MODUL AJAR

KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA
MATERI PLSV

Disusun Oleh:

ROSINA THAIB HADI, S.Pd

FASE D KELAS VII

PENDIDIKAN PROFESI GURU

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
27 November 2023
 MODUL AJAR KURIKULUM MERDEKA
MATEMATIKA MATERI PLSV

INFORMASI UMUM PERANGKAT AJAR

1. Nama Penulis : Rosina Thaib Hadi, S.Pd
Instansi : UPTD SMP Negeri 2 Kalabahi
Tahun : 2023
2. Jenjang Sekolah : SMP/Fase D
3. Kelas : VII
4. Alokasi Waktu :2 x 40mnt(2 kali pertemuan )
TUJUAN PEMBELAJARAN
 Fase D
 Elemen: Aljabar
 CapaianPembelajaran
Di akhir fase D peserta didik dapat menggunakan pola dalam bentuk konfigurasi objek dan
bilangan untuk membuat prediksi. Mereka dapat menemukan sifat-sifat komutatif, asosiatif, dan
distributif operasi aritmetika pada himpunan bilangan real dengan menggunakan pengertian “sama
dengan”, mengenali pola, dan menggeneralisasikannya dalam persamaan aljabar.Mereka dapat
menggunakan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan dan pertidaksamaan linear satu
variabel. Mereka dapat menyajikan, menganalisis, dan menyelesaikan masalah dengan
menggunakan relasi, fungsi linear, persamaan linear, gradien garis lurus di bidang koordinat
Kartesius. Mereka dapat
menyelesaikan sistem persaman linear dua variabel melalui beberapa cara. Mereka dapat
menggunakan sifat-sifat operasi aritmetika dan “variabel” dalam menyelesaikan persamaan kuadrat
dengan berberapa cara, termasuk faktorisasi dan melengkapkan kuadrat sempurna.
 TujuanPembelajaran:
- Siswa dapat menguraikan sifat-sifat persamaan linear satu variabel
- Siswa dapat menentukan penyelesaian sifat-sifat PLSV
 Indikator PencapaianTujuan Pembelajaran:
- Siswa mampu menguraikan sifat-sifat SPLV
- Siswa mampu menentukan penyelesaian masalah konstektual PLSV dengan
menggunakan sifat-sifat PLSV
 Konsep Utama: Persamaan Linear Satu Variabel
KOMPETENSI AWAL

- Siswa sudah dapat memahami variabel, koefisien, dan kontanta pada aljabar
- Siswa sudah dapat memahami persamaan linear dengan cara mensubtitusikan
- Siswa belum dapat menguraikan sifat-sifat persamaan linear satu variabel
- Siswa belum mampu menganalisis sifat-sifat persamaan linear satu variable pada
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan pembagian.
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global,
bergotong-royong, Mandiri, bernalar kritis, dan Kreatif
SARANA DAN PRASARANA
Kelas, papan tulis, buku-buku, alat infokus, laptop, kertas karton, spidol ataupun yang lainnya
TARGET PESERTA DIDIK
Peserta didik yang di tujukan peserta didik regular.

MODEL PEMBELAJARAN:
Pembelajaran PjBL: model pembelajaran yang menggunakan proyek
METODEPEMBELAJARAN: Diskusi, kerja kelompok, berbasis proyek
MODEL PEMBELAJARAN :
Aktivitas belajar secara luring (tatap muka) meliputi pengerjaan tugas, praktik belajar serta
memanfaatkan dokumen cetak yang dilakukan secara langsung
KOMPONEN INTI
PEMAHAMAN BERMAKNA
Menyadari bahwa dengan belajar matematika khusus materi PLSV siswa dapat mengetahui
nilai dari suatu variabel yang sebelumnya belum diketahui nilainya
PERTANYAAN PEMANTIK
- Apa yang siswa ketahui tentang persaamaan
- Apa itu variabel, koefisien, konstanta
- Apa itu kalimat matematika terbuka

URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Awal
Pertemuan -2
a. Mengawali kegiatan dikelas dengan salam, berdoa, ice breaking
b. Memberikan apersepsi meliputi:
- pengalaman belajar di materi aljabar sebelumnya
- topik pembahasan apa yang masih diingat pada materi aljabar? Apa topik itu
menarik?
- Menurut kalian apa yang membedakan pelajaran sebelumnya ( ajabar) dengan
sekarang (PLSV)?
- Apa harapan kalian saat mengikuti kelas ini?
- Guru mengajukan pertanyaan lebih dalam untuk mengarahkan topik yang akan
dipelajari. misalkan:
a. sebuah mangga sama dengan variable x berarti dua mangga sama dengan 2x
b. Jika dua buah mangga kelapa sama dengan Rp 10.000, maka 5 buah mangga
skelapa berapa harganya?
Kegiatan inti
Di kegiatan inti ini guru dan siswa akan melakukan langkah-langkah kegiatan pembelajaran
PJBL sbb:
Fase 1: Menentukan pertanyaan atau masalah utama
a. Siswa disajikan pertanyaan yang ada di dalam kelas atau dilingkungan sekitar siswa
sesuai dengan materi PLSV
b. Jika siswa mempunyai pertanyaan lain atau definisi terkait materi dipersilakan
 Fase 2 :Merencanakan proyek
Guru meminta siswa dalam kelompok untuk menyiapkan alat dan bahan untuk membuat
papan PLSV. Misalnya : kertas karton, gunting dobeltip, spidol dan lain-lain
Fase 3: Membuat jadwal penyelesaian proyek
Guru memfasilitasi siswa dengan membuat jadwal aktivitas
Fase 4: Memonitor kemajuan penyelesaian proyek
a. Guru membagi siswa menjadi 3 kelompok
b. Siswa difasilitasi guru untuk membuat kesepakatan dalam diskusi kelompok

c. Siswa bergabung dengan kelompok sendiri kemudian siswa dengan bimbingan guru
mulai berdiskusi tentang cara menjawab soal dalam bentuk persamaan linear dengan
menggunakan papan PLSV
d. Siswa diberikan motivasi bahwasannya materi ini mudah jika siswa mau tekun belajar
dan giat mencoba
e. Setelah menganalisis, siswa berdiskusi dengan kelompoknya untuk
menguraikan sifat - sifat yang ditemukan dari langkah-langkah dalam
LKPD.
f. Siswa berdiskusi dengan kelompok dan dengan bimbingan guru untuk
mengisi LKPD.
g. Guru mengingatkan jangan lupa untuk menulis kesimpulan di dalam LKPD
dari hasil diskusi kelompok masing-masing.

Fase 5: Mempresentasikan dan menguji hasil penyelesaian proyek

a. Siswa mempersentasikan hasil isian LKPD
b. Guru bisa meminta perwakilan dari kelompok untuk menjawab dengan cara
memperaktekan menggunakan papan PLSV
c. Guru memberikan motivasi agar kelompok lain member tanggapan
d. Siswa diberi dorongan dari guru untuk membuat kesimpulan bersama

Fase 6: Mengevaluasi dan refleksi proses dan hasilproyek

 Guru memberikan kesempatan kepada siswa secara berkelompok untuk
melakukan refleksi terhadap aktivitas dan hasil proyek yang sudah dijalankan.
Hal-hal yang direfleksikan adalah kesulitan-kesulitan yang dialami dan cara
mengatasinya serta perasaan yang dirasakan selama proses pembelajaran..
Kegiatan Akhir

 Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting

yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan
 Guru mengevaluasi hasil belajar, dan memberikan tugas mandiri
Berdo dan memberikan salam
REFLEKSI PENDIDIK

 Guru menayakan kepada peserta didik materi yang di sampaikan sudah paham atau
belum
 Bagian mana pada rencana pembelajaran yang sulit dilakukan?
 Guru memetakan kemampuan peserta didik kelas 7 di awal tahun ajaran sebagai
masukan bagi guru untuk merumuskan strategi pembelajaran yang sesuai dengan
kompetensi tiap peserta didik pada materi/bab berikutnya
Guru menilai efektivitas strategi dan metode pembelajaran yang di pilih guru dan
merumuskan cara untuk menyempurnakannya pada materi/bab berikutnya
LAMPIRAN-LAMPIRAN
PENGAYAAN DAN REMEDIAL
A. PENGAYAAN
Pengayaan diberikan kepada siswa yang telah menguasai materi pelajaran untuk
mempersiapkan materi selanjutnya.
Kompetensi Rancangan Kegiatan Pengayaan
Pengayaan
1. Persamaan linear dengan tanda kurung
PLSV 2. Persamaan linear dengan koefisien decimal
3. Persamaan dengan koefisien pecahan

B. REMIDIAL
Remedial di berikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan
memberikan pendampingan dan tugas mandiri di rumah dengan bimbingan orang tua
dan dipantau guru
Kompetensi Rancangan Kegiatan Remidial
Remidial
Penjumlahan, 1. Gunakan konsep sifat-sifat persamaan linear
pengurangan, 2. Dengan cara mensubtitukan nilai suatu persamaan
perkalian dan
pembgian pada
persamaan linear
BAHAN BACAAN PENDIDIK
Buku guru Matematika SMP kelas VII , buku penunjang matematika kls 7, internet dll
BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK
Buku siswa Matematika SMP kelas VII
DAFTAR PUSTAKA
Buku siswa,Kementirian pendidikan, kebudayaan , riset dan teknologi badan penilitan dan
pengembangan dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan. 2021 Matematika sekolah
menengah pertama kelas VII. Penulis Tim Gakko Tosho
Buku guru, Kementirian pendidikan, kebudayaan , riset dan teknologi badan penilitan dan
pengembangan dan perbukuan pusat kurikulum dan perbukuan. 2021 Matematika sekolah
menengah pertama kelas VII. Penulis Tim Gakko Tosho
Merdeka Belajar, Penentuan Belajar bersama Matematika. Penulis Sukino 2021 untuk siswa
SMP/MTS kelas 7.Penerbit Yarma Widiya
LAMPIRAN-LAMPIRAN

Pertemuan -2
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD KELOMPOK)

NAMA KELOMPOK :………………….

ANGGOTA KELOMPOK:
1………………………………………………….
2………………………………………………….
3………………………………………………….
4…………………………………………………
5………………………………………………….

Kerjakan soal latihan ini dengan diskusi bersama temanmu!

1. Menentukan nilai variabel dari persamaan-persaman berikut dengan menggunakan
papan PLSV
a. 4 x=32
b. −3 x=18
c. −2 x=−¿10
1
d. x=5
3
1
e. x=−6
5
−1
f. x=−8
2
 Format Lembar jawaban siswa perkelompok
Pertemuan -2
Nama Kelompok:………
Anggota Kelompok:
1. ……………………
2. …………………
3. ………………..
4. ……………………..
5. ……………………

No Langkah –langkah Penyelesaian PLSV Skor

5
………………………………………………………..
1 ………………………………………………………..
………………………………………………………
…………………………………………………………..
…………………………………………………………
5
2 ……………………………………………………..
…………………………………………………………….
…………………………………………………………
………………………………………………….
………………………………………………………..

jumlah skor yang diperoleh

skor= ×100
jumlah skor maksimal
Kisi-kisi soal evaluasi pertemuan 2
 kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran No. Bentuk skor
soal soal
Menganalisis perkalian dan pembagian PLSV 1 uraian 5
Menganalisis perkalian dan pembagian PLSV 2 Uraian 5
Menganalisis perkalian dan pembagian PLSV 3 uraian 5

jumlah skor yang diperoleh

skor= ×100
jumlah skor maksimal

Bentuk Soal Tes Formatif Perkalian dan Pembagian PLSV

Tes Formatif
No Bentuk soal uraian Skor
1 Selesaikan persamaan- persamaan dengan dengan sifat-sifat persamaan
linear satu variabel
1
a. x=9
3
b. 7 x=42
x
c. 2 x−1=
2

Total skor

Bentuk Pembahasan Soal Tes Formatif Perkalian dan Pembagian PLSV

Tes Formatif-2
No Pembahasannya Skor
1 Selesaikan persamaan- persamaan dengan dengan sifat-sifat persamaan
linear satu variabel!
1
a. x=9 (kedua ruas dikalikan 3)
3 3
1
x × 3=9× 3
3
x=27
b . 7 x=42 3
7 x 42
= (kedua ruas di bagi 7)
7 7
 x=6
x 8
c . 2 x−1=
2
x
( 2 x−1 ) × 2= ×2 (kalikan kedua ruas dengan 2)
2
4 x−2=x
4 x−2+2=x +2 (kedua ruas di tambah 2)
4 x+ 0=x +2
4 x−x=x−x +2 (kedua ruas di kurangi (-x))
3 x=2 (kedua ruas di bagi 3)
2
x=
3
Total skor 14

Penilaian ketrampilan berdiskusi

mengerjakan tugas kelompok
(Pertemuan ke-2)
Skor
No Aspek yang diamati 0 1 2 3
1 Sesuai langkah kerja Mengerjaka Terdapat Terdapat 1- Mengerjaka
atau intruksi
n tidak ada lebih dari 2 2 kesalahan n semua
satupun kesalahan dalam soal sesuai
yang sesuai dalam memahami urutan
urutan memahami instruksi instruksi
instruksi instruksi pengerjaan pengerjaan
pengerjaan pengerjaan
2 Partisipasi dalam Tidak ada Hanya 1 Hanya 2 siswa yang
kelompok
siswa yang siswa yang siswa yang aktif dalam
aktif dalam aktif dalam aktif dalam kelompok
kelompok kelompok kelompok secara
mandiri
3 Sistematika Materi Materi Materi Materi
persentasi
persentasi persentasi persentasi persentasi
disajikan disajikan disajikan disajikan
secara tidak secara secara tidak secara
 runtut dan kurang runtut dan runtut dan
tidak runtut dan kurang sistematis
sistematis tidak sistematis
sistematis

jumlah skor yang diperoleh

skor= ×100
jumlah skor maksimal

Rubrik Penilaian Kerja Proyek-2

No Aspek yang dinilai Skor

1 - Jika peserta didik mampu membuat papan PLSV baik, 3
- Jikapeserta didik mampu membuat papan PLSV tetapi cukup 2
baik, 1
- Jika peserta didik kurang baik membuat papan PLSV
2 Waktu proyek dibuat:
- Jika menyelesaikan papan PLSV tepat waktu 3
- Jika menyelesaikan papan PLSV kurang tepat waktu 2
- Jika menyelesaikan papan PLSV tidak tepat waktu 1
3 Kerja sama kelompok unjuk kerja:
- jika kerja sama kelompok baik 3
- jika kerja sama kelompok kurang baik 2
- jika kerja sama kelompok tidak baik 1

4 Persentasi proyek yang dibuat:

- jika menjelaskan teori yang digunakan dalam papan PLSV dengan 3
baik
- jika manajemen teori yang digunakan dalam papan PLSV dengan
 kurang baik 2
- jika menjelaskan teori yang digunakan dalam papan PLSV dengan
tidak baik 1

skor 24
Untuk menghitung nilai proyek:

jumlah skor yang diperoleh

skor= ×100
jumlah skor maksimal

Pedoman Konversi:

80-100= A

70-79=B

60-69=C

50-59=D

0-48=E