakan yang
diberikan. Alat monitoring yang digunakan
peneliti berupa dokumentasi foto dan catatan
lapangan. Dalam penelitian ini yang menjadi
observer adalah peneliti yang dibantu oleh teman
27
ISSN: 2089-029X
sejawat, sedangkan yang melakukan tindakan
pembelajaran adalah peneliti sendiri.
4. Refleksi
Refleksi dalam PTK adalah upaya untuk
mengkaji apa yang telah terjadi atau tidak terjadi.
Apa yang telah dihasilkan atau yang belum
berhasil dituntaskan dengan tindakan perbaikan
yang telah dilakukan. Hasil refleksi itu digunakan
untuk menetapkan langkah lebih lanjut dalam
upaya mencapai tujuan PTK. Berdasarkan hasil
analisis dan refleksi pada akhir siklus, selama
proses pembelajaran masih terdapat kendala-
kendala antara lain 1) Anggota paduan suara yang
datang tidak tepat waktu; 2) Vokalisi masih belum
berpengaruh terhadap peningkatan kualitas vokal
paduan suara; dan 3) Anggota paduan suara yang
masih belum bisa menerapkan metode simulasi
dengan baik.
Dalam penelitian ini, teknik pengumpulan data
menggunakan tes, observasi dan dokumentasi:
1. Tes
Teknik pengumpulan data dengan cara tes
berfungsi untuk mengukur keberhasilan ketika
pembelajaran teknik vokal dengan menggunakan
simulasi. Tes tersebut berbentuk praktik bernyanyi.
Tes dilaksanakan sebelum pemberian tindakan dan
setelah pemberian tindakan pada setiap akhir
siklus. Penilaian dilakukan oleh peneliti bersama
kolaborator dengan menggunakan pedoman
penilaian yang berisi aspek-aspek yang akan
diukur. Aspek-aspek penilaian meliputi: a)
Intonasi & Artikulasi, b) Phrasering & Pernapasan,
c) Ekspresi & Dinamika, d) Homogenitas atau
blend.
2. Observasi
Observasi dilakukan pada saat proses
pembelajaran paduan suara untuk mengamati
respon subjek penelitian terhadap metode simulasi
saat proses pembelajaran berlangsung. Kesulitan-
kesulitan peserta didik selama proses tindakan
diamati dan dicatat dengan cermat. Hasil observasi
yang dilakukan menunjukkan bahwa masih banyak
anggota paduan suara yang malu-malu saat
bernyanyi.
3. Dokumentasi
Dokumentasi dilakukan untuk memperkuat
data yang diperoleh. Dokumen yang diambil
berupa arsip foto, arsip video, daftar hadir anggota
paduan suara, dan catatan-catatan yang digunakan
sebelumnya untuk sumber data.
Analisa data merupakan salah satu langkah penting
dalam rangka memperoleh temuan hasil penelitian.
Data yang diperoleh dari penelitian ini berupa hasil tes
yang bertujuan untuk mengetahui besarnya
peningkatan produksi suara anggota paduan suara.
Teknik analisis data ini dilakukan dengan cara
mengolah skor aspek-aspek penilaian yang terdapat
dalam penilaian tes praktek bernyanyi. Tahapan tes
tersebut dimulai dari pretest, posttest siklus I, posttest
JPP DANUM PAMBELUM, Jilid 16 ISSN: 2089-029X

siklus II. Menurut Arikunto (2011: 12) rumus untuk Dari tabel 01 di atas dapat dilihat bahwa banyak
menghitung nilai peserta didik adalah sebagai berikut: penyanyi yang belum mencapai kriteria keberhasilan
ܵ݇‫݈݁݋ݎ݁ܲ ݎ݋‬ℎܽ݊ tindakan. Hanya 4 responden atau 15,38% dari
Nilai = ‫ ݔ‬100 keseluruhan yang masuk dalam kriteria Baik. Nilai
Skor Maksimum
rata-rata kelas yang diperoleh yaitu 53,77. Itu artinya
Kemudian hasil yang diperoleh diterjemahkan ke rata-rata kelas pun belum memenuhi standar kriteria
dalam kriteria yang sudah ditentukan. Setelah itu keberhasilan tindakan.
dilakukan perhitungan selisih peningkatan rata-rata Setelah mengetahui kondisi awal (Pra Siklus)
pretest dan posttest peserta didik dengan kemampuan produksi suara anggota paduan suara,
menggunakan rumus sebagai berikut: maka dilakukan tindakan dengan penerapan metode
ܵ݇‫݇ܽ ݎ݋‬ℎ݅‫ ݎ‬− ܵ݇‫݈ܽݓܽ ݎ݋‬ simulasi. Pelaksanaan siklus I merupakan tindakan
Peningkatan = ‫ ݔ‬100% awal penelitian pembelajaran paduan suara. Dalam
ܵ݇‫݈ܽݓܽ ݎ݋‬
siklus ini, peneliti mencoba untuk memperbaiki dan
(Sukardi, 2008:146) memecahkan masalah yang ada pada pra siklus.
Berikut ini merupakan hasil pelaksanaan siklus I yang
Indikator keberhasilan dari penelitian ini adalah meliputi tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan,
terjadinya peningkatan produksi suara anggota paduan observasi dan refleksi.
suara dengan menggunakan metode simulasi. Kriteria Nama
Rater 1 Rater 2 Rater 3
Rata-
rata
Keterangan
meningkatnya produksi suara dapat diketahui melalui Responden 1 75,00 62,50 87,50 75,00 Baik
Responden 2 62,50 56,25 68,75 62,50 Baik
penilaian yang telah dianalisis. Penilaian dilakukan Responden 3 68,75 50,00 50,00 56,25 Kurang
dengan tes praktek bernyanyi dengan pemberian skor Responden 4 56,25 50,00 56,25 54,17 Kurang
Responden 5 62,50 43,75 50,00 52,08 Kurang
pada butir-butir aspek penilaian. Hasil tes dianalisis Responden 6 56,25 37,50 50,00 47,92 Kurang
dengan teknik analisis evaluasi pembelajaran untuk Responden 7
Responden 8
68,75
50,00
75,00
56,25
50,00
31,25
64,58
45,83
Baik
Kurang
mengetahui peningkatan produksi suara anggota Responden 9 56,25 68,75 50,00 58,33 Kurang
Responden 10 81,25 81,25 87,50 83,33 Sangat Baik
paduan suara. Responden 11 62,50 75,00 81,25 72,92 Baik
Selanjutnya, nilai tersebut dibandingkan dengan Responden 12 62,50
68,75
56,25
75,00
68,75
87,50
62,50
77,08
Baik
Baik
Responden 13
nilai pretest, siklus I dan siklus II. Apabila ada Responden 14 50,00 56,25 56,25 54,17 Kurang
Responden 15 56,25 75,00 56,25 62,50 Baik
peningkatan yang baik antara hasil pembelajaran Responden 16 68,75 62,50 81,25 70,83 Baik
sebelum dan sesudah adanya tindakan dan nilai rata- Responden 17 68,75 62,50 68,75 66,67 Baik
Responden 18 56,25 81,25 68,75 68,75 Baik
rata minimal dalam kategori baik (61-80) maka Responden 19 56,25 62,50 50,00 56,25 Kurang

pemberian tindakan dikatakan berhasil. Responden 20

Responden 21
50,00
62,50
62,50
56,25
43,75
43,75
52,08
54,17
Kurang
Kurang
Responden 22 50,00 56,25 43,75 50,00 Kurang
Responden 23 56,25 75,00 62,50 64,58 Baik
Responden 24 62,50 75,00 43,75 60,42 Kurang
Hasil dan Analisa Responden 25
Responden 26
62,50
62,50
62,50
75,00
43,75
43,75
56,25
60,42
Kurang
Kurang
Kemampuan teknik vokal anggota paduan suara Jumlah 1589,58
diukur dalam pra siklus dengan mengambil hasil tes Min
Max
45,83
83,33
bernyanyi dalam paduan suara. Pada kondisi awal, Rata-rata Kelas 61,14 Baik
produksi suara anggota paduan suara masih banyak Tabel 2. Hasil Evaluasi/Tes Penilaian Keterampilan
yang belum mencapai kriteria penilaian dalam Bernyanyi Paduan Suara pada akhir Siklus I
kategori BAIK (61-80). Berikut ini adalah data-data
hasil tes 26 responden yang merupakan anggota Tabel di atas menunjukkan nilai tes/ evaluasi pada
paduan suara sebelum dilakukan tindakan. siklus I. Nilai rata-rata anggota paduan suara adalah
Nama
Rater 1 Rater 2 Rater 3
Rata-
rata
Keterangan 61,14. Jika dilihat dari hasil tes masing-masing
Responden 1
Responden 2
50,00
43,75
50,00
43,75
62,50
56,25
54,17
47,92
Kurang
Kurang
anggota paduan suara, terdapat 12 responden yang
Responden 3
Responden 4
62,50
50,00
50,00
43,75
37,50
50,00
50,00
47,92
Kurang
Kurang
sudah memenuhi standar keberhasilan tindakan dan 14
Responden 5
Responden 6
56,25
50,00
37,50
31,25
43,75
50,00
45,83
43,75
Kurang
Kurang responden masih belum memenuhi standar
Responden 7 56,25 62,50 50,00 56,25 Kurang
Responden 8 43,75 56,25 31,25 43,75 Kurang keberhasilan tindakan. Presentasi anggota paduan
Responden 9 50,00 62,50 50,00 54,17 Kurang
Responden 10 62,50 75,00 75,00 70,83 Baik suara yang memenuhi kriteria keberhasilan tindakan
Responden 11 50,00 68,75 68,75 62,50 Baik
Responden 12 62,50 50,00 68,75 60,42 Kurang adalah 46,15%. Dengan demikian dapat dikatakan
Responden 13 62,50 56,25 68,75 62,50 Baik
Responden 14
Responden 15
43,75
56,25
56,25
56,25
50,00
50,00
50,00
54,17
Kurang
Kurang
bahwa upaya meningkatkan produksi suara anggota
Responden 16
Responden 17
56,25
62,50
68,75
62,50
75,00
56,25
66,67
60,42
Baik
Kurang
paduan suara melalui medote simulasi pada siklus I
Responden 18
Responden 19
50,00
50,00
62,50
56,25
62,50
43,75
58,33
50,00
Kurang
Kurang
masih belum dapat dikatakan berhasil.
Responden 20
Responden 21
43,75
56,25
56,25
56,25
37,50
43,75
45,83
52,08
Kurang
Kurang Dari hasil refleksi di atas, maka perlu dilaksanakan
Responden 22 50,00 50,00 37,50 45,83 Kurang
Responden 23 56,25 62,50 50,00 56,25 Kurang siklus II. Adapun pelaksanaan siklus II dilakukan
Responden 24 56,25 62,50 43,75 54,17 Kurang
Responden 25 62,50 56,25 43,75 54,17 Kurang berdasarkan hasil refleksi siklus I dengan membuat
Responden 26 37,50 68,75 43,75 50,00 Kurang
Jumlah 1397,92 perencanaan tindakan yang lebih matang.
Min 43,75
Max 70,83
Rata-rata Kelas 53,77 Kurang

Tabel 1. Hasil Evaluasi/Tes Penilaian Keterampilan

Bernyanyi Paduan Suara pada Kondisi Awal (Pra Siklus)
28
JPP DANUM PAMBELUM, Jilid 16 ISSN: 2089-029X

Nama Rater 1 Rater 2 Rater 3 Rata-rata Keterangan suaranya sehingga dapat menyeimbangkan dengan
Responden 1 87,50 93,75 93,75 91,67 Sangat Baik
Responden 2 75,00 81,25 75,00 77,08 Baik suara penyanyi lainnya. Selain itu juga, metode
Responden 3 75,00 75,00 56,25 68,75 Baik simulasi membuat penyanyi-penyanyi lebih imajinatif
Responden 4 68,75 68,75 62,50 66,67 Baik
Responden 5 68,75 68,75 56,25 64,58 Baik dan membantu mempersiapkan diri dalam
Responden 6
Responden 7
75,00
75,00
68,75
93,75
56,25
81,25
66,67
83,33
Baik
Sangat Baik
menghadapi situasi yang nyata.
Responden 8 62,50 75,00 62,50 66,67 Baik Dalam bernyanyi, anggota paduan suara
Responden 9 68,75 68,75 62,50 66,67 Baik
Responden 10 87,50 93,75 93,75 91,67 Sangat Baik
diharapkan dapat bernyanyi dengan produksi suara
Responden 11 68,75 93,75 87,50 83,33 Sangat Baik yang baik sehingga mencapai hasil yang maksimal
Responden 12 56,25 68,75 75,00 66,67 Baik
Responden 13 68,75 93,75 93,75 85,42 Sangat Baik dengan memperhatikan: 1) Intonasi & Artikulasi, 2)
Responden 14 56,25 75,00 62,50 64,58 Baik Phrasering & Pernapasan, 3) Ekspresi & Dinamika, 4)
Responden 15 68,75 81,25 62,50 70,83 Baik
Responden 16 93,75 100,00 93,75 95,83 Sangat Baik Homogenitas atau Blend. Berdasarkan hasil
Responden 17 81,25
62,50
75,00
81,25
87,50
81,25
81,25
75,00
Sangat Baik
Baik
penelitian, ada peningkatan produksi suara anggota
Responden 18
Responden 19 75,00 75,00 62,50 70,83 Baik paduan suara dengan menggunakan metode simulasi.
62,50 75,00 56,25 64,58 Baik
Responden 20
Responden 21 62,50 68,75 56,25 62,50 Baik
Hal ini dilihat dari peningkatan sebelum dan sesudah
Responden 22 75,00 68,75 56,25 66,67 Baik diberikan tindakan. Peningkatan ini tampak dari hasil
Responden 23 75,00 93,75 68,75 79,17 Baik
Responden 24 81,25 81,25 62,50 75,00 Baik
tes pada saat pra siklus masuk dalam kategori Kurang
Responden 25 75,00 81,25 75,00 77,08 Baik dan sesudah diberikan tindakan hasilnya masuk dalam
Responden 26 81,25 87,50 75,00 81,25 Sangat Baik
Jumlah 1943,75
kategori Baik. Oleh karena itu, penggunaan metode
Min 62,50 simulasi dapat meningkatkan produksi suara anggota
Max 95,83
Rata-rata Kelas 74,76 Baik
paduan suara.
Tabel 3. Hasil Evaluasi/Tes Penilaian Keterampilan
Bernyanyi Paduan Suara pada akhir Siklus II
Kesimpulan
Tabel di atas menunjukkan nilai tes/ evaluasi pada Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan,
siklus II. Nilai rata-rata anggota paduan suara adalah maka dapat disimpulkan bahwa metode simulasi
74,76. Jika dilihat dari hasil tes masing-masing mampu meningkatkan produksi suara anggota paduan
anggota paduan suara, semua responden sudah suara. Produksi suara anggota paduan suara
memenuhi standar keberhasilan tindakan dengan mengalami peningkatan karena dalam latihan, anggota
presentasi 100%. Dengan demikian, bahwa upaya paduan suara bisa bernyanyi lebih fokus dan terarah
meningkatkan produksi suara anggota paduan suara ketika diberikan metode simulasi. Hasil observasi
melalui metode simulasi pada siklus II dapat menunjukkan perkembangan siswa dalam
dikatakan berhasil. mempersiapkan diri ketika akan mulai bernyanyi.
Pembelajaran paduan suara melalui metode Proses latihan paduan suara yang panjang dan
simulasi dapat meningkatkan produksi suara anggota berulang-ulang cenderung akan sangat membosankan.
paduan suara. Hal ini dapat dilihat melalui proses Oleh karena itu, dibutuhkan variasi latihan yang
proses latihan dan observasi sejak dari pra siklus, beragam. Dengan demikian, latihan paduan suara akan
siklus I sampai dengan siklus II. sangat menyenangkan, karena suasana yang tidak
Metode simulasi merupakan proses pembelajaran selalu sama setiap kali berlatih. Pelatih paduan suara
yang penyampaiannya dengan menggunakan situasi dapat menggunakan metode-metode pembelajaran
tiruan untuk menggambarkan situasi yang sebenarnya yang beragam selama proses latihan paduan suara,
demi memperoleh pemahaman tentang hakekat suatu metode simulasi salah satunya.
konsep, prinsip, atau keterampilan tertentu bagi Pelatih dapat memberikan tindakan dalam kegiatan
penyanyi. Dengan metode ini, pembelajaran paduan paduan suara dengan tingkatan yang lebih tinggi lagi,
suara menjadi lebih menarik perhatian anggota paduan seperti materi lagu dengan bahasa asing dan
suara sehingga menjadi lebih terampil dan memahami aransemen yang cukup sulit, juga kegiatan olah vokal
materi tentang teknik vokal. Dalam penerapannya, yang lebih intensif lagi dalam pembentukan teknik
antusias dari anggota paduan suara seringkali kurang vokal. Selain itu, metode ini juga dapat diterapkan di
terhadap metode simulasi ini karena dianggap main- paduan suara mana pun apabila dibutuhkan. Dengan
main seperti hal yang baru. Untuk mengatasinya, perlu demikian, paduan suara mana pun yang masih
diberikan penjelasan dan juga peningkatan rasa mengalami kendala dalam meningkatkan produksi
percaya diri anggota paduan suara saat menerapkan suara atau memiliki metode latihan yang masih
metode simulasi. Hal ini dilakukan peneliti dengan monoton dapat berlatih secara lebih maksimal.
cara meminta anggota paduan suara menutup mata
terlebih dahulu, kemudian memberikan kata-kata yang
memotivasi masing-masing anggota paduan suara. Daftar Rujukan
Dari hasil observasi, peneliti memperoleh respon Djamarah, Syaiful Bahri. 2006. Strategi Belajar
yang baik dari berbagai macam penyanyi. Ada Mengajar. Jakarta: PT Rineka Cipta.
penyanyi yang awalnya benyanyi dengan suara yang
terlalu dominan, menjadi lebih dapat mengontrol
29
JPP DANUM PAMBELUM, Jilid 16
Kunandar. 2008. Langkah Mudah Penelitian Tindakan
Kelas Sebagai Pengembangan Profesi Guru.
Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Majid, Abdul. 2014. Strategi Pembelajaran. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya.
Pribadi, A. Benny. 2009. Model Desain Sistem
Pembelajaran. Jakarta: PT Dian Rakyat.
Soewito, D.S. 1996. Mengenal Alat Musik
(Tradisional dan Non Tradisional). Bogor: Titik
Terang.
Sukardi. 2005. Metode Penelitian Pendidikan.
Yogyakarta: Bumi Aksara.
30
ISSN: 2089-029X
Sumantri, Mulyani dan Permana Johar. 1998. Strategi
Belajar Mengajar. Jakarta: Proyek Pendidikan
Guru Sekolah Dasar, Dirjen DIkti, Depdikbud.
Susanto, Ahmad. 2013. Teori Belajar dan
Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: PT Fajar
Interpratama Mandiri.
Sutikno, Sobry. 2014. Metode & Model-model
Pembelajaran: Menjadikan Proses Pembelajaran
Lebih Variatif, AKtif, Inovatif, Efektif, dan
Menyenangkan. Lombok: Holistica.