EMBELAJARAN

ENGAJARAN
enario 1
Setiap kali melaksanakan WAS (walk around
school) didapati murid di kelas 6RSC1 sangat
tertib, berdisiplin 　 penuh tumpuan mengikuti
kelas Matematik. Cikgu Ann seorang guru
sementara. 　 Semua murid kelihatan menanti-
nanti dengan tekun butiran percakapan dan
pengajaran guru. Tiada BBM digunakan tetapi
impak pengajarannya sangat tinggi. 95%
pelajarnya lulus prinsipal A .

P & P Berkesan
 aktor-faktor mempengaruhi:
Senario GuRU MURID
Penguasaan konten guru Asas
sangat tinggi (Lulus 1st class pengetahuan
& pemenang Anugerah kukuh
Dekan USM)

Cantik, berperawakan
Matang dan
sangat menarik, tampak
ketrampilan dan
mampu menilai/
keintelektualannya menghargai
guru super
Memiliki pakej sempurna
sebagai guru (Born as a
Teacher)
P & P Berkesan
sukosensei
enario 2
Seorang ustaz yang mengajar di
masjid hanya berbekalkan kitab
dan kebanyakan jemaah yang
mendengarnya pula tanpa kitab,
pen dan buku nota. Beliau
menggunakan bahasa mudah dan
sering menggunakan contoh-
contoh dan analogi kontekstual
bagi menjelaskan kandungan
pengajarannya. Hasilnya ilmu
disampaikan mudah difahami,
diingati dan diamalkan para
jemaah.

P & P Berkesan
 aktor-faktor mempengaruhi
Senario GURU MURID
Bahasa, contoh dan analogi Tiada gangguan
kontektual digunakan bagi semasa proses
memudahkan jemaah pengajaran
memahami dan
mengingatinya. berlaku.

Keupayaan menguasai Ada niat dan

konten dan menghubungkait berminat
dengan kehidupan harian. mempelajari
ilmu.
Ikhlas
enario 3
Seorang guru sering tidak berpuas
hati dengan prestasi pengajarannya.
Beliau tidak berjaya menarik
tumpuan sebahagian besar
pelajarnya mengikuti p&pnya
walaupun pelbagai teknik dan
pendekatan telah digunakan. Pelajar
dalam keadaan lesu, mendengar
sambil lewa, bercakap, malahan ada
yang tidur.

P & P berkesan
 aktor-faktor mempengaruhi
Senario GURU MURID
Gagal mengawal kelas Tidak minat
belajar.
Pengajarannya kurang
difahami murid Tidak
mendapat
Pengajaran lebih dorongan dan
berpusatkan guru motivasi

P & P Berkesan
sukosensei
enario 4
Seorang guru terus mengajar.
Kelas dalam keadaan bising…
sering tidak berpuas hati dengan
prestasi pengajarannya. Beliau
tidak dapat menarik tumpuan
sebahagian besar pelajarnya untuk
bersama-sama mengikuti p&pnya
pada topik-topik tertentu walaupun
pelbagai teknik dan pendekatan
telah digunakan. Pelajar
kelihatannya mendengar sambil
lewa dan sering bersembang
bersama pelajar lain. Terdapat juga
pelajar yang tidur di dalam kelas

P & P Berkesan
 aktor-faktor mempengaruhi:
Senario GURU MURID
Gagal menyampaikan Pembelajaran
isi kandungan pelajaran. yang tidak
bermakna dan
Kurang berkemampuan
membimbing dan membosankan.
menyampaikan objektif
pengajaran yang Kandungan
ditentukan pelajaran yang
membebankan.
Kurang berterampilan
dalam menonjol diri di
hadapan murid

P & P Berkesan
 bjektif
 Menyedari ciri-ciri utama guru
berkesan
 Berusaha menjadi guru
berkesan
 Peka tentang imej dan status
guru pada pandangan murid
 Peka terhadap keberhasilan
P&P
 efinisi
Definisi
“Pembelajaran”
Mencerap ilmu
Menyimpan ilmu
Mencanai ilmu
Menyatakan ilmu dalam bentuk
penulisan atau lisan
P & P Berkesan
 efinisi
Definisi “Pengajaran”
- memindahkan ilmu
- memperkembang
potensi individu
- membolehkan individu
mengaplikasikan ilmu
serta menyumbang
kepada keharmonian,
agama, keluarga,
masyarakat dan negara.
P & P Berkesan
 roses
6 komponen pengajaran dalam bilik darjah

Induksi Kandungan Aktiviti

Introduction Content Activity

Pengayaan,
Perkembangan Pengukuhan, Penilaian
Extension Pemulihan Evaluation
Enrichment
Enhancement
Remedial

Pembelajaran yang menarik minat pelajar hasil daripada:

Project Quiz Story Experiment Game Song/rhyme

P & P Berkesan
 roses Berkesan
PERANCANGAN
RANCANGAN PELAJARAN RANCANGAN PELAJARAN
TAHUNAN HARIAN

Persediaan Guru

Pengurusan Bilik Darjah

Pelaksanaan Proses P&P

P & P Berkesan
 PELAKSANAAN PROSES P&P
Set Induksi
Guru Membimbing Murid Belajar
 Merangsang pelajar

 Persediaan murid
Persekitaran Pembelajaran
 Kepelbagaian Kecerdasan  Konsentrasi
 Kepelbagaian Deria  Pembelajaran Arah Kendiri
 Teknik Menyoal  Kemahiran mengambil nota
 Respons guru terhadap soalan  Mempersembahkan hasil
pelajar  Aktiviti pelajar
 Dorongan guru  Punca sumber
 Kaedah memperoleh ilmu
 Proses penjiwaan ilmu
 Pembelajaran Masteri Penilaian Guru
 Unsur Kesepaduan - Kerja rumah
 Kerja rumah / tugasan - Semakan kerja bertulis
- Pengukuhan /pengayaan
PENUTUP - pemulihan

REFLEKSI GURU
 PENGAJARAN & PEMBELAJARAN YANG BERKESAN

CIRI-CIRI KEBERKESANAN

Pengajaran Pembelajaran
Kesan Hasil

Pengajaran Terancang Pemerolehan Ilmu

 Kesediaan murid
 Kualiti guru  Tahap kefahaman
 Pengajaran baik  Perubahan tingkah
 Persediaan laku
 Perancangan  Boleh selesaikan
masalah
 Penyampaian  Keputusan pep.
 Penilaian cemerlang
 Refleksi guru  Mencapai objektif
pembelajaran
P & P Berkesan
OBJEKTIF TERCAPAI
 CIRI-CIRI ASAS GURU CEMERLANG

 Menjadi model kepada murid dan rakan sejawat

 Mudah didekati
 Sentiasa bermotivasi tinggi
 Mampu menyampaikan ilmu dan kemahiran
kepada muridnya

 Kreatif
 Proaktif dan inovatif
 Sentiasa mengamalkan P&P
yang cemerlang

P & P Berkesan
 Personaliti

Pengurusan Masa
Sifat Kepimpinan  Bijak mengurus masa
 Adil  “Need assessment”
 Tekun (mana yang lebih
penting)
 Menghormati  Masa optimum untuk
 Gaya P&P yang baik

CIRI-CIRI
P&P GURU
BERKESAN BERKUALITI Pengawasan Isi
(Dr. Shahril Jamaluddin, 1992)
Pelajaran
Penerangan konsep
jelas
Maklumbalik  Penyampaian
Pengajaran mengikut potensi
 Sentiasa membuat penilaian pelajar
kendiri  Ada kesinambungan
 Berusaha membuat tindakan dan penerapan nilai
penambahbaikan dalam P&P
( Kajian Tindakan )
 AMALAN GURU YANG POSITIF
KE ARAH KECEMERLANGAN
AMALAN  BERPENGETAHUAN
B
B
E
MENGAJAR  GUNAKAN PELBAGAI KAEDAH
 WUJUDKAN CIRI-CIRI
KEANJALAN & BERKEUPAYAAN
BERTINDAK BALAS
PENILAIAN &  MENGEKALKAN PERHUBUNGAN
POSITIF ANTARA G – M dan M – M
PELAPORAN
 MENILAI KEJAYAAN DAN PRESTASI MURID
SECARA BERTERUSAN
 MENYENGGARA REKOD PRESTASI MURID
 MENYAMPAIKAN LAPORAN PENILAIAN
YANG BERGUNA KEPADA MURID & IBU BAPA
 DAPAT MERANCANG PROGRAM PENDIDIKAN
PERANCANGAN
YANG
SESUAI DAN BERKESAN

MEMBENTUK PROGRAM PEMBELAJARAN YANG

MEMBERANGSANGKAN

SENTIASA BERUSAHA UNTUK MENGESAN,

MENGKAJI DAN BERTINDAK BAGI MEMASTIKAN
SESUATU PROGRAM DAPAT DILAKSANAKAN
DENGAN BERKESAN
PENGURUSAN  MEWUJUDKAN & MEMELIHARA SUASANA
KELAS PEMBELAJARAN YANGBERORIENTASIKAN
TUGASAN
 MENGEKALKAN SUASANA PEMBELAJARAN
YANG KONDUSIF DAN BERFUNGSI
 MENYEDIAKAN KEMUDAHAN & SUMBER
 MENYEDIAKAN KEMUDAHAN DAN
PERALATAN BERSESUAIAN DENGAN
AKTIVITI YANG DIRANCANG

P & P Berkesan
 KETRAMPILAN KOMUNIKASI

 KOMUNIKASI SECARA
LISAN
 KOMUNIKASI SECARA
BERTULIS
KETRAMPILAN PERIBADI
 BERSEDIA MENERIMA IDEA BARU
SECARA TERBUKA
 BOLEH MEMBUAT PENILAIAN
KENDIRI
 KEMATANGAN EMOSI ( Sabar, stabil
dan tabah)
P & P Berkesan
 OBJEKTIF
Objektif sukatan pelajaran sejarah
adalah untuk membolehkan pelajar:
a)mengukuhkan kefahaman tentang
konsep, pemikiran dan falsafah sejarah,
b)meningkatkan kefahaman tentang
sebab-musabab, kesan serta
kesinambungan dan perubahan
peristiwa sejarah
c)menguasai kemahiran mengumpul,
memilih, menilai dan mentafsir sumber
sebagai bukti sejarah,
 OBJEKTIF
d) mengembangkan kemahiran insaniah,
e) menganalisis dan merumuskan fakta
sejarah secara kritis dan rasional,
f) menghayati kepentingan peristiwa,
tokoh, isu, dan perubahan sosial dalam
masyarakat,
g) mengambil iktibar daripada peristiwa
sejarah, dan memperteguh rasa
tanggungjawab sebagai warganegara
yang sanggup berkorban demi
kedaulatan negara.
 APA YANG ADA DALAM KURIKULUM SEJARAH

• Isi kandungan (knowing-what) + Proses

(knowing-how)
• Apa yang perlu diketahui pelajar dan apa
keupayaan yang mereka sepatutnya miliki
• Guru – sebagai pelaksana - Bagaimana
menetapkan pelajar mengetahui dan memiliki
kepuyaan yang dikehendaki?
Kod dan
Markah
Jenis Ujian Masa Pentadbiran
Nama (Wajaran)
Kertas

940/1 Ujian Bertulis 80 2 jam Pentaksiran

(29%) berpusat
Sejarah 1 Soalan esei
6 soalan diberikan
Jawab 4 soalan
daripada 6 soalan

26
Kertas 1: Sejarah Dunia (1500-1955)

Kertas ini memberi tumpuan

kepada sejarah Asia, Eropah dan
Amerika Syarikat dari tahun 1500
hingga tahun 1955.
Tumpuan kepada empat tema:
1. Masyarakat
2. Pemerintahan & Pentadbiran
3. Kemajuan & Pembangunan
4. Nasionalisme &
Pembentukan Negara Bangsa.
 BERAJA
NEGARA
KESATUAN
FEUDALISME BANGSA
PERSEKUTUAN GOLONGAN INTELEKTUAL
REPUBLIK
REVOLUSI iNGGERIS PARTI2 POLITIK
MONARKI
BARU
Revolusi Politik REVOLUSI PERANCIS

PERLUASAN KUASA
PERANG KEMERDEKAAN

REVOLUSI
REAKSI
Revolusi Pertanian AMERIKA SYARIKAT
PENENTANGAN

MEKENTALISME
MASYARAKAT IMPERIALISME
Revolusi Industri
KAPITALISME
TRANSFORMASI
MASYARAKAT
TEMA KONFLIK DUNIA
BAHAN MENTAH
NASIONALISME
?
PASARAN
PENGISIAN PERANG DUNIA I DAN II
KEMERDEKAAN

PERTUBUHAN DUNIA PERBEZAAN IDEOLOGI

PBB DLL PERANG DINGIN

BLOK POLITIK

BLOK EKONOMI
 CONTOH AMALAN
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
SEJARAH YANG BERKESAN
KEMAHIRAN PEMIKIRAN SEJARAH ?:

Kemahiran Pemikiran Sejarah (KPS) merupakan satu

proses berfikir bagi
membolehkan murid-murid meneroka idea yang
kompleks dan abstrak dengan
bimbingan guru. KPS merangkumi :
i ) memahami kronologi

Melihat masa lalu, kini dan akan

datang Memahami konsep masa
Memahami konversi masa
 POLITIK

SISTEM SISTEM BERAJA SISTEM MONARKI BARU NEGARA BANGSA

PEMERINTAHAN
DAN PENTADBIRAN

RAJA BERKUASA RAJA

REVOLUSI POLITIK
MUTLAK BERPERLEMBAGAAN

CHINA RUSIA

REVOLUSI INGGERIS 1688 REVOLUSI PERANCIS PERANG KEMERDEKAAN

AMERIKA 1786

RAJA BERPERLEMBAGAN KESATUAN PERANCIS PERSEKUTUAN USA

 EKONOMI

FEUDALISME MEKENTELISMA KAPITALISME

TRADISIONAL
KOMERSIAL

HIERAKI
BERASASKAN MODAL-
PASARAN BEBAS
EMAS
MANOR/
DOMAIN
EMPRA
SHOGUN
DAIMIO
RONIN LORD
CHONIN Vassal
serf
PERTANIAN INDUSTRI PERDAGANGAN

SISTEM PERHUBUNGAN
KEMAJUAN TEKNOLOGI INTELEKTUEL
DAN PENGANGKUTAN
 PERUBAHAN
LANDSKAP DI EROPAH

PERKEMBANGAN ILMU
PENGETAHUAN
PERKEMBANGAN IDEOLOGI- RENAISANCE
HUMANISME REFORMATION
INDIVIDUAL ENLIGHTENMENT
NEGARA BANGSA
BAHAN MENTAH
PASARAN
PENJELAJAHAN KE
DUNIA BARU

REAKSI ATAU TINDAKBALAS

–INDIA DAN CHINA TETAP,MURAH,
BERTERUSAN,BARU
IMPERIALISME

PERANG DUNIA 1
KONFLIK
PERANG DUNIA 2 TRANSFORMASI
ANTRABANGSA
PERANG DINGIN MASYARAKAT

DEKOLONIALISASI
ii ) meneroka bukti

Mengenal pasti sumber pertama dan kedua

Membuat perbandingan antara sumber
Menentukan signifikan, tarikh, tokoh, lokasi
peristiwa serta bagaimana peristiwa itu berlaku.
Sebab dan akibat

AKIBAT
Sebab

Kapal wap
iii ) membuat interpretasi

Membuat tafsiran sesuatu peristiwa sejarah

Membezakan antara tafsiran dengan perspektif

Membezakan antara fakta sejarah dengan

tafsiran sejarah
ENGLAND PERSAMAAN

Tiada kerajaan pusat yang kuat Empra/Maharaja

Keluarga dan kesetiaan sangat Shogun

penting
Daimyo
Golongan bangsawan
ketenteraan \/ Militaristic Samurai
Aristocracy
Petani

-Perhubungan berdasarkan kod moral

-Mana-mana anak atau anak angkat
boleh dilantik
-Seppuku/harakiri/mati yang
bermaruah
iv ) membuat imaginasi

Melibatkan diri dalam sesuatu

peristiwa sejarah
Membuat imaginasi secara visual
Membuat imaginasi secara empati
v ) membuat rasionalisasi

Menggunakan akal fikiran untuk membuat

pertimbangan
yang wajar bagi menyelesaikan sesuatu persoalan
Memerlukan kemahiran mengumpul data, hipotesis,
menentukan signifikan bukti dan membuat inferens
Membuat rasionalisasi melalui kajian sumber sejarah
secara kritis.
Penerapan KPS boleh dilaksanakan di dalam
atau di luar bilik darjah. KPS juga sesuai
digunakan dalam hampir semua peristiwa
sejarah.
KPS sesuai digunakan semasa set induksi bagi
merangsang minda murid. KPS
juga boleh diterapkan secara sisipan semasa
P&P dan semasa membuat ulangkaji.
 MUTIARA KATA
“Kecemerlangan dan kehebatan sekolah
bukan atas kekuatan individu tetapi
kerjasama sepasukan”

P & P Berkesan
 TUGASAN KEHENDAK SOALAN

Bincangkan perbezaan dan persamaan di antara

SISTEM feudalisme di ENGLAND dengan Jepun pada
abad ke 16- abad ke-78
LATAR TEMPAT
LATAR MASA
 BINCANGKAN KEDUDUKAN JOHOR SEBAGAI
SEBUAH KERAJAAN RAJA BERPERLEMBAGAAN
PADA TAHUN 1895-1917 .

UNDANG-UNDANG TUBUH NEGERI

PERLEMBAGAAN JOHOR

PERKARA-PERKARA PENTING

Tanggungjawab memelihara pelantikan dan bidang tugas

kedaulatan negeri. jemaah menteri
AGAMA ISLAM
Nilaikan jasa dan sumbangan
imam al-Ghazali dalam
Sejarah Islam
 MORFOLOGI JAWAPAN

TAAKULAN (6M)
SOALAN
KOMUNIKASI (6M)
PENGENALAN
POKOK
PERSOALAN FAKTA FAKTA
HURAIAN
UTAMA LANJUTAN
KEHENDAK SOALAN ISI
LATAR MASA
HURAIAN LANJUTAN

PENUTUP PENGETAHUAN (8M)

LATAR
TEMPAT
CONTOH
KOMUNIKASI
PENGUKUHAN
TEKNIK MENJAWAB ESEI

pengenalan

ISI PENGETAHUAN
KOMUNIKASI

TAAKULAN
PENUTUP
 PENGENALAN

DEFINASI
LATARBELAKANG
KAITAN DENGAN SOALAN TAPI
BUKAN ISI
ISI PENGETAHUAN

isi pertama
fakta utama
hujahan lanjutan
hujahan lanjutan TAAKULAN

contoh
kesimpulan
penutup

Kesimpulan
Apa yang berlaku selepas
itu
SOALAN & PERANANNYA
oPengajar lebih cenderung menekankan “content" daripada membuat aktiviti
"melibatkan pelajar untuk berfikir“.
oMereka tidak sepenuhnya menghargai peranan

dalam kandungan pengajaran

(Faust & Paulson 1998)

SOALAN
SOALAN &PERANANNYA
oPemikiran tidak didorong oleh jawapan tetapi oleh soalan .
oKalau tidak ada soalan yang telah ditanya oleh orang-orang yang meletakkan asas
bagi sesuatu bidang – Sejarah, Fizik atau Biologi, dan lain-lain bidang , ilmu tidak
berkembang.
SOALAN & PERANANNYA
Untuk memikirkan semula sesuatu phenomena atau isu,
kita harus bertanya soalan yang merangsang pemikiran.
Kenapa?
Soalan:
menentukan tugas yang perlu dibuat
menyatakan masalah
menggariskan isu
Jawapan :
sering tidak meransang pemikiran.
Hanya apabila jawapan menjana soalan selanjutnya,
barulah minda mula terus berfikir.
Ahli falsafah Yunani Klasik yang
terkenal dengan Kaedah Socrates

Pendidik tersohor - mengajar dengan

menyoal pelajar dan mendapatkan
jawapan daripada pelajar.

Satu bentuk siasatan/ perbincangan

antara individu , berdasarkan soalan
untuk merangsang pemikiran kritis dan
menerangkan idea.
Kaedah Socrates

Sejenis pedagogy di mana satu siri soalan

ditanya untuk mendapatkan jawapan dan
dengan cara menyoal akan :
menggalakkan penerokaan isu yang
kompleks
mengembangkan idea dengan pelajar
mengenengahkan salah faham yang lazim
menganalisis dan menilai topik dengan
lebih mendalam.
-
Latihan Soalan Socratic 1

Soalan apakah yang boleh ditimbulkan berkaitan dengan :

1.Faktor kehancuran kerajaan Turki Uthmaniyah
2.Perkembangan Sistem Demokrasi di England
3.Reaksi penduduk Tanah Melayu terhadap Malayan Union

Dialog
Socratic
Soalan socratic bukan semata-mata
mengemukakan soalan tetapi soalan
yang dibina mestilah secara: