UJIAN AKHIR SEMESTER

Nama : Danang Hastomi

Instansi : Universitas Lambung Mangkurat

Ujian akhir semester bertujuan untuk mengukur capaian pembelajaran mahasiswa

pada topik: Identifikasi dan Asesmen ABK, serta Rancangan Pembelajaran untuk
ABK UAS dapat berupa analisis kasus sebagai berikut. Bapak/Ibu dosen dapat
mengganti dengan kasus lain apabila diperlukan.

Bacalah dengan seksama kasus berikut!

Nila adalah seorang anak berusia tujuh tahun di salah satu sekolah dasar negeri.
Nila sudah dapat berbicara meskipun kosakatanya masih terbatas. Nila sudah
mampu untuk membaca huruf meskipun masih terbata-bata ketika membaca kata.
Nila mampu untuk menulis dengan rapi dan berhitung penjumlahan sederhana. Di
usia tujuh tahun Nila sudah mampu mengendarai sepeda roda dua dan makan
sendiri. Nila sering mengalami kesulitan tidur dan sering tidak fokus ketika diberikan
instruksi oleh orang tuanya. Nila mudah bosan ketika diberikan tugas oleh gurunya di
kelas ataupun orang tuanya di rumah. Nila lebih suka untuk berkeliling kelas dan
memanjat meja. Saat bermain dengan menggunakan mainan seperti puzzle Nila juga
sering sulit bermain dengan tenang. Guru kelas Nila juga mengeluhkan Nila yang
sering tidak bisa duduk tenang. Nila juga sering mengganggu teman-temannya di
kelas.

Berdasarkan kasus tersebut, jawablah pertanyaan berikut!

1. Dengan menggunakan instrumen identifikasi yang sudah Anda pelajari,

Kemukakan hambatan yang mungkin dialami oleh Nila! Jelaskan alasannya!
Jawaban:
Menurut saya, karateristik kebutuhan khusus yang ditunjukan oleh Nila merujuk
kepada karakteristik kebutuhan khusus ADHD (Attention Deficit/Hyperactivity
Disorder). Menurut Mirnawati (2020) yang merujuk kepada Heinrinch Hoffman
(1845), ADHD dapat ditujunkan oleh 3 jenis simtom primer yaitu, anak tidak

1
 UJIAN AKHIR SEMESTER

kosentrasi dengan ciri tidak fokus terhadap ajakan, hiperaktif dengan ciri tidak
pernah mau diam alias terus bergerak, dan impulsif dengan ciri bertindak tanpa
berpikir. Lebih lanjut, secara kasat mata anak ADHD terlihat sama dengan anak
normalnya, sehingga sulit untuk dideteksi. Berkenaan dengan penjelasan
tersebut, karateristik perilaku yang ditunjukan oleh Nila memiliki kemiripan dan
kesinambungan dengan simtom primer ADHD. Perilaku Nila yang sering tidak
fokus ketika diberikan instruksi oleh orang tuanya dan kesulitannya untuk tidur
mengindikasikan adanya Inatesi dan Hiperaktif pada diri Nila. Kemudian, Nila juga
suka menunjukan perilaku berlebihan bergerak dengan suka berkeliling kelas,
memanjat meja, tidak tenang ketika bermain dan kesulitan untuk duduk tenang.
Hal tersebut sangat menggambarkan bahwa Nila memiliki kecenderungan
Hiperaktif. Hal tersebut akhirnya membuat Nila menjadi sering mengganggu
teman-temannya di kelas karena kesulitan untuk mengontrol diri dan karateristik
tersebut berimplikasi pada perilaku Impulsif. Namun demikian, Nila tumbuh sesuai
dengan taraf perkembangan usianya dan hal tersebut berkesesuaian dengan
pendapat Mirnawati (2020) bahwasannya anak ADHD secara kasat mata terlihat
seperti anak normal pada umumnya, dalam hal ini yaitu tingkat pertumbuhan
sesuai usia.

2. Susunlah instrumen asesmen informal untuk menguji kemampuan membaca kata

Nila!
Jawaban:
Komponen Ruang Lingkup Tujuan Butir Soal
Memahami/memiliki 1. Mengidentifikasi
kemampuan membaca Huruf vocal
simbol bahasa (huruf)  Cetak kecil
Pemahaman
vokal cetak mulai kecil,  Cetak kapital
Membaca Simbol Huruf
kapital,  Cetak rangkap
Vokal
rangkap,sambung  Miring kecil
,rangkap sambung,  Miring kapital
dan cetak rangkap.  Rangkap

2
 UJIAN AKHIR SEMESTER

sambung
 Membedakan
huruf vokal cetak
kecil, dan besar
2. Mengidentifikasi
huruf konsonan
Memahami/memiliki  Cetak kecil
kemampuan membaca  Cetak kapital
simbol bahasa (huruf)  Cetak rangkap
Pemahaman
konsonan cetak mulai  Miring kecil
Simbol Huruf
kecil, kapital,  Miring kapital
Konsonan
sambung, rangkap  Rangkap
sambung, dan cetak sambung
rangkap.  Membedakan
huruf vokal cetak
kecil dan besar
 Membaca suku
Memahami/memiliki kata berpola “KV”
kemampuan membaca (konsonan-
suku kata berpola “KV” vokal).
(konsonan-vokal), “VK”  Membaca suku
(vokalkonsonan), kata berpola “VK”
Membaca Suku “KVK” (konsonan- (vokalkonsonan).
Kata Berpola vokalkonsonan), “KKV”  Membaca suku
(konsonankonsonan- kata berpola
vokal), dan “KVK”
membedakan suku (konsonan-
kata berpola seperti vokalkonsonan).
pola-pola di atas.  Membaca suku
kata berpola

3
 UJIAN AKHIR SEMESTER

“KKV”
(konsonankonso
nan-vokal).
Memahami/memiliki
kemampuan membaca
kata dasar, kata  Membaca kata
Membaca Kata
benda, kata sifat, kata dasar.
kerja, dan kata
berimbuhan
Memahami/memiliki
Membaca
kemampuan dalam  Membaca kata
Kalimat
membaca kalimat berimbuhan.
Sederhana
sederhana.

3. Berikut adalah salah satu kompetensi dasar mata pelajaran Bahasa Indonesia
kelas I SD.
“Mempraktikkan teks arahan/petunjuk tentang merawat tubuh serta kesehatan
dan kebugaran tubuh secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian”
Berdasarkan karakteristik Nila dan kebutuhan belajarnya tentukan!
a. Modifikasi kurikulum yang perlu dilakukan!
b. Akomodasi pembelajaran yang diperlukan (materi, media, proses dan
penilaian)!
c. Langkah-langkah pembelajaran yang bisa dilakukan!
Jawaban:
a. Modifikasi Kurikulum
Yang perlu dilakukan adalah modifikasi alokasi waktu (yang relatif harus
dibuat lebih lama tidak seperti biasa untuk mencapai kompetensi tertentu)
modifikasi proses belajar mengajar (diperlukan adanya proses belajar
mengajar yang berbeda dengan menggunakan metode dan model
pembelajaran yang sekiranya dapat membuat Nila menjadi mau berfokus

4
 UJIAN AKHIR SEMESTER

terhadap pembelajaran) modifikasi sarana dan prasarana yang dibutuhkan

Nila (lebih ke sarana dan prasarana yang membuat Nila bisa tertarik dan
fokus, contohnya guru bisa menyediakan media yang unik dan inovatif)
modifikasi lingkungan belajar (guru harus bisa membuat lingkungan belajar
yang menyenangkan sehingga Nila tidak mudah bosan) modifikasi
pengelolaan kelas (Guru harus bisa mengelola kelas atau bisa saja
dibuatkan peraturan kelas secara bersama-sama dan juga meminta
pendapat dari Nila)
b. Akomodasi Pembelajaran
Membuat ruangan yang nyaman, media pembelajaran yang bisa
mengundang rasa ingin tahu, memberi peraturan setiap kali memulai kelas,
menyediakan media pembelajaran yang interaktif, menyediakan media
pembelajaran yang menyenangkan.
c. Langkah-Langkah Pembelajaran
 Guru mengucapkan salam (melatih disiplin).
 Guru mengkondisikan siswa siap belajar tentang ciri-ciri dan
kebutuhan mahluk hidup dengan menyiapkan alat tulis (melatih
disiplin dan tanggung jawab).
 Guru mengajak siswa untuk berdoa dan meminta salah seorang
siswa memimpin doa (melatih disiplin).
 Guru mengecek kehadiran siswa (melatih disiplin) .
 Guru melakukan apersepsi sebagai awal komunikasi sebelum
melaksanakan pembelajaran inti dengan melakukan tanya jawab
mengenai jenis-jenis makhluk hidup. Contoh “Di dunia ini banyak
sekali makhluk hidup. Coba kalian sebutkan! Ya, betul. Makhluk
hidup meliputi tumbuhan, hewan, dan manusia. Apakah
kalianbernapas, makan, dan selalu bergerak? Bagaimana kalau
kalian sehari berhenti bernapas dan makan? Apa yang terjadi?
Selain bernapas dan makan, makhluk hidup juga tumbuh dan
berkembang. Apakah kalian punya adik? Bagaimana adik bayi
kalian? Coba kalian perhatikan apakah setiap hari adik kalian

5
 UJIAN AKHIR SEMESTER

tumbuh besar? (Melatih motivasi dan menghargai pendapat

orang lain).
 Guru memotivasi belajar siswa dengan menyampaikan tujuan
pembelajaran yaitu ciri-ciri dan kebutuhan mahluk hidup (melatih
motivasi).
 Guru membagi siswa menjadi 6 kelompok (melatih disiplin),
siswa berkumpul dengan kelompoknya.
 Guru membagikan skenario yang harus diperankan siswa
(melatih tanggung jawab).
 Siswa dibawah bimbingan guru menemukan satu ciri dan
kebutuhan mahluk hidup yang diperankan setiap kelompok
(terdapat 6 ciri dan kebutuhan mahluk hidup) bersama
kelompoknya masing-masing di tulis dalam bagan yang tersedia
(melatih kerjasama dan tanggung jawab).
 Siswa dibawah bimbingan guru mengumpulkan hasil penemuan
yang telah ditulisnya dalam bagan (tanggung jawab dan disiplin).
 Guru meluruskan kesalahpahaman yang terjadi dalam proses
penemuan ciri ciri dan kebutuhan mahluk hidup (disiplin).
 Siswa melakukan tanya jawab, siswa mengamati gambar untuk
menunjukkan ciri-ciri mahluk hidup (keberanian dan menghargai
pendapat orang lain).
 Siswa dibawah bimbingan guru menyimpulkan 6 ciri-ciri dan
kebutuhan mahluk hidup.
 Siswa mengerjakan tes tulis secara individu.
 Siswa bertanya mengenai hal yang belum diketahui
(keberanian).
 Guru memberikan tugas untuk membuat poster tentang mahluk
hidup.
 Siswa diinstruksikan untuk mengkondisikan diri merapikan
tempat duduk.
 Guru mengakhiri pembelajaran.

6
 UJIAN AKHIR SEMESTER

Referensi
Direktorat Sekolah Dasar. 2021. Buku Saku Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif di
Sekolah Dasar. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.
Mirnawati. (2020). Identifikasi Anak Berkebutuhan Khusus di Sekolah Inklusi.
Yogyakarta: Depublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama).
Yuwono, Joko. 2021. Measuring Teachers Knowledge and Skills in Identification of
Children with Autism in Elementary Schools. Surakarta