( NO. 02 )
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, politik.
4.1.4. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang pengaruh perubahan dan
interaksi keruangan terhadap kehidupan di negara negara ASEAN.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia Tenggara secara tepat;
2. Menjelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim secara tepat;
3. Menjelaskan dampak perubahan iklim secara tepat;
4. Menjelaskan pengertian bencana klimatik secara tepat;
5. Memberi contoh fenomena bencana klimatik yang pernah terjadi di kawasan negara-negara
ASEAN secara tepat;
1
6. Mencontohkan bentuk kerja sama dalam upaya menanggulangi bencana klimatik yang pernah
terjadi di kawasan negara-negara ASEAN secara tepat;
Pertemuan Ke-2
Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi letak tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi secara tepat;
2. Menjelaskan dampak yang timbul dari adanya tumbukan lempeng dengan tepat;
3. Mengidentifikasi nama-nama gunung berapi yang tersebar di kawasan negara-negara ASEAN
4. Mengidentifikasi bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang bersifat geologis atau
berhubungan dengan tumbukan lempeng.
Pertemuan Ke-3
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat :
5. Mengidentifikasi persebaran barang tambang di negara-negara ASEAN dengan tepat;
6. Menjelaskan kegunaan barang tambang yang terdapat di negara-negara ASEAN dengan benar;
7. Menentukan langkah-langkah menanggulangi ataupun mencegah kerusakan sumber daya hutan
dan laut dengan tepat;
8. Menganalisis pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap bentuk interaksi antarruang.
secara kritis;
Pertemuan Ke-4
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat :
9. Mengidentifikasi berbagai jenis sarana dan prasarana sistem informasi dan komunikasi dengan
tepat;
10. Menjelaskan kegunaan berbagai jenis sarana dan prasarana sistem informasi dan komunikasi
dengan tepat;
11. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dari perkembangan teknologi transportasi dan
teknologi komunikasi dengan tepat;
12. Menganalisis pengaruh perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terhadap perubahan
ruang dan interaksi antarruang. dengan kritis;
Pertemuan Ke-5
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat :
13. Mengidentifikasi kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) di negara-negar ASEAN
dengan benar;
14. Membedakan antara kegiatan ekspor dan kegiatan impor dengan teliti;
15. Mengidentifikasi bentuk interaksi keruangan dalam bidang ekonomi yang terjadi di wilayah
ASEAN dengan tepat;
16. Menganalisis dampak positif dan negatif dari kegiatan ekonomi yang terjadi di wilayah ASEAN
dengan kritis.
2
Fokus Penguatan Karakter:
Sikap Spritual : Bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
Karakter : Gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di Negara negara ASEAN.
Perubahan Ruang dan Interaksi antarruang akibat Faktor Alam.
Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi antarruang
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi antarruang
3. Materi Pembelajaran Remedial
Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi antarruang.
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan
3
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
pertanyaan
berkaitan perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor alam, misalnya “ mengapa terjadi kerja
sama? Atau apa syarat terjadinya kerja sama?Dan
lain-lain“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan gambar tentang contoh bencana
klimatik yang telah terjadi di Negara-negara ASEAN.
4
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
4. Jelaskan pengertian bencana klimatik!
5. Sebutkan contoh fenomena bencana klimatik yang
pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
6. Sebutkan contoh kerja sama dalam upaya
menanggulangi bencana klimatik yang pernah terjadi
di kawasan negara-negara ASEAN!
5
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan CREATIVITY 30 menit
Mengembangk (KREATIVITAS)
an dan
menyajikan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
hasil karya dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) - menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
3. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 5 menit
dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Pertemuan Ke-2
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
6
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
proses pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan
berkaitan perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor geologi, misalnya “ Dimanakah letak
tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi
di negara-negara ASEAN? Apa dampak yang timbul
dari adanya tumbukan lempeng? Dan lain-lain“
(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan gambar peta tumbukan lempeng
dan persebaran gunung berapi di negara-negara ASEAN.
8
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
3. Sebutkan beberapa nama gunung berapi yang
tersebar di kawasan negara-negara ASEAN!
4. Jelaskan bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal
yang bersifat geologis atau berhubungan dengan
tumbukan lempeng!
9
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
kalin dapat menanggapi.
o Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 5 menit
dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Pertemuan Ke-3
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10 menit
Pemberian 2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
rangsangan dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai perubahan
ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
ketersediaan sumber daya alam.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan ketiga ini
adalah peserta didik mampu mengidentifikasi
perubahan ruang dan interaksi antarruang akibat
faktor ketersediaan sumber daya alam.
Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi
persebaran barang tambang di negara-negara
ASEAN adalah peserta didik akan memahami
tentang perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor ketersediaan sumber daya alam.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
7. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian
guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).
11
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
12
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah.
3. Peserta didik diinformasikan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi
terhadap Perubahan Ruang.
Pertemuan Ke-4
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru 10 menit
Pemberian menyampaikan salam.
rangsangan 2. Salah satu peserta didik memimpin doa
(disesuaikan dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta
didik siap untuk belajar.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai pengaruh
perkembangan ilmu dan teknologi terhadap
perubahan ruang.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
7. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian
guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).
13
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
o Peserta didik dalam kelompok melakukan survei
sederhana mengenai teknologi komunikasi dan
kegunaannya dalam interaksi antarruang di Asia
Tenggara.
o Peserta didik melakukan Kegiatan 8 dan Kegiatan 9
seperti berikut.
14
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah.
3. Peserta didik diinformasikan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi
terhadap Perubahan Ruang.
Pertemuan Ke-5
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru 10 menit
Pemberian menyampaikan salam.
rangsangan 2. Salah satu peserta didik memimpin doa
(disesuaikan dengan kultur sekolah) kemudian guru
memastikan peserta didik siap untuk belajar.
3. Guru memberikan apersepsi mengenai
pengaruh perubahan ruang terhadap kehidupan
ekonomi.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
6. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian
guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).
Kegiatan Inti Tahap – 1 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 5 menit
Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang
akan diselidiki.
Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah.
3. Guru memberi tugas siswa untuk mengamati daerah
yang terjadi alih fungsi lahan, terutama lahan
17
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
pertanian yang beralih menjadi lahan permukiman
atau industri.
Pertemuan Ke-6
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan
tentang Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke
Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang
dan Interaksi Antarruang, misalnya “ Tunjukkan
beberapa alih fungsi lahan yang terjadi di sekitar
lingkunganmu? Mengapa terjadi alih fungsi lahan?
Dan lain-lain“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Guru menayangkan gambar tentang Konversi Lahan
Pertanian ke Industri dan Pemukiman.
18
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
19
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
an dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
menyajikan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
hasil karya audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) - menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan
masalah Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
Pertemuan Ke-7
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran.
3. Guru menyampaikan kembali tujuan pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit
Orientasi
20
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
peserta didik Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
pada masalah
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
pada materi pengaruh perubahan dan interaksi keruangan terhadap
kehidupan di negara-negara ASEAN
2. Instrumen penilaian
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian
keterampilan terlampir.
1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas
buku referensi terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.
22
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
23
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Materi Indikator soal
Soal Soal
1. 3.1 Memahami Pengaruh Perubahan dan 1. Apa saja yang memengaruhi Uraian 1
perubahan Interaksi Keruangan interaksi antarnegara-negara
keruangan dan terhadap Kehidupan di ASEAN? Sebutkan!
interaksi Negara negara ASEAN. 2. Mengapa faktor iklim Uraian 1
antarruang di o Perubahan Ruang dan memengaruhi interaksi
Indonesia dan Interaksi antarruang antarnegara-negara ASEAN?
negara-negara akibat Faktor Alam. 3. Bagaimana perkembangan Uraian 1
ASEAN yang o Pengaruh teknologi komunikasi dapat
diakibatkan faktor Perkembangan Ilmu memengaruhi kehidupan
alam dan manusia Pengetahuan dan antarnegara-negara ASEAN?
(teknologi, Teknologi terhadap 4. Sebutkan pengaruh Uraian 1
ekonomi, Perubahan Ruang. perubahan ruang dan interaksi
pemanfaatan o Pengaruh Kegiatan antarruang terhadap
lahan, politik) dan Ekonomi terhadap kehidupan di negara-negara
pengaruhnya Perubahan Ruang dan ASEAN di berbagai bidang!
terhadap Interaksi Antarruang. 5. Sebutkan contoh kegiatan alih Uraian 1
keberlangsungan o Pengaruh Konversi fungsi lahan dari lahan
kehidupan Lahan Pertanian ke produktif menjadi
ekonomi, sosial, Industri dan Pemukiman pemukiman!
budaya, politik. terhadap Perubahan
Ruang dan Interaksi
antarruang
Jumlah soal 5
BUTIR SOAL:
1. Apa saja yang memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN? Sebutkan!
2. Mengapa faktor iklim memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN?
3. Bagaimana perkembangan teknologi komunikasi dapat memengaruhi kehidupan antarnegara-negara
ASEAN?
4. Sebutkan pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN
di berbagai bidang!
5. Sebutkan contoh kegiatan alih fungsi lahan dari lahan produktif menjadi pemukiman!
Skor perolehan
Nilai = ------------------- x Bobot soal
Skor maksimal
25
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi
KISI-KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.1. Menyajikan hasil telaah Pengaruh Perubahan dan Interaksi 4.1.3. Keterampilan Penilaian
tentang perubahan Keruangan terhadap Kehidupan di melaksanakan Kinerja dan
keruangan dan interaksi Negara negara ASEAN. diskusi dan Produk
antarruang di Indonesia o Perubahan Ruang dan Interaksi presentasi
dan negara-negara antarruang akibat Faktor Alam. tentang
ASEAN yang o Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengaruh
diakibatkan faktor alam Pengetahuan dan Teknologi Perubahan dan
dan manusia terhadap Perubahan Ruang. Interaksi
(teknologi, ekonomi, o Pengaruh Kegiatan Ekonomi Keruangan
pemanfaatan lahan, terhadap Perubahan Ruang dan terhadap
politik) dan Interaksi Antarruang. Kehidupan di
pengaruhnya terhadap o Pengaruh Konversi Lahan Negara-negara
keberlangsungan Pertanian ke Industri dan ASEAN.
kehidupan ekonomi, Pemukiman terhadap Perubahan
sosial, budaya, politik. Ruang dan Interaksi antarruang
Mata pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan :
Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap
Kehidupan di Negara-negara ASEAN
Aspek Penilaian Rerata
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Nilai
No. Nama Siswa
presentasi bertanya menjawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
26
LEMBAR PENILAIAN PRODUK (HASIL DISKUSI)
Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep, dan materinya sudah
sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep disajikan dengan kreativitas
yang tinggi.
b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016
27