PJMS 3063

KURIKULUM PENDIDIKAN JASMANI

DAN KAEDAH PENGAJARAN

Model Tyler
Disediakan oleh:
Hew Meng Lee
Ricky Liu Bih Chian
Thevalozheny a/p Ramalu
Shamiladevi a/p Nagendran
MODEL TYLER
 Pembentukan objektif tingkah laku sebagai tujuan
pendidikan bukan semata-mata untuk guru
melakukan sesuatu aktiviti tetapi untuk membawa
perubahan yang signifikan dalam pola tingkah
laku murid.
 Proses pelakasanaan pembentukan kurikulum
pendidikan jasmani adalah sistematik
 Memberi penduan yang kukuh untuk
menentukan objektif tingkah laku dan
menyediakan hasil yang jelas supaya
kandungan kurikulum pendidikan jasmani dan
kaedah penyampaian dapat disusun dan
hasilnya boleh dinilai
 Menentukant
ujuan

Empatpersoa
Evalusi(Peni
laian) lanasasdala Menentukanp
mpembentuka engalamanbel
ajar
nkurikulum

Mengorganisasik
anpengalamanbe
lajar
MENENTUKAN TUJUAN

•Apakahmatlamatatautujuanatauobjekti
fpendidikanyangperludicapaiolehsekol
Menentuksntujua ah?
n

•Apakahpengalamanpendidikanyangbol
ehdiberikanyangmungkindapatmencap
Menentukanpeng
aitujuantersebut?
alamanbelajar •Apakahkandungankurikulum?
 •Bagaimanakahpengalamanpendidikaninibolehdi
susunsecaraberkesan?
Mengorganisasikan
pengalamanbelajat
•Bagaimanakahprosesdankaedahpelaksanaan?

•Bagaimanakahdapatkitatentukansamaadatujua
ninibolehdicapaiatausebaliknya?
Evalusi(Penilaian) •Bagaimanakahpenilaiandapatditentukan?
OBJEKTIF PENDIDIKAN
 Menggunakan falsafah dalam memilih objektif
pendidikan jasmani.
 Falsafah pendidikan dan falsafah sosial boleh
digunakan sebagai saringan untuk memilih objektif
pendidikan jasmani.
 Menggunakan psikologi dalam memilih objektif
pendidikan jasmani.
 Pengetahuan psikologi dapat menentukan sama ada
sesuatu objektif sesuai atau tidak bagi tahap
pencapaian dan umur murid.
 Memahami apa yang hendak dilakukan
 Memahami dengan lebih mendalam tentang nilai
pendidikan jasmani iaitu sumbangannya terhadap
masyarakat
 Menjelaskan tugas mereka kepada masyarakat
 Mengetahui dan menghargai pencapaian peserta
melalui penglibatan didalam program.
KANDUNGAN KURIKULUM
 Pemilihan kandungan kurikulum pendidikan
jasmani melalui keadaan semasa.
 Menentukan apakah pengetahuan, kemahiran
dan kebolehan yang diperlukan dalam masyarakat
semasa.
 Memastikan pendidikan dapat dipindahkan alam
pekerjaan.
 Pemilihan kandungan kurikulum melalui keperluan
murid.
 Menetukan keperluan murid dari segi fizikal,
sosial, emosi, spiritual dan intelek.
 Menentukan pengetahuan, idea, sikap dan
tabiat serta minat murid
PROSES PELAKSANAAN

 Melaksanakan kandungan kurikulum

pendidikan jasmani mengikut perancangan
dan peruntukan masa.
 Melaksanakan kurikulum pendidikan jasmani
berdasarkan proses secara sistematik.
PENILAIAN
 Satu proses yang berupaya memberikan maklum
balas terhadap pencapaian objektif pengajaran
dan pembelajaran murid.
 Dalam Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
(KBSR), penilaian dibahagikan kepada 3
kumpulan.
 Penilaian serta-merta
 Penilaian Kemajuan
 Penilaian Pencapaian
JENIS PENILAIAN
KEKUATAN MODEL TYLER
 1.Sistematik dalam mengurus perjalanan
pengajaran dan pembelajaran Penentapan objektif
dan matlamat yang jelas di awal perancangan
pengajaran memberikan seseorang guru
membolehkan idea dan gambaran yang jelas
berkaitan hasil yang diharapkan dalam sesuatu
pengajaran dan pembelajaran. Di samping itu, isi
kandungan dan kaedah yang dipilih dapat
disepadukan serta membolehkan sesuatu hasilan
tersebut dinilai.
 2. Logik, mudah dan praktik Penyusunan aras
kurikulum yang dimulakan dengan penetapan
matlamat dan objektif pengajaran menjadikan
model ini mudah diterima dan praktik. Dengan
ini dapat menghasilkan maklumat yang relevan
secara langsung.
 3. Pelajar Dapat Berinteraksi Dengan Persekitaran
Luaran Model ini sangat mementingkan pengalaman
pembelajaran aktif oleh pelajar sebagai asas kejayaan
model ini. Justeru itu, para pelajar berpeluan untuk
berinteraksi dengan persekitaran luaran semasa
proses pengajaran dan pembelajaran. Maka dengan ini,
para pelajar akan dapat membina kemahiran berfikir
secara kritis, membantu mencari maklumat dan
menanam minat dan sikap positif dalam diri pelajar.
 4. Berorientasikan Penilaian Untuk Keberkesanan
Pengajaran

 Model Tyler sangat mementingkan penilaian dalam usaha
menambahbaik sesuatu kurikulum. Justeru itu, penilaian
dilakukan bagi melihat keberkesanan sesuatu kandungan
dan kaedah berdasarkan matlamat dan objektif yang telah
ditentukan. Hasil penilaian yang dilakukan tentu sekali akan
menambahbaik prestasi yang kurang baik sebelum ini. Maka
dengan itu, model ini masih digunapakai secara meluas
dalam perkembangan kurikulum di negara kita dalam usaha
menyusun suatu kurikulum yang mantap dan berkualiti.
 5. Menentukan Hala Tuju Organisasi Model Tyler
juga dapat menentukan arah atau hala tuju
sesebuah organisasi kerana sifat model ini sendiri
yang dapat membuat pengesahan tentang
keberkesanan organisasi. Selain itu, mampu
menyusun objektif dan matlamat organisasi
mengikut keutamaan dan objektif terhadap
objektif penilaian.