LEMBAGA PENDIDIKAN MA’ARIF NU KABUPATEN JEPARA

PONDOK PESANTREN ROUDLOTUL MUBTADIIN BALEKAMBANG

AKTA NOTARIS NO 12 TANGGAL 21 JUNI 2012

MADRASAH TSANAWIYAH NU 40
PB ROUDLOTUL MUBTADIIN
BALEKAMBANG GEMIRING LOR NALUMSARI JEPARA JAWA TENGAH
NSM : 121233200089 TERAKREDITASI A NPSN : 20364276
Alamat : Ponpes Balekambang Gemiring Lor Nalumsari Jepara  59466 (0291)
7512044 web : pesantrenbalekam

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Satuan Pendidikan : MTs PB Roudlotul Mubtadiin Balekambang

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/Smester : VIII/I ( satu )
Materi Pokok : Sistem Pencernaan Makanan
Alokasi Waktu : 2 x 40 menit

A. KOMPOTENSI INTI
KI.1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
KI.2 Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli
(toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif
dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
KI.3 Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural)
berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
KI.4 Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai,
merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di
sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori

B. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

Kompetensi dasar Indikator Pencapaian Kompetensi
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas 1.1.1.Dapat mengucap syukur atas
ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan ciptaan
kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan Tuhan Yang Maha Esa.
peranan manusia dalam lingkungan serta 1.1.2. Berdoa Sebelum dan sesudah
mewujudkannya dalam pengamalan ajaran kegiatan
agama yang dianutnya.

2.1. Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki 1.2.1. tenang dalam mengerjakan

rasa ingin tahu, objektif, jujur, teliti, tugas, detail dan tidak menunda
cermat, tekun, hati-hati, bertanggung pekerjaan,, (Teliti)
jawab, terbuka, kritis, inovatif dan peduli 1.2.2. Berbicara dengan jelas,
lingkungan dalam aktivitas sehari-hari sebagai melakukan sesuatu tanpa ragu-
wujud implementasi sikap dalam ragu, berani dan tidak mudah
melakukan percobaan dan berdiskusi putus asa (Percaya diri)
1.2.3. Terlibat aktif dalam bekerja
kelompok, kesediaan
mengerjakan tugas, membantu
teman yang kesulitan dan rela
berkorban (Kerja sama)
3.5. Menganalisis sistem pencernaan pada Indikator Pendukung
manusia dan memahami gangguan yang 3.5.1. Mengidentifikasi bahan
berhubungan dengan sistem pencernaan, makanan pada produk kemasan
serta upaya menjaga kesehatan sistem sebagai upaya dalam menjaga
pencernaan kesehatan sistem pencernaan ( C
1)
3.5.2. Menjelaskan jenis nutrisi
makanan sebagai upaya dalam
menjaga kesehatan sistem
pencernaan ( C2)
3.5.3. Menjelaskan fungsi nutrisi
makanan sebagai upaya dalam
menjaga kesehatan sistem
pencernaan (C 2)
Indikator Kunci
3.5.4. Menganalisis kebutuhan energi
sebagai upaya dalam menjaga
kesehatan sistem pencernaan
(C4)

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:

Afektif
1. Melalui kegiatan berdoa sebelum dan sesudah kegiatan, peserta didik dapat
menunjukan rasa syukur sebagai ciptaan Tuhan
2. Melalui kegiatan diskusi dan m e n g e m u k a k a n pendapat, peserta didik
dapat menunjukan rasa p e r c a y a diri
3. Melalui kegiatan eksperimen dan mengumpulkan data secara berkelompok,
P e s e r t a didik dapat menunjukan rasa tanggung jawab
Kognitif
1. Melalui kegiatan pengamatan, peserta didik dapat mengidentifikasi bahan
makanan pada produk kemasan dengan tepat
2. Melalui kegi atan diskusi, peserta didik dapat menganalisis kebutuhan energi
dengan benar
3. Melalui kegiatan diskusi peserta didik dapat menjelaskan jenis nutrisi
makanan dengan benar
4. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik dapat menjelaskan fungsi nutrisi
makanan dengan benar

D. MATERI PEMBELAJARAN

Nutrisi dan kebutuhan energi pada manusia

E. PENDEKATAN, MODEL DAN METODE PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik
2. Model : Discovery Learning
3. Metode : Diskusi
 F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Aktivitas Pembelajaran Alokasi Waktu

KEGIATAN PENDAHULUAN (10 Menit)

Pembukaan Memberi Salam, Berdoa, Mengecek kehadiran dan 5 Menit
Apersepsi kesiapan peserta didik
Guru melakukan apersepsi dengan memberikan 3 menit
pertanyaan untuk mengecek apakah siswa sudah
Motivasi sarapan
Guru atau belummotivasi
Memberikan dan tujuan kenapa
dengan peserta didik
menjelaskan 2 menit
harus sarapan.
manfaat mempelajari zat aditif pada makanan

KEGIATAN INTI Guru menyampaikan kesepakatan kelas, tujuan dan

(60 Menit)
alur kegiatan pembelajaran
Pemberian • Guru membagi peserta didik kedalam kelompok 10 Menit
stimulus
• Guru membagikan dan menjelaskan cara kerja
LKPD

• Guru menayangkan video film pendek instalasi

gizi
https://www.youtube.com/watch?v=6YCrI5G6ELQ
(Saintifik-Mengamati)

Guru menanyakan kesan peserta didik setelah

menonton video dan apa yang mereka dapatkan
setelah menonton video tersebut.

Apa tujuan perawat menanyakan makanan kesukaan

pasien?

Kenapa perawat di dapur melarang rekanya untuk

memberikan pasien telur?

Mengapa makanan yang diberikan kepada pasien di

rumah sakit harus diperhatikan?

Pernyataan/ Guru membimbing peserta didik untuk menanyakan 2 Menit

Identifikasi pentingnya nutrisi pada makanan (Saintifik-
masalah Menanya)

Pengumpulan data - Guru membimbing peserta didik untuk 5 menit

menyelidiki kandungan nutrisi pada kemasan
makanan
- Peserta didik mencatat kandungan nutrisi di LKPD
yang sudah disediakan (Saintifik-
Mengumpulkan data)
Pengolahan data Guru melakukan bimbingan pada saat peserta didik 25 Menit
melakukan pengolahan data dengan menjawab
pertanyaan- pertanyaan pada LKPD (Saintifik-
Menalar)

Pembuktian Peserta didik menjawab permasalahaan pada 3 Menit

identifikasi masalah berdasarkan hasil pengelolahan
data dan diskusi, dan mengisinya di LKPD.
 Menarik - Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi 15 Menit
simpulan/ di depan kelas, teman lain menanggapi hasil
generalisasi diskusi (Saintifik- Mengkomunikasikan)
- memberikan penguatan terhadap hasil diskusi
Penutup - Guru dan peserta didik melakukan refleksi 10 Menit
terhadap pembelajaran yang sudah berlangsung.
- Guru memberikan tugas mandiri kepada peserta
didik mengerjakan soal latihan
- Guru menyampaikan rencana pembelajaran
selanjutnya
- Doa Penutup

G. MEDIA/ALAT, DAN SUMBER BELAJAR

Media : Power Point, Film pendek instalasi gizi,

Sumber :
• LKPD,
• Buku Ilmu Pengetahuan Alam kelas VIII Semester 1, Kemendikbud 2017
• Link Video : https://www.youtube.com/watch?v=6YCrI5G6ELQ

H. PENILAIAN
Jenis Teknik
No. Penilaian Penilaian Bentuk Instrumen Waktu Pelaksanaan

1 Pengetahuan Penilaian Soal Pilihan ganda Di akhir kegiatan

tertulis pembelajaran
2 Sikap Observasi Lembar Saat pembelajaran
pengamatan berlangsung
3 Keterampilan Observasi Lembar penilaian Saat pembelajaran
keterampilan diskusi berlangsung

I. REMEDIAL DAN PENGAYAAN

1. Bagi peserta didik yang belum mencapai KKM diberikan kegiatan pembelajaran
dengan bentuk remedial yang digabungkan dangan materi pokok lain, dalam bentuk:
a) Pembelajaran ulang, jika 50% atau lebih peserta didik di bawah KKM
b) Bimbingan kelompok dengan pemanfaatan tutor sebaya, jika kurang dari 50% di
bawah KKM
2. Untuk peserta didik yang sudah mencapai KKM, diberikan soal-soal untuk
memperdalam materi.

Mengetahui, Jepara, Juli 2022

Kepala Madrasah Guru Mata Pelajaran IPA

Faiqun Ni’am ,S.Pd. Dian Ika Rahmawati, SP.

Lampiran Penilaian 1
KISI-KISI SOAL
Mata Pelajaran : IPA
Tema/ Sub Tema : Sistem Pencernaan Pada Manusia/Kebutuhan energi dan jenis nutrisi
Kelas/Semester : VIII/ Ganjil
Jumlah Soal : 5 Butir
Bentuk Soal : Pilihan ganda

Materi Indikator Soal Level No soal Soal Kunci

Kognitif Jawaban
Diberikan Pada saat berpuasa kadar
beberapa janis gula dalam darah menjadi
makanan, peserta rendah. Makanan yang paling
Kebutuhan didik dapat cocok untuk segera memulihkan
energi dan Mengidentifikasi kondisi tubuh adalah…
jenis nutrisi bahan makanan C 1 1 C
yang tepat dalam Mengingat a. Daging
keadaan tertentu. b. Putih telur c. Air gula

d. Kuning telur

Diberikan contoh Ketika maria membeli makanan di

reaksi nutrisi warung, penjualnya membungkus
terhadap zat dengan menggunakan kertas.
tertentu, peserta Ternyata pada kertas tampak noda
didik dapat yang membuat kertas terlihat
Kebutuhan Menganalisis C4 2 transparan. Hal ini dapat terjadi
energi dan reaksi bahan karena…….
jenis nutrisi makanan Menganalisis
terhadap zat a. Karbohidrat dari makanan
bereaksi dengan kertas B
tertentu
b. Lemak dalam makanan
mengubah sifat kertas

c. Kertas tidak cocok untuk

pembungkus makanan berprotein
tinggi

d. Makan tersebut sudah

kedaluwarsa karena mengubah
sifat kertas
 Diberikan Bahan makanan yang
dikonsumsi setiap hari harus
contoh mengandung sejumlah besar
zat nutrisi, bahan …
Kebutuhan peserta didik C2
energi dan Menjelaskan a. Vitamin dan air b. Air dan
jenis nutrisi Memaha
jenis mi mineral
nutrisi 3 D
makanan c. Protein dan mineral
yang d. Karbphidrat dan
diperlukan protein
oleh tubuh
diberikan C2 Sariawan disebabkan tubuh
beberapa jenis
nutrisi peserta Memahami kekurangan zat …..
didik
Kebutuhan a. Protein
Menjelaskan
energi dan
fungsi nutrisi 4 b. Karbohidrat c. Vitamin C C
jenis nutrisi
makanan sebagai
upaya dalam d. Lemak
menjaga
kesehatan

sistem pencernaan
Diberika Seorang anak hanya mengkonsumsi
nasi saja dalam menu makanannya
kebiasan buruk menjadi tidak sehat karena….
dalam
mengkonsumsi a. Dalam jumlah banyak
nasi akan merusak sistem
Kebutuhan nutrisi, peserta pencernaan
energi dan didik dapat C4
jenis nutrisi Menganalisis
kebutuhan 5 b. Nasi tidak
Menganalis
mengandung cukup lemak
energi sebagai dan protein untuk tubuh B
upaya dalam c. Nasi termasuk bahan yang
menjaga tidak mudah dicerna oleh
tubuh
kesehatan
d. Nasi tidak
sistem
mengandung cukup karbohidrat
pencernaan
untuk aktifitas normal pada
menjaga
tubuh
kesehatan sistem
pencernaan
Lampiran Penilaian 2

LEMBAR PENILAIAN SIKAP

(OBSERVASI)

1. Petunjuk
Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap teliti, kerja sama dan percaya diri peserta
didik. Skor disesuaikan dengan sikap yang ditampilkan oleh peserta didik dengan kriteria
yang sudah ditentukan
2. Rubrik Penilaian Sikap

No Sikap Indikator Sikap

1. Melakukan doa sebelum dan sesudah kegiatan
1 Berdoa 2. Menunjukan sikap berdoa yang baik
3. Mengajak teman untuk berdoa
4. Mengucapkan doa dengan kalimat yang baik dan
jelas
1. selalu menerima penugasan dengan sikap
2 Bersyukur terbuka
2. selalu merasa gembira dalam segala hal
3. memberi atau menolong sesama
4. mengucapkan terima kasih

1. Tenang dalam bekerja dan bertindak

3 Teliti 2. Melakukan tindakan secara detail
3. Tidak terburu-buru dalam bertindak
4. Tidak menunda-nunda pekerjaan
1. Berbicara dengan jelas
2. Melakukan segala sesuatu tanpa ragu-ragu
4 Percaya Diri 3. Berani mengambil keputusan secara cepat
4. Tidak mudah putus asa

1. Terlibat aktif dalam bekerja kelompok

2. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
5 Kerja Sama 3. Bersedia membantu ketika yang lain dalam
kesulitan
4. Rela berkorban untuk temen lain

3. Pedoman Penskoran

1 = kurang (jika hanya terdapat 1 indikator dalam sikap yang akan dinilai).

2 = sedang (jika terdapat 2 indikator dalam sikap yang akan dinilai).

3 = baik (jika terdapat 3 indikator dalam sikap yang akan dinilai).

4 = sangat baik (jika terdapat 4 indikator dalam sikap yang akan dinilai).
4. Rumus Penilaian Sikap

5. Tabel Penilaian Sikap

Sikap Penilaian

N Nama siswa Berdoa Bersyukur Disiplin Percaya Tanggung rerata Skor

o diri jawab
 Lampiran Penilaian 3

PENILAIAN KETRAMPILAN
(Lembar Observasi)
Petunjuk :

Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai kegiatan diskusi dan presentasipeserta didik.
Skor disesuaikan dengan hasil diskusi dan presentasi yang dikerjakan oleh peserta didik
dengan kriteria yang sudah ditentukan

Rubrik Penilaian keterampilan

N keterampilan Indikator indikator
o
Skor 4 jika menunjukan kerja sama yang sangat baik
Kemampuan Skor 3 jika menunjukan kerja sama yang baik
1 bekerja sama Skor 2 jika menunjukan kerja sama yang cukup baik
Skor 1 jika menunjukan kerja sama yang kurang baik

Skor 4 jika menjelaskan dengan sangat baik sesuai materi

Kemampuan Skor 3 jika menjelaskan dengan baik sesuai materi
2 menjelaskan Skor 2 menjelaskan dengan cukup baik sesuai materi
kepada teman Skor 1 menjelaskan dengan kurang baik

Skor 4 jika mampu menerima dan menanggapi

penjelasan teman dengan sangat baik sesuai materi
Kemampuan Skor 3 jika mampu menerima dan menanggapi
menerima dan penjelasan
3 menanggapi teman dengan baik sesuai materi
pendapat Skor 2 jika mampu menerima dan menanggapi
teman penjelasan teman dengan cukup baik sesuai materi
Skor 1 jika kurang mampu menerima dan
menanggapi penjelasan teman sesuai materi

Rumus Penilaian Keterampilan

Tabel Penilaian keterampilan berdiskusi

keterampilan Penilaian
No Nama siswa Kemampuan Kemampuan Kemampuan
bekerja sama menjelaskan menerima dan rerata Skor
menanggapi
Kelompok 1

Kelompok 2

Kelompok 3