Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 4 KM

PERANGKAT PEMBELAJARAN
KURIKULUM MERDEKA
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
FASE B KELAS 4
TAHUN PELAJARAN 2023/2024
Nama Sekolah : MIN 7 Jakarta

Fase : B
Kelas : VI (Empat)
Nama Guru : Isnaini Khusnul Khuluqi, S.Pd
NIP : 19900326 201903 2 011
Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 4 Kurikulum Merdeka

PENDIDIKAN PANCASILA DAN KEWARGANEGARAAN FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
Pada fase ini, peserta didik dapat : mengenal identitas dirinya dan teman-temannya sesuai budayanya, minat dan perilakunya, serta cara berkomunikasi dengan
mereka; dan memahami bahwa kebhinnekaan dapat memberikan kesempatan untuk mendapatkan pengalaman dan pemahaman yang baru. Peserta didik juga dapat
mengenal lingkungan rumah, sekolah, lingkungan tempat tinggal (RT/RW/desa/kelurahan dan kecamatan) sebagai bagian tak terpisahkan dari wilayah NKRI; serta
memahami arti pentingnya menjaga kebersamaan dan persatuan sesama anggota keluarga di rumah, sesama peserta didik di sekolah, dan lingkungan sekitar; Peserta
didik juga mampu menerima tugas dan peran yang diberikan kelompok untuk melakukan kegiatan bersama-sama; mengenali kebutuhan-kebutuhan diri sendiri yang
memerlukan orang lain dalam pemenuhannya; mengenali dan mengetahui karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan sekitarnya; serta
memberi dan menerima hal yang dianggap berharga dan penting kepada/dari orang-orang di lingkungan rumah, sekolah dan lingkungan sekitar. Peserta didik juga
mengidentifikasi beberapa aturan yang ada di rumah, sekolah dan lingkungan sekitar; serta melaksanakannya dengan pantauan orang tua dan guru, mengidentifikasi
dan menyebutkan hak dan kewajibannya sebagai anggota keluarga di rumah, peserta didik di sekolah dan sebagai anggota masyarakat di lingkungan; dan
menyampaikan pendapat di kelas dan mendengarkan dengan seksama ketika temannya berbicara serta menerima hasil keputusan bersama dengan penuh tanggung
jawab; dan membuat kesepakatan bersama di kelas beserta dengan konsekuensi atas kesepakatan tersebut serta menaatinya. Peserta didik juga menghafal sila sila
Pancasila; menjelaskan makna lambang sila-sila Pancasila, menjelaskan makna sila-sila Pancasila; dan menceritakan contoh penerapan sila Pancasila dalam
kehidupan sehari-hari sesuai dengan perkembangan dan konteks peserta didik.
PROFIL
ALOKASI
ELEMEN CAPAIAN PEMBELAJARAN TUJUAN PEMBELAJARAN PELAJAR KATA KUNCI GLOSARIUM
WAKTU
PANCASILA
PANCASILA Peserta didik dapat menghafal 4.A.1 Peserta didik dapat Bergotong royong Tugas dan peran Tugas dan peran 5 JP
sila-sila Pancasila, menjelaskan menyambut, dalam kelompok
makna lambang sila-sila mengadaptasi. Dan
Pancasila, dan menjelaskan mendemontrasikan tugas
makna sila-sila Pancasila, serta dan peran dari
Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 2 MIN 7 Jakarta

PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
menceritakan contoh penerapan kelompoknya untuk
sila melakukan kegiatan
Pancasila dalam kehidupan bersama-sama
sehari-hari sesuai dengan 4.A.2 Peserta didik dapat Bergotong royong Tugas dan peran Tugas dan peran 5 JP
perkembangan memprakarsai, dalam kelompok
dan konteks peserta didik. mengoperasikan dan
Peserta didik juga dapat memaksimalkan dirinya
menerima tugas dalam berkolaborasi
dan peran yang diberikan dengan kelompoknya
kelompok untuk melakukan 4.A.3 Peserta didik dapat Kreatif Deteksi kebutuhan Kebutuhan 4 JP
kegiatan mendeteksi, memilah dan
bersama-sama, mengenali mengasumsikan
kebutuhan diri sendiri yang kebutuhan dirinya yang
memerlukan memerlukan
orang lain dalam keluarga/orang lain
pemenuhannya, dan memberi dalam pemenuhannya
dan menerima hal 4.A.4 Peserta didik dapat Mandiri Deteksi kebutuhan Kolaborasi 4 JP
yang dianggap berharga dan membentuk pendapat, yang butuh
penting kepada/dari orang-orang memadankan dan kolaborasi
dilingkungan sekitar, serta menyimpulkan
menerapkan nilai-nilai Pancasila kebutuhan dirinya yang
dalam memerlukan kolaboarasi
kehidupan kesehariannya sesuai dengan keluarga / orang
dengan perkembangan dan lain
konteks 4.A.5 Peserta didik dapat Bergotong royong Hal penting dan Lingkungan 5 JP
peserta didik merembuk, menganalisis berharga sekitar

PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
dang mengemas untuk
memberi dan menerima
hal berharga kepada dari
keluarga / orang
dilingkungannya
4.A.6 Peserta didik dapat Mandiri Hal penting dan Lingkungan 5 JP
merencanakan, memulai, berharga sekitar
mengubah perilaku
terkait memberi dan
menerima hal berharga
kepada/dari
keluarga/orang
dilingkukannya.
4.A.7 Peserta didik dapat Beriman dan Menerapkan Nilai Nilai-Nilai 5 JP
mempertajam, bertaqwa terhadap -Nilai Pancasila Pancasila
mempertahankan dan Tuhan YME,
berakhlak mulia sebagai berahlak Mulia
penerapan nilai-nilai
Pancasila dalam
kehidupan kesehariannya.
UNDANG- Peserta didik dapat 4.B.1 Peserta didik dapat Bergotong royong Mengidentifikasi Norma dan 5 JP
UNDANG mengidentifikasi beberapa mengompromikan, Norma dan aturan aturan.
DASAR aturan yang ada di rumah, merancang dan yang berlaku
NEGARA sekolah, dan lingkungan sekitar; membagankan aturan
REPUBLIK serta melaksanakannya yang ada di sekolah
INDONESIA dengan pantauan orang tua dan dengan mengamati

PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
TAHUN guru, dan mengidentifikasi hak pelaksanaan norma dan
1945 dan aturan yang berlaku
kewajibannya sebagai anggota 4.B.2 Peserta didik dapat Bergotong royong Melaksanakan Norma dan 5JP
keluarga dirumah, sebagai mempertajam, norma dan aturan aturan
peserta didik di sekolah, dan meningkatkan dan dibawah
sebagai anggota masyarakat di membuktikan penerapan pengawasan
lingkungan. Peserta didik juga norma dan aturan yang
dapat menyampaikan berlaku di sekolah dan
pendapat di kelas, lingkungan sekitar
mendengarkan dengan seksama dibawah pengawasan
ketika temannya orang tua dan guru
berbicara, serta menerima hasil sehingga menjadi suatu
keputusan bersama dengan pembiasaan.
penuh 4.B.3 Peserta didik dapat Bernalar kritis Mengidentifikasi Hak dan 5 JP
tanggung jawab, dan membuat memadankan, Hak dan Kewajiban
kesepakatan bersama di kelas mengategorikan dan Kewajiban
dan menunjukan hak dan
bertanggung jawab untuk kewajibannya sebagai
menaati dan melaksanakan warga sekolah dan
kesepakatan bersama. anggota masyarakat
dilingkungannya.
4.B.4 Peserta dapat Beriman, bertakwa Penerapan Norma Norma dan 5 JP

mendukung, memulai, kepada Tuhan Yang dan Aturan Terkait Aturan Terkait
dan berakhlak mulia Maha Esa dan Hak dan Hak dan
sebagai bentuk penerapan berakhlak mulia Kewajiban Kewajiban

PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
norma dan aturan yang
terkait dengan hak dan
kewajibannya sebagai
warga sekolah dan
anggota masyarakat
dilingkungannya
4.B.5 Peserta didik dapat Bergotong royong Menyampaikan Menyampaikan 5 JP
melatih, merembuk dan Pendapat dan Pendapat dan
membuktikan Menyimak Menyimak
kemampuannya
mengungkapkan
pendapat dikelas dan
mendengarkan dengan
seksama / menyimak saat
teman bicara.
4.B.6 Peserta didik dapat Bergotong royong Menerima Hasil Hasil Keputusan 5 JP
membentuk, Keputusan
menunjukkan dan
mendukung hasil
keputusan bersama atau
hasil musyawarah dengan
penuh tanggung jawab.
4.B.7 Peserta didik Bergotong royong Kesepakatan Menaati 5 JP
merumuskan meyakini Bersama dan Kesepakatan
dan menggunakan, Menaatinya
kesepakatan di kelas

PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
mentaati pelaksanaannya
dengan tanggung jawab
BHINEKA Peserta didik dapat mengenal 4.C.1 Peserta didik dapat Bernalar kritis Pembentukan Kelompok lokal, 5 JP
TUNGGAL identitas dirinya teman- menganalisis, identitas regional,nasional
IKA temannya mendemonstrasikan, dan dan global
sesuai budaya, minat dan berakhlak mulia dalam
perilakunya, serta cara mengenal identitas
berkomunikasi dirinya dan teman-
dengan mereka, dan mengenali temannya sesuai minat
karakteristik fisik dan non-fisik dan perilakunya
orang 4.C.2 Peserta didik dapat Bergotong royong Cara Berkomunikasi 4 JP
dan benda yang ada di menelaah, mengemas dan Berkomunikasi
lingkungan sekitarnya, serta menunjukan cara
memahami berkomunikasi dengan
bahwa kebinekaan dapat teman - temannya
memberikan kesempatan untuk 4.C.3 Peserta didik dapat Bernalar kritis Karakteristik Fisik Nilai Keragaman 5 JP
mendapatkan pengalaman dan menafsirkan, dan Non Fisik
pemahaman yang baru mempertajam dan Orang dan Benda
menunjukan karakteristik
fisik dan non fisik benda
di lingkungan sekitarnya.
4.C.4 Peserta didik dapat Kreatif Keunikan Orang Nilai Keragaman 5 JP

mempertajam, Menyusun atau Benda di
dan membuktikan Sekitar
kelebihan / keunikan /

PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
kekhasan benda di
lingkukangan sekitarnya.
4.C.5 Peserta didik dapat Berkebhinekaan Kebhinekaan Kebhinekaan 5 JP

mendeteksi, Global Membuka Peluang Membuka
mendemonstrasikan dan Peluang
membuktikan bahwa
kebhinekaan dapat
memberikan kesempatan
memiliki pengalaman dan
pemahaman baru
NEGARA Peserta didik dapat mengenal 4.D.1Peserta didik dapat Bernalar kritis Informasi Wilayah 5 JP
KESATUAN lingkungan rumah, sekolah, Menyusun, mengemas lingkungan
REPUBLIK lingkungan dan menunjukan data
INDONESIA (RT/RW/desa/kelurahan dan lingkungan sekolah
kecamatan) sebagai bagian (RT/RW/Desa/Kelurahan
tidak terpisahkan dari wilayah dan Kecamatan)
NKRI, dan memahami arti
pentingnya 4.D.2Peserta didik dapat Bernalar kritis Lingkungan Tidak Wilayah NKRI 5 JP
menjaga kebersamaan dan merancang, memadankan Terpisahkan dari
persatuan sesama peserta didik dan menunjukan identitas Wilayah NKRI
di lingkungan sekolahnya
sekolah. (RT/RW/Desa/Kelurahan
dan Kecamatan)
4.D.3Peserta didik dapat Kreatif Keunikan Keunikan 5 JP
mengumpulkan lingkungan lingkungan

PROFIL
ALOKASI
WAKTU
PANCASILA
memadankan dan
menunjukan keunikan
lingkungan sekolahnya
4.D.4Peserta didik dapat Berkebhinekaan Lingkungan Tidak Wilayah NKRI 5 JP
mempertajam, menyusun Global Terpisahkan dari
dan membuktikan bahwa Wilayah NKRI
lingkungan sekolahnya
adalah bagian yang tidak
terpisahkan dari wilayah
NKRI
4.D.5Peserta didik dapat Beriman, bertakwa Menjaga Kebersamaan 5 JP
memperjelas, membentuk terhadap Tuhan kebersamaan dan dan persatuan
dan berakhlak mulia Yang Maha Esa, dan persatuan
dalam menjaga berakhlak mulia
kebersamaan dan
persatuan sesame peserta
didik disekolah dan
sesame anggota
masyarakat
JUMLAH ALOKASI WAKTU 108 JP
Mengetahui, Jakarta, 12 Juli 2023

Kepala Sekolah Guru Kelas IV-C

(Mar’ih HM, M.Pd.I) (Isnaini Khusnul Khuluqi, S.Pd)

NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


BAHASA INDONESIA FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
Rasional :
Kemampuan berbahasa, bersastra, dan berpikir merupakan fondasi dari kemampuan literasi. Semua bidang kajian, bidang kehidupan, dan tujuan-tujuan sosial
menggunakan kemampuan literasi. Literasi menjadi kemampuan sangat penting yang digunakan untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat. Dengan demikian,
pembelajaran bahasa Indonesia merupakan pembelajaran literasi untuk berbagai tujuan berkomunikasi dalam konteks sosial budaya Indonesia. Kemampuan literasi
dikembangkan ke dalam pembelajaran menyimak, membaca dan memirsa, menulis, berbicara dan mempresentasikan untuk berbagai tujuan, berbasis genre yang
terkait dengan penggunaan bahasa dalam kehidupan. Setiap genre memiliki tipe teks yang didasarkan pada alur pikir—struktur—khas teks tertentu. Tipe teks
merupakan alur pikir yang dapat mengoptimalkan penggunaan bahasa untuk bekerja dan belajar sepanjang hayat. Model utama yang digunakan dalam pembelajaran
bahasa Indonesia adalah pedagogi genre. Model ini memiliki empat tahapan, yaitu: penjelasan (explaining, building the context), pemodelan (modelling),
pembimbingan (joint construction), dan pemandirian (independent construction). Di samping pedagogi genre, pembelajaran bahasa Indonesia dapat dikembangkan
dengan model-model lain sesuai dengan pencapaian pembelajaran tertentu. Pembinaan dan pengembangan kemampuan berbahasa Indonesia akan membentuk
pribadi Pancasila yang beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, berpikir kritis, mandiri, kreatif, bergotong royong, dan berkebinekaan
global.

Capaian Pelajar memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan kepada teman sebaya dan orang
Pembelajaran (CP) dewasa tentang hal-hal menarik di lingkungan sekitarnya. Pelajar mampu memahami dan menyampaikan gagasan dari teks
informasional, memahami penokohan dan pesan dari teks narasi. Pelajar mampu mengungkapkan gagasan dalam kerja kelompok dan
diskusi. Pelajar mampu meningkatkan penguasaan kosakata baru melalui berbagai kegiatan berbahasa dan bersastra dengan topik yang
beragam. Pelajar mampu membaca dengan fasih.
Tujuan Pembelajaran 4.1 Pelajar dapat membuat infografis sederhana untuk menjelaskan instruksi yang lebih kompleks, misalnya terkait tugas Pelajar di
rumah.
Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)
Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : infografis sederhana, instruksi kompleks
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : Membuat infografis sederhana untuk menjelaskan instruksi yang lebih kompleks
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyajikan pemahamannya terkait suatu instruksi yang lebih
kompleks ke dalam bentuk yang kreatif dan menarik yaitu infografis. Topik yang disajikan adalah terkait tugas atau peran Pelajar di
rumah sebagai anak / anggota keluarga.
Profil Pelajar - Kreatif : Menghasilkan karya dan tindakan untuk mengekspresikan pikiran dan/atau perasaannya, mengapresiasi serta mengkritik
Pancasila karya dan tindakan yang dihasilkan diri dan orang lain.
Glosarium Infografis : adalah representasi visual informasi, data atau ilmu pengetahuan secara grafis
Tujuan Pembelajaran 4.2 Pelajar menganalisis informasi dengan bantuan diagram pada beberapa kalimat dalam teks sesuai topik pekerjaan di rumah dan
sekitar rumah yang sesuai dengan jenjangnya

Jam

Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : menganalisis informasi, diagram, pekerjaan

Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menganalisis informasi dengan bantuan diagram
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menyajikan pemahamannya terkait informasi yang terdapat
dalam teks sesuai topik yaitu pekerjaan di rumah dan sekitar rumah yang sesuai dengan jenjangnya dalam bentuk diagram. Diagram
ini berisi data atau informasi yang sudah diketahui dan ingin diketahui lebih lanjut terkait informasi dalam teks tersebut.
Profil Pelajar - Kreatif : Memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran
Pancasila dan/atau perasaannya.
Glosarium Diagram : gambaran (buram, sketsa) untuk memperlihatkan atau menerangkan sesuatu
Tujuan Pembelajaran 4.3 Pelajar menjelaskan arti kata – kata baru terkait topik pekerjaan di sekitar kita dan menyusun kartu kata dalam kamus saku buatan
sendiri.

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : kata – kata baru, pekerjaan, kartu kata, kamus saku
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menjelaskan arti kata – kata baru dan menyusun kartu kata menjadi kamus saku
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi kata – kata baru dalam teks yang dibaca
sesuai topik yaitu pekerjaan di sekitar kita. Kemudian mereka menjelaskan arti kata tersebut. Selanjutnya, Pelajar menuliskan kata –
kata baru tersebut dalam kartu kata disertai artinya lalu menyusun kartu kata tersebut dalam kamus saku buatan sendiri
Profil Pelajar - Bernalar kritis : Mengumpulkan, membandingkan, mengklasifikasikan, dan memilih informasi dari berbagai sumber.
Pancasila Mengklarifikasi informasi dengan bimbingan orang dewasa.
Glosarium - Kartu kata : kertas tebal yang tertulis unsur bahasa yang mempunyai gambar sesuai dengan unsur bahasa tersebut.
- Kamus saku : Kamus yang berisi kosakata dalam jumlah yang terbatas dan dicetak dengan ukuran (format) kecil sehingga mudah

dibawa ke mana-mana (misalnya ditaruh di dalam saku).
Tujuan Pembelajaran 4.4 Pelajar dapat membaca teks dengan fasih dan membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks sesuai jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : ide pokok, ide pendukung, membedakan, membaca fasih
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait topik sesuai
jenjangnya dan menjawab pertanyaan dari teks tersebut untuk mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu, Pelajar membedakan ide
pokok dan ide pendukung setiap paragraf dalam teks.
Glosarium Fasih : lancar, bersih, dan baik lafalnya (tentang berbahasa, bercakap-cakap, mengaji, dan sebagainya)
Ide pokok : adalah gagasan utama yang menjadi landasan sebuah paragraf
Ide pendukung : sebuah gagasan yang mana bersifat tambahan

Tujuan Pembelajaran 4.5 Pelajar dapat mengamati sebuah artikel dari media cetak atau media elektronik dan menguraikan makna ide pokok yang sesuai
topik serta sesuai dengan jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : ide pokok, artikel, media cetak, media elektronik
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : membedakan ide pokok dan ide pendukung dari teks
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk membaca dengan fasih contoh teks terkait topik sesuai
jenjangnya dan menjawab pertanyaan dari teks tersebut untuk mendapatkan ide pokoknya. Setelah itu, Pelajar membedakan ide
pokok dan ide pendukung setiap paragraf dalam teks.
Glosarium Artikel : karya tulis lengkap, misalnya laporan berita atau esai dalam majalah, surat kabar dan sebagainya
Tujuan Pembelajaran 4.6 Pelajar dapat menceritakan hasil pengamatan terkait data pekerjaan orang tua teman sekelas dengan bahasa yang lebih formal dan
terstruktur

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : hasil pengamatan, formal, terstruktur
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menceritakan hasil pengamatan dengan bahasa yang lebih formal dan terstruktur
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengamati data yang diperoleh terkait jenis pekerjaan orang
tua teman sekelas, kemudian Pelajar menceritakan hasil pengamatannya dengan menggunakan bahasa yang lebih forma dan

terstruktur
Profil Pelajar - Bergotong royong : Berespon secara memadai terhadap karakteristik fisik dan non-fisik orang dan benda yang ada di lingkungan
Pancasila sekitar.
Glosarium Formal : resmi
Terstruktur : sudah dalam keadaan disusun dan diatur rapi
Tujuan Pembelajaran 4.7 Pelajar menghubungkan sebab - akibat sederhana pada teks naratif dan informasional sesuai jenjangnya dan menyusun alur cerita
berdasarkan hubungan tersebut

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : menghubungkan, sebab – akibat, alur cerita
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menghubungkan sebab – akibat sederhana pada teks naratif dan informasional serta menyusun alur cerita
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk memahami isi teks naratif dan informasional terkait topik
pekerjaan di sekitar kita dan menghubungkan sebab – akibat sederhana pada teks tersebut kemudian menyusun alur cerita
berdasarkan hubungan tersebut
Profil Pelajar - Bernalar kritis : Mengidentifikasi dan mengaplikasi penalaran dan pemikiran strategis dalam pengambilan keputusan.
Pancasila
Glosarium Alur : rangkaian peristiwa yang direka dan dijalin dengan saksama dan menggerakkan jalan cerita melalui kerumitan ke arah klimaks
dan penyelesaian

Tujuan Pembelajaran 4.8 Pelajar menjelaskan permasalahan / konfliks yang dihadapi oleh tokoh cerita pada teks naratif yang sesuai jenjangnya

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : permasalahan / konfliks, teks naratif
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menjelaskan permasalahan / konfliks yang dihadapi tokoh cerita
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk mengidentifikasi tokoh, watak tokoh, dan memahami alur pada
teks naratif, kemudian dengan bantuan guru, Pelajar menjelaskan permasalahan yang dihadapi oleh tokoh cerita
Profil Pelajar - Akhlak kepada manusia : Memandang sesuatu dari perspektif orang lain, meletakkan diri dalam posisi orang lain, menentukan
Pancasila respon yang tepat, melakukan kebaikan kepada orang lain, dan mengidentifikasi kebaikankebaikan serta kelebihankelebihan teman
dan orang sekitarnya.
Glosarium Konfliks : suatu peristiwa atau fenomena sosial di mana terjadi pertentangan atau pertikaian baik antar individu dengan individu,
individu dengan kelompok, kelompok dengan kelompok, maupun kelompok dengan pemerintah
Tujuan Pembelajaran 4.9* Pelajar menganalisis unsur intrinsik dan ekstrinsik dari sebuah cerita dan menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis yang
terdapat pada cerita tersebut

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : pesan moral, tujuan penulis, ide pendukung, simpulan

Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menyimpulkan pesan moral dan tujuan penulis
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk memahami unsur – unsur cerita, yaitu unsur intrinsik dan unsur
ekstrinsik. Kemudian Pelajar mendiskusikan pesan moral yang terdapat dalam cerita serta memahami tujuan penulis menulis
ceritanya tersebut dengan cara memaparkan ide pendukung.
Profil Pelajar - Berkebhinekaan global : Membandingkan beragam perspektif untuk memahami permasalahan sehari-hari. Membayangkan dan
Pancasila mendeskripsikan situasi komunitas yang berbeda dengan dirinya ke dalam situasi dirinya dalam konteks lokal dan regional.
Glosarium Intrinsik : terkandung di dalamnya
Ekstrinsik : berasal dari luar
Moral : ajaran kesusilaan yang dapat ditarik dari suatu cerita
Tujuan Pembelajaran 4.10 Pelajar dapat mengemukakan pendapat terkait topik diskusi, mematuhi etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : diskusi
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : mengemukakan pendapat, mematuhi etika, dan menghargai pendapat dalam diskusi
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan diskusi, dengan cara
mengemukakan pendapat, mematuhi etika berdiskusi dan menghargai pendapat teman diskusi
Profil Pelajar - Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta menunjukan
Pancasila ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok.
Glosarium Etika : ilmu tentang apa yang baik dan apa yang buruk dan tentang hak dan kewajiban moral (akhlak)

Tujuan Pembelajaran 4.11 Pelajar dapat menanggapi lawan bicaranya dengan aktif dan relevan

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : menanggapi, relevan
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menanggapi lawan bicara dengan aktif dan relevan
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menanggapi lawan bicara saat diskusi dengan aktif dan
relevan.
Profil Pelajar - Gotong royong : kerja sama - Menampilkan tindakan yang sesuai dengan harapan kelompok di lingkungan sekitar, serta menunjukan
Pancasila ekspektasi (harapan) positif kepada orang lain dalam rangka mencapai tujuan kelompok.
Glosarium Relevan : kait-mengait; bersangkut paut; berguna secara langsung
Tujuan Pembelajaran 4.12* Pelajar dapat menggunakan kalimat yang lebih kompleks (majemuk setara atau bertingkat) dalam teks narasi untuk
menggambarkan pengalaman dan pengamatannya terkait topik pembagian peran dalam pekerjaan di rumah

Jam

Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : kalimat kompleks, teks narasi

Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : menggunakan kalimat majemuk setara atau bertingkat dalam teks narasi
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menulis teks narasi sesuai dengan pengalamannya.
Profil Pelajar - Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang dapat
Pancasila membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.
Glosarium Teks Narasi : karangan yang menyajikan serangkaian peristiwa kejadian yang disusun dengan urutan waktu
Tujuan Pembelajaran 4.13 Pelajar dapat merevisi dan menyunting tulisannya sendiri terkait dengan alur cerita, penggunaan ejaan dan tanda baca dengan
bimbingan dari guru

Jam
Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : merevisi atau menyunting, alur, ejaan, tanda baca
Topik/Konten Inti, - Topik/Konten Inti : Merevisi atau menyunting tulisannya sendiri
Penjelasan Singkat - Penjelasan singkat : Fokus pembelajaran adalah Pelajar belajar untuk menggunakan pemahamannya terkait alur cerita, ejaan, dan
tanda baca untuk menulis esai sederhana kemudian merevisi atau menyunting tulisannya dengan bimbingan dari guru.
Profil Pelajar - Mandiri : Melakukan refleksi terhadap kekuatan, kelemahan, dan prestasi dirinya, serta mengidentifikasi faktor - faktor yang dapat
Pancasila membantunya dalam mengembangkan diri dan mengatasi kekurangannya berdasarkan umpan balik dari guru.
Glosarium Ejaan : kaidah cara menggambarkan bunyi-bunyi (kata, kalimat, dan sebagainya) dalam bentuk tulisan (huruf-huruf) serta penggunaan
tanda baca

TUJUAN PEMBELAJARAN KUNCI (yang direkomendasikan untuk dibuat perangkatnya) pada Fase B adalah tujuan pembelajaran bertanda * yaitu : 3.13. 3.15,
4.9, 4.12


NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


MATEMATIKA FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
A. Capaian Pembelajaran Fase B (Kelas 3 dan 4 SD)

Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengeneralisasi pemahaman dan melakukan operasi hitung bilangan cacah sampai dengan 999.999, serta
memahami hubungan antara operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian) termasuk menggunakan sifat-sifat operasi dalam
menentukan hasil perhitungan, menentukan faktor, kelipatan, KPK, dan FPB dari bilangan cacah, memahami pecahan dan menentukan posisinya pada
garis bilangan, serta membandingkan dua pecahan. Peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana, memahami hubungan antara operasi perkalian
dan pembagian, menemukan pola gambar, objek sederhana, dan pola bilangan melibatkan operasi hitung (penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan
pembagian). Peserta didik dapat dan mengukur panjang benda menggunakan satuan baku, menggunakan satuan baku luas dan volume, serta menyelesaikan
masalah berkaitan dengan keliling bangun datar. Peserta didik dapat mengidentifikasi ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar dan bangun ruang (prisma dan
balok). Peserta didik juga dapat menyajikan dan menganalisis data sederhana menggunakan turus dalam bentuk bentuk bentuk tabel, diagram gambar,
piktogram, diagram batang, dan diagram garis, serta menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian.
B. Capaian berdasarkan domain

Bilangan Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah sampai dengan
999.999, menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan
pembagian dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta
didik dapat menentukan, menyajikan, memodelkan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam konteks uang dan
kaitan setiap satuannya serta berbagai representasi visual dan strategi perhitungan. Peserta didik dapat menentukan dan
menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan, faktor, kelipatan persekutuan terkecil (KPK), dan faktor persekutuan terbesar
(FPB). Peserta didik dapat mengenal, menggunakan, menyajikan, dan memodelkan bilangan pecahan antara 0 dan 1 serta
pecahan campuran positif (misalnya: 2¼) dan yang senilai dalam berbagai bentuk representasi visualnya. Peserta didik dapat
mengenal, mengidentifikasi, mengurutkan, dan membandingkan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen)
dan hubungan di antaranya. Peserta didik dapat menentukan posisi pecahan pada garis bilangan, membandingkannya dengan
bilangan lainnya.
Aljabar Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau obyek sederhana dan
pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Peserta
didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), serta
hubungan antara operasi perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2). Peserta didik dapat

menentukan bilangan yang belum diketahui dari sebuah pernyataan matematika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan
bilangan cacah. peserta didik dapat menyelesaikan persamaan sederhana menggunakan operasi perkalian atau pembagian,
menemukan pola hubungan yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Pengukuran Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan mengenali bahwa ada
hubungan terbalik antara ukuran unit dan jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur suatu obyek, serta menentukan hubungan
antarsatuan baku panjang (mm, cm, m). peserta didik juga dapat menggunakan satuan baku luas (cm2, m2) dan volume
Geometri Pada akhir fase B, peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar dari segiempat, segitiga, segibanyak
dan lingkaran dan membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang dari prisma dan tabung.
Analisis Data Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data banyaknya benda
dan Peluang menggunakan turus dan data hasil pengukuran dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan
diagram garis. Peserta didik juga dapat menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian.
C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain

1. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Bilangan
Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, Peserta didik dapat membaca, menuliskan, membandingkan, mengurutkan bilangan cacah
sampai dengan 999.999, menggunakan sistem nilai tempat. Peserta didik dapat menentukan hasil penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian
dengan cara mengelompokkan menurut nilai tempat serta menggunakannya dalam menyelesaikan masalah. Peserta didik dapat menentukan, menyajikan,
memodelkan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian dalam konteks uang dan kaitan setiap satuannya serta berbagai representasi visual
dan strategi perhitungan. Peserta didik dapat menentukan dan menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan, faktor, kelipatan persekutuan terkecil
(KPK), dan faktor persekutuan terbesar (FPB). Peserta didik dapat mengenal, menggunakan, menyajikan, dan memodelkan bilangan pecahan antara 0
dan 1 serta pecahan campuran positif (misalnya: 2¼) dan yang senilai dalam berbagai bentuk representasi visualnya. Peserta didik dapat mengenal,
mengidentifikasi, mengurutkan, dan membandingkan berbagai bentuk pecahan (biasa, campuran, desimal, dan persen) dan hubungan di antaranya.
Peserta didik dapat menentukan posisi pecahan pada garis bilangan, membandingkannya dengan bilangan lainnya.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester

Letak bilangan 3.1. Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan, ratusan, dan ribuan suatu bilangan cacah sampai 3 1
pada garis angka 10.000 (atau maksimum empat angka) dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
bilangan 3.2. Mengurutkan bilangan-bilangan (sampai empat angka) berdasarkan nilai tempat nya ke dalam 3 1


garis bilangan dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
3.3. Menentukan hubungan antar bilangan (pola bilangan ) dalam deret bilangan (membesar, 3 1
mengecil, dan bertumbuh) dalam konteks bilangan dan nilai mata uang
3.7. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke ribuan terdekat dalam konteks bilangan dan nilai 3 1
mata uang
3.8. Menaksir hasil perhitungan penjumlahan dan pengurangan dalam konteks bilangan dan nilai 3 1
mata uang
Pecahan 3.22. Mengidentifikasi (Membaca, membilang dan menulis) simbol pecahan untuk suatu benda yang 3 2
dibagi dengan pembagian yang berbeda
3.24. Membandingkan nilai pecahan berdasarkan bagian suatu benda dalam garis bilangan
3.25. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pecahan sederhana 3 2
Bilangan dan niai 4.1. Menunjukkan nilai tempat satuan, puluhan, ratusan, ribuan, puluh ribuan, ratus ribuan, dan 4 1
tempat nya jutaan suatu bilangan cacah sampai angka 1.000.000 (atau maksimum enam angka)
4.2. Mengurutkan bilangan-bilangan (sampai enam angka) berdasarkan nilai tempat nya ke dalam 4 1
garis bilangan
4.5. Melakukan pembulatan bilangan sampai ke ratusan ribu terdekat 4 1
Nilai mata uang 4.6. Mengenal berbagai nilai mata uang rupiah 4 1
rupiah 4.7. Menentukan kesetaraan antara satu mata uang dan mata uang lain nya. Misal: 50,000 dapat 4 1
dibuat dengan 3 mata uang sepuluh ribuan dan satu lembar uang dua puluh ribuan
4.8. Memilih jenis barang yang dapat dibeli dengan mata uang yang dimiliki 4 1
FPB dan KPK 4.9. Menentukan kelipatan suatu bilangan dengan menggunakan garis bilangan dan tabel 4 1
perkalian
4.10. Menentukan fakto-faktor suatu bilangan dengan menggunakan tabel pembagian dan tabel 4 1
perkalian
4.11. Mengenal bilangan-bilangan prima 4 1
4.12. Membuat pohon faktor dengan menggunakan bilangan prima 4 1
4.13. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan FPB dan KPK 4 1
Pecahan 4.14. Menjelaskan arti pecahan senilai menggunakan benda konkret atau gambar benda yang dibagi 4 1


beberapa bagian
4.15. Membuat beberapa pecahan senilai untuk suatu pecahan dengan mengalikan atau membagi 4 1
pembilang dan penyebut dengan angka yang sama
4.16 Membuat visualisasi suatu pecahan campuran 4 1
4.17. Membedakan pecahan biasa dan pecahan campuran 4 1
4.18. Mengubah pecahan biasa ke pecahan campuran dan sebaliknya 4 1
4.21. Mengenal nilai tempat persepuluh dan perseratus 4 1
4.22. Mengubah pecahan ke dalam bentuk desimal dan persen 4 1
4.23. Membandingkan mana yang lebih besar dan lebih kecil antara dua pecahan, pecahan campuran, 4 1
desimal, atau persen
2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengidentifikasi, menduplikasi, dan mengembangkan pola gambar atau
obyek sederhana dan pola bilangan membesar dan mengecil yang melibatkan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian. Peserta
didik dapat menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan (misalnya: 2 + 3 = 5, maka 5 – 3 = 2), serta hubungan antara operasi
perkalian dan pembagian (misalnya: 2 x 5 = 10, maka 10:2 = 5 dan 10:5 = 2). Peserta didik dapat menentukan bilangan yang belum diketahui dari
sebuah pernyataan matematika yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah. peserta didik dapat menyelesaikan persamaan
sederhana menggunakan operasi perkalian atau pembagian, menemukan pola hubungan yang melibatkan perkalian dan pembagian.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester
Operasi hitung 3.4. Melakukan operasi penjumlahan bilagan cacah sampai 10.000 tanpa teknik menyimpan, dan 3 1
penjumlahan dan dengan teknik menyimpan
pengurangan 3.5 Melakukan operasi pengurangan bilagan cacah sampai 10.000 tanpa teknik meminjam, dan 3 1
dengan teknik meminjam
3.6. Menemukan hubungan antara operasi penjumlahan dan pengurangan 3 1
Operasi hitung 3.9. Memahami hubungan antara operasi bilangan. 3 1
perkalian dan Contoh: menjelaskan bahwa perkalian adalah penjumlahan yang berulang dan pembagian adalah
pembagian pengurangan berulang
3.10 Melakukan perkalian 0 dan 10, 100. Perkalian 3 1


bilangan 2-angka dengan bilangan 1-angka;
bilangan 3-angka dengan bilangan 1-angka.
Perkalian bilangan 2-angka dan bilangan 2-angka.
Perkalian 3-angka dan bilangan 2-angka dengan
cara mendatar, bersusun pendek dan bersusun
panjang
3.11 Melakukan pembagian bilangan cacah sampai 3 1
dengan 100 meggunakan 2 model: menentukan
jumlah kelompok dan menentukan jumlah isi per
kelompok
3.12. Melakukan Pembagian dengan ada sisa 3 1
3.13. Mengubah bentuk perkalian menjadi bentuk pembagian dan sebaliknya dan membuat tabel 3 1
pembagian
Sifat-sifat 3.14 Menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokan dalam penjumlahan serta sifat 3 1
operasi pengelompokan dalam pengurangan
3.15 Menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokan dalam perkalian serta sifat 3 1
pengelompokan dalam pembagian
3.16 Melakukan operasi hitung campuran penjumlahan, pengurangan, pembagian, dan 3 1
perkalian menggunakan sifat operasi hitung
Operasi hitung 4.3. Melakukan operasi penjumlahan bilagan cacah sampai 1.000.000 tanpa teknik menyimpan, dan 4 1
penjumlahan dan dengan teknik menyimpan
pengurangan 4.4. Melakukan operasi pengurangan bilagan cacah sampai 1.000.000 tanpa teknik meminjam, dan 4 1
dengan teknik meminjam
Operasi 4.19. Melakukan penjumlahan dan pengurangan 4 1
hitung pecahan biasa dan pecahan campuran
penjumlahan berpenyebut sama
dan 4.20. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 1
pengurangan berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan


pecahan pecahan biasa dan pecahan campuran
berpenyebut sama
4.24 Membulatkan pecahan biasa, pecahan 4 1
campuran, desimal dan persen ke satuan terdekat
4.25 Melakukan penaksiran hasil penjumlahan, 4 1
pengurangan, perkalian dan pembagian pecahan biasa,
pecahan campuran, desimal dan persen
Keliling dan 4.30. Menjelaskan arti kuadrat sebagai perhitungan 4 2
luas bangun luas persegi dengan panjang sisi yang sama dan
datar dan sebagai perkalian berulang dua bilangan yang sama
hubungannya 4.31. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang 4 2
dengan berkaitan dengan bilangan kuadrat dengan
Bilangan membuat persamaan matematis nya
kuadrat 4.32 Menjelaskan konsep keliling sebagai 4 2
penjumlahan seluruh sisi bangun datar
4.33. Menghitung panjang sisi suatu bangun datar 4 2
jika keliling dan pajang sisi lain nya diketahui
4.32. Menjelaskan konsep luas persegi dan persegi panjang menggunakan satuan persegi dan 4 2
persegi panjang yang lebih kecil
4.34. Menentukan hubungan antar satuan luas 4 2
4.35. Menghitung panjang sisi bangun datar jika diketahui luasnya 4 2
3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran

Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengukur panjang menggunakan satuan baku (mm, cm, m) dan
mengenali bahwa ada hubungan terbalik antara ukuran unit dan jumlah unit yang diperlukan untuk mengukur suatu obyek, serta menentukan hubungan
antarsatuan baku panjang (mm, cm, m). peserta didik juga dapat menggunakan satuan baku luas (cm2, m2) dan volume.

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Pengukuran Kelas Semester

Pengukuran panjang 3.17. Mengukur panjang beberapa benda konkret dan jarak menggunakan alat ukur yang sesuai 3 2
dan berat dengan satuan panjang mm, cm, m dan km.
3.18. Mengukur berat beberapa benda konkret menggunakan alat ukur yang sesuai dengan satuan 3 2
gram dan kilogram
3.19. Menentukan hubungan antar satuan panjang dan antar satuan berat. 3 2
3.20. Mengubah suatu satuan panjang dan berat ke dalam bentuk satuan lain 3 2
3.21. Menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan satuan panjang dan satuan berat 3 2
Pengukuran sudut 4.26 Mengidentifikasi suatu sudut ke dalam kelompok sudut siku-siku, sudut lancip, dan sudut tumpul 4 2
4.27. Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dengan benar 4 2
4. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Geometri

Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk bangun datar dari segiempat,
segitiga, segibanyak dan lingkaran dan membandingkan ciri-ciri berbagai bentuk bangun ruang dari prisma dan tabung.
Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Geometri Kelas Semester
Bangun datar 3.27. Menyebutkan ciri-ciri bangun datar sederhana seperti jumlah sisi, jumlah sudut, panjang sisi, 3 2
dan besar sudut segitiga dan segiempat
3.28. Mengidentifikasi bangun-bangun datar berdasarkan cirinya. Misal: menyebutkan nama bangun 3 2
datar berdasarkan cirinya
Bangun ruang 4.35. Memanipulasi ( memainkan ) bangun ruang dengan membangun balok, menyusun menjadi 4 2
sebuah bentuk, menggambar bangun ruang dan membuat bentuk-bentuk yang berbeda
4.36. Menyebutkan ciri-ciri bangun ruang seperti jumlah sisi, jumlah sudut, dan jumlah rusuk prisma 4 2
dan tabung
5. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Analisa Data dan Peluang

Capaian Pembelajaran Domain: Pada akhir fase B, peserta didik dapat mengurutkan, membandingkan, menyajikan, dan menganalisis data
banyaknya benda menggunakan turus dan data hasil pengukuran dalam bentuk tabel, diagram gambar, piktogram, diagram batang, dan diagram garis.
Peserta didik juga dapat menentukan kejadian yang lebih mungkin di antara beberapa kejadian.

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Analisa Data dan Peluang Kelas Semester
Pengumpulan dan 3.29. Mengumpulkan data mengenai banyaknya benda 3 2
penyajian data 3.30. Menyajikan data tersebut ke dalam bentuk tabel frekuensi menggunakan turus 3 2
3.31. Mengubah tabel penyajian data ke dalam bentuk piktogram dan diagram batang 3 2
3.32. Menganalisis data yang disajikan dalam bentuk tabel, piktogram, dan diagram batang 3 2
Statistika 4.37. Menggunakan tabel penyajian data banyaknya benda yang menggunakan turus untuk 4 2
membandingkan, mengurutkan, dan menganalisis banyaknya benda satu dibanding benda yang lain
4.38 Mengubah penyajian data dalam benuk tabel ke dalam bentuk piktogram, diagram batang, dan 4 2
diagram garis
4.39. Memecahkan masalah yang berkaitan dengan perhitungan data yang tertera di piktogram, 4 2
diagram batang, dan diagram garis
Peluang 4.40. Menjelaskan definisi ruang sampel sebagai jumlah kejadian yang mungkin. contoh: untuk 4 2
satu kali pelemparan 1 dadu, kejadian yang mungkin terjadi adalah munculnya mata dadu
1,2,3,4,5,6, sehingga ruang sampel nya ada 6.
4.41. Menghitung kemungkinan terjadi nya suatu kejadian. contoh: kemungkinan muncul nya 4 2
mata dadu kurang dari 3 adalah dua, yaitu mata dadu 1 dan 2
4.42. Menentukan besarnya peluang suatu kejadian dengan menyebutkan besarnya kemungkinan 4 2
kejadian tsb terjadi dibagi ruang sampel nya
D. Rasional Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran

Capaian Pembelajaran menjadi rujukan utama dari Penyusunan Alur dan Tujuan Pembelajaran Matematika untuk Fase B Kelas 3 dan 4 Sekolah
Dasar ini. Fase B merupakan perpindahan dari Fase A menuju Fase C, dimana pengenalan konsep pada semua domain secara konkret adalah menjadi hal

yang paling mendasar. Semua alur tujuan pembelajaran disusun secara berurutan dimana satu unit pembelajaran ditempatkan berdasarkan urutan prasyarat
bagi unit pembelajaran sesudahnya.
Walaupun disusun berdasarkan domain tetapi dalam pelaksanaan pembelajarannya, domain tersebut dapat dikombinasikan. Hal ini bergantung pada
rancangan pembelajaran yang akan dibuat oleh masing-masing guru atau pendidik. Unit Pembelajaran yang disusun berdasarkan Kelas, Domain dan Topik
dalam tiap domain.
Unit Pembelajaran 3.1.1 Letak bilangan pada garis bilangan
Tujuan Unit Mengetahui nilai suatu bilangan sampai angka 10.000 dalam konteks bilangan biasa dan nilai mata uang hingga dapat
melakukan penaksiran operasi hitung nya
Domain Bilangan
Kelas 3
Perkiraan JP Unit 24
Kata Kunci Bilangan, Nilai tempat, Garis bilangan, Pola bilangan, Nilai mata uang, Pembulatan, Penaksiran
Penjelasan Singkat Siswa diberikan beberapa mata uang dengan nilai berbeda, siswa menyebutkan nilai bilangan nya, membandingkan nilai
mata uaang yang lebih besar atau lebih kecil, dan melakukan aturan pembulatan untuk mempermudah memecahkan
masalah sehari-hari yang berkaitan dengan perhitungan uang
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis
Glosarium Pembulatan = aturan untuk merubah sebuah nilai angka yang lebih besar atau lebih kecil untuk mengeliminasi nilai
bilangan yang tidak kita butuhkan
Penaksiran = perhitungan nilai terdekat
Unit Pembelajaran 3.2.1 Operasi hitung

Tujuan Unit Melakukan operasi hitung penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan sampai angka 10.000 secara tepat
dan memahami hubungan antar operasi hitung
Domain Aljabar
Kelas 3
Kata Kunci Penjumlahan, pengurangan, perkalian, pembagian dan sifat operasi
Penjelasan Singkat Melakukan berbagai teknik perhitungan penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan sampai angka
10.000 secara tepat dan menemukan berbagai strategi perhitungan dengan menggunakan sifat operasi hitung dalam

memecahkan maslah sehari-hari.

Glosarium Komutatif = pertukaran tempat, Asosiatif = pengelompokan operasi, Distributif = penyebaran operasi
Unit Pembelajaran 3.1.2 Pecahan

Tujuan Unit Mengenal nilai dan simbol pecahan sederhana menggunakan model konkret, membandingkan nilai dua pecahan atau lebih
dan memecahkan masalah sehari-hari berkaitan dengan pecahan sederhana
Domain Bilangan
Kelas 3
Kata Kunci Pecahan sederhana, Perbandingan Nilai pecahan
Penjelasan Singkat Siswa diberika benda konkret yang dibagi beberapa bagian, siswa dapat menyebutkan nilai nilai dari sebagian benda
tersebut dalam simbol pecahan, membandingkan nya dengan pecahan lain, dan menggunakan konsep pecahan sederhana
untuk menyelesaikan masalah sehari-hari
Glosarium Pecahan = bilangan yang mewakili bagian dari benda utuh
Unit Pembelajaran 3.3.1 Pengukuran panjang dan berat

Tujuan Unit Melakukan pengukuran panjang dan berat dengan alat dan satuan yang sesuai dan menentukan hubungan antar satuan untuk
memecahkan masalah sehari-hari
Domain Pengukuran
Kelas 3
Kata Kunci Panjang, Berat, Satuan
Penjelasan Singkat Siswa dapat membaca skala alat ukur dari hasil pengukuran panjang dan berat dengan benar. Siswa mengetahui berbagai
satuan satandar pengukuran panjang dan berat seperti centi meter, meter dan kilo meter, juga gram dan kilo gram. Siswa
kemudian dapat mengubah nilai pengukuran dengan suatu satuan ke satuan yang lain
Glosarium Besaran = Apa yang diukur dengan hasil nya berupa bilangan, Satuan = nilai standar bagi pembanding alat ukur

Unit Pembelajaran 3.4.1 Bangun Datar

Tujuan Unit Mengenal berbagai bangun datar dan ciri nya
Domain Geometri
Kelas 3
Kata Kunci persegi, persegi panjang, jajar genjang, belah ketupat, dan trapesium
Penjelasan Singkat Diberikan berbagai bangun datar, kemudaian siswa diminta menganalisis jumlah sudut, jumlah sisi, besar masing-masing
sudut dalam bangun datar tersebut, jumlah pasangan sudut yang besar nya sama, jumlah pasangan sisi yang panjang nya
sama, jumlah pasangan sisi yang sejajar. Setelah itu siswa mengklasifikasikan bangun datar tersebut dengan nama tertentu
(persegi, persegi panjang, jajar genjang, belah ketupat, dan trapesium) sesuai ciri-ciri nya.
Glosarium Sisi, sudut, paralel, persegi, persegi panjang, jajar genjang, belah ketupat, dan trapesium
Unit Pembelajaran 3.5.1 Pengumpulan dan Penyajian Data

Tujuan Unit Siswa dapat melakukan beberapa teknik pengumpulan data (wawancara dan kuisioner) kemudian menyajikan data
tersebut dalam bentuk diagram batang dan mempresentasikan nya.
Domain Analisis data dan peluang
Kelas 3
Kata Kunci Data
Penjelasan Singkat Siswa diminta membuat penelitian dalam sebuh grup tentang suatu topik sederhana yang ingin mereka ketahui kemudian
menyusun rencana pengumpulan data baik dengan wawancara ataupun kuisioner, lalu mereka mengaplikasikan
rencananya dan mepresentasikan hasil nya dalam bentuk diagram batas.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, bergotong royong, kreatif dan mandiri
Glosarium wawancara, kuisioner, dan diagram batang

Unit Pembelajaran 4.1.1 Bilangan dan Nilai Tempat

Tujuan Unit Mengetahui nilai suatu bilangan sampai 100.000 dalam konteks bilangan biasa dan nilai mata uang hingga dapat
melakukan penaksiran operasi hitung nya
Domain Bilangan
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Bilangan, Nilai tempat, Garis bilangan, Pola bilangan, Nilai mata uang, Pembulatan, Penaksiran
Penjelasan Singkat Siswa diberikan beberapa mata uang sampai 100.000 dengan nilai berbeda, siswa menyebutkan nilai bilangan nya,
membandingkan nilai mata uang yang lebih besar atau lebih kecil, dan melakukan aturan pembulatan untuk mempermudah
memecahkan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan perhitungan uang
Glosarium Pembulatan = aturan untuk merubah sebuah nilai angka yang lebih besar atau lebih kecil untuk mengeliminasi nilai
bilangan yang tidak kita butuhkan
Penaksiran = perhitungan nilai terdekat
Unit Pembelajaran 4.2.1 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan

Tujuan Unit Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan bilangan sampai 100.000 dengan berbagai teknik perhitungan
Domain Aljabar
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 6
Kata Kunci Penjumlahan dan Pengurangan
Penjelasan Singkat Siswa diberi contoh penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 100.000 dengan atau tanpa teknik menyimpan,
dan meminjam. Kemudian siswa berlatih dengan soal-soal serupa.
Glosarium -
Unit Pembelajaran 4.1.2 FPB dan KPK

Tujuan Unit Menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan atau lebih
Domain Bilangan

Kelas 4
Kata Kunci FPB, KPK
Penjelasan Singkat Siswa terlebih dahulu memahami pengertian dan dapat menentukan faktor dan kelipatan suatu bilangan, kemudian siswa
menentukan FPB dan KPK dari dua bilangan atau lebih dan mengaplikasikan nya untuk memecahkan maslah sehari-hari
Glosarium Biangan prima = bilangan yang hanya bisa dibagi 1 dan bilangan itu sendiri
Faktor = bilangan-bilangan yang dapat membagi habis sebuah bilangan
Kelipatan = hasil kali suatu bilangan dengan bilangan bulat Faktorisaasi prima = bentuk penulisan suatu bilangan sebagai
perkalian dari faktor-faktor prima nya
FPB = faktor persekutuan terbesar
KPK = Kelipatan persekutuan terkecil
Unit Pembelajaran 4.1.3 Pecahan

Tujuan Unit 1. Menentukan pecahan senilai dari benda atau gambar konkret
2. Mengubah bentuk suatu pecahan ke bentuk pecahan yang lain
3. Membandingkan nilai pecahan dalam berbagai bentuk
4. Melakukan pembulatan nilai pecahan berbagi bentuk ke satuan terdekat
2. Melakukan penaksiran hasil operasi pecahan
Domain Bilangan
Kelas 4
Kata Kunci Pecahan senilai, perbandingan pecahan, pembulatan pecahan, penaksiran hasil operasi pecahan
Penjelasan Singkat Siswa menggunakan benda konkret untuk menunjukan makna dari pecahan senilai yaitu pecahan yang memiliki jumlah
bagian yang sama dari suatu benda utuh. Misalkan 1 kue yang dipotong dua akan memiliki bagian yang sama besar dengan
dua kue yang dipotong 4.
Siswa membuat model dari pecahan biasa dan pecahan campuran.
Siswa mengenal nilai tempat pecahan berbentuk desimal (persepuluh/perseratus/perseribu dst), sehingga mereka dapat

mengubah bentuk pecahan.

Siswa membulatkan dan melakukan penaksiran pecahan.
Glosarium  Pecahan biasa = perbandingan yang menyatakan suatu bagian dari seluruh bagian
 Pecahan campuran = Gabungan bilangan bulat dan pecahan
 Desimal = sistem bilangan yang menggunakan basis persepuluh/perseratus/perseribu
 Persen = perseratus
Unit Pembelajaran 4.2.2 Operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan

Tujuan Unit Melakukan operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama
Domain Aljabar
Kelas 4
Kata Kunci Penjumlahan dan Pengurangan
Penjelasan Singkat Siswa diberi contoh penjumlahan dan pengurangan pecahan berpenyebut sama. Kemudian siswa berlatih dengan soal-soal
serupa.
Glosarium Pembilang dan Penyebut
Unit Pembelajaran 4.2.3 Keliling dan luas bangun datar dan hubungannya dengan Bilangan kuadrat
Tujuan Unit Memecahkan masalah yang berkaitan dengan keliling, luas bangun datar, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua.
Domain Aljabar
Kelas 4
Kata Kunci keliling, luas, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua

Penjelasan Singkat Siswa mempraktekan cara menghitung keliling bangun datar dengan menjumlahkan panjang seluruh sisi nya, dan
sebaliknya melakukan perhitungan panjang sisi jika keliling dan panjang sisi lainnya diketahui.
Siswa menyatakan luas suatu bangun datar menggunakan satuan persegi yang lebih kecil dan juga konsep bilangan
kuadrat, dan sebaliknya menentukan panjang sisi bangun datar jika luas dan sisi lain nya diketahui, atau menggunakan
konsep akar pangkat dua jika bangun datar nya dalah persegi.
Glosarium Keliling, luas, bilangan kuadrat dan akar pangkat dua
Unit Pembelajaran 4.3.1 Pengukuran sudut

Tujuan Unit Mengukur besar sudut menggunakan busur derajat dan membaca skala nya dengan benar lalu mengklasifikan nya ke dalam
sudut siku-siku, lancip atau tumpul.
Domain Pengukuran
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Sudut, busur derajat,
Penjelasan Singkat Siswa diberikan penjelasan tentang cara pengukuran sudut menggunakan busur derajat dan membaca skala nya dengan
benar lalu mengklasifikan nya ke dalam sudut siku-siku, lancip atau tumpul. Kemudian siswa mempraktekan sendiri
dengan sudut-sudut yang ada di sekitar mereka.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri
Glosarium sudut siku-siku = sudut yang besar nya 900
sudut lancip = sudut yang besar nya kurang dari 900 sudut tumpul = sudut yang besar nya lebih dari 900
Unit Pembelajaran 4.4.1 Bangun Ruang

Tujuan Unit Menganalisis ciri-ciri berbagai bangun ruang
Domain Geometri
Kelas 4
Perkiraan JP Unit 9
Kata Kunci Sudut, Rusuk, Permukaan, Balok, Kubus, Tabung, Kerucut, Bola, Limas dan Prisma
Penjelasan Singkat Siswa diberikan berbagai bangun ruang, kemudian diberi penjelasan tentang apa itu sudut, rusuk, dan permukaan. Lalu

siswa menggmabar bangun ruang tersebut kemudian menunjukan dan menghitung jumlah sudut, rusuk, dan
permukaan tiap bangun ruang dan mengklasifikasikan bangun ruang tersebut sesuai namanya.
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, kreatif, mandiri
Glosarium Bangun ruang = suatu bentuk benda yang memiliki volume Sudut = titiik pertemuan dua garis yang bersinggungan
Rusuk = sisi tegak bangun ruang (bisa vertical, horizontal atau diagonal) dan tidak melengkung
Permukaan = setiap bagian datar dari bangun ruang
Unit Pembelajaran 4.5.1 Analisis tabel dan diagram penyajian data

Tujuan Unit Menganalisis hasil penyajian data
Kelas 4
Kata Kunci Analisis data, tabel penyajian data, turus
Penjelasan Singkat Siswa diberikan sejumlah data, siswa diminta untuk emnyajikan nya ke dalam tabel penyajian data menggunakan turus lalu
mengubahnya ke dalam bentuk piktogram, diagram batang, dan diagram garis kemudian menganalisis hasil nya untuk
memecahkan masalah yang ada
Profil Pelajar Pancasila Bernalar kritis, mandiri
Glosarium piktogram, diagram batang, dan diagram garis
Unit Pembelajaran 4.5.2 Peluang

Tujuan Unit Menentukan besarnya peluang suatu kejadian
Kelas 4
Kata Kunci Peluang, Ruang sampel, banyaknya kejadian
Penjelasan Singkat Siswa diberi penjelasan dan contoh tentang ruang sampel dan jumlah kemungkinan suatu kejadian.
Siswa diberikan beberapa kasus, lalu siswa diminta menentukan jumlah ruang sampel dan jumlah kemungkinan kejadian
dalam kasus tersebut dan menentukan besarnya peluang suatu kejadian dengan menyebutkan besarnya kemungkinan
kejadian tsb terjadi dibagi ruang sampel nya


Glosarium Ruang sampel = jumlah kejadian yang mungkin
E. Urutan Pembelajaran Pada Tiap Kelas

Semester Ganjil
Kelas 3 Kelas 4
No. Unit Pembelajaran JP No. Unit Pembelajaran JP
1. 3.1.1 Letak bilangan 24 1. 4.1.1 Bilangan dan nilai 9
pada garis bilangan tempat
2. 3.2.1 Operasi hitung 24 2. 4.2.1 Operasi hitung 6
penjumlahandan
pengurangan bilangan
3. 3.1.2 Pecahan 24 3. 4.1.2 FPB dan KPK 30
4. 4. 4.1.3 Pecahan 15
5. 5. 4.2.2 Operasi hitung 12
penjumlahan dan
pengurangan pecahan
6. 6.
Jumlah JP 72 Jumlah JP 72
Semester Genap
Kelas 3 Kelas 4
No. Unit Pembelajaran JP No. Unit Pembelajaran JP
1. 3.3.1Pengukuran panjang 24 1. 4.2.3 Keliling dan luas 30

dan berat bangun datar dan

hubungannya dengan
Bilangan kuadrat
2. 3.4.1 Bangun datar 24 2. 4.3.1 Pengukuran sudut 9
3. 3.5.1 Pengumpulan dan 24 3. 4.4.1 Bangun Ruang 9
Penyajian Data
4. 4. 4.5.1 Analisis tabel dan 12
diagram penyajian data
5. 5. 4.5.2 Peluang 12
6. 6.
Jumlah JP 72 Jumlah JP 72


NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
Di akhir fase ini, peserta didik mengamati fenomena dan peristiwa secara sederhana dengan menggunakan pancaindra dan dapat mencatat hasil pengamatannya.
Dengan menggunakan panduan, peserta didik mengidentifikasi pertanyaan yang dapat diselidiki secara ilmiah dan membuat prediksi berdasarkan pengetahuan yang
dimiliki sebelumnya. Peserta didik juga membuat rencana dan melakukan langkah-langkah operasional untuk menjawab pertanyaan yang diajukan berdasarkan
panduan tertentu. Peserta didik menggunakan alat dan bahan yang sesuai dengan mengutamakan keselamatan serta menggunakan alat bantu pengukuran untuk
mendapatkan data yang akurat. Peserta didik mengorganisasikan data dalam bentuk tabel dan grafik sederhana untuk menyajikan data dan mengidentifikasi pola.
Peserta didik juga membandingkan antara hasil pengamatan dengan prediksi dan memberikan alasan yang bersifat ilmiah serta mengevaluasi kesimpulan melalui
perbandingan dengan teori yang ada. Peserta didik mampu menunjukkan kelebihan dan kekurangan proses penyelidikan. Selanjutnya peserta didik
mengomunikasikan hasil penyelidikan secara verbal dan tertulis dalam berbagai format. Peserta didik mengidentifikasi proses perubahan wujud zat dan perubahan
bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari. Peserta didik mengidentifikasi sumber dan bentuk energi serta menjelaskan proses perubahan bentuk energi dalam
Rasional
kehidupan sehari-hari (contoh: energi kalor, listrik, bunyi, cahaya). Peserta didik memanfaatkan gejala kemagnetan dalam kehidupan sehari-hari dan
mendemonstrasikan bagaimana beragam jenis gaya memengaruhi gerak benda. Di akhir fase ini peserta didik mampu menjalankan peran dan tanggung jawab
sebagai bagian dari anggota keluarga dan warga sekolah serta mendeskripsikan bagaimana interaksi sosial yang terjadi di sekitar tempat tinggal dan sekolah. Peserta
didik mengidentifikasi ragam bentang alam dan keterkaitannya dengan profesi masyarakat. Peserta didik mendeskripsikan terjadinya siklus air dan mampu
menunjukkan letak kota/kabupaten dan provinsi tempat ia tinggal pada peta konvensional/digital. Peserta didik mendeskripsikan keanekaragaman hayati, keragaman
budaya, kearifan lokal dan upaya pelestariannya. Peserta didik mengenal budaya, sejarah (baik tokoh maupun periodisasinya) di provinsi tempat tinggalnya serta
menghubungkan dengan konteks kehidupan saat ini. Peserta didik mampu memperoleh/menciptakan sesuatu dengan alat dan bahan yang ada di sekitarnya. Peserta
didik mengenali kebutuhan atau keinginannya, nilai mata uang dan mendemonstrasikan bagaimana uang digunakan untuk mendapatkan nilai manfaat yang
dibutuhkan.
Makhluk Hidup
Energi dan Bumi dan Alam
Elemen dan Proses Zat dan Benda Geografi Sosiologi Sejarah Ekonomi
Perubahannya Semesta
Kehidupan
● Hubungan bentuk ● Wujud Zat ● Sumber dan ● Pelestarian ● Rentang ● Peran dan ● Keragaman ● Profesi
● Perubahan bentuk energi Sumber Daya Bentang Alam tanggung jawab budaya dan Masyarakat
dan fungsi bagian
wujud zat ● Proses Alam ● Sistem tata sebagai bagian kearifan lokal ● Perbedaan
tubuh manusia
perubahan bentuk ● Siklus Air kelola masyarakat warga sekolah serta upaya Keinginan dan
(pancaindra dan
Capaian Pembelajaran energi (RT - Provinsi) dan lingkungan pelestariannya kebutuhan
rangka)
● Gaya dan gerak ● Penggunaan tempat tinggal ● Sejarah tokoh ● Nilai mata uang
● Kebutuhan
● Pesawat peta dan dan kegiatan yang
makhluk hidup
sederhana konvensional/digi periodisasinya berhubungan
● Siklus hidup
tal di provinsi serta dalam kehidupan
● Keragaman

hayati hubungan sehari-hari

● Pelestarian dengan konteks
Makhluk Hidup jaman sekarang
● Ekosistem
4.1. Siswa 4.3. Siswa 4.5. Siswa 4.7. Siswa 4.11. Siswa 4.17. Siswa 4.18. Siswa 4.15. Siswa
menganalisis mengidentifikasi mendeskripsikan mengidentifikasi menggambar menjelaskan menyelidiki menyajikan hasil
hubungan antara wujud zat jenis-jenis gaya urutan siklus air. ragam bentang adat atau tokoh peran tokoh dari karya tentang
bentuk dan fungsi dan manfaatnya alam di di wilayahnya wilayahnya sejarah kegiatan
bagian tubuh dalam kehidupan lingkungan yang berperan pada masa tukar beli yang
manusia (panca sehari-hari. sekitar. untuk menjaga lampau dalam ada di daerahnya
indera) kelestarian memperjuangka melalui proses
alam. n kemerdekaan penelusuran
Indonesia. informasi dari
tokoh atau orang
yang ada di
lingkungannya
yang ada di
daerahnya
Alur Tujuan 4.2. Siswa 4.4. Siswa 4.6. Siswa 4.8. Siswa 4.12. Siswa 4.19. Siswa 4.16. Siswa
Pembelajaran dalam menjelaskan peran menganalisis menciptakan mendeskripsikan mengaitkan ragam mengurutkan mengidentifikasi
setiap fase dan tanggung jawab perubahan wujud teknologi dengan pengaruh siklus bentang alam kronologis keinginan dan
manusia dalam zat. prinsip-prinsip air dalam dengan profesi perjuangan kebutuhannya
kehidupan pesawat kehidupan sehari- masyarakat di rakyat di yang dihubungkan
bermasyarakat. sederhana untuk hari. daerahnya. wilayahnya dengan nilai uang
memecahkan pada masa
masalah dalam lampau dalam
kehidupan sehari- memperjuangka
hari. n kemerdekaan
Indonesia.
4.9. Siswa 4.13. Siswa 4.20. Siswa
menyajikan hasil mendeskripsikan menelusuri
karya tentang tempat tinggalnya peninggalan
hasil investigasi berdasarkan masa
beberapa sistem tata kelola pendudukan
ekosistem yang masyarakat bangsa asing

ada di lingkungan yang terdapat di

sekitarnya (danau, wilayahnya.
sungai, hutan).
4.10. Siswa 4.14. Siswa
mengidentifikasi mengindentifikasi
siklus hidup dari kota/kabupaten
beberapa hewan tempat tinggalnya
yang ada di pada peta
sekitar serta konvensional/digi
manfaatnya tal
terhadap
lingkungan.
4.1. 15 jam 4.3. 5 jam 4.5. 10 jam 4.7. 5 jam 4.11. 5 jam 4.17. 5 jam 4.18. 10 jam 4.15. 15 jam
pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
4.2. 10 jam 4.4. 10 jam 4.6. 20 jam 4.8. 5 jam 4.12. 5 jam 4.19. 5 jam 4.16. 5 jam
Perkiraan jumlah jam pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran pelajaran
pelajaran
4.9. 15 jam 4.13. 5 jam 4.20. 5 jam
pelajaran pelajaran pelajaran
4.10 .10 jam 4.14. 5 jam
pelajaran pelajaran
Menganalisis, Mengidentifikasi, Mendeskripsikan, Mengidentifikasi, Mengambar, Menjelaskan Menyelidiki, Menyajikan,
menjelaskan menganalisis menciptakan Mendeskripsikan, mengaitkan, mengurutkan, mengidentifikasi
Kata/frasa kunci
Menyajikan mendeskripsikan, menelusuri
mengidentifikasi
Bernalar Kritis, Bernalar Kritis Bernalar Kritis, Bernalar Kritis, Kreatif , Bernalar Beriman, Bernalar Kritis, Berkebinekaan
Gotong Royong Kreatif Kreatif Kritis Bertakwa Berkebinekaan global, Mandiri
kepada Tuhan global
Profil pelajar Pancasila
YME, dan
Berakhlak
Mulia

Pada Fase B peserta didik mengidentifikasi keterkaitan antara pengetahuan-pengetahuan yang baru saja diperoleh serta mencari tahu bagaimana konsep-konsep Ilmu
Pengetahuan Alam dan Sosial berkaitan satu sama lain yang ada di lingkungan sekitar dalam kehidupan sehari-hari. Penguasaan peserta didik terhadap materi yang
sedang dipelajari ditunjukkan dengan menyelesaikan tantangan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari. Selanjutnya peserta didik mengusulkan ide/menalar,
melakukan investigasi/ penyelidikan/ percobaan, mengomunikasikan, menyimpulkan, merefleksikan, mengaplikasikan dan melakukan tindak lanjut dari proses
inkuiri yang sudah dilakukannya.
Glosarium
4.1. Siswa menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh manusia (panca indera)
KESIMPULAN FASE B 4.2. Siswa menjelaskan peran dan tanggung jawab manusia dalam kehidupan bermasyarakat.
KELAS 4 Tujuan
Pembelajaran disusun 4.3. Siswa mengidentifikasi wujud zat
secara berurutan dari 4.1.
sampai 4.20. 4.4. Siswa menganalisis perubahan wujud zat.
4.5. Siswa mendeskripsikan jenis-jenis gaya dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari.

4.6. Siswa menciptakan teknologi dengan prinsip-prinsip pesawat sederhana untuk memecahkan masalah dalam kehidupan sehari-hari.
4.7. Siswa mengidentifikasi urutan siklus air.
4.8. Siswa mendeskripsikan pengaruh siklus air dalam kehidupan sehari-hari.
4.9. Siswa menyajikan hasil karya tentang hasil investigasi beberapa ekosistem yang ada di lingkungan sekitarnya (danau, sungai, hutan).
4.10. Siswa mengidentifikasi siklus hidup dari beberapa hewan yang ada di sekitar serta manfaatnya terhadap lingkungan.
4.11. Siswa menggambar ragam bentang alam di lingkungan sekitar.
4.12. Siswa mengaitkan ragam bentang alam dengan profesi masyarakat di daerahnya.
4.13. Siswa mendeskripsikan tempat tinggalnya berdasarkan sistem tata kelola masyarakat
4.14. Siswa mengindentifikasi kota/kabupaten tempat tinggalnya pada peta konvensional/digital
4.15. Siswa menyajikan hasil karya tentang sejarah kegiatan tukar beli yang ada di daerahnya melalui proses penelusuran informasi dari tokoh atau orang yang ada di
lingkungannya yang ada di daerahnya.
4.16. Siswa mengidentifikasi keinginan dan kebutuhannya yang dihubungkan dengan nilai uang
4.17. Siswa menjelaskan adat atau tokoh di wilayahnya yang berperan untuk menjaga kelestarian alam.
4.18. Siswa menyelidiki peran tokoh dari wilayahnya pada masa lampau dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
4.19. Siswa mengurutkan kronologis perjuangan rakyat di wilayahnya pada masa lampau dalam memperjuangkan kemerdekaan Indonesia.
4.20. Siswa menelusuri peninggalan masa pendudukan bangsa asing yang terdapat di wilayahnya.



NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


SENI MUSIK FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
Pada akhir Fase B, peserta didik dapat memberi kesan dan mendokumentasikan musik yang dialaminya dalam bentuk lisan, tulisan, gambar, maupun bentuk lainnya.
Peserta didik menjalani kebiasaan praktik musik yang baik dan rutin (disiplin kreatif) dalam berpraktik musik sederhana untuk kelancaran dan keluwesannya
Rasional menjalani dan mengembangkan kemampuan musikalitas baik bagi diri sendiri maupun secara bersama-sama serta mendapatkan kesan baik atas pengalamannya
tersebut. Peserta didik semakin dapat menyimak, melibatkan diri secara aktif dalam praktik-praktik bermusik (bernyanyi, bermain alat/media musik, mendengarkan,
membuat musik), semakin lancar dalam mengimitasi bunyi-musik sederhana.
KOMPETENSI
Berpikir dan Bekerja Artistik

Mengalami Merefleksikan Menciptakan
Elemen (Thinking and Berdampak (Impacting)
(Experiencing) (Reflecting) (Making/Creating)
Working Artistically)
Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta didik Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta
didik mampu mengimitasi dan didik mampu mengenali diri mampu didik mampu didik mampu menjalani,
menata bunyi-musik sendiri, sesama, dan menyimak, mendokumentasikan mengembangkan, mendokumentasikan
sederhana dengan lingkungan yang beragam secara mengimitasi, dan menata kebiasaan bermusik yang
menunjukkan kepekaan akan (berkebhinekaan), serta sederhana, dan menjalani bunyi-musik sederhana baik dan rutin dalam
unsur-unsur bunyi-musik baik mampu memberi kesan atas kebiasaan bermusik yang baik dan menjadi pola baru dengan berpraktik musik dan aktif
intrinsik maupun ekstrinsik praktik bermusik lewat rutin dalam berpraktik musik mempertimbangkan unsur- dalam kegiatan-kegiatan
Capaian Pembelajaran
bernyanyi atau bermain sejak dari persiapan, saat unsur bunyi-musik intrinsik bermusik lewat bernyanyi
alat/media musik baik bermusik, maupun usai berpraktik maupun ekstrinsik. dan memainkan media
sendiri maupun bersama- musik, serta memilih secara aktif bunyi-musik sederhana serta
sama dalam beragam dan memainkan karya musik mendapatkan pengalaman
bentuk: lisan, sederhana secara artistik, yang dan kesan baik bagi diri
tulisan/gambar, tau referensi mengandung nilai-nilai positif dan sendiri, sesama, dan
lainnya. membangun. lingkungan.
4.1 Peserta didik terlibat dan 4.3 Peserta didik dapat 4.4. Peserta didik dapat bermain 4.2 Peserta didik dapat 4.5. Peserta didik dapat
Alur Tujuan aktif dalam kegiatan bermusik, memiliki kemampuan instrumen melodik dan perkusif mengidentifikasi nada & memilih dan memainkan
Pembelajaran dalam bernyanyi mandiri dan memainkan musik secara sederhana dengan baik ritmis yang didengar secara karya musik berdasarkan
setiap fase berkelompok secara ekspresif indah, ekspresif dan tangkas tepat serta membuat bentuk kemauan & kemampuan

musik sederhana bermusik secara mandiri dan

berkelompok
30 jp 20 JP 20 JP 22 JP 20 JP
Perkiraan jumlah jam
pelajaran KELAS 4
Mengeksplorasi, ritme, Alat musik melodis, tinggi Bermain Ansambel musik Simbol ritme, tempo Mengapresiasi Karya Seni
Kata/frasa kunci melodi rendah nada Musik
Profil Pelajar Pancasila Bergotong-royong Mandiri Mandiri Bernalar Kritis Kreatif
Glosarium Imitasi bunyi melodis Ansambel, tempo, ritme Irama, Pola Ritmis Apresiasi
1. Peserta didik mampu mengenali jenis-jenis sumber bunyi berdasarkan cara memainkan alat musiknya seperti dipukul, digesek, dan ditiup.
KESIMPULAN FASE B
KELAS 4 Tujuan
2. Peserta didik mampu mengkategorikan jenis alat-alat musik ritmis dan alat-alat musik melodi.
Pembelajaran disusun
secara berurutan
3. Peserta didik mampu menemukan preferensinya dalam memilih alat musik yang ingin dipelajari dan memahami dasar-dasarnya.


NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


SENI RUPA FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
Di akhir fase B, peserta didik mampu menuangkan pengalamannya secara visual sebagai ungkapan ekspresi kreatif dengan rinci walaupun hasilnya belum
Rasional menunjukkan proporsi yang optimal. Diharapkan pada akhir fase ini, peserta didik mampu mengenal dan dapat menggunakan keterampilan atau pengetahuan dasar
tentang unsur rupa garis, bentuk, tekstur, ruang, dan warna dengan bahan, alat, dan prosedur yang dipilih dalam menciptakan karya 2 dan 3 dimensi.
KOMPETENSI

Pada akhir fase B, peserta Pada akhir fase B, peserta Pada akhir fase B, peserta didik Pada akhir fase B, peserta Pada akhir fase B, peserta
didik mampu mengamati, didik mampu mengenali dan mulai terbiasa secara mandiri didik mampu menciptakan didik mampu menciptakan
mengenal, merekam dan menceritakan fokus dari menggunakan berbagai prosedur karya 2 atau 3 dimensi dengan karya sendiri yang sesuai
menuangkan pengalaman karya yang diciptakan atau dasar sederhana untuk berkarya mengeksplorasi dan dengan perasaan, minat atau
kesehariannya secara visual dilihatnya (dari teman dengan aneka pilihan media yang menggunakan elemen seni konteks lingkungannya.
dengan menggunakan garis sekelas karya seni dari orang tersedia di sekitar. Peserta didik rupa berupa garis, bentuk,
pijak Capaian Pembelajaran lain atau era atau budaya mengetahui, memahami dan tekstur, ruang dan warna.
dan proporsi walaupun masih tertentu) serta pengalaman mulai konsisten mengutamakan
berdasarkan penglihatan dan perasaannya mengenai aktor keselamatan dalam bekerja.
sendiri. Peserta didik karya tersebut.
mengenali dan dapat
menggunakan alat, bahan dan
prosedur dasar dalam
menggambar, mewarnai,
membentuk,memotong, dan
merekat.

RUP.B.JLR .4.1 RUP.B.JLR .4.2 RUP.B.JLR .4.3 Menerapkan RUP.B.JLR .4.4 Mengenal RUP.B.JLR .4.5
Alur Tujuan Mengidentifikasi fokus utama/ Menerapkan keseimbangan garis pijak dan kesan ruang (jauh dan menerapkan warna Menjelaskan komposisi
Pembelajaran dalam kontras/ penekanan (emphasis) simetris/ asimetris/ radial dekat) dalam gambar (6-8 JP) hangat, sejuk dan netral dalam unsur rupa dan kesan ruang
setiap fase dalam sebuah karya dalam komposisi karya 2 karya 2 atau 3 dimensi (6-8 dalam sebuah karya 2
atau 3 dimensi (6-8 JP) JP) dimensi (4 -6 JP)
30 JP 20 JP 22 JP 20 JP
pelajaran KELAS 4
Mengidentifikasi Menerapkan Menerapkan Mengenal Menjelaskan

Kata/frasa kunci
Bernalar Kritis Beriman, Bertakwa kepada Beriman, Bertakwa kepada Tuhan Mandiri Gotong Royong
Tuhan YME dan Berakhlak YME dan Berakhlak Mulia
Profil Pelajar Pancasila Mulia
1. Emphasis : Penekanan pusat perhatian sebuah karya

2. Kontras : Tampak perbedaan warna antara pusat perhatian dengan latar belakang
3. Warna Hangat : Warna yang memberi kesan bersemangat seperti merah, oranye dan kuning
4. Warna Sejuk : Warna yang member kesan menenangjan seperti biru, hijau dan ungu
5. Warna Netral : Warna putih dan hitam, seringkali dianggap sebagai gelap dan terang dan tidak dianggap sebagai warna.
Glosarium 6. Komposisi simetris : komposisi seimbang yang dihasilkan dari peletakan objek yang sama ukuran dan bentuknya memenuhi kedua sisi media
7. Komposisi asimetris : komposisi seimbang meski peletakan objek yang tidak sama ukuran dan bentuknya memenuhi kedua sisi media.
8. Latar depan : Obyek berada di bawah garis pijak
9. Latar tengah : Obyek berada di antara latar depan dan latar belakang
10. Latar belakang : Obyek berada di atas garis pijak
11. Kesan Ruang : adanya jarak jauh dekat dalam sebuah karya 2 dimensi.
1. Peserta didik dapat mengenal lingkungan sosial dan fisik (arsitektur rumah) sekitar (tetangga) dengan baik
KESIMPULAN FASE B
KELAS 4 Tujuan 2. Peserta didik dapat menganalisis masalah sampah plastik dalam kelestarian lingkungan sekitar
secara berurutan
3. Peserta didik dapat mengetahui teknik pembuatan tekstur

4. Peserta didik dapat mengidentifikasi dan mengklasifikasi bendera berdasarkan bentuk dan fungsinya
5. Peserta didik dapat mengenal ragam hias dekoratif budaya Nusantara
6. Peserta didik dapat mengenal dan memahami seni cetak, pengertian jenis-jenis dan bahan


NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


SENI TARI FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
Pada akhir fase, peserta didik mampu menilai hasil pencapaian diri dalam mengenal tari sebagai wujud ekspresi diri, melalui pengamatan bentuk penyajian tari
Rasional berdasarkan latar belakang serta pengidentifikasian dalam menerapkan unsur utama tari, level, perubahan arah, sebagai bentuk ekspresi tari kelompok yang dapat
menumbuhkan rasa cinta pada seni tari.
KOMPETENSI

Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta didik Pada akhir fase ini, peserta Pada akhir fase ini, peserta
didik mampu mengamati didik mampu menilai mampu menunjukkan hasil tari didik mampu mengidentifikasi didik mampu menumbuhkan
bentuk penyajian tari pencapaian dirinya saat kelompok dengan bekerja secara dan membuat gerak dengan rasa cinta pada seni tari yang
berdasarkan latar belakang melakukan aktivitas kooperatif untuk mengembangkan unsur utama tari, level, dan berpengaruh pada
serta mengeksplorasi unsur pembelajaran tari kemampuan bekerja sama dan perubahan arah hadap kemampuan diri dalam
utama tari sesuai level, saling menghargai demi menyelesaikan aktivitas
perubahan arah hadap, dan tercapainya tujuan bersama pembelajaran tari.
desain lantai
Peserta didik mampu Peserta didik dapat Peserta Didik mendefinisikan Peserta didik melakukan gerak Peserta didik mendalami dan
Alur Tujuan mengidentifikasi tari menunjukan ekpresi tari sebuah ekspresi dalam tari tari kelompok sesuai unsur tari menyukai tari Nusantara
Pembelajaran dalam kelompok menurut ekpresinya kelompok kelompok
setiap fase
30 JP 20 JP 20 JP 22 JP 20 JP
pelajaran KELAS 4
Mengeksplorasi, ritme, melodi Alat musik melodis, tinggi Bermain Ansambel musik Simbol ritme, tempo Mengapresiasi Karya Seni
Kata/frasa kunci rendah nada Musik

Gotong Royong Kebinekaan Mandiri Gotong Royong Kreatif Mandiri

Profil Pelajar Pancasila Global
Glosarium level : tinggi rendahnya sikap pada saat menari Tari kelompok : tari yang dilakukan banyak orang atau secara berkelompok
KESIMPULAN FASE B
1. Peserta didik mampu memperagakan ciri khas gerak tari dari flora, fauna, dan makhluk hidup di sekitar lingkungannya secara individu maupun kelompok
KELAS 4 Tujuan
2. Peserta didik mampu memperagakan gerak tari permainan tradisional, baik secara individu maupun kelompok
secara berurutan


NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


SENI TEATER FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
Pada akhir Fase B, peserta didik telah mampu memahami berbagai teknik dasar akting (pemeranan) melalui proses meniru (mimesis), memahami gerak tubuh,
suara/vokal secara lebih mendalam sesuai tokoh/peran. Selanjutnya, peserta didik mulai mengenal aneka peran yang berbeda dalam memproduksi pertunjukan,
Rasional
menyumbang gagasan dan hasil latihan bersama orang lain sebagai wujud dari kemampuan bekerja sama. Melalui pengalaman ini, peserta didik diharapkan mampu
berkolaborasi untuk mencapai pertunjukan dengan mengenal peran dan fungsi masing-masing serta mampu mengendalikan emosi dalam berkolaborasi.
KOMPETENSI

Proses observasi dan Refleksi dilakukan dalam Bermain dengan tata artistik Cara menciptakan imajinasi Proses belajar dan produk
konsentrasi dengan cara penggalian ingatan emosi panggung adalah proses memainkan dan akhir mencerminkan Profil
melihat dan mencatat sesuai suasana hati tokoh dilakukan dalam proses bertahap menirukan tokoh, dan Pelajar Pancasila secara
kebiasaan diri sendiri dan yang diperankan dengan secara mandiri, termasuk di menceritakan ulang kooperatif (gotong royong),
orang lain, serta melakukan mengambil peristiwa serupa dalamnya dapat menggunakan kejadian/cerita yang diamati. mandiri dan kreatif.
latihan olah tubuh dan vokal, pada ingatan masa lalu properti sesuai dengan fungsi Selain itu, dalam menciptakan
Capaian Pembelajaran sehingga peserta didik mampu pemeran. Selain itu, proses tokoh yang diembannya. Proses imajinasi perlu dirancang
mengenal fungsi gerak tubuh, refleksi dilakukan melalui kerja ansambel dilakukan dengan pertunjukan dengan secara
ekspresi wajah dan suara. apresiasi karya seni dengan melatih inisiatif dalam merancang langsung terlibat dalam
Tingkat selanjutnya adalah menggali kelebihan dan permainan atau cerita bersama sebuah pertunjukan, dilakukan
memahami irama dalam kekurangan hasil karya (kooperatif). dengan bimbingan.
membaca dialog pada sebuah sendiri.
cerita sesuai karakter.
1.2. Peserta didik mampu 1.3. Menggali emosi yang 1.4. Menulis cerita khayali 1.1. Memeragakan gerak dan 1.5. Mempraktekkan gerak
memahami unsur gerak dan tersirat dan gerak serta vokal singkat dengan ragam karakter vokal tokoh dalam pesan ragam tokoh dari adegan
Alur Tujuan
mengkreasikan gerak karakter dalam pesan cerita khayali tokoh cerita khayali dengan singkat melalui story telling
Pembelajaran dalam
berdasarkan cerita khayali dengan spontanitas. spontanitas. bahasa Indonesia/daerah
setiap fase
secara spontanitas. dengan spontan dan
ekspresif.

3.1. Peserta didik mampu 3.3. Menirukan gerak ragam 3.2. Membuat adegan singkat
mengkreasikan gerakan, karakter tokoh sebuah suasana bersumber dari cerita tradisi
ekspresi wajah, dan suara yang diciptakan melalui story secara yang kreatif
sesuai tokoh yang ada pada telling. berkelompok
cerita adegan singkat
bersumber dari cerita tradisi
melalui latihan pantomim
kolaborasi dengan kreatif dan
ekspresif.
30 JP 20 JP 20 JP 22 JP 20 JP
pelajaran KELAS 4
Memahami Mengali emosi Menulis cerita dan menirukan Memperagakan Mempraktekan

Kata/frasa kunci gerak
Gotong Royong, Kebinekaan Mengali emosi Kreatif Gotong-royong Kreatif

Profil Pelajar Pancasila Global
Dengan melakukan berbagai kegiatan pada pembelajaran ini, peserta didik mampu memahami dengan baik mengembangkan kemampuan bicara, membantu dalam
Glosarium
proses sosial, mengeksplorasi situasi dan emosi, berpikir kritis, serta berperan aktif dalam kehidupan nyata.
1. Peserta didik mampu mengingat gerak dan suara binatang dan peristiwa alam.
2. Peserta didik mampu meniru gerak dan suara binatang dan peristiwa alam
KESIMPULAN FASE B
3. Peserta didik mampu memberi saran atau pendapat yang santun mengenai gerak dan suara binatang dan peristiwa alam yang ditiru oleh temannya.
KELAS 4 Tujuan
4. Peserta didik mampu menggabungkan properti pendukung dengan peran yang dimainkan.
secara berurutan
5. Peserta didik mampu berkolaborasi memainkan peran binatang dan peristiwa alam dengan properti yang sesuai
6. Peserta didik mampu mengingat dialog sederhana, gerak tubuh, suara, dan emosi dirinyasendiri dan orang-orang di sekitarnya.

7. Peserta didik mampu meniru dialog sederhana, gerak tubuh, suara, dan emosi dirinya sendiridan orang-orang di sekitarnya.
8. Peserta didik mampu memberi saran atau pendapat dengan santun pada karakter yang ditiru oleh temannya
9. Peserta didik mampu menggabungkan properti pendukung dengan peran yang dimainkan.
10. Peserta didik mampu berkolaborasi memainkan peran cerita kehidupan sehari-hari denganproperti yang sesuai


NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011


BAHASA INGGRIS FASE B KELAS 4 TAHUN PELAJARAN 2023/3024
RASIONAL
Pembelajaran Bahasa Inggris umum dalam kurikulum nasional memberikan kesempatan bagi siswa untuk membuka wawasan yang berkaitan dengan diri sendiri,
hubungan sosial, kebudayaan, dan kesempatan kerja yang tersedia secara global. Mempelajari bahasa Inggris memberikan siswa kemampuan untuk
mendapatkan akses ke dunia luar dan memahami cara berpikir yang berbeda.
Alur dan tujuan pembelajaran ini disusun berdasarkan pendekatan berbasis teks. Pendekatan tersebut sejalan dengan tujuan pembelajaran bahasa secara umum yakni
untuk berkomunikasi, yang pada prosesnya mengenal bahasa inggris dengan melalui metode pembelajaran difokuskan pada teks, dalam berbagai moda, baik
lisan, tulis, visual, audio, maupun multimoda.
Capaian Pembelajaran Fase B
Pada akhir fase B, siswa memahami dan merespon teks lisan dan visual sederhana dalam bahasa Inggris. Dalam mengembangkan keterampilan menyimak dan
berbicara, siswa mengikuti/merespon instruksi atau pertanyaan sederhana dalam bahasa Inggris dan membagikan informasi dengan kosakata sederhana. Siswa
merespon berbagai teks/gambar secara lisan dan tulisan sederhana dengan alat bantu visual dan komunikasi non-verbal. Pada fase ini juga siswa berinteraksi
menggunakan bahasa Inggris sederhana.

Komponen /
DESKRIPSI
Indikator
Capaian ELEMEN MENYIMAK – BERBICARA
Pembelajaran Pada akhir fase B, pelajar menggunakan bahasa Inggris untuk berinteraksi dalam lingkup situasi sosial dan kelas yang makin luas namun
masih dapat diprediksi (rutin) menggunakan kalimat dengan pola tertentu. Mereka mengubah/mengganti sebagian elemen kalimat untuk
dapat berpartisipasi dalam rutinitas kelas dan aktivitas belajar, seperti menyampaikan perasaan, menyampaikan kebutuhan, dan meminta
pertolongan. Mereka memahami ide pokok dari informasi yang disampaikan secara lisan dengan bantuan visual, serta menggunakan kosa
kata sederhana. Mereka mengikuti rangkaian instruksi sederhana yang berkaitan dengan prosedur kelas dan aktivitas belajar dengan bantuan
visual.
By the end of Phase B, students use English to interact in a range of predictable social and classroom situations using certain patterns of
sentences. They change/substitute some sentence elements to participate in classroom routines and learning activities such as expressing
feelings, expressing needs and requesting help. They identify key points of information in visually supported oral presentations containing
familiar vocabulary. Using visual cues, they follow a series of simple instructions related to classroom procedures and learning activities.
ELEMEN MEMBACA – MEMIRSA

Pada akhir fase B, siswa memahami kata-kata yang sering digunakan sehari-hari dengan bantuan gambar/ilustrasi. Mereka membaca dan
memberikan respon terhadap teks pendek sederhana dan familiar dalam bentuk tulisan atau digital, termasuk teks visual, multimodal atau
interaktif.
By the end of Phase B, students understand everyday vocabulary with support from pictures/illustration. They read and respond to a range of
short, simple, familiar texts in the form of print or digital texts, including visual, multimodal or interactive texts.
ELEMEN MENULIS – MEMPRESENTASIKAN

Pada akhir fase B, siswa mengomunikasikan ide dan pengalamannya melalui gambar dan salinan tulisan. Dengan bantuan guru, mereka
menghasilkan teks deskripsi dan prosedur sederhana menggunakan kata/frasa sederhana dan gambar. Mereka menulis kosakata sederhana
yang berkaitan dengan lingkungan kelas dan rumah dalam Bahasa Inggris menggunakan ejaan yang diciptakan sendiri oleh anak.
By the end of Phase B, students communicate their ideas and experience through drawings and copied writing. With teachers’ support, they
produce simple descriptions and procedures using simple words/phrases and pictures. They use invented spelling in writing simple

Komponen /
DESKRIPSI
Indikator
vocabulary related totheir class and home environments.
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila - Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
- Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya
- Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
- Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan
- Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya
2. Berkebinekaan global
- Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu
wawasan baru
- Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
- Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah
sebuah ragam pengalaman
- Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban
3. Bergotong-royong
- Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman
- Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
- Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan
sekitarnya
4. Mandiri
- Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan
tantangannya
- Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan

rencananya sesuai waktu

- yang telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin
Alur/Tujuan - B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Pembelajaran - B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah
respon
- B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
- B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
- B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
- B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Profil Pelajar 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia
Pancasila - Elemen akhlak beragama : Belajar membiasakan pelaksanaan ibadah wajib sesuai tuntunan agamanya
- Elemen akhlak pribadi : Mulai membiasakan diri untuk disiplin, rapi, membersihkan dan merawat diri dalam kesehariannya
- Elemen akhlak kepada manusia : Mengenali persamaan dan perbedaan
- Elemen akhlak kepada alam : Belajar menjaga kebersihan lingkungan dan sekitarnya, mengenali berbagai ciptaan Tuhan
- Elemen akhlak bernegara : Belajar mengenali hak dan kewajibannya
2. Berkebinekaan global
- Elemen mengenal dan menghargai budaya : Mengenal berbagai budaya di sekitarnya dan memandangnya sebagai suatu
wawasan baru
- Elemen komunikasi dan interaksi antar budaya : Mengenal penggunaan kata yg berbeda makna di lingkungan sekitarnya
- Elemen refleksi dan bertanggung jawab terhadap pengalaman kebhinekaan : Belajar mengenali bahwa perbedaan adalah
sebuah ragam pengalaman
- Elemen berkeadilan sosial : Belajar mengenali konsep hak dan kewajiban
3. Bergotong-royong
- Elemen kolaborasi : Belajar bekerja sama, berkomunikasi dan berkoordinasi dengan teman
- Elemen kepedulian : Belajar mengenali lingkungan sekitar
- Elemen berbagi : Belajar memberi dan menerima hal yg dianggap berharga dan penting dengan sesama teman di lingkungan

sekitarnya
4. Mandiri
- Elemen kesadaran diri : Mulai mengenali berbagai emosi yang dialaminya juga mulai mengenali adanya minat diri dan
tantangannya
- Elemen regulasi diri : Mulai mengenal tujuan dan rencana belajar dengan bimbingan orang dewasa, serta menjalankan
rencananya sesuai waktu
- yang telah disepakati, mulai mengenal adanya tugas-tugas rutin
Alur/Tujuan - B.1 Pelajar mampu mengidentifikasi pertanyaan sederhana dalam Bahasa Inggris ketika berkegiatan sehari-hari di kelas.
Pembelajaran - B.2 Pelajar memahami kalimat sederhana Bahasa Inggris sehingga mampu menjawab pertanyaan sederhana sebagai sebuah
respon
- B.3 Pelajar mampu mengikuti instruksi sederhana yang diberikan secara verbal oleh guru
- B.4 Pelajar menyampaikan secara lisan istilah sederhana yang merupakan aktivitas sehari hari
- B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana
- B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Penjelasan singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas pembiasaan penggunaan bahasa Inggris dalam interaksi, sewaktu mendengarkan, menyampaikan
dan menulis kata serta kalimat sederhana yang digunakan dalam aktifitas sehari hari
Jenis kegiatan pembelajaran yang dapat diterapkan guru:

- Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak-tebakan (guessing game).
- Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai instruksi sederhana dengan konteks sehari-hari
- Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
- Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan B.5 Pelajar mengungkapkan perasaannya dengan kalimat sederhana

Pembelajaran
Jumlah Jam 12 jam pelajaran

Pelajaran
Identifikasi Tujuan Menyampaikan pesan secara lisan mengenai perasaannya dengan kalimat sederhana
Pembelajaran
Topik/Konten Inti Penyampaian pesan sederhana untuk mengekspresikan perasaannya
Inti
Penjelasan singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris dalam mengungkapkan perasaan dalam konteks kegiatan sehari-hari
hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari.

- Permainan, contoh : bermain peran (role play), tebak kartu perasaan
- Guru mengajak siswa bernyanyi dengan lirik mengenai berbagai pertanyaan sederhana dengan konteks sehari-hari
- Guru mengajak pelajar untuk ekspresi perasaaan (feeling expression)
- Kerja berkelompok (team work)
Alur/Tujuan B.6 Pelajar mampu menulis kalimat sederhana dalam konteks aktivitas sehari-hari
Pembelajaran
Jumlah Jam 14 jam pelajaran
Pelajaran
Identifikasi Tujuan Menyampaikan pesan sederhana melalui penulisan dalam konteks aktivitas sehari-hari
Pembelajaran
Topik/Konten Penyampaian pesan sederhana dalam konteks percakapan atau aktifitas sehari-hari
Inti
Penjelasan singkat Fokus pembelajaran adalah tentang aktivitas penggunaan bahasa Inggris guna menyampaikan pesan yang berkaitan dengan kegiatan yang
dekat dengan siswa, hingga menjadi sebuah pembiasaan yang digunakan dalam aktifitas sehari hari

- Permainan, contoh : bermain peran (role play), pesan berantai, susun kata
- Membuat jurnal sederhana

- Membuat cerita bergambar sederhana

- Kerja berkelompok (team work) seperti diskusi kelompok


NIP. 19680209 200701 1 033 NIP. 19900326 201903 2 011

Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 4 KM

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Alur Tujuan Pembelajaran Kelas 4 KM

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

PERANGKAT PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : MIN 7 Jakarta

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 2 MIN 7 Jakarta

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 3 MIN 7 Jakarta

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 4 MIN 7 Jakarta

4.B.4 Peserta dapat Beriman, bertakwa Penerapan Norma Norma dan 5 JP

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 5 MIN 7 Jakarta

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 6 MIN 7 Jakarta

4.C.4 Peserta didik dapat Kreatif Keunikan Orang Nilai Keragaman 5 JP

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 7 MIN 7 Jakarta

4.C.5 Peserta didik dapat Berkebhinekaan Kebhinekaan Kebhinekaan 5 JP

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 8 MIN 7 Jakarta

Mengetahui, Jakarta, 12 Juli 2023

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 9 MIN 7 Jakarta

(Mar’ih HM, M.Pd.I) (Isnaini Khusnul Khuluqi, S.Pd)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 10 MIN 7 Jakarta

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 11 MIN 7 Jakarta

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 12 MIN 7 Jakarta

Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : menganalisis informasi, diagram, pekerjaan

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 13 MIN 7 Jakarta

dibawa ke mana-mana (misalnya ditaruh di dalam saku).

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 14 MIN 7 Jakarta

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 15 MIN 7 Jakarta

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 16 MIN 7 Jakarta

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 17 MIN 7 Jakarta

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 18 MIN 7 Jakarta

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 19 MIN 7 Jakarta

Kata/Frasa Kunci, - Kata/Frasa kunci : kalimat kompleks, teks narasi

Perkiraan Jumlah 5 Jam Pelajaran (5 x 35 menit)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 20 MIN 7 Jakarta

Mengetahui, Jakarta, 12 Juli 2023

(Mar’ih HM, M.Pd.I) (Isnaini Khusnul Khuluqi, S.Pd)

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 21 MIN 7 Jakarta

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN

A. Capaian Pembelajaran Fase B (Kelas 3 dan 4 SD)

B. Capaian berdasarkan domain

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 22 MIN 7 Jakarta

C. Penurunan Capaian Domain Menjadi Tujuan Pembelajaran Per Domain

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 23 MIN 7 Jakarta

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 24 MIN 7 Jakarta

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Bilangan Kelas Semester

2. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Aljabar

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 25 MIN 7 Jakarta

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 26 MIN 7 Jakarta

Materi Materi Tujuan Pembelajaran Domain Aljabar Kelas Semester

3. Tujuan Pembelajaran untuk Domain Pengukuran

Isnaini Khusnul Khuluqi,S.Pd 27 MIN 7 Jakarta