ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Kelas : VII (Tujuh)

Fase :C

Mapel : PPKn

Tahun Pelajaran : 2021/2022

Elemen Capaian Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Dimensi P3 Materi Alokasi Asesmen Modul Ajar
Pembelajaran Waktu
ELemen Pancasila
Peserta didik dapat: memahami hubungan 1.1 Melalui pengamatan,  Berkebinekaan Pancasila 14 JP  Tes Tulis Modul Ajar 1
antara satu sila Pancasila dengan sila yang peserta didik global  Tes Lisan
lainnya sebagai suatu kesatuan; memahami menyebutkan Dasar  Mandiri
makna ideologi, nilai, dan pandangan hidup; Negara Indonesia dengan  Bernalar Kritis
menampilkan tindakan yang sesuai dengan benar  Gotong royong
harapan kelompok, serta menunjukkan 1.2 Melalui instruksi, peserta
harapan positif kepada orang lain dalam didik menyebutkan sila-
rangka mencapai tujuan
sila Pancasila dengan
kelompok;menyadari bahwa meskipun setiap
percaya diri
orang memiliki otonominya masing-masing,
setiap orang membutuhkan orang lain dalam 1.3 Melalui pengamatan,
memenuhi kebutuhannya; memberi dan Peserta didik memahami
menerima hal yang dianggap penting dan nilai-nilai yang terkandung
berharga kepada/dari orang-orang di dalam sila-sila Pancasila
lingkungan, baik yang dikenal maupun tidak 1.4 Melalui pengamatan,
dikenal; serta menerapkan nilai-nilai Peserta didik
Pancasila dalam kehidupan sehari-hari sesuai Menyebutkan contoh
dengan perkembangan dan konteks peserta dalam kehidupan sehari-
didik hari yang sesuai dengan
nilai-nilai Pancasila
1.5 Melalui diskusi, Peserta
didik memahami
hubungan antara satu sila
dengan sila yang lain
sebagai satu kesatuan

2.1 Melalui pengamatan,  Berkebinekaan Perilaku 14 JP  Tes Tulis Modul 2

peserta didik Menyebutkan global bermasyarakat  Tes Lisan
contoh perilaku  Mandiri  Tes kinerja
bermasyarakat  Kreatif
2.2 Peserta didik memahami  Gotong royong
makna hidup dalam
bermasyarakat dengan
benar
2.3 Melalui pengamatan,
peserta didik memahami
sikap yang baik dalam
bermasyarakat

Elemen Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945
Peserta didik dapat: mengidentifikasi bentuk- 3.1 Melalui pengamatan,  Berkebinekaan Hak dan 14 JP  Tes Tulis Modul Ajar
bentuk sederhana norma, aturan, hak, dan Peserta didik menyebutkan global kewajiban di  Tes Lisan 3
kewajiban dalam kedudukannya sebagai hak sebagai anggota  Kreatif rumah dan di  Tes kinerja
peserta didik, anggota keluarga, dan bagian keluarga (ibu, ayah dan  Gotong royong sekolah
dari masyarakat; menyampaikan pendapat anak)
serta menyadari bahwa setiap orang 3.2 Melalui pengamatan,
mempunyai hak berpendapat sehingga harus peserta didik menyebutkan
dihindari sikap saling memaksakan
kewajiban sebagai anggota
kehendak; serta mengkaji praktik-praktik
keluarga (ibu, ayah dan
musyawarah dalam kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah sehingga melahirkan anak)
3.3 Melalui pengamatan,
sejumlah kesepakatan dengan menyajikan Peserta didik menyebutkan
beberapa pendapat yang berbeda. hak seorang siswa di
sekolah
3.4 Melalui pengamatan,
peserta didik menyebutkan
kewajiban seorang siswa di
sekolah

4.1 Melalui pengamatan,  Berkebinekaan Hak 14 JP  Tes Tulis Modul 4

peserta didik menyebutkan global bermasyarakat  Tes Lisan
hak sebagai masyarakat  Kreatif dan  Tes kinerja
4.2 Melalui pengamatan,  Gotong royong berpendapat
peserta didik menyebutkan
kewajiban sebagai
masyarakat
4.3 Melalui demonstrasi,
peserta didik memahami
bahwa setiap orang
mempunyai hak
berpendapat
4.4 Melalui diskusi, peserta
didik menyebutkan cara
menghargai pendapat
orang lain

Elemen Bhineka Tunggal Ika

Peserta didik dapat: mengidentifikasi 5.1 Melalui pengamatan,  Berkebinekaan Keragaman 14 JP  Tes Tulis Modul 5
keragaman budaya di lingkungan sekitarnya Peserta didik memahami global Budaya  Tes Lisan
dan menempatkan keragaman tersebut keragaman budaya di  Kreatif  Tes kinerja
secara setara; memahami peran budaya dan Indonesia dengan saksama  Gotong royong
bahasa dalam membentuk identitas dirinya 5.2 Melalui diskusi, peserta
serta menanggapi secara proporsional didik menyebutkan suku
terhadap karakteristik fisik dan nonfisik yang ada di Indonesia
orang dan benda yang ada di lingkungan dengan benar
sekitarnya; mengidentifikasi peluang dan 5.3 Melalui diskusi, peserta
tantangan yang muncul dari keragaman didik menyebutkan bahasa
budaya di Indonesia; serta mengkaji contoh yang ada di budaya
sikap dan perilaku menjaga dan merusak Indonesia
kebinekaan 5.4 Melalui demonstrasi,
peserta didik memahami
karakteristik fisik
penduduk yang ada di
Indonesia dengan benar
5.5 Melalui diskusi, peserta
didik menunjukkan contoh
sikap yang dapat merusak
keragaman budaya
dengan benar
5.6 Melalui pengamatan,
peserta didik
menyebutkan perilaku
positif dalam menjaga
keragaman budaya

Elemen Negara Kesatuan Republik

Indonesia
Peserta didik dapat mengidentifikasi 6.1 Melalui pengamatan,  Berkebinekaan NKRI 14 JP  Tes Tulis Modul 6
perlunya menjaga lingkungan sekitar Peserta didik memahami global  Tes Lisan
sebagai tempat hunian yang nyaman bagi pengertian NKRI dengan  Kreatif  Tes kinerja
semua warga; mengidentifikasi titik benar  Gotong royong
kesamaan sebagai modal menjaga 6.2 Melalui pengamatan,
kebersamaan dan persatuan baik di sekolah peserta didik memahami
maupun di lingkungannya; menggali makna NKRI dengan benar
manfaat dari kebersamaan, persatuan, dan 6.3 Melalui diskusi, Peserta
kesatuan untuk membangun kerukunan didik memahami fungsi
hidup; memahami terbentuknya NKRI serta dan tujuan NKRI
mengambil inspirasi dari tokoh-tokoh 6.4 Melalui diskusi, peserta
pendiri bangsa dalam mempertahankan didik memahami latar
NKRI. belakang terbentuknya
NKRI
6.5 Melalui pengamatan,
peserta didik
menyebutkan bentuk
negara dan pemerintahan
NKRI dengan tepat
6.6 Melalui diskusi, peserta
didik menyebutkan
perilaku dalam menjaga
kesatuan NKRI dengan
benar