PLSV

SMP NEGERI 6 SIDOARJO
TIM MATEMATIKA
MODUL AJAR SMPN 6 SIDOARJO
PERSAMAAN LINEAR SATU VARIABEL
1
MODUL AJAR MATEMATIKA
KELAS VII
SEKOLAH : SMPN 6 SIDOARJO DURASI : 8 x 2 JP

NAMA GURU: Dra. Luluk Widiastuti, M.M TARGET : Peserta Didik Reguler
Suryadi, S.Pd
Aqidatul Meiliyah, S.Pd
PROFIL PELAJAR SARANA DAN PEMBELAJARAN

PANCASILA PRASARANA
Mandiri 1. Metode : PJJ DARING DAN

1. Laptop/ gawai
Gotong Royong LURING
2. Google meet dan google
Kreatif 2. Model : Diskusi
classroom
Bernalar Kritis
3. Buku referensi siswa
ELEMEN
ALJABAR
CAPAIAN PEMBELAJARAN
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan bilangan
untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan distributif
operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian “sama dengan”,
mengenali pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar. Mereka dapat menggunakan
“variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel. Mereka dapat
menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan menggunakan relasi, fungsi linear,
persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat Kartesius. Mereka dapat menyelesaikan
sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat menggunakan sifatsifat
operasi aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan kuadrat dengan berberapa cara,
termasuk faktorisasi dan melengkapkan kuadrat sempurna.
2
TUJUAN PEMAHAMAN
PEMBELAJARAN BERMAKNA
7.4.1 Peserta didik dapat menyatakan Dengan memahami konsep Persamaan Linear
hubungan antara dua besaran. satu Variabel, peserta didik dapat menyelesaikan
7.4.2 Peserta didik dapat memahami permasalahan sehari-hari terkait Persamaan
kebenaran kalimat matematika Linear Satu Variabel.
persamaan ketika huruf disubstitusi
dengan bilangan.
7.4.3 Peserta didik dapat menyelesaikan
PERTANYAAN PEMANTIK
persamaan linier satu variabel tanpa
Pernahkah kalian pergi berbelanja ke pasar atau
mensubstitusikan bilangan ke dalam
swalayan?
huruf.
Jika kalian membeli 1 bungkus permen yang
7.4.4 Peserta didik dapat menyelesaikan
berisi 5 butir permen seharga 3000 rupiah,
permasalahan sehari-hari menggunakan
dapatkah kalian menentukan harga permen per
persamaan linear satu variable.
butirnya?
7.4.5 Peserta didik dapat menjelaskan
hubungan rasio menggunakan
persamaan linear satu variabel.
PERTEMUAN KE -1
• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran
PERSIAPAN • Guru menyiapkan media pembelajaran

• Guru menyiapkan asesmen pembelajaran
KEGIATAN PENDAHULUAN
• Guru memulai pembelajaran dengan salam, ucapan syukur, dan
menyapa siswa melalui Google Meeting.
• Peserta didik bersama guru melakukan doa Bersama.
• Guru mengecek kehadiran peserta didik.
KEGIATAN • Guru menjelaskan tujuan dan manfaat dari mempelajari materi

PEMBELAJARAN ini.
• Guru memberikan pertanyaan pemantik pada peserta didik.
KEGIATAN INTI
• Guru menyajikan ilustrasi penimbangan 2 besaran (misalkan
permen dan uang logam) dengan menggunakan neraca 2 lengan.
• Guru meminta peserta didik untuk mengamati ilustrasi tentang
3
penimbangan uang logam dan permen yang diberikan.
• Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil pengamatannya.
• Guru memberikan feedback atas jawaban peserta didik.
• Guru memberikan LKPD 1 yang harus dikerjakan peserta didik
dirumah
• Guru bersama peserta didik membahas hasil pengerjaan mereka
dan memberi kesempatan peserta didik yang lain untuk
menanggapi menyampaikan pendapat.
• Guru memberikan feedback atas jawaban peserta didik
• Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-
hal yang belum dipahami berkaitan dengan materi
KEGIATAN PENUTUP
• Guru bersama-sama dengan peserta didik menyimpulkan kegiatan
pembelajaran hari ini.
• Guru menghimbau peserta didik untuk mempelajari materi
selanjutnya.
• Guru mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan salam.
ASSESMEN TINDAK LANJUT

DIAGNOSTIK Kognitif • Melakukan diagnosis belajar
Non Kognitif • Meminta siswa mencari
FORMATIF Sikap : Observasi contoh-contoh penerapan
REMEDIAL
Keterampilan: Unjuk materi dalam kehidupan
sehari-hari beserta
Kerja
pembahasannya
SUMATIF Tes Tulis PENGAYAAN Peserta didik yang tuntas
membantu peserta didik yang
belum tuntas.
REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU
1. Apa saja yang kamu pelajari dari 1. Apakah kegiatan pembelajaran

pembelajaran hari ini? terlaksana sesuai dengan rencana?
2. Bagaimana menurutmu pembelajaran 2. Apakah peserta didik dapat mengikuti
hari ini pembelajaran dengan baik?
3.
4
PERTEMUAN KE -2

• Guru memulai pembelajaran dengan salam dan ucapan syukur.
• Guru menjelaskan tujuan dan manfaat dari mempelajari materi ini.
KEGIATAN INTI
• Guru menyajikan permasalahan tentang persamaan pada peserta
didik.
• Guru meminta peserta didik untuk mengamati permasalahan yang
diberikan tentang suatu kalimat matematika yang akan dibuktikan
kebenarannya dengan mensubstitusikan bilangan.
Contoh permasalahan:
KEGIATAN
PEMBELAJARAN
• Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil pengamatannya.

• Guru memberikan feedback atas jawaban peserta didik.
dirumah
• Guru bersama peserta didik membahas hasil pengerjaan mereka dan
memberi kesempatan peserta didik yang lain untuk menanggapi
menyampaikan pendapat.
• Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
5
yang belum dipahami berkaitan dengan materi
KEGIATAN PENUTUP
selanjutnya.

REMEDIAL
sehari-hari beserta
Kerja
pembahasannya
belum tuntas.
1. Apa saja yang kamu pelajari dari 1. Apakah kegiatan pembelajaran

pembelajaran hari ini? terlaksana sesuai dengan rencana?
2. Bagaimana menurutmu pembelajaran
2. Apakah peserta didik dapat mengikuti
hari ini
pembelajaran dengan baik?
3.
PERTEMUAN KE -3

KEGIATAN • Peserta didik bersama guru melakukan doa Bersama.

PEMBELAJARAN • Guru mengecek kehadiran peserta didik.
• Guru menjelaskan tujuan dan manfaat dari mempelajari materi ini.
6
KEGIATAN INTI
• Guru kembali menyajikan ilustrasi penimbangan 2 besaran (misalkan
permen dan uang logam) dengan menggunakan neraca 2 lengan.
https://phet.colorado.edu/sims/html/equality-
explorer/latest/equality-explorer_en.html
diberikan.
• Guru membimbing peserta didik untuk berdiskusi tentang bagaimana
cara untuk membuat neraca tersebut setimbang.
dirumah.
• Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan hasil diskusinya.
• Guru bersama peserta didik membahas hasil pengerjaan mereka dan
memberi kesempatan peserta didik yang lain untuk menanggapi
menyampaikan pendapat.
• Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan kembali hal-hal
yang belum dipahami berkaitan dengan materi
KEGIATAN PENUTUP
selanjutnya.

FORMATIF Sikap : Observasi REMEDIAL contoh-contoh penerapan
sehari-hari beserta
7
Kerja pembahasannya
belum tuntas.
1. Apakah kegiatan pembelajaran

1. Apa saja yang kamu pelajari dari terlaksana sesuai dengan rencana?
pembelajaran hari ini? 2. Apakah peserta didik dapat
2. Bagaimana menurutmu pembelajaran mengikuti pembelajaran dengan
hari ini baik?
3.
PERTEMUAN KE -4

• Guru memulai pembelajaran dengan salam dan capan syukur.
• Guru menjelaskan tujuan dan manfaat dari mempelajari materi
ini.
KEGIATAN INTI
• Guru menunjukkan pada peserta didik persoalan yang dikerjakan
KEGIATAN
dengan cara seperti pada pertemuan ke-3.
PEMBELAJARAN
• Guru menjelaskan pada peserta didik tentang bagaimana cara
menyelesaikan persamaan dengan cara memindahkan suku.
diberikan.
• Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan hasil
pengamatannya serta memberi kesempatan pada peserta didik
untuk menanyakan hal yang belum dipahami dari permasalahan.
• Guru memberikan feedback terhadap jawaban peserta didik.
8
KEGIATAN PENUTUP
selanjutnya.

REMEDIAL
sehari-hari beserta
Kerja
pembahasannya
belum tuntas.

hari ini baik?
3.
PERTEMUAN KE -5

9
ini.
KEGIATAN INTI
• Guru menyajikan permasalahan sehari-hari tentang Persamaan
Linear Satu Variabel.
• Guru meminta peserta didik untuk membentuk kelompok
beranggotakan 4 peserta didik.
• Guru memberikan LKPD 4 pada setiap kelompok.
diberikan.
• Guru meminta peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan
KEGIATAN
pada LKPD secara berkelompok.
PEMBELAJARAN
pekerjaannya.
KEGIATAN PENUTUP
selanjutnya.

REMEDIAL
materi dalam kehidupan
10
Keterampilan: Unjuk sehari-hari beserta
Kerja pembahasannya

belum tuntas.

hari ini baik?
3.
PERTEMUAN KE -6

• Guru memulai pembelajaran dengan salam dan ucapan syukur
ini.
KEGIATAN INTI
KEGIATAN • Guru memberikan permasalahan tentang penerapan persamaan

PEMBELAJARAN linear satu variable pada peserta didik.
diberikan.
• Guru memberi kesempatan pada peserta didik untuk menanyakan
hal yang belum dipahami terkait permasalahan yang diberikan.
pekerjaannya.
11
• Guru meminta peserta didik untuk menyelesaikan permasalahan.
• Guru Bersama peserta didik membahas hasil pengerjaan mereka.
KEGIATAN PENUTUP
selanjutnya.

REMEDIAL
sehari-hari beserta
Kerja
pembahasannya
belum tuntas.

hari ini baik?
3.
PERTEMUAN KE -7

KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN

PEMBELAJARAN • Guru memulai pembelajaran dengan salam dan ucapan syukur.
12
ini.
KEGIATAN INTI
• Guru menyajikan permasalahan tentang rasio.
diberikan.
• Guru menjelaskan tentang hubungan rasio menggunakan
persamaan linear.
• Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
menanyakan tentang hal yang belum dipahami.
• Guru memberikan LKPD 5 yang harus dikerjakan peserta didik .
KEGIATAN PENUTUP
selanjutnya.

REMEDIAL
sehari-hari beserta
Kerja
pembahasannya
belum tuntas.
13
hari ini baik?
3.
PERTEMUAN KE -8

ini.
KEGIATAN INTI
• Guru membimbing peserta didik untuk duduk dengan teratur.
• Guru mengatur tempat duduk peserta didik.
• Guru memberikan soal Ulangan Harian pada peserta didik.
KEGIATAN • Guru menyampaikan batas waktu untuk mengerjakan ulangan

PEMBELAJARAN harian.
• Guru menyampaikan pada peserta didik agar bersikap jujur dalam
mengerjakan ulangan harian.
• Guru mempersilahkan peserta didik untuk mengumpulkan lembar
soal ulangan harian
KEGIATAN PENUTUP
selanjutnya.
14
REMEDIAL
sehari-hari beserta
Kerja
pembahasannya
belum tuntas.

hari ini baik?
3.
Assesmen Selama Pembelajaran (Formatif) :

1. LKPD 1
2. LKPD 2
3. LKPD 3
4. LKPD 4
5. LKPD 5
Assesmen di Akhir Pembelajaran (Sumatif) :
1. Kalimat berikut yang merupakan kalimat terbuka adalah…..

a. 18 dibagi oleh 3 sama dengan 21
b. 5 dikalikan 2 sama dengan -10
c. 8 dikurangkan dari 10 sama dengan 2
d. 10 dijumlahkan dengan 5 sama dengan 3y
2. Kalimat tertutup atau pernyataan berikut yang benar adalah…..

a. Balok mempunyai 8 sisi dan 12 titik sudut
b. Sisi pada kubus berbentk persegi Panjang
c. Sisi tegak limas berbentk persegi Panjang
d. Tabung memiliki sebuah sisi datar
3. Perhatikan kalimat terbuka di bawah ini.

(i) 2x + 3 = -7
(ii) 2x – 9 = -5
(iii) 5 – 4x = 25
(iv) -6 – 3x = -21
Jika variable x diganti dengan -5, kalimat tersebut akan menjadi kalimat tertutup.
Kalimat tertutup yang bernilai benar adalah…..
a. (i) dan (iii)
b. (ii) dan (iv)
15
c. (ii) dan (iii)
d. (i), (ii), dan (iv)
4. Suatu bilangan dikalikan 3, lalu ditambah 5 hasilnya -14. Jika x menyatakan bilangan
yang dimaksud, kalimat terbuka yang sesuai dengan permasalahan tersebut adalah…..
a. 3x -5 = -14
b. 3x + 5 = -14
c. 3x – 5 = 14
d. 3x + 5 = 14
5. Persamaan di bawah ini yang ekuivalen dengan 2x – 5 = 3 adalah…..

a. x + 7 = 11
b. 3x -5 = 2
c. 3x + 1 = 13
d. 4x – 9 = 7
1 2
6. Nilai x yang memenuhi persamaan linear 4
(𝑥 − 10) = 3 𝑥 − 5 adalah….
a. -6
b. -5
c. 6
d. 8
7. Nilai x yang memenuhi persamaan x – 5 = 3 – x adalah…..

a. -4
b. -1
c. 1
d. 4
8. Penyelesaian persamaan 4(1 – x) – 3(x + 2) = 19 adalah x = p. Nilai dari 2p + 1

adalah……
a. 5
b. -3
c. -5
d. -7
9. Sebuah persegi Panjang mempunyai ukuran Panjang (2x + 5) cm dan lebar (4x – 10) cm.
Jika keliling persegi Panjang tersebut 26 cm, ukuran Panjang dan lebarnya berturut-
turut adalah…..
a. 8 cm dan 5 cm
b. 9 cm dan 4 cm
c. 10 cm dan 3 cm
d. 11 cm dan 2 cm
10. Rini dan Roni mendapat nilai ulangan matematika sama besar. Tiga kali nilai Rini
dikurangi 5 sama dengan 2 kali nilai Roni ditambah 3. Nilai ulangan mereka adalah…
a. 7
b. 8
c. 9
d. 10
11. Dua tahun lalu, umur Resa dua kali umur Tere. Jika jumlah umur Resa dan Tere
sekarang 40 tahun, umur Resa sekarang adalah….
a. 22 tahun
b. 24 tahun
c. 26 tahun
16
d. 28 tahun
12. Diva akan membeli beberapa buku dan bolpoin. Selisih antara banyak buku dan bolpoin
5 buah. Buku yang dibeli lebih banyak daripada bolpoin. Jika harga sebuah buku Rp3000,
00, bolpoin Rp2500,00, dan Diva membayar sebesar Rp31.500,00, banyak buku yang
dibeli Diva adalah…
a. 7 buah
b. 8 buah
c. 11 buah
d. 13 buah
13. Sebanyak 48 buku dibagikan kepada Andi, Beni, dan Coki. Buku yang diterima Andi
sebanyak 6 buah. Banyak buku yang diterima Beni dua kali dari banyak buku yang
diterima Coki. Banyak buku yang diterima Beni adalah…..
a. 28 buah
b. 24 buah
c. 14 buah
d. 12 buah
14. Pak Rendi mempunyai uang Rp100.000,00. Sebagian uang tersebut digunakan untuk
membeli obat, lalu sisa uang dibagikan kepada 3 anaknya sama banyak. Jika setiap anak
memperoleh Rp19.000,00, uang yang digunakan untuk membeli obat sebesar…
a. Rp47.000,00
b. Rp45.000,00
c. Rp43.000,00
d. Rp41.000,00
15. Umur Sofi sekarang 32 tahun lebih muda dari umur ayahnya. Lima tahun yang akan
datang, jumlah umur keduanya 96 tahun. umur ayah sekarang…
a. 54 tahun
b. 59 tahun
c. 64 tahun
d. 69 tahun
Mengetahui Sidoarjo, 12 Juli 2021

Kepala SMP Negeri 6 Sidoarjo Guru Mata Pelajaran
Lilik Sulistyowati,S.Pd, M.Pd Aqidatul Meiliyah, S.Pd

NIP 197302091997022002 NIP
17
PERTEMUAN 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

MENENTUKAN HUBUNGAN ANTARA DUA BESARAN
TUJUAN
1. Menentukan hubungan antara dua besaran dengan menggunakan tanda persamaan dan
pertidaksamaan.
2. Menentukan hubungan antara dua besaran dalam kalimat matematika.
ALAT DAN BAHAN

1. Alat Tulis
2. Buku tulis atau kertas
ORIENTASI MASALAH
Permen dan uang logam 100 rupiah diletakkan pada kotak. Tini, Yudi, Yuni, dan Tomi masing-
masing mengambil secara acak segenggam permen dan uang logam 100 rupiah dari kotak.
Banyaknya permen dan uang yang mereka dapatkan ditunjukkan sebagai berikut:
Nama Banyak Permen Banyak Uang Logam

Tini 3 2
Yudi 5 3
Tomi 1 10
Yuni 2 4
Kemudian permen dan uang logam yang didapatkan oleh masing-masing anak ditimbang
menggunakan neraca dua lengan. Hasil penimbangan seperti pada ilustrasi berikut:
18
1. Berdasarkan ilustrasi tersebut tentukan mana yang lebih berat dari jumlah berat
permen dan uang logam masing-masing siswa. Nyatakan dengan tanda persamaan dan
pertidaksamaan (<, >, =, ≤, ≥)
Timbangan Kiri Tanda Timbangan kanan

(hubungan)
Tini Yudi
(3 permen, 2 uang logam) ……………. (5 permen, 3 uang logam)
Tomi Yuni
(1 permen, 10 uang logam) ……………. (2 permen, 4 uang logam)
Yuni Yudi
(2 permen, 4 uang logam) …………….. (5 permen, 3 uang logam)
Tini Tomi
(3 permen, 2 uang logam) (1 permen, 10 uang logam)
……………..
2. Jika berat sebutir permen adalah x gram, dan berat satu keping uang logam 100 rupiah
adalah 1 gram, maka berdasarkan permasalahan nomor 1 bagaimanakah menyatakan
hubungannya dalam kalimat matematika?
19
Alternatif Jawaban Siswa
1.
(hubungan)
Tini Yudi
≤
Tomi Yuni
(1 permen, 10 uang logam) ≥ (2 permen, 4 uang logam)
Yuni Yudi
≤
Tini Tomi
=
2.

(hubungan)
Tini Yudi
≤
3x + 200 5x + 300
Tomi Yuni
X + 1000 ≥ 2x + 400
Yuni Yudi
≤
2x + 400 5x + 300
Tini Tomi
=
3x + 200 x + 1000
20
PERTEMUAN 2

MENUNJUKKAN KEBENARAN KALIMAT
MATEMATIKA PERSAMAAN
TUJUAN :
Menunjukkan kebenaran kalimat matematika persamaan.
PERMASALAHAN :
Perhatikan permasalahan berikut:
1. 2x + 10 ≤ 3x-5
2. 10x+5 = 2x-3
3. x-5 ≥ 2x + 10
4. 15x + 5 ≤ x – 5
5. 8x + 3 < 2x – 2
Dari permasalahan 1 sampai 5, coba gantilah nilai x dengan bilangan 1, 2, 3, 4, 5. Tentukan

manakah pernyataan yang benar (sesuai dengan tanda). Jelaskan alasanmu.
21
PERTEMUAN 3

MENYELESAIKAN PLSV TANPA MENSUBSTITUSI X
DENGAN BILANGAN
TUJUAN :
Menyelesaikan PLSV tanpa melalui substitusi bilangan.
ALAT DAN BAHAN :

1. Alat Tulis
ORIENTASI MASALAH :
Perhatikanlah neraca di atas. Di lengan kiri terdapat 3 bola dan 2 kubus. Di lengan kanan
terdapat 1 bola dan 10 kubus. Bagaimanakah caranya agar kedua lengan pada neraca tersebut
dapat setimbang? Tuliskan langkah-langkah yang kalian lakukan dengan jelas.
(Perhatikan bahwa jika kita mengambil bola atau kubus harus dilakukan pada kedua sisinya,
tidak bisa hanya pada satu sisi. Misalkan kita mengambil satu bola di lengan kiri, maka harus
mengambil satu bola juga di lengan kanan.)
22
PERTEMUAN 5

MENYELESAIKAN PERMASALAHAN SEHARI-HARI
TENTANG PLSV
TUJUAN :
Menyelesaikan permasalahan sehari-hari tentang PLSV.
ALAT DAN BAHAN :

1. Alat Tulis
ORIENTASI MASALAH :
Perhatikan permasalahan berikut.
Ayah membeli sejumlah buku tulis. Setengah banyak buku tulis yang dibeli ayah diberikan pada
Arya, sepertiga banyaknya buku tulis diberikan pada Bima, dan sisanya diberikan pada Chaca.
Jika banyak buku tulis yang diterima Chaca adalah 5 buah, tentukan banyak buku tulis yang
dibeli oleh ayah.
Dari permasalahan di atas, dapatkah kalian membuat kalimat matematikanya?
Bagaimana cara kalian membuat kalimat matematikanya?
Tentukanlah penyelesaiannya beserta dengan langkah-langkahnya.
23
PERTEMUAN 7

HUBUNGAN RASIO MENGGUNAKAN PLSV
TUJUAN :
Menunjukkan hubungan rasio menggunakan PLSV
PERMASALAHAN :
Ibu ingin membuat kue. Untuk membuat kue ibu membutuhkan tepung terigu dan mentega.
Banyak tepung terigu yang dibutuhkan ibu adalah sebanyak 500 gram sedangkan mentega 150
gram.
a. Dapatkah kalian menentukan rasio antara banyak tepung terigu dan mentega?
b. Berapa banyak terigu yang diperlukan jika dibandingkan dengan mentega?
c. Jika ibu ingin membuat kue menggunakan 1200 gram tepung terigu, berapa banyak
mentega yang diperlukan oleh ibu?
24
Bahan Bacaan Guru dan Peserta Didik
Persamaan linear satu variabel (PLSV) yaitu suatu persamaan yang mengandung satu
variabel. Variabel adalah nilai yang dapat berubah-ubah. Pada umumnya variabel
disimbolkan dengan huruf-huruf x, y, p, q, dan lain sebagainya. Besarnya nilai variabel dari
sebuah persamaan tergantung dengan nilai-nilai pada persamaan yang memuat variabel
tersebut. Misalnya sebuah nilai x yang ada pada persamaan 4x = 12 akan berbeda dengan
nilai x pada persamaan 2x = 8. Perhatikan bahwa, nilai x pada persamaan 4x = 12 adalah 3,
sedangkan nilai x pada persamaan 2x = 8 adalah 4. Nilai dari suatu variabel itu dapat
berubah-ubah tergantung dari nilai-nilai pada persamaannya.
Untuk lebih memahami, perhatikan kalimat-kalimat terbuka seperti di bawah ini.
1. X – 4 = 10
2. 2y + 2 = 6
kalimat-kalimat terbuka diatas yang menggunakan tanda hubung “=” (sama dengan),
disebut sebagai persamaan. Dimana, persamaan-persamaan tersebut memiliki satu
variabel atau peubah, yaitu x dan y, dimana derajat dari masing-masing variabel adalah 1,
sehingga persamaan seperti itu disebut persamaan linear satu variable.
Sifat-sifat PLSV
misalnya a = b adalah persamaan linear dengan variabel x dan c adalah konstanta bukan
nol. Sehingga persamaan a = b ekuivalen dengan persamaan-persamaan sebagai berikut:
1. a + c = b + c
2. a – c = b – c
3. a x b = b x c
4. a : c = b : c, c ¹ 0
Ciri ciri persamaan linear satu variable adalah hanya memiliki satu variabel, variabel
berpangkat satu, dan biasanya dihubungkan dengan relasi sama dengan (=).
25
Penyelesaian masalah PLSV
Penyelesaikan masalah PLSV, terdapat dua cara yang digunakan untuk menentukan
penyelesaian dan himpunan penyelesaian pada suatu persamaan linear satu variabel, yaitu
subtitusi dan mencari persamaan-persamaan yang ekuivalen. Persamaan dapat dinyatakan
ke dalam persamaan yang ekuivalen, dengan menambah atau mengurangi pada dua ruas
dengan bilangan yang sama dan mengalikan atau membagi pada dua ruas dengan bilangan
bukan nol yang sama.
Adapun beberapa langkah-langkah untuk menyelesaikan persoalan Sistem Persamaan

Linear Satu Variabel, yaitu:
1. Menyederhanakan operasi bilangan yang ada terlebih dahulu,

2. Menggabungkan suku yang mengandung variabel dalam satu ruas,
3. Apabila ada persamaan yang mengandung operasi penjumlahan maka kedua ruas
haruslah dioperasikan menggunakan operasi pengurangan dengan besar yang
sama.
4. Apabila ada persamaan yang mengandung operasi perkalian maka kedua ruas
haruslah dioperasikan menggunakan operasi pembagian dengan besar yang sama.
5. Biasakan untuk mendahulukan operasi penjumlahan atau pengurangan terlebih
dahulu sebelum mengerjakan operasi perkalian atau pembagian.
26
GLOSSARIUM
Kalimat matematika : kalimat yang mengandung pengertian matematis

Kalimat Terbuka : kalimat yang mengandung peubah atau variabel, sehingga belum dapat
ditentukan nilai kebenarannya
Kalimat tertutup : kalimat yang sudah tidak mengandung variabel bebas sehingga nilai
kebenaran dari kalimat tertutup sudah dapat dinyatakan dengan jelas
Persamaan : kalimat dalam matematika yang menunjukkan dua pernyataan yang
memiliki nilai sama atau sejenis
Pertidaksamaan : kalimat/pernyataan matematika yang menunjukkan perbandingan
ukuran dua objek atau lebih.
Rasio : Rasio adalah angka yang menunjukkan hubungan secara matematis
antara suatu jumlah dan jumlah yang lain.
DAFTAR PUSTAKA
Kemendikbud. 2021. Matematika , Buku Siswa Kelas VII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
Kemendikbud. 2021. Matematika , Buku Guru Kelas VII. Jakarta : Pusat Kurikulum dan
Perbukuan.
Astuti, Anna Yuni dan Muklis. 2021. Buku PR Matematika Kelas VII Semester 1. Yogyakarta :
Intan Pariwara.
As’ari, Abdur Rahman; Tohir, Muhammad, dkk. 2017. Matematika, Buku Siswa Kelas VII
Semester 1. Jakarta : Pusat Kurikulum dan Perbukuan.
PheT Simulations
https://phet.colorado.edu/in/simulations/filter?subjects=math,physics&type=html&sort=al
pha&view=grid
27

PLSV

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

PLSV

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

SMP NEGERI 6 SIDOARJO

SEKOLAH : SMPN 6 SIDOARJO DURASI : 8 x 2 JP

PROFIL PELAJAR SARANA DAN PEMBELAJARAN

Mandiri 1. Metode : PJJ DARING DAN

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

PERSIAPAN • Guru menyiapkan media pembelajaran

KEGIATAN • Guru menjelaskan tujuan dan manfaat dari mempelajari materi

ASSESMEN TINDAK LANJUT

REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU

1. Apa saja yang kamu pelajari dari 1. Apakah kegiatan pembelajaran

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

PERSIAPAN • Guru menyiapkan media pembelajaran

• Guru meminta peserta didik menyampaikan hasil pengamatannya.

ASSESMEN TINDAK LANJUT

REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU

1. Apa saja yang kamu pelajari dari 1. Apakah kegiatan pembelajaran

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

KEGIATAN • Peserta didik bersama guru melakukan doa Bersama.

ASSESMEN TINDAK LANJUT

REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU

1. Apakah kegiatan pembelajaran

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

ASSESMEN TINDAK LANJUT

REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

PERSIAPAN • Guru menyiapkan media pembelajaran

ASSESMEN TINDAK LANJUT

SUMATIF Tes Tulis PENGAYAAN Peserta didik yang tuntas

REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

PERSIAPAN • Guru menyiapkan media pembelajaran

KEGIATAN • Guru memberikan permasalahan tentang penerapan persamaan

ASSESMEN TINDAK LANJUT

REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU

1. Apakah kegiatan pembelajaran

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

PERSIAPAN • Guru menyiapkan media pembelajaran

KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN

ASSESMEN TINDAK LANJUT

• Guru menyiapkan perangkat pembelajaran

KEGIATAN • Guru menyampaikan batas waktu untuk mengerjakan ulangan

REFLEKSI PESERTA DIDIK REFLEKSI GURU

Assesmen Selama Pembelajaran (Formatif) :

Assesmen di Akhir Pembelajaran (Sumatif) :

1. Kalimat berikut yang merupakan kalimat terbuka adalah…..

2. Kalimat tertutup atau pernyataan berikut yang benar adalah…..

3. Perhatikan kalimat terbuka di bawah ini.

5. Persamaan di bawah ini yang ekuivalen dengan 2x – 5 = 3 adalah…..

7. Nilai x yang memenuhi persamaan x – 5 = 3 – x adalah…..

8. Penyelesaian persamaan 4(1 – x) – 3(x + 2) = 19 adalah x = p. Nilai dari 2p + 1

Mengetahui Sidoarjo, 12 Juli 2021

Lilik Sulistyowati,S.Pd, M.Pd Aqidatul Meiliyah, S.Pd

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 1

ALAT DAN BAHAN

Nama Banyak Permen Banyak Uang Logam

Timbangan Kiri Tanda Timbangan kanan

Timbangan Kiri Tanda Timbangan kanan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 2

Dari permasalahan 1 sampai 5, coba gantilah nilai x dengan bilangan 1, 2, 3, 4, 5. Tentukan

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 3

ALAT DAN BAHAN :

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK 4

ALAT DAN BAHAN :