KURSUS PENDEK

KELOLAAN INSTITUT (KPKI)

TAJUK
PENGAJARAN BERKESAN
(GURU MENGAJAR MURID BELAJAR)
JAPANESE ASSUMPTIONS

All teachers can learn how to teach well

if they have proper guidance and good
models.

Good teachers are made, not born.

All children will be able to master the

curriculum if they are given proper
instruction and study hard.
 OBJEKTIF CERAMAH
 Mantafsir maksud pengajaran berkesan
dan indikatornya.
 Menggunakan elemen-elemen pengajaran
berkesan ke arah menghasilkan
pembelajaran optimum.
 Mengesan dan menilai prestasi
pembelajaran pelajar dan mengambil
tindakan susulan yang sesuai.
Senario dalam kelas semasa proses
pengajaran dan pembelajaran…
Senario dalam kelas semasa proses
pengajaran dan pembelajaran…
Pengajaran dan
pembelajaran yang
bagaimana yang dikatakan
berkesan?
Peserta kursus diminta memberi
pandangan…
KONSEP PENGAJARAN BERKESAN
 Pengajaran berkualiti melibatkan aspek
penyampaian, latihan, pencapaian dan
maklum balas.
(Asmee Hj. Tajuddin, 1996)

 Kualiti pengajaran bergantung kepada

persembahan (presentation), penerangan
(explanation) dan penyusunan (ordering)
(Carroll, J.B., 1963)
KONSEP PENGAJARAN BERKESAN
 Konsep kecemerlangan pengajaran melibatkan
aspek-aspek perlakuan guru,peringkat
keilmuannya beberapa pemboleh ubah lain.
(Borich & Fenton, 1977)

 The good tutor is likely to have a variety of ways

explaining or illustrating what is to be learnt and
he will use one more ways of presenting the cues
which he believe will work best the particular
learner.
(Carroll, John B, 1985)
 3 PANDANGAN:
PENGAJARAN BERKESAN

◘ GAYA/ STYLE
◘ HASIL/ OUTCOMES
◘ INKUIRI/ INQUIRY
 PANDANGAN 1: STYLE
 Keberkesanan pengajaran
ditentukan berdasarkan apa
yang dilakukan oleh guru.

 Berfokus kepada perlakuan

mengajar (Teaching Actions).
 PANDANGAN 2 : OUTCOMES
 Keberkesanan pengajaran
ditentukan berdasarkan pencapaian
pelajar (learning outcomes)
 Berfokus kepada hasil

pembelajaran (Student
Results).
 PANDANGAN 3: INKUIRI

 Guru yang berkesan membuat inkuiri

(refleksi) tentang perhubungan antara apa
yang mereka lakukan (style) dengan apa
yang berlaku terhadap pelajar (outcomes).

 Pengajaran berkesan lebih daripada “style”

dan lebih dari “outcomes”. Ia melibatkan
persoalan yang berterusan tentang kaitan
antara “style” dan “outcomes” dengan
tujuan meningkatkan pencapaian pelajar.
 Pandangan yang mengabungkan
petunjuk-petunjuk Style dan
Outcomes berasaskan kerangka
inquiry.
 INQUIRY 1

What is happening?

TEACHING OPPORTUNITY STUDENT

ACTION TO LEARN OUTCOMES

INQUIRY 2

What are the possibilities?

 INKUIRI 1

 Berfokus kepada impak perlakuan

mengajar guru ke atas hasil
pembelajaran pelajar.
• Apa hubungan perlakuan mengajar
guru dengan pembelajaran pelajar.
• Apakah kaedah, aktiviti, penggunaan
sumber yang terbaik untuk mencapai
hasil pembelajaran.
 INKUIRI 2

 Berfokus kepada ikhtiar untuk

memperbaiki P&P melalui “craft
knowledge” dan dapatan kajian.
• Kedua-dua sumber digunakan sebagai
“working hypotheses” ke arah
meningkatkan hubungan pengajaran
guru dan hasil pembelajaran.
 LIMA KUNCI PENGAJARAN
BERKESAN
Borrich,G.D. (2000)
 Kejelasan Pengajaran
(Lesson clarity)
 Kepelbagaian Pengajaran
(Instructional variety)
 Guru Berorientasi Task
(Teacher task orientation)
 Penglibatan Dalam Pembelajaran
(Engegement in the learning process)
 Tahap Kejayaan Murid
(Student success rate)
 EFFECTIVE TEACHING MODEL

OPPORTUNITY
TO LEARN LEARNING
LEARNING
OBJECTIVES OUTCOMES
• Alignment (Performance)
• Organization

• Engagement • Knowledge
• Success • Skills
• Quality • Attitude

PRESAGE VARIABLES CONTEXT VARIABLES

PERANCANGAN PENGAJARAN
 Suatu pemikiran mengenai apa yang
mahu dicapai dan kaedah yang
berkesan untuk mencapainya.
 Fokus perancangan:

• Menyediakan peluang pembelajaran

yang membawa perubahan perlakuan
dalam diri pelajar.
• Menyediakan persekitaran pembelajaran
yang kondusif dan “supportive”.
 PENENTUAN OBJEKTIF
PEMBELAJARAN
 Gunakan matlamat, tujuan dan standard
pendidikan sebagai panduan.
 Gunakan taksonomi objektif pembelajaran
(kognitif, afektif dan psikomotor) untuk
menstrukturkan objektif pembelajaran.
 Objektif pembelajaran dinyatakan dalam
bentuk “performance objectives”.

SILA RUJUK SECARA LANGSUNG SUKATAN

DAN HURAIAN SUKATAN PELAJARAN
Alignment:
(1) Curriculum alignment: Mentafsirkan
matlamat, tujuan, objektif dan kandungan
kurikulum dan menyelaraskannya dengan
pengalaman pembelajaran dan prosedur
pentaksiran dan penilaian.

• Memastikan objektif pembelajaran selari

dengan kehendak Sukatan Pelajaran.
• Memastikan pembelajran tidak hanya
terbatas kepada “surface learning” tetapi
melibatkan “deep learning”.
• Memastikan strategi pengajaran yang
dipilih, pengalaman pembelajaran yang
disediakan sesuai dan berkesan untuk
mencapai objektif pembelajaran.
• Memastikan kandungan dan task
pembelajaran sesuai dengan tahap
kebolehan pelajar.
• Memastikan prosedur pentaksiran
prestasi (performance) selari objektif
pembelajaran.
 Appropriateness:Menyesuaikan
pengajaran guru dengan keperluan
pembelajaran pelajar.
• Menyesuaikan pengajaran dengan tahap
kebolehan pelajar.
• Mengambil kira ciri-ciri kepelbagaian
pelajar - gaya pembelajaran, latar
belakang, gender, dll.
 REFLEKSI KENDIRI II
BAGAIMANAKAN PEDAGOGI BESTARI DAN
PERKEMBANGAN ICT RESPONS KEPEDA
KEPERLUAN INI?
 ORGANIZATION

 Kecekapan guru menguruskan proses P&P

supaya masa yang diperuntukan
(allocated time) dapat digunakan secara
maksimum ke arah mencapai hasil
pembelajaran yang ditetapkan.

• Memastikan masa pengajaran

digunakan untuk melaksanakan task
pengajaran dan pembelajaran
 Persoalannya berapa banyak masa
digunakan untuk:

• Menggerakkan kesediaan pembelajaran,

menyampaikan pelajaran, memantau,
membimbing, mengukuhkan
pembelajaran, mendorong, dan menilai
pembelajaran pelajar.
PENGURUSAN P&P
(PENGURUSAN MASA)

School Allocated Time

Teacher’s Instructional
Time

Student Engaged Time

Student Success Rate

STUDENT ENGAGEMENT
 ENGAGEMENT
 Sejauh mana guru mempengaruhi minat
dan penglibatan pelajar dalam
pembelajaran untuk mencapai objektif.
 on task / off task

 Sejauh mana guru menilai, mencuba,

melaksana, menguji alternatif untuk
meningkatkan penglibatan pelajar dengan
objektif.
 Memastikan masa pembelajaran
digunakan secara optimum ke atas
aktiviti dan task pembelajaran.
 Mempelbagaikan penglibatan pelajar

dalam pembelajaran
• Penglibatan secara perlakuan
(behavioral engagement)
• Penglibatan secara kognitif
(cognitive engagement)
BAGAIMANA MENINGKAT PENGLIBATAN
PELAJAR (ENGAGEMENT)
 Penggunaan penyoalan.
 Peluang pelajar bertanya,

menyelesaikan masalah, mengakses

dan menggunakan maklumat.
 Sediakan pengalaman pembelajaran

yang mencabar.
 Penglibatan dalam aktiviti “hands-on”,

kreatif, “open-ended” dan “problem-

based learning”.
 Pelbagaikan peranan guru dalam
P&P.
 Peluang pelajar mengaplikasikan apa

yang dipelajari.
 Gunakan teknologi yang ada sebagai

alat dalam proses P&P.

 Pengurusan tingkah laku untuk

mempastikan pelajar “on-task”.

 QUALITY

 Beberapa aspek penting yang dirujuk

dalam kualiti pengajaran ialah:

- Makes sense to students.

- Interesting to them.
- Easy to remember and apply.
 SUCCESS
 Keberkesanan pengajaran guru diukur
berdasarkan tahap kejayaan pelajar.
 Guru perlu mempunyai satu mekanisme
memantau penguasaan dan
perkembangan pembelajaran.
 Tahap kejayaan pelajar dipengaruhi oleh
“teacher’s task orientation” (instructional
time) dan “student engagement”.
 Kejayaan pelajar akan meningkatkan
hormat kendiri dan ini akan memberi
kesan positif kepada pembelajarannya.
 Kualiti pengajaran dapat ditingkatkan
melalui:
• Kejelasan pengajaran - kejelasan lisan
dan kejelasan kognitif.
• Penggunaan amalan pembelajaran
masteri (mastery learning) dan
pembelajaran kontekstual.
• Penggunaan konsep pembelajaran
individu - pembelajaran arah kendiri,
kadar kendiri dan akses kendiri.
• Penggunaan ICT dalam pelaksanaan
P&P
 LATIH AMAL 1

Berdasarkan satu tajuk pelajaran, rancang

satu proses pengajaran berkesan
mengikut urutan, objektif, pemilihan
teknik, bahan pembelajaran, aktiviti
pembelajaran langkah-langkah
pengajaran, penilaian dan rumusan
pembelajaran
 KESIMPULAN

To be effective teacher needs :

*King Solomon’s wisdom

*Carl Roger’s insight
*Albert Einstein’s knowledge
*Florence Nightingale’s dedication

(Gary D. Borich, 2000)

 SEKIAN
TERIMA KASIH