FCE 3501

PENAKSIRAN PEMBELAJARAN

TAJUK: PENTAKSIRAN PEMBELAJARAN

NAMA PENSYARAH: DR. DALIA BINTI ARALAS

Disediakan Oleh :

1) SITI NABILA BINTI MOHAMAD (183627)

2) NOR AZIRA BINTI NUS (185417)

3) SITI NUR ATHIRAH BINTI ZAINUDIN (184313)

1) DEFINISI

a) PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN

 Pentaksiran tentang pembelajaran adalah mengenai pengumpulan dan

penganalisisan data. Konsep ini menghubung kait antara penilaian
dengan kurikulum.

 Guru menggunakan data bagi memantau kemajuan dan merancang

pembaikan. Guru menggunakan bukti-bukti daripada kegiatan harian
bagi memantau kemajuan murid.

 Berdasarkan buku “Rethinking Classroom Assessment with Purpose

in Mind” penilaian biasanya SUMMATIF dan kebanyakannya
dilakukan pada akhir tugas, unit kerja dll."Ia direka untuk memberikan
bukti pencapaian kepada ibu bapa, pendidik lain, pelajar sendiri dan
kadang kala kepada kumpulan luar.

 Pentaksiran tentang pembelajaran adalah penilaian yang berbentuk

umum dan menghasilkan kenyataan atau simbol tentang seberapa baik
pelajar belajar. Ia sering menyumbang kepada keputusan penting yang
akan mempengaruhi masa depan pelajar. Ia penting, maka, logik asas
dan pengukuran penilaian pembelajaran boleh dipercayai dan boleh
dipertahankan.
 b) PENTAKSIRAN SEBAGAI PEMBELAJARAN

Pentaksiran sebagai pembelajaran mengenai belajar bagaimana hendak belajar.

Konsep ini menghubung kait antara pembelajaran/pengajaran dengan kurikulum.

Pelajar /guru mengenal pasti dan membuat refleksi mengenai pembelajarannya.

Pelajar / guru menetapkan matlamat pembelajaran dan pengajarannya.

Pelajar / guru mengamalkan penilaian kendiri dan penilaian bersama.

c) PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN

 Pentaksiran untuk Pembelajaran memfokuskan jurang antara pelajar

dalam menentukan arahpembelajarannya dengan matlamat tertentu. Ini
boleh dicapai melalui proses berkongsi kriteria dengan pelajar, soalan
yang efektif dan maklum balas yang benar dan jelas.

 Dengan kata lain, Pentaksiran untuk Pembelajaran mendukung tentang

pembelajaran dan pengajaran.

 Black dan William menyatakan bahawa semua kegiatan yang

dikendalikan guru atau/dan murid yang dinilai dan menghasilkan
maklum balas yang dapat digunakan untuk mengubah kegiatan
pembelajaran dan pengajaran yang lebih berkesan, yang lebih
berpusatkan murid.
2) PERSAMAAN ANTARA PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN,
PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN DAN PENTAKSIRAN
SEBAGAI PEMBELAJARAN

Memberikan
maklumat tentang
Selaras dengan
keberkesanan
kemahiran murid.
pembelajaran dan
pengajaran.

Dapat memberikan Murid dapat

maklum balas yang
mengetahui tahap
jelas/sebenar dan
keupayaannya dan
konstruktif bagi
memperbaikipembela merancang kegiatan
jaran dan pengajaran. susulan.
PERSAMAAN
3) PERBEZAAN ANTARA PENTAKSIRAN TENTANG PEMBELAJARAN,
PENTAKSIRAN UNTUK PEMBELAJARAN DAN PENTAKSIRAN SEBAGAI
PEMBELAJARAN.

PENTAKSIRAN PENTAKSIRAN UNTUK PENTAKSIRAN SEBAGAI

TENTANG PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN
PEMBELAJARAN
Mengenai pengumpulan Memfokus jurang Mengenai belajar
dan penganalisisan data. antara pelajar dalam bagaimana hendak belajar.
menentukan arah
pembelajarannya dengan
matlamat tertentu.
Konsep ini menghubung kait Mendukung pembelajaran Konsep ini menghubung kait
antara penilaian dengan dan pengajaran. antara
kurikulum pembelajaran/pengajaran
dengan kurikulum.
Guru menggunakan data Penilaian melibatkan Pelajar /guru mengenal pasti
bagi memantau pelibatan yang tinggi, dan membuat
kemajuan dan merancang berdasarkan soalan bermutu, refleksi mengenai
pembaikan. pendengar yang pembelajarannya.
baik dan maklum balas yang
reflektif.
Guru menggunakan Pelajar tahu akan apa-apa Pelajar / guru menetapkan
bukti-bukti daripada yang dipelajarinya dan matlamat pembelajaran dan
kegiatan kejayaan yang bakal pengajarannya.
harian bagi memantau diraihnya.
kemajuan murid.
Pelajar diberikan maklum Pelajar / guru mengamalkan
balas yang bermutu Pelajar penilaian kendiri dan
terlibat bagi menentukan penilaian bersama.
arah
pembelajarannya.
4) PERANAN

a. PERANAN PELAJAR

Semua pelajar menunjukkan Kesilapan menjadi maklum

peningkatan, dan pencapaian balas yang boleh digunakan
terendah pelajar menunjukkan pelajar untuk menyesuaikan
peningkatan tertinggi secara aktiviti dan strategi
keseluruhan. pembelajaran mereka.

Mereka perlu berfikir tentang

Mereka membuat pilihan aktif
mengenai pembelajaran mereka,
yang telah ditunjukkan untuk
meningkatkan pencapaian.
pembelajaran mereka sendiri
dan bercakap tentang
pemahaman mereka, yang
menambah pembelajaran
mereka.

Taksiran diri mereka membantu

guru untuk merancang arahan
untuk memenuhi keperluan
pelajar dengan lebih baik.
b. PERANAN GURU

Pentaksiran tentang Pentaksiran untuk Pentaksiran sebagai

Pembelajaran Pembelajaran Pembelajaran

• rasional untuk •menjajarkan arahan. • model dan mengajar

menjalankan sesuatu •mengenal pasti keperluan kemahiran penilaian diri
penilaian pembelajaran tertentu •membimbing pelajar
pembelajaran pada pelajar atau kumpulan. dalam menetapkan
satu titik tertentu •memilih dan matlamat mereka sendiri,
dalam masa. menyesuaikan bahan dan dan memantau kemajuan
sumber. mereka ke arah mereka.
• huraian yang jelas
•mewujudkan strategi •menyediakan teladan dan
mengenai model yang baik amalan
pengajaran yang berbeza
pembelajaran yang dan kualiti kerja yang
dan peluang
dimaksudkan pembelajaran untuk mencerminkan hasil
• proses yang membantu individu kurikulum.
memungkinkan pelajar pelajar bergerak ke •bekerjasama dengan
untuk menunjukkan hadapan dalam pelajar untuk membina
kecekapan dan pembelajaran mereka. kriteria yang jelas latihan
kemahiran mereka •Memberi maklumbalas yang baik membimbing
dan arahan segera kepada pelajar dalam
• pelbagai mekanisme
Pelajar Memikirkan membangun maklum
alternatif untuk balas dalaman atau
semula Penilaian Kelas.
menilai hasil yang mekanisme pemantauan
sama diri untuk mengesahkan
• pendekatan telus dan tanya pemikiran
untuk tafsiran mereka sendiri, dan
• perihalan proses menjadiselesa dengan
kekaburan dan
penilaian
ketidakpastian itu tidak
• strategi untuk dapat dielakkan dalam
mendapatkan bantuan mempelajari sesuatu yang
sekiranya berlaku baru.
ketidaksepakatan • menyediakan peluang
mengenai keputusan. yang teratur dan
mencabaramalan, supaya
pelajar dapat yakin,
penilai diri yang cekap.
• memantau proses
metakognitif pelajar juga
sebagai pembelajaran
mereka, dan memberikan
maklum balas deskriptif.
c. PERANAN LEMBAGA PEPERIKSAAN

Menyediakan peraturan dan skema peperiksaan

Mengkaji, mengemaskinikan, dan menggubal sukatan

pelajaran peperiksaan

Menggubal dan menyediakan kertas soalan dan bahan

peperiksaan

Menyelaraskan pendaftaran calon peperiksaan

Menyelaraskan pengendalian peperiksaan dan

pemarkahan skrip jawapan calon

Memproses dan menyemak keputusan peperiksaan

Menetapkan standard kertas dan mata pelajaran serta

menganugerahkan keputusan peperiksaan

Mempertimbangkan rayuan calon tentang keputusan

peperiksaan

Melatih kakitangan Urus Setia dan penjawat yang

dilantik oleh MPM

Mengkaji dan menyelidik perilaku calon dan hal-hal

lain yang berkaitan dengan peperiksaan