KISI-KISI INSTRUMEN DAN

RUBRIK PENILAIAN

Oleh
I Wayan Regeg Astika,S.Pd
 KISI-KISI INSTRUMEN DAN RUBRIK PENILAIAN

Satuan Pendidikan : SMK Negeri 2 Kubu

Mata Pelajaran : IPAS
Kelas/Semester : X/Ganjil
Materi : Makhluk hidup dan lingkungannya

Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

3.1 Mengetahui Mahluk Hidup dan 3.1.1 Menganalisis Keterkaitan
Lingkungannya mahluk hidup dan lingkungan (C4)
3.1.2 Membandingkan ciri mahluk hidup
serta dengan benda tak hidup(C5)

4.8 Membuat Alat Peraga tentang Mahluk 4.1.1 Merancang alat peraga makhluk
hidup dan lingkungannya hidup

Tujuan Pembelajaran
1. Dengan kegiatan menyaksikan vidio pembelajaran, membaca materi, berdiskusi ciri-
ciri mahluk hidup dengan lingkungannya baik lisan maupun tulis (Behavior) dengan
teliti dan tepat (Degree) (C4)
2. Setelah kegiatan menyaksikan vidio pembelajaran, membaca materi, berdiskusi dan
menggali informasi (Condition) peserta didik (Audiens) mampu membandingkan
mahluk hidup dan benda mati (Behavior) dengan baik dan benar (C5)
3. Dengan melakukan penyelidikan, mengumpulkan data, berdiskusi dan menggali
informasi (Condition) peserta didik (Audiens) mampu merancang alat peraga
makhluk hidup dan lingkungannya dengan memerhatikan isi dan nilai-nilai
(Behavior) dengan baik dan benar
 Kisi-Kisi Soal

Nama Sekolah : SMK Negeri 2 Kubu

Mata Pelajaran : IPAS
Kelas : X (Sepuluh)
JumlahSoal : 4 (Empat)
TahunPelajaran : 2021/2022

Level
Bentuk
NO Kompetensi Dasar Materi Kognitif Indikator Soal No.
Soal
Soal
1. 3.1 Membedakan Membandingkan C4 Disajikan teks Essay / 1
mahluk hidup mahluk hidup perbedaan mahluk Uraian
dengan benda tak dengan benda tak hidup dan benda tak
hidup hidup hidup

2. 3.8 Membandingkan Membandingkan C4 Disajikan Keterkaitan Essay / 2

Keterkaitan Keterkaitan makluk hidup dengan Uraian
makluk hidup makluk hidup lingkungannya
dengan dengan
lingkungannya lingkungannya
3. 4.8 Menjelaskan bagian Menjelaskan C3 Disajikan teks Essay / 3
cara mengklasifikasi bagian cara Menjelaskan bagian Uraian
makhluk hidup mengklasifikas cara mengklasifikasi
i makhluk makhluk hidup
hidup

4. 4.8 Menjelaskan tahapan Menciptakan C3 Disajikan sebuah Essay / 4

tahapan pembuatan Kembali pertanyaan dan Uraian
alat peraga tahapan peserta didik
keterkaitan mahkluk tahapan membuat langkah-
hidup dengan pembuatan langkah menulis
lingkungannya alat peraga cerpen
keterkaitan
mahkluk
hidup dengan
lingkunganny
a
Rubrik Penilaian

a. Penilaian Sikap
Penilaian sikap dilakukan dengan melakukan observasi maupun wawancara yang
dicatat dalam jurnal perkembangan sikap. Untuk bahan konfirmasi bisa dilakukan
penilaian diri atau penilaian antar teman. Catatan perkembangan sikap hasil
pengamatan didokumentasikan dengan menggunakan jurnal dengan format sebagai
berikut:

Kejadian/ Butir Pos/Neg Tindak

No Hari/Tanggal Nama
Perilaku Sikap (+/-) Lanjut

Keterangan:
1. Nomor urut
2. Hari dan tanggal kejadian
3. Nama peserta didik yang menunjukkan perilaku yang menonjol baik positif
maupun negatif.
4. Catatan kejadian atau perilaku yang menonjol baik positif maupun negatif.
5. Diisi dengan butir sikap dari catatan pada kolom kejadian.
6. Diisi dengan (+) untuk sikap positif dan (–) untuk sikap negatif.

b. Pengetahuan
Teknik penilaian pengetahuan yang dapat digunakan oleh guru adalah tes tulis,
observasi, dan tes penugasan.

1. Tes tulis
Tes tulis untuk menguji pemahaman siswa dapat dilakukan dengan tes
uraian maupun pilihan ganda. Dalam melaksanakan ulangan harian
guru memilih soal uraian karena soal uraian dapat lebih mengukur
kemampuan siswa secara lebih dalam. Pertanyaan yang diajukan mengacu
pada indiktor pembelajaran.

Petunjuk: Kerjakan soal berikut.

Soal
1. Bagimana perbedaan ciri mahluk hidup dengan benda tak hidup!
2. Bagimana ketrterkaitan mahluk hidup dengan lingkungannya?.
3. Bagaimana cara mengklasifikasikan mahkluk hidup!
4. Tuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat alat peraga
keterkaitan mahluk hidup dan lingkungannya!

Kunci Jawaban
1. Makhluk hidup berbeda dengan benda mati. Makhluk hidup dapat bernapas,
bergerak, tumbuh dan berkembang, berkemabh biak, memerulkan nutrisi atau
makanan, dapat beradaptasi,serta peka terhadap rangsang (irritabilita)
sedangkan benda mati hanya bisa bergerak jika digerakkan oleh manusia atau
benda lainnya. dan tidan memiliki sema karakter yang dimiliki oleh makhluk
hidup. Baik dalam hikayat maupun dalam cerpen terkandung nilai pendidikan
tentang pentingnya menuntut ilmu umum dan ilmu agama.
2. Satu makhluk hidup yang menempati areal tertentu disebut
dengan individu. Bila ada sekelompok makhluk hidup atau individu yang
 sejenis menempati areal atau wilayah tertentu, maka disebut
sebagai populasi. Kumpulan populasi yang hidup bersama ini akan
membentuk komunitas. Hubungan saling ketergantungan antara makhluk
hidup dengan lingkungannya disebut ekosistem.
3. pinsip dan cara mengelompokkan makhluk hidup menurut ilmu taksonomi adalah dengan
membentuk takson. Takson dibentuk dengan jalan mencandra objek atau makhluk hidup
yang diteliti dengan mencari persamaan ciri maupun perbedaan yang dapat diamati.
Mencandra berarti mengidentifikasi, membuat deskripsi, dan memberi nama. 
4. hal-hal yang harus diperhatikan dalam membuat alat peraga adalah tahan lama,
bentuk maupun warnanya menarik, sederhana dan mudah dikelola, ukurannya
sesuai dengan ukuran fisik anak, bila kita mengharapkan agar peserta didik belajar
aktif alat peraga yang digunakan dapat diraba, dipegang, dipindahkan, dimainkan,
Pedoman Penskoran
No. Skor
Deskripsi Skor
soal maksimal
1. a. Pernyataan Perbedaan mahluk hidup dan benda 20 20
mati dengan lengkap dan benar.
b. Pernyataan keterkaitan makhluk hidup dengan 15
lingkungannya, tetapi klasifikasi salah.
c. Pernyataan karakteristik bahasa klasifikasi 15
mahluk hidup dan cerpen salah, tetapi klasifikasi
lengkap dan benar. 10
 2 a. Kalimat membandingkan benda hidup dan tak 20 20
hidup benar.
b. Kalimat membandingkan keterkaitan mahluk 15
hidup dengan lingkungannya tetapi
deskripsinya salah. 15
c. Kalimat membandingkan keterkaitan mahluk
hidup dengan lingkungannya deskripsinya 0,5
benar.
d. Kalimat membandingkan keterkaitan mahluk
hidup dengan lingkungannya t deskripsinya
salah.
3 a. Nilai-nilai yang terkandung dalam cara 40 40
mengklasifikasikan mahluk hidup lengkap
dan tepat 25
b. nilai-nilai yang terkandung dalam cara
mengklasifikasikan mahluk hidup kurang lengkap 15
dan kurang tepat
c. nilai-nilai yang terkandung dalam kutipan cara
mengklasifikasikan mahluk hidup hanya separo 10
terpenuhi dan kurang tepat.
d. nilai-nilai yang terkandung dalam kutipan cara
mengklasifikasikan mahluk hidup hanya terpenuhi
sedikit dan kurang tepat
4. a. Menuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam 20 20
menulis prosedur pembuatan alat peraga dengan
benar.
b. Menuliskan satu kata hal-hal yang perlu 15
diperhatikan dalam cara mengklasifikasikan
mahluk hidup penjelasan benar.
c. Menuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam 10
cara mengklasifikasikan mahluk hidup n, tetapi
salah penjelasannya.
d. Menuliskan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam 5
mengubah cara mengklasifikasikan mahluk hidup,
tetapi salah penjelasannya.
Total Nilai 100

2. Observasi
Observasi selama proses pembelajaran selain dilakukan untuk
penilaian sikap, juga dapat dilakukan untuk penilaian pengetahuan,
misalnya pada waktu diskusi atau kegiatan kelompok. Guru mencatat
aktivitas dan kualitas jawaban, pendapat, dan pertanyaan yang
disampaikan siswa selama proses pembelajaran. Catatan ini dapat
dijadikan dasar bagi guru untuk memberikan reward (tambahan) nilai
pengetahuan bagi siswa.

Lembar Observasi Penilaian Pengetahuan

Pernyataan yang
Hari, Tanggal Nama Siswa Reward)**
diungkapkan)*

Keterangan:
)* berisi pertanyaan, ide, usul, atau tanggapa yang disampaikan siswa
berkaitan dengan materi yang dipelajari.
)** rentang reward yang diberikan antara 1-5 untuk skala penilaian 0-100.
 3. Penugasan
Tugas-tugas yang diberikan pada siswa (dari buku teks siswa maupun hasil
inovasi guru) digunakan sebagai salah satu instrumen penilaian hasil
belajar pengetahuan siswa. Pembobotan nilai ditentukan
berdasarkan tingkat kesulitan dan lamanya waktu pengerjaan tugas. Semakin
sulit dan lama waktu mengerjakannya, semakin besar bobotnya. Tugas yang
diberikan mencakup tugas individu dan kelompok.

Lembar Penilaian Tugas Siswa

No. Penilaian Tugas Pembelajaran A Nilai

Pembelajaran A
1. Kegiatan 1
Kegiatan 2
Pembelajaran C
2. Kegiatan 1
Kegiatan 2
Nilai Akhir/ NA (Total skor : jumlah tugas)

Penilaian pengetahuan dilakukan melalui penilaian harian baik melalui

tes tertulis maupun penugasan, baik tugas individu maupun tugas kelompok. Berikut
ini adalah contoh rumus penentuan nilai akhir untuk KD 3 (pengetahuan).
Keterangan:

NA = (2 X Rt Tugas individu) + Rt Tugas kelompok + (2 X Nilai Tes)

3
NA : Nilai akhir
Rt Tugas individu : Rata-rata nilai tugas individu Rt
Tugas kelompok : Rata-rata nilai tugas kelompok

Tes Praktik-Proyek ( Keterampilan )

Produksilah teks hikayat menjadi cerpen yang koheren!
Rubrik Penilaian Keterampilan menulis (produksi) Teks hikayat menjadi cerpen

No. Aspek Deskripsi Ya Tidak

Ketepatan pemilihan tema

1. (topik) sesuai struktur isi
Materi mahluk ghidup
Ketepatan penulisan sesuai
2.
ciri-ciri makluk hidup
Ketepatan penggunaan
3.
bahasa dan ejaan

Kubu, 1 Juli 2021

Kepala SMK Negeri 2 Kubu Guru Mata Pelajaran

I Made Agung Ari Yasa, S.Pd.,M.Pd.H. I Wayan Regeg Astika, S.Pd

NIP. 19800105200312 1 004 NIP.