Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

Matematika

Untuk SD/MI Kelas VI

 Program Tahunan
 Program Semester
 Rincian Minggu Efektif
 Silabus Berkarakter
 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Program Tahunan

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester : VI/1–2
Tahun Ajaran : 20... – 20...
 Alokasi
Semester No. Kompetensi Inti/Kompetensi Dasar Keterangan
Waktu

1 1. Operasi Bilangan Bulat 18 JP

3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan garis
bilangan)
3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan,
perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat negatif
3.3 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan
bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai
urutan operasi
4.1 Menggunakan konsep bilangan bulat negatif (termasuk menggunakan
garis bilangan) untuk menyatakan situasi sehari-hari
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat
negatif dalam kehidupan sehari-hari
4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan operasi hitung campuran yang
melibatkan bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal dalam berbagai
bentuk sesuai urutan operasi

2. Lingkaran 16 JP
3.4 Menjelaskan titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
dan juring
3.5 Menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran
4.4 Mengidentifikasi titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tali busur, tembereng,
dan juring
4.5 Menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk
menyelesaikan masalah

Jumlah 34 JP

2 3. Bangun Ruang 12 JP
3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya

4. Pengolahan Data 10 JP
3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean dari data
tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean
dari data tunggal dalam penyelesaian masalah

Jumlah 22 JP

Mengetahui, ……………, ……………………

Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.

Program Semester

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester : VI/2
Tahun Ajaran : 20... – 20...

Matematika 6 - 2 2
 Bulan
Materi Pokok Jml.
No. Januari Februari Maret April Mei Juni Juli Ket.
(Kompetensi Dasar) Jam

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2

3. Bangun Ruang 12 x x x x x x
3.6 Membandingkan prisma, tabung, JP
limas, kerucut, dan bola
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang
merupakan gabungan dari beberapa
bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung,
limas, kerucut, dan bola
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang

Penilaian Tengah Semester Genap

Penilaian Akhir Semester Genap

yang merupakan gabungan dari

Persiapan Penerimaan Rapor

Libur Hari Raya Idul Fitri
Libur Hari Raya Idul Fitri
beberapa bangun ruang, serta luas
permukaan dan volumenya

Ulangan Tengah Semester Genap

4. Pengolahan Data 10 x x x x x
3.8 Menjelaskan dan membandingkan JP
modus, median, dan mean dari data
tunggal untuk menentukan nilai
mana yang paling tepat mewakili
data
4.8 Menyelesaikan masalah yang
berkaitan dengan modus, median,
dan mean dari data tunggal dalam
penyelesaian masalah

Ulangan Akhir Semester Genap

22
Jumlah
JP

Keterangan
= Ulangan Tengah Semester Genap
= Perkiraan Ujian Sekolah
= Libur setelah Ujian Sekolah
= Ulangan Akhir Semester Genap
= Libur Semester Genap

Mengetahui, ……………, ……………………

Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
Rincian Minggu Efektif

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester : VI/2
Tahun Ajaran : 20... – 20...

I. Jumlah Minggu dalam Semester Genap

Matematika 6 - 2 3
 No. Bulan Jumlah Minggu

1. Januari 4
2. Februari 4
3. Maret 5
4. April 4
5. Mei 4
6. Juni 5
7. Juli 2

Jumlah 28

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Genap

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1. Ulangan Tengah Semester Genap 1

2. Penilaian Tengah Semester Genap 1
3. Perkiraan Ujian Sekolah 2
4. Libur setelah Ujian Sekolah 5
5. Libur Hari Raya Idul Fitri 2
6. Ulangan Akhir Semester Genap 1
7. Penilaian Akhir Semester Genap 1
8. Persiapan Penerimaan Rapor 1
9. Libur Semester Genap 3

Jumlah 17

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Genap

Jumlah minggu dalam semester genap – jumlah minggu tidak efektif dalam semester genap
= 28 minggu – 17 minggu
= 11 minggu efektif

Mengetahui, ……………, ……………………

Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.

Silabus Berkarakter

Mata Pelajaran : Matematika

Satuan Pendidikan : SD/MI
Kelas/Semester : VI/2
Tahun Ajaran : 20... – 20...

Kompetensi Inti:

Matematika 6 - 2 4
 1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga,
teman, guru, dan tetangganya, serta cinta tanah air.
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu
tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan di
tempat bermain.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak
mulia.
Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter

3.6 Membanding- Bangun ruang Mengamati • Mengetahui Sikap 12 JP 1. Buku teks • Jujur
kan prisma, • Sifat-sifat • Siswa mengamati sifat-sifat • Sikap siswa Matematika • Kreatif
tabung, limas, bangun ruang. gambar prisma, bangun ruang. selama Kelas VI SD • Kerja
kerucut, dan • Luas tabung, limas, • Menentukan mengikuti Kemdikbud keras
bola. permukaan kerucut, dan bola. luas pelajaran 2. Buku • Mandiri
3.7 Menjelaskan bangun ruang • Siswa membaca permukaan (peduli, pendamping • Rasa
bangun ruang • Volume materi tentang dan volume berani, rasa Matematika ingin
yang bangun ruang prisma, tabung, bangun ruang. ingin tahu, Kelas VI SD tahu
merupakan • Luas limas, kerucut, • Menentukan menghargai 3. Buku
gabungan dari permukaan dan bola. luas pendapat, penunjang
beberapa • Siswa menyimak permukaan dan lain- lainnya
gabungan
bangun ruang, penjelasan guru dan volume lain). 4. Internet
bangun ruang
serta luas tentang sifat-sifat gabungan Pengetahuan
• Volume 5. Lingkungan
permukaan dan prisma, tabung, beberapa • Tes kemam-
bangun
volumenya. limas, kerucut, bangun ruang. puan
gabungan
4.6 Mengidentifi- dan bola. kognitif
kasi prisma, dengan
• Siswa
tabung, limas, bentuk soal
memperhatikan
kerucut, dan pilihan
penjelasan guru
ganda, isian,
bola. tentang cara
dan uraian
menentukan luas
yang
permukaan dan
berkaitan
volume prisma,
dengan:
tabung, limas,
a. sifat-sifat
kerucut, dan bola.
prisma,
• Siswa mengamati tabung,
contoh soal limas,
menentukan luas kerucut,
permukaan dan dan bola;
volume prisma, b. luas
tabung, limas, permukaa
kerucut, dan bola. n dan
volume
• Siswa prisma,
memperhatikan tabung,
penjelasan guru limas,
cara menentukan kerucut,
luas permukaan dan bola;
dan volume c. luas
prisma, tabung, permukaa
limas, kerucut, n dan
dan bola. volume
• Siswa mengamati gabung-an
contoh soal beberapa
menentukan luas bangun
permukaan dan

Matematika 6 - 2 5
 Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter

volume gabungan ruang.

beberapa bangun Keterampilan
ruang dengan • Mengerja-
menggunakan kan tugas-
rumus. tugas, seperti
• Siswa pengamat-
memperhatikan an, praktik,
penjelasan guru dan diskusi.
tentang cara
menentukan luas
permukaan dan
volume gabungan
beberapa bangun
ruang dengan
menggunakan
rumus.
• Siswa mengamati
satuan luas
permukaan dan
volume beberapa
bangun ruang
serta
memperhatikan
penjelasan guru.
• Siswa mengamati
contoh soal
penyelesaian
masalah yang
berkaitan dengan
luas permukaan
dan volume serta
memperhatikan
penjelasan guru.

4.7 Mengidentifi- Menanya

kasi bangun • Siswa mengajukan
ruang yang pertanyaan
merupakan tentang sifat-sifat
gabungan dari prisma, tabung,
beberapa limas, kerucut,
bangun ruang, dan bola.
serta luas • Siswa mengajukan
permukaan dan pertanyaan
volumenya. tentang cara
menentukan luas
permukaan dan
volume prisma,
tabung, limas,
kerucut, dan bola.
• Siswa mengajukan
pertanyaan
tentang cara
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
luas permukaan
dan volume

Matematika 6 - 2 6
 Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter

prisma, tabung,
limas, kerucut,
dan bola.
• Siswa mengajukan
pertanyaan
tentang cara
menyelesaikan
masalah yang
berkaitan dengan
luas permukaan
dan volume
beberapa bangun
ruang.
• Siswa mengajukan
pertanyaan
tentang satuan
luas dan volume.
Mengumpulkan
Informasi
• Siswa mencari
informasi yang
berkaitan dengan
sifat-sifat prisma,
tabung, limas,
kerucut, dan bola.
• Siswa mencari
informasi yang
berkaitan dengan
luas permukaan
dan volume
prisma, tabung,
limas, kerucut,
dan bola.
• Siswa mencari
informasi yang
berkaitan dengan
cara
menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan dan
volume prisma,
tabung, limas,
kerucut, dan bola.
• Siswa mencari
informasi yang
berkaitan dengan
cara
menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan dan
volume beberapa
bangun ruang.
Menalar/
Mengasosiasi

Matematika 6 - 2 7
 Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter

• Siswa menentukan
luas permukaan
dan volume
prisma dengan
rumus.
• Siswa menentukan
luas permukaan
dan volume
tabung dengan
rumus.
• Siswa menentukan
luas permukaan
dan volume limas
dengan rumus.
• Siswa menentukan
luas permukaan
dan volume
kerucut dengan
rumus.

• Siswa menentukan
luas permukaan
dan volume bola
dengan rumus.
• Siswa menentukan
luas permukaan
dan volume
beberapa bangun
ruang.
• Siswa
menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan dan
volume prisma.
• Siswa
menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan dan
volume tabung.
• Siswa
menyelesaikan
permasalahan yang
berkaitan dengan
luas permukaan
dan volume limas.
• Siswa
menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan luas
permukaan dan
volume kerucut.
• Siswa
menyelesaikan

Matematika 6 - 2 8
 Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter

permasalahan yang
berkaitan dengan
luas permukaan
dan volume bola.
• Siswa
menyelesaikan
permasalahan
yang berkaitan
dengan beberapa
bangun ruang.
Mengomunikasi-
kan
• Siswa menyajikan
hasil penyelesaian
permasalahan
yang berkaitan
dengan beberapa
bangun ruang.
• Siswa membuat
kesimpulan
pembelajaran
dibantu dan
dibimbing guru.

3.8 Menjelaskan Pengolahan data Mengamati • Menjelaskan Sikap 10 JP 1. Buku teks • Jujur
dan • Modus • Siswa membaca mean, • Sikap siswa Matematika • Kreatif
membanding- • Median materi tentang median, dan selama Kelas VI SD • Kerja
kan modus, • Mean pengolahan data. modus dan mengikuti Kemdikbud keras
median, dan • Nilai yang • Siswa membaca data tunggal pelajaran 2. Buku pen- • Mandiri
mean dari data tepat mewakili materi tentang untuk (peduli, damping • Rasa
tunggal untuk modus, modus, median, menentukan berani, rasa Matematika ingin
menentukan median dan dan mean. nilai yang ingin tahu, Kelas VI SD tahu
nilai mana mean • Siswa menyiimak paling tepat menghargai 3. Buku
yang paling penjelasan guru mewakili pendapat, penunjang
tepat mewakili tentang cara data. dan lain- lainnya
data. pengolahan data. • Membanding- lain). 4. Internet
4.8 Menyelesai- • Siswa menyimak kan modus, Pengetahuan
kan masalah penjelasan guru median, dan • Tes kemam-
yang berkaitan tentang materi mean dari data puan
dengan modus, modus, median, tunggal untuk kognitif
median, dan dan mean. menentukan dengan
mean dari data • Siswa mengamati nilai yang bentuk soal
tunggal dalam contoh cara paling tepat pilihan
penyelesaian pengolahan data. mewakili data. ganda, isian,
masalah. • Siswa menyimak • Menyelesai- dan uraian
penjelasan guru kan masalah yang
tentang cara yang berkaitan
pengolahan data. berkaitan dengan
• Siswa mengamati dengan mean, pengolahan
contoh cara median, dan data.
menyajikan data modus. Keterampilan
dalam bentuk • Menafsirkan • Mengerja-
modus, median, hasil kan tugas-
dan mean. pengolahan tugas, seperti
• Siswa menyimak data. pengamat-
penjelasan guru an, praktik,
tentang cara dan diskusi.
menafsirkan hasil

Matematika 6 - 2 9
 Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter

pengolahan data
yang disajikan
dalam bentuk
tabel, diagram
batang, dan
diagram
lingkaran.
• Siswa mengamati
contoh cara
menafsirkan hasil
pengolahan data
yang disajikan
dalam bentuk
tabel, diagram
batang, dan
diagram
lingkaran.
• Siswa menyimak
penjelasan guru
tentang cara
menafsirkan hasil
pengolahan data
yang disajikan
dalam bentuk
tabel, diagram
batang, dan
diagram
lingkaran.
Menanya
• Siswa mengajukan
pertanyaan
tentang cara
mengolah data.
• Siswa mengajukan
pertanyan cara
menyajikan data
dalam bentuk
bentuk modus,
median, dan
mean.
• Siswa mengajukan
pertanyan cara
menafsirkan hasil
pengolahan data
yang disajikan
dalam bentuk
tabel, diagram
batang, dan
diagram
lingkaran.
Mengumpulkan
Informasi
• Siswa mencari
informasi tentang
pengolahan data
dari berbagai
sumber.

Matematika 6 - 2 10
 Materi Pokok/ Kegiatan Alokasi Sumber Nilai
Kompetensi Dasar Indikator Penilaian
Pembelajaran Pembelajaran Waktu Belajar Karakter

• Siswa mencari
informasi tentang
cara menafsirkan
hasil pengolahan
data.
• Siswa
mengumpulkan
data yang
berkaitan dengan
diri siswa atau
lingkungan
sekitar.
Menalar/
Mengasosiasi
• Siswa mencatat
hasil dari data
yang berkaitan
dengan diri siswa
atau lingkungan
sekitar yang telah
dikumpulkan.
• Siswa
mengerjakan tugas
rumah yang
berkaitan dengan
modus, median,
dan mean.
• Siswa
mengerjakan soal
uji kompetensi.
Mengomunikasi-
kan
• Siswa melaporkan
hasil kerja
kelompok tentang
penghitungan
mean, median,
dan modus kepada
guru.
• Siswa membuat
kesimpulan
pembelajaran
dibantu dan
dibimbing guru.

Mengetahui, ……………, ……………………

Kepala Sekolah
Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 1

Nama Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata Pelajaran/Tema : Matematika
Kelas/Semester : VI/2
Materi Pokok/Subtema : Bangun Ruang
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran
Matematika 6 - 2 11
 Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.6 Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
3.7 Menjelaskan bangun ruang yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya.
4.6 Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
4.7 Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari
beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan volumenya.
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa diharapkan
mampu:
1. mengetahui sifat-sifat bangun ruang;
2. menentukan luas permukaan dan volume bangun
ruang;
3. menentukan luas permukaan dan volume gabungan
beberapa bangun ruang.

Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Buku teks Matematika VI Kemdikbud, buku pendamping Matematika Kelas VI SD, buku penunjang lainnya, internet, lingkungan.
Langkah-Langkah Pembelajaran (Kegiatan)
1. Awal Pembelajaran
a. Guru memberi salam kepada siswa, kemudian siswa diajak berdoa untuk mengawali pelajaran.
b. Siswa diberi pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, misalnya “Apakah yang dimaksud bangun
ruang?”
2. Inti Pembelajaran
a. Siswa membaca materi tentang prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
b. Siswa mengajukan pertanyaan tentang cara menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan luas permukaan dan volume
prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
c. Siswa mencari informasi yang berkaitan dengan cara menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan luas permukaan
dan volume prisma, tabung, limas, kerucut, dan bola.
d. Siswa menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan beberapa bangun ruang.
e. Siswa menyajikan hasil penyelesaian permasalahan yang berkaitan dengan beberapa bangun ruang.
f. Siswa membuat kesimpulan pembelajaran dibantu dan dibimbing guru.
3. Akhir Pembelajaran
a. Setelah siswa mengomunikasikan hasil penalaran mereka, siswa diajak menyimpulkan hasil pembelajaran dengan
bimbingan guru agar tidak terjadi kesalahan konsep, serta siswa diajak berdiskusi tentang kesulitan yang dihadapi dalam
proses pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Setelah itu, siswa diberi informasi tentang materi pelajaran yang akan datang. Siswa juga dapat diberi tugas yang
menunjang pemahaman terhadap materi pelajaran hari ini atau tugas untuk menyiapkan diri dengan materi pelajaran yang
akan datang.
c. Pelajaran diakhiri dengan latihan (jika diperlukan) atau ditutup dengan doa, kemudian guru memberi salam kepada siswa
tanda pelajaran selesai.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Sikap saat diskusi dan presentasi dengan lembar pengamatan (peduli, berani, rasa ingin tahu, menghargai pendapat, dan lain-
lain).
2. Penilaian Pengetahuan
Tes kemampuan kognitif dengan bentuk soal uraian yang berkaitan dengan:
a. Mengetahui sifat-sifat bangun ruang.
b. Menentukan luas permukaan dan volume bangun ruang.
c. Menentukan luas permukaan dan volume gabungan beberapa bangun ruang.
3. Penilaian Keterampilan
Mencari informasi tentang penggunaan bangun ruang dalam kehidupan sehari-hari.

Mengetahui, ……………, ……………………

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 2

Nama Satuan Pendidikan : SD/MI

Mata Pelajaran/Tema : Matematika
Kelas/Semester : VI/2
Materi Pokok/Subtema : Pengolahan Data
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran

Matematika 6 - 2 12
 Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran

3.8 Menjelaskan dan membandingkan modus,
median, dan mean dari data tunggal untuk
menentukan nilai mana yang paling tepat
mewakili data.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan modus, median, dan mean dari
data tunggal dalam penyelesaian
masalah.
Setelah mengikuti pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu:
1. menjelaskan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan
nilai yang paling tepat mewakili data;
2. membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk
menentukan nilai yang paling tepat mewakili data;
3. menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari
data tunggal dalam penyelesaian masalah;
4. menentukan nilai yang tepat mewakili modus, median dan mean.

Alat, Bahan, dan Sumber Belajar

Buku teks Matematika VI Kemdikbud, buku pendamping Matematika Kelas VI SD, buku penunjang lainnya, internet, lingkungan.
Langkah-Langkah Pembelajaran (Kegiatan)
1. Awal Pembelajaran
a. Guru memberi salam kepada siswa, kemudian siswa diajak berdoa untuk mengawali pelajaran.
b. Siswa diberi pertanyaan yang berkaitan dengan materi yang akan dipelajari, misalnya “Apakah yang dimaksud pengolahan
data?”
2. Inti Pembelajaran
a. Siswa mengamati contoh cara menafsirkan hasil pengolahan data yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram batang, dan
diagram lingkaran.
b. Siswa mengajukan pertanyaan cara menafsirkan hasil pengolahan data yang disajikan dalam bentuk tabel, diagram batang,
dan diagram lingkaran.
c. Siswa mengumpulkan data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar.
d. Siswa mencatat hasil dari data yang berkaitan dengan diri siswa atau lingkungan sekitar yang telah dikumpulkan.
e. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok tentang penghitungan mean, median, dan modus kepada guru.
f. Siswa membuat kesimpulan pembelajaran dibantu dan dibimbing guru.
3. Akhir Pembelajaran
a. Setelah siswa mengomunikasikan hasil penalaran mereka, siswa diajak menyimpulkan hasil pembelajaran dengan
bimbingan guru agar tidak terjadi kesalahan konsep, serta siswa diajak berdiskusi tentang kesulitan yang dihadapi dalam
proses pembelajaran yang telah dilakukan.
b. Setelah itu, siswa diberi informasi tentang materi pelajaran yang akan datang. Siswa juga dapat diberi tugas yang
menunjang pemahaman terhadap materi pelajaran hari ini atau tugas untuk menyiapkan diri dengan materi pelajaran yang
akan datang.
c. Pelajaran diakhiri dengan latihan (jika diperlukan) atau ditutup dengan doa, kemudian guru memberi salam kepada siswa
tanda pelajaran selesai.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Sikap saat diskusi dan presentasi dengan lembar pengamatan (peduli, berani, rasa ingin tahu, menghargai pendapat, dan lain-
lain).
2. Penilaian Pengetahuan
Tes kemampuan kognitif dengan bentuk soal uraian yang berkaitan dengan:
a. Menjelaskan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai yang paling tepat mewakili data.
b. Membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai yang paling tepat mewakili data.
c. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan modus, median, dan mean dari data tunggal dalam penyelesaian masalah.
d. Menentukan nilai yang tepat mewakili modus, median dan mean.
3. Penilaian Keterampilan
Mencari informasi tentang penggunaan pengolahan data dalam kehidupan sehari-hari.

Mengetahui, ……………, ……………………

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

________________________ ________________________
NIP. NIP.

Matematika 6 - 2 13