RPP No.003 K-13 IPS-VIII Pengaruh Perubahan Dan Interaksi Keruangan Terhadap Kehidupan Di Negara-Negara ASEAN

https://shmadyweb.blogspot.
com
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

( NO. 02 )
Sekolah : SMP Negeri 1 Sakra Timur

Mata Pelajaran : IPS
Kelas/Semester : VIII ( Delapan )/Ganjil
Materi Pokok : Interaksi Keruangan dalam Kehidupan di Negara-negara ASEAN
Sub Materi Pokok : Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di
Negara-negara ASEAN
Alokasi Waktu : 14 x 40’ (7 x Pertemuan)
A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya
tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar,
dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

3.1 Memahami perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan negara-negara ASEAN
yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) dan
pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi, sosial, budaya, politik.
3.1.3 Menganalisis pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan
ekonomi, sosial, budaya, politik, dan pendidikan masyarakat Asia Tenggara.;
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang perubahan keruangan dan interaksi antarruang di Indonesia dan
negara-negara ASEAN yang diakibatkan faktor alam dan manusia (teknologi, ekonomi,
pemanfaatan lahan, politik) dan pengaruhnya terhadap keberlangsungan kehidupan ekonomi,
sosial, budaya, politik.
4.1.4. Keterampilan melaksanakan diskusi dan presentasi tentang pengaruh perubahan dan
interaksi keruangan terhadap kehidupan di negara negara ASEAN.
C. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik diharapkan dapat:
1. Mengidentifikasi bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia Tenggara secara tepat;
2. Menjelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim secara tepat;
3. Menjelaskan dampak perubahan iklim secara tepat;
4. Menjelaskan pengertian bencana klimatik secara tepat;
5. Memberi contoh fenomena bencana klimatik yang pernah terjadi di kawasan negara-negara
ASEAN secara tepat;
6. Mencontohkan bentuk kerja sama dalam upaya menanggulangi bencana klimatik yang pernah
terjadi di kawasan negara-negara ASEAN secara tepat;
Pertemuan Ke-2
1
https://shmadyweb.blogspot.com

1. Mengidentifikasi letak tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi secara tepat;
2. Menjelaskan dampak yang timbul dari adanya tumbukan lempeng dengan tepat;
3. Mengidentifikasi nama-nama gunung berapi yang tersebar di kawasan negara-negara ASEAN
4. Mengidentifikasi bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang bersifat geologis atau
berhubungan dengan tumbukan lempeng.
Pertemuan Ke-3
Melalui DL (Discovery Learning ) peserta didik dapat :
5. Mengidentifikasi persebaran barang tambang di negara-negara ASEAN dengan tepat;
6. Menjelaskan kegunaan barang tambang yang terdapat di negara-negara ASEAN dengan benar;
7. Menentukan langkah-langkah menanggulangi ataupun mencegah kerusakan sumber daya hutan dan
laut dengan tepat;
8. Menganalisis pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap bentuk interaksi antarruang. secara
kritis;
Pertemuan Ke-4
9. Mengidentifikasi berbagai jenis sarana dan prasarana sistem informasi dan komunikasi dengan
tepat;
10. Menjelaskan kegunaan berbagai jenis sarana dan prasarana sistem informasi dan komunikasi
dengan tepat;
11. Mengidentifikasi kelebihan dan kekurangan dari perkembangan teknologi transportasi dan
teknologi komunikasi dengan tepat;
12. Menganalisis pengaruh perkembangan teknologi informasi dan komunikasi terhadap perubahan
ruang dan interaksi antarruang. dengan kritis;
Pertemuan Ke-5
13. Mengidentifikasi kegiatan ekonomi (produksi, distribusi, dan konsumsi) di negara-negar ASEAN
dengan benar;
14. Membedakan antara kegiatan ekspor dan kegiatan impor dengan teliti;
15. Mengidentifikasi bentuk interaksi keruangan dalam bidang ekonomi yang terjadi di wilayah
ASEAN dengan tepat;
16. Menganalisis dampak positif dan negatif dari kegiatan ekonomi yang terjadi di wilayah ASEAN
dengan kritis.
Pertemuan Ke-6 dan Ke-7

17. Mengidentifikasi bentuk-bentuk alih fungsi (konversi) lahan secara tepat;
18. Mengemukakan alasan terjadinya alih fungsi lahan dengan benar;
19. Menganalisis pengaruh konversi lahan terhadap terhadap perubahan ruang dan interaksi antarruang
dengan benar;
Fokus Penguatan Karakter:

Sikap Spritual : Bersyukur.
Sikap Sosial : Jujur, kerjasama, percaya diri, bertanggung jawab
Karakter : Gemar membaca, peduli lingkungan, peduli sosial, dan bertanggung jawab
D. Materi Pembelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler:
Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di Negara negara ASEAN.
 Perubahan Ruang dan Interaksi antarruang akibat Faktor Alam.
2
 Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.

 Pengaruh Kegiatan Ekonomi terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
 Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi antarruang
2. Materi Pembelajaran Pengayaan:
Interaksi antarruang
3. Materi Pembelajaran Remedial
Interaksi antarruang.
E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik
2. Metode : Diskusi kelompok
3. Model Pembelajaran : Problem Based Learning (PBL) ), dan Discovery learning (DL)
F. Media dan Sumber Belajar

1) Media
a) Gambar yang menunjukkan Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di
Negara negara ASEAN.
b) LCD Proyektor dan Laptop serta tayangan slide Power point (ppt) yang telah disiapkan
2) Sumber Belajar : Buku Siswa IPS kelas VIII, Buku IPS lain yang relevan, internet, narasumber,
lingkungan sekitar, dan sumber lain yang relevan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke-1
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Problem Based Deskripsi Kegiatan
Waktu
Learning
Pendahuluan 1. Mengucapkan salam, menanyakan kabar, mengecek 5 menit
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta didik
berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
pembelajaran yang akan dilaksanakan
2. Memberi motivasi peserta didik untuk aktif dalam
proses pembelajaran dengan memberikan pertanyaan
berkaitan perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor alam, misalnya “ mengapa terjadi kerja
sama? Atau apa syarat terjadinya kerja sama?Dan
lain-lain“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin,
Pelajari)
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang harus
dicapai peserta didik
4. Menyampaikan cakupan materi
5. Menginformasikan teknik penilaian yang digunakan
selama proses pembelajaran
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI 15 menit
Orientasi Guru menyampaikan tujuan pengamatan gambar. Guru
peserta didik meminta peserta didik untuk membuat prediksi apa yang
pada masalah akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
3
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. Dengan
menayangkan gambar tentang contoh bencana klimatik
yang telah terjadi di Negara-negara ASEAN.
CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Peserta didik diminta mengidentifikasi informasi yang
telah didapat (apa yang mereka ketahui, apa yang perlu
mereka ketahui, dan apa yang perlu dilakukan untuk
menyelesaikan masalah). Peserta didik diminta untuk
membuat pertanyaan tentang gambar tersebut:
1. Sebutkan bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia
Tenggara!
2. Jelaskan faktor yang memengaruhi perubahan iklim!
3. Jelaskan dampak yang ditimbulkan akibat perubahan
iklim!
4. Jelaskan pengertian bencana klimatik!
5. Sebutkan contoh fenomena bencana klimatik yang
pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
6. Sebutkan contoh kerja sama dalam upaya
menanggulangi bencana klimatik yang pernah terjadi
di kawasan negara-negara ASEAN!
Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

pemecahan masalah yang dipilih
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit
Mengorganisas Guru membantu peserta didik untuk mendefinisikan dan
i peserta didik mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan
untuk belajar dengan masalah tersebut.
o Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang.
o Peserta didik diminta untuk membaca materi
mengenai perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor alam (iklim).
4
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk
menyelesaikan masalah:
1. Sebutkan bentuk-bentuk iklim di kawasan Asia
Tenggara!
2. Jelaskan faktor yang memengaruhi perubahan
iklim!
3. Jelaskan dampak yang ditimbulkan akibat
perubahan iklim!
4. Jelaskan pengertian bencana klimatik!
5. Sebutkan contoh fenomena bencana klimatik yang
pernah terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
6. Sebutkan contoh kerja sama dalam upaya
menanggulangi bencana klimatik yang pernah
terjadi di kawasan negara-negara ASEAN!
Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 20 menit
Membimbing Guru mendorong peserta didik untuk mengumpulkan
peyelidikan informasi yang sesuai, untuk mendapatkan penjelasan
individual dan pemecahan masalah.
ataupun
kelompok o Peserta didik mengerjakan Kegiatan 4 secara
berkelompok.
o Peserta didik mendiskusikan bentuk interaksi
antarruang karena faktor iklim. Hasil diskusi
dilaporkan dalam bentuk tulisan dan disertai dengan
gambar/ilustrasi.
o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan
jawaban yang benar.
(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)
Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan 30 menit
Mengembangk CREATIVITY (KREATIVITAS)
an dan
menyajikan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
hasil karya menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
untuk berbagi tugas dengan temannya.
Guru membimbing peserta didik untuk menentukan
penyelesaian masalah yang paling tepat dari berbagai
alternatif pemecahan masalah yang peserta didik
temukan.
Peserta didik menyusun laporan hasil penyelesaian
masalah, misalnya hasil wawancara, mengamati,
membrowsing atau literature untuk menyusun laporan
sederhana hasil temuan dalam menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang menjadi fokus kajian
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) - menit
Menganalisis Guru mengkonfirmasi prediksi.
dan Guru membantu peserta didik untuk melakukan
mengevaluasi refleksi atau evaluasi terhadap penyelidikan
proses mereka dan proses yang mereka gunakan.
pemecahan 1. Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
5
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
2. Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
langkah-langkah pemecahan masalah yang telah
ditetapkan sebelumnya oleh peserta didik
3. Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
membuat kesimpulan kegiatan pembelajaran.
Penutup 1. Melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah 5 menit
dilakukan
2. Guru memberikan umpan balik
3. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral
4. Peserta diingatkan untuk menyempurnakan laporan
hasil diskusi kelompok tentang jawaban atas
pertanyaan yang telah dirumuskan.
Pertemuan Ke-2
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
berkaitan perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor geologi, misalnya “ Dimanakah letak
tumbukan lempeng dan letak deretan gunung berapi
di negara-negara ASEAN? Apa dampak yang timbul
dari adanya tumbukan lempeng? Dan lain-lain“
(Menggunakan Tabel TIP : Tahu, Ingin, Pelajari)
pada masalah akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi). Guru
menyajikan masalah nyata kepada peserta didik. Dengan
menayangkan gambar peta tumbukan lempeng dan
persebaran gunung berapi di negara-negara ASEAN.
6
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning

1. Dimanakah letak tumbukan lempeng dan letak
deretan gunung berapi di negara-negara ASEAN?
2. Apa dampak yang timbul dari adanya tumbukan
lempeng?
3. Sebutkan beberapa nama gunung berapi yang
tersebar di kawasan negara-negara ASEAN!
4. Jelaskan bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal
yang bersifat geologis atau berhubungan dengan
tumbukan lempeng!

o Peserta didik dibagi menjadi beberapa kelompok yang
beranggotakan 4-5 orang.
7
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
o Peserta didik mengerjakan Kegiatan 5 secara
berkelompok.
o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk

menyelesaikan masalah:
1. Dimanakah letak tumbukan lempeng dan letak
deretan gunung berapi di negara-negara ASEAN?
2. Apa dampak yang timbul dari adanya tumbukan
lempeng?
3. Sebutkan beberapa nama gunung berapi yang
tersebar di kawasan negara-negara ASEAN!
4. Jelaskan bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal
yang bersifat geologis atau berhubungan dengan
tumbukan lempeng!

ataupun
kelompok o Peserta didik mengerjakan Kegiatan 5 secara
berkelompok.
o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan
apa saja akibat yang timbul dari keberadaan tumbukan
lempeng.
bentuk interaksi yang terjadi akibat hal-hal yang
bersifat geologis atau berhubungan dengan tumbukan
lempeng..
jawaban yang benar.
8
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
an dan
menyajikan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
hasil karya menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
temukan.
pemecahan o Perwakilan masing-masing kelompok membacakan
masalah hasil diskusinya di depan kelas. Anggota kelompok
kalin dapat menanggapi.
o Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
dilakukan
Pertemuan Ke-3
Sintaks Model
Alokasi
Kegiatan Discovery Deskripsi Kegiatan
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru menyampaikan salam. 10 menit
Pemberian 2. Salah satu peserta didik memimpin doa (disesuaikan
rangsangan
dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta didik siap untuk
belajar.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai perubahan
ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
ketersediaan sumber daya alam.
9
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi yang dicapai dalam pertemuan ketiga ini
adalah peserta didik mampu mengidentifikasi
perubahan ruang dan interaksi antarruang akibat
faktor ketersediaan sumber daya alam.
Manfaat yang diperoleh setelah mempelajari materi
persebaran barang tambang di negara-negara
ASEAN adalah peserta didik akan memahami
tentang perubahan ruang dan interaksi antarruang
akibat faktor ketersediaan sumber daya alam.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik penilaian
yang akan digunakan.
7. Teknik penilaian yang digunakan dalam
pembelajaran ini adalah tes dan observasi (penilaian
guru terhadap peserta didik dalam pembelajaran).
Kegiatan Inti Tahap – 1 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 5 menit

Merumuskan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)
pertanyaan Merumuskan pertanyaan, masalah, atau topik yang akan
diselidiki.
o Peserta didik secara berkelompok merumuskan

pertanyaan berdasarkan hasil pengamatan gambar
dan hasil diskusi kelompok mengenai perubahan
ruang dan interaksi antarruang akibat faktor
ketersediaan sumber daya alam.
1. Barang tambang apa saja yang banyak tersebar di
negara-negara ASEAN?
2. Apa kegunaan barang tambang yang terdapat di
negara-negara ASEAN?
3. Apa langkah-langkah menanggulangi ataupun
mencegah kerusakan sumber daya hutan dan laut?
4. Bagaimana pengaruh ketersediaan sumber daya
alam terhadap bentuk interaksi antarruang?

Merencanakan Merencanakan prosedur atau langkah-langkah
pengumpulan dan analisis data.
o Peserta didik melakukan Kegiatan 6 dan Kegiatan 7

seperti berikut.
10
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning

Mengumpulkan Kegiatan mengumpulkan informasi, fakta, maupun data,
dan dilanjutkan dengan kegiatan menganalisisnya.
menganalisis
data o Peserta didik bersama kelompoknya mencari
informasi dari berbagai sumber tentang pengaruh
ketersediaan sumber daya alam terhadap bentuk
interaksi antarruang.

11
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
pengaruh ketersediaan sumber daya alam terhadap
bentuk interaksi antarruang. Guru mendampingi dan
mengarahkan jalannya diskusi.

Menarik Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
simpulan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
Tahap – 5 COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) 25 menit
Aplikasi dan
Tindak lanjut o Perwakilan kelompok membacakan hasil diskusinya
di depan kelas; siswa,yang lain mengamati serta
memberi tanggapan.
o Peserta didik dari kelompok lain diperkenankan

menanggapi.
Penutup 1. Peserta didik diberi pesan tentang nilai dan moral. 5 menit
2. Peserta didik diingatkan untuk menyempurnakan
laporan hasil penyelesaian masalah.
3. Peserta didik diinformasikan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi
terhadap Perubahan Ruang.
Pertemuan Ke-4
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru 10 menit
Pemberian menyampaikan salam.
rangsangan
2. Salah satu peserta didik memimpin doa
(disesuaikan dengan kultur sekolah)
3. kemudian guru memastikan peserta
didik siap untuk belajar.
4. Guru memberikan apersepsi mengenai pengaruh
perkembangan ilmu dan teknologi terhadap
perubahan ruang.
5. Guru menyampaikan kompetensi yang akan dicapai
dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.
6. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
12
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
diselidiki.
“Bagaimanakah pengaruh perkembangan ilmu dan

teknologi terhadap perubahan ruang?”
o Peserta didik dibagi menjadi dua kelompok besar
dengan anggota sama, yaitu Kelompok Positif dan
Kelompok Negatif.
o Peserta didik dalam kelompok melakukan survei
sederhana mengenai teknologi komunikasi dan
kegunaannya dalam interaksi antarruang di Asia
Tenggara.
o Peserta didik melakukan Kegiatan 8 dan Kegiatan 9
seperti berikut.
13
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning

menganalisis
data o Peserta didik mengerjakan kegiatan untuk
mendapatkan pemahaman tentang kelebihan dan
kekurangan dari perkembangan sistem informasi dan
komunikasi.
o Peserta didik mengerjakan tugas mengumpulkan
informasi mengenai pengaruh perkembangan ilmu
dan teknologi terhadap perubahan ruang.

o Peserta didik bersama kelompoknya mengolah hasil
survei untuk kemudian dibuat naskah atau
rangkuman argumen mengenai pengaruh
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi
terhadap perubahan ruang dan interaksi antarruang.
Kelompok positif membuat argumen positif,
sedangkan kelompok negatif membuat argumen
negatif.
Aplikasi dan
Tindak lanjut o Peserta berkelompok sesuai dengan kelompoknya
pada pertemuan sebelumnya. Satu orang dari
masing-masing kelompok bertugas menuliskan
argumen anggota kelompoknya di papan tulis.
o Secara bergantian, masing-masing anggota

kelompok menyampaikan argumennya sampai
14
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
semua anggota kelompok mendapat giliran. Anggota
Kelompok Positif mendapatkan kesempatan pertama
untuk menyampaikan argumen, kemudian
dilanjutkan oleh Kelompok Negatif. Demikian
seterusnya sampai semua anggota kelompok
menyampaikan hasil argumennya.
o Guru mengajak peserta didik untuk mengulas

argumen yang tertulis di papan tulis serta
menambahkan atau mengurangi argumen yang tidak
sesuai sehingga dapat ditarik kesimpulan.
3. Peserta didik diinformasikan mengenai materi yang
akan dipelajari pada pertemuan berikutnya yaitu
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi
terhadap Perubahan Ruang.
Pertemuan Ke-5
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
Pendahuluan Stimulasi/ 1. Peserta didik bersama guru 10 menit
Pemberian menyampaikan salam.
rangsangan
2. Salah satu peserta didik memimpin doa
(disesuaikan dengan kultur sekolah) kemudian guru
memastikan peserta didik siap untuk belajar.
3. Guru memberikan apersepsi mengenai
pengaruh perubahan ruang terhadap kehidupan
ekonomi.
4. Guru menyampaikan kompetensi yang
akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan
sehari-hari.
5. Guru menyampaikan lingkup dan teknik
penilaian yang akan digunakan.
diselidiki.
“Bagaimanakah pengaruh perubahan ruang terhadap

kehidupan ekonomi?”
15
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk

mengamati kegiatan ekonomi yang terjadi di
lingkungan sekolahnya.
mengamati kegiatan ekonomi yang terjadi di
lingkungan sekolahnya.
menganalisis
data o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan
bentuk interaksi keruangan yang terjadi serta
dampaknya baik dampak positif maupun negatif dari
kegiatan ekonomi yang terjadi dalam lingkup se-
ASEAN.

o Peserta didik bersama kelompoknya mengolah hasil
survei untuk kemudian dibuat naskah atau
rangkuman argumen mengenai pengaruh
perkembangan teknologi informasi dan komunikasi
terhadap perubahan ruang dan interaksi antarruang.
Kelompok positif membuat argumen positif,
sedangkan kelompok negatif membuat argumen
negatif.
Aplikasi dan
Tindak lanjut o Perwakilan kelompok menuliskan hasil diskusi
kelompoknya pada tabel di papan tulis. Tabel seperti
berikut:
Masing-masing kelompok hanya menuliskan satu

nomor.
o Guru mengarahkan, menambah, atau mengurangi
hasil diskusi yang tertulis di papan tulis.
16
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
learning
3. Guru memberi tugas siswa untuk mengamati daerah
yang terjadi alih fungsi lahan, terutama lahan
pertanian yang beralih menjadi lahan permukiman
atau industri.
Pertemuan Ke-6
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
tentang Pengaruh Konversi Lahan Pertanian ke
Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang
dan Interaksi Antarruang, misalnya “ Tunjukkan
beberapa alih fungsi lahan yang terjadi di sekitar
lingkunganmu? Mengapa terjadi alih fungsi lahan?
Dan lain-lain“ (Menggunakan Tabel TIP : Tahu,
Ingin, Pelajari)
pada masalah akan dipelajari(Menggunakan Tabel Prediksi).
Guru menyajikan masalah nyata kepada peserta didik.
Guru menayangkan gambar tentang Konversi Lahan
Pertanian ke Industri dan Pemukiman.

17
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
“Bagaimanakah Pengaruh Konversi Lahan Pertanian

ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan
Ruang dan Interaksi Antarruang?”

o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan

mengenai alih fungsi lahan yang terjadi di lingkungan
sekitarnya. Diskusi difokuskan pada perubahan apa
yang terjadi dan bagaimana dampaknya terhadap
interaksi antarruang.
o Peserta didik diajak untuk berpikir lebih luas: Apabila
alih fungsi lahan terjadi di seluruh ASEAN, dampak
apa yang akan terjadi?
merumuskan pertanyaan mengenai konversi lahan.
Pertanyaan sebisa mungkin diarahkan pada hal-hal
yang substantif. Contoh: mengapa alih fungsi lahan
terjadi?
o Peserta didik kemudian berdiskusi bersama
kelompoknya untuk menjawab pertanyaan tersebut.

ataupun
kelompok o Peserta didik bersama kelompoknya mengumpulkan
informasi dari buku untuk mendapatkan jawaban dari
pertanyaan.

jawaban yang benar.

an dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyajikan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
hasil karya visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
18
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
temukan.
pemecahan
masalah Akan dilaksanakan pada pertemuan berikutnya
dilakukan
Pertemuan Ke-7
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
kehadiran peserta didik, serta mengajak peserta
didik berdoa bersama-sama untuk pelaksanaan
proses pembelajaran.
3. Guru menyampaikan kembali tujuan pembelajaran
yang harus dicapai peserta didik
Kegiatan Inti Tahap – 1 KEGIATAN LITERASI - menit
Orientasi
peserta didik Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
pada masalah
Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) - menit
19
Sintaks Model
Alokasi
Waktu
Learning
Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya
Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

ataupun
kelompok Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya

an dan Guru membantu peserta didik dalam merencanakan dan
menyajikan menyiapkan laporan yang sesuai (mengubah moda audio
hasil karya visual menjadi moda teks), serta membantu mereka
temukan.
pemecahan o Guru meminta peserta didik melakukan presentasi
masalah untuk menyajikan hasil laporan yang telah mereka
buat kepada teman-temannya.
o Guru mendiskusikan dan mengingatkan kembali
o Membimbing dan memfasilitasi peserta didik
Penutup 1. Peserta didik melakukan refleksi terhadap proses 5 menit
pembelajaran terkait dengan penguasaan materi dan
pembelajaran yang telah dilakukan.
2. Peserta didik diberi pesan moral.
3. Guru memberitahukan bahwa pertemuan berikutnya
adalah evaluasi akhir bab.
4. Guru menyampaikan salam penutup..
H. Penilaian
1. Teknik Penilaian
a. Sikap : Observasi/Jurnal
b. Pengetahuan : Tes Lisan, Penugasan
20
c. Keterampilan : Non Tes yaitu menggunakan observasi pada kegiatan diskusi dan presentasi
pada materi pengaruh perubahan dan interaksi keruangan terhadap kehidupan
di negara-negara ASEAN
2. Instrumen penilaian
a. Sikap (pada buku jurnal penilaian sikap), contoh format penilaian sikap terlampir.
b. Pengetahuan (terlampir)
c. Keterampilan (pada buku jurnal penilaian keterampilan), contoh format penilaian keterampilan
terlampir.
1. Pembelajaran Remedial
Pembelajaran remedial dilakukan dalam pemberian tugas bagi peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian
2. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan
pembelajaran pengayaan untuk perluasan dan/pendalaman materi dengan meringkas buku referensi
terkait materi pengertian ruang dan interaksi antarruang.
Mengetahui, Surabaya, 16 Juli 2018

Kepala SMPN 1 Sakra Timur, Guru Mata Pelajaran,
MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI, S.Pd

NIP. 19641231 198403 1 113 NIP. 19810325 201406 1 004
21
LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN
A. PENILAIAN SIKAP
I. Teknik penilaian:
observasi/jurnal
II. Instrumen penilaian

1. JURNAL PENILAIAN SIKAP SPIRITUAL
Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Kelas/Semester : VIII ..../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Butir Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku
Tanggal Siswa Sikap Lanjut
Conto Tidak mengikuti shalat yang
1/7/2018 Si A Ketakwaan - Pembinaan
h diselenggarakan di sekolah.
Mengganggu teman yang sedang
Conto
3/8/2018 Si Z berdoa sebelum makan siang di Ketakwaan - Pembinaan
h
kantin.
Mengajak temannya untuk
Conto berdoa sebelum pertandingan
5/8/2018 Si Y Ketakwaan - -
h sepakbola di lapangan olahraga
sekolah.
Mengingatkan temannya untuk Toleransi
Conto
1/9/2018 Si X melaksanakan sholat Dzuhur di hidup - -
h
sekolah. beragama
2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nama Sekolah : SMPN 1 Sakra Timur
Kelas/Semester : VIII ..../Ganjil
Tahun Pelajaran : 2018/2019
Petunjuk:
1. Kegiatan pengamatan dilakukan selama proses (jam) pembelajaran dan/atau di luar jam pembelajaran
2. Pencatatan hanya pada perilaku ekstrim yang ditunjukkan oleh seorang siswa
Waktu/ Nama Ttd Tindak
No. Catatan Perilaku Butir Sikap
Tanggal Siswa Lanjut
Menolong orang lanjut usia untuk
Conto
01/02/18 Si X menyeberang jalan di depan Kepedulian - -
h
sekolah.
Berbohong ketika ditanya alasan
Conto
04/02/18 Si Z tidak masuk sekolah di ruang Kejujuran - Pembinaan
h
guru.
Menyerahkan dompet yang
Conto
21/02/18 Si A ditemukannya di halaman Kejujuran - -
h
sekolah kepada satpam sekolah.
Conto Mempengaruhi teman untuk tidak
04/03/18 Si Y Kedisiplinan - Pembinaan
h masuk sekolah.
22
B. PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI SOAL
Bentuk Jlh.
No. KD Materi Indikator soal
Soal Soal
1. 3.1 Memahami Pengaruh Perubahan dan 1. Apa saja yang memengaruhi Uraian 1
perubahan Interaksi Keruangan interaksi antarnegara-negara
keruangan dan terhadap Kehidupan di ASEAN? Sebutkan!
interaksi Negara negara ASEAN. 2. Mengapa faktor iklim Uraian 1
antarruang di o Perubahan Ruang dan memengaruhi interaksi
Indonesia dan Interaksi antarruang antarnegara-negara ASEAN?
negara-negara akibat Faktor Alam. 3. Bagaimana perkembangan Uraian 1
ASEAN yang o Pengaruh Perkembangan teknologi komunikasi dapat
diakibatkan faktor Ilmu Pengetahuan dan memengaruhi kehidupan
alam dan manusia Teknologi terhadap antarnegara-negara ASEAN?
(teknologi, Perubahan Ruang. 4. Sebutkan pengaruh perubahan Uraian 1
ekonomi, o Pengaruh Kegiatan ruang dan interaksi antarruang
pemanfaatan lahan, Ekonomi terhadap terhadap kehidupan di negara-
politik) dan Perubahan Ruang dan negara ASEAN di berbagai
pengaruhnya Interaksi Antarruang. bidang!
terhadap o Pengaruh Konversi 5. Sebutkan contoh kegiatan alih Uraian 1
keberlangsungan Lahan Pertanian ke fungsi lahan dari lahan
kehidupan Industri dan Pemukiman produktif menjadi pemukiman!
ekonomi, sosial, terhadap Perubahan
budaya, politik. Ruang dan Interaksi
antarruang
Jumlah soal 5
BUTIR SOAL:
1. Apa saja yang memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN? Sebutkan!
2. Mengapa faktor iklim memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN?
3. Bagaimana perkembangan teknologi komunikasi dapat memengaruhi kehidupan antarnegara-negara ASEAN?
4. Sebutkan pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di negara-negara ASEAN
di berbagai bidang!
5. Sebutkan contoh kegiatan alih fungsi lahan dari lahan produktif menjadi pemukiman!
RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

No. Kunci Jawaban Skor Bobot
1. Yang memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN, yaitu:
 Faktor iklim
1 12.5
 Faktor geologi
 Faktor ketersediaan sumber daya alam
2. Faktor iklim dapat memengaruhi interaksi antarnegara-negara ASEAN. Kenapa hal ini
bisa terjadi? Negara-negara ASEAN terkadang mengalami perubahan iklim yang tidak
terprediksi, sebagai akibat adanya perubahan pola penggunaan lahan dan perilaku yang
menimbulkan pemanasan global. Perubahan iklim ini memicu terjadinya bencana alam 2 25
klimatik atau bencana alam yang disebabkan kerusakan faktor-faktor iklim. Dalam
upaya menanggulangi bencana di kawasan Asia Tenggara, ASEAN melakukan kerja
sama antarnegara anggotanya.
3. Ilmu pengetahuan telah berjasa mengubah perkembangan teknologi komunikasi
menjadi semakin canggih. Teknologi komunikasi memungkinkan informasi dapat
menyebar luas dalam waktu yang singkat. Berbeda dengan keadaan pada masa lalu
2 25
ketika komunikasi masih menggunakan surat, yang membutuhkan waktu yang lama
untuk sampai ke tujuan. Perkembangan teknologi komunikasi sangat menguntungkan
karena dapat mengurangi jarak dan waktu.
4. Berikut pengaruh perubahan ruang dan interaksi antarruang terhadap kehidupan di 2 25
negara-negara ASEAN di berbagai bidang:
1) Bidang Sosial
23
a) Bertambahnya jumlah penduduk dalam waktu singkat.

b) Kebutuhan transportasi massal semakin tinggi untuk menghindari kemacetan.
c) Maraknya perdagangan manusia.
d) Kerja sama luar negeri semakin mudah.
2) Bidang Ekonomi
a) Bertambahnya pendapatan negara dari pajak dan pendapatan dari sewa tempat
tinggal akibat munculnya pusat-pusat aktivitas masyarakat, seperti perbelanjaan,
wisata, dan tempat tinggal yang diperlukan pendatang.
b) Nilai barang lokal meningkat seiring permintaan mata uang asing.
c) Barang-barang asing semakin mudah dijangkau.
3) Bidang Budaya
a) Terjadi akulturasi budaya secara sadar maupun tidak.
b) Perubahan sistem nilai dan norma.
c) Terjadinya kecenderungan gaya hidup hedonis.
d) Aliran-aliran yang bertentangan dengan budaya semakin mudah masuk.
4) Bidang Keamanan
a) Gangguan kondisi keamanan suatu negara semakin rentan.
b) Narkotika dan obat terlarang semakin mendapat tempat.
c) Jaringan kelompok perusuh antarnegara semakin mudah diorganisir
5 Contoh kegiatan alih fungsi lahan dari lahan produktif menjadi pemukiman
 Lahan pertanian dikonversi menjadi daerah pemukiman 1 12.5
 Laut dikonversi menjadi daratan untuk perumahan (reklamasi)
Jumlah 10 100
Skor perolehan
Nilai = ------------------- x Bobot soal
Skor maksimal
24
C. PENILAIAN KETERAMPILAN
Berupa Observasi Kegiatan Diskusi dan Presentasi
KISI-KISI
Bentuk
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator
Penilaian
1 4.1. Menyajikan hasil telaah Pengaruh Perubahan dan Interaksi 4.1.3. Keterampilan Penilaian
tentang perubahan Keruangan terhadap Kehidupan di melaksanakan Kinerja dan
keruangan dan interaksi Negara negara ASEAN. diskusi dan Produk
antarruang di Indonesia o Perubahan Ruang dan Interaksi presentasi
dan negara-negara antarruang akibat Faktor Alam. tentang
ASEAN yang o Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengaruh
diakibatkan faktor alam Pengetahuan dan Teknologi Perubahan dan
dan manusia (teknologi, terhadap Perubahan Ruang. Interaksi
ekonomi, pemanfaatan o Pengaruh Kegiatan Ekonomi Keruangan
lahan, politik) dan terhadap Perubahan Ruang dan terhadap
pengaruhnya terhadap Interaksi Antarruang. Kehidupan di
keberlangsungan o Pengaruh Konversi Lahan Negara-negara
kehidupan ekonomi, Pertanian ke Industri dan ASEAN.
sosial, budaya, politik. Pemukiman terhadap Perubahan
Ruang dan Interaksi antarruang
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

1. Penilaian Kinerja Diskusi dan Presentasi
Dilaksanakan pada saat proses pembelajaran, saat siswa menyampaian hasil diskusi tentang Pengaruh
Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di Negara-negara ASEAN.
LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI
Mata pelajaran :
IPS
Kelas/Semester :
VIII …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan :
Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan
di Negara-negara ASEAN
Aspek Penilaian Rerata
Kemampuan Kemampuan Kemampuan Nilai
No. Nama Siswa
presentasi bertanya menjawab
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
Keterangan Skor : Kriteria Nilai

Baik sekali = 4 Skor perolehan A = 86 – 100 : Baik Sekali
Baik = 3 Nilai = ------------------- x 100 B = 71– 85 : Baik
Cukup = 2 Skor maksimal C = 56 – 70 : Cukup
Kurang = 1 D = ≤ 55 : Kurang
25
LEMBAR PENILAIAN PRODUK (HASIL DISKUSI)
Mata pelajaran : IPS

Kelas/Semester : VIII …/Ganjil
Sub Pokok Bahasan : Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan
di Negara-negara ASEAN
Kelayakan Kelayakan Isi Kelayakan Jumlah Skor

No. Nama Siswa Bahasa (1-4) Kreatifitas
(1-4) (1-4)
1.
2.
Keterangan Tabel:
a. Kelayakan bahasa adalah kemampuan menyampaikan materi atau presentasi dengan menggunakan bahasa yang
baik dan benar.
b. Kelayakan isi berkaitan dengan kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep, dan materinya sudah
sesuai dengan inti materi tugas.
c. Kelayakan kreativitas adalah kemampuan peserta didik dalam membuat peta konsep disajikan dengan kreativitas
yang tinggi.
Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

a. Rumus Penghitungan Skor Akhir
Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4
b. Kategori skor kompetensi keterampilan peserta didik didasarkan pada Permendikbud No 53 Tahun 2016
26

RPP No.003 K-13 IPS-VIII Pengaruh Perubahan Dan Interaksi Keruangan Terhadap Kehidupan Di Negara-Negara ASEAN

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP No.003 K-13 IPS-VIII Pengaruh Perubahan Dan Interaksi Keruangan Terhadap Kehidupan Di Negara-Negara ASEAN

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

https://shmadyweb.blogspot.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMP Negeri 1 Sakra Timur

A. Kompetensi Inti (KI)

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Melalui PBL (Problem Based Learning ) peserta didik diharapkan dapat:

Pertemuan Ke-6 dan Ke-7

Fokus Penguatan Karakter:

 Pengaruh Perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.

E. Pendekatan dan Model Pembelajaran

F. Media dan Sumber Belajar

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

o Peserta didik berbagi peran/tugas untuk

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 20 menit

Kegiatan Inti Tahap – 1 COLLABORATION (KERJASAMA) DAN 5 menit

o Peserta didik secara berkelompok merumuskan

Tahap – 2 COLLABORATION (KERJASAMA) 5 menit

o Peserta didik melakukan Kegiatan 6 dan Kegiatan 7

Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) 20 menit

o Peserta didik bersama kelompoknya mendiskusikan

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) 10 menit

o Peserta didik dari kelompok lain diperkenankan

“Bagaimanakah pengaruh perkembangan ilmu dan

Tahap – 3 COLLABORATION (KERJASAMA) 20 menit

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) 10 menit

o Secara bergantian, masing-masing anggota

o Guru mengajak peserta didik untuk mengulas

“Bagaimanakah pengaruh perubahan ruang terhadap

o Peserta didik secara berkelompok diminta untuk

Tahap – 4 CREATIVITY (KREATIVITAS) 10 menit

Masing-masing kelompok hanya menuliskan satu

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIS)

“Bagaimanakah Pengaruh Konversi Lahan Pertanian

Memotivasi peserta didik untuk terlibat dalam

o Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) 35 menit

o Guru membimbing peserta didik untuk mendapatkan

(Hubungan sebab akibat, solusi, dll)

Sudah dilaksanakan pada pertemuan sebelumnya

Tahap – 3 CREATIVITY (KREATIVITAS) - menit

Tahap – 4 COLLABORATION (KERJASAMA) dan 15 menit

Mengetahui, Surabaya, 16 Juli 2018

MUSTAMIN, S.Pd SYAMSUL AHMADI, S.Pd

LAMPIRAN INSTRUMEN PENILAIAN

II. Instrumen penilaian

2. JURNAL PENILAIAN SIKAP SOSIAL

RUBRIK PENILAIAN DAN PEDOMAN PENSKORAN

a) Bertambahnya jumlah penduduk dalam waktu singkat.

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

LEMBAR OBSERVASI KINERJA DISKUSI DAN PRESENTASI

Keterangan Skor : Kriteria Nilai

LEMBAR PENILAIAN PRODUK (HASIL DISKUSI)

Mata pelajaran : IPS

Kelayakan Kelayakan Isi Kelayakan Jumlah Skor

Pedoman Penskoran dan Penentuan Nilai

Nilai Akhir = (Skor akhir/perolehan : Jumlah Skor Maksimal) x 4

Anda mungkin juga menyukai