MODEL PROSES

Nur Rusyda Munirah binti Jamalul Rudad

(M20192001541)
 ISI RUMUSAN

KANDUNGAN KELEMAHAN

KEKUATAN

CONTOH APLIKASI

PENGENALAN
PENGENALAN
 MODEL PROSES
• Pelopor utama model proses ini ialah lawrence stenhouse.
• Model ialah satu panduan yang membantu kita untuk mengambil
tindakan wajar agar matlamat pendidikan tercapai.
• Model juga merupakan satu entiti yang mengandungi beberapa
komponen seperti sasaran , hasil pembelajaran, pengalaman pendidikan
dan saling berhubung kait.
• Model ini merupakan keperluan teori berkenaan pengajaran dan
pembelajaran dan juga menggariskan pendekatan kaedah dan prosedur
untuk penilaian.
• Menekankan proses menjalani pengalaman pembelajaran. Model ini juga
adalah sama dengan pendekatan bukan teknikal – bukan saintifik.
(Orstein dan Hunkins, 2009)
• Melibatkan interaksi antara guru, pelajaran dan ilmu pengetahuan.
• Pelajar lebih banyak menentukan aktiviti pembelajaran mereka dengan
sedikit penglibatan guru. Ianya bersifat open-ended dan lebih tebuka.
• Melibatkan proses yang aktif dengan melibatkan penaakulan praktikal.
• Proses PdP menyeronokkan dan tidak terlalu berorientasikan
peperiksaan (hand-on-learning).
• Pentaksiran Berasaskan Sekolah bersifat formatif dan dijalankan
berterusan.
• Strategi pembelajaran berpusatkan murid.
 MODEL PROSES STENHOUSE (1975)
FOKUS
• Proses menjalani pengalaman pembelajaran.
• Membentuk proses pendidikan dan spesifikasi kurikulum yang tidak
berbentuk objektif.
• Menekankan kemungkinan pembentukan prinsip prosedur dalam
pemilihan kandungan kurikulum.
• Menyatakan pendidikn membawa implikasi kepada proses penyebaran
ilmu.
CIRI UTAMA
• Lebih mementingkan cara pelaksanaan guru.
• Mengutamakan pendekatan yang berorientasikan aktiviti semasa proses
pembelajaran dan pengajaran berlangsung.
• Penekanan lebih diberikan kepada pelajar berbanding subjek pelajaran.
• Pelajar bukan penerima yang pasif malah merupakan penerima aktif yang
berkembang.
• Bukan semua matlamat pendidikan boleh dinyatakan terutama yang
melibatkan hidden curriculum.
• Bersifat pos-moden iaitu dunia ini adalah organisma hidup dan bukan
mesin.
Menurut O’Neill (2010); Orstein dan Hunkins (2009), ciri-ciri Model
Proses:
• Subjektiviti.
• Personel.
• Estetika.
• Neuristik.
• Heuristik.
• Bersifat transaksi.
KANDUNGAN
• Pemilihan kandungan adalah berdasarkan apa yang akan dipelajari.
• Tidak terlalu terikat kepada mata pelajaran.

PENILAIAN
• Menilai secara krisis mengikut konteks pengajaran dan pembelajaran.
PENGURUSAN
• Konsep guru masuk mengajar.
• Membuat keputusan tentang urutan kandungan yang akan diajar.

MANFAAT KEPADA GURU

• Guru dapat merancang PdP berdasarkan garis panduan aktiviti.

MANFAAT KEPADA MURID

• Memberi peluang murid berinteraksi.
 ELEMEN MODEL PROSES
Elemen model proses menurut Sheehan (1986):
• Penilaian kompetensi.
• Analisis keperluan.
• Perancangan.
• Implementasi pengalaman.
CONTOH APLIKASI
 CONTOH APLIKASI
• Melihat kurikulum sebagai suatu bentuk spesifikasi tentang amalan
pengajaran (cara menterjemahkan sebarang idea pendidikan ke dalam
bentuk hipotesis yang boleh uji, bersedia untuk dikritik, direka bentuk
bukan untuk diguna disebarang tempat).
• Mengikut model ini, pelajar bukannya objek pasif untuk diajar. Mereka
perlu sama-sama menentukan bagaimana sesuatu sesi pengajaran dan
pembelajaran perlu dilaksanakan. Fokus utamanya ialah terhadap
proses interaksi.
 PERSAMAAN MODEL STENHOUSE
DENGAN KSSR
• Pemilihan strategi mengajar, bagaimana mempelajari sesuatu.
• Pelaksanaan kurikulum dalam konteks sekolah, murid dan persekitaran
yang berbeza-beza.
• Peranan yang aktif oleh kedua-dua guru dan murid.
• Menekankan kemahiran belajar.
• Menekankan kepada beberapa aktiviti yang penting dan berguna untuk
kehidupan.
• Interaksi antara guru dengan murid, murid dengan murid dan guru
dengan bahan.
• Menitikberatkan pengajaran dan menggalakkan peranan tambahan guru
sebagai penyelidik dengan tujuan meningkatkan kemahiran guru
tersebut.
 PERBEZAAN MODEL STENHOUSE
DENGAN KSSR
MODEL PROSES
STENHOUSE
Menitikberatkan interaksi
guru, plajar dan ilmu
pengetahuan
Dinamik
Lebih bergantung kepada guru
Kadungan Kurikulum
tetapi berasaskan pelajar
Memfokuskan aktiviti murid
dan peranan guru
Perkembangan Fizikal Dan
ASPEK KSSR
Melahirkan insan yang simbang,
Objektif berfikiran kreatif, kritis dan
inovatif
Isi Kandungan Isi mata pelajaran
Mempunyai dokumen standard
kurikulum tersendiri
Memastikan selepas enam
tahun persekolahan, murid
Pemfokusan mencapai standard
pengetahuan, kemahiran dan
nilai
Perkembangan jasmani dan
KEKUATAN
 KEKUATAN
• Penekanan diberikan kepada peranan guru dan peranan pelajaran yang
aktif.
• Penekanan diberikan kepada kemahiran belajar.
• Murid mempelajari cara mempertahankan hidup sehari-hari.
• Guru berperanan sebagai fasilitator dan memudah cara pelajar
memperoleh pengetahuan.
• Bersifat dinamik dan objektif pengajaran tidak ditentukan terlebih
dahulu.
KELEMAHAN
 KELEMAHAN
• Terlepas pandang mengetahui pengetahuan tertentu.
• Sukar diaplikasikan dalam sesetengah bidang pengetahuan.
• Isu dalam evidens berkenaan kompetensi.
• Persoalan berkenaan dapatkah guru dan pelajar menguasai kemahiran
dan menjadi pengamal yang kompeten?
• Objektif pengajaran dan kaedah pengajaran tidak ditentukan terlebih
dahulu.
• Mengabaikan pertimbangan kandungan yang sesuai.
• Sukar diaplikasikan pada sesetengan bidang.
RUMUSAN
 RUMUSAN MODEL PROSES
Teori/ Perkara Humanist Pemprosesan Maklumat
Jenis Model Model proses Model proses
Pembentukan
Kurikulum
Epistemologi Keinginan semula jadi Struktur pengetahuan
individu untuk memperoleh disesuaikan dengan peringkat
maklumat tanpa sebarang perkembangan pelajar
had batasan
Matlamat Individu menentukan Matlamat ditentukan oleh
Pembelajaran matlamat sendiri kandungan dan peringkat
perkembangan
Pendekatan Berpusatkan pelajar Berpusatkan pelajar
 RUMUSAN
• Model proses lebih subjektiviti dan menekankan pembinaan pengalaman
pembelajaran pelajar berbanding hasil pembelajaran.
• Kurikulum di malaysia juga dilihat sudah mula menginterpretasikan
dasar model proses. Ini kerana sistem pendidikan di malaysia kini tidak
lagi berorientasikan peperiksaan semata-mata tetapi mula beralih
kepada perkembangan pelajar yang diselaraskan dengan pelaksanaan
pentaksiran berasaskan sekolah.
• Kurikulum sangat penting dalam membantu guru dan murid semasa
proses pdp berlaku.
• Guru memainkan peranan utama dalam membimbing dan membentuk
murid.
 SEKIAN,
TERIMA KASIH