Anda di halaman 1dari 27

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

( NO. 02 )

Sekolah : SMP Nizamia Andalusia


Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII ( Delapan )/Ganjil
Materi Pokok : Interaksi Keruangan dalam Kehidupan di Negara-negara ASEAN
Sub Materi Pokok : Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di
Negara-negara ASEAN
Alokasi Waktu : 14 x 40’ (7 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti (KI)


1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi


3.1 Memahami perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara
ASEAN yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan,
politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik.
3.1.3 Menganalisis pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan masyarakat Asia Tenggara.;

4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, politik.
4.1.4. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang pengaruh perubahan dan
interaksi keruangan terhadap kehidupan di negara negara ASEAN.

C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia Tenggara secara tepat;
2. Menjelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim secara tepat;
3. Menjelaskan dampak perubahan iklim secara tepat;
4. Menjelaskan pengertian bencana klimatik secara tepat;
5. Memberi contoh fenomena bencana klimatik yang pernah terjadi di kawasan negara-negara
ASEAN secara tepat;

1
6. Mencontohkan bentuk kerja sama dalam upaya menanggulangi bencana klimatik yang pernah
terjadi di kawasan negara-negara ASEAN secara tepat;

Pertemuan Ke-2
Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi letak tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi secara tepat;
2. Menjelaskan dampak yang timbul dari adanya tumbukan lempeng dengan tepat;
3. Mengidentifikasi nama-nama gunung berapi yang tersebar di kawasan negara-negara ASEAN
4. Mengidentifikasi bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang bersifat geologis atau
berhubungan dengan tumbukan lempeng.

Pertemuan Ke-3
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat :
5. Mengidentifikasi persebaran barang tambang di negara-negara ASEAN dengan tepat;
6. Menjelaskan kegunaan barang tambang yang terdapat di negara-negara ASEAN dengan benar;
7. Menentukan langkah-langkah menanggulangi ataupun mencegah kerusakan sumber daya hutan
dan laut dengan tepat;
8. Menganalisis pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap bentuk interaksi antarruang.
secara kritis;

Pertemuan Ke-4
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat :
9. Mengidentifikasi berbagai jenis sarana dan prasarana sistem informasi dan komunikasi dengan
tepat;
10. Menjelaskan kegunaan berbagai jenis sarana dan prasarana sistem informasi dan komunikasi
dengan tepat;
11. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dari perkembangan teknologi transportasi dan
teknologi komunikasi dengan tepat;
12. Menganalisis pengaruh perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terhadap perubahan
ruang dan interaksi antarruang. dengan kritis;

Pertemuan Ke-5
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat :
13. Mengidentifikasi kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) di negara-negar ASEAN
dengan benar;
14. Membedakan antara kegiatan ekspor dan kegiatan impor dengan teliti;
15. Mengidentifikasi bentuk interaksi keruangan dalam bidang ekonomi yang terjadi di wilayah
ASEAN dengan tepat;
16. Menganalisis dampak positif dan negatif dari kegiatan ekonomi yang terjadi di wilayah ASEAN
dengan kritis.

Pertemuan Ke-6 dan Ke-7


Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik diharapkan dapat:
17. Mengidentifikasi bentuk-bentuk alih fungsi (konversi) lahan secara tepat;
18. Mengemukakan alasan terjadinya alih fungsi lahan dengan benar;
19. Menganalisis pengaruh konversi lahan terhadap terhadap perubahan ruang dan interaksi
antarruang dengan benar;

2
Fokus Penguatan Karakter:
Sikap Spritual : Bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
Karakter : Gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab

D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di Negara negara ASEAN.
 Perubahan Ruang dan Interaksi antarruang akibat Faktor Alam.
 Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
 Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
 Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi antarruang
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
 Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
 Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
 Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi antarruang
3. Materi Pembelajaran Remedial
 Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
 Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
 Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi antarruang.

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran


1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) ), dan Discovery learning (DL)

F. Media dan Sumber Belajar


1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan
di Negara negara ASEAN.
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VIII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan

G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan

3
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
pertanyaan
berkaitan perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor alam, misalnya “ mengapa terjadi kerja
sama? Atau apa syarat terjadinya kerja sama?Dan
lain-lain“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan gambar tentang contoh bencana
klimatik yang telah terjadi di Negara-negara ASEAN.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)


Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
1. Sebutkan bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia
Tenggara!
2. Jelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim!
3. Jelaskan dampak yang ditimbulkan akibat perubahan
iklim!

4
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
4. Jelaskan pengertian bencana klimatik!
5. Sebutkan contoh fenomena bencana klimatik yang
pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
6. Sebutkan contoh kerja sama dalam upaya
menanggulangi bencana klimatik yang pernah terjadi
di kawasan negara-negara ASEAN!

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam


pemecahan masalah yang dipilih
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
Mengorganisas Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan
i peserta didik dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
untuk belajar dengan masalah tersebut.
o Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
yang beranggotakan 4-5 orang.
o Peserta didik diminta untuk membaca materi
mengenai perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor alam (iklim).
o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah:
1. Sebutkan bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia
Tenggara!
2. Jelaskan faktor yang memengaruhi perubahan
iklim!
3. Jelaskan dampak yang ditimbulkan akibat
perubahan iklim!
4. Jelaskan pengertian bencana klimatik!
5. Sebutkan contoh fenomena bencana klimatik yang
pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
6. Sebutkan contoh kerja sama dalam upaya
menanggulangi bencana klimatik yang pernah
terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 20 menit
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah.
ataupun
o Peserta didik mengerjakan Kegiatan 4 secara
kelompok
berkelompok.
o Peserta didik mendiskusikan bentuk interaksi
antarruang karena faktor iklim. Hasil diskusi
dilaporkan dalam bentuk tulisan dan disertai dengan
gambar/ilustrasi.
o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan
jawaban yang benar.
(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)

5
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan CREATIVITY 30 menit
Mengembangk (KREATIVITAS)
an dan
menyajikan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
hasil karya dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) - menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
3. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 5 menit
dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.

Pertemuan Ke-2
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
6
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
proses pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan
berkaitan perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor geologi, misalnya “ Dimanakah letak
tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi
di negara-negara ASEAN? Apa dampak yang timbul
dari adanya tumbukan lempeng? Dan lain-lain“
(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Dengan menayangkan gambar peta tumbukan lempeng
dan persebaran gunung berapi di negara-negara ASEAN.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)


Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang
7
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
1. Dimanakah letak tumbukan lempeng dan letak
deretan gunung berapi di negara-negara ASEAN?
2. Apa dampak yang timbul dari adanya tumbukan
lempeng?
3. Sebutkan beberapa nama gunung berapi yang
tersebar di kawasan negara-negara ASEAN!
4. Jelaskan bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal
yang bersifat geologis atau berhubungan dengan
tumbukan lempeng!

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam


pemecahan masalah yang dipilih
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
Mengorganisas Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan
i peserta didik dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
untuk belajar dengan masalah tersebut.
o Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok
yang beranggotakan 4-5 orang.
o Peserta didik mengerjakan Kegiatan 5 secara
berkelompok.

o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk


menyelesaikan masalah:
1. Dimanakah letak tumbukan lempeng dan letak
deretan gunung berapi di negara-negara ASEAN?
2. Apa dampak yang timbul dari adanya tumbukan
lempeng?

8
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
3. Sebutkan beberapa nama gunung berapi yang
tersebar di kawasan negara-negara ASEAN!
4. Jelaskan bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal
yang bersifat geologis atau berhubungan dengan
tumbukan lempeng!

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 20 menit


Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah.
ataupun
kelompok o Peserta didik mengerjakan Kegiatan 5 secara
berkelompok.
o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan
apa saja akibat yang timbul dari keberadaan
tumbukan lempeng.
o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan
bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang
bersifat geologis atau berhubungan dengan
tumbukan lempeng..
o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan
jawaban yang benar.
(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan CREATIVITY 30 menit


Mengembangk (KREATIVITAS)
an dan
menyajikan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
hasil karya dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) - menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan o Perwakilan masing-masing kelompok membacakan
masalah hasil diskusinya di depan kelas. Anggota kelompok

9
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
kalin dapat menanggapi.
o Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 5 menit
dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.

Pertemuan Ke-3
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10 menit
Pemberian 2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
rangsangan dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai perubahan
ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
ketersediaan sumber daya alam.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan ketiga ini
adalah peserta didik mampu mengidentifikasi
perubahan ruang dan interaksi antarruang akibat
faktor ketersediaan sumber daya alam.
Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi
persebaran barang tambang di negara-negara
ASEAN adalah peserta didik akan memahami
tentang perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor ketersediaan sumber daya alam.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
7. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian
guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).

Kegiatan Inti Tahap – 1 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 5 menit


10
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang
akan diselidiki.

o Peserta didik secara berkelompok merumuskan


pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan gambar
dan hasil diskusi kelompok mengenai perubahan
ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
ketersediaan sumber daya alam.
1. Barang tambang apa saja yang banyak tersebar
di negara-negara ASEAN?
2. Apa kegunaan barang tambang yang terdapat di
negara-negara ASEAN?
3. Apa langkah-langkah menanggulangi ataupun
mencegah kerusakan sumber daya hutan dan
laut?
4. Bagaimana pengaruh ketersediaan sumber daya
alam terhadap bentuk interaksi antarruang?

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit


Merencanakan Merencanakan prosedur atau langkah-langkah
pengumpulan dan analisis data.

o Peserta didik melakukan Kegiatan 6 dan Kegiatan 7


seperti berikut.

11
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning

Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) 20 menit


Mengumpulka Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
n dan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya .
menganalisis
data o Peserta didik bersama kelompoknya mencari
informasi dari berbagai sumber tentang pengaruh
ketersediaan sumber daya alam terhadap bentuk
interaksi antarruang.

o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan


pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap
bentuk interaksi antarruang. Guru mendampingi
dan mengarahkan jalannya diskusi.

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) 10 menit


Menarik Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
simpulan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 25 menit
Aplikasi dan
Tindak lanjut o Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya
di depan kelas; siswa,yang lain mengamati serta
memberi tanggapan.

o Peserta didik dari kelompok lain diperkenankan


menanggapi.

12
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning

Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah.
3. Peserta didik diinformasikan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi
terhadap Perubahan Ruang.

Pertemuan Ke-4
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru 10 menit
Pemberian menyampaikan salam.
rangsangan 2. Salah satu peserta didik memimpin doa
(disesuaikan dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta
didik siap untuk belajar.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai pengaruh
perkembangan ilmu dan teknologi terhadap
perubahan ruang.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
7. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian
guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).

Kegiatan Inti Tahap – 1 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 5 menit


Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang
akan diselidiki.

“Bagaimanakah pengaruh perkembangan ilmu dan


teknologi terhadap perubahan ruang?”
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
Merencanakan Merencanakan prosedur atau langkah-langkah
pengumpulan dan analisis data.
o Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok besar
dengan anggota sama, yaitu Kelompok Positif dan
Kelompok Negatif.

13
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
o Peserta didik dalam kelompok melakukan survei
sederhana mengenai teknologi komunikasi dan
kegunaannya dalam interaksi antarruang di Asia
Tenggara.
o Peserta didik melakukan Kegiatan 8 dan Kegiatan 9
seperti berikut.

14
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning

Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) 20 menit


Mengumpulka Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
n dan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya .
menganalisis
data o Peserta didik mengerjakan kegiatan untuk
mendapatkan pemahaman tentang kelebihan dan
kekurangan dari perkembangan sistem informasi
dan komunikasi.
o Peserta didik mengerjakan tugas mengumpulkan
informasi mengenai pengaruh perkembangan ilmu
dan teknologi terhadap perubahan ruang.

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) 10 menit


Menarik Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
simpulan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
o Peserta didik bersama kelompoknya mengolah hasil
survei untuk kemudian dibuat naskah atau
rangkuman argumen mengenai pengaruh
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi
terhadap perubahan ruang dan interaksi
antarruang. Kelompok positif membuat argumen
positif, sedangkan kelompok negatif membuat
argumen negatif.
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 25 menit
Aplikasi dan
Tindak lanjut o Peserta berkelompok sesuai dengan kelompoknya
pada pertemuan sebelumnya. Satu orang dari
masing-masing kelompok bertugas menuliskan
argumen anggota kelompoknya di papan tulis.

o Secara bergantian, masing-masing anggota


kelompok menyampaikan argumennya sampai
semua anggota kelompok mendapat giliran.
Anggota Kelompok Positif mendapatkan
kesempatan pertama untuk menyampaikan
argumen, kemudian dilanjutkan oleh Kelompok
Negatif. Demikian seterusnya sampai semua
anggota kelompok menyampaikan hasil
argumennya.

o Guru mengajak peserta didik untuk mengulas


argumen yang tertulis di papan tulis serta
menambahkan atau mengurangi argumen yang
tidak sesuai sehingga dapat ditarik kesimpulan.
15
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning

Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah.
3. Peserta didik diinformasikan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi
terhadap Perubahan Ruang.

Pertemuan Ke-5
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru 10 menit
Pemberian menyampaikan salam.
rangsangan 2. Salah satu peserta didik memimpin doa
(disesuaikan dengan kultur sekolah) kemudian guru
memastikan peserta didik siap untuk belajar.
3. Guru memberikan apersepsi mengenai
pengaruh perubahan ruang terhadap kehidupan
ekonomi.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
6. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian
guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).
Kegiatan Inti Tahap – 1 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 5 menit
Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang
akan diselidiki.

“Bagaimanakah pengaruh perubahan ruang


terhadap kehidupan ekonomi?”
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
Merencanakan Merencanakan prosedur atau langkah-langkah
pengumpulan dan analisis data.

o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk


mengamati kegiatan ekonomi yang terjadi di
lingkungan sekolahnya.
o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk
16
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
mengamati kegiatan ekonomi yang terjadi di
lingkungan sekolahnya.
Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) 20 menit
Mengumpulka Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
n dan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya .
menganalisis
data o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
bentuk interaksi keruangan yang terjadi serta
dampaknya baik dampak positif maupun negatif dari
kegiatan ekonomi yang terjadi dalam lingkup se-
ASEAN.

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) 10 menit


Menarik Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
simpulan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
o Peserta didik bersama kelompoknya mengolah hasil
survei untuk kemudian dibuat naskah atau
rangkuman argumen mengenai pengaruh
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi
terhadap perubahan ruang dan interaksi
antarruang. Kelompok positif membuat argumen
positif, sedangkan kelompok negatif membuat
argumen negatif.
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 25 menit
Aplikasi dan
Tindak lanjut o Perwakilan kelompok menuliskan hasil diskusi
kelompoknya pada tabel di papan tulis. Tabel
seperti berikut:

Masing-masing kelompok hanya menuliskan satu


nomor.
o Guru mengarahkan, menambah, atau mengurangi
hasil diskusi yang tertulis di papan tulis.

Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah.
3. Guru memberi tugas siswa untuk mengamati daerah
yang terjadi alih fungsi lahan, terutama lahan
17
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
pertanian yang beralih menjadi lahan permukiman
atau industri.

Pertemuan Ke-6
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan
pertanyaan
tentang Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke
Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang
dan Interaksi Antarruang, misalnya “ Tunjukkan
beberapa alih fungsi lahan yang terjadi di sekitar
lingkunganmu? Mengapa terjadi alih fungsi lahan?
Dan lain-lain“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang
harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa
pada masalah yang akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Guru menayangkan gambar tentang Konversi Lahan
Pertanian ke Industri dan Pemukiman.

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)


Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang

18
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:

“Bagaimanakah Pengaruh Konversi Lahan Pertanian


ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan
Ruang dan Interaksi Antarruang?”

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam


pemecahan masalah yang dipilih
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
Mengorganisas Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan
i peserta didik dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
untuk belajar dengan masalah tersebut.

o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan


mengenai alih fungsi lahan yang terjadi di lingkungan
sekitarnya. Diskusi difokuskan pada perubahan apa
yang terjadi dan bagaimana dampaknya terhadap
interaksi antarruang.
o Peserta didik diajak untuk berpikir lebih luas: Apabila
alih fungsi lahan terjadi di seluruh ASEAN, dampak
apa yang akan terjadi?
o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk
merumuskan pertanyaan mengenai konversi lahan.
Pertanyaan sebisa mungkin diarahkan pada hal-hal
yang substantif. Contoh: mengapa alih fungsi lahan
terjadi?
o Peserta didik kemudian berdiskusi bersama
kelompoknya untuk menjawab pertanyaan tersebut.

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 35 menit


Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah.
ataupun
kelompok o Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan
informasi dari buku untuk mendapatkan jawaban
dari pertanyaan.

o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan


jawaban yang benar.

(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan CREATIVITY 15 menit


Mengembangk (KREATIVITAS)

19
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
an dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
menyajikan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
hasil karya audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) - menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan
masalah Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya

Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 5 menit


dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.

Pertemuan Ke-7
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran.
3. Guru menyampaikan kembali tujuan pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit
Orientasi
20
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
peserta didik Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
pada masalah

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit


Mengorganisas Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan
i peserta didik dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
untuk belajar dengan masalah tersebut.

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit


Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah.
ataupun
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
kelompok
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan CREATIVITY 15 menit
Mengembangk (KREATIVITAS)
an dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan
menyajikan dan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda
hasil karya audio visual menjadi moda teks), serta membantu
mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 55 menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan o Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
o Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi
dan pembelajaran yang telah dilakukan.
21
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
2. Peserta didik diberi pesan moral.
3. Guru memberitahukan bahwa pertemuan
berikutnya adalah evaluasi akhir bab.
4. Guru menyampaikan salam penutup..

H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
pada materi pengaruh perubahan dan interaksi keruangan terhadap
kehidupan di negara-negara ASEAN

2. Instrumen penilaian
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian
keterampilan terlampir.

1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian

2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi
kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas
buku referensi terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.

Mengetahui, Jakarta, 16 Juli 2022


Kepala SMP Nizamia Andalusia Guru Mata Pelajaran,

Aprianingsih, M. Pd. Sheilly Novia, M. Pd.

22
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal

II. Instrumen penilaian


1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMP Nizamia Andalusia
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII ..../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL


Nama Sekolah : SMP Nizamia Andalusia
Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII ..../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2022/2023

Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut

23
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Materi Indikator soal
Soal Soal
1. 3.1 Memahami Pengaruh Perubahan dan 1. Apa saja yang memengaruhi Uraian 1
perubahan Interaksi Keruangan interaksi antarnegara-negara
keruangan dan terhadap Kehidupan di ASEAN? Sebutkan!
interaksi Negara negara ASEAN. 2. Mengapa faktor iklim Uraian 1
antarruang di o Perubahan Ruang dan memengaruhi interaksi
Indonesia dan Interaksi antarruang antarnegara-negara ASEAN?
negara-negara akibat Faktor Alam. 3. Bagaimana perkembangan Uraian 1
ASEAN yang o Pengaruh teknologi komunikasi dapat
diakibatkan faktor Perkembangan Ilmu memengaruhi kehidupan
alam dan manusia Pengetahuan dan antarnegara-negara ASEAN?
(teknologi, Teknologi terhadap 4. Sebutkan pengaruh Uraian 1
ekonomi, Perubahan Ruang. perubahan ruang dan interaksi
pemanfaatan o Pengaruh Kegiatan antarruang terhadap
lahan, politik) dan Ekonomi terhadap kehidupan di negara-negara
pengaruhnya Perubahan Ruang dan ASEAN di berbagai bidang!
terhadap Interaksi Antarruang. 5. Sebutkan contoh kegiatan alih Uraian 1
keberlangsungan o Pengaruh Konversi fungsi lahan dari lahan
kehidupan Lahan Pertanian ke produktif menjadi
ekonomi, sosial, Industri dan Pemukiman pemukiman!
budaya, politik. terhadap Perubahan
Ruang dan Interaksi
antarruang

Jumlah soal 5

BUTIR SOAL:
1. Apa saja yang memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN? Sebutkan!
2. Mengapa faktor iklim memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN?
3. Bagaimana perkembangan teknologi komunikasi dapat memengaruhi kehidupan antarnegara-negara
ASEAN?
4. Sebutkan pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN
di berbagai bidang!
5. Sebutkan contoh kegiatan alih fungsi lahan dari lahan produktif menjadi pemukiman!

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN


No. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Yang memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN, yaitu:
 Faktor iklim
1 12.5
 Faktor geologi
 Faktor ketersediaan sumber daya alam
2. Faktor iklim dapat memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN. Kenapa hal ini
bisa terjadi? Negara-negara ASEAN terkadang mengalami perubahan iklim yang tidak
terprediksi, sebagai akibat adanya perubahan pola penggunaan lahan dan perilaku
yang menimbulkan pemanasan global. Perubahan iklim ini memicu terjadinya bencana 2 25
alam klimatik atau bencana alam yang disebabkan kerusakan faktor-faktor iklim.
Dalam upaya menanggulangi bencana di kawasan Asia Tenggara, ASEAN melakukan
kerja sama antarnegara anggotanya.
3. Ilmu pengetahuan telah berjasa mengubah perkembangan teknologi komunikasi 2 25
menjadi semakin canggih. Teknologi komunikasi memungkinkan informasi dapat
menyebar luas dalam waktu yang singkat. Berbeda dengan keadaan pada masa lalu
ketika komunikasi masih menggunakan surat, yang membutuhkan waktu yang lama
24
untuk sampai ke tujuan. Perkembangan teknologi komunikasi sangat menguntungkan
karena dapat mengurangi jarak dan waktu.
4. Berikut pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di
negara-negara ASEAN di berbagai bidang:
1) Bidang Sosial
a) Bertambahnya jumlah penduduk dalam waktu singkat.
b) Kebutuhan transportasi massal semakin tinggi untuk menghindari kemacetan.
c) Maraknya perdagangan manusia.
d) Kerja sama luar negeri semakin mudah.
2) Bidang Ekonomi
a) Bertambahnya pendapatan negara dari pajak dan pendapatan dari sewa tempat
tinggal akibat munculnya pusat-pusat aktivitas masyarakat, seperti
perbelanjaan, wisata, dan tempat tinggal yang diperlukan pendatang.
2 25
b) Nilai barang lokal meningkat seiring permintaan mata uang asing.
c) Barang-barang asing semakin mudah dijangkau.
3) Bidang Budaya
a) Terjadi akulturasi budaya secara sadar maupun tidak.
b) Perubahan sistem nilai dan norma.
c) Terjadinya kecenderungan gaya hidup hedonis.
d) Aliran-aliran yang bertentangan dengan budaya semakin mudah masuk.
4) Bidang Keamanan
a) Gangguan kondisi keamanan suatu negara semakin rentan.
b) Narkotika dan obat terlarang semakin mendapat tempat.
c) Jaringan kelompok perusuh antarnegara semakin mudah diorganisir
5 Contoh kegiatan alih fungsi lahan dari lahan produktif menjadi pemukiman
 Lahan pertanian dikonversi menjadi daerah pemukiman 1 12.5
 Laut dikonversi menjadi daratan untuk perumahan (reklamasi)
Jumlah 10 100

Skor perolehan
Nilai = ------------------- x Bobot soal
Skor maksimal

25
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi
KISI-KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.1. Menyajikan hasil telaah Pengaruh Perubahan dan Interaksi 4.1.3. Keterampilan Penilaian
tentang perubahan Keruangan terhadap Kehidupan di melaksanakan Kinerja dan
keruangan dan interaksi Negara negara ASEAN. diskusi dan Produk
antarruang di Indonesia o Perubahan Ruang dan Interaksi presentasi
dan negara-negara antarruang akibat Faktor Alam. tentang
ASEAN yang o Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengaruh
diakibatkan faktor alam Pengetahuan dan Teknologi Perubahan dan
dan manusia terhadap Perubahan Ruang. Interaksi
(teknologi, ekonomi, o Pengaruh Kegiatan Ekonomi Keruangan
pemanfaatan lahan, terhadap Perubahan Ruang dan terhadap
politik) dan Interaksi Antarruang. Kehidupan di
pengaruhnya terhadap o Pengaruh Konversi Lahan Negara-negara
keberlangsungan Pertanian ke Industri dan ASEAN.
kehidupan ekonomi, Pemukiman terhadap Perubahan
sosial, budaya, politik. Ruang dan Interaksi antarruang

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA


1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Pengaruh
Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di Negara-negara ASEAN.

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI

Mata pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan :
Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap
Kehidupan di Negara-negara ASEAN
Aspek Penilaian Rerata
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Nilai
No. Nama Siswa
presentasi bertanya menjawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.

Keterangan Skor : Kriteria Nilai


Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 Nilai = ------------------- x 100 B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang

26
LEMBAR PENILAIAN PRODUK (HASIL DISKUSI)

Mata pelajaran : IPS


Kelas/Semester : VIII …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan : Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap
Kehidupan di Negara-negara ASEAN

Kelayakan Kelayakan Isi Kelayakan Jumlah Skor


No. Nama Siswa Bahasa (1-4) Kreatifitas
(1-4) (1-4)
1.
2.

Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep, dan materinya sudah
sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep disajikan dengan kreativitas
yang tinggi.

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai


a. Rumus Penghitungan Skor Akhir

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016

27

Anda mungkin juga menyukai