EDUP 3013

MODEL PERKEMBANGAN
KURIKULUM HILDA TABA
• GOH QIN HUI
• NG HONG SHIUAN
• PANG XIN WAN

PISMP PC2
 LATAR BELAKANG MODEL HILDA TABA

Taba lebih cenderung

Diasaskan oleh Hilda
kepada pendidikan
Taba, seorang ahli
bercorak progresivisme
teori kurikulum dan dan pemikiran ahli-ahli
pendidik. progresif.

Menurut Hilda Taba (1962),

Sumbangan beliau lebih kurikulum merupakan
tertumpu kepada pernyataan tentang matlamat
kurikulum sains sosial pendidikan yang umum dan
khususnya kepada khusus serta bahan dipilih dan
perkembangan konsep diorganisasikan berdasarkan
dan pemikiran kritikal. pola tertentu untuk kepentingan
Hilda Taba pembelajaran dan pengajaran.
 PENDAPAT HILDA TABA

Guru harus Guru

membantu
dalam proses memainkan
perkembangan peranan
kurikulum utama

Kurikulum Objektif
sebagai sebagai
platform
rancangan
untuk
untuk aktiviti di
bertindak sekolah
Hilda Taba
 DEFINISI KONSEP
Menekankan
objektif sebagai
platform untuk
Penggunaan aktiviti di sekolah
pendekatan - dikenali Penggunaan
grass-root (guru) sebagai pendekatan
iaitu kurikulum
bawah ke
perancangan atas (bottom-
pengajaran up)
mesti
direkabentuk MODEL
oleh guru. HILDA
TABA
Menekankan
pendekatan
Dikenali induktif
sebagai model
pembangunan Mengutamakan (Bentuk
konsep /model penyusunan generalisasi &
preskriptif bahan-bahan diskriminasi)
pengajaran
dalam P&P
 OBJEKTIF MODEL HILDA TABA

Taba menekankan kurikulum seharusnya direka bentuk oleh pengguna

program.
Guru perlu mementingkan apa yang perlu disampaikan, apa yang perlu
ditekankan, apa jenis isi kandungan yang perlu dipilih dan apa jenis
pengalaman pembelajaran yang perlu dititikberatkan.
Guru seharusnya memulakan proses pengajaran dengan memberikan
beberapa contoh yang khusus untuk pelajarnya.
Pelajaran diterima oleh pelajar dengan cara yang lebih konkrit kerana
disertai dengan contoh-contoh yang munasabah.
Guru mudah menyusun pelajaran mengikut prinsip-
prinsip kaedah kanak-kanak belajar, iaitu daripada yang
senang kepada kebih susah.
Penyusunan bahan-bahan pengajaran dalam sesuatu sistem yang sesuai yang
dapat meningkatkan kemahiran berfikir pelajar.
 PELAKSANAAN MODEL HILDA TABA DALAM BILIK DARJAH

ANALISIS MEMFORMULASI PEMILIHAN ISI PENYUSUNAN ISI

KEPERLUAN OBJEKTIF KANDUNGAN KANDUNGAN

LANGKAH 01 LANGKAH 02 LANGKAH 03 LANGKAH 04

(Diagnosis of needs/ (Formulation of (Selection of content)
Needs analysis) Isi kandungan
objectives)
Objektif yang kurikulum perlu
Guru memulakan Selepas guru dapat disusun mengikut
proses dengan mengenalpasti dipilih/
urutan-urutan
mengenalpasti keperluan pelajar, diformulasikan
tertentu dengan
keperluan pelajar beliau seharusnya akan memberi garis mengambilkira
yang menjadi menyatakan panduan kematangan,
sasaran kurikulum objektif yang ingin berhubung isi pencapaian
yang dirancang. dicapai. kandungan akademik dan minat
kurikulum. pelajar.
 PELAKSANAAN MODEL HILDA TABA DALAM BILIK DARJAH

PEMILIHAN PENYUSUNAN PENILAIAN DAN

PENGALAMAN AKTIVITI-AKTIVITI KAEDAH PENILAIAN
PEMBELAJRAN PEMBELAJARAN

LANGKAH 05 LANGKAH 06 LANGKAH 07

(Selection of learning (Organization of (Evaluation and
experiences). learning activities) means of evaluation)
Peringkat ini Penyusunan Perancang kurikulum
melibatkan aktiviti-aktiviti harus menentukan
pemilihan kaedah pembelajaran objektif yang tercapai
pengajaran yang biasanya di peringkat ini.
dapat ditentukan oleh isi Kaedah penilaian perlu
menyampaikan isi kandungan yang difikirkan (consider)
kandungan secara ingin disampaikan. oleh pelajar dan guru.
berkesan.
 KAJIAN LETERATUR

1. KSSR
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DALAM KSSR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) menegaskan pelbagai
strategi pengajaran dan pembelajaran untuk guru-guru untuk mencapai
kesan yang optimum.
Antara pendekatan P&P yang digunakan adalah seperti berikut :
i. Hands-on learning
ii. Pembelajaran melalui permainan
iii. Inkuiri penemuan
iv. Pembelajaran berasaskan projek
v. Pembelajaran luar bilik darjah
vi. Pembelajaran secara kontekstual
vii. Pembelajaran secara konstuktivisme
viii. Pembelajaran secara masteri
 KAJIAN LETERATUR

Strategi pembelajaran dan pengajaran yang digunakan dalam KSSR lebih

berpusat kepada murid.
Menurut Kementerian Pelajaran Malaysia (2011), pendekatan yang
digunakan memberikan peluang pembelajaran yang tidak terhad kepada
murid. Guru-guru hendaklah memainkan peranan yang penting sebagai
medium penyampai ilmu dan juga sebagai pembimbing untuk
membantu murid mencapai standard yang diperlukan.
Peranan strategi pengajaran adalah lebih penting lagi jika guru mengajar
pelajar-pelajar yang berbeza dari segi kebolehan, pencapaian,
kecenderungan serta minat yang berbeza-beza (Wahab, 2010).
Contohnya, dalam bilik darjah KSSR yang terdiri daripada kumpulan
lemah, kumpulan serdahana serta kumpulang cergas, memerlukan
pelbagai kaedah mengajar yang dirancang secara teratur untuk
membentuk strategi pengajaran yang berkesan.
 KAJIAN LETERATUR

2. Buletin Transformasi Pendidikan Malaysia bil 5/2015

Merujuk kepada Buletin Transformasi Pendidikan Malaysia bil

5/2015, terdapat enam ciri guru abad ke-21 iaitu:
i. Menguasai subjek iaitu kandungan kurikulum
ii. Mahir dan berketerampilan dalam pedagogi
iii. Memahami perkembangan pelajar dan menyokong mereka
iv. Memahami psikologi pembelajaran
v. Memiliki kemahiran kaunseling
vi. Menggunakan teknologi terkini
 KAJIAN LETERATUR

Guru harus memainkan Sebagai jalan penyelesaian

peranan bagi memastikan bagi mengatasi masalah-
hasrat yang terkandung masalah yang berlaku dalam
dalam kurikulum mampu proses PDP
bertukar realiti. Menguasai Mempunyai
kandungan pengetahuan
Dapat menyokong dan kurikulum pedagogi
membantu perkembangan
pelajar melalui strategi Dapat memahami
Menguasai
kepelbagaian kaedah atau Menguasai tingkahlaku setiap pelajar
kemahiran
aktiviti pelajar, analisis data dari mengesan kemahiran untuk memahami
pelbagai aspek perkembangan perkembangan psikologi pertumbuhan dan
pelajar pelajar pembelajaran perkembangan pelajar

Menggalakkan dan Kemahiran

Dapat meningkatkan
meningkatkan potensi pelajar Memiliki menggunakan
kemahiran teknologi kualiti pembelajaran dan
serta mendorong mereka pengajaran di dalam bilik
kaunseling maklumat
supaya lebih yakin dengan
terkini. darjah
kemampuan diri
 KESIMPULAN

Model taba mengaitkan pengetahuan dengan proses

perancangan dan pembelajaran.
Aspek yang perlu dipertimbangkan semasa proses perancangan
pelajaran ialah penyusunan data, pembentukan konsep dan
membuat generalisasi atau prinsip dari konkrit kepada abstrak.
Dalam proses pembelajaran, teknik meningkatkan daya pemikiran
pelajar adalah penting untuk memperoleh dan menguasai
generalisasi dan prinsip yang abstrak.
Kurikulum ini adalah menjadi keutamaan kerana peri pentingnya
pelaksanaan mengetahui pelbagai keperluan murid tentang apa
yang murid-murid inginkan dan perlukan untuk belajar.
 SEKIAN
TERIMA KASIH!