Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Dasar Indikator

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : MA Ma’arif 10 Darul Afkar

Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan  Mengidentifikasi sifat beberapa bahan,
kovalen, ikatan kovalen seperti: plastik, keramik, dan urea.
koordinasi, dan ikatan logam serta  Menjelaskan proses perubahan garam dan
kaitannya dengan sifat zat gula akibat pemanasan serta membandingkan
hasil.
 Memahami teori Lewis tentang ikatan dan
menuliskan struktur Lewis
 Memahami perbedaan sifat senyawa ion dan
senyawa kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan
ion dan ikatan kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan
kovalen tunggal dan ikatan kovalen rangkap.
 Memahami adanya molekul yang tidak
memenuhi aturan oktet.
 Membahas proses pembentukan ikatan
kovalen koordinasi.
 Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan
kovalen nonpolar sertasenyawa polar dan
senyawa nonpolar.
4.5 Merancang dan melakukan  Merancang percobaan untuk menunjukkan
percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa
karakteristik senyawa ion atau kovalen berdasarkan beberapa sifat fisika
senyawa kovalen berdasarkan  Melakukan percobaan untuk menunjukkan
beberapa sifat fisika karakteristik senyawa ion atau senyawa
kovalen berdasarkan beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan  Memahami bentuk molekul berdasarkan teori
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom
dan Teori Domain elektron dalam dan hubungannya dengan kepolaran
menentukan bentuk molekul senyawa.
 Memperkirakan bentuk molekul berdasarkan
teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti
atom dan hubungannya dengan kepolaran
senyawa.
 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dan Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul
4.6 Membuat model bentuk molekul  Membuat model bentuk molekul dari bahan-
dengan menggunakan bahan-bahan bahan bekas, misalnya gabus dan karton,
yang ada di lingkungan sekitar atau atau perangkat lunak kimia.
perangkat lunak komputer  Memaparkan model bentuk molekul dari
bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan
karton, atau perangkat lunak kimia.
3.7 Menghubungkan interaksi antar  Memahami kekuatan relatif paku dan
ion, atom dan molekul dengan sifat tembaga dengan diameter yang sama dengan
fisika zat cara membenturkan kedua logam tersebut.
 Menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan
dengan proses pembentukan ikatan logam.
 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia
berpengaruh kepada sifat fisik materi.
 Menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di
atas kaca dan di atas kaca yang dilapisi lilin.
 Menganalisis penyebab air di atas daun talas
berbentuk butiran.
 Menjelaskan interaksi antar molekul dan
konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.
 Memahami jenis-jenis interaksi antar
molekul(gaya London, interaksi dipol-dipol,
dan ikatan hidrogen) serta kaitannya dengan
sifat fisik senyawa.
4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar  Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom
ion, atom dan molekul dalam dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di fisik zat di sekitarnya
sekitarnya
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi sifat beberapa bahan, seperti: plastik, keramik, dan urea.
 Menjelaskan proses perubahan garam dan gula akibat pemanasan serta
membandingkan hasil.
 Memahami teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan struktur Lewis
 Memahami perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dan ikatan kovalen
rangkap.
 Memahami adanya molekul yang tidak memenuhi aturan oktet.
 Membahas proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi.
 Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar sertasenyawa polar dan
senyawa nonpolar.
 Merancang percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa
 Memahami bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti
atom dan hubungannya dengan kepolaran senyawa.
 Memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar
inti atom dan hubungannya dengan kepolaran senyawa.
 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul
 Membuat model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan karton,
atau perangkat lunak kimia.
 Memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan
karton, atau perangkat lunak kimia.
 Memahami kekuatan relatif paku dan tembaga dengan diameter yang sama dengan
cara membenturkan kedua logam tersebut.
 Menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan dengan proses pembentukan ikatan logam.
 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh kepada sifat fisik materi.
 Menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di atas kaca dan di atas kaca yang dilapisi
lilin.
 Menganalisis penyebab air di atas daun talas berbentuk butiran.
 Menjelaskan interaksi antar molekul dan konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.
 Memahami jenis-jenis interaksi antar molekul(gaya London, interaksi dipol-dipol, dan
ikatan hidrogen) serta kaitannya dengan sifat fisik senyawa.
 Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-
sifat fisik zat di sekitarnya
D. Materi Pembelajaran
Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul
 Susunan elektron stabil
 Teori Lewis tentang ikatan kimia
 Ikatan ion dan ikatan kovalen
 Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
 Bentuk molekul
 Ikatan logam
 Interaksi antarpartikel
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan
YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan
dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari
dalam kehidupan sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini
dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang
materi :
 Susunan elektron stabil
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM
pada pertemuan yang berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-
langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Pembelajara Kegiatan Pembelajaran
n
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan
pemberian perhatian pada topik materi Susunan elektron stabil dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Susunan elektron stabil.
 Pemberian contoh-contoh materi Susunan elektron stabil untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan
membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari
internet/materi yang berhubungan dengan Susunan elektron stabil.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Susunan
elektron stabil.
 Mendengar
Pemberian materi Susunan elektron stabil oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang
materi pelajaran mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian,
mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi
(pertanyaan/ sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang
identifikasi disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk
mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai
dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik)
untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan
merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab
(pengumpulan pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Susunan elektron stabil yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan
membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Susunan elektron stabil
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami
dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada
guru berkaitan dengan materi Susunan elektron stabil yang sedang
dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Susunan elektron
stabil yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam
buku paket mengenai materi Susunan elektron stabil.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Susunan elektron stabil
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Susunan elektron
stabil sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya
sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan
sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan
metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat
orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan
mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari,
mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING
processing (BERPIKIR KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil
Data) pengamatan dengan cara :
 Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Susunan elektron stabil yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi
yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Susunan
elektron stabil.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi
hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber
melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan
informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang
memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja
keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir
induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama
membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta
didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Susunan elektron stabil
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang
materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag
materi Susunan elektron stabil dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Susunan elektron stabil yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Susunan elektron stabil yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Susunan
elektron stabil yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Susunan elektron stabil
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Susunan elektron stabil berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Susunan elektron
stabil yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Susunan elektron stabil
yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus
mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran
Susunan elektron stabil.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja
dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Susunan elektron stabil.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Susunan elektron stabil kepada
kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Teori Lewis tentang ikatan kimia
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Teori Lewis tentang ikatan kimia dengan cara
rangsangan) :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Lewis tentang ikatan kimia.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Lewis tentang ikatan kimia
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Teori Lewis tentang ikatan
kimia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori
Lewis tentang ikatan kimia.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Lewis tentang ikatan kimia oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Teori Lewis tentang ikatan kimia
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teori Lewis tentang
ikatan kimia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Lewis
tentang ikatan kimia yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Teori Lewis tentang ikatan kimia.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan
kimia yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teori Lewis
tentang ikatan kimia sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Teori Lewis tentang ikatan kimia
yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya
mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori
Lewis tentang ikatan kimia.
melalui kegiatan :
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Lewis tentang
ikatan kimia berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :
materi Teori Lewis tentang ikatan kimia dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan
kimia yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Lewis tentang ikatan
kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori
Lewis tentang ikatan kimia yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Lewis tentang
ikatan kimia yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab,
rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Lewis
tentang ikatan kimia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan
kimia yang baru diselesaikan.
Guru :
Teori Lewis tentang ikatan kimia.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teori Lewis tentang
ikatan kimia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Ikatan ion dan ikatan kovalen
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Ikatan ion dan ikatan kovalen dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Pemberian contoh-contoh materi Ikatan ion dan ikatan kovalen
untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif,
dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Ikatan ion dan ikatan
kovalen.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ikatan ion
dan ikatan kovalen.
 Mendengar
Pemberian materi Ikatan ion dan ikatan kovalen oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Ikatan ion dan ikatan kovalen
yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi
yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ikatan ion dan ikatan
kovalen yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang
sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ikatan ion dan
ikatan kovalen yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Ikatan ion dan ikatan kovalen.
Mencatat semua informasi tentang materi Ikatan ion dan ikatan
kovalen yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang
rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ikatan ion dan
ikatan kovalen sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang
sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau
pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ikatan ion
dan ikatan kovalen.
melalui kegiatan :
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ikatan ion dan ikatan
kovalen berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan,
tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
materi :
materi Ikatan ion dan ikatan kovalen dan ditanggapi oleh kelompok
yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen
yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja
yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ikatan
ion dan ikatan kovalen yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ikatan ion dan ikatan
kovalen yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada
lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen berlangsung, guru
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ikatan ion dan
ikatan kovalen yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan
kovalen yang baru diselesaikan.
Guru :
Ikatan ion dan ikatan kovalen.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan
kovalen.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen
kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Senyawa kovalen polar dan nonpolar
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar dengan
rangsangan) cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
 Pemberian contoh-contoh materi Senyawa kovalen polar dan
nonpolar untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Senyawa kovalen polar
dan nonpolar.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Senyawa
kovalen polar dan nonpolar.
 Mendengar
Pemberian materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Senyawa kovalen polar dan
nonpolar yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Senyawa kovalen polar
dan nonpolar yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Senyawa kovalen
polar dan nonpolar yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
Mencatat semua informasi tentang materi Senyawa kovalen polar
dan nonpolar yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan
yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Senyawa kovalen
polar dan nonpolar sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Senyawa kovalen polar dan
nonpolar yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Senyawa
kovalen polar dan nonpolar.
melalui kegiatan :
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Senyawa kovalen polar
dan nonpolar berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara
lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur,
teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
materi :
materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar dan ditanggapi oleh
kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Senyawa kovalen polar dan
nonpolar yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Senyawa kovalen polar dan
nonpolar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Senyawa
kovalen polar dan nonpolar yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Senyawa kovalen polar
dan nonpolar yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk
mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar berlangsung, guru
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Senyawa kovalen
polar dan nonpolar yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan
nonpolar yang baru diselesaikan.
Guru :
Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Senyawa kovalen polar
dan nonpolar.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan
nonpolar kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Bentuk molekul
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Bentuk molekul dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Bentuk molekul.
 Pemberian contoh-contoh materi Bentuk molekul untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Bentuk molekul.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk
molekul.
 Mendengar
Pemberian materi Bentuk molekul oleh guru.
 Menyimak
 Bentuk molekul
mencari informasi.
 Bentuk molekul
Mengamati dengan seksama materi Bentuk molekul yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Bentuk molekul yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Bentuk molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk molekul
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Bentuk molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk molekul yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Bentuk molekul
sesuai dengan pemahamannya.
 Bentuk molekul
 Bentuk molekul
 Mengolah informasi dari materi Bentuk molekul yang sudah
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk
molekul.
melalui kegiatan :
 Bentuk molekul
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk molekul berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi,
kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan
sopan.
materi :
 Bentuk molekul
materi Bentuk molekul dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk molekul yang
menjawabnya.
 Bentuk molekul
 Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk molekul yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk
molekul yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk molekul yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk molekul berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk molekul
yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk molekul yang baru
diselesaikan.
Guru :
Bentuk molekul.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Bentuk molekul.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk molekul kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
rangsangan) (VSEPR) dalam menentukan molekul dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul untuk dapat
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
 Menulis
Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan
molekul.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul oleh guru.
 Menyimak
 Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul
mencari informasi.
menentukan molekul
Mengamati dengan seksama materi Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan
mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teori Pasangan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Pasangan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang telah
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teori Pasangan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul sesuai
dengan pemahamannya.
menentukan molekul
menentukan molekul
 Mengolah informasi dari materi Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang sudah
pada lembar kerja.
molekul.
melalui kegiatan :
menentukan molekul
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Pasangan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul berupa
sopan.
materi :
menentukan molekul
materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
menentukan molekul
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
molekul yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah
disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa
terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang
meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Pasangan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 45 Menit)
Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Teori Domain elektron dalam menentukan
rangsangan) bentuk molekul dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul.
 Menulis
Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul yang telah disusun dalam
daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia
yang baik dan benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul sesuai dengan
pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
melalui kegiatan :
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul berupa kesimpulan berdasarkan
hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul dan
ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang dilakukan dan peserta didik lain
diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi
pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Teori Domain elektron
dalam menentukan bentuk molekul.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama
yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Ikatan logam
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Ikatan logam dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ikatan logam.
 Pemberian contoh-contoh materi Ikatan logam untuk dapat
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Ikatan logam.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ikatan
logam.
 Mendengar
Pemberian materi Ikatan logam oleh guru.
 Menyimak
 Ikatan logam
mencari informasi.
 Ikatan logam
Mengamati dengan seksama materi Ikatan logam yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan
dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Ikatan logam yang
sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Ikatan logam yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ikatan logam yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Ikatan logam.
Mencatat semua informasi tentang materi Ikatan logam yang telah
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Ikatan logam
sesuai dengan pemahamannya.
 Ikatan logam
 Ikatan logam
 Mengolah informasi dari materi Ikatan logam yang sudah
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ikatan
logam.
melalui kegiatan :
 Ikatan logam
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ikatan logam berupa
sopan.
materi :
 Ikatan logam
materi Ikatan logam dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ikatan logam yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Ikatan logam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ikatan logam yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ikatan
logam yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ikatan logam yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan
siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ikatan logam berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Ikatan logam yang
baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ikatan logam yang baru
diselesaikan.
Guru :
Ikatan logam.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Ikatan logam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ikatan logam kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Interaksi antarpartikel
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Interaksi antarpartikel dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Interaksi antarpartikel.
 Pemberian contoh-contoh materi Interaksi antarpartikel untuk
dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Interaksi antarpartikel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Interaksi
antarpartikel.
 Mendengar
Pemberian materi Interaksi antarpartikel oleh guru.
 Menyimak
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Interaksi antarpartikel yang
sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Interaksi antarpartikel
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Interaksi antarpartikel yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Interaksi
antarpartikel yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada
guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Interaksi antarpartikel.
Mencatat semua informasi tentang materi Interaksi antarpartikel
yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Interaksi
antarpartikel sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Interaksi antarpartikel yang sudah
pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Interaksi
antarpartikel.
melalui kegiatan :
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Interaksi antarpartikel
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
materi :
materi Interaksi antarpartikel dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Interaksi antarpartikel yang
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Interaksi antarpartikel yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang
telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Interaksi
antarpartikel yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Interaksi antarpartikel
yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar
lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
Catatan : Selama pembelajaran Interaksi antarpartikel berlangsung, guru mengamati
sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa
percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa
ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Interaksi
antarpartikel yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Interaksi antarpartikel yang
baru diselesaikan.
Guru :
Interaksi antarpartikel.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Interaksi antarpartikel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Interaksi antarpartikel kepada
10 . Pertemuan Kesepuluh (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
dilakukan.
Motivasi
materi :
 Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-
sifat fisik zat di sekitarnya
Pemberian Acuan
Sintak Model
n
pemberian perhatian pada topik materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom
rangsangan) dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya dengan
cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom
dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
 Pemberian contoh-contoh materi Penerapan prinsip interaksi
antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat
di sekitarnya untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
internet/materi yang berhubungan dengan Penerapan prinsip
interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat
fisik zat di sekitarnya.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penerapan
prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
 Mendengar
Pemberian materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya oleh
guru.
 Menyimak
 Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya
mencari informasi.
Mengamati dengan seksama materi Penerapan prinsip interaksi
antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
pengetahuan dan pemahaman tentang materi Penerapan prinsip
fisik zat di sekitarnya yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
guru berkaitan dengan materi Penerapan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penerapan prinsip
fisik zat di sekitarnya yang telah disusun dalam daftar pertanyaan
kepada guru.
 Mendiskusikan
buku paket mengenai materi Penerapan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya.
Mencatat semua informasi tentang materi Penerapan prinsip
fisik zat di sekitarnya yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Penerapan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya sesuai dengan pemahamannya.
 Mengolah informasi dari materi Penerapan prinsip interaksi antar
ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penerapan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
melalui kegiatan :
didik.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penerapan prinsip
fisik zat di sekitarnya berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan
sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
materi :
materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penerapan prinsip interaksi
sekitarnya yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penerapan prinsip interaksi
sekitarnya yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau
lembar kerja yang telah disediakan.
beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi
Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penerapan prinsip
fisik zat di sekitarnya yang terdapat pada buku pegangan peserta
didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya
diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu,
peduli lingkungan
Peserta didik :
penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Penerapan prinsip
interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi
antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang
baru diselesaikan.
Guru :
Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-
sifat fisik zat di sekitarnya.
projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Penerapan prinsip
interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi antar
ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya kepada
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik
sehari-hari, baik terkait dalam proses pembelajaran maupun secara umum.
Pengamatan langsung dilakukan oleh guru. Berikut contoh instrumen penilaian
sikap
Aspek Perilaku yang
N Jumlah Skor Kode
Nama Siswa Dinilai
o Skor Sikap Nilai
BS JJ TJ DS
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x
4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik,
maka peserta didik diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya
sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat objektif, maka guru hendaknya
menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini, menentukan
kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang
akan digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format
penilaiannya disiapkan oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format
penilaian :
Tida Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya
k Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut
1 serta mengusulkan 50
ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan 50
250 62,50 C
kesempatan untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam
3 membuat kesimpulan hasil 50
diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x
100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan
dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya
sendiri. Sama halnya dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan
maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria penilaian, dan juga menentukan
format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya :
Nama yang diamati : ...
Pengamat : ...
Jumla Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
h Skor Sikap Nilai
Mau menerima pendapat
1 100
teman.
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
450 90,00 SB
Memaksakan pendapat sendiri
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif,
sedangkan untuk pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x
100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka
telah mengerjakan tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan
untuk mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian
ujian keterampilan berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
Kesesuaian respon dengan
1
pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
Kesesuaian penggunaan tata
3
bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor
maksimal dikali skor ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR,
dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM),
maka guru bisa memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik
Indonesia dan Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan
pemerintahan!
PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Indikator
Nama Bentuk Nilai
Nilai yang
No Peserta Tindakan Setelah Keterangan
Ulangan Belum
Didik Remedial Remedial
Dikuasai
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai
Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Lamongan, Juli 2021

Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,
KHOLID MAWARDI, S.T. RUSDIANA KARTIKASARI, S.Si.

NIP/NRK. - NIP/NRK.-

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Dasar Indikator

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) : Kompetensi Dasar Indikator

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MA Ma’arif 10 Darul Afkar

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 45 Menit)

10 . Pertemuan Kesepuluh (3 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Jumla Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

Lamongan, Juli 2021

KHOLID MAWARDI, S.T. RUSDIANA KARTIKASARI, S.Si.

Anda mungkin juga menyukai