RPP 3

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Sekolah : SMK
Mata Pelajaran : Kimia
Kelas/Semester : X / Ganjil
Materi Pokok : Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul
Alokasi Waktu : 10 Minggu x 3 Jam Pelajaran @45 Menit
A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Menghayati dan
mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai),
bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan
anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan
regional, dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan
metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan
humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta
mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator
3.5 Membandingkan ikatan ion, ikatan kovalen,  Mengidentifikasi sifat beberapa bahan, seperti: plastik,
ikatan kovalen koordinasi, dan ikatan logam keramik, dan urea.
serta kaitannya dengan sifat zat  Menjelaskan proses perubahan garam dan gula akibat
pemanasan serta membandingkan hasil.
 Memahami teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan
struktur Lewis
 Memahami perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa
kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan
ikatan kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen
tunggal dan ikatan kovalen rangkap.
 Memahami adanya molekul yang tidak memenuhi
aturan oktet.
 Membahas proses pembentukan ikatan kovalen
koordinasi.
 Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen
nonpolar sertasenyawa polar dan senyawa nonpolar.
4.5 Merancang dan melakukan percobaan untuk  Merancang percobaan untuk menunjukkan karakteristik
menunjukkan karakteristik senyawa ion senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
atau senyawa kovalen berdasarkan beberapa beberapa sifat fisika
sifat fisika  Melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik
senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
beberapa sifat fisika
3.6 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit  Memahami bentuk molekul berdasarkan teori jumlah
Valensi (VSEPR) dan Teori Domain pasangan elektron di sekitar inti atom dan hubungannya
elektron dalam menentukan bentuk molekul dengan kepolaran senyawa.
 Memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori
jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan
hubungannya dengan kepolaran senyawa.
 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dan Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul
4.6 Membuat model bentuk molekul dengan  Membuat model bentuk molekul dari bahan-bahan
menggunakan bahan-bahan yang ada di bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat lunak
lingkungan sekitar atau perangkat lunak kimia.
komputer  Memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan
bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat lunak
kimia.
3.7 Menghubungkan interaksi antar ion, atom  Memahami kekuatan relatif paku dan tembaga dengan
dan molekul dengan sifat fisika zat diameter yang sama dengan cara membenturkan kedua
logam tersebut.
 Menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan dengan proses
pembentukan ikatan logam.
 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh
kepada sifat fisik materi.
 Menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di atas kaca
dan di atas kaca yang dilapisi lilin.
 Menganalisis penyebab air di atas daun talas berbentuk
butiran.
 Menjelaskan interaksi antar molekul dan
konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.
 Memahami jenis-jenis interaksi antar molekul(gaya
London, interaksi dipol-dipol, dan ikatan hidrogen) serta
kaitannya dengan sifat fisik senyawa.
4.7 Menerapkan prinsip interaksi antar ion,  Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat- molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sifat fisik zat di sekitarnya sekitarnya
C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Mengidentifikasi sifat beberapa bahan, seperti: plastik, keramik, dan urea.
 Menjelaskan proses perubahan garam dan gula akibat pemanasan serta membandingkan hasil.
 Memahami teori Lewis tentang ikatan dan menuliskan struktur Lewis
 Memahami perbedaan sifat senyawa ion dan senyawa kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Membandingkan proses pembentukan ikatan kovalen tunggal dan ikatan kovalen rangkap.
 Memahami adanya molekul yang tidak memenuhi aturan oktet.
 Membahas proses pembentukan ikatan kovalen koordinasi.
 Membahas ikatan kovalen polar dan ikatan kovalen nonpolar sertasenyawa polar dan senyawa nonpolar.
 Merancang percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
 Melakukan percobaan untuk menunjukkan karakteristik senyawa ion atau senyawa kovalen berdasarkan
 Memahami bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan
 Memperkirakan bentuk molekul berdasarkan teori jumlah pasangan elektron di sekitar inti atom dan
 Menerapkan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dan Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul
 Membuat model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat lunak
kimia.
 Memaparkan model bentuk molekul dari bahan-bahan bekas, misalnya gabus dan karton, atau perangkat
lunak kimia.
 Memahami kekuatan relatif paku dan tembaga dengan diameter yang sama dengan cara membenturkan
kedua logam tersebut.
 Menganalisis sifat-sifat logam dikaitkan dengan proses pembentukan ikatan logam.
 Menyimpulkan bahwa jenis ikatan kimia berpengaruh kepada sifat fisik materi.
 Menjelaskan perbedaan bentuk tetesan air di atas kaca dan di atas kaca yang dilapisi lilin.
 Menganalisis penyebab air di atas daun talas berbentuk butiran.
 Menjelaskan interaksi antar molekul dan konsekuensinya terhadap sifat fisik senyawa.
 Memahami jenis-jenis interaksi antar molekul(gaya London, interaksi dipol-dipol, dan ikatan hidrogen)
serta kaitannya dengan sifat fisik senyawa.
 Menerapkan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya
D. Materi Pembelajaran
Ikatan Kimia, Bentuk Molekul, dan Interaksi Antarmolekul
 Susunan elektron stabil
 Teori Lewis tentang ikatan kimia
 Ikatan ion dan ikatan kovalen
 Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
 Bentuk molekul
 Ikatan logam
 Interaksi antarpartikel
E. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Discovery Learning
Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran
F. Media Pembelajaran
Media :
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 LCD Proyektor
Alat/Bahan :
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Laptop & infocus
G. Sumber Belajar
 Buku Kimia Siswa Kelas X, Kemendikbud, Tahun 2016
 Buku refensi yang relevan,
 Lingkungan setempat
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
1 . Pertemuan Pertama (3 x 45 Menit)
Kegiatan Pendahuluan (15 Menit)
Guru :
Orientasi
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa
untuk memulai pembelajaran
 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran.
Aperpepsi
 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik
dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya
 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan.
Motivasi
 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari.
 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka
peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :
 Susunan elektron stabil
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung
 Mengajukan pertanyaan
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.
 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang
berlangsung
 Pembagian kelompok belajar
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.
Kegiatan Inti ( 105 Menit )
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulation KEGIATAN LITERASI
(stimullasi/ Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi
pemberian Susunan elektron stabil dengan cara :
rangsangan)  Melihat (tanpa atau dengan Alat)
Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.
 Mengamati
 Lembar kerja materi Susunan elektron stabil.
 Pemberian contoh-contoh materi Susunan elektron stabil untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari
buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan
dengan Susunan elektron stabil.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Susunan elektron stabil.
 Mendengar
Pemberian materi Susunan elektron stabil oleh guru.
 Menyimak
Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran
mengenai materi :
untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.
Problem CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin
(pertanyaan/ pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan
identifikasi belajar, contohnya :
masalah)  Mengajukan pertanyaan tentang materi :
yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan
informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai
ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin
tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu
untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.
Data KEGIATAN LITERASI
collection Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah
(pengumpulan diidentifikasi melalui kegiatan:
data)  Mengamati obyek/kejadian
Mengamati dengan seksama materi Susunan elektron stabil yang sedang dipelajari
dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
menginterprestasikannya.
 Membaca sumber lain selain buku teks
Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai
referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang
materi Susunan elektron stabil yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi
Susunan elektron stabil yang sedang dipelajari.
 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Susunan elektron stabil yang telah
disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
COLLABORATION (KERJASAMA)
Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:
 Mendiskusikan
Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket
mengenai materi Susunan elektron stabil.
 Mengumpulkan informasi
Mencatat semua informasi tentang materi Susunan elektron stabil yang telah diperoleh
pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang
baik dan benar.
 Mempresentasikan ulang
Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan
rasa percaya diri Susunan elektron stabil sesuai dengan pemahamannya.
 Saling tukar informasi tentang materi :
dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh
sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok
kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk
mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan
berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai
cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.
Data COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR
processing KRITIK)
(pengolahan Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :
Data)  Berdiskusi tentang data dari Materi :
 Mengolah informasi dari materi Susunan elektron stabil yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan
pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Susunan elektron stabil.
Verification CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)
(pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya
dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :
 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat
mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai
kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan,
kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta
deduktif dalam membuktikan tentang materi :
antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban
soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.
Generalization COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI)
(menarik Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Susunan elektron stabil berupa kesimpulan
berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Susunan
elektron stabil dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Susunan elektron stabil yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
CREATIVITY (KREATIVITAS)
 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran
yang baru dilakukan berupa :
Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :
 Menjawab pertanyaan tentang materi Susunan elektron stabil yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Susunan elektron stabil yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Susunan elektron stabil yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Susunan elektron stabil berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Kegiatan Penutup (15 Menit)
Peserta didik :
 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam
kegiatan pembelajaran tentang materi Susunan elektron stabil yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Susunan elektron stabil yang baru diselesaikan.
 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada
pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Susunan elektron
stabil.
 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi
paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada
materi pelajaran Susunan elektron stabil.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Susunan elektron stabil kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Teori Lewis tentang ikatan kimia
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Teori Lewis tentang ikatan kimia dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Lewis tentang ikatan kimia.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Lewis tentang ikatan kimia untuk dapat
dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Teori Lewis tentang ikatan kimia.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Lewis tentang ikatan
kimia.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Lewis tentang ikatan kimia oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Teori
Lewis tentang ikatan kimia yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Lewis tentang ikatan kimia
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Teori Lewis tentang ikatan kimia.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Teori Lewis tentang ikatan kimia sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang sudah
dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan
mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan
bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Lewis tentang ikatan
kimia.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teori Lewis
tentang ikatan kimia dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia berlangsung, guru mengamati sikap siswa
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Lewis tentang ikatan kimia yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang
ikatan kimia.
materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Lewis tentang ikatan kimia kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Ikatan ion dan ikatan kovalen
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Ikatan ion dan ikatan kovalen dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Pemberian contoh-contoh materi Ikatan ion dan ikatan kovalen untuk dapat
 Membaca.
dengan Ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Mendengar
Pemberian materi Ikatan ion dan ikatan kovalen oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sedang dipelajari
materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang
telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Ikatan ion dan ikatan kovalen.
Mencatat semua informasi tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang telah
diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Ikatan ion dan ikatan kovalen sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ikatan ion dan ikatan
kovalen.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen berupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ikatan ion
dan ikatan kovalen dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang dilakukan
dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang terdapat pada
buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang
akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang terdapat
pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara
Catatan : Selama pembelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Ikatan ion dan ikatan kovalen yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan
kovalen.
materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ikatan ion dan ikatan kovalen kepada kelompok yang
memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Senyawa kovalen polar dan nonpolar
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Senyawa kovalen polar dan nonpolar dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
 Pemberian contoh-contoh materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar untuk dapat
 Membaca.
dengan Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Senyawa kovalen polar dan
nonpolar.
 Mendengar
Pemberian materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang sedang
dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar
yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
Mencatat semua informasi tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa
rasa percaya diri Senyawa kovalen polar dan nonpolar sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang sudah
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Senyawa kovalen polar dan
nonpolar.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar
berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya
untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis,
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Senyawa
kovalen polar dan nonpolar dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar
yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang
terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan
secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar berlangsung, guru mengamati sikap
siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur,
tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar yang baru
diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Senyawa kovalen
polar dan nonpolar.
materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Senyawa kovalen polar dan nonpolar kepada kelompok
yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
5 . Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Bentuk molekul
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Bentuk molekul dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Bentuk molekul.
 Pemberian contoh-contoh materi Bentuk molekul untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Bentuk molekul.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Bentuk molekul.
 Mendengar
Pemberian materi Bentuk molekul oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Bentuk molekul
 Bentuk molekul
Mengamati dengan seksama materi Bentuk molekul yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Bentuk molekul yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Bentuk molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Bentuk molekul yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Bentuk molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Bentuk molekul yang telah diperoleh pada
buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik
dan benar.
rasa percaya diri Bentuk molekul sesuai dengan pemahamannya.
 Bentuk molekul
processing KRITIK)
 Bentuk molekul
 Mengolah informasi dari materi Bentuk molekul yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Bentuk molekul.
 Bentuk molekul
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Bentuk molekul berupa kesimpulan
 Bentuk molekul
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Bentuk
molekul dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Bentuk molekul yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Bentuk molekul
 Menjawab pertanyaan tentang materi Bentuk molekul yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Bentuk molekul yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Bentuk molekul yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Bentuk molekul berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Bentuk molekul yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Bentuk molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Bentuk molekul.
materi pelajaran Bentuk molekul.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Bentuk molekul kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media
interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan
molekul oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide
presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul
yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang sedang
dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang telah disusun dalam daftar
pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan
molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang telah diperoleh pada buku catatan dengan
tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan
molekul sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan
sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan
informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar
kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Pasangan Elektron
Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teori
Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul dan ditanggapi
oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan
untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar
kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Pasangan Elektron Kulit
Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi
(VSEPR) dalam menentukan molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta didik
atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek
penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul
berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin,
rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli
lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan
molekul yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR)
dalam menentukan molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Pasangan
Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
materi pelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam menentukan molekul.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Pasangan Elektron Kulit Valensi (VSEPR) dalam
menentukan molekul kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
 Pemberian contoh-contoh materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul.
 Mendengar
Pemberian materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang
disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul yang sedang
dipelajari.
 Aktivitas
Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
Mencatat semua informasi tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan
menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.
rasa percaya diri Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul sesuai
dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun
hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau
media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir
sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk
menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah
disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Teori Domain elektron dalam
menentukan bentuk molekul yang akan selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja
yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap
materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul berlangsung, guru
mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri,
berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul yang baru
dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan
bentuk molekul yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Teori Domain
elektron dalam menentukan bentuk molekul.
materi pelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk molekul.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Teori Domain elektron dalam menentukan bentuk
molekul kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.
8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Ikatan logam
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Ikatan logam dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Ikatan logam.
 Pemberian contoh-contoh materi Ikatan logam untuk dapat dikembangkan peserta
didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Ikatan logam.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Ikatan logam.
 Mendengar
Pemberian materi Ikatan logam oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Ikatan logam
 Ikatan logam
Mengamati dengan seksama materi Ikatan logam yang sedang dipelajari dalam bentuk
gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.
materi Ikatan logam yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Ikatan logam yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Ikatan logam yang telah disusun
dalam daftar pertanyaan kepada guru.
 Mendiskusikan
mengenai materi Ikatan logam.
Mencatat semua informasi tentang materi Ikatan logam yang telah diperoleh pada buku
catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan
benar.
rasa percaya diri Ikatan logam sesuai dengan pemahamannya.
 Ikatan logam
processing KRITIK)
 Ikatan logam
 Mengolah informasi dari materi Ikatan logam yang sudah dikumpulkan dari hasil
kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-
pertanyaan pada lembar kerja.
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Ikatan logam.
 Ikatan logam
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Ikatan logam berupa kesimpulan
 Ikatan logam
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Ikatan logam
dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Ikatan logam yang dilakukan dan peserta didik
lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Ikatan logam
 Menjawab pertanyaan tentang materi Ikatan logam yang terdapat pada buku pegangan
peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Ikatan logam yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Ikatan logam yang terdapat pada buku
pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu
untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.
Catatan : Selama pembelajaran Ikatan logam berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran
yang meliputi sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi
masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Ikatan logam yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Ikatan logam yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Ikatan logam.
materi pelajaran Ikatan logam.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Ikatan logam kepada kelompok yang memiliki kinerja
dan kerjasama yang baik.
9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Interaksi antarpartikel
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Interaksi antarpartikel dengan cara :
 Mengamati
 Lembar kerja materi Interaksi antarpartikel.
 Pemberian contoh-contoh materi Interaksi antarpartikel untuk dapat dikembangkan
peserta didik, dari media interaktif, dsb
 Membaca.
dengan Interaksi antarpartikel.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Interaksi antarpartikel.
 Mendengar
Pemberian materi Interaksi antarpartikel oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
Mengamati dengan seksama materi Interaksi antarpartikel yang sedang dipelajari dalam
bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba
materi Interaksi antarpartikel yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Interaksi antarpartikel yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Interaksi antarpartikel yang telah
 Mendiskusikan
mengenai materi Interaksi antarpartikel.
Mencatat semua informasi tentang materi Interaksi antarpartikel yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Interaksi antarpartikel sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Interaksi antarpartikel yang sudah dikumpulkan dari
hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Interaksi antarpartikel.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Interaksi antarpartikel berupa kesimpulan
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Interaksi
antarpartikel dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Interaksi antarpartikel yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Interaksi antarpartikel yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Interaksi antarpartikel yang akan
selesai dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Interaksi antarpartikel yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Interaksi antarpartikel berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Interaksi antarpartikel yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Interaksi antarpartikel yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Interaksi
antarpartikel.
materi pelajaran Interaksi antarpartikel.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Interaksi antarpartikel kepada kelompok yang memiliki
kinerja dan kerjasama yang baik.
10 . Pertemuan Kesepuluh (3 x 45 Menit)

Guru :
Orientasi
Aperpepsi
Motivasi
sehari-hari.
 Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya
Pemberian Acuan
berlangsung
Sintak Model
Pembelajaran
pemberian Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik
rangsangan) zat di sekitarnya dengan cara :
 Melihat (tanpa atau dengan Alat)
 Mengamati
 Lembar kerja materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
 Pemberian contoh-contoh materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya untuk dapat
 Membaca.
dengan Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
 Menulis
Menulis resume dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Penerapan prinsip interaksi
antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
 Mendengar
Pemberian materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya oleh guru.
 Menyimak
mengenai materi :
 Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-
sifat fisik zat di sekitarnya
Mengamati dengan seksama materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang sedang dipelajari
materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang sedang dipelajari.
 Aktivitas
Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat
fisik zat di sekitarnya yang sedang dipelajari.
Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Penerapan prinsip interaksi antar
ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang telah
 Mendiskusikan
mengenai materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
Mencatat semua informasi tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom
dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang telah diperoleh
baik dan benar.
rasa percaya diri Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya sesuai dengan pemahamannya.
processing KRITIK)
 Mengolah informasi dari materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang sudah dikumpulkan
dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan
 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Penerapan prinsip interaksi
antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
kesimpulan)  Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya berupa
 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Penerapan
prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di
sekitarnya dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.
 Bertanya atas presentasi tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang dilakukan dan peserta
didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
 Menjawab pertanyaan tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang terdapat pada buku
pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Penerapan prinsip interaksi antar ion,
atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang akan selesai
dipelajari
 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom
dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang terdapat pada
Catatan : Selama pembelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan
sifat-sifat fisik zat di sekitarnya berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi
sikap: nasionalisme, disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah
tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan
Peserta didik :
kegiatan pembelajaran tentang materi Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam
menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang baru dilakukan.
 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan
molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya yang baru diselesaikan.
Guru :
 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Penerapan prinsip
interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya.
materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul dalam menjelaskan sifat-sifat
fisik zat di sekitarnya.
 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Penerapan prinsip interaksi antar ion, atom dan molekul
dalam menjelaskan sifat-sifat fisik zat di sekitarnya kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

1. Teknik Penilaian (terlampir)
a. Sikap
- Penilaian Observasi
Penilaian observasi berdasarkan pengamatan sikap dan perilaku peserta didik sehari-hari, baik terkait
dalam proses pembelajaran maupun secara umum. Pengamatan langsung dilakukan oleh guru.
Berikut contoh instrumen penilaian sikap
N Aspek Perilaku yang Dinilai Jumlah Skor Kode
Nama Siswa
o BS JJ TJ DS Skor Sikap Nilai
1 Soenarto 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan :
• BS : Bekerja Sama
• JJ : Jujur
• TJ : Tanggun Jawab
• DS : Disiplin
Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
2. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
3. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
4. Kode nilai / predikat :
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat diubah sesuai dengan aspek perilaku yang ingin dinilai
- Penilaian Diri
Seiring dengan bergesernya pusat pembelajaran dari guru kepada peserta didik, maka peserta didik
diberikan kesempatan untuk menilai kemampuan dirinya sendiri. Namun agar penilaian tetap bersifat
objektif, maka guru hendaknya menjelaskan terlebih dahulu tujuan dari penilaian diri ini,
menentukan kompetensi yang akan dinilai, kemudian menentukan kriteria penilaian yang akan
digunakan, dan merumuskan format penilaiannya Jadi, singkatnya format penilaiannya disiapkan
oleh guru terlebih dahulu. Berikut Contoh format penilaian :
Jumlah Skor Kode
No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
Selama diskusi, saya ikut serta
1 50
mengusulkan ide/gagasan.
Ketika kami berdiskusi, setiap
2 anggota mendapatkan kesempatan 50
250 62,50 C
untuk berbicara.
Saya ikut serta dalam membuat
3 50
kesimpulan hasil diskusi kelompok.
4 ... 100
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 4 x 100 = 400
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (250 : 400) x 100 = 62,50
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
5. Format di atas dapat juga digunakan untuk menilai kompetensi pengetahuan dan keterampilan
- Penilaian Teman Sebaya

Penilaian ini dilakukan dengan meminta peserta didik untuk menilai temannya sendiri. Sama halnya
dengan penilaian hendaknya guru telah menjelaskan maksud dan tujuan penilaian, membuat kriteria
penilaian, dan juga menentukan format penilaiannya. Berikut Contoh format penilaian teman sebaya
:
Nama yang diamati : ...

Pengamat : ...
Jumlah Skor Kode

No Pernyataan Ya Tidak
Skor Sikap Nilai
1 Mau menerima pendapat teman. 100
Memberikan solusi terhadap
2 100
permasalahan.
Memaksakan pendapat sendiri 450 90,00 SB
3 100
kepada anggota kelompok.
4 Marah saat diberi kritik. 100
5 ... 50
Catatan :
1. Skor penilaian Ya = 100 dan Tidak = 50 untuk pernyataan yang positif, sedangkan untuk
pernyataan yang negatif, Ya = 50 dan Tidak = 100
2. Skor maksimal = jumlah pernyataan dikalikan jumlah kriteria = 5 x 100 = 500
3. Skor sikap = (jumlah skor dibagi skor maksimal dikali 100) = (450 : 500) x 100 = 90,00
75,01 – 100,00 = Sangat Baik (SB)
50,01 – 75,00 = Baik (B)
25,01 – 50,00 = Cukup (C)
00,00 – 25,00 = Kurang (K)
- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)
b. Pengetahuan
- Tertulis Uraian dan atau Pilihan Ganda (Lihat lampiran)
- Tes Lisan/Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan
Praktek Monolog atau Dialog
Penilaian Aspek Percakapan
N Skala Jumlah Skor Kode
Aspek yang Dinilai
o 25 50 75 100 Skor Sikap Nilai
1 Intonasi
2 Pelafalan
3 Kelancaran
4 Ekspresi
5 Penampilan
6 Gestur
- Penugasan (Lihat Lampiran)

Tugas Rumah
a. Peserta didik menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku peserta didik
b. Peserta didik memnta tanda tangan orangtua sebagai bukti bahwa mereka telah mengerjakan
tugas rumah dengan baik
c. Peserta didik mengumpulkan jawaban dari tugas rumah yang telah dikerjakan untuk
mendapatkan penilaian.
c. Keterampilan
- Penilaian Unjuk Kerja
Contoh instrumen penilaian unjuk kerja dapat dilihat pada instrumen penilaian ujian keterampilan
berbicara sebagai berikut:
Instrumen Penilaian
Sangat Kurang Tidak
Baik
No Aspek yang Dinilai Baik Baik Baik
(75)
(100) (50) (25)
1 Kesesuaian respon dengan pertanyaan
2 Keserasian pemilihan kata
3 Kesesuaian penggunaan tata bahasa
4 Pelafalan
Kriteria penilaian (skor)

100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
Cara mencari nilai (N) = Jumalah skor yang diperoleh siswa dibagi jumlah skor maksimal dikali skor
ideal (100)
Instrumen Penilaian Diskusi

No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1 Penguasaan materi diskusi
2 Kemampuan menjawab pertanyaan
3 Kemampuan mengolah kata
4 Kemampuan menyelesaikan masalah
Keterangan :
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Kurang Baik
25 = Tidak Baik
- Penilaian Proyek (Lihat Lampiran)
- Penilaian Produk (Lihat Lampiran)
- Penilaian Portofolio
Kumpulan semua tugas yang sudah dikerjakan peserta didik, seperti catatan, PR, dll
Instrumen Penilain
No Aspek yang Dinilai 100 75 50 25
1
2
3
4
2. Instrumen Penilaian (terlampir)

a. Pertemuan Pertama
b. Pertemuan Kedua
c. Pertemuan Ketiga
3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan tentang Sistem Pembagian Kekuasaan Negara!
2) Jelaskan tentang Kedudukan dan Fungsi Kementerian Negara Republik Indonesia dan
Lembaga Pemerintah Non Kementerian!
3) Jelaskan tentang Nilai-nilai Pancasila dalam Penyelenggaraan pemerintahan!
CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
Nama Bentuk
Nilai Indikator yang Nilai Setelah
No Peserta Tindakan Keterangan
Ulangan Belum Dikuasai Remedial
Didik Remedial
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan
Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Membaca buku-buku tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang relevan.
2) Mencari informasi secara online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik
penyelenggaraan pemerintahan Negara
3) Membaca surat kabar, majalah, serta berita online tentang Nilai-nilai Pancasila dalam
kerangka praktik penyelenggaraan pemerintahan Negara
4) Mengamati langsung tentang Nilai-nilai Pancasila dalam kerangka praktik penyelenggaraan
pemerintahan Negara yang ada di lingkungan sekitar.
Catatan Kepala Sekolah

...........................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................

RPP 3

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

RPP 3

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

2 . Pertemuan Kedua (3 x 45 Menit)

3 . Pertemuan Ketiga (3 x 45 Menit)

4 . Pertemuan Keempat (3 x 45 Menit)

5 . Pertemuan Kelima (3 x 45 Menit)

6 . Pertemuan Keenam (3 x 45 Menit)

7 . Pertemuan Ketujuh (3 x 45 Menit)

8 . Pertemuan Kedelapan (3 x 45 Menit)

9 . Pertemuan Kesembilan (3 x 45 Menit)

10 . Pertemuan Kesepuluh (3 x 45 Menit)

I. Penilaian, Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

- Penilaian Teman Sebaya

Nama yang diamati : ...

Jumlah Skor Kode

- Penilaian Jurnal (Lihat lampiran)

- Penugasan (Lihat Lampiran)

Kriteria penilaian (skor)

Instrumen Penilaian Diskusi

2. Instrumen Penilaian (terlampir)

3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan

CONTOH PROGRAM REMIDI

Catatan Kepala Sekolah

Anda mungkin juga menyukai