RPP Bab 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
SATUAN PENDIDIKAN : SMPN/S

MATA PELAJARAN : IPS
KELAS/SEMESTER : VIII/GANJIL
TAHUN PELAJARAN : 2023/2024
ALOKASI WAKTU : 36 JP (18 PERTEMUAN)
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong
royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan
sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan
kejadian tampak mata.
4. Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah
dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.1 Memahami perubahan keruangan dan 3.1.1. Mengidentifikasi negara-negara
interaksi antarruang di Indonesia dan ASEAN.
negara-negara ASEAN yang 3.1.2. Menjelaskan letak geografis dan batas
diakibatkan oleh faktor alam dan negara-negara ASEAN.
manusia (teknologi, ekonomi, 3.1.3. Menjelaskan letak astronomis negara-
pemanfaatan lahan, politik) dan negara ASEAN.
pengaruhnyaterhadap keberlangsungan 3.1.4. Medeskripsikan karakteristik negara-
kehidupan ekonomi, sosial, budaya, negara ASEAN (iklim, keadaan alam,
politik.. penduduk, perekonomian, SDA dan
kerjasama).
3.1.5. Menjelaskan makna kerjasama.
3.1.6. Menganalisis faktor pendorong dan
penghambat kerjasama.
3.1.7. Mengklasifikasi bentuk-bentuk
kerjasama antar negara ASEAN.
3.1.8. Menganalisis upaya-upaya
meningkatkan kerjasama antar negara-
negara ASEAN.
3.1.9. Menjelaskan Perubahan Ruang dan
Interaksi Antarruang akibat Faktor
Alam.
3.1.10. Menjelaskan Pengaruh Perkembangan
Ilmu dan Teknologi terhadap
Perubahan Ruang.
3.1.11. Menjelaskan Pengaruh Perubahan
Ruang terhadap Kehidupan Ekonomi.
3.1.12. Menjelaskan Pengaruh Konvensi Lahan
Pertanian ke Industri dan Pemukiman
terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi Antarruang.
3.1.13. Menganalisis pengaruh perubahan
ruang dan interaksi antar ruang
terhadap keberlangsungan kehidupan
ekonomi, social, budaya, politik dan
pendidikan.
4.1 Menyajikan hasil telaah tentang 4.1.1 Menyajikan peta wilayah dan kondisi
perubahan keruangan dan interaksi goegrafis dan karakteristik negara-
antarruang di Indonesia dan negara- negara ASEAN.
negara ASEAN yang diakibatkan oleh 4.1.2 Menyajikan makalah tentang kerjasama
faktor alam dan manusia (teknologi, antar negara-negara ASEAN.
ekonomi, pemanfaatan lahan, politik) 4.1.3 Membuat makalah dampak interaksi
dan pengaruhnya terhadap antar ruang (perdagangan, mobilitas
keberlangsungan kehidupan ekonomi, penduduk).
sosial, budaya, politik.
C. Materi Pembelajaran
1. Tema: Mengenal Negara-Negara ASEAN.
a. Letak Geografis Negara-Negara ASEAN.
b. Letak Atronomis Negara-Negara ASEAN.
c. Karakteristik Negara-Negara ASEAN.
2. Tema: Interaksi Antara Negara-Negara ASEAN.
a. Pengertian, Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja Sama.
b. Bentuk-bentuk Kerja Sama (Sosial, Politik, Budaya, Pendidikan dan
Perkembangannya.
c. Pengaruh Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan
terhadap Kehidupan di ASEAN.
d. Upaya-upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara Negara-Negara ASEAN.
3. Tema: Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan Terhadap Kehidupan di
Negara-Negara ASEAN.
a. Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang akibat Faktor Alam.
b. Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
c. Pengaruh Perubahan Ruang terhadap Kehidupan Ekonomi.
d. Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap
Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
D. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Scientific Learning
2. Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan)
E. Media Pembelajaran
1. Media LCD projector,
2. Laptop,
3. Bahan Tayang
F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Siswa Mata Pelajaran IPS
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
2. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Buku Guru Mata Pelajaran IPS
Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
3. Sumber lain yang relevan
G. Langkah-Langkah Pembelajaran
INTERAKSI KERUANGAN DALAM KEHIDUPAN DI NEGARA-NEGARA
ASEAN
(Mengenal Negara-Negara ASEAN)
1. Pertemuan Ke-1 ( 2 x 40 menit ) Waktu
 Tujuan Pembelajaran:
1. Peserta didik mampu menyebutkan negara-negara ASEAN.
2. Peserta didik mampu menjelaskan letak geografis dan batas negara-negara
ASEAN
3. Peserta didik mampu menjelaskan letak astronomis ASEAN dan negara-
negara ASEAN
Kegiatan Pendahuluan 10
Guru : menit
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, pada
kelas VII
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari.
 Apabila materi/tema/ projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh,
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang:
 Negara-negara ASEAN.
 Letak geografis negara-negara ASEAN.
 Letak atronomis negara-negara ASEAN.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat
itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan
KKM pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan
ASEAN
ASEAN
negara ASEAN
langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Model Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic
pemberian  Negara-negara ASEAN.
rangsangan)  Letak geografis negara-negara ASEAN.
dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Menayangkan gambar/foto/video tentang materi
mengenal negara-negara ASEAN:
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang
yang terdapat pada buku maupun melalui penayangan
video yang disajikan oleh guru
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar,
peserta didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-
hal yang ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan
pembelajaran berlangsung).
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi
yang berhubungan dengan mengenal negara-negara
ASEAN:
Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan: Mengenal negara-
negara ASEAN.
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
kegiatan secara garis besar/global tentang materi
ASEAN
ASEAN
negara ASEAN
pelajaran mengenai :
Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
statemen mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan
(pertanyaan/ dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui
identifikasi kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang dimaksud dengan letak geografis?
 Bagaimana kondisi geografis kawasan ASEAN ?
Data Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk
collection menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
(pengumpulan  Mengamati obyek/kejadian,
data)  Wawancara dengan nara sumber
 Mengumpulkan informasi
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang
diperoleh dari berbagai sumber tentang:
 Membaca sumber lain selain buku teks,
 Peserta didik diminta mengeksplor pengetahuannya
dengan membaca buku referensi tentang:
 Mempresentasikan ulang
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
ASEAN
ASEAN
negara ASEAN
 Mengulang
 Saling tukar informasi tentang :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok
lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang
dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap
teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar
sepanjang hayat.
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data
processing hasil pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Negara-negara ASEAN.
yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari
kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan
(pembuktian) memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori
pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada
pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari
berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda
sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan
ASEAN
ASEAN
negara ASEAN
sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras,
kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah
dikerjakan oleh peserta didik.
Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan
kesimpulan) berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media
lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal
tentang :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul
dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru
melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.
 Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
ASEAN
ASEAN
negara ASEAN
pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku
jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Peserta didik : menit
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah.
 Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya
di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik
yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi
nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.
 Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik

4. Pesertadidik mampu menjelaskan karakteristik negara-negara ASEAN
((iklim, keadaan alam, penduduk, perekonomian, SDA dan kerjasama)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
mengenai:
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Karakteristik
negara-negara ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk, perekonomian, SDA
dan kerjasama).
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Karakteristik negara-negara
pemberian ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk, perekonomian, SDA
rangsangan) dan kerjasama).
dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Karakteristik negara-
negara ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk,
perekonomian, SDA dan kerjasama).
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan
gambar yang disajikan oleh guru maupun mengamati
gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
video yang disajikan oleh guru.
pembelajaran berlangsung),
yang berhubungan dengan: Karakteristik negara-
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan: Karakteristik negara-negara
ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk, perekonomian,
SDA dan kerjasama).
 Menyimak,
pelajaran mengenai: Karakteristik negara-negara
ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk,
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang: Karakteristik negara-
perekonomian, SDA dan kerjasama) yang tidak dipahami
dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat
hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan
belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Sebutkan iklim Negara-negara ASEAN?
 Apa yang di maksud dengan letak iklim ?
 Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang: Karakteristik negara-negara
ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk, perekonomian,
SDA dan kerjasama).
dengan membaca buku referensi tentang: Karakteristik
negara-negara ASEAN (iklim, keadaan alam,
penduduk, perekonomian, SDA dan kerjasama).
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Karakteristik negara-negara ASEAN (iklim, keadaan
alam, penduduk, perekonomian, SDA dan kerjasama)
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan
diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan
dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti,
jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain,
dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan
belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Berdiskusi tentang data :
Data)  Karakteristik negara-negara ASEAN (iklim, keadaan
alam, penduduk, perekonomian, SDA dan kerjasama)
sebelumnya.
Karakteristik negara-negara ASEAN (iklim, keadaan alam,
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Karakteristik
negara-negara ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk,
perekonomian, SDA dan kerjasama) antara lain dengan :
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas
jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
dengan sopan
tentang: Karakteristik negara-negara ASEAN (iklim,
keadaan alam, penduduk, perekonomian, SDA dan
kerjasama).
Karakteristik negara-negara ASEAN (iklim, keadaan alam,
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
5. Pesertadidik Mampu Menyajikan peta wilayah dan kondisi goegrafis dan
karakteristik negara-negara ASEAN.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Karakteristik negara-negara ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk,
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Menyajikan peta
wilayah dan kondisi goegrafis dan karakteristik negara-negara ASEAN.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Menyajikan peta wilayah dan
pemberian kondisi goegrafis dan karakteristik negara-negara ASEAN.
rangsangan) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang: Peta wilayah dan
kondisi goegrafis dan karakteristik negara-negara ASEAN.
 Mengamati
video yang disajikan oleh guru seperti
yang berhubungan dengan:Peta wilayah dan kondisi
goegrafis dan karakteristik negara-negara ASEAN.
 Mendengar
oleh guru yang berkaitan dengan Peta wilayah dan
kondisi goegrafis dan karakteristik negara-negara
ASEAN.
 Menyimak,
pelajaran mengenai : Peta wilayah dan kondisi
goegrafis dan karakteristik negara-negara ASEAN.
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang : Peta wilayah dan
kondisi goegrafis dan karakteristik negara-negara ASEAN.
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan
untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang
diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan
kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan
pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan peta wilayah dan kondisi
goegrafis dan karakteristik negara-negara ASEAN ?
diperoleh dari berbagai sumber tentang: Peta wilayah
dan kondisi goegrafis dan karakteristik negara-negara
ASEAN.
dengan membaca buku referensi tentang: Peta wilayah
ASEAN.
 Aktivitas :
 Peserta didik melakukan aktivitas sesuai sesuai buku
guru dan buku siswa siswa.
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Peta wilayah dan kondisi goegrafis dan karakteristik
negara-negara ASEAN dengan ditanggapi aktif oleh
peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai
bahan diskusi kelompok kemudian, dengan
menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang
(pengolahan  Berdiskusi tentang : Peta wilayah dan kondisi goegrafis
Data) dan karakteristik negara-negara ASEAN yang sudah
dikumpulkan/ terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Menyajikan peta wilayah dan kondisi goegrafis dan
induktif serta deduktif dalam membuktikan : Peta wilayah
ASEAN antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
dengan sopan
tentang: Peta wilayah dan kondisi goegrafis dan
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Peta
wilayah dan kondisi goegrafis dan karakteristik negara-
negara ASEAN.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
BAB 1: INTERAKSI KERUANGAN DALAM KEHIDUPAN DI NEGARA-

NEGARA ASEAN
(Sub: Interaksi Antar Negara-Negara ASEAN)
6. Pesertadidik Mampu Menjelaskan Pengertian, Faktor Pendorong dan
Penghambat Kerja Sama.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Karakteristik negara-negara ASEAN (iklim, keadaan alam, penduduk,
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengertian,
Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja Sama.
Pemberian Acuan
itu.
NEGARA ASEAN
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Pengertian, Faktor
pemberian Pendorong dan Penghambat Kerja Sama. dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan alat)/
 Menayangkan gambar/foto tentang Pengertian, Faktor
Pendorong dan Penghambat Kerja Sama.
 Mengamati
pembelajaran berlangsung)
yang berhubungan dengan: Pengertian, Faktor
 Mendengar
oleh guru yang berkaitan dengan Pengertian, Faktor
 Menyimak,
pelajaran mengenai : Pengertian, Faktor Pendorong
dan Penghambat Kerja Sama.
NEGARA ASEAN
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang :mPengertian, Faktor
Pendorong dan Penghambat Kerja Sama yang tidak
dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati
(dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa
ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk
 Apa yang factor pendorong terjadinya kerjasama antar
negara-negara ASEAN ?
 Apa factor penghambat kerjasama antar egara-negara
ASEAN?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Pengertian,
dengan membaca buku referensi tentang Pengertian,
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Pengertian, Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja
Sama
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
NEGARA ASEAN
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Pengertian, Faktor Pendorong
Data) dan Penghambat Kerja Sama yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
Pengertian, Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja
Sama.
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Pengertian,
Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja Sama antara
lain dengan: Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh
peserta didik.
dengan sopan
tentang: Pengertian, Faktor Pendorong dan Penghambat
Kerja Sama.
NEGARA ASEAN
Pengertian, Faktor Pendorong dan Penghambat Kerja
Sama.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

7. Pesertadidik Mampu Menjelaskan Bentuk-bentuk Kerja Sama (Sosial,
Politik, Budaya, Pendidikan dan Perkembangannya)
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, Bentuk-
bentuk kerja sama (sosial, politik, budaya, pendidikan dan
perkembangannya).
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Bentuk-bentuk kerja sama (sosial, politik, budaya, pendidikan dan
perkembangannya)
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Bentuk-bentuk kerja sama
pemberian (sosial, politik, budaya, pendidikan dan perkembangannya)
rangsangan) dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Bentuk-bentuk kerja
sama (sosial, politik, budaya, pendidikan dan
perkembangannya).
 Mengamati
yang berhubungan dengan Bentuk-bentuk kerja sama
(sosial, politik, budaya, pendidikan dan
perkembangannya).
 Mendengar
oleh guru yang berkaitan dengan Bentuk-bentuk kerja
perkembangannya).
 Menyimak,
pelajaran mengenai: Bentuk-bentuk kerja sama (sosial,
politik, budaya, pendidikan dan perkembangannya).
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang: Bentuk-bentuk kerja
perkembangannya) yang tidak dipahami dari apa yang
diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
 Apa saja bentuk-bentuk kerjasama pada bidang
ekonomi antar negara-negara ASEAN?
 Bagaimana bentuk kerjasama antar negara-negara
ASEAN?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Bentuk-bentuk
kerja sama (sosial, politik, budaya, pendidikan dan
perkembangannya).
dengan membaca buku referensi tentang Bentuk-bentuk
perkembangannya).
 Aktivitas
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Bentuk-bentuk kerja sama (sosial, politik, budaya,
pendidikan dan perkembangannya) dengan ditanggapi
aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga
diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat
dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian,
dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai
pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi,
menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi
melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan
kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Bentuk-bentuk kerja sama (sosial,
Data) politik, budaya, pendidikan dan perkembangannya) yang
sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan
sebelumnya.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai
Bentuk-bentuk kerja sama (sosial, politik, budaya,
pendidikan dan perkembangannya).
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Bentuk-bentuk
perkembangannya) antara lain dengan: Peserta didik dan
guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal
yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
dengan sopan
tentang: Bentuk-bentuk kerja sama (sosial, politik, budaya,
pendidikan dan perkembangannya).
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Bentuk-
bentuk kerja sama (sosial, politik, budaya, pendidikan dan
perkembangannya).
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

8. Pesertadidik Mampu Menjelaskan Pengaruh Kerja Sama Bidang Ekonomi,
Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan terhadap Kehidupan di ASEAN.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Bentuk-bentuk kerja sama (sosial, politik, budaya, pendidikan dan
perkembangannya).
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengaruh Kerja
Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan terhadap
Kehidupan di ASEAN.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
Model
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Pengaruh Kerja Sama Bidang
pemberian Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan terhadap
rangsangan) Kehidupan di ASEAN dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Pengaruh Kerja Sama
Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan
video atau gambar yang disajikan oleh guru maupun
mengamati gambar yang terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
yang berhubungan dengan Pengaruh Kerja Sama
Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan
Pendidikan terhadap Kehidupan di ASEAN.
 Mendengar
oleh guru yang berkaitan dengan Pengaruh Kerja Sama
Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan
 Menyimak,
pelajaran mengenai: Pengaruh Kerja Sama Bidang
Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang: Pengaruh Kerja Sama
Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan
terhadap Kehidupan di ASEAN yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari
 Apa pengaruh kerjasama pada bidang ekonomi?
 Bagaimanakah pengaruh kerjasama antar negara-
negara ASEAN ?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Pengaruh Kerja
Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan
dengan membaca buku referensi tentang Pengaruh
Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya,
dan Pendidikan terhadap Kehidupan di ASEAN.
 Aktivitas :
guru dan buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Pengaruh Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik,
Budaya, dan Pendidikan terhadap Kehidupan di
ASEAN dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Pengaruh Kerja Sama Bidang
Data) Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan Pendidikan terhadap
Kehidupan di ASEAN
sebelumnya.
Pengaruh Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik,
Budaya, dan Pendidikan terhadap Kehidupan di ASEAN
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Pengaruh
Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan
Pendidikan terhadap Kehidupan di ASEAN antara lain
dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
peserta didik.
dengan sopan
tentang: Pengaruh Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial,
Politik, Budaya, dan Pendidikan terhadap Kehidupan di
ASEAN.
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Pengaruh
Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

9. Pesertadidik Mampu Menjelaskan Upaya-upaya Meningkatkan Kerja Sama
di Antara Negara-Negara ASEAN.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Pengaruh Kerja Sama Bidang Ekonomi, Sosial, Politik, Budaya, dan
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Upaya-upaya
Meningkatkan Kerja Sama di Antara Negara-Negara ASEAN.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Upaya-upaya Meningkatkan
pemberian Kerja Sama di Antara Negara-Negara ASEAN dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang
 Mengamati
yang berhubungan dengan Upaya-upaya Meningkatkan
Kerja Sama di Antara Negara-Negara ASEAN
 Mendengar
oleh guruyang berkaitan dengan Upaya-upaya
Meningkatkan Kerja Sama di Antara Negara-Negara
ASEAN
 Menyimak,
pelajaran mengenai:Upaya-upaya Meningkatkan Kerja
Sama di Antara Negara-Negara ASEAN.
 Upaya-upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara
Negara-Negara ASEAN yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Bagaimana caranya meningkatkan kerjasama antar
negara-negara ASEAN?.
diperoleh dari berbagai sumber tentang Upaya-upaya
ASEAN.
dengan membaca buku referensi tentang Upaya-upaya
ASEAN.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Upaya-upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara
Negara-Negara ASEAN dengan ditanggapi aktif oleh
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Upaya-upaya Meningkatkan Kerja
Data) Sama di Antara Negara-Negara ASEAN
sebelumnya.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Upaya-
upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara Negara-Negara
ASEAN.
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Upaya-upaya
ASEAN
dengan sopan
tentang: Upaya-upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang Upaya-
upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara Negara-Negara
ASEAN.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

10. Pesertadidik Mampu Menyajikan Makalah tentang Kerjasama Antar Negara-
Negara ASEAN.
Guru : menit
Negara ASEAN.
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya,
Upaya-upaya Meningkatkan Kerja Sama di Antara Negara-Negara ASEAN.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
 Menyajikan Makalah tentang Kerjasama Antar Negara-Negara ASEAN.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Menyajikan Makalah tentang
pemberian Kerjasama Antar Negara-Negara ASEAN.dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video dll tentang Menyajikan
Makalah tentang Kerjasama Antar Negara-Negara
ASEAN..
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto/video
dll yang yang terdapat pada buku maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh guru.
Negara ASEAN.
yang berhubungan dengan Menyajikan Makalah
tentang Kerjasama Antar Negara-Negara ASEAN.
 Mendengar
oleh guru yang berkaitan dengan kondisi Menyajikan
ASEAN.
 Menyimak,
pelajaran mengenai : Menyajikan Makalah tentang
Kerjasama Antar Negara-Negara ASEAN.
 Menyajikan Makalah tentang Kerjasama Antar
Negara-Negara ASEAN yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang
bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas,
rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan
untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
 Bagaimana cara menyajikan makalah tentang
kerjasama antar negara-negara ASEAN ?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Menyajikan
ASEAN.
dengan membaca buku referensi tentang Menyajikan
Negara ASEAN.
ASEAN.
 Aktivitas :
guru dan buku siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Menyajikan Makalah tentang Kerjasama Antar
Negara-Negara ASEAN dengan ditanggapi aktif oleh
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Menyajikan Makalah tentang
Data) Kerjasama Antar Negara-Negara ASEAN.
sebelumnya.
Menyajikan Makalah tentang Kerjasama Antar Negara-
Negara ASEAN.
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Menyajikan
Makalah tentang Kerjasama Antar Negara-Negara ASEAN
Negara ASEAN.
dengan sopan
tentang: Menyajikan Makalah tentang Kerjasama Antar
Menyajikan Makalah tentang Kerjasama Antar Negara-
Negara ASEAN.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
Negara ASEAN.
kerjasama yang baik

NEGARA ASEAN
( Sub: Pengaruh Perubahan dan Interaksi Keruangan terhadap Kehidupan di
Negara-Negara ASEAN)
11. Pesertadidik Mampu Menjelaskan Perubahan Ruang dan Interaksi
Antarruang akibat Faktor Alam.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Kerjasama Antar Negara-Negara ASEAN.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Perubahan Ruang
dan Interaksi Antarruang akibat Faktor Alam.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak Kegiatan Pembelajaran menit
NEGARA ASEAN
Model
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Perubahan Ruang dan
pemberian Interaksi Antarruang akibat Faktor Alam. dengan cara :
 Menayangkan gambar/foto Perubahan Ruang dan
Interaksi Antarruang akibat Faktor Alam.
 Mengamati
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Perubahan Ruang dan Interaksi
 Mendengar
oleh guru yang berkaitan dengan kondisi Perubahan
Ruang dan Interaksi Antarruang akibat Faktor Alam.
 Menyimak,
pelajaran mengenai : Perubahan Ruang dan Interaksi
 Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang akibat
Faktor Alam. yang tidak dipahami dari apa yang
NEGARA ASEAN
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan perubahan ruang dan
interaksi antar ruang akibat factor alam?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Perubahan
dengan membaca buku referensi tentang Perubahan
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang akibat
Faktor Alam dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Perubahan Ruang dan Interaksi
Data) Antarruang akibat Faktor Alam yang sudah dikumpulkan /
terangkum dalam kegiatan sebelumnya.
NEGARA ASEAN
Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang akibat Faktor
Alam.
induktif serta deduktif dalam membuktikan: Perubahan
Ruang dan Interaksi Antarruang akibat Faktor Alam
antara lain dengan: Peserta didik dan guru secara
dengan sopan
tentang: Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang akibat
Faktor Alam.
Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang akibat Faktor
Alam.
NEGARA ASEAN
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

12. Pesertadidik Mampu Menjelaskan Pengaruh Perkembangan Ilmu dan
Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang akibat Faktor Alam.
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Pengaruh
Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Pengaruh Perkembangan
pemberian Ilmu dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang dengan cara :
Menayangkan gambar/foto tentang Pengaruh
Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap Perubahan
Ruang
 Mengamati
yang berhubungan dengan Pengaruh Perkembangan
Ilmu dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
 Mendengar
oleh guru yang berkaitan dengan Pengaruh
Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap
Perubahan Ruang
 Menyimak,
pelajaran mengenai : Pengaruh Perkembangan Ilmu
dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang
 Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap
Perubahan Ruang yang tidak dipahami dari apa yang
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup
 Apa contoh perkembangan IPTEK?
Peserta didik diminta mengumpulkan data yang diperoleh
dari berbagai sumber tentang Pengaruh Perkembangan
Ilmu dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang.
Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap
Perubahan Ruang.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap
Perubahan Ruang dengan ditanggapi aktif oleh peserta
didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Pengaruh Perkembangan Ilmu
Data) dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang
sebelumnya.
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap
Perubahan Ruang.
Ruang antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara
dengan sopan
tentang: Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi
terhadap Perubahan Ruang.
Ruang.
Catatan :
lingkungan).
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik

13. Pesertadidik Mampu Menjelaskan Pengaruh Perubahan Ruang terhadap
Kehidupan Ekonomi.
Guru : menit
Orientasi
Kehidupan Ekonomi.
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
Pengaruh Perkembangan Ilmu dan Teknologi terhadap Perubahan Ruang
akan dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Perubahan Ruang terhadap Kehidupan Ekonomi.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
(stimullasi/ memusatkan perhatian pada topic Pengaruh Perubahan Ruang
pemberian terhadap Kehidupan Ekonomi dengan cara :
Menayangkan gambar/foto/video dll tentang Pengaruh
 Mengamati
Kehidupan Ekonomi.
 Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket
yang berhubungan dengan Pengaruh Perubahan Ruang
terhadap Kehidupan Ekonomi.
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi
oleh guru yang berkaitan dengan kondisi Pengaruh
 Menyimak,
 Peserta didik diminta menyimak penjelasan pengantar
pelajaran mengenai Pengaruh Perubahan Ruang
terhadap Kehidupan Ekonomi.
 Pengaruh Perubahan Ruang terhadap Kehidupan
Ekonomi yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan
faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu,
kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk
pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar
sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan perubahan ruang?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Pengaruh
 Aktivitas :
Kehidupan Ekonomi.
siswa
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Pengaruh Perubahan Ruang terhadap Kehidupan
Ekonomi dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Pengaruh Perubahan Ruang
Data) terhadap Kehidupan Ekonomi
sebelumnya.
Pengaruh Perubahan Ruang terhadap Kehidupan Ekonomi.
Perubahan Ruang terhadap Kehidupan Ekonomi antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
peserta didik.
Kehidupan Ekonomi.
dengan sopan
tentang: Pengaruh Perubahan Ruang terhadap Kehidupan
Ekonomi.
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
12. Pertemuan Ke-12 ( 2 x 40 menit ) Wakt
u
14. Peserta didik Mampu Menjelaskan Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke
Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi
Antarruang.
15. Pesertadidik Mampu Menyajikan Laporan Hasil Diskusi tentang Pengaruh
Konvensi Lahan Pertanian Menjadi Perumahan.
Guru : menit
Orientasi
pembelajaran
pembelajaran.
Apersepsi
Pengaruh Perubahan Ruang terhadap Kehidupan Ekonomi.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
dipelajari.
Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan
Ruang dan Interaksi Antarruang.
Pemberian Acuan
itu.
Kegiatan Inti 60
Sintak menit
Pembelajaran
Stimulation Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
(stimullasi/ perhatian pada topic Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke Industri
pemberian dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi
rangsangan) Antarruang dengan cara :
u
Antarruang.
Menayangkan gambar/foto tentang Pengaruh Konvensi Lahan
Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan
 Peserta didik diminta untuk mengamati penayangan gambar
yang disajikan oleh guru maupun mengamati gambar yang
terdapat pada buku siswa.
 Mengamati
 Peserta didik diminta mengamati gambar /foto yang yang
terdapat pada buku maupun melalui penayangan video yang
disajikan oleh guru seperti dibawah ini
 Berdasarkan hasil pengamatan terhadap gambar, peserta
didik diminta untuk mendiskusikan tentang hal-hal yang
ingin diketahui.
 Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran
berlangsung),
Peserta didik diminta membaca materi dari buku paket atau
buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang
berhubungan dengan Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke
Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi Antarruang.
 Mendengar
 Peserta didik diminta mendengarkan pemberian materi oleh
guru yang berkaitan dengan Pengaruh Konvensi Lahan
Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan
 Menyimak,
kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai : Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke Industri
dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi
Antarruang.

 Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan
Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi
Antarruang yang tidak dipahami dari apa yang diamati
atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
u
Antarruang.
membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas
dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :
 Apa yang di maksud dengan konvensi lahan ?
diperoleh dari berbagai sumber tentang Pengaruh
Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman
terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman
terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang.
 Aktivitas :
 Mendiskusikan
 Mengulang
 Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan
Antarruang dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik
Data Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
processing pengamatan dengan cara :
(pengolahan  Berdiskusi tentang data: Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke
u
Antarruang.
Data) Industri dan Pemukiman terhadap Perubahan Ruang dan
Interaksi Antarruang
sebelumnya.
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Pesertadidik mengerjakan beberapa soal mengenai Pengaruh
Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap
Verification Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
(pembuktian) hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang
bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin,
taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan
kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan:
Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman
terhadap Perubahan Ruang dan Interaksi Antarruang antara
lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
(menarik  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan
kesimpulan) hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan
berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
tentang: Pengaruh Konvensi Lahan Pertanian ke Industri dan
Antarruang.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan
hasil pengamatan secara tertulis tentang Pengaruh Konvensi
u
Antarruang.
Lahan Pertanian ke Industri dan Pemukiman terhadap
 Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran
Catatan :
lingkungan)
Kegiatan Penutup 10
Guru :
kerjasama yang baik
H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Pilihan ganda
b) Uraian/esai
b. Penilaian Sikap
1) Non Tes
a) Observasi
b) Penilaian Diri
c) Penilaian Teman Sejawat
c. Penilaian Kompetensi Keterampilan
1) Observasi Unjuk kerja
2) Produk
2. Instrumen Penilaian
a. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
1) Tes Tertulis
a) Instrumen Tes Pilihan ganda (Terlampir)
b) Instrumen Uraian/esai (Terlampir)
b. Penilaian Sikap
1) Non Tes
a) Instrumen Observasi.
b) Instrumen Penilaian Diri.
c) Instrumen Penilaian Teman Sejawat.
c. Penilaian Keterampilan
1) Non Tes
a) Instrumen Unjuk Kerja
b) Instrumen Penilaian Produk
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
 Remidial dapat diberikan kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
maupun kepada peserta didik yang sudah melampui KKM. Remidial terdiri
atas dua bagian : remedial karena belum mencapai KKM dan remedial karena
belum mencapai Kompetensi Dasar
 Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta
didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya
sebagai berikut.
 Interaksi antarruang (distribusi potensi wilayah Negara-negara ASEAN)
 Dampak interaksi antarruang di Negara-negara ASEAN
 Perdagangan
 Mobilitas penduduk
b. Pengayaan
 Pengayaan diberikan untuk menambah wawasan peserta didik mengenai materi
pembelajaran yang dapat diberikan kepada peserta didik yang telah tuntas
mencapai KKM atau mencapai Kompetensi Dasar.
 Pengayaan dapat ditagihkan atau tidak ditagihkan, sesuai kesepakatan dengan
peserta didik.
 Direncanakan berdasarkan IPK atau materi pembelajaran yang membutuhkan
pengembangan lebih luas misalnya
 Peserta didik di minta membuat profile Negara-negara anggota ASEAN
 Membuat Peta Bumi Negara-negara ASEAN
……………, 25 Juli 2016
Mengetahui
Kepala SMPN/S Guru Mata Pelajaran
……………………………………
…………………………………….
NIP/NRK. NIP/NRK.
PENILAIAN SIKAP-OBSERVASI
Rubrik:
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran:
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi
belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Cukupjika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok
tetapi masih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.
1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten
3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.
REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI
SIKAP
Skor
N NAMA Kerj
Tanggun Juju Pedu Santu Percay Disipli Rata
O SISWA a
g Jawab r l n a Diri n -rata
Sama
1
2
PENILAIAN SIKAP–PENILAIAN DIRI

Nama :
Kelas :
Kelompok : ………………………………………
Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu!
A = Selalu B = SeringC = Jarang D = Tidak pernah
1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran
2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok
3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran
Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun
4
kelompok
Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya,
5
atau menyajikan hasil diskusi
Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan
6
pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah
7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan social) dalam diskusi kelompok
Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi literatur atau
8
pencarian informasi
Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan
9
kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab
7 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan?
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................
Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu
Skor 3, jika B = Sering
Skor 2, jika C = Jarang
Skor 1, jika D = Tidak pernah
JumlahSkorPerolehan
Skor Perolehan =
24
PENILAIAN SIKAP – PENILAIAN TEMAN SEJAWAT
Mata Pelajaran : …………..

Kelas/Semester : …………..
Topik/Subtopik : …………..
Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran,
responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan
memecahkan masalah dan membuat keputusan.
Penilaian antar Peserta Didik
Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

dinilai: ........................
Tanggal Penilaian: ..................................... Nama
Penilai:............................................
- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

- Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu.
- Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu
N Dilakukan / Muncul
Perilaku
o Ya Tidak
1 Mau menerima pendapat teman
2 Memaksa teman untuk menerima pendapatnya
Memberi solusi terhadap pendapat yang
3
bertentangan
4 Mau bekerjasama dengan semua teman
5 ………………………...
Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan
Tidak = 2
Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik
Skor Perilaku Jumla

No Nama Nilai
1 2 3 4 5 h
1 Joni 2 1 2 2 2 9
2 Nusa 2 2 1 …. …. ….
3 ….
….
Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

Jumlah skor
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖= x100
2 xjumlah pernyataan
LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL
Nama Siswa : ………………..

Kelas : ………………
Sikap/Perilaku Keteranga
No. Hari/Tanggal
Positif Negatif n
Kesimpulan :
…………………………………………………………………………………………………
…………
Penilaian Sikap - Jurnal

Nama Peserta Didik : …………...........................................……..
Kelas : …………...........................................……..
Aspek yang diamati : …………...........................................……..
Keterangan /
No Hari/tanggal Kejadian
Tindak Lanjut
1
….
Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K)
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

(Bentuk Uraian)
Soal Tes Uraian
1. .
2. .
3. .
4. .
5. .
Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Alternati
f Penyelesaian Skor
jawaban
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
Jumlah 10
Jumlah skor yang diperoleh

Nilai = ×10
5
Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

Topik : ………………….
Indikator : …………………..
Soal : ………………….
a. ………………….
b. ………………….
Jawaban :
a. …………………
b. …………………
Pedoman Penskoran
No Jawaban Skor
a.
b.
Skor maksimal
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan
KELAS : .……………..
Pernyataan
Pengungkapa
Ketepatan
n Kebenara Dan lain
N penggunaa
Nama Peserta Didik gagasan yang n Konsep sebaginya
o n istilah
orisinil
Tida
Tida
Tida
Tida
Ya
Ya
Ya
Ya
k
k
1
2
3
Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Nama Pernyataan
Pesert Pengungkapan Kebenaran Ketepatan
Jumlah
a gagasan yang konsep penggunaan
Didik orisinil istilah
YA TIDA YA TIDA YA TIDA Y TIDA
K K K A K
Fitria
Gina
....
LEMBAR PENILAIAN PRODUK
Rubrik Penilaian
Kelompok
No. Kriteria
9 8 7 6 5 4 3 2 1
1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi
2 Ketepatan memilih bahan
3 Kreativitas
4 Ketepatan waktu pengumpulan tugas
5 Kerapihan hasil
Jumlah skor
Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 =

kurang baik
JumlahSkor
NilaiPerolehan =
20
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

Tingka
Kriteria
t
4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar,sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep
yang berhubungandengan tugas ini
3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungandengan
tugas ini. Ciri-ciri:
Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban
salah. Sedikitkesalahanperhitungandapatditerima
2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang
berhubungan dengan tugas ini.
Ciri-ciri:
Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak
sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan.
1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada
pengetahuanbahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini.
Ciri-ciri:
Semua jawaban salah, atau
Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yangbenar.
0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA
KELAS : .…………..
No Nama Siswa Tingkat Nilai Ket.

4 3 2 1
1.
2.
3.

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP Bab 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : SMPN/S

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

2. Pertemuan Ke-2 ( 2 x 40 menit ) Waktu

BAB 1: INTERAKSI KERUANGAN DALAM KEHIDUPAN DI NEGARA-

5. Pertemuan Ke-5 ( 2 x 40 menit ) Waktu

6. Pertemuan Ke-6 ( 2 x 40 menit ) Waktu

7. Pertemuan Ke-7 ( 2 x 40 menit ) Waktu

8. Pertemuan Ke-8 ( 2 x 40 menit ) Waktu

BAB 1: INTERAKSI KERUANGAN DALAM KEHIDUPAN DI NEGARA-

10. Pertemuan Ke-10 ( 2 x 40 menit ) Waktu

11. Pertemuan Ke-11 ( 2 x 40 menit ) Waktu

Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk

H. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

……………, 25 Juli 2016

Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI

PENILAIAN SIKAP–PENILAIAN DIRI

PENILAIAN SIKAP – PENILAIAN TEMAN SEJAWAT

Mata Pelajaran : …………..

Penilaian antar Peserta Didik

Topik/Subtopik: ........................................ Nama Teman yang

- Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran

Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik

Skor Perilaku Jumla

Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus:

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL

Nama Siswa : ………………..

Penilaian Sikap - Jurnal

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS

Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran

Jumlah skor yang diperoleh

Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN

Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan

Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, 2 = cukup baik, 1 =

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA

No Nama Siswa Tingkat Nilai Ket.

Anda mungkin juga menyukai