FAKULTI PSIKOLOGI DAN PENDIDIKAN

DIPLOMA PENDIDIKAN LEPASAN IJAZAH

DT 50303
PSIKOLOGI DALAM PENDIDIKAN

PENGAJARAN YANG
EFEKTIF

http://www.free-powerpoint-templates-design.com
 PENGISIAN
01 PENGENALAN KONSEP PENGAJARAN EFEKTIF

02 CIRI-CIRI GURU EFEKTIF

03 PENGAJARAN YANG EFEKTIF

04 KEPENTINGAN PENGAJARAN YANG EFEKTIF

05 RUMUSAN
Pengenalan Pengajaran efektif bermaksud seorang pengajar
atau guru yang harus memiliki pengetahuan
yang luas dan mendalam mengenai sesuatu
ilmu pengetahuan serta mempunyai kemahiran
atau teknik profesional yang tinggi
(Dunne & Wragg, 1994).

Pengajaran efektif bermaksud pengajaran oleh

guru yang penyayang, mengambil berat
terhadap kebajikan pelajar, memberi sokongan
kepada pelajar, dan berpengetahuan tentang
mata pelajaran yang diajar
(Leblanc , 1998)

Pengajaran efektif merupakan pengajaran yang

dapat meningkatkan pembelajaran dalam diri
pelajar.
(Hunter, 1995)
Kebolehan dan
kemampuan guru
untuk
menyampaikan
maklumat
Seseorang guru yang
pengajaran
efektif dalam
dengan baik dan
pengajaran akan
juga berkesan, dan
sentiasa ‘belajar
dapat
untuk mengajar’ demi
memotivasikan diri
mempertingkatkan
pelajar untuk terus
lagi seni pengajaran
cemerlang
mereka.
mencapai
kejayaan.
(Shahril , 2004)
 Guru Efektif

Menunjukkan bahawa kualiti guru memberi sumbangan

yang paling tinggi dalam kejayaan seseorang pelajar
(Don Hooper, 2002)

Apa yang pelajar peroleh bukan bergantung kepada sekolah mereka hadiri ,
tetapi bergantung kepada guru yang ada dalam sekolah tersebut. Sekali lagi
jelas menunjukkan bahawa guru yang efektif mempunyai pengaruh yang begitu
tinggi dalam pembelajaran dan pengajaran
(Linda Darling Hammond, 2000)
 3 PENDEKATAN MENILAI KEBERKESANAN PENGAJARAN GURU

Gaya (Style) Hasil (Outcome)

Berfokus kepada Berfokus kepada
perlakuan mengajar hasil pembelajaran
(Teaching Actions) (Student Results)
.

Inkuiri (Inquiry)
Pandangan alternatif yang menggabungkan
petunjuk-petunjuk Gaya & Hasil berasaskan
kerangka inkuiri
 What is happening?

INQUIRY 1

TEACHING OPPORTUNITY STUDENT

ACTION TO LEARN OUTCOMES

INQUIRY 2

What are the possibilities?

 Inkuiri 1
Berfokus kepada impak
perlakuan mengajar guru ke
atas hasil pembelajaran murid.
Apa yang telah berlaku ke atas
pembelajaran murid?
Apa hubungan perlakuan
mengajar guru dengan
pembelajaran murid

Inkuiri 2
Fokus kepada ikhtiar untuk memperbaiki P&P
melalui craft knowledge” dan kajian.
Kedua-dua sumber digunakan sebagai
“working hypotheses” ke arah meningkatkan
hubungan pengajaran guru dan hasil
pembelajaran.
 CIRI-CIRI GURU EFEKTIF
Ciri-ciri guru efektif dalam bilik darjah dilihat dari 3 aspek:-

(1) Kualiti Peribadi

(3) Penghayatan
& Amalan Nilai

(2) Kompetensi
Pengajaran &
Pembelajaran
KUALITI
PERIBADI  Guru yang bersemangat &
proaktif
Mutu/ Kelebihan
yang ada pada  Guru sensitif & peka -
seseorang Individu, perbezaan gaya belajar &
Kualiti sedia ada & keperluan muridnya
Kualiti yang perlu
dilatih  Guru bersikap peramah,
mesra & berusaha mengenali
muridnya
 GURU EFEKTIF GURU KURANG
EFEKTIF
1. Mesra, Peramah,
Penyayang
1. Cepat Marah
CIRI-CIRI 2. Tabah & tidak
2. Tidak Yakin
mudah putus asa
GURU 3. Inspirasi, Motivasi
3. Pesimis
4. Tegar
EFEKTIF & 4. Empati, Simpati
5. Tiada daya
KURANG 5. Analitikal
usaha
6. Kreatif
EFEKTIF 7. Tenang
6. Autokratik
8. Kejenakaan
9. Spontan
10. Bersemangat
11. Sistematik
12. Proaktif
13. Fleksibel
14. Adil
KOMPETENSI
PENGAJARAN &
PEMBELAJARAN
 Jenis pengetahuan - Pengetahuan
Am, ikhtisas guru & pengetahuan KBSR
Merangkumi
 Jenis kemahiran -
pengetahuan dan Kemahiran pedagogi & penggunaan
kemahiran guru TMK dalam pendidikan
dalam mendidik
murid
  Sebelum guru mula
melaksanakan pengajaran
mereka perlu memahami

KOMPETENSI  Objektif, pengetahuan, pengalaman

pembelajaran & kaedah penilaian
PENGAJARAN & dalam kurikulum
PEMBELAJARAN  Perlu berusaha mempelajari
perkara baru
 Membaca, menghadiri seminar/
bengkel berkaitan subjek , agar
pengajaran kekal releven
  Perlu memahami konsep,
prinsip & struktur subjek yang
diajar dengan mendalam
 Memahami isi kandungan subjek,
mampu beri pelbagai contoh & kaitkan
dengan kehidupan harian
KOMPETENSI  Pengetahuan membantu guru
menyediakan pengalaman
PENGAJARAN & pembelajaran bermakna & sesuai
PEMBELAJARAN untuk murid
 Guru tahu akan topik yang sukar dan
perlu masa lebih
 Bantu guru sampaikan topik dalam
bentuk yang jelas ikut susunan idea
yang sistematik & kadar sesuai
difahami murid
  Kemahiran memilih strategi &
kaedah, memberikan peluang
guru mempelbagaikan
penyampaian bersesuaian
KOMPETENSI dengan
PENGAJARAN &  Keperluan murid
 Tahap pencapaian murid
PEMBELAJARAN  Perbezaan di kalangan murid

Guru efektif mengambil kira – gaya

pembelajaran yang berbeza dalam
kalangan muridnya.
  Keupayaan mewujudkan
pelbagai rangsangan dapat
memberi peluang kepada murid
KOMPETENSI menggunakan pelbagai deria
PENGAJARAN &  Penglihatan
PEMBELAJARAN  Pendengaran
 Kinestetik
 Menimbulkan minat
 Mengekalkan perhatian
  Mahir menggunakan teknik
penyoalan
KOMPETENSI  Soalan yang tepat, ringkas & berfokus,
mencungkil idea serta kembangkan
PENGAJARAN & daya fikiran murid
PEMBELAJARAN  Membantu guru mengetahui tahap
pengetahuan sedia ada & adakah
murid memahami konsep
  Kemahiran penilaian membantu
guru mengetahui hasil
pembelajaran dicapai
KOMPETENSI
 Penilaian formal/ tidak formal untuk
PENGAJARAN & penilaian berterusan
PEMBELAJARAN  Keputusan membantu guru dalam
perancangan pengajaran berikutnya
 Bantu guru kenal pasti murid yang
memerlukan bimbingan & diberikan
aktiviti pengayaan.
  Menurut Kounin (1970)

 Mengamalkan sikap peka terhadap

semua tingkah laku murid dalam kelas
 Kemahiran melakukan lebih dari 1
perkara pada masa yang sama
KOMPETENSI  Kemahiran mengendalikan aktiviti
PENGAJARAN & dengan lancar & transisi dari 1 aktiviti
ke aktiviti yang lain tanpa gangguan
PEMBELAJARAN  Kemahiran pedagogi untuk
menerapkan nilai-nilai
 Merangka aktiviti yang memberi
peluang murid membina pengetahuan
sendiri berdasarkan pengetahuan sedia
ada
 Guru sebagai fasilitator
  Profesion keguruan tertakluk kepada
Kod Etika Keguruan
 Kod disediakan dalam bentuk ikrar,
bertujuan meningkatkan mutu
profesion keguruan
 Menyatakan nilai & tingkah laku yang
PENGHAYATAN diterima
 Sebagai profesional guru – perlu patuh
& AMALAN kepada peraturan
NILAI 5 PRINSIP KOD KEGURUAN
1. Tanggungjawab terhadap Murid
2. Tanggungjawab terhadap Ibubapa
3. Tanggungjawab terhadap Masyarakat
& Negara
4. Tanggungjawab terhadap rakan
sejawat & profesion keguruan
 ELEMEN MODEL PENGAJARAN
(Slavin, 1984)

KUALITI PENGAJARAN
Pengajaran yang berkualiti INSENTIF
terjadi apabila maklumat Galakan dan insentif daripada
yang disampaikan boleh guru adalah penting bagi menarik minat
diterima, menarik minat, dan serta menggalakkkan pelajar agar terlibat
mudah untuk diingati serta dalam proses pengajaran dan pembelajar
. an secara langsung atau tidak langsung.
dilakukan oleh pelajar.

TAHAP KESESUAIAN MASA

PENGAJARAN Penggunaan masa yang
Tahap keupayaan pelajar dalam betul dapat memastikan sukatan
penerimaan pembelajaran pelajaran dapat dihabiskan dalam
perlu dipertimbangkan. tempoh masa yang telah ditetap
Kebolehan pelajar adalah berbeza kan. Perancangan pengajaran ya
-beza dengan mengambil kira lata ng bertepatan dengan objektif pe
r belakang pendidikan, tahap ngajaran dapat memastikan hasil
kecerdasan dan lain-lain. yang berkualiti.
 ELEMEN PEDAGOGI ABAD KE-21
TEKNOLOGI, MERENTAS PEMBELAJARAN
PENTAKSIRAN
MAKLUMAT KURIKULUM BERASASKAN
SECARA TELUS
DAN MEDIA PROJEK

1 3 5 7

2 4 6 8

PENGAJARAN KOLABORATIF PENYELESAIAN KEMAHIRAN

SECARA MASALAH BERFIKIR
KONTEKSTUAL
 12 PRINSIP PENGAJARAN EFEKTIF
(Tiberius & Tipping, 1990)
12
Pengalaman 2.
menyumbang ke 1. Penglibatan aktif murid
arah peningkatan Guru menguasai isi (meningkatkan
kualiti pengajaran. kandungan mata penguasaan
11 pelajaran. pembelajaran)
Mengoptimumkan 3
masa dan tenaga. Interaksi guru –
murid. (untuk 4
10 meningkatkan Jangkaan tinggi
9
Teguran / kritikan motivasi dan terhadap
Memberi maklum
yang diikuti jalan penglibatan murid. kemampuan pelajar.
balas positif bagi
penyelesaian.
memotivasikan
murid. 5
8 Pelbagai
6 pendekatan
Sumber pendidikan 7 Murid
yang bermakna. pembelajaran.
Pembelajaran bertanggungjawab
kolaboratif / di atas
koperatif pembelajaran
4 KOMPONEN PENGAJARAN EFEKTIF

KESEDIAAN
PENYAMPAIAN
GURU .

PERSEDIAAN PEMBELA
GURU JARAN
 KESEDIAAN GURU

Menguasai
Bertenaga, dinamik, kandungan mata
Jelas tentang
komited, menyayangi pelajaran dan
matlamat
bidang perguruan strategi mengajar
pengajaran.
dan berkeyakinan. mata pelajaran
berkenaan.

Mampu mengenal Berupaya

pasti keupayaan murid Mempunyai menangani salah
dan menyesuaikan minat faham
pengajaran dengan yang mendalam (misconception)
gaya pembelajaran terhadap dalam
serta memenuhi profesion. pengetahuan
keupayaan murid sedia ada murid.
secara individu.
 Menyediakan Membuat persiapan
pelbagai yang rapi
1 3 (seperti menyediakan RPH,
cara/ aktiviti
untuk murid sumber pendidikan,
belajar mengikut merancang pentaksiran
kecenderungan murid dan menguruskan
dan keupayaan. bilik darjah/bilik khas) bagi
PERSEDIAAN memudahkan murid
belajar.

Menyediakan
objektif pelajar 2
GURU 4
Meletakkan
. jangkaan yang
an dengan
tinggi terhadap
mengambil kira pencapaian murid.
pelbagai aras
kognitif murid.
 12 ASPEK PENYAMPAIAN:-
1. Mendedahkan murid tentang kepentingan pelajaran
semasa.
2. Memantau kefahaman murid.
3. Melibatkan murid secara aktif dan menyeronokkan.
4. Melaksanakan pelajaran merentas kurikulum.
PENYAMPAIAN 5. Memastikan pencapaian objektif pelajaran.
6. Mengajar mengikut kadar yang sesuai.
7. Menerapkan kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
8. Guru berkomunikasi dengan berkesan.
9. Memanfaatkan sumber pendidikan.
10.Menaksir secara adil dan memanfaatkan maklum
balas.
11.Berkemahiran mengemukakan soalan.
12.Guru memanfaatkan masa dan tenaga secara
optimum.
 PROSES PEMBELAJARAN
(Biggs & Moore, 1993)

MURID
(Kebolehan,
motivasi dan PENCAPAIAN
pengetahuan sedia
ada)
MURID
(Pengetahuan,
kemahiran dan nilai)

GURU
(Ilmu, kemahiran dan
sikap), kurikulum
dan kaedah mengajar.
ELEMEN PEMBELAJARAN EFEKTIF
(Biggs & Moore, 1993)

Terarah
Jelas dengan Yakin dan
kendiri matlamat komited
pembelajaran

Penglibatan
aktif
Menyeronokkan Secara
kolaboratif
 CONTOH-CONTOH ASPEK
PENILAIAN
1. Pengelibatan murid.
2. Penguasaan pembelajaran murid.
3. Hasil kerja murid.
PENILAIAN 4. Perancangan dan persediaan guru.
5. Kaedah penyampaian.
6. Kemahiran berkomunikasi.
7. Penggunaan sumber pendidikan.
8. Pentaksiran.
9. Teknik penyoalan.
10.Penguasaan isi kandungan.
11.Pengurusan kelas.
12.Amalan profesionalisme keguruan.
 CONTOH TAKSIRAN : SKOR
SKOR (6) CEMERLANG :
Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas dan mempunyai
nilai tambah, mendapat pengiktirafan dan boleh menjadi
contoh kepada sekolah lain.

SKOR (5) BAIK :

Kekuatan keseluruhan yang sangat jelas.

PENILAIAN SKOR (4) HARAPAN :

Banyak kekuatan yang melebihi keperluan minimum.

SKOR (3) MEMUASKAN :

Banyak kekuatan yang memenuhi keperluan minimum.

SKOR (2) LEMAH :

Sedikit kekuatan tetapi terdapat banyak kelemahan.

SKOR (1) SANGAT LEMAH :

Banyak kelemahan yang memerlukan tindakan pembetulan denga
n segera.
KEPENTINGAN PENGAJARAN
YANG EFEKTIF
Bagi memastiksn hasrat sistem pendidikan tercapai, guru-
guru perlu beri perhatian serius terhadap keberkesanan
PdPc dalam bilik darjah.

Pengajaran yang berkesan menuntut guru untuk memahami

isi kandungan sesuatu mata pelajaran dan memiliki ilmu
pengetahuan tentang topik dan perkara yang hendak diajar

Seorang guru juga harus bersedia dengan kemahiran tertentu

dari aspek pengurusan kelas, menyoal soalan, penerangan
yang jelas dan pemantauan proses pembelajaran.
Dapat menggalakkan pemikiran kritis murid (KBAT). Murid dapat
membuat keputusan berpandukan analisa serta penilaiannya
pada suatu masalah yang dihadapinya.

Dapat menarik perhatian serta penglibatan murid semasa PdPc.

Dengan kepelbagaian teknik dan kaedah pengajaran yang kreatif, m
urid akan berasa seronok dan secara tidak langsung mereka
akan melibatkan diri secara aktif dalam setiap aktiviti.

Pengajaran guru yang efektif juga bukan setakat dapat membantu

murid mencapai pencapaian akademik yang cemerlang, ia juga
dapat membentuk sahsiah dan nilai moral dalam diri murid

Pengajaran efektif guru adalah penting dalam penghasilan

pencapaian tinggi pelajar dalam pembentukan modal insan dan
ke arah mencorakkan pendidikan yang bertambah kualitinya
dalam era globalisasi abad ke -21
 Rumusan

Pengajaran merupakan aktiviti intelek. Ia melibatkan

pemikiran, perasaan, dan penilaian.

Pengajaran juga merupakan satu sistem aktiviti yang

ditujukan kepada murid-murid dengan harapan akan
membawa perubahan tingkah laku di kalangan
mereka.

“Semua orang boleh jadi guru, tetapi tidak semua

orang boleh menjadi guru yang efektif.”