RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Terpadu Bandung Ibun Kelas / Semester : X / Ganjil

Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke- : 1
Materi : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan Alokasi Waktu : 45 Menit JP
irrasional
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning diharapkan siswa
dapat Menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah berkaiatan dengan
pertidaksamaan pecahan

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi :
pertidaksamaan pecahan
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi : pertidaksamaan pecahan
 Mengamati dengan seksama materi : pertidaksamaan pecahan , dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : pertidaksamaan pecahan
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : pertidaksamaan pecahan
 Berdiskusi tentang data dari materi : pertidaksamaan pecahan .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : pertidaksamaan pecahan .
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : pertidaksamaan pecahan berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : pertidaksamaan pecahan .
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : pertidaksamaan pecahan
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : pertidaksamaan pecahan dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Mengetahui, Ibun, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Bayu Setiawan JR, S.T Imas Tuti Yulianti, S.Si

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Terpadu Bandung Ibun Kelas / Semester : X / Ganjil

Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke- : 2
Materi : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan Alokasi Waktu : 45 Menit JP
irrasional
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning diharapkan siswa
dapat Menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah berkaiatan dengan konsep
penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah matematis menggunakan kertas
undian dan konsep himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : konsep
penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah matematis menggunakan kertas
undian dan konsep himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam
memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
 Mengamati dengan seksama materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam
memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari , dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan
masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan penyelesaian pertidaksamaan
pecahan dalam kehidupan sehari-hari
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan pecahan
dalam memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan
penyelesaian pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari
 Berdiskusi tentang data dari materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam
memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan
pecahan dalam memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan
penyelesaian pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari .
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam
memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : konsep penyelesaian
pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan
konsep himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari .
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : konsep penyelesaian
pertidak-samaan pecahan dalam memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan
konsep himpunan penyelesaian pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : konsep penyelesaian pertidak-samaan pecahan dalam
memecahkan masalah matematis menggunakan kertas undian dan konsep himpunan penyelesaian
pertidaksamaan pecahan dalam kehidupan sehari-hari dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
  Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Mengetahui, Ibun, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Bayu Setiawan JR, S.T Imas Tuti Yulianti, S.Si

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Terpadu Bandung Ibun Kelas / Semester : X / Ganjil

Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke- : 3
Materi : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan Alokasi Waktu : 45 Menit JP
irrasional
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning diharapkan siswa
dapat Menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah berkaiatan dengan konsep
bilangan irrasional

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : konsep
bilangan irrasional
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi : konsep bilangan irrasional
 Mengamati dengan seksama materi : konsep bilangan irrasional , dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : konsep bilangan irrasional
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : konsep bilangan irrasional
 Berdiskusi tentang data dari materi : konsep bilangan irrasional .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : konsep bilangan irrasional .
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : konsep bilangan irrasional berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : konsep bilangan irrasional .
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : konsep bilangan irrasional
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : konsep bilangan irrasional dan peserta didik lain diberi
kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Mengetahui, Ibun, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Bayu Setiawan JR, S.T Imas Tuti Yulianti, S.Si

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah : SMA Terpadu Bandung Ibun Kelas / Semester : X / Ganjil
Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke- : 4
Materi : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan Alokasi Waktu : 45 Menit JP
irrasional
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning diharapkan siswa
dapat Menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah berkaiatan dengan penyelesaian
pertidaksamaan irrasional
B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : mencari
himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi : mencari himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional
 Mengamati dengan seksama materi : mencari himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional,
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : mencari himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : mencari himpunan penyelesaian pertidaksamaan
irrasional
 Berdiskusi tentang data dari materi : mencari himpunan penyelesaian pertidaksamaan irrasional.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : mencari himpunan penyelesaian
pertidaksamaan irrasional.
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : mencari himpunan penyelesaian pertidaksamaan
irrasionalberupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat
dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : mencari himpunan
penyelesaian pertidaksamaan irrasional.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : mencari himpunan
penyelesaian pertidaksamaan irrasionaldan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : mencari himpunan penyelesaian pertidaksamaan
irrasionaldan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.
C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)
No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Mengetahui, Ibun, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Bayu Setiawan JR, S.T Imas Tuti Yulianti, S.Si

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Terpadu Bandung Ibun Kelas / Semester : X / Ganjil

Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke- : 5
Materi : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan Alokasi Waktu : 45 Menit JP
irrasional
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning diharapkan siswa
dapat Menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah berkaiatan dengan konsep nilai
mutlak

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi : konsep
nilai mutlak
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi : konsep nilai mutlak
 Mengamati dengan seksama materi : konsep nilai mutlak , dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : konsep nilai mutlak
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : konsep nilai mutlak
 Berdiskusi tentang data dari materi : konsep nilai mutlak .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : konsep nilai mutlak .
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : konsep nilai mutlak berupa kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : konsep nilai mutlak .
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : konsep nilai mutlak dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : konsep nilai mutlak dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Mengetahui, Ibun, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Bayu Setiawan JR, S.T Imas Tuti Yulianti, S.Si

 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Nama Sekolah : SMA Terpadu Bandung Ibun Kelas / Semester : X / Ganjil

Mata pelajaran : Matematika Wajib Pertemuan Ke- : 6
Materi : Pertidaksamaan mutlak, pecahan, dan Alokasi Waktu : 45 Menit JP
irrasional
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan menggunakan pendekatan saintifik dan model pembelajaran discovery learning diharapkan siswa
dapat Menjelaskan, menentukan, menyajikan, dan menyelesaikan masalah berkaiatan dengan penyelesaian
nilai mutlak

B. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENDAHULUAN
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pertemuan hari ini.
 Apersepsi materi yang akan disampaikan
KEGIATAN INTI
 Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi :
himpunan penyelesaian nilai mutlak
 Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
pertanyaan yang berkaitan dengan materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak
 Mengamati dengan seksama materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak , dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya
 Mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan
pemahaman tentang materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak
 Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak
 Berdiskusi tentang data dari materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak .
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak .
 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi : himpunan penyelesaian nilai
mutlak .
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentang materi : himpunan penyelesaian nilai
mutlak dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan
 Bertanya atas presentasi tentang materi : himpunan penyelesaian nilai mutlak dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
REFLEKSI DAN KONFIRMASI
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses
pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan
diakhiri dengan berdoa.

C. PENILAIAN PEMBELAJARAN (ASESMEN)

No Aspek yang dinilai Bentuk Penilaian Instrumen Penilaian Waktu Penilaian
1 Sikap Observasi dan Jurnal Pengamatan sikap (jurnal) Selama KBM
2 Pengetahuan Tes tertulis Soal tes Setelah KBM
3 Keterampilan - Unjuk kerja - Pengamatan unjuk kerja - Pada saat presentasi
- Laporan tertulis - Penilaian laporan tertulis - Pengumpulan tugas

Mengetahui, Ibun, Juli 2022

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Bayu Setiawan JR, S.T Imas Tuti Yulianti, S.Si