MODEL

KURIKU
LUM
AQILAH BINTI HAMZAH
(2019072340082)
 MODEL
KURIKULU
 Ralph W. Tyler

 April 22, 1902

 Salah seorang pendidik Amerika dan dikenali sebagai “the father of

M TYLER
educational evalution and assessment”.

 Bachelors Degree (1921), Doane College in Crete, Nebraska.

 A high school Sciene teacher (1923), Pierre, South Dakota.

 Master Degree (1923), University of Nebraska.

 Ph.D (1927), University of Chicago

 Mengajar di beberapa buah universit: University of North Carolina

(1927), Ohio State University (1927), University of Chicago (1938)
& Stanford University (1953).
Elemen-elemen yang
menyebabkan
Model Tyler (1949), menekankan kepada pembentukan objektif
tingkah laku sebagai tujuan pendidikan bukan semata-mata untuk
pembentukan model
guru melakukan sesuatu aktiviti tetapi untuk membawa perubahan
yang signifikan dalam pola tingkah laku murid.

ini. Proses pelaksanaan pembentukan kurikulum adalah sistematik dan

memberi panduan yang kukuh untuk menentukan objektif tingkah
laku dan menyediakan hasil yang jelas supaya kandungan
kurikulum dan kaedah penyampaian dapat disusun dan hasilnya
boleh dinilai.
 4 persoalan asas dalam
membentuk kurikulum

Apa yang mahu Bagaimana mahu

diajar? mengajar?

Bagaimana kita Bagaimana kita

mahu menilai? mengatur strategi
pengajaran?
• Menggunakan falsafah dalam memilih objektif
pendidikan. Falsafah pendidikan dan falsafah sosial
boleh digunakan sebagai saringan untuk memilih
objektif pendidikan. Nilai sesuatu yang baik, yang
ditekankan dalam falsafah boleh menentukan sama ada
menerima atau menolak sesuatu objektif.

• Menggunakan psikologi dalam memilih objektif

pendidikan. Pengetahuan psikologi dapat menentukan
sama ada sesuatu objektif itu sesuai atau tidak bagi tahap
pencapaian dan umur murid. Pengetahuan psikologi
memberi petunjuk tentang jangka masa belajar yang
diperlukan oleh murid.

OBJEKTIF MODEL
 01
KONSEP
MODEL
KANDUNGAN
KURIKULUM
A. B.
Pemilihan kandungan
Menentukan apakah pengetahuan,
C.
Memastikan pendidikan
kemahiran dan kebolehan yang
kurikulum melalui keadaan dapat dipindahkan ke alam
diperlukan dalam masyarakat
semasa. pekerjaan.
semasa.

D. E.
Pemilihan kandungan Menentukan apakah
kurikulum melalui keperluan murid dari segi
keperluan murid. fizikal, sosial, emosi,
spiritual dan intelek.
F.
Menentukan apakah
pengetahuan, idea, sikap,
dan tabiat murid.
Menentukan apakah minat
murid.
Proses Pelaksanaan

PERANCANGAN SISTEMATIK
Melaksanakan kandungan kurikulum Melaksanakan kurikulum berdasarkan
mengikut perancangan dan peruntukan proses secara sistematik.
masa.
Penilaian

PENULISAN PAKAR
Penilaian melalui penulisan dan cadangan Penilaian melalui laporan yang dibuat
pakar. oleh pakar atau jawatankuasa dalam
bidang tertentu.
 PENGARUH MODEL
KURIKULUM
Sistematik dalam mengurus
perjalanan pengajaran dan
TYLERLogik,
TERDAHAP
mudah dan praktik

PENDIDIKAN JASMANI
1. Penetapan matlamat dan objektif
pembelajaran pengajaran menjadikan model ini
1. Penentapan objektif dan matlamat yang jelas mudah diterima dan praktik.

2. Isi kandungan dan kaedah yang dipilih 2. Maklumat yang relevan secara
dapatdisepadukan serta membolehkan sesuatu
hasilan tersebut dinilai.
langsung.

Penilaian Untuk Pelajar Dapat Berinteraksi

Keberkesanan Pengajaran Dengan Persekitaran
1. Penilaian dilakukan bagi melihat keberkesanan
sesuatu kandungan dan kaedah Luaran
1. Mampu menyusun objektif dan
berdasarkanmatlamat dan objektif matlamat organisasi mengikut
keutamaan dan objektif terhadap
2. Masih digunapakai secara meluas dalam
objektif penilaian.
perkembangan kurikulum.
 MODEL
KURIKULUM
• Robert Glaser

• January 18, 1921

ROBERT
• Founding director of the Learning
Research and Development Center
(LRDC) .

GLASER
• Distinguished Professor of
Psychology and Education at the
University of Pittsburgh.

• Passed away on February 4, 2012.

 Elemen-elemen yang dipengaruhi
oleh 3 komponen

Kaedah
Pengetahu
Pengajaran
an Sedia
Penilaian
Ada
Pencapaia
n
 OBJE
• Objektif adalah aspek utama sama ada objektif am
mahupun objektif tingkah laku.
• Bidang yang hendak ditingkatkan dalam diri murid

KTIF
hendaklah dikenali misalnya kognitif, afektif dan
psikomotor.
• Objektif sepadan dengan kemampuan murid.
•
•
Aspek dan persekitaran diambil kira.
Kehendak hasil pembelajaran yang harus dikuasai oleh
murid-murid selepas proses pengajaran berlaku.
MOD
• Hasil pencapaian merujuk kepada perubahan tingkah
laku, perolehan dan dan penguasaan ilmu pengetahuan
dan kemahiran.
EL
 KONSEP MODEL
Kaedah
Pengetahua mengajar
n sedia ada Satu siri aktiviti pengajaran
yang sistematik dan
Pintu bagi tingkah laku
berlandaskan teori pengajaran
kemasukan dalam proses dan pembelajaran misalnya
pengajaran.
kaedah demonstrasi, kaedah
projek dan bercerita.
Merujuk kepada
kebolehan intelek, aras Dipilih berdasarkan objektif
motivasi dan budaya pengajaran dan pengetahuan
pelajar. sedia ada murid.
Penilaian
Untuk menentukan sama ada
murid mencapai objektif yang
telah ditentukan oleh guru atau
tidak.
Cara menilai; soal jawab,
pemerhatian, ujian formal dan
ujian tidak formal.
Membantu guru mengesan
kelemahan dan kekuatan
aktiviti pengajaran yang telah
dilaksanakan.
Kurikul
um PJ di Berdasarkan pemerhatian yang dibuat terhadap Model
Kurikulum Robert Glaser, bagi menyepadukan

Malaysi Pendidikan Jasmani menerusi model ini, penilaian yang

berbentuk amali sangat kerap digunakan memandangkan
Pendidikan Jasmani berkaitan dengan kemahiran fizikal

a dan kekuatan murid. Oleh itu, pemerhatian dan amali

diaplikasikan. Pengajaran Pendidikan Jasmani turut
berpandukan kemampuan semasa murid. Disebabkan itu,
pengajaran PJ dilaksanakan mengikut perkembangan dan
pertumbuhan fizikal murid-murid.
MODEL
KURIKUL
UM
• Robert Slavin kini ialah Pengarah
Center for Research and Reform in
Education di Johns Hopkins

ROBERT
University.

• B.A. in Psychology from Reed

SLAVIN
College in 1972.

• Ph.D. in Social Relations in 1975

from Johns Hopkins University.
Objektif Model
Kurikulum dan Silibus

• Teras pendidikan.

• Membina perkembangan murid yang

lengkap dari segi jasmani, rohani, akal
dan emosi serta menyemai, menanam
dan memupuk nilai-nilai akhlak yang
diingini di samping menyampaikan
ilmu pengetahuan.
• Silabus dibuat bertujuan untuk
memudahkan lagi pengajaran dan
pembelajaran agar kurikulum dapat
berjalan dengan berkesan.
KONSEP MODEL
KURIKULUM
SLAVIN
Slavin merupakan pencipta model
pembelajaran kooperatif.
Beliau menyatakan bahawa model
pembelajaran kooperatif adalah suatu
model pembelajaran di mana para
pelajar/siswa bekerja dalam kelompok-kelompok
kecil untuk saling membantu
antara satu sama lain dalam
mempelajari sesuatu mata pelajaran.
Elemen-elemen yang
menyebabkan Insentif
pembentukan
Kualiti model Pengajaran dan penilaian yang
berterusan.

pengajaran
Mementingkan isi kandungan

ini.
pengajaran dan pembelajaran.

KesesuaianMasa
Masa ditetapkan untuk

aras
Sesuai untuk peringkat umur kanak- mencapai objektif.
kanak yang diajar.

pengajaran
Pengaruh Model Slavin
dalam Pembentukan
• Kualiti Pembelajaran
Guru menyediakan tempat, masa dan isi pelajaran yang sesuai agar aktiviti dapat dilaksanakan.

Kurikulum PJ
• Kesesuaian Aras Pengajaran
Guru memastikan PdP Pendidikan Jasmani sesuai untuk murid yang diajar berdasarkan perkembangan
mental dan fizikal mereka.

• Insentif
Penilaian dan pengajaran dilaksanakn secara berterusan agar murid dapat menguasai kemahiran secara
berperingkat.

• Masa
Masa yang diperuntukkan hendaklah sesuai untuk murid dengan adanya pengenalan dan penerangan,
latihan dan penilaian pada hujung akhir pembelajaran.
MPUL
AN
Pelbagai model yang telah dikaji untuk
membentuk Modul Kurikulum iaitu DSKP
Pendidikan Jasmani yang terdapat di Malaysia
pada masa kini. Oleh itu, guru-guru berperanan
untuk menggunakan panduan tersebut sebaik
mungkin.