LAPORAN PRAKTIK BAIK

BEST PRACTICE

KELAS : VI
TEMA : 4. GLOBALISASI
5. WIRAUSAHA

Oleh:
YUSUF FAJAR WICAKSONO, S.Pd.
KELAS / NO : 005 / 173
NO. UKG : 201800277236
NIM : 2253B12629

PENDIDIKAN PROFESI GURU DALAM JABATAN KATEGORI 2

UNIVERSITAS PGRI SEMARANG
TAHUN 2022
 Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star
(Situasi, Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa

Lokasi SD NEGERI 1 SELOJARI, KECAMATAN KLAMBU,

KABUPATEN GROBOGAN.
Lingkup Pendidikan Sekolah Dasar
Tujuan yang ingin dicapai Meningkatkan hasil belajar siswa
Penulis Yusuf Fajar W., S.Pd.
Tanggal 5 Desember 2022
Situasi: Karakteristik siswa kelas VI yang tinggal di lingkungan
Kondisi yang menjadi latar pedesaan mempunyai rasa malu yang tinggi. Hal ini sangat
belakang masalah, mengapa baik dari beberapa sisi, namun untuk pembelajaran abad
praktik ini penting untuk 21, hal ini tentu kurang relevan dengan tuntutan global.
dibagikan, apa yang Peserta didik belum terbiasa untuk berlatih berbicara di
menjadi peran dan depan kelas. Sehingga perlu untuk dilakukan pembiasaan-
tanggung jawab anda dalam pembiasaan setiap kali pertemuan pembelajaran dengan
praktik ini. presentasi.
Peran dan tanggung jawab saya dalam praktik ini adalah
sebagai berikut:
1. Guru sebagai pengelola kelas yaitu mampu
mengelola kelas sebagai lingkungan belajar yang
baik. Guru mampu mengorganisasikan lingkungan
kelas untuk siap belajar. Khususnya kondisi
pembelajaran yang kondusif dalam presentasi
2. Guru berperan sebagai fasilitator yaitu guru
mamberikan fasilitas atau kemudahan dalam proses
pembelajaran. Guru memberikan fasilitas ruang
diskusi agar siswa mampu memecahkan masalah.
3. Guru berperan sebagai mediator yaitu menjadi
perantara dalam hubungan antar peserta didik. Guru
sebagai perantar dengan memberikan masukan dan
pertanyaan pada fase penyelidikan kepada setiap
kelompok.
4. Guru berperan sebagai motivator yaitu guru
hendaknya dapat mendorong anak didik agar
semangat dan aktif membiasakan berlatih teknik
pembagian susun. Guru memberikan motivasi baik
verbal maupun non verbal pada peserta didik dalam
 setiap proses pembelajaran Problem Based Learning
(PBL).
5. Evaluator yaitu mengetahui keberhasilan pencapaian
tujuan, penguasaan peserta didik terhadap
pelajaran, serta ketepatan atau keefektifan metode
mengajar

Tantangan : Agar keterampilan berbicara siswa meningkat, perlu

Apa saja yang menjadi pembiasaan dalam pembelajaran. Guru perlu
tantangan untuk mencapai mengkondisikan siswa dengan pembelajaran aktif dan
tujuan tersebut? Siapa saja menyenangkan ketika kegiatan presentasi maupun sesi
yang terlibat, public speaking sehingga keterampilan berbicara siswa bisa
meningkat
Dalam kegiatan ini, pihak yang terlibat yaitu:
1. Peserta didik kelas VI yang terdiri dari 25 anak,
sebagai peserta proses pembelajaran.
2. Guru kelas
3. Dosen dan guru pamong sebagai pembimbing dalam
kegiatan ini.
4. Teman sejawat yang pernah menjadi narasumber
identifikasi dan eksplorasi masalah, serta penentuan
solusi.
5. Kepala sekolah, sebagai pembimbing di SD Negeri 1
Selojari, dalam hal ini memberikan bimbingan,
arahan, dan motivasi dalam setiap kegiatan yang
berkaitan dengan pembelajaran.
Aksi : 1. Menyusun rancangan pembelajaran inovatif dengan
Langkah-langkah apa yang PBL.
dilakukan untuk Strategi dalam menyusun perangkat pemelajaran ini
menghadapi tantangan adalah memperbanyak kajian literatur tentang
tersebut/ strategi apa yang pelaksanaan PBL dalam setiap sintaknya sesuai
digunakan/ bagaimana tahapannya. Dalam penyusunan rencana pembelajaran
prosesnya, siapa saja yang inovatif PBL, guru perlu untuk tetap melaksanakan
terlibat / Apa saja sumber pendekatan saintifik. Perencanaan pembelajaran
daya atau materi yang disusun sesuai hasil identifikasi masalah. Penyebab
diperlukan untuk masalah akan disikapi dalam pelaksanaan.
melaksanakan strategi ini Dalam proses pembuatan RPP ini dilakukan dengan
pemetaan KD dan penentuan indikator yang relevan
dengan KD. Indikator dibuat berdasarkan taksonomi
bloom. Indikator yang telah ditentukan, akan menjadi
 dasar dari tujuan pembelajaran. Setiap langkah-langkah
pembelajaran akan dikemas dalam tahapan dalam sintak
PBL dengan pendekatan saintifik.
Dalam pembuatan RPP, guru melibatkan teman sejawat,
dosen dan guru pamong, beberapa bagian
dikonsultasikan dengan kepala sekolah sebagai
pengarah.

Capture RPP Pertemuan 1

Capture RPP Pertemuan 2

2. Membuat bahan ajar yang menarik.

Dalam menyusun bahan ajar, guru menggunakan
platform canva. Bahan ajar disesuaikan dengan langkah-
langkah pembelajaran sesuai dengan perangkat RPP.
Bahan ajar juga disesuaikan dengan gaya belajar siswa
yang harus membiasakan untuk terampil berbicara.

Capture Bahan Ajar Pertemuan 1 Capture Bahan Ajar Pertemuan 2

3. Membuat dan menggunakan alat peraga kongkrit
Guru membuat suatu alat peraga kongkrit yaitu peta
pikiran. Hal ini untuk membantu siswa dalam
merancang konsep materi yang siap untuk
dipresentasikan. Maka dari itu, siswa perlu untuk
mempersiapkan rancangan bahan presentasi berupa
peta pikiran yang terstruktur.

4. Menyusun LKPD sesuai tujuan pembelajaran.

LKPD disusun berdasarkan rumusan tujuan
pembelajaran. LKPD dapat berfungsi sebagai media
siswa untuk dapat mencapa tujuan pembelajaran
dengan sistematis.
Guru melibatkan dosen, guru pamong dan teman sejawat
untuk dapat menyusun LKPD secara sederhana.

LKPD Pertemuan 1
 Capture LKPD Pertemuan 2

5. Membuat tayangan powerpoint sebagai media visual

(TPACK).
Slide powerpoint sangat berguna untuk mengatasi rasa
jenuh siswa. Powerpoint berisi gambar, konsep materi,
pemetaan dan klasifikasi submateri. Powerpoint
membantu siswa untuk masuk kedalam materi bahasan
dengan pengetahuannya yang telah mereka dapatkan.
Sehingga pembelajaran menjadi bermakna.

Capture PPT Pertemuan 1 Capture PPT Pertemuan 2

6. Membuat permainan kuis sebagai media simulasi

(TPACK).
Permainan kuis diberikan kepada siswa sebagai tugas
dirumah karena alokasi waktu yang kurang
memungkinkan dalam pelaksanaan pembelajaran.
 Capture Game Kuis Quizizz Capture Game Kuis Quizizz
Pertemuan 1 Pertemuan 2

Refleksi Hasil dan dampak Dari kegiatan PPL 4, saya dapat mengetahui kelebihan dan
Bagaimana dampak dari kekurangan dari kegiatan pembelajaran yang telah
aksi dari Langkah-langkah dilaksanakan apakah sudah sesuai dengan perangkat ajar
yang dilakukan? Apakah yang telah saya buat. Apabila belum sesuai dan masih ada
hasilnya efektif? Atau tidak kekurangan akan diperbaiki pada ujian dan pembelajaran
efektif? Mengapa? pasca PPG. Saya juga mendapat masukan, motivasi, dan
Bagaimana respon orang ilmu baru yang sangat bermanfaat.
lain terkait dengan strategi 1. Pengondisian siswa yang belum maksimal akibat
yang dilakukan, Apa yang kurangnya ketegasan guru.
menjadi faktor keberhasilan 2. Variasi pembelajaran belum maksimal.
atau ketidakberhasilan dari 3. Reward yang masih seadanya
strategi yang dilakukan?
Apa pembelajaran dari Dampak dari kegiatan pembelajaran yang saya lakukan
keseluruhan proses adalah :
tersebut 1. Tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik
Pada akhir pembelajaran, siswa memperoleh
ketuntasan hasil belajar 100 % dari seluruh siswa.
2. Siswa berhasil meningkatkan keterampilan secara
signifikan dalam keseluruhan siklus PPL.
3. Peserta didik terfasilitasi dengan kondisi
pembelajaran yang memungkinkan mereka untuk
mengeksplor pengetahuannya secara aktif
4. Peserta didik semakin terbiasa untuk
mengaplikasikan ide-idenya secara tertulis dengan
bahasa yang baik
5. Peserta didik terbiasa untuk mengekspresikan
keingintahuannya pada saat pembelajaran
 Rerata Hasil Belajar PPL 1
100

80

60

40

20

0
Pra-PPL PPL Pertemuan 1 PPL Pertemuan 2

Afektif Kognitif Psikomotor

Rerata Hasil Belajar PPL 2

100

80
6. Pembelajaran menjadi aktif dan menyenangkan
60
Dengan pembawaan guru yang natural dan semangat,
40
mampu membuat suasana kelas menjadi aktif. Interaksi
yang
20 berlangsung dapat terjadi semua arah.

0
Pra-PPL PPL Pertemuan 1 PPL Pertemuan 2

Afektif Kognitif Psikomotor

 Rerata Hasil Belajar PPL 3
100

80

60

40

20

0
Pra-PPL PPL Pertemuan 1 PPL Pertemuan 2

Afektif Kognitif Psikomotor

Rerata Hasil Belajar PPL 4

100

80

60

40

20

0
Pra-PPL PPL Pertemuan 1 PPL Pertemuan 2

Afektif Kognitif Psikomotor