Murid menilai hasil kerja rakan sebaya

secara individu atau berkumpulan

membolehkan murid membuat penilaian ke atas pencapaian Murid perlu mempunyai kefahaman yang jelas dan
mereka dan mengenal pasti status pembelajaran mereka mendalam tentang perkara yang dinilai oleh mereka terhadap
sendiri hasil kerja rakan
Penilaian Rakan Sebaya Lazimnya adalah tepat dan mempunyai kebolehpercayaan
Penilaian yang dilakukan oleh murid sendiri mengenai yang tinggi serta dapat meningkatkan pembelajaran murid
kemajuan pembelajaran mereka berdasarkan matlamat (Sadler & Good, 2006).
pembelajaran atau standard yang perlu dicapai
Penilaian Kendiri Sebelum memulakan, guru perlulah
menjelaskan jangkaan yang diperlukan dengan jelas
Beberapa langkah yang perlu diikuti
menyediakan satu sampel tugasan (penulisan atau lisan)
menetapkan tujuan penilaian
memastikan murid menentukan cara untuk menyampaikan maklum balas
menentukan kriteria yang hendak dinilai
dengan jelas
memilih cara untuk mendapatkan maklumat dan data
menyediakan persekitaran pembelajaran yang menyokong aktiviti
menganalisis maklumat dan data yang diperoleh
membuat rumusan

Instrumen yang digunakan dalam penilaian kendiri lazimnya

merupakan:
senarai semak
rubrik
Proses pentaksiran secara elektronik dengan menggunakan
Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK) dalam semua
aktiviti pentaksiran termasuk maklum balas (McLoughlin &
Luca, 2006)
Ia juga dikenali sebagai online assessment merupakan
proses pentaksiran yang dilaksanakan secara elektronik
dengan penggunaan komputer dan Internet
JENIS-JENIS PENTAKSIRAN AUTENTIK
Merupakan aktiviti atau tugasan yang dapat menilai apa-apa
yang murid boleh buat berdasarkan pengetahuan dan
kemahiran yang telah mereka pelajari dalam keadaan dunia
Pentaksiran Prestasi sebenar.
Kelebihan pentaksiran prestasi termasuklah
mengukur secara langsung
mentaksir pembelajaran secara konstruktif
diintegrasikan dalam pengajaran dan pembelajaran
Pentaksiran Atas Talian
murid berpeluang mempamerkan keupayaan dalam
pelbagai kaedah
Jenis-jenis: projek, persembahan, pemerhatian, produk,
amali, tugasan bertulis, buku skrap, portfolio

Keboleh kognitif biasanya dinilai menggunakan perisian

e-ujian manakala kemajuan prestasi murid yang berterusan
pula dinilai menggunakan e-portfolio atau perisian simulasi.

pentaksiran yang dilakukan terhadap satu koleksi hasil kerja

murid atau evidens kemajuan pembelajaran murid yang
dilakukan bersama-sama guru dan murid berdasarkan
Pentaksiran Portfolio kriteria yang telah ditetapkan.

ia dapat dijalankan dengan lebih objektif, tepat dan konsisten

sekiranya rubrik yang digunakan jelas, tepat dan menyeluruh

Jenis-jenis
portfolio produk
portfolio proses
portfolio penilaian

Penulisan reflektif oleh murid agar murid dapat menganalisis dan

menilai pencapaian mereka Guru dan murid terlibat bersama

Sampel hasil kerja berkaitan

Portfolio menunjukkan usaha dan pencapaian murid berkaitan
sebuah portfolio hasil kerja terbaik oleh murid dalam tempoh masa tertentu dengan matlamat pengajaran tertentu
Kejelasan Matlamat
KONSEP PENTAKSIRAN PORTFOLIO PRINSIP PORTFOLIO
Pentaksiran ini merupakan satu bentuk pentaksiran autentik dan
sebagai alternatif kepada kaedah tradisional seperti peperiksaan Kriteria yang jelas untuk penilaian
Contoh : portfolio jenis tulisan khat Portfolio tulisan khat

Penyertaan murid dalam pemilihan bahan

Gunakan rubrik untuk pentaksiran yang lebih jelas, tepat dan
Murid diberi peluang untuk memilih hasil kerja yang menonjolkan pencapaian dan kemahiran mereka PORTFOLIO PRODUK menyeluruh

Refleksi murid

Pentaksiran yang dilakukan terhadap satu koleksi hasil kerja

Refleksi dalam portfolio ini tertumpu kepada kekuatan hasil kerja yang dipilih sebagai bukti objektif atau evidens pencapaian murid
pembelajaran ini tercapai

Koleksi bahan-bahan

KANDUNGAN PORTFOLIO
Semua hasil kerja murid

Evidens pencapaian murid

Tertumpu kepada proses pembelajaran (bukannya produk
akhir proses pembelajaran)
Perkembangan pembelajaran
PORTFOLIO PROSES

ANALISIS CIRI-CIRI PENTAKSIRAN PORTFOLIO

JENIS-JENIS PENTAKSIRAN PORTFOLIO
Contoh: tulisan khat pelbagai peringkat (huruf-perkataan-
ayat)

penghasilan draf berdasarkan respon guru dan rakan sebaya

Refleksi: strategi yang digunakan, keberkesanan proses

murid menguasai kemahiran

berkongsi hasil kerja pelajar dengan ibu bapa

Portfolio ialah satu pentaksiran yang dilakukan guru bersama-
sama murid
Membolehkan kurikulum dan pengajaran yang bersesuaian guru beri panduan kepada murid perkara yang perlu dan
dengan perkembangan kanak-kanak dilaksanakan tidak perlu dalam portfolio
KELEBIHAN
Mempamerkan penilaian yang dibuat sepanjang pengajaran
dan pembelajaran seperti ujian, pemerhatian dan rekod
lebih memahami pengajaran sendiri Portfolio bukan sahaja koleksi hasil kerja murid semata-mata
PORTFOLIO PENILAIAN
tetapi koleksi yang terpilih berdasarkan kriteria yang ditetapkan
Contoh bagi guru, guru menghasilkan laporan amali solat CIRI-CIRI PENTAKSIRAN PORTFOLIO
pelajar koleksi sampel hasil kerja dapat menunjukkan perkembangan
pembelajaran murid

Contoh bagi pelajar, pelajar menghasilkan laporan amali Kriteria pemilihan hasil kerja dan penilaian harus jelas kepada
makmal guru dan murid sepanjang proses pentaksiran
memerlukan masa yang banyak untuk menyemak portfolio Memastikan guru dan murid mempunyai pemahaman yang
setiap kanak-kanak dan membuat penilaian sama mengenai kriteria penilaian dan mengelakkan
Refleksi dalam portfolio ini ialah murid dapat melihat sendiri ketidakadilan dalam menggred
hasil pembelajaran yang bermakna bagi mereka
KELEMAHAN
Evidens atau hasil kerja berkaitan dengan matlamat pengajaran
tertentu
ketidakjelasan tuuan penggunaan portfolio samada hanya
sebagai tempat pengumpulan hasil kerja atau sebagai asas
perkembangan penilaian kanak-kanak

kurang bermakna kepada ibu bapa yang lebih mempercayai

ujian dapat menggambarkan kejayaan anak mereka dengan
lebih tepat