RANCANGAN PEMBELAJARAN UBD

WHERETO
E : Evaluate Work and Progress
ANGGOTA KELOMPOK

AINUR ROSIKIN

ALFIA NURCHOLIS SOTIN

ANA WIJIARISKA

FETI EKA RATNA SARI

FITRI MELANI
 RANCANGAN (W)Where,Why

PEMBELAJARAN H (Hook)

E (Equip)
UBD
R (Provide

E (Evaluate)

Mengkontruksi peserta didik T (To Be Tailored)

untuk mengevaluasi kemajuan O (To Be Organized
diri
Evaluasi Pembelajaran
Mandiri Peserta Didik
Bagaimana cara peserta didik dibimbing dalam penilaian
diri, evaluasi diri, dan penyesuaian?
Penilaian diri merupakan asesmen yang dilakukan
peserta didik di mana peserta didik mengevaluasi
kinerja mereka sendiri, kekuatan dan kelemahan,
sikap dan minat, dan kebutuhan untuk perbaikan.
Penilaian diri memberi peserta didik kesempatan
untuk menelaah dan melakukan refleksi terhadap
kerja mereka sendiri.

Manfaat Refleksi
• Melengkapi peserta didik dengan ide-ide tentang
topik-topik yang ingin mereka dalami di
kemudian hari.
• Membantu peserta didik mengembangkan
keterampilan-keterampilan kognitif yang
diperlukan untuk belajar secara efektif.
 Manfaat Penilaian Diri
• Dapat menumbuhkan rasa percaya diri peserta didik, karena
mereka diberi kepercayaan untuk menilai dirinya sendiri.
• Peserta didik menyadari kekuatan dan kelemahan dirinya, karena
ketika mereka melakukan penilaian, harus melakukan introspeksi
terhadap kekuatan dan kelemahan yang dimilikinya.
• Dapat mendorong, membiasakan, dan melatih peserta didik untuk
berbuat jujur, karena mereka dituntut untuk jujur dan objektif
dalam melakukan penilaian.
Langkah Menyampaikan umpan

Penilaian
Menentukan kriteria Meminta peserta
balik kepada peserta didik
penilaian yang akan didik untuk
berdasarkan hasil kajian
digunakan. melakukan penilaian
terhadap sampel hasil

Diri
diri. penilaian yang diambil
secara acak.

1 2 3 4 5 6

Merumuskan format Guru mengkaji sampel

Menentukan hasil penilaian secara acak,
penilaian, dapat berupa
kompetensi atau untuk mendorong peserta
pedoman penskoran,
aspek kemampuan didik supaya senantiasa
daftar tanda cek, atau
yang akan dinilai. melakukan penilaian diri
skala penilaian. secara cermat dan objektif.
Evaluasi Pembelajaran
Mandiri Peserta Didik
Bagaimana peserta didik akan terlibat dalam evaluasi diri
akhir untuk mengidentifikasi diri, menetapkan tujuan masa
depan, dan memiliki semangat belajar?
 Evaluasi??
Suatu kegiatan untuk mengetahui dan menetapkan apakah peserta didik sudah
mencapai tujuan yang telah ditetapkan atau belum.
Dengan adanya evaluasi tersebut juga akan dihasilkan umpan balik,
di mana tujuan dari umpan balik ini adalah sebagai informasi yang diperoleh selama
proses pendidikan yang digunakan sebagai bahan petimbangan untuk perbaikan,
masukan, dan transformasi yang ada dalam proses.
 Meminta peserta didik untuk membuat
Melakukan penilaian diri peserta didik
catatan tambahan yang berisi bagian
secara rutin, tidak perlu di setiap
mana dari materi yang masih belum
pertemuan, bisa diagendakan ketika
dipahami dan apa penyebab kesulitan
selesai membahas satu materi.
yang ia alami.

Melatih peserta didik untuk mengevaluasi atau menilai

temannya, atau bisa dikatakan dengan melakukan
penilaian teman sejawat. Sehingga, dari kegiatan ini
peserta didik akan dilatih untuk bertindak sebagai penilai
dan hasil penilaian teman sejawat ini juga dapat dijadikan
bahan evaluasi untuk peserta didik.
 Sehingga
Hasil evaluasi menstimulasi tindakan peserta didik. Rating
hasil evaluasi yang baik dapat menimbulkan semangat atau
dorongan untuk meningkatkan atau mempertahankannya
yang akhirnya memotivasi belajar peserta didik secara
berkelanjutan (continue). Selain itu, guru juga dapat
mengetahui sejauh mana perkembangan peserta didik
Evaluasi Pembelajaran
Mandiri Peserta Didik
Bagaimana peserta didik akan dibantu untuk melihat dari
apa yang telah mereka pelajari dan apa yang
membutuhkan untuk penyempurnaan lebih lanjut?
 • Membantu mereka memahami apa yang telah mereka
pelajari dan di mana mereka perlu meningkatkan.

Memberikan • Umpan balik yang efektif harus mencakup informasi

tentang apa yang dilakukan dengan benar, apa yang

umpan balik
perlu diperbaiki, dan bagaimana cara memperbaikinya

yang jelas dan

spesifik
 Mendorong
Refleksi

• Merefleksikan apa yang telah mereka pelajari dan

bagaimana mereka dapat memperbaiki kinerja mereka dapat
membantu mereka memahami materi secara lebih
mendalam.
• Guru dapat menggunakan pertanyaan terbuka untuk
membantu peserta didik merefleksikan pembelajaran
mereka.
 Menggunakan
teknologi
membantu peserta didik memvisualisasikan apa yang
telah mereka pelajari dan memperbaiki kinerja
mereka
Rubrik dan Metode
Pembelajaran
• Rubrik dapat membantu peserta didik memahami apa yang
diharapkan dari mereka dan bagaimana mereka akan dinilai.
• Metode pembelajaran yang bervariasi dapat membantu peserta
didik memahami materi secara lebih mendalam dan
memperbaiki kinerja mereka.
 RANCANGAN PEMBELAJARAN UBD

WHERETO
O : ORGANIZE FOR OPTIMAL EFFECTIVENESS
 Pertanyaan 1
Pengalaman belajar apa yang paling baik sehingga dapat
mengembangkan dan memperdalam pemahaman peserta
didik?
 • Peserta didik merasakan langsung atau
melibatkan diri dalam aktivitas belajar.
pengalaman belajar dapat mengembangkan
dan memperdalam pemahaman peserta didik
Pembelajaran misalnya melalui kegiatan praktikum/ study
Berdasarkan tour, Menerapkan model pembelajaran yang
bervariasi serta menerapkan pembelajaran
Pengalaman yang terintegrasi teknologi
Aspek yang perlu dipertimbangkan dalam
merancang dan mengembangkan
pengalaman peserta didik
Sesuaikan Tujuan

Gunakan teknologi untuk menyediakan

sumber belajar yang dapat diakses secara
pribadi
Sesuaikan materi pembelajaran dengan
minat dan tingkat kemampuan mereka

Sesuaikan Pembelajaran dengan Gaya

Belajar Peserta didik
Cara Mengembangakn Pengalaman Belajar
Peserta Didik
• Memberikan Motivasi Kepada Peserta didik
• Membantu Peserta didik dalam Menarik Kesimpulan
• Memberikan pelayanan kepada peserta didik
• Memberikan pembelajaran di luar kelas, seperti
kegiatan observasi, kunjungan ke museum, kegiatan
wawancara dll.
 Pertanyaan 2
Bagaimana meminimalkan kemungkinan
kesalahpahaman?
Faktor Kesalapahaman

• Materi yang dipelajari tidak sesuai dengan masa

perkembangan kognitif peserta didik
• Kurangnya media pembelajaran sehingga kurangnya
kemampuan peserta didik dalam menangkap dan
memahami konsep yang dipeljari
• Penggunaan istilah konsep matematika yang salah
Cara Meminimmalkan Kesalahpahaman

• Menyiapkan Materi dengan media pembelajaran

yang sesuai atau kongkrit
• menggunakan sumber belajar yang tepat dan dan
mudah dipahami oleh peserta didik
• Intonasi suara yang jelas saat pembelajaran
• Menggunakan notasi dan terminologi matematika
yang konsisten. yaitu mendefinisikan variabel,
fungsi, dan konsep matematika lainnya dengan jelas
 Pertanyaan 3
Bagaimana mengatur dan mengurutkan pengajaran dan
pembelajaran untuk memaksimalkan keterlibatan dan
efektivitas?
 Strategi Mengajar untuk Mengoptimalkan
Keterlibatan Siswa

Dalam pembelajaran, strategi mengajar dapat menjadi pembeda dalam

memberikan pengalaman belajar yang menyenangkan dan bermakna.
Ada beberapa strategi yang dapat digunakan guru untuk melibatkan siswa
dengan lebih baik. Strategi pengajaran ini akan dibagi menjadi tiga kategori:
strategi pengajaran inti, strategi pengajaran berdampak tinggi, dan strategi
pengajaran interaktif.
 STRATEGI PENGAJARAN
INTI
Strategi pengajaran inti harus dimasukkan dalam setiap pelajaran, karena hal-hal tersebut merupakan dasar
pembelajaran yang efektif dan membantu siswa terlibat sejak awal

Menetapkan tujuan 1 Rencana Pembelajaran

2
Memungkinkan siswa memahami Rencana pembelajaran memberikan
maksud pembelajaran dari pelajaran struktur untuk proses belajar mengajar
tersebut dan memberikan gambaran yang terjadi di kelas dan memperkuat
mengenai apa yang harus dicapainya bagaimana pembelajaran itu akan
berlangsung

Pengajaran eksplisit 3 4 Memberikan contoh & latihan

Siswa perlu diperlihatkan dengan jelas Mendemostrasikan langkah-langkah yang

apa yang harus dilakukan dan diperlukan untuk memecahkan masalah dan
bagaimana melakukannya siswa diberikan banyak kesempatan untuk
berlatih.
 STRATEGI PENGAJARAN
BERDAMPAK TINGGI
Strategi pengajaran berdampak tinggi diperlukan untuk memastikan bahwa guru dapat berkontribusi secara efektif
terhadap pembelajaran siswa dan meningkatkan keterlibatan siswa

Bertanya terus menerus 1 Pemberian umpan balik

2
Bertanya terus-menerus akan melibatkan Umpan balik membantu
siswa, merangsang rasa ingin tahu mereka, menginformasikan siswa dan guru
dan membantu mereka menghubungkan tentang kinerja mereka sehubungan
pembelajaran dengan kehidupan mereka dengan tujuan mereka.

Pembelajaran berdiferensiasi
Ajarkan strategi metakognitif
3 4
Guru harus membuat tujuan yang realistis
Strategi metakognitif mendorong siswa untuk kelas dan membuat rencana
untuk menyadari bagaimana mereka pembelajaran yang mencakup penyesuaian
belajar, membantu siswa berpikir kritis untuk siswa yang berbeda dan tingkat
tentang pemikiran mereka sendiri. kemampuan mereka
 STRATEGI PENGAJARAN
INTERAKTIF
Strategi pengajaran interaktif membantu meningkatkan motivasi dan keterlibatan di kelas serta menjadikan proses
belajar mengajar lebih menyenangkan

Pembelajaran kolaboratif Debat

1 2
Melibatkan siswa dalam debat adalah hal
Dalam pembelajaran kolaboratif siswa yang efektif karena mendorong mereka
bekerja sama dalam kelompok untuk untuk menciptakan pemahaman mereka
memecahkan suatu masalah atau sendiri tentang suatu topik dan
menyelesaikan suatu tugas. berargumentasi untuk mendukung suatu
poin tertentu

Bimbingan sejawat 3 4 Brainstorming

Melalui tutor sejawat, siswa pintar dapat
menjadi guru bagi siswa yang masih Brainstorming dapat menjadi kegiatan
perlu bimbingan, dan hal ini membantu kelompok besar atau kecil di mana siswa
siswa mudah memahami sesuatu dari diminta untuk menemukan solusi
sudut pandang seseorang yang lebih terhadap suatu masalah tertentu.
setingkat dengan mereka
THANK YOU