PENILAIAN KURIKULUM MODEL TYLER

Dalam bukunya yang berjudul Basic Principles Curriculum and

Instruction (1949), Tyler mengatakan bahwa curriculum development
needed to be treted logically and systematically. Ia berupaya
menjelasskan tentang pentingnya pendapat secara rasional,
menganalisis, menginterpretasi kurikulum dan program pengajarannya
dari suatu pengajaran dari suatu lembaga pendidikan. Pengembangan
kurikulum model Tyler ini mungkin yang terbaik, dengan penekanan
khusus pada fase perencanaan. Walaupun Tyler mengajukan model
pengembangan kurikulum secara komprehensif tetapi bagian pertama
dari modelnya (seleksi tujuan) menerima sambutan yang hangat dari
para educator. Jadi dalam pembentukan sebuah kurikulum maka harus
lah di lakukan penilaian agar apa yang telah dirancang dapat
terlakasana sebagai mana mestinya dalam hal penilaain Tyler sediri
menekan kepada 4 aspek :
1.Objektif
Aspek utama yang terdapat dalam model Tyler iaitu objektif,
kandungan kursus, tatacara atau kaedah dan juga penilaian. Objektif di
dalam Model Tyler bermaksud matlamat yang di kehendaki oleh
pendidik kepada pelajarnya. Apakah hasil dapatan daripada pelajar
hasil daripada proses pelajaran dan pembelajaran. Tyler menyatakan
untuk menjayakan matlamat pendidik objektif pelajaran mestilah
selaras dengan keperluan pelajar dan isi kandungan yang sesuai
dengan keperluan masyarakat. Tentunya penilaan ini berfokus kepada
pencapaian pembelajaran oleh murid.
2.Kandungan Kursus
Aras kedua ialah kandungan kursus. Kandungan kursus yang
mantap
mestilah
berdasarkan
pemilihan
dan
perancangan
pembelajaran oleh pendidik. Menurut Tyler, pemilihan kandungan
adalah satu proses yang memerlukan kreativiti yang meluas dan
mendalam yang sangat dituntut daripada seorang pendidik. Perancang
kurikulum mesti memilih subjek, pengalaman pembelajaran dan
kandungan yang perlu didedahkan kepada pelajar bagi mencapai
objektif yang telah ditetapkan. Bahan kurikulum tersebut mestilah di
susun kepada bahan pengajaran yang unit unit kecil dan mengikut
turutan daripada mudah kepada kompleks agar pelajar dapat
menerima pengajaran daripada pendidik seratus peratus. Disini Tyeler
ingin menilai isi kursus yang dirancan oleh peserta didik apakah
mempunyai standar untuk memudahkan pelajar dalam pembelajaran.
3.Tatacara atau kaedah

Aras seterusnya ialah tatacara atau kaedah. Pemilihan set set

kaedah dan teknik pengajaran yang sesuai sangat penting untuk
membawa kesan terbaik kepada pembelajaran pelajar. Para pendidik
mestilah memilih buku buku rujukan yang sesuai disamping
pemilihan alat bantu mengajar yang menarik dan sesuai proses
pengajaran dan pembelajaran. Pada aras ini Tyler ingin menilai
kebolehan seorang peserta didik dalam menentukan kaedah yang
dirancan adakah sesuai untuk subjek yang akan diajarkan serta dakah
ini memudahkan pelajar dalam peroses pembelajaran.
4.Penilaian
Aras yang terakhir dalam Model Tyler ini ialah proses penilaian.
Kaedah penilaian di gunakan untuk melihat kesan ketercapaian objektif
dan matlamat kurikulum berjaya atau pun tidak berdasarkan tahap
tahap yang diatas.
Penilaiandapat dilakukan formatif ialah kuiz, kerja khusus dan
aktiviti selepas proses pengajaran dan pembelajaran manakala.
Sedangkan penilaian sumatif ialah peperiksaan akhir tahun dan
peperiksaan umum seperti Peperiksaan Menengah Rendah (PMR) dan
Sijil Pelajaran Malaysia (SPM). Melalui dua kaedah penilaian ini
penambahbaikkan kurikulum dapat di lakukan secara berterusan dan
untuk masa akan datang.